Re Vista 28

ANO VI N 28 Abril a Juho de 2006
Universidade Federal de Santa Catarina Programa Especial de Licenciatura em Letras Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS Processo Seletivo EAD
A Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC, atravs da Comisso Permanente do Vestibular COPERVE, declara que estaro abertas, no perodo de 10/07/2006 a 07/08/2006, as inscries ao Processo Seletivo para ingresso no programa especial de Licenciatura em Letras - LIBRAS (lngua brasileira de sinais), oferecido na modalidade de ensino a distncia, para turma nica com incio das aulas previsto para o segundo semestre de 2006.
O EDITAL EST NA PGINA 26 DESTA REVISTA AS INSCRIES PODEM SER FEITAS PELO SITE www.coperve.ufsc.br
2 - Revista da FENEIS
palavra do presidente
FENEIS
DIRETORIA Diretor-Presidente Antnio Mrio Sousa Duarte Diretor Primeiro Vice-Presidente Marcelo Silva Lemos Diretor Segundo Vice-Presidente Shirley Vilhalva Diretora Administrativa Mrcia Eliza de Pol Diretor Financeiro e de Planejamento Max Augusto Cardoso Heeren Diretora de Polticas Educacionais Marianne Rossi Stumpf DIRETORIAS REGIONAIS Rio de Janeiro RJ Diretor Regional: Walcenir Souza Lima Porto Alegre RS Diretor Regional: Wilson Miranda Diretora Regional Administrativa: Vnia Elizabeth Chiella Diretora Regional Financeira: Denise Kras Medeiros Tefilo Otoni MG Diretor Regional: Luciano de Sousa Gomes Diretora Regional Administrativa: Sueli Ferreira da Silva Diretora Regional Financeira: Rosenilda Oliveira Santos Recife PE Diretor Regional: Marcelo Batista Diretor Regional Administrativo: Benevando Magalhes Faria Diretor Regional Financeiro: Csar Augusto da Silva Machado Braslia DF Diretor Regional: Csar Nunes Nogueira Diretor Regional Financeiro: Antnio Palhares Torres Ribeiro Belo Horizonte MG Diretora Regional: Rosilene Ftima Costa Rodrigues Novaes Diretor Regional Financeiro: Antnio Campos de Abreu So Paulo SP Diretor Regional: Neivaldo Augusto Zovico Diretor Regional Financeiro: Richard Van Den Bylaardt Diretora Regional Administrativa: Neiva de Aquino Albres Curitiba PR Diretora Regional: Karin Llian Strobel Diretora Regional Administrativa: Iraci Elzinha Bampi Suzin Diretor Regional Financeiro: Angelo Ize Manaus AM Diretor Regional: Marlon Jorge Silva de Azevedo Diretora Regional Financeira: Waldeth Pinto Matos Fortaleza - CE Diretor Regional: Willer Cysne Prado e Vasconcelos Diretora Regional Administrativa: Andra Michiles Lemos Diretor Regional Financeiro: Joelisson Jos Maciel Ribeiro Florianpolis SC Diretor Regional: Fbio Irineu da Silva Diretora Regional Administrativa: Idavania Maria de Souza Basso Diretor Regional Financeiro: Deonsio Schmitt CONSELHO FISCAL Efetivo 1 Membro Efetivo e Presidente Jos Tadeu Raynal Rocha 2 Membro Efetivo e Secretrio Carlos Eduardo Coelho Sachetto 3 Membro Efetivo Moiss Gazal Suplentes 1 Membro Suplente Luiz Dinarte Faria 2 Membro Suplente Joslio Coelho CONSELHO DE ADMINISTRAO Carlos Alberto Ges Slvia Sabanovaite Betiza Pinto Botelho EDITORIA Conselho Editorial Walcenir Souza Lima Flvia Mazzo Rita de Cssia Lobato Ndia Mello Secom Setor de Comunicao Rita de Cssia Lobato Editora e Jornalista responsvel Ndia Mello (MT 19333) Diagramao Olga Rocha dos Santos Shirley Vilhalva Marcus Vinicius Calixto
Comeam a aparecer os primeiros resultados da regulamentao da Lngua Brasileira de Sinais. O decreto foi assinado pelo presidente Luiz Incio Lula da Silva, em dezembro do ano passado, determinando o prazo de um ano para que todas as escolas sejam bilnges. Para as instituies de ensino superior, o prazo para que a disciplina de Libras seja oferecida em todos os cursos de dez anos. A lei tambm torna obrigatrio o oferecimento da disciplina em todos as licenciaturas e nos cursos de Fonoaudiologia. A Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) oferecer em parceria com outras oito instituies de ensino superior, o curso de graduao a distncia em Letras/ Licenciatura com habilitao em Lngua Brasileira de Sinais/Libras (Edital na pgina 26). A Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) lanou no incio do ano o edital para contratao de intrpretes de Libras por meio de concurso que foi realizado pelo Departamento de Lingstica e Filologia da Faculdadede Letras (pgina 19). A Feneis tem acompanhado todas essas iniciativas, preparando e informando os surdos a respeito dos mais diversos processos envolvendo seleo, do vestibular aos cargos de instrutor , intrprete e professor. E no que tange questo da formao, o Centro de Estudos de Libras e de Educao dos Surdos (Celes), sob os cuidados de nossa Diretoria de Polticas Educacionais, tem realizado um excelente trabalho nos diversos estados do Brasil, junto aos coordenadores dos Celes regionais e setores de Libras da Federao. Por meio desses esforos tem sido possvel uma conscientizao maior do valor e da metodologia do ensino da Libras. Bem recentemente, no Rio de Janeiro, o III Encontro de Coordenadores dos Celes discutiu a padronizao dos cursos oferecidos pela Feneis e a formao de um Grupo de Trabalho para elaborao do Curso Intermedirio (pgina 24). Nossa proposta , atravs do Celes, subsidiar a poltica pblica de Educao de Surdos e ser referncia de apoio e orientao para todas as iniciativas nessa rea. Aprovada a Lei, agora, a nossa luta a de estruturar a educao. E, para isso, mais uma vez a viso de trabalho do Celes tem nos ajudado bastante. Nossa maior preocupao que o surdo ganhe em contedo, e, acreditamos que s por meio da Libras isso possvel. E para a alegria da comunidade surda brasileira os ltimos resultados tm nos revelado que o sistema de educao e a sociedade de um modo geral parecem comear a despertar e a compartilhar da mesma opinio.
Antonio Mrio Sousa Duarte Diretor-Presidente
Revista da FENEIS - 3
Perfil
Lngua de Sinais em terra chilena
Sergio Mendonza diretor nacional da Associao Intrprete de uma Esperana, com sede em Santiago no Chile, fundada h mais de cinco anos. Nesta entrevista, ele fala de seus projetos, sonhos e realidade dos surdos no Chile. Pginas 10 e 11
Pas
Aguardando a Lei que oficializa o Dia do Surdo
A comunidade brasileira dos Surdos est ansiosa para o Dia do Surdo, comemorado anualmente no dia 26 de setembro. No entanto, apesar da mobilizao dos surdos em todo o Brasil em torno da data, oficialmente ainda no foi aprovado o Projeto de Lei que trata sobre o assunto. Desde o incio deste ano um nmero expressivo de surdos tem escrito para o Deputado Eduardo Barbosa, autor do Projeto de Lei 1791/99, que institui a data de celebrao da luta do surdo em nosso pas. Pgina 13
Internacional
Gallaudet: eleita nova presidente
Jane K. Fernandes foi eleita para a presidncia da Gallaudet University e alunos fizeram protestos. Aps a eleio, Fernandes afirmou ser eficiente e ter um estilo diferente de liderana. A experincia na administrao escolar da nova presidente reconhecida pela instituio. Pgina 15
Associaes
Associao de Pais e Amigos de Surdos de Caador- APASC
Com quase 20 anos de existncia, a Associao de Pais e Amigos de Surdos de Caador (APASC) foi fundada a partir da iniciativa de membros da comunidade surda. Seu primeiro presidente foi o Sr. Rudi Heller . Conhea um pouco mais de sua histria. Pgina 17
Libras
UFRJ: portas abertas para intrpretes de Libras/Portugus
H alguns anos a professora surda Myrna Salerno Monteiro, da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, vem lutando para ser respeitada em sua diferena e assegurar o direito, agora previsto em lei, de ter intrprete da Lngua Brasileira de Sinais (Libras) para si mesma e para os demais surdos dessa instituio. Saiba mais sobre essa caminhada. Pgina 19 NOTA
Esta edio aguardou a reportagem a respeito do III Encontro dos Coordenadores do Celes, que aconteceu aps o fechamento da Revista e ainda assim decidimos inclu-lo pela sua importncia neste momento de implementao de novas polticas educacionais para os surdos.
CAPA:
Nas telas de Glauco, uma linguagem para surdos e ouvintes Glauco Machado Guedes tem 25 anos e surdo desde os dois anos de idade. Em busca da felicidade e da superao de dificuldades, Glauco se entrega Arte. Destacamos ainda nesta edio o III Encontro dos Coordenadores do Celes (Pginas 24 e 25) e o edital da UFSC a respeito do processo seletivo para o ingresso no pragrama especial de Licenciatura em Letras- Libras (Pgina 26).
S U M R I O
SUMRIO SUMRIO
Editorial .................................................................. 3 Cartas .....................................................................6 Comunicando ........................................................ 7 De Surdo para Surdo .............................................. 8 Notcias ................................................................12 Vencendo Barreiras ..............................................14 Mercado de Trabalho ...........................................16 Libras ...................................................................19 Pelas Regies ........................................................18 Eventos .................................................................20 Espao Aberto ......................................................21 Educao .............................................................24 Educao/Edital UFSC ..........................................26 Feneis pelo Brasil endereos ..............................30 Infantil ..................................................................31
cartas do leitor
Como escrever
Sou surdo, meu nome Eduardo e queria saber como escrever sobre o tema surdez para a Revista da Feneis. Aguardo informao.
Eduardo Jos Moura
Ressaltamos que todos esto felizes com os trabalhos, demonstrando interesse e participao. Enviamos uma reportagem sobre o assunto para apreciao.
Maria Lygia Maynard Garcez Silva Vice-Presidente da APADA-SE
Revista da Feneis responde

Agradecemos seu interesse em participar da Revista e respondemos a sua cartinha nesse espao para que possamos esclarecer todos que tenham a mesma dvida que voc. Todo material para a nossa publicao dever ser encaminhado pelo email msnoticias@feneis.org.br ou pelo endereo da Feneis/RJ (Rua Major vila, 379, Tijuca, Cep 20511-140). importante lembrar, no entanto, que no existe por parte da Revista obrigatoriedade em public-lo. Todos os textos passam antes pelo aprovao do nosso Conselho Editorial.
REVISTA da Feneis responde

A reportagem sobre o Projeto envolvendo o surdo, citado na carta acima, foi publicada no Jornal do Comrcio de Pernambuco e est na pgina 16 desta revista.
Dificuldades enfrentadas
Sou surdo e farei 25 anos. No entendo como possvel continuar tanto descaso com a comunidade surda. Afinal, h anos que espero por mudanas e at agora faltam leis que nos garantam direitos iguais aos das demais pessoas. Exemplos disso esto em todas as reas: na TV, muitos programas no possuem closed caption com palavras mais compreensveis e um pouco mais lentas; os telejornais e programas infantis no tm intrpretes; nos cinemas no podemos compreender os filmes porque a indstria cinematogrfica parece no trabalhar para ns (...) . Em muitos lugares, at mesmo em reparties pblicas, as pessoas no sabem como se comunicar conosco. Enfim, esses so alguns exemplos de problemas que ainda hoje enfrentamos.
Eduardo Pereira - CE
Projeto Despertar e Aprender

Desejamos partilhar da alegria que estamos vivendo. Selecionamos 24 surdos para que durante seis meses estejam preparados para enfrentar a vida com dignidade. So jovens com mais de 18 anos que abandonaram os estudos, no trabalhavam e viviam perambulando pelas ruas. Agora, alm do que aprendem por meio de cursos profissionalizantes promovidos pelo Senac, recebem uma cesta bsica e uma bolsa de R$50. O projeto uma parceria entre o Instituto G. Barbosa, o Senac e a APADA/SE.
FENEIS
Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos
Comunicando atravs da Libras

comunicando
Acessibilidade e compromisso
Realizada pelo Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficincia (Conade), a 1 Conferncia Nacional da Pessoa com Deficincia, aconteceu de 12 a 15 de maio na Academia de Tnis Resort, em Braslia (DF). Sob o tema Acessibilidade: voc tambm tem compromisso, o encontro teve como objetivo analisar os obstculos e avanos da poltica nacional sobre a questo.
Closed Caption
A Rede Globo est implantando em suas novelas o closed caption, sistema que permite acompanhar por meio de legendas o que dito por atores e apresentadores em tempo real. O recurso atende s necessidades dos surdos e deficientes auditivos. A emissora j conta com este servio em programas como Jornal Nacional, Zorra Total e Grande Famlia, entre outros. O sistema acionado por um simples controle remoto. As emissoras transmitem o sinal para um local onde ficam os estenotipistas, profissionais que digitam 200 palavras por minuto . De l, o sinal passado para a casa dos telespectadores, captado por um processador instalado em cada televisor. (Fonte: Terra)
Programa para deficientes auditivos e visuais

O ministro das Comunicaes, Hlio Costa, assinou uma portaria que prev a compra de equipamentos que facilitam a comunicao de surdos e deficientes visuais. Esse o primeiro projeto do Fundo de Universalizao de Servios de Telecomunicaes (Fust) e faz parte do Programa de Atendimento s Pessoas com Deficincia. Est prevista a aplicao de R$ 10 milhes para atender cerca de mil instituies que trabalham com deficientes auditivos e visuais. Elaborado em parceria com a Secretaria Especial de Direitos Humanos, o projeto atender cerca de 800 instituies que trabalham com surdos e 120 entidades de apoio a deficientes visuais, abrangendo aproximadamente trs milhes de pessoas. (Fonte: Agncia Brasil)
Conade quer acessibilidade nos locais de votao

O presidente do Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficincia (Conade), Adilson Ventura, ressaltou a importncia e o direito da pessoa portadora de deficincia votar. Segundo Ventura, o Brasil ainda precisa melhorar as zonas eleitorais de modo que se tornem acessveis a todos os tipos de deficientes, sejam eles cegos, paralticos ou surdos. As escolas que recebem a populao que vai votar deveriam ter espaos adequados para toda a sociedade, defende Ventura. Mas a maioria delas tm barreiras, sem rampas, nem pessoas para acolherem o deficiente. A pessoa que tem deficincia tem o direito de votar em um lugar adequado as suas necessidades, o mais prximo de sua casa. (Fonte: Agncia Brasil)
de surdo para surdo
Nas telas de Glauco, a expresso de uma linguagem para surdos e ouvintes

O artista encontra na arte ajuda para a superao dos obstculos
Paula Damas
Glauco Machado Guedes tem 25 anos e surdo desde os dois anos de idade. Em busca da felicidade, autoconhecimento, superao de dificuldades e na luta contra uma depresso que teima em querer sufocar seus sonhos, Glauco se entrega Arte. Em 1997, vi uma exposio de Claude Monet. Fiquei bastante impressionado e a partir dali decidi ser pintor, revela Glauco, que sempre quando pode visita museus e centros culturais. O dom artstico vem sendo desenvolvido desde a infncia, pois Glauco sempre gostou de desenhar. Durante o Ensino Mdio comeou um curso de pintura em tela e da em diante no parou mais. Participou de vrias mostras. Em 2003, exps no Centro de Artes Clouste Gulbenkien. No Atelier de Desenho e Pintura do Tijuca Tnis
Glauco: paixo pela arte
Clube, foi premiado em outubro de 2002, com a obra Drago Negro (carvo sobre canson branco). Em abril do mesmo ano, aconteceu sua primeira exposio individual, Cores e Emoes, na Sociedade Brasileira de Belas Artes. No incio de 2006, Glauco realizou a mostra O Silncio e a
Fora das Cores , no Instituto Metodista Bennett, no Flamengo. Foram duas semanas de exposio e palestras para alunos do Colgio e da Faculdade de Educao Artstica. Jandira Praia, nome reconhecido no meio das Artes, afirmou que os trabalhos de Glauco so excelentes e que ele um artista muito talentoso. Essa declarao me fez muito bem, pois ela uma artista reconhecida e conceituada., disse Glauco. Ele tem como mestre da pintura Pablo Picasso e Di Cavalcante. Com o apoio da famlia, conseguiu se inscrever no Projeto da Fundao Nacional de Artes (Funarte), na categoria Artes Visuais, que este ano vem com o tema Alm dos Limites. Glauco participar com o projeto O Silncio e a Fora das Cores, trabalho que enfatiza o abstracio-
Ao lado da famlia, Glauco encontrou foras para vencer as dificuldades
nismo e a arte contempornea. O objetivo mostrar que a dificuldade auditiva no um fator impeditivo para que o surdo possa interagir com a comunidade ouvinte, usando a linguagem da arte, assim como os sentimentos que, indiferente dificuldade, so complementares diante da beleza e da sutileza das cores e das idias que elas podem suscitar.
Glauco conta com o apoio da famlia em tudo o que faz. Eles me do o mximo que podem, no posso reclamar deles em nada, pois so todos maravilhosos, afirmou. Por conta de um trata-
mento mdico, Glauco, que h cerca de trs anos funcionrio do Ministrio do Trabalho, est de licena mdica e tem explorado a arte como forma teraputica. Glauco afirma ter muitos sonhos a realizar. Quer aprender quatro lnguas: francs, espanhol, ingls e portugus. Tenho fome de leitura para poder conhecer cada vez mais, afirma. Estou muito feliz com essa entrevista, pois isso j um reconhecimento de meu esforo profissional e quero poder compartilhar isso com outros surdos, expressou Glauco, que pretende ainda este ano expor seus quadros nas feiras pblicas do Jquei e de Copacabana. Interessados em saber mais sobre os trabalhos e exposies de Glauco Guedes podem entrar em contato pelo telefone (21) 9852-0503 ou pelo e-mail mamgue@bol.com.br
(...) A PINTURA DE GLAUCO BROTA EM

CORES EXUBERANTES E SINRGICAS FORTES E SILENCIOSAS, EXPRESSANDO ALEGRIA E BELEZA, CARACTERIZANDO UMA LINGUAGEM QUE SURDOS E OUVINTES NO PRECISAM CODIFICAR, APENAS INTERAGEM NA CONTEMPLAO E NO ENTENDIMENTO DO SIMBOLISMO QUE SOMENTE A ARTE CAPAZ DE TRANSMITIR.
NARCSIO GUEDES
perfil entrevista
Sergio Mendonza Cisterna
Lngua de Sinais: a experincia em terra chilena

Intrprete, Sergio Mendonza fala da vivncia de trabalho com os surdos em outro pas
Sergio Mendonza Cisterna, 37 anos, diretor nacional da Associao Intrprete de uma Esperana, com sede em Santiago no Chile, fundada h mais de cinco anos. Nesta entrevista, ele fala de seus projetos, sonhos e realidade dos surdos no Chile.
Feneis: Conte um pouco da sua histria de vida pessoal. Sergio Cisterna: Eu sou filho de pais surdos. Meu pai ficou surdo com apenas 1 ano de idade, num acidente, e minha me com 5 anos, aps uma meningite. Desde que comecei a ser afalbetizado pelos meus pais tive a Lngua Brasileira de Sinais como minha primeira lngua. Primeiro penso em lngua de sinais e depois traduzo para o espanhol. Feneis: Como nasceu o interesse por ser intrprete ? Sergio: Quando eu acompanhava meus pais na igreja catlica, eles me diziam que queriam se comunicar com as imagens, mas elas no respondiam nada. Da mesma forma meus pais percebiam as pessoas que estavam ao nosso redor. Pareciam esttuas, ningum falava nada, ningum se comunicava com eles. Por causa disso eu senti um desejo forte de trabalhar com os surdos e me tornei intrprete de meus pais em todos os lugares. Feneis: Em que localidade do Chile tem atuado como intrprete e quais os seus projetos atuais? Sergio: Atuo em Santiago, capital do Chile, onde moro. No prximo ano quero desenvolver um trabalho no norte do pas, na cidade de Iquique, que hoje tem uma populao de 5 mil surdos, e tambm trabalhar como intrprete numa emissora de televiso que possui um
telejornal produzido em Lngua de Sinais. Alm disso, quero continuar com meu trabalho missionrio. Estamos preparando dois surdos que estudam na Costa Rica, para que, ao voltarem, sejam instrutores de surdos para comunidade surda crist. Quero realizar, atravs da Associao, uma capacitao para interpretao da Lngua de Sinais para o espanhol e do espanhol para Sinais. Hoje no Chile no existe um trabalho focado diretamente para interpretao. L, como em outros pases, os surdos no aceitam que os ouvintes ensinem a Lngua de Sinais. Sou aceito para desenvolver esse tipo de trabalho por ser filho de surdos e conhecedor da cultura surda. Paralelo ao projeto para os ouvintes, estarei tambm desenvolvendo outro trabalho para a comunidade surda. Quero preparar uma escola de educao especial, pois considero que no adianta ensinar os surdos em espanhol, j que no sua lngua natural. Denomina-
mos o Projeto de Alcanando Surdos (ASOR), com objetivo de sensibilizao e conscientizao. Para esse trabalho conto com o apoio de um missionrio brasileiro residente em Minas Gerais.
Feneis: Qual o objetivo da sua visita ao Brasil? Sergio: H cinco anos desenvolvo uma pesquisa sobre o comportamento e a cultura surda. Por esse motivo viajo para muitos pases, objetivando participar de congressos e realizar pesquisas. Aqui no Brasil j visitei os estados de So Paulo, Minas Gerais, Braslia, Curitiba e Santa Catarina. Na lista dos pases esto Cuba, Argentina, Estados Unidos, Bolvia e Costa Rita. Feneis: E o que voc destacaria a respeito da realidade da comunidade surda no Chile ? Sergio: A populao surda do Chile conta um milho de pessoas, sendo que 90% so analfabetos. Hoje, em toda regio do Chile existe apenas trs intrpretes reconhecidos. Tra-
balhamos junto ao governo de Santiago e, como eu, estes intrpretes so filhos de surdos. Em Santiago, na capital chilena, existe apenas uma escola bilnge e no h escola somente para surdos. Alm disso, as universidades no contam com intrpretes e apenas um surdo possui nvel superior, formado em Engenharia Civil.
no Chile para os surdos em termos de mdia? Sergio: No Chile tem um telejornal com intrprete que exibido no perodo da tarde em rede nacional. Utiliza-se a CT Comunicao Total, atingindo apenas 10% da comunidade surda que oralizada. Alguns programas de televiso disponibilizam o close caption.
Feneis: O que o governo do Chile tem feito pela comunidade surda ? Sergio: O governo preparou um programa de atendimento s deficincias, de modo geral, incluindo os surdos sem uma ateno especial e sem a utilizao da Lngua de Sinais. Nesta situao, muitas vezes, os surdos so taxados de deficientes mentais por falta de profissionais que os compreendam. Existe um projeto de lei para a liberao de uma verba no valor de 15 milhes de pesos chilenos para auxiliar neste Projeto, mas a lei no foi cumprida e no se viu nada do dinheiro. Feneis:, o que existe atualmente
Feneis: Que mensagem gostaria de deixar para os surdos brasileiros? Sergio: Agradeo pela oportunidade. Hoje tenho cincia de que sou parte integrante do mundo dos surdos. Tenho um corpo de ouvinte, mas por dentro sou surdo. Penso como eles e amo muito as pessoas que trabalham com surdos. links de sites sobre comunidade surda do Chile: www.achiels.cl www.fonadis.cl www.conosoch.cl
Entrevista realizada pelo Escritrio Regional da Feneis/SP
notcias Libras
Escola Municipal se destaca pelo ensino em Libras

Na Escola Municipal Irm Maria Amlia, em Tefilo Otoni (MG), o ambiente escolar est sendo renovador com a presena da Libras em sala de aula. Sensibilizando os colegas ouvintes, as alunas surdas Ariely e Kamilla, cursando 2 srie, tornam a convivncia uma nova forma de aprendizagem, baseando-se na solidariedade e no respeito s diferenas. As meninas tm conquistado, alm da professora Mrcia Aparecida Santos Pego, os demais profissionais da Escola. Durante as aulas, Ariely e Kamilla vo para frente da sala para ensinar a Libras para seus colegas. A Feneis tem acompapermanente entre surdos e ouvintes. A oportunidade surge quando h espao para os alunos surdos interagirem naturalmente com a primeira lngua e a presena do interprete em sala de aula. Suely Ferreira da Silva, que atua como intrprete de Ariely e Kamilla, afirma que o desempenho acadmico e a participao das meninas tm sido muito proveitosos para os alunos. Ela ressalta a importncia da Escola Municipal Irm Maria Amlia, atravs de sua diretora Natlia Galvo, e agradece tambm a Secretaria de Educao do Municpio, representada por Maria Helena Costa Salim.
Fonte: Jornal Agora, Tefilo Otoni
Em sala de aula, a presena da Libras
nhado esse trabalho e percebido que a incluso possvel a partir do momento em que o professor regente assume uma postura de atend-los conforme suas necessidades. A entidade j verifica que os alunos esto aprendendo a Libras muito rpido pelo contato
Lei de Libras transpe barreiras na Educao

Universidades e escolas j podem comear a se preparar para cumprir o Decreto que regulamenta a Lei de Libras, anunciado no final de dezembro de 2005. Na ocasio, foi ainda assinado um acordo para realizao de cursos de formao de professores nas sries iniciais do ensino fundamental. A titular da Secretaria de Educao Especial (Seesp/MEC), Cludia Dutra, destaca que essa lei resultado de um trabalho rduo para transpor as barreiras existentes na educao, e que agora os sistemas de ensino vo poder contar com profissionais mais preparados. Com a nova lei, a disciplina ser obrigatria nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia, e opcional nos demais. Aps um ano de vigncia, as instituies devero ter em seus quadros um tradutor e intrprete de Libras para atuar nos processos seletivos e nas salas de aula. Do mesmo modo, o Sistema nico de Sade (SUS) e os rgaos pblicos federais tero de reservar 5% das vagas para servidores e funcionrios tradutores ou intrpretes de Libras. O governo federal ter um ano para transformar ou criar escolas e classes bilnges, e as instituies de ensino superior, um prazo de dez anos para oferecer a disciplina Libras em todos os cursos. Os professores que dominam a lngua podero fazer exame de proficincia, elaborado pelo MEC ou por instituio de ensino superior credenciada pelo ministrio.
pas
Dia do Surdo aguarda Lei

Comunidade aguarda aprovao de Projeto de Lei que institui oficialmente Dia do Surdo
A comunidade brasileira de surdos est ansiosa para o Dia do Surdo, comemorado anualmente no dia 26 de setembro. No entanto, apesar da mobilizao dos surdos em todo o Brasil em torno da data, oficialmente ainda no foi aprovado o Projeto de Lei que trata sobre o assunto. Desde o incio deste ano um nmero expressivo de surdos tem escrito para o Deputado Eduardo Barbosa, autor do Projeto de Lei 1791/ 99, que institui a data de celebrao da luta e conquistas de direitos do surdo em nosso pas. Caminhando a passos lentos, o processo de reconhecimento da data de 26 de setembro como Dia do Surdo tem preocupado lideranas surdas. Antnio Campos de Abreu, conselheiro do Conade e diretor regional da Feneis, tem sido um dos principais articuladores da mobilizao dos surdos em prol da lei e um dos defensores da idia. importante a aprovao da Lei para a comunidade surda. preciso insistir, enviando mensagens para deputados e amigos polticos, buscando chamar a ateno para a necessidade da aprovao da Lei. Vamos lutar pela vitria do Dia dos Surdos, escreve ele s entidades e rgos que trabalham com surdos. A proposio tramita na Comisso de Constituio Justia e de Cidadania, que aguarda sua incluso em pauta. possvel acompanhar o processo pelo Disque-Cmara 0800-619619 ou cidadao@camara.gov.br Leia ao lado o Projeto de Lei que institui o Dia 26 de setembro como o Dia Nacional dos Surdos.
COMISSO DE CONSTITUIO E JUSTIA E DE CIDADANIA PROJETO DE LEI No 1.791, DE 1999 Institui o Dia Nacional dos Surdos.
Autor: Deputado EDUARDO BARBOSA Relator: Deputado BOSCO COSTA I - RELATRIO O Projeto de Lei em epgrafe institui o Dia Nacional dos Surdos, a ser comemorado anualmente no dia 26 de setembro. Em sua justificao, o nobre autor ressalta que a populao surda do Brasil representa 2% das pessoas portadoras de deficincia no Pas. Lembra que estas pessoas tm tido uma participao cada vez mais efetiva na sociedade, inclusive no mercado de trabalho. Esclarece que a Federao Mundial dos Surdos j celebra o dia do surdo internacionalmente a cada 30 de setembro e que a proposio tem o escopo de criar uma data nacional coincidente com aquela da inaugurao da primeira escola para surdos no Brasil, Instituto Nacional de Educao de Surdos, ocorrida em 1857 no Rio de Janeiro. A matria de competncia conclusiva das comisses, de acordo com os ditames do art. 24, II do Regimento Interno. Tramita em regime ordinrio e foi distribuda, no mrito, Comisso de Seguridade Social e Famlia e Comisso de Educao, Cultura e desporto, que a aprovaram unanimemente sem emendas. o relatrio. II - VOTO DO RELATOR Conforme o mandamento regimental (art. 32, IV, a e art. 54), cumpre que esta Comisso de Constituio e Justia e de Cidadania se pronuncie acerca da constitucionalidade, juridicidade e tcnica legislativa do Projeto de Lei n 1.791, de 1999. O projeto atende aos requisitos constitucionais formais relativos competncia legislativa da Unio, s atribuies do Congresso Nacional e iniciativa parlamentar. Tambm foram respeitadas as demais normas constitucionais de cunho material. Quanto ao aspecto de juridicidade, h de se afirmar que o projeto foi elaborado em conformidade com o ordenamento jurdico em vigor. A tcnica legislativa e a redao empregadas no texto do projeto nos parece acertada e, indubitavelmente, esto em acordo com as determinaes impostas pela Lei Complementar n 95, de 1998 - alterada pela Lei Complementar n 107/2001 - que trata da elaborao das leis. Isto posto, nosso voto pela constitucionalidade, juridicidade e boa tcnica legislativa do Projeto de Lei n 1.791, de 1999.
Deputado BOSCO COSTA Relator
vencendo barreiras
Torpedo Ryben:
rumo incluso digital
Empresas do setor de telecomunicaes esto indo alm da oferta do auto-atendimento via celular. A Brasil Telecom GSM, por exemplo, lanou em novembro um novo aparelho para deficiente auditivo. A operadora est interessada em atingir os deficientes auditivos: alfabetizados e no alfabetizados em portugus, que usam como primeira Lngua a Libras. A idia tambm oferecer um novo meio de comunicao entre surdos e ouvintes. O Torpedo Ryben um servio que permite enviar e receber mensagens de texto na estrutura da Lngua Brasileira de Sinais Libras. Pessoas surdas ou com baixa audio podero se comunicar por meio da animao de imagens no celular, assim como visualizar as mensagens em texto. Familiares e amigos de surdos tambm podero enviar Torpedos Ryben. As mensagens sero convertidos do portugus para Libras, proporcionando uma maior comunicao de forma transparente e no tutelada. o resultado do projeto Ryben (Comunicao na lngua Xavante) iniciado em dezembro de 2003 pela comunidade de desenvolvedores Java de Braslia DFJUG e do Instituto CTS que apoiou o projeto e o transformou em uma soluo para o mercado. Inicialmente, a aplicao ser oferecida em um celular Siemens CX65, mas pode ser estendida a outros terminais compatveis com a linguagem de programao Java. O aparelho possui visor colorido, acesso WAP (Wireless Application Protocol), cmera digital, agenda e sincroniza dados com o microcomputador. A rea de atuao da Brasil Telecom GSM compreende dez Estados nas regies Norte, Centro-Oeste e Sul. No Brasil h 5,7 milhes de deficientes (censo IBGE 2000), e na rea de abrangncia da Brasil Telecom GSM existem cerca de 1,5 milho de deficientes com este perfil, que representam 30% dos deficientes auditivos do Pas. Quase dois milhes de brasileiros surdos no so alfabetizados em portugus, e se comunicam exclusivamente atravs da Lngua Brasileira de Sinais (Libras). O problema atinge toda a sociedade, uma vez que pessoas no portadoras deste tipo de deficincia tambm esto impossibilitadas de se comunicarem com elas, inclusive amigos e familiares. Mais informaes no site: http://www.rybena.org. br/rybena/produtos/torpedo_ rybena.htm
internacional
Nova presidente causa polmica entre estudantes da Gallaudet

WASHINGTON Cerca de 200 estudantes chegaram a bloquear o porto de acesso Gallaudet University, em protesto contra a eleio de Jane K. Fernandes para a presidncia da instituio. Fernandes, que j trabalha na Gallaudet h 11 anos, foi recebida com protestos momentos antes de sua eleio. Durante o protesto, alunos, principalmente hispnicos, pediam um melhor presidente j. Segundo um dos lderes do movimento, a estudante Tawny Holmes, o Conselho de Administradores da Gallaudet ignorou a comunidade estudantil. Estudantes disseram que preferiam Ronald J. Stern, superintendente e chefeexecutivo da Escola do Novo Mxico para Surdos, ou Stephen F. Weiner, professor da Gallaudet. Aps a eleio, a nova presidente afirmou ser eficiente e ter um estilo diferente de liderana. I. King Jordan, diretor atual, falou aos alunos que no ir rever (Massachusetts), onde trabalhou em escolas pblicas para surdos. Depois de passar um tempo no Hawaii implantando o Programa Educativo de Intrpretes na Escola Comunitria de Kapiolani e dirigindo o Centro para Surdos e Cegos, entrou para a equipe do Departamento de Comunicao em Sinais da Gallaudet. Jane falou que ir trabalhar para unir a universidade e aprimorar as relaes com os estudantes mesmo antes de Jordan deixar o cargo. Ela fala a Lngua Americana de Sinais, o que considera til para manter unida toda a comunidade, mesmo apesar das diversidades. Ns sempre usaremos comunicao visual, disse. Jordan entrou para a histria da faculdade quando foi eleito presidente aps protestos de estudantes que pediam um presidente surdo. Ele passar a ser presidente honorrio e continuar como assistente na Universidade.
a deciso, e deixou ainda claro que ele prprio endossa a experincia de Fernandes como administradora escolar. O slogan dos protestos remete ao usado em 1988 quando estudantes marcharam para a Casa Branca exigindo um Presidente surdo j, iniciando um movimentos por direitos civis. No entanto, pela primeira vez na histria da Universidade, todos os finalistas eram surdos, o que foi motivo de comemoraes. Jane K. Fernandes assumir em Janeiro de 2007, no lugar de I. King Jordan, sendo a segunda pessoa surda a ocupar o cargo. Ela de Worcester
Libras
Portadores de deficincia so beneficiados por projeto

Atualmente, um percentual estimado em 14,5% da populao brasileira apresenta algum tipo de deficincia. Em Sergipe, esse nmero chega a 264 mil pessoas. No mercado de trabalho escasso o nmero de integrantes desse contingente e segundo os empregadores, a falta de instruo e a baixa escolaridade so as maiores causas do desemprego. Contribuindo socialmente na realizao de projetos que estimulem o desenvolvimento humano e social, o Instituto G. Barbosa; o Senac, que h 60 anos tem como misso educar para o trabalho; e a Apada (Associao de Pais e Amigos dos Deficientes Auditivos de Sergipe), que consiste em acolher, orientar e encaminhar os portadores de deficincia auditiva, lanaram o Projeto Despertar e Aprender. Esse projeto tem como objetivo principal capacitar profissionalmente jovens e adultos com perda auditiva, a fim de facilitar a sua insero no mercado de trabalho, assegurando o pleno exerccio de sua cidadania. O projeto lanado no primeiro trimestre deste ano, no auditrio do Senac, contou com a presena do mdico Cleovansstenes Pereira de Aguiar, conselheiro consultivo do G. Barbosa; da presidente da Apada, Maria Lygia Maynard Garcez Silva; da presidente do Instituto G Barbosa, Nadja Maria Mattos Silva; do presidente do Sistema Fecomercio/Sesc/Senac, Fernando Carvalho; da diretora do Departamento de Educao Especial do Estado, Iara Madureira; da gerente de Diviso Educacional do Senac, Dayse Ges Prado e do diretor regional do Senac em exerccio, Marcos Antonio de Barros Barreto. A aula inaugural foi marcada por uma apresentao de integrantes do Grupo Apadense, pessoas surdas que tocam instrumentos musicais e danam sem nada escutarem. Esse projeto objetiva, alm de reduzir o ndice de desemprego do pblico para o qual destinado, combater a discriminao e a excluso social, capacitandoos por intermdio de cursos profissionalizantes. A valorizao pessoal tambm ter um lugar especial no projeto, atravs das oficinas de portugus, lies de tica e postura no trabalho, oferecendo todo o acompanhamento necessrio atravs da ajuda de psiclogos e professores capacitados para ensinar a esse pblico. Todas as pessoas tm o direito de estudar, trabalhar e construir o seu prprio caminho. Este projeto vai servir como um grande suporte tcnico para os portadores de necessidades especiais. Estamos muito felizes por essa conquista, enfatizou Lygia Maynard, presidente da Apada. Segundo o presidente da Federao Fecomercio, Fernando Carvalho, uma das principais preocupaes da entidade est em preparar e inserir pessoas no mercado trabalho, com a qualificao necessria para atender s exigncias em termos de profissionalizao. uma grande honra para o Senac de Sergipe integrar este importante projeto de incluso social, que o Despertar e aprender, juntamente com o Instituto G. Barbosa e a Apada. Aps a sua realizao, em seis meses, tenho a certeza de que as estatsticas quanto nvel de profissionalizao de portadores de necessidades especiais do nosso Estado estaro mais favorveis, disse. Para a presidente do Instituto G. Barbosa, Nadja Maria, esse projeto a oportunidade esperada por todos os portadores de deficincia auditiva, para que cada um possa buscar o seu lugar no mercado de trabalho. O Despertar e Aprender muito interessante. Tenho a certeza de que ele render bons frutos. O conhecimento o fator importante para o desenvolvimento de todos, finalizou.
Fonte: Jornal do Comrcio de Sergipe, n 104 abril de 2006
associaes
Associao de Pais e Amigos de Surdos de Caador- APASC

Com quase 20 anos de existncia, a Associao de Pais e Amigos de Surdos de Caador APASC, foi fundada a partir da iniciativa de membros da comunidade, juntamente com pais de pessoas surdas. Fundada em abril de 1988, seu primeiro presidente foi o Sr. Rudi Heller . Em uma reunio realizada no ano seguinte entre a diretoria da APASC e do Lions Clube Caador Universidade, ficou determinada a construo da sede da entidade, patrocinada pelo Lions, em terreno doado pela Prefeitura Municipal. Convnios firmados com rgos pblicos garantiram a cesso de profissionais para a APASC O Clube de Mes reunia-se semanalmente e desenvolvia trabalhos manuais que eram vendidos e os recursos revertidos para serem aplicados nos servios. Devido ao crescimento da APASC, com o auxilio da Prefeitura Municipal, suas atividades foram transferidas para o Colgio Cenecista Marcos Olsen. No final de 1994, a APASC firmou convnio com a Legio Brasileira de Assistncia - LBA, para custeio no atendimento de 18 alunos, hoje mantidos atravs do Fundo Municipal de Assistncia Social. Um ano depois, a entidade mudou-se para uma sede prpria, ampliando significativamente o nmero de atendimentos e expandindo-se tambm
A INSTITUIO OFERECE ESTIMULAO PRECOCE; ALFABETIZAO DE ADULTOS; ENSINO DA LIBRAS; SERVIO SOCIAL; APOIO SCIO-EDUCATIVO; FONOAUDIOLOGIA; E ORIENTAO PEDAGGICA
para outros municpios. Posteriormente, houve a ampliao das instalaes da APASC para o terreno ao lado. A APAS de Caador sobrevive de convnios firmados com a Prefeitura Municipal e Governo do Estado, atravs da Fundao Catarinense de Educao Especial e Fundo Municipal de Assistncia Social. H ainda o
financiamento de projetos especficos por rgos pblicos e privado, por subvenes sociais recebidas do Governo do Estado e pela colaborao da comunidade. A instituio oferece Estimulao Precoce; Alfabetizao de Adultos; Ensino da Libras; Servio Social; Apoio Scio-Educativo; Fonoaudiologia; e Orientao Pedaggica. O atendimento em tempo integral, em regime de semi-internato. Atualmente a APASC conta com 68 surdos cadastrados. Sua equipe multiprofissional entende que as conseqncias da surdez sobre o desenvolvimento da linguagem variam em funo do grau e tipo da perda auditiva, da idade em que surge, e dos fatores educacionais e ao ambiente familiar. A instituio simpatizante do Bilingismo e da pedagogia Freinetiana, oferecendo, aps a avaliao do problema do aluno, os seguintes nveis: Educao infantil (crianas de 0 a 6 anos), Alfabetizao, Sala de Recursos (alunos com mais de 14 anos) e Ensino profissionalizante (corte e costura, bordado e tapearia, informtica, reciclagem de papel e cestaria de jornal).
pelas regies
FENEIS visita associao em Curitiba

No dia 24 de junho a Diretoria da Feneis esteve em uma reunio de assuntos administrativos na regional de Curitiba. Na oportunidade, aproveitou para visitar a Associao dos Surdos de Curitiba, onde foi recepcionada com entusiasmo pelo presidente da Associao at ento Daniel Antnio Passos, e pelo novo presidente, Luiz Antonio Angel. A Associao dos Surdos de Curitiba existe h 50 anos e h 5 est com sede prpria doada pela prefeitura da cidade. A FENEIS deseja sucesso na continuidade das atividades desenvolvidas pela associao e agradece a prefeitura de Curitiba por proporcionar a permanncia desse trabalho, incentivando e valorizando a cultura surda brasileira. O endereo da associao Rua Nunes Machado, 2569, Parolin, Curitiba (PR)
Da esquerda para direito, Max Augusto, diretor financeiro da Feneis; Daniel Antonio Passos, ltimo presidente da ASSC; Luiz Antonio Angel, novo presidente da ASSC; Shirley Vilhalva , segunda vice-presidente da Feneis; Antonio Mario, presidente da Feneis; Marcelo Lemos, primeiro vice-presidente da Feneis; e Neivaldo Zovico, diretor Regional da Feneis/SP
Eleita nova Diretoria da Federao Paulista Desportiva de Surdos

A nova diretoria da Federao Paulista de Desportiva de Surdos (FPDS) tomou posse no incio deste ano na sede da Associao dos Surdos de So Paulo (ASSP). O novo Presidente da FPDS Roberto Amaral Gaspar disse que est preocupado com o Desporto nas associaes e quer incentivar e buscar mais apoio para novos eventos relacionados aos esportes para adolescentes e adultos surdos. Alm disso, pretende aumentar o nmero de Associaes de Surdos nas cidades do interior do Estado de So Paulo. Outro ponto importante de sua palavra foi a respeito do Campeonato Brasileiro, que contar com a participao da FPDS. Estiveram presentes diversos representantes de Associaes de Surdos e Neivaldo Augusto Zovico, diretor regional da FENEIS de So Paulo, que cumprimentou e desejou sucesso para o novo presidente e toda a Diretoria eleita e empossada nesse evento. Mais informaes sobre a FPDS pelo email fpdsurdos@ yahoo.com.br Fonte : Neivaldo Zovico
Libras
UFRJ abre as portas para intrpretes de Libras/portugus

A Comunidade Surda tem um bom motivo para comemorar! H alguns anos a professora surda Myrna Salerno Monteiro, da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, vem lutando para ser respeitada em sua diferena e assegurar o direito, agora previsto em lei, de ter intrprete da Lngua Brasileira de Sinais - Libras para si mesma e para os demais surdos dessa instituio. Em 1986, a professora comeou a se interessar por pesquisas e estudos lingsticos realizados pela Comisso Paulista de Defesa dos Direitos dos Surdos (Copadis) em prol da Comunidade Surda Paulista e, com o apoio da professora doutora Lucinda Ferreira de Brito decidiu se aprofundar neste campo. Em 1997, participou do primeiro Concurso Federal no Brasil, que oferecia vaga para docente surdo, realizado pela UFRJ. Hoje professora auxiliar IV e, alm de atuar como pesquisadora, ministra aula nas disciplinas optativas Estrutura da Lngua Brasileira de Sinais I, II, III e IV. A histria pelos direitos dos Surdos est estreitamente ligada UFRJ que, h alguns anos, vem demonstrando preocupao com a integrao desses indivduos sociedade atravs de alguns professores da Universidade. Nesse sentido, vale ressaltar a pesquisa da professora Lucinda Ferreira Brito, pioneira na Educao Bilnge no Brasil e responsvel pelos primeiros trabalhos desenvolvidos sobre este tema no pas, e sua participao na luta pela realizao do II Congresso Latino Americano, sediado no Rio de Janeiro, sob responsabilidade direta de professores da UFRJ. No evento, foram realizadas pela primeira vez, discusses que abordaram profundamente a questo do Bilingismo no Brasil. Na poca, houve a realizao de dois cursos pr-congresso, realizados na UFRJ, com durao de trs semanas e com a participao de Surdos e ouvintes de outros estados brasileiros. Um dos cursos foi direcionado aos intrpretes de Libras e ministrado pela professora americana Cherry Smith. O outro, objetivava a capacitao dos Instrutores de Libras e foi ministrado pelo professor americano Ken Mikos. Todos os preparativos referentes ao Congresso foram financiados pelo CNPq, CAPES, FUJB e patrocinadores. Entretanto, a luta pela causa do surdo continua. Recentemente, a professora Myrna Salerno participou, em Braslia, de todo o processo que culminou com a elaborao de um Decreto que regulamenta a Lei 10.432/02. O Decreto de Lei 5.626, de 22 de dezembro de 2005, estabelece a necessidade de processos seletivos para a implantao de profissionais intrpretes de Libras/ portugus com o intuito de viabilizar o acesso comunicao e a formao das pessoas surdas. Nesse sentido, o lanamento do primeiro edital para contratao de Intrpretes de Libras publicado no Dirio Oficial da Unio representou uma grande vitria para a professora Myrna, que tem experimentado, em seu dia-a-dia, toda a dificuldade imposta pela barreira da comunicao no ambiente acadmico. A iniciativa da UFRJ, que contou com a determinao das professoras Myrna Salerno, Deize Vieira dos Santos e Maria Ceclia Mollica, trouxe uma nova perspectiva para a incluso efetiva do surdo na Universidade. O concurso para Intrprete de Libras foi realizado pelo Departamento de Lingstica e Filologia da Faculdade de Letras e ocorreu nos dias 20 e 21 de maro deste ano, tendo sido publicado no Dirio Oficial do Edital n 8, de 23 de fevereiro de 2006. Foram oferecidas quatro vagas para professor substituto/ Libras devido inexistncia de um cargo tcnico especfico para a funo de Intrprete de Libras. A Banca Examinadora foi composta pelas professoras doutoras Deize Vieira dos Santos e Maria Ceclia Mollica, e pela professora Especialista Myrna Salerno Monteiro do Departamento de Lingstica e Filologia da UFRJ. A Banca contou ainda com a assessoria de Noelia Costa da Silva, na condio de Intrprete de Libras da professora Myrna. O formato do concurso compreendeu trs momentos. No primeiro foi feita a anlise do Curriculo Vitae. No segundo momento, houve uma prova escrita que exigia dos candidatos conhecimentos sobre Cultura Surda, perfil do profissional Intrprete e a educao do surdo, alm de questes sobre a estrutura lingstica da Libras e
contrastes entre a Libras e o portugus. No terceiro momento, os candidatos submeteram-se a uma prova prtica subdividida em trs etapas, que avaliavam a competncia lingstica dos mesmos. Ao final dos trs momentos, a Banca Examinadora avaliou as notas obtidas e foram considerados aptos para assumir a funo, em ordem do primeiro para o ltimo colocado, os candidatos: Marlia Moraes Manhes, Mariana Gonalves Ferreira de
Castro, Rosngela Ramos de Barros e Margareth Maria Lessa Gonalves. Essa conquista, alm de beneficiar os funcionrios, alunos e professores surdos da Instituio, permite a chance de criar novas possibilidades de aperfeioamento profissional para os Intrpretes de Libras. Paralelamente a isso, a equipe de pesquisa em Linguagem e Surdez da UFRJ j estuda a possibilidade da criao de cursos de extenso para a formao de In-
trpretes de Libras e at mesmo um Curso de Licenciatura Libras/Portugus. Equipe de Pesquisa em Linguagem e Surdez da UFRJ: Myrna Salerno Monteiro Deize Vieira dos Santos Marilia Moraes Manhes Mariana Gonalves Ferreira de Castro Rosngela Ramos de Barros Margareth Maria Lessa Gonalves
eventos
Surdos participam da I Conferncia Estadual dos Direitos da Pessoa com Deficincia

Mais de 300 pessoas particiDefesa dos Direitos da Pessoa param da I Conferncia EstaduPortadora de Deficincia de al dos Direitos da Pessoa com Nova Friburgo); e Maria de FDeficincia do Rio de Janeiro, tima. (APADA Niteri/RJ). A no primeiro trimestre deste ano, comunidade surda, que partina UERJ, representando 22 mucipou ativamente do Encontro, nicpios do Estado. Fizeram paragradece aos intrpretes e te da programao palestras, equipe do Conselho Estadual oficinas e debates. Foram aborpara poltica de integrao da dados temas como educao pessoa portadora de deficininclusiva, informao, tecno- Delegadas surdas Andrea, Maria de Fatima cia (CEPDE ), responsvel pela logia, transporte e sade, entre Conferncia. e Lu, com o Interprete Evandro outros. Todo o evento foi traduO CEPDE estimula e apia zido em Lngua Brasileira de Si- munidade surda no evento as de- a criao de Conselhos Municinais atravs da participao de in- legadas Andra Giovanella da pais no estado, alm de articular trpretes. A Feneis enviou o in- instituio ASMAR (Associao com rgos federais, estaduais, trprete Evandro dos Santos, que dos Surdos do Municpio de municipais e demais conselhos esteve presente durante todo o Angra dos Reis e sub-coordena- para apoio e aes conjuntas. evento facilitando a comunica- dora do setor de Informtica da Mais informaes sobre este o o com os surdos. Feneis/RJ); Luciana Ruiz (presi- Conselho no site www.cepde. Estiveram representando a co- dente do Conselho Municipal de rj.gov.br
espao aberto
Lnguas de sinais e incluso educacional

Educao inclusiva de surdos: panorama de Santa Catarina/Brasil e Espanha
Para todos os seres humanos, a primeira lngua, ou lngua materna, codifica experincias individuais, e nela que so efetuadas trocas de informaes entre indivduos e grupos, transformando essas experincias individuais em fontes de conhecimento compartilhado. Cada grupo social ir possuir uma lngua particular. Desse modo, da mesma forma que as lnguas faladas surgem da necessidade de transmisso de valores e conhecimento entre indivduos em um grupo, as lnguas de sinais surgem a partir do encontro de um nmero significativo de pessoas surdas, que formam uma comunidade na qual so transmitidos valores e conhecimentos especficos desta comunidade atravs de uma linguagem visual-espacial. Reconhecer as lnguas de sinais como sistemas lingsticos de uma comunidade, bem como estudar suas caractersticas e estrutura, o primeiro passo para a incluso educacional. A lngua uma das marcas mais importantes da identidade de um grupo ou indivduo, a educao voltada para diferentes grupos deve abranger todas as lnguas utilizadas por seus membros num mesmo ambiente educacional. A incluso de surdos no contexto educacional regular tem sido muito estudada e debatida. Sabe-se que no basta que o surdo freqente uma sala de aula, mas que este seja atendido nas suas necessidades enquanto aluno especial. Para compreendermos a problemtica do surdo na escola de ensino regular, importante frisar dois aspectos: a) A maioria dos alunos adquire a LIBRAS como lngua materna na escola, j que a maior parte dos educandos surdos tm pais ouvintes desconhecedores ou com baixo nvel de proficincia em LIBRAS (QUADROS, 2006). b) O ensino da lngua portuguesa como segunda lngua deve ser focado no carter instrumental, cujo objetivo desenvolver as habilidades de leitura e produo escrita do portugus no aluno surdo. No ambiente escolar, o professor exerce um papel de destaque ao desenvolver atividades produtivas para todos os seus alunos, surdos ou ouvintes. O domnio da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) por parte dos educadores deve possibilitar a real transmisso dos conhecimentos acadmicos para o aluno surdo, visando que este tenha um aprendizado equivalente ao aluno ouvinte. veio se reunir comunidade surda para formar uma nova poltica educacional para os alunos surdos no estado de Santa Catarina, objetivando garantir uma educao plena atravs do ensino em LIBRAS em algumas das escolas do estado que possuem as turmas plo. Nelas conta-se com professores intrpretes, professores bilnges e instrutores de LIBRAS. Em consonncia com as declaraes universais de Salamanca (DECLARAO, 1994) dos Direitos Humanos (DECLARAO, 1948), as pessoas surdas tm o direito de acesso ao conhecimento atravs da sua lngua materna. A poltica para educao de surdos no estado de Santa Catarina prev a contratao de professores surdos bilnges ou professores ouvintes bilnges como regentes de turma. No caso de turmas mistas, estes ltimos com um instrutor ou monitor de LIBRAS. Para as turmas exclusivamente compostas por alunos surdos, o quadro docente deve ser composto, preferencialmente, por professores surdos. No caso de no haver professores surdos disponveis, devem ser priorizados professor ouvinte bilnge; ou professor ouvinte com intrprete em sala de aula (o intrprete deve ser contratado por reas de conhecimento). A escola deve contar, no seu quadro administrativo, com profissionais surdos ou ouvintes bilnges (SANTA CATARINA, 2004).
A educao inclusiva de surdos em Santa Catarina

A Fundao Catarinense de Educao Especial (FCEE), em conjunto com a Secretaria de Estado da Educao e Inovao (SED),
No ano de 2004, este novo programa de educao para surdos teve incio em escolas plo de sete cidades: Blumenau, Joinvile, So Miguel do Oeste, Xanxer, Cricima, So Jos e Florianpolis. Em 2005, com o surgimento de novas escolas plo (em Joaaba, Concrdia, Lages, Itaja, Ararangu, Jaragu do Sul e Canoinhas), os alunos surdos de diferentes localidades passam a ter a possibilidade de iniciarem seus estudos em seus municpios de origem. Antes da implementao do novo programa de educao inclusiva de surdos, dados do IBGE indicavam um nmero de 178.000 pessoas surdas no estado de Santa Catarina, das quais menos de 1% (1.680 surdos) eram atendidas nas escolas regulares com apoio das salas de recurso (INSTITUTO, 2003). Aps um ano de implementao da nova poltica, um dos principais problemas que ameaam o sucesso deste programa a falta de profissionais nas escolas plo. Apenas 19 profissionais (intrpretes e professores bilnges) atuavam nas escolas plo no primeiro ano do programa. Tambm foi registrado um dficit em relao ao nmero de intrpretes de lngua de sinais qualificados para atender as demandas das sete cidades em que foi implementada a proposta. Alm disso, a maioria dos professores admitida em carter temporrio (ACT), o que significa que os investimentos em cursos de capacitao esto sendo aplicados em profissionais que no fazem parte do quadro funcional efetivo, arriscando a continuidade do programa (QUADROS, 2006). Percebe-se que a realidade no estado ainda no est prxima do ideal para uma educao in-
clusiva de qualidade, na qual a formao educacional dos alunos surdos viria desde a educao infantil at sua concluso no segundo grau, capacitando esse educando para a nova etapa de sua vida que seria o terceiro grau. Ainda assim, o conceito inclusivo nas escolas plo objetiva dar aos educandos surdos uma oportunidade de convvio com pessoas ouvintes bilnges, tentando ultrapassar a dificuldade desses de acesso a LIBRAS. Ao mesmo tempo busca propiciar a esses estudantes um ambiente lingstico mais rico durante o perodo de aquisio da lngua de sinais.
Educao Inclusiva na Espanha

A educao inclusiva na Espanha tem uma longa trajetria. No entanto, a partir da dcada de 80 que novas leis concernentes incluso de pessoas com deficincias foram sendo implementadas. A partir da diferentes tipos de escolas se estabeleceram, desde as escolas puramente para pessoas surdas, passando por aquelas em que as crianas surdas dividiam seu tempo entre atividades especiais e atividades regulares, at as escolas nas quais a criana podia ser a nica pessoa surda em toda a escola. Entretanto, os problemas concernentes ao preparo dos docentes para atender estes alunos continuavam (FERNNDEZ-VIADER; FUENTES, 2004). O Ministrio de Educao e Cincia da Espanha, preocupado com os baixos nveis de letramento e backgroud acadmico e cultural dos alunos surdos, inicia vrios estudos e cria novas polticas educacionais,
objetivando oferecer uma educao de qualidade para todos os educandos. Essas aes podem ser exemplificadas pelos esforos da Catalunha, quando da apresentao pelo parlamento catalo, em 1994, de uma proposta para a promoo e difuso do conhecimento da lngua de sinais. No texto, o Parlamento Catalo exigiu que o governo autnomo adotasse o bilingismo na educao de crianas surdas. Refletindo esses esforos e polticas, desde 1994 as opes para as crianas surdas tm se diversificado. Desde o final do sculo XX, projetos que se pautam em modelos de educao bilnge tm o intuito de serem tambm biculturais, pois valorizam a incorporao de adultos surdos em papis de referncia para as crianas. Parte desta iniciativa tambm se baseia na incorporao da lngua de sinais como disciplina curricular (FERNNDEZ-VIADER, 1999). Na Espanha, a comunidade surda reconhece a existncia de duas lnguas de sinais, que so: A LSC ( Lngua de Sinais Catalan ) que utilizada na Catalunha, e a LSE (Lngua de Sinais Espanhola), que utilizada no resto do Territrio Espanhol. Atualmente h cerca de 900 estudantes surdos na Catalunha. Desses, cerca de 50% so educados em escolas bilnges. Na Andaluzia no existiam escolas bilnges para surdos, entretanto, durante perodo letivo de 2003, o Parlamento Andaluz aprovou a criao de seis centros bilnges. Tambm nesse ano o Parlamento Andaluz pediu do governo espanhol o reconhecimento da lngua de sinais, a incorporao no sistema educacional (FERNNDEZ -
VIADER; FUENTES, 2004). O esforo mais recente no tocante s lnguas de sinais na Espanha envolve a aprovao pelas Cmaras do anteprojeto de lei, na qual se reconhece a lngua de sinais espanhola e se regulamenta o direito ao seu aprendizado, conhecimento e uso. Este tambm garante os meios de apoio comunicao oral das pessoas surdas ou com deficincia auditiva, como tambm dos surdos-cegos. O anteprojeto j foi aprovado pelo Conselho de Ministros da Espanha e foi remetido para o Parlamento onde ser feito seu estudo para futura aprovao.
Consideraes Finais
A incluso educacional uma meta mundial que vem se aprimorando a partir do final do sculo XX, em busca de uma sociedade respeitadora de todas as pessoas, independente da lngua que utilizem. Para que isso seja alcanado, fundamental abordar questes relativas linguagem na escola, pois este deve ser um ambiente o menos restritivo possvel. Em Santa Catarina, a criao das escolas plo aumentou a oferta de locais com melhor preparo tcnico-pedaggico para o atendimento do educando surdo. Isto permitir que um maior nmero de alunos seja atendido pela rede pblica de ensino (ultrapassando o 1% atendido at ento), culminando em maiores nveis de desempenho acadmico por parte dos surdos. A proposta poltico-pedaggica do estado para este grupo muito recente, e problemas estruturais (envolvendo recursos materiais e de pessoal especializado) dentro das escolas so
uma realidade. Os professores que convivem com alunos surdos percebem as dificuldades que estes possuem de se integrarem lingisticamente no universo oralizado. Desse modo, a lngua brasileira de sinais, utilizada concomitantemente com o portugus escrito, pode fazer com que os alunos trabalhem no apenas individualmente, mas coletivamente, compartilhando conhecimentos e experincias, criando uma ajuda mtua e participao nas atividades scio-educacionais. No caso da Espanha, os nmeros da educao inclusiva so muito mais expressivos do que os do Brasil. Isso mostra que, mesmo que as leis aprovadas no Brasil estejam em consonncia com os objetivos da incluso educacional mundial, nossos esforos so extremamente recentes quando comparados Espanha, que um pas com uma participao importante dentro dos debates sobre a educao inclusiva no mbito internacional, com uma longa discusso e luta pela educao de pessoas surdas. A busca por uma sociedade mais justa passa pelo fortalecimento das relaes Estado-escola, escola-famlia, escola-aluno e aluno-sociedade. Aps revisar as experincias de diferentes pases em relao utilizao de lnguas de sinais na escola, constata-se a importncia das mesmas no seu papel de lngua materna, porque elas alm de formadoras da identidade surda, iro ser essenciais na aquisio de uma segunda lngua (no caso do Brasil, o portugus escrito). Por conseguinte, as lnguas de sinais podem ser compreendidas como elemento fundamental na socializao entre surdos
e ouvintes, nas casas, nas escolas, nos bairros, nas cidades, nos estados, nos pases.
REFERNCIAS
DECLARAO (1948). Declarao universal dos direitos humanos. Disponvel em: <http://www. direitos humanos.usp.br/counter/ d e c l a r a c a o / d e c l a r a c a o _ u n i v. html>. Acesso em: 12 jan 2006. DECLARAO (1994). Declarao de Salamanca sobre princpios, poltica e prtica em educao especial. Disponvel em: <http:// www.direitos humanos.usp.br/ counter/Onu/Deficiencia/texto/ texto_5.html>. Acesso em: 12 jan de 2006. FERNNDEZ-VIADER, Mara del Pilar (1999). Perspectivas de cambio en las polticas de inclusin de los sordos en Espaa. In.: SKLIAR (org). Atualidade da educao bilnge para surdos. Porto Alegre: Meditao, p. 189-212. FERNNDEZ-VIADER, Mara del Pilar; FUENTES, Mariana (2004). Education of deaf students in Spain: legal ans educational politics developments. Journal of Deaf Studies an Deaf Education, v. 9, n. 3, p. 327-332. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA (2003) Censo Demogrfico 2000. Disponvel em: <http://www.ibge.gov. br/ home/estatistica/populacao/cens o 2 0 0 0 / p o p u l a c a o / censo2000_populacao.pdf> Acesso em: 12 jan 2006. QUADROS, Ronice Mller de (2006) Polticas lingsticas e educao de surdos em santa catarina: espao de negociaes. Revista CEDES: Unicamp. (no prelo) SANTA CATARINA. Fundao Catarinenese de Educao Especial. (2004) Poltica para educao de surdos no estado de Santa Catarina. So Jos: FCEE
Ana Paula G.S.A. Antunes, Mestre em Educao pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) Maryual Malzessi Mittmann, Mestre em Lingstica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
educao
Encontro discute curso intermedirio da Libras

Atividades do Celes ajudam a acompanhar e orientar processo educacional da pessoa surda
Ndia Mello
Fotos: Ndia Mello e Evandro Oliveira
Criado para acompanhar, assessorar e orientar o processo educacional da pessoa surda, o Centro de Estudos de Libras e de Educao dos Surdos (Celes) no tem poupado esforos para instruir e capacitar, especialmente no que tange ao ensino e difuso da Lngua Brasileira de Sinais. O III Encontro de Coordenadores e setores do Celes, de 10 a 15 de julho, no Rio de Janeiro, foi uma mostra disso. O evento reuniu representantes dos Celes de quase todas as nossas regionais com o objetivo de padronizar os cursos oferecidos pela Feneis e articular a formao de um Grupo de Trabalho que vise elaborao do Curso Intermedirio da Libras. Alm do presidente da Feneis, Antnio Mrio Sousa Duarte, estiveram presentes a segunda vice-presidente, professora Shirley Vilhalva, e a lingista Tanya Amara Felipe. Participaram do evento coordenadores dos Celes e do Setor de Libras das regionais do Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Porto Alegre, Tefilo Otoni, Recife, Manaus, Fortaleza e Florianpolis. Organizados pela Diretoria de Polticas Educacionais, sob
Da esquerda para a direita, Tnia Amara Filipe, Antnio Mrio Sousa Duarte e Shirley Vilhalva
O Presidente Antnio Mrio com o grupo que participou do III Encontro de Coordenadores e Setores do Celes
Representantes regionais do Celes estiveram atentos s informaes passadas durante o evento no Rio de Janeiro
a responsabilidade da professora Marianne Rossi Stumpf, esses encontros tm a preocupao de possibilitar um atendi-
mento uniforme a todas as regies do Brasil e estimular cada vez mais a Lngua de Sinais como um pr-requisito para o
ensino ao surdo. Marianne, que no pde estar presente na ocasio em funo de um outro compromisso, reconhece o empenho da Secretaria de Educao Especial do Ministrio de Educao (MEC) em qualificar o atendimento dos Surdos e suas iniciativas para o reconhecimento da Libras, que foram fundamentais para a conquista da Lei 10.432/02 e sua regulamentao. No entanto, ressalta que a participao do instrutor e professor surdos na tomada de decises sobre a sua prpria educao nas universidades e em outras instituies de ensino o ingrediente fundamental nesse processo. Nesse sentido, segundo ela, a atuao do Celes tem sido relevante. Fizeram parte da programao do Encontro discusses envolvendo os cursos bsicos de Libras e de capacitao para instrutores; a apresentao de orientaes e disciplinas para se alcanar uma padronizao; um mini-curso sobre a gramtica da Libras; informaes gerais a respeito dos setores do Celes e um Workshopping para a elaborao do Curso Intermedirio. Ao final, foram distribudas aos participantes algumas publicaes de apoio ao ensino da Libras O presidente da Feneis, Antnio Mrio, destacou a importncia das aes do Celes e do Encontro para o preparo e maturidade dos surdos. Ele frisou ainda a importncia de se ter uma viso de futuro, ressaltando a preocupao da Federao com o ensino s crianas surdas. Na ocasio, citou o programa especial de Licenciatura em Letras-Libras da Universidade Federal de Santa Catarina, ofere-
A programao foi uma oportunidade para esclarecimentos, troca de opinies, aprendizado e confratenizao
frente do grupo, a lingista Tnia Amara Filipe explica sobre o funcionamento do Celes e orienta a respeito do curso de Libras e de capacitao para instrutores entre outros assuntos
cido na modalidade de ensino a distncia, que cumpre s exigncias da Lei da Libras e abre novas expectativas para os surdos brasileiros. Para Shirley Vilhalva, a Lei 10.432/02 marcou de forma significativa a vida do surdo. Segundo ela, a Lngua de Sinais acompanha a histria do surdos e o seu desenvolvimento lingustico. No entanto, o desenvolvimento acadmico, com o retorno efetivo da Lngua de Sinais nas escolas comeou a ganhar expectativas novas em 2002 com o surgimento dessa Lei. A regulamentao saiu rapidamente porque tnhamos re-
sultados de pesquisas e documentos que comprovam que o surdo no avana no ensino sem a utilizao da Lngua de Sinais. De acordo com a segunda vice-presidente da Feneis e professora Shirley Vilhalva, a participao do Celes, por meio do desenvolvimento de pesquisas e publicaes de metodologias de ensino da Libras e o incentivo dos agentes multiplicadores em todo o Brasil, tem sido primordial para todas essas conquistas. Os prximos Encontros esto marcados para acontecerem de 7 a 10 de setembro e de 2 a 5 de novembro.
educao/edital
Inscries abertas para Letras-Libras na UFSC

Edital no 07/COPERVE/UFSC
A Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC, atravs da Comisso Permanente do Vestibular - COPERVE, declara que estaro abertas, no perodo de 10/07/2006 a 07/08/2006, as inscries ao Processo Seletivo para ingresso no programa especial de Licenciatura em Letras LIBRAS (lngua brasileira de sinais), oferecido na modalidade de ensino a distncia, para turma nica com incio das aulas previsto para o segundo semestre de 2006. 1. DOS REQUISITOS 1.1 - Podero candidatar-se todos os interessados que concluram ou esto em vias de concluir (at a data prevista para realizao da matrcula) o Ensino Mdio (curso de 2o Grau ou equivalente) e que estejam dentro de uma das categorias abaixo: a) sejam instrutores surdos de LIBRAS certificados; ou b) sejam surdos fluentes na LIBRAS; ou c) sejam fluentes na LIBRAS. 2. DO PROCESSO DE INSCRIO 2.1 - A inscrio no Processo Seletivo para o programa especial de Licenciatura em Letras LIBRAS, oferecido na modalidade de ensino a distncia, ser realizada somente pela Internet. 2.2 - Para realizar a inscrio o candidato dever proceder da seguinte maneira: a) entrar no site www.coperve.ufsc.br, no perodo de 10/07/2006 at s 20h00min do dia 07/08/2006, preencher integralmente o formulrio do Requerimento de Inscrio e envi-lo (pela INTERNET) para a COPERVE/UFSC. Para tanto, o candidato dever observar as instrues disponveis no site. As informaes prestadas no Requerimento de Inscrio so de total responsabilidade do candidato; b) imprimir o Comprovante do Requerimento de Inscrio; c) imprimir o Boleto Bancrio; d) efetuar o pagamento da taxa de inscrio, no valor de R$ 30,00 (trinta reais), usando o Boleto Bancrio, at o dia 07/08/2006. Esse pagamento poder ser efetuado em qualquer agncia bancria do Territrio Nacional (observado o horrio de atendimento externo), em postos de auto-atendimento ou via INTERNET (at s 21h00min, observado o horrio oficial de Braslia - DF). 2.3 - No ato da inscrio o candidato dever informar sua categoria com base no que prev o item 1.1, sendo que os candidatos da categoria a devero comprovar sua certificao na ocasio da matrcula. 2.4 - O candidato que no proceder rigorosamente como estabelecido nos itens 2.2 e 2.3 no ter sua inscrio efetivada. 2.5 - A COPERVE/UFSC no se responsabilizar por solicitaes de inscrio via INTERNET no efetivadas por motivos de ordem tcnica, falhas de comunicao, congestionamento de linhas de comunicao ou outros fatores que impossibilitarem a transferncia dos dados ou a impresso do Comprovante do Requerimento de Inscrio ou do Boleto Bancrio. 2.6 - Para efeito de inscrio sero considerados documentos de identidade apenas as Cdulas de Identidade expedidas pelas Secretarias de Segurana, Foras Armadas e Polcia Militar. 2.6.1 - Para candidato estrangeiro ser considerado documento de identidade apenas o Passaporte ou a Cdula de Identidade emitida pelo pas de origem. 2.7 - Cada candidato ter direito a apenas uma inscrio. Caso efetive mais de uma, ser considerada a de data mais recente. 2.8 - No ato da inscrio o candidato dever optar obrigatoriamente por um plo de ensino, o qual dever freqentar nos encontros presenciais do curso. 2.9 - O candidato que tiver sua inscrio deferida ter sua Confirmao de Inscrio, contendo seus dados e o local (estabelecimento) de realizao da prova, disponibilizada no site www.coperve.ufsc.br a partir do dia 21/08/2006. 2.10 - A relao dos candidatos que tiverem sua inscrio indeferida estar disponvel no site www.coperve.ufsc.br a partir do dia 21/08/2006. Esses candidatos tambm sero notificados, via Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos (ECT), do motivo do indeferimento, a partir dessa data. 2.10.1 - Esses candidatos devero entrar em contato com a COPERVE/ UFSC at s 18h00min do dia 24/08/ 2006. Aps essa data o indeferimento ser definitivo. 2.11 - Em hiptese alguma haver devoluo da taxa de inscrio. 2.12 - A inscrio do candidato implicar o conhecimento e a tcita aceitao das condies estabelecidas neste Edital, das quais no poder alegar desconhecimento. 3. DAS VAGAS 3.1 - A UFSC oferece, por meio deste Processo Seletivo, o programa de Licenciatura em Letras LIBRAS, na modalidade de ensino a distncia, com turma especial e nica. 3.2 - O sistema do curso a distncia, com atividades obrigatrias em encontros presenciais previamente agendados, inclusive aos sbados, a serem desenvolvidas nos plos de ensino. 3.3 As aulas presenciais correspondero no mnimo a 30% do total da carga horria, podendo este percentual ser superior de acordo com deciso da coordenao do curso. 3.4 - Sero oferecidas 500 vagas para ingresso no segundo semestre de 2006, distribudas entre os plos de ensino de acordo com a tabela abaixo: Plos de Ensino Vagas Oferecidas Braslia (UnB) 55 Florianpolis (UFSC) 60 Fortaleza (UFCE) 55 Goinia (CEFET-GO) 55 Manaus (UFAM) 55 Rio de Janeiro (INES) 55 Salvador (UFBA) 55 Santa Maria (UFSM) 55 So Paulo (USP) 55 4. DA PROVA 4.1 - O Processo Seletivo ser realizado em uma nica etapa composta por prova objetiva, de acordo com o especificado na tabela a seguir: Data e Horrio Disciplinas 27/08/2006das 14h00min s 17h00min Conhecimentos Gerais -
15 (quinze) questes objetivas, formuladas na LIBRAS. Lngua Portuguesa - 05 (cinco) questes objetivas, formuladas em Lngua Portuguesa; 4.1.1 - A prova de Conhecimentos Gerais formulada na LIBRAS ser objetiva. O candidato assistir a cada questo formulada na LIBRAS duas vezes e assistir s quatro alternativas de respostas na LIBRAS. Aps cada questo, marcar a resposta correta no caderno de prova e, depois de serem apresentadas as 15 (quinze) questes, passar as alternativas marcadas para o carto- resposta. O tempo para cada questo ser o mesmo para todos os candidatos. 4.2 - A prova ser realizada nas seguintes cidades: Braslia, Florianpolis, Fortaleza, Goinia Manaus, Rio de Janeiro, Salvador, Santa Maria e So Paulo. 4.3 - O candidato dever realizar a prova na cidade sede do plo de ensino para o qual se inscreveu. 4.4 - No ser permitido a qualquer candidato realizar a prova fora das dependncias previamente estabelecidas, exceto em casos excepcionais autorizados pela COPERVE/ UFSC. 4.5 - O candidato ter acesso ao local de realizao da prova a partir das 13h15min, devendo estar munido de: a) original do documento de identidade informado no requerimento de inscrio; b) Comprovante de Requerimento de Inscrio; c) caneta esferogrfica de tinta preta ou azul. Sugere-se preferencialmente o uso de caneta esferogrfica de tinta preta, por recomendao do fabricante da leitora tica. 4.5.1 - Caso o documento apresentado no dia da prova (cujo nmero foi informado no requerimento de inscrio) no permita a identificao adequada do candidato, o mesmo ser submetido identificao datiloscpica. 4.6 - A PROVA ter a durao de 3 (trs) horas, das quais uma hora e meia ser destinada para as questes formuladas na LIBRAS. 4.6.1 - A prova ter incio, impreterivelmente, s 14h00min. O candidato que chegar atrasado no poder realiz-la. 4.7 - As questes objetivas conte-
ro 4 alternativas (de a a d), das quais apenas 1 (uma) alternativa ser correta, e versaro sobre assuntos previstos nos programas das disciplinas, anexos a este Edital. 4.8 - de inteira responsabilidade do candidato a observncia da correspondncia entre sua prova e seu carto-resposta. 4.9 - O candidato dever transcrever, com caneta esferogrfica de tinta preta (preferencialmente) ou azul, as respostas da prova objetiva para o carto-resposta, que ser o nico documento vlido para efeito de correo da prova objetiva. O preenchimento do carto-resposta ser de inteira responsabilidade do candidato, que dever proceder em conformidade com as instrues especificadas no caderno de prova e no prprio carto-resposta. Em nenhuma hiptese haver substituio do carto-resposta por erro de preenchimento. 4.10 - O carto-resposta dever ser preenchido dentro do tempo de durao da prova. 4.11 - No ser permitido a comunicao entre candidatos, a consulta a material didtico-pedaggico, nem o porte/uso de calculadora, relgio de qualquer modelo, telefone celular, bip, tele-mensagem ou qualquer tipo de aparelho eletrnico, exceto nos casos previstos no item 8.10. 4.12 - Ser eliminado do Processo Seletivo o candidato que durante a prova: a) comunicar-se por qualquer meio com outros candidatos, efetuar emprstimos ou usar outros meios ilcitos; b) for surpreendido dando e/ou recebendo auxlio para a execuo da prova; c) faltar com o devido respeito para com qualquer membro da equipe de aplicao da prova e/ou com os demais candidatos; d) for apanhado em flagrante utilizando-se de qualquer meio na tentativa de burlar a prova, ou for responsvel por falsa identificao pessoal; e) recusar-se a entregar o material da prova ao trmino do tempo destinado para a sua realizao; f) perturbar, de qualquer modo, a ordem dos trabalhos, incorrendo em comportamento indevido; ou g) afastar-se da sala, a qualquer tempo, sem o acompanhamento de fiscal ou portando o carto-resposta ou o caderno de prova.
4.13 - O candidato s poder entregar sua prova e se retirar definitivamente do grupo de realizao da prova a partir das 16h00min. 4.14 - Em hiptese alguma podero permanecer no grupo de realizao da prova menos de 3 (trs) candidatos, os quais devero assinar a ata do grupo. 4.15 - O gabarito e a prova sero divulgados no site www.coperve.ufsc.br no dia 28/08/ 2006. 5. Da pontuao das questes 5.1 - As questes objetivas cujas respostas coincidirem com o gabarito oficial valero 1,00 (um vrgula zero zero) ponto cada uma; as demais no sero pontuadas. 5.1.1 - Somente sero consideradas as respostas das questes objetivas transcritas para o carto-resposta com caneta esferogrfica de tinta preta ou azul. Sugere-se preferencialmente caneta esferogrfica de tinta preta, por recomendao do fabricante da leitora tica. 5.1.2 - Ser atribudo 0,00 (zero vrgula zero zero) questo objetiva que no estiver assinalada no cartoresposta, que contenha mais de uma alternativa de resposta assinalada, emenda ou rasura, ainda que legvel. 5.2 - Em caso de anulao de alguma questo, a mesma ser computada como acerto para todos os candidatos. 6. DA APROVAO E CLASSIFICAO 6.1 - A pontuao total dos candidatos ser o somatrio da pontuao obtida nas questes objetivas. 6.2 - Estaro aprovados e concorrero classificao os candidatos que acertarem pelo menos 60% (sessenta por cento) das questes objetivas. 6.3 - A classificao dos candidatos dar-se- por plo de ensino (item 3.4) e categoria (item 1.1 observando o pargrafo nico do artigo 4 do Decreto 5626 de 22 de dezembro de 2005), em ordem decrescente da pontuao total obtida. 6.3.1 - Candidatos da categoria a tero prioridade na classificao sobre os candidatos das demais categorias. 6.3.2 - Candidatos da categoria b tero prioridade na classificao sobre os candidatos da categoria c. 6.3.3 - Havendo candidatos de
uma mesma categoria com pontuao idntica, far-se- o desempate para fins de classificao de acordo com os critrios abaixo dispostos: a) maior pontuao obtida na disciplina de Conhecimentos Gerais formulada na LIBRAS; b) maior idade. 6.4 - A relao dos candidatos classificados dentro do limite de vagas em cada plo de ensino, ser divulgada em 06/09/2006, no site www.coperve.ufsc.br, no hall da reitoria da UFSC e nos plos de ensino. 7. DA MATRCULA 7.1 - O candidato cuja classificao final estiver dentro do limite de vagas em cada plo de ensino deve efetuar a matrcula no plo de ensino para o qual foi classificado, nos dias 11 a 14/09/2006. 7.1.1 - O incio das aulas, previsto para 15/09/2006, ser confirmado por ocasio da divulgao do resultado final. 7.2 - No ato da matrcula, o candidato dever apresentar a seguinte documentao: a) fotocpia autenticada do documento de identidade com o qual se inscreveu no Processo Seletivo; b) fotocpia autenticada do Ttulo de Eleitor, se for maior de 18 anos; c) fotocpia autenticada do documento comprobatrio de estar em dia com as obrigaes militares (sexo masculino); d) certido de concluso do ensino mdio ou equivalente e histrico escolar original ou fotocpia autenticada (contendo o nome da entidade mantenedora, o nmero do decreto do reconhecimento do curso, com a data da publicao no Dirio Oficial, identificao do Diretor do estabelecimento ou substituto legal com nome sobreposto em carimbo) ou certido de exame supletivo (quando se tratar de certificado de exame supletivo, o mesmo somente ter validade se o aluno efetivamente tinha mais de 18 anos quando prestou o referido exame); e) Certificado de Instrutor de LIBRAS, para os candidatos que se classificaram nessa categoria a; f) Comprovante de surdez (por meio de audiometria) para os candidatos da categoria b. g) visto temporrio ou permanente, emitido pela Polcia Federal, quan-
do se tratar de candidato estrangeiro. 7.3 - A falta de um dos documentos anteriormente relacionados implicar a no efetivao da matrcula, no cabendo recurso, nem lhe sendo facultada a matrcula condicional. 7.4 - O candidato classificado no Processo Seletivo dever matricular-se no conjunto de disciplinas que compem o primeiro perodo do curso, nos dias 11 a 14/09/2006. 7.5 - O candidato classificado que no comparecer pessoalmente, ou no constituir procurador para efetuar a matrcula inicial no prazo estabelecido, perder o direito sua vaga e ser substitudo pelo candidato imediatamente subseqente na lista de classificao. 8. DAS DISPOSIES GERAIS E FINAIS 8.1 - Para garantir a lisura e a segurana do Processo Seletivo, a COPERVE/UFSC, quando couber, utilizar equipamentos eletrnicos e/ou efetuar a identificao datiloscpica do candidato, podendo, ainda, fazer neste uma vistoria rigorosa. de inteira responsabilidade do candidato qualquer transtorno ocasionado pelo mesmo. 8.2 - Ser eliminado a qualquer poca, mesmo depois de matriculado, o candidato que comprovadamente para realizar o Processo Seletivo tiver usado documentos e/ou informaes falsas ou outros meios ilcitos. 8.3 - A COPERVE/UFSC no se responsabilizar pelo extravio de quaisquer objetos ou valores portados pelo candidato durante o Processo Seletivo. 8.4 - O acesso ao grupo (sala) de realizao da prova s ser permitido ao candidato nele alocado e s pessoas credenciadas pela COPERVE/UFSC. 8.5 - A COPERVE/UFSC divulgar, sempre que necessrio, Editais, Normas Complementares e Avisos Oficiais sobre o Processo Seletivo. 8.6 - A relao oficial dos candidatos classificados por plo de ensino ser divulgada pela COPERVE/UFSC, nela constando: nome, nmero de inscrio e nmero do Documento de Identidade do candidato. O boletim de desempenho ficar disponibilizado na INTERNET, no site www.coperve. ufsc.br. 8.7 - Somente caber recurso quanto ao contedo e/ou gabarito da
prova objetiva, devendo ele ser interposto exclusivamente pelo candidato, sendo irrecorrvel a deciso. Os recursos devero: a) ser datilografados ou digitados e apresentados em duas vias, assinadas; b) ser fundamentados, com argumentao lgica e consistente; c) ser apresentados em folhas separadas para questes diferentes; d) conter capa, constando o nome do candidato, o nmero de inscrio e o nmero do documento de identidade. 8.7.1 - Os recursos devero ser entregues na COPERVE/UFSC, at o dia 29/08/2006, das 8h00min s 12h00min e das 14h00min s 18h00min, ou encaminhados, atravs de Sedex, postados no prazo acima previsto, para o seguinte endereo: COPERVE/UFSC, Campus Universitrio, Bairro Trindade, CEP 88040-900, Florianpolis, Santa Catarina. 8.7.2 - Os recursos que no estiverem de acordo com o disposto nos itens acima sero liminarmente indeferidos. 8.8 - Em nenhuma hiptese, devido s caractersticas deste Processo Seletivo, haver vistas, reviso ou recontagem de pontos de qualquer disciplina. No sero fornecidos originais ou cpias das provas e dos cartes-resposta. 8.9 - At a divulgao do resultado do Processo Seletivo, em caso de mudana de endereo, o candidato dever, obrigatoriamente, comunicar o novo endereo completo (informando tambm seu respectivo nmero de inscrio), por escrito, COPERVE/ UFSC, Campus Universitrio, Bairro Trindade, CEP 88040-900, Florianpolis, Santa Catarina. Caso esta alterao ocorra aps o resultado final divulgado pela COPERVE/UFSC, o candidato dever, obrigatoriamente, fazer esta comunicao ao Departamento de Administrao Escolar PREG/UFSC, Campus Universitrio, Bairro Trindade, CEP 88040-900, Florianpolis, Santa Catarina. 8.10 - O candidato, portador de deficincia ou no, que necessitar de condies especiais para realizao da prova, dever solicit-las no Requerimento de Inscrio e comprovar a necessidade de tais condies atravs de laudo mdico, o qual dever ser encaminhado COPERVE/
notcias regionais
UFSC, Campus Universitrio, Bairro Trindade, CEP 88040-900, Florianpolis, Santa Catarina, at o dia 07/ 08/2006. 8.10.1 - As condies especiais solicitadas de acordo com o item anterior sero atendidas obedecendo a critrios de viabilidade e razoabilidade. 8.11 - O candidato que poca da realizao da prova for portador de doena infecto-contagiosa ou encontrar-se em outra situao que demande cuidado mdico especial dever comunicar sua condio COPERVE/ UFSC, atravs do fone (48)3331-9200. A COPERVE/UFSC avaliar a possibilidade de atender s especificidades requeridas. 8.12 - A no observncia das disposies e instrues contidas neste Edital, no Caderno de Prova, nas Normas Complementares e nos Avisos Oficiais que a COPERVE/UFSC venha a divulgar, poder acarretar a eliminao do candidato do presente Processo Seletivo. 8.13 - Os casos omissos sero resolvidos pela Comisso Permanente do Vestibular COPERVE/UFSC. Florianpolis, 07 de julho de 2006. Prof. Edemir Costa PRESIDENTE DA COPERVE/UFSC palavras, expresses ou estruturas frasais em determinados contextos; anlise do(s) texto(s), do ponto de vista da unidade temtica e estrutural; reconhecimento da natureza dominante de um texto (quanto ao gnero: conto, artigo, carta, etc.; ao tipo: dissertativo, descritivo, narrativo, etc.; ao registro: formal, informal; variedade: padro, no-padro; modalidade: oral, escrita). II Aspectos Gramaticais e Ortogrficos As questes sobre fatos da lngua visam a aferir: a capacidade de reflexo e anlise do candidato sobre o funcionamento lingstico, privilegiando o raciocnio em lugar da memorizao de nomenclaturas e definies; a capacidade de estabelecer relaes entre os fenmenos gramaticais de diferentes tipos; a habilidade no reconhecimento da funo desempenhada por diferentes recursos gramaticais no texto, nos nveis fonolgico, morfolgico, sinttico, semntico e textual/discursivo; a capacidade de adequao de usos lingsticos ao contexto; o domnio da variedade padro escrita. III Sugestes bibliogrficas 1. CEREJA, W. Roberto; MAGALHES, Thereza. A literatura brasileira. So Paulo: Atual, 1995. 2. FARACO, Carlos E.; MOURA, Francisco. Lngua e literatura. So Paulo: tica, 1999. 3. FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristvo. Prtica de texto: lngua portuguesa para nossos estudantes. 9. ed. Petrpolis: Vozes, 2001. 4. GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1999. 5. HOHLFELDT, Antnio. A literatura catarinense em busca de identidade (romance). Porto Alegre: Movimento, 1994. 6. ______, Antnio. A literatura catarinense em busca de identidade (conto) . Porto Alegre: Movimento; Braslia: Instituto Nacional do Livro, 1985. 7. LOCKS, M. Lourdes; OLIVEIRA, Sidneya; FERRAZ Selma. Desmistificando a redao. Florianpolis: Pallotti, 1997. 8. NICOLA, Jos de. Literatura brasileira. So Paulo: Scipione, 1995. 9. NICOLA, Jos de.; TERRA, Ernani. Prticas de linguagem. Leitura e produo de textos. So Paulo: Scipione, 2001. 10. PLATO, Francisco; FIORIN, J. Luiz. Para entender o texto. 16. ed. So Paulo: tica, 2000. 15. Gramticas normativas, em geral. CONHECIMENTOS GERAIS I - Temas: 1- Histrias dos surdos. 2- Abordagem pedaggica bilnge. 3- Polticas pblicas educacionais brasileiras na rea de educao de surdos. 4- Estudos lingsticos sobre lngua brasileira de sinais. 5- Conceitos bsicos de informtica. 6- Organizao poltica do surdo. 7- Conceitos fundamentos da geografia.
ANEXO I
Programa das disciplinas LNGUA PORTUGUESA I Compreenso e Interpretao de Texto(s) As questes de compreenso e interpretao visam a averiguar a capacidade do vestibulando, quanto (ao): apreenso do significado global do(s) texto(s); estabelecimento de relaes intertextuais e intratextuais; reconhecimento das idias principais e secundrias; deduo de idias e pontos de vista implcitos no(s) texto(s); captao da linha argumentativa do autor; diferenciao entre fatos e opinies; reconhecimento das diferentes vozes dentro de um texto; identificao do significado de
II - Sugestes Bibliogrficas: 1. ALMEIDA, Lcia Marina Alves de; RIGOLIN, Trcio Barbosa. Geografia. Novo Ensino Mdio. So Paulo. Editora tica, 2005. V. nico. 2. CAPOVILLA, Fernando Csar, Walkiria Duarte Raphael. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trinlnge da Lngua de Sinais Brasileira, Volume II: sinais de M a Z. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2001. 3. Decreto 5626 de 2005. 4. FELIPE, Tanya A. Libras em Contexto. Programa Nacional de Apoio Educao dos Surdos, MEC: SEESP, Braslia, 2001. 5. FIGUEIRA, Divalte Garcia. Histria. Novo Ensino Mdio. So Paulo. Editora tica, 2003. V. nico. 6. Lei de Libras 10436 de 2002. 7. QUADROS, Ronice Muller de. Educao de Surdos. A aquisio da linguagem. Porto Alegre: Ed. Artes Mdicas 1997. 8. PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. Novo Ensino Mdio. So Paulo. Editora tica, 2000. V. nico. 9. VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 1997. 10. Revista da Feneis. Ano VI n 27 janeiro a maro de 2006.
endereos
FENEIS pelo Brasil

FENEIS Matriz Rua Major vila, 379 Tijuca Rio de Janeiro RJ 20511-140 Tel: (21) 2567-4800 Fax: (21) 2284-7462 Diretoria: diretoriarj@feneis.org.br Setor de Comunicao: comunicacaorj@feneis.org.br Celes: celesrj@feneis.org.br Departamento Pessoal: dpessoalrj@feneis.org.br Contabilidade: contabilidaderj@feneis.org.br Recurso Humanos: humanosrj@feneis.org.br Intrpretes: interpretesrj@feneis.org.br Revista da Feneis: msnoticias@feneis.org.br
FENEIS - Belo Horizonte - MG Rua Albita, 144 Cruzeiro 30310-160 Telefax: (31) 3225-0088 feneis@feneis.com.br FENEIS- Teofilo Otoni (MG) Rua Doutor Joo Antnio n 115 Centro Tefilo Otoni-MG 39800-016 Telefax: (33) 3521-0233 feneistot@bol.com.br FENEIS Rio Grande do Sul Rua Dona Laura n 1020 Sala 104 Bairro: MontSerrat Porto Alegre-RS 90430-090 Tel: (51) 3321-4244 Fax: (51) 3321-4334 feneisrs@terra.com.br FENEIS So Paulo Rua Padre Machado n 293 Vila Mariana So Paulo-SP 04127-000 PABX: (11) 5575 5882 feneis.sp@feneis.org.br FENEIS Pernambuco Av. Guararapes, 178 Sala 320 Santo Antnio Recife-PE 50010-000 Telefax: (81) 3224-0502 feneispesurdos@hotmail.com feneispesurdos@ig.com.br FENEIS Distrito Federal SCS Qd 01 Edifcio Mrcia Bloco L Sala 712 Braslia-DF 70300-500 Telefax: (61) 3224-1677 feneis-df@ig.com.br FENEIS - Amazonas Rua Monsenhor Coutinho n 164 Sala 13 2 andar Aparecida Manaus-AM 69010-110 Tel: (92) 3622-6123 Fax: (92) 3622-7152 FENEIS Cear Av. Bezerra de Menezes, 549 So Gerardo Fortaleza-CE 60325-000 Telefax: (85) 3283-9126 feneisce@veloxmail.com.br FENEIS - Paran Rua Joo Antnio Xavier n 979 gua Verde Curitiba-PR 80620-360 Telefax: (41) 3334-6577 feneis.pr@bol.com.br FENEIS Santa Catarina Rua Padre Roma, 288 - Centro Florianoplis-SC 88010-090 Telefax: (48) 3225-9246 feneissc@yahoo.com.br
infantil
Daiane: Meiga e dcil

Daiane Santos da Silva a uma criana muito fofa. Com apenas dois anos de idade e com jeitinho angelical, conquista todos ao seu redor. Recebe toda a ateno de seus pais, que so surdos. Muito pequenina, ela j executa alguns sinais, principalmente quando quer algo. At hoje apaixonada por leite materno. No comeo de nosso papo Daiane estava muito tmida, mas bastou ganhar um pirulito para exibir toda a sua doura.
Colaborou Evandro Oliveira

Re Vista 28

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Re Vista 28

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

ANO VI N 28 Abril a Juho de 2006

Revista da Feneis responde

REVISTA da Feneis responde

Projeto Despertar e Aprender

Comunicando atravs da Libras

Programa para deficientes auditivos e visuais

Conade quer acessibilidade nos locais de votao

de surdo para surdo

Nas telas de Glauco, a expresso de uma linguagem para surdos e ouvintes

Glauco: paixo pela arte

Ao lado da famlia, Glauco encontrou foras para vencer as dificuldades

(...) A PINTURA DE GLAUCO BROTA EM

Sergio Mendonza Cisterna

Lngua de Sinais: a experincia em terra chilena

Entrevista realizada pelo Escritrio Regional da Feneis/SP

Escola Municipal se destaca pelo ensino em Libras

Em sala de aula, a presena da Libras

Lei de Libras transpe barreiras na Educao

Dia do Surdo aguarda Lei

Deputado BOSCO COSTA Relator

Nova presidente causa polmica entre estudantes da Gallaudet

Portadores de deficincia so beneficiados por projeto

Associao de Pais e Amigos de Surdos de Caador- APASC

FENEIS visita associao em Curitiba

Eleita nova Diretoria da Federao Paulista Desportiva de Surdos

UFRJ abre as portas para intrpretes de Libras/portugus

Surdos participam da I Conferncia Estadual dos Direitos da Pessoa com Deficincia

Lnguas de sinais e incluso educacional

A educao inclusiva de surdos em Santa Catarina

Educao Inclusiva na Espanha

Encontro discute curso intermedirio da Libras

Inscries abertas para Letras-Libras na UFSC

FENEIS pelo Brasil

Daiane: Meiga e dcil

Potrebbero piacerti anche