NUEVAS TECNOLOGAS EN EDUCACON NFANTL

EL RINCN DEL ORDENADOR

IRATI ARGOTE URIA HAUR-HEZKUNTZA ERDIBERTARATZE TALDEA 2011/10/22

INTRODUCCION Este libro presenta tres propuestas educativas en las que se incluyen frmulas para que el maestro de infantil pueda elaborar sus propias actividades con ayuda del ordenador, y/o pueda evaluar y seleccionar el software educativo (existente en el mercado o en la red), adecuado a las necesidades de ese momento. En definitiva, la obra nos explica cmo incorporar el ordenador como una herramienta de trabajo ms para el aprendizaje de contenidos en educacin infantil. Un manual que resultar muy til a maestros de educacin infantil de segundo ciclo (3-6 aos), a estudiantes de dicha especialidad y tambin a aquellos profesores del primer ciclo de primaria (6-8 aos), pues las propuestas didcticas que se presentan pueden ser extensibles a nios de este nivel educativo.

1 Reflexiones sobre las nuevas tecnologas en la educacin infantil

Estamos en la sociedad de la tecnologa nos guste o no y teniendo en cuenta que los nios aceptan la tecnologa sin dificultad, los educadores deberan plantearse introducir las nuevas tecnologas en el aula. Este planteamiento traer muchas interrogantes y empezaremos teniendo reparo a trabajar con los ordenadores pero con entusiasmo y apoyo de otros educadores, se puede sacar provecho al ordenador. La mayora de las investigaciones realizadas en los niveles de infantil demuestran su valor como recurso didctico.

2 Una herramienta para aprender: el ordenador

La etapa infantil es muy importante se suceden grandes cambios en el crecimiento intelectual. Por eso sera muy importante la introduccin del ordenador como herramienta de trabajo en el aula infantil pues el ordenador les ayudara a estimular la creatividad, les ofrecer diferentes formas de experimentar y de manipular. Hay que tener en cuenta que con el ordenador podemos trabajar mltiples y diferentes capacidades y que las situaciones o escenarios que trabajamos en el ordenador son simuladores de los entornos ms cercanos de los nios. En este captulo se ofrecen diferentes maneras para desarrollar las capacidades de esta etapa mediante el ordenador, por ejemplo: 2.1. Uso del ordenador para el desarrollo de habilidades psicomotrices Las actividades aqu propuestas pueden valer para estimular la percepcin oculo-manual, desarrollar la motricidad fina, reforzar la orientacin espacial

2.2. Desarrollo de habilidades cognitivas (pensamiento lgicomatemtico)

1

En este apartado se plantean actividades para trabajar la memoria visual, relacionar medio-fin, desarrollar la memoria auditiva, recordar cantidades 2.3. Desarrollar habilidades relacionadas con la identidad y autonoma personal Estos son los objetivos de este apartado; Identificacin de las caractersticas individuales, fomentar la autoconfianza y la autoestima, identificar sentimientos, conseguir que el nio participe 2.4. Habilidades relacionadas con el lenguaje y la comunicacin En esta rea se trabaja el lenguaje y la comunicacin mediante distintas actividades con el fin de que el nio conozca la narrativa de los cuentos, aumentar y perfeccionar el vocabulario, expresar y resaltar sus vivencias 2.5. Pautas elementales de convivencia y relacin social Los objetivos que se quieren trabajar en esta rea son; aprender de buen comportamiento en clase, saber trabajar en grupo, relacionarse con el entorno social creando vnculos afectivos, aprender a escuchar y trabajar 2.6. Uso del ordenador para descubrir el interno inmediato Como ltimo en este apartado se proponen actividades para descubrir el entorno inmediato marcando estos objetivos: reconocer y representar escenas familiares a travs de programas, crear y construir escenas de su entorno, empezar a familiarizarse con las letras, nmeros 3 Como podemos utilizar el ordenador en el aula. El rincn del ordenador Para empezar tenemos que hablar de incorporar una nueva herramienta para el aprendizaje y para eso hay ciertos factores que hay que tener en cuenta como por ejemplo la filosofa de metodologa del profesorado, la disponibilidad y cantidad de ordenadores, disponibilidad de horarios El conocer todos los factores o elementos que pueden influir en la integracin del ordenador en el aula y poder adaptarnos, es una tarea indispensable para cada profesor. El proceso de trabajo ha de ser diario y hay que tener paciencia para que todos se adapten tanto los profesores como los nios. Si no seguimos la metodologa de rincones podemos adaptarnos a lo que tenemos. Hay dos lneas que los profesores contemplan la incorporacin de la informtica en el aula denominados Fin u Objeto de estudio y Medio o Instrumento Didctico. El primero busca la sensibilidad sobre las nuevas tecnologas y el segundo sacar provecho al ordenador para convertirlo en instrumento de aprendizaje. Es necesario que el ordenador este totalmente integrado en el aula para formar parte de su estructura organizativa y curricular.

3.1. Aspectos necesarios para lograr la integracin -Elementos organizativos: En este grupo entraran los aspectos relacionados con la estructura fsica, espacial y temporal del aula. En educacin infantil se utiliza generalmente la organizacin por rincones. -Elementos metodolgicos: En este caso depende de la concepcin y metodologa que cada profesor/a tenga de aprendizaje en infantil. -Elementos formativos: Aqu se debe tener en cuenta la formacin de que dispone cada profesor. -Recursos: Hace referencia a los recursos que dispone cada ordenador, las caractersticas necesarias que debe disponer el software dirigido a los nios de educacin infantil. 3.2. Los rincones en la educacin infantil Hasta los 6 aos el juego es el medio idneo de todo proceso educativo, el juego es ms que placer, es el primer instrumento de aprendizaje del que dispone el nio/a para conocerse a s mismo y al mundo que le rodea. Por eso se plantea convertir lo de usar los rincones como rutina diaria convirtindolo como ritual y estrategia para trabajar con los alumnos, siempre poniendo unas normas y reglas aceptadas por todos. Los rincones son espacios delimitados, en los que se desarrollan actividades ldicas, con un fin en s mismo, cada rincn tiene un objetivo claro y concreto y dispone de un material concreto para desarrollar la actividad definida. 3.3. El rincn del ordenador Viendo lo importante y enriquecedor que puede ser el ordenador en el aula, antes de colocar el rincn del ordenador, hay que tener en cuenta algunos variables como decisiones organizativas en las que se decide si el ordenador se situara dentro del aula o no, si se acotara solo para ciertas actividades Otro variable seria las decisiones formativas que se centra en el papel de como profesores desempean este proceso familiarizando con el software, estando informados de las novedades y conociendo y explorando los nuevos programas educativos. En este apartado se dan pautas para saber cmo planificar el rincn, explicando cmo elegir la escena idnea para ello, diciendo que software podemos utilizar, dando criterios para elegir el software ms adecuado e incluso explicndonos como disear nuestras propias actividades. Hay que disear actividades partiendo de las caractersticas que tiene cada grupo ya midiendo tambin las necesidades que tienen. Para ello es importante combinar actividades dirigidas y libres para lograr un desarrollo integral del nio. 4 Actividades para el rincn del ordenador En este ltimo captulo se aplica la prctica de todo lo dicho anteriormente y para ello se presentan tres ejemplos que muestran diferentes alternativas en cuanto al objetivo/s que se persigue en el rincn del ordenador.
3

4.1. Ejemplo de actividad para iniciar el conocimiento del ordenador Las actividades que se proponen estn pensadas para iniciar al nio/a en el uso y manejo del ordenador empezando por el dominio del ratn. En este apartado se plantean distintas actividades para conocer las distintas elementos del ordenador (ratn, monitor) 4.2. El rincn del ordenador para el desarrollo de una unidad de trabajo En este caso las posibilidades que aparecen en este apartado sirven para conocer cmo utilizar el rincn del ordenador como unidad de trabajo incluida en la programacin del curso. Para ello, los alumnos deben tener cierto conocimiento y dominio del uso y funcionamiento del ordenador para poder realizar las actividades que se proponen. Se proponen actividades relacionadas con el temario que toca en el momento, por ejemplo en este caso las actividades que se proponen se basan en el tema de la alimentacin. 4.3. Ejemplo de actividades diseadas para conseguir un objetivo concreto Por ltimo, en este caso se plantean distintas posibilidades, teniendo en cuenta la edad y caractersticas de cada nio, para introducir al nio/a en la lectoescritura. Este es el objetivo de este ltimo apartado, plantear distintas posibilidades marcando unos objetivos como; interpretar y crear cuentos, expresar sentimientos, deseos , necesidades, desarrollar la coordinacin perceptivo-motriz para introducir al nio en la lectoescritura.