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Projeto de matemtica por Secretaria UVE - quinta, 16 agosto 2007, 22:37

Matemtica: Justificativa: A constatao da sua importncia apia-se no fato de que a Matemtica desempenha papeldecisivo, pois permite resolver problemas da vida cotidiana, tem muitas aplicaes no mundo do trabalho e funciona como instrumento essencial para a construo de conhecimentos em outras reas curriculares. Do mesmo modo, interfere fortemente na formao de capacidades intelectuais,na estruturao do pensamento e na agilizao do raciocnio dedutivo do aluno. Objetivo principal: No ensino da Matemtica, destacam-se dois aspectos bsicos: um consiste em relacionar observaes do mundo real com representaes (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representaes com princpios e conceitos matemticos. Nesse processo, a comunicao tem grande importncia e deve ser estimulada, levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemtica, a trabalhar com representaes grficas, desenhos, construes, a aprender como organizar e tratar dados. Praticidade: A Matemtica comporta um amplo campo de relaes, regularidades e coerncias que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturao do pensamento e o desenvolvimento do raciocnio lgico. Faz parte da vida de todas as pessoas nas experincias mais simples como contar, comparar e operar sobre quantidades. Nos clculos relativos a salrios, pagamentos e consumo, na organizao de atividades como agricultura e pesca, a Matemtica se apresenta como um conhecimento de muita aplicabilidade. Tambm um instrumental importante para diferentes reas do conhecimento, por ser utilizada em estudos tanto ligados s cincias da natureza como s cincias sociais e por estar presente na composio musical, na coreografia, na arte e nos esportes. necessrio que se d nfase na resoluo de problemas, na explorao da matemtica a partir dos problemas vividos no cotidiano e encontrados nas vrias disciplinas. A contextualizao das matrias apresentadas essencial para o desenvolvimento e de um interesse em entender a matemtica. Ora, do que adianta compreender que 2+2=4 se a criana no compreende

entender que se juntarem duas caixas mais outras duas caixas ela ficar com quatro caixas? Essa importncia de perceber o quo til a matemtica que faz com que ela seja imprescindvel a formao cidad deles.
Mtodo: Resoluo de problemas

Resoluo de problemas um caminho para o ensino de Matemtica que atualmente o amis indicado.A Histria da Matemtica mostra que ela foi construda como resposta a perguntas provenientes de diferentes origens e contextos, motivadas por problemas de ordem prtica (diviso de terras, clculo de crditos), por problemas vinculados a outras cincias (Fsica, Astronomia), bem como por problemas relacionados a investigaes internas prpria Matemtica. Todavia, tradicionalmente, os problemas no tm desempenhado seu verdadeiro papel no ensino, pois, na melhor das hipteses, so utilizados apenas como forma de aplicao deconhecimentos adquiridos anteriormente pelos alunos. A prtica mais freqente consiste em ensinar um conceito, procedimento ou tcnica e depois apresentar um problema para avaliar se os alunos so capazes de empregar o que lhes foi ensinado. Para a grande maioria dos alunos, resolver um problema significa fazer clculos com os nmeros doenunciado ou aplicar algo que aprenderam nas aulas. Desse modo, o que o professor explora na atividade matemtica no mais atividade, ela mesma, mas seus resultados, definies, tcnicas e demonstraes. Conseqentemente, o saber matemtico no se apresenta ao aluno como um sistema de conceitos, que lhe permite resolver um conjunto de problemas, mas como um interminvel discurso simblico, abstrato e incompreensvel. Nesse caso, a concepo de ensino e aprendizagem subjacente a de que o aluno aprende por reproduo/imitao. Ao colocar o foco na resoluo de problemas, o que se defende uma proposta que poderiaser resumida nos seguintes princpios: o ponto de partida da atividade matemtica no a definio, mas o problema. No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, idias e mtodos matemticos devem ser abordados mediante a explorao de problemas, ou seja, de situaes em que os alunos precisem desenvolver algum tipo de estratgia para resolv-las; o problema certamente no um exerccio em que o aluno aplica, de forma quase mecnica, uma frmula ou um processo operatrio. S h problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questo que lhe posta e a estruturar a situao que lhe apresentada; aproximaes sucessivas ao conceito so construdas para resolver um certo tipo de problema; num outro momento, o aluno utiliza o que aprendeu para resolver outros, o que exige transferncias, retificaes, rupturas, segundo um processo anlogo ao que se pode observar na histria da Matemtica; o aluno no constri um conceito em resposta a um problema, mas constri um campo de conceitos que tomam sentido num campo de problemas. Um conceito matemtico se constri articulado com outros conceitos, por meio de uma srie de retificaes e generalizaes;

a resoluo de problemas no uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicao da aprendizagem, mas uma orientao para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se pode apreender conceitos, procedimentos e atitudes matemticas. A observao de que a lgebra mais bsica e a geometria mais simples so o que faz com que as crianas tenham uma primeira utilizao da matemtica o que a UVE deseja fortalecer. Por isso que os contedos mais simples, tais quais as operaes de somar, subtrair, multiplicar e dividir; as figuras geomtricas, planas ou tridimensionais; e as unidades de medida, massa, comprimento e volume, so os primeiros objetos de estudo deles. Devemos relembrar que o contedo ser o mesmo tanto para os menores quanto aos maiores, porm o que os diferencia a maneira de como so tratados, da profundidade a qual so desenvolvidos. Contedo a ser trabalhado: Adio Subtrao Multiplicao Diviso Operaes mistas (que utilizem mais de uma operao) Geometria Plana Geometria espacial Unidades de comprimento Unidades de rea Unidades de volume Unidades de massa Procedimentos: 0. Correo de problemas que foram mandados na semana anterior. 1. Resolues de problemas em sala de aula 2. Operacionalizao dos problemas 3. Resoluo de problemas em sala de aula 4. Exerccios para casa Contedo programtico para os maiores:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Adio e subtrao de nmeros naturais Multiplicao e diviso de nmeros naturais Operaes com medidas mistas. Fraes (equivalentes, comparao de fraes) Operao de fraes Geometria Espacial Geometria Plana

8. Nmeros decimais. Operaes com nmeros decimais 9. Unidades de comprimento. Mudana de unidade. Operaes 10. Unidade de volume. Mudana de unidade. Operaes 11. Unidade de rea. Mudana de unidade. Operaes 12. Unidade de massa. Mudana de unidade. Operaes 13. Geometria Plana
14. Geometria Espacial Contedo programtico para os menores: 1. Adio 2. Subtrao 3. Multiplicao 4. Diviso 5. Geometria Plana 6. Geometria espacial 7. Fraes 8. Unidades de comprimento, rea. 9. Unidade de volume e massa. 10. Sistemas numricos (romanos, indo-arbico, egpcio). Cada criana ir levar um caderno, que ser pedido no dia da matrcula. As que no tiverem condies, a gente vai dar um.