DEFINICION DE TECNOLOGIA EDUCATIVA Es el conjunto de medios, mtodos, instrumentos, tcnicas y procesos bajo una orientacin cientifica, con un enfoque

sistemtico para organizar, comprender y manejar las mltiples variables de cualquier situacin del proceso, con el propsito de aumentar la eficiencia y eficacia de ste en un sentido amplio, cuya finalidad es la calidad educativa. (JOHN). Es el uso pedaggico de todos los instrumentos y equipos generados por la tecnologa, como medio de comunicacin, los cuales pueden ser utilizados en procesos pedaggicos, a fin de facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje. Hoy en da podramos decir que tambin se incluyen las altas tecnologas de la informacin. (Salvador Vecino) LA TECNOLOGA EDUCATIVA UNA ALTERNATIVA? Tradicionalmente en nuestro pas, se ha homologado la educacin tcnica con la educacin en tecnologa. En aras de la claridad, la tecnologa hace parte del mundo de la generacin de los saberes que confluyen en la solucin a problemas y se manifiesta en artefactos, procesos o sistemas que le prodigan al hombre un mejor vivir; la tcnica hace parte de esos saberes y se hace evidente en los procesos de produccin a manera de modos de hacer. La educacin tcnica se centra en el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con los procesos, herramientas, mquinas y equipos; para el propsito anterior se trabaja sobre ejercicios preestablecidos que contemplan las temticas abordadas. La educacin en tecnologa, incluida en la educacin bsica secundaria y media superior por la nueva ley de educacin, no ha pasado de ser, en algunos casos, un espacio de "relleno acadmico" y en otros un "gancho" de atraccin publicitaria; lo genrico ha sido la eleccin de una disciplina tcnica (dibujo tcnico, electricidad, mecanografa, mecnica, computacin, etc.) trabajada instruccionalmente y sin la perspectiva amplia propia de la educacin en tecnologa. En Mxico existe una propuesta de alternativa curricular que repercute para mejorar la educacin utilizando tecnologa que consiste en reconocimiento y aprovechamiento de los artefactos producto del desarrollo tecnolgico, como elementos sobre los cuales es posible la adquisicin de un lenguaje tecnolgico y del estudio y anlisis de los artefactos hacia la reconstruccin conceptual que los desarrollos de tipo tecnolgico apropian como conocimiento. Lo anterior genera una matriz pedaggica - metodolgica hacia la conformacin de espacios de reflexin sobre lo particular del concepto a construir, frente a sus relaciones con momentos y estados de desarrollo tecnolgico ya logrados; 3 y, frente a los niveles de desarrollo cognitivo del alumno, en la mira del desarrollo de una actitud creativa frente al fenmeno tecnolgico. La tarea consiste, entonces, en conformar los espacios acadmicos particulares, sobre los cuales el alumno construya los conceptos propios de la tecnologa y logre alcanzar esa actitud creativa frente al problema del desarrollo tecnolgico. En Mxico se est creando un ambiente de aprendizaje para aplicar la tecnologa educativa y una importante funcin social de la educacin ha sido, desde el surgimiento de la escuela en trminos modernos, la de preparar a las jvenes generaciones de bachillerato para su futura participacin productiva en la sociedad en que nacieron. El sistema educativo es un desarrollo relativamente reciente en la historia de la humanidad, como un componente de la sociedad generada por el modo industrial de produccin a partir del siglo XVIII. La caracterstica central de la industria, que la diferencia de otros modos de produccin, es una mayor divisin del trabajo, la cual, al final, result en el surgimiento de una nueva serie de instituciones sociales especializadas. As, la sociedad se hizo incrementalmente ms compleja a medida que los alumnos se transforman en partes de una "funcin social de produccin. Esta recortada dimensin de educar para el empleo no slo puede contribuir a fortalecer la capacidad de una nacin para desarrollar su potencialidad de asimilacin y generacin de ciencia y tecnologa. En particular, el conocimiento tecnolgico educativo de nuestros das ha adquirido una sofisticacin tal que requiere, como ya se ha dicho, de un alumno de bachillerato mucho ms desarrollado intelectualmente. El alumno debe de tener la capacidad para identificar, acceder a y manejar Fuentes de Informacin, estas fuentes pueden variar desde las bibliotecas convencionales, revistas y peridicos, hasta el correo electrnico, redes telemticas y bsquedas en bases de datos computarizadas.

El nfasis en las fuentes de informacin antes que en un determinado cuanto de informacin, como es usual en los actuales modelos educativos, se justifica por la frecuentemente mencionada "explosin de la informacin" y el rpido ritmo de desarrollo de muchas disciplinas. Existen dos implicaciones principales se derivan de este hecho: Primero, la educacin debe enfatizar en ese cuerpo de conocimientos con menor tasa de obsolescencia, constituido por los principios fundamentales de las ciencias y la tecnologa. Segundo, es ms importante desarrollar en los estudiantes la capacidad de manejo de fuentes de informacin, que incluye por supuesto la comprensin de los conceptos fundamentales del rea disciplinar especfica, antes que hacerlos memorizar una cantidad de datos. Considero que la tecnologa educativa es apropiada para el alumno que est cursando el nivel medio superior porque est desarrollando destrezas tcnicas incluyen tanto destrezas manuales como habilidades de comunicacin oral y escrita. Se ha dicho mucho acerca de la relacin entre la mano y el cerebro, tanto que no parece necesario insistir en la importancia de desarrollar

habilidades manuales comenzadas a edades tempranas. Por otra parte, la naturaleza prctica del conocimiento tecnolgico ya mencionada, impone la necesidad de que el estudiante desarrolle la capacidad de manejo de herramientas y mquinas, como es tradicional en la educacin tcnica. La distincin clave aqu es que el nfasis no debe estar ubicado en el entrenamiento de un operario altamente calificado, como ocurre en la actualidad, sino en la apreciacin de cmo los instrumentos de trabajo potencian las capacidades de los alumnos para transformar los ambientes en que vive.