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Entrevista Clínica Ps. Leyla Avello
Entrevista Clínica
Ps. Leyla Avello
Definición Ä Forma privilegiada de encuentro interpersonal Ä Es un lugar donde una persona que
Definición
Ä Forma
privilegiada
de
encuentro
interpersonal
Ä Es un lugar donde una persona que precisa
de ayuda puede ser verdadera y auténtica.
Ä Es decir no necesita de fachadas para
cubrir sus deficiencias, actitudes y
conductas censuradas o mal aceptadas por
los grupos donde ella circula, inclusive no
aceptadas por el mismo sujeto
(Romero, E. 2003)
Introducción Ä La E.C. Es el primer instrumento a considerar para conseguir una adecuada comprensión
Introducción
Ä La E.C. Es el primer instrumento a
considerar para conseguir una adecuada
comprensión y conocimiento de la persona
que solicita atención psicológica
Ä Nos permite realizar hipótesis diagnóstica y
diseñar las estrategias de intervención
considerando el M.C. y las características
del paciente
Habilidades necesarias para una buena entrevista Ä Estas habilidades se dividen en: – Habilidades para
Habilidades necesarias para una
buena entrevista
Ä Estas habilidades se dividen en:
– Habilidades para escuchar
– Habilidades para conducir
– Habilidades para reflejar
– Habilidades para resumir
– Habilidades para confrontar
– Habilidades para Interpretar
– Habilidades para Informar
Objetivos de la entrevista inicial Ä Establecer un buen rapport Ä Recolectar información relevante de
Objetivos de la entrevista inicial
Ä Establecer un buen rapport
Ä Recolectar información relevante de su
historia vital
Ä Observar la conducta global del
entrevistado
– Verbal / No verbal
– Actitud hacia el problema
Ä Investigar el Motivo de Consulta – Manifiesto • Síntoma que preocupa al consultante •
Ä Investigar el Motivo de Consulta
– Manifiesto
• Síntoma que preocupa al consultante
• Lo menos ansiógeno
– Latente
• Subyacente o profundo, más serio
Ä Captar aspectos transferenciales y
contratransferenciales
Objetivos Ä Planificar Batería de Test Ä Confeccionar una ficha clínica Ä Realizar el encuadre
Objetivos
Ä Planificar Batería de
Test
Ä Confeccionar una
ficha clínica
Ä Realizar el encuadre
Transferencia y Contratransferencia Ä Transferencia – “En psicoanálisis designa el proceso en virtud del cual
Transferencia y
Contratransferencia
Ä Transferencia
– “En psicoanálisis designa el proceso en virtud del
cual los deseos Incc se actualizan sobre ciertos
objetos, dentro de un determinado tipo de relación
establecida con ellos y de un modo especial
(Laplanche y Pontalois)
– En otras palabras son revividas toda una serie de
experiencias psicológicas, no como pertenecientes a
un pasado sino a una persona determinada en el
presente”
Contratransferencia – “Conjunto de reacciones Incc del analista frente a la persona del analizado y,
Contratransferencia
– “Conjunto de reacciones Incc del analista frente
a la persona del analizado y, especialmente
frente a la transferencia de éste” (Laplanche y
Pontalois)
– “El mejor de los sirvientes pero el peor de los
dueños
(Segal)
• Pude iluminar o distorcionar significativamente la
observación
Tipos de Transferencia y contratransferencia Ä Positiva – Predomina el “Eros” – Comprende la sublimada
Tipos de Transferencia y
contratransferencia
Ä Positiva
– Predomina el “Eros”
– Comprende la sublimada y la erótica
Ä Negativa
– Predomina el Tánatos
– Predomina el sentimiento de odio que puede ir
desde la antipatía hasta el rechazo más violento
Contratransferencia Ä Para Racker, la contratransferencia puede dividirse fenomenológicamente en dos tipos: –
Contratransferencia
Ä Para Racker, la contratransferencia puede
dividirse fenomenológicamente en dos
tipos:
– Posiciones Transferenciales:
• Sentimientos
– Ocurrencias Transferenciales:
• Pensamientos
Objetivos a tener en cuenta en la evaluación de niños (as) Ä Los objetivos en
Objetivos a tener en cuenta en
la evaluación de niños (as)
Ä Los objetivos en la
entrevista con el niño
o adolescente son los
mismos que los
establecidos para los
adultos
En la entrevista con los padres es necesario: – Recoger información sobre el M.C. –
En la entrevista con los padres
es necesario:
– Recoger información sobre el M.C.
– Recoger antecedentes de la historia vital y el
contexto familiar
– Disminuír la angustia y contener
emocionalmente a los padres
¿Qué variables estan presentes en una entrevista? Ä Examinador Ä Examinado Ä Situación
¿Qué variables estan presentes en
una entrevista?
Ä Examinador
Ä Examinado
Ä Situación
Ä Crear un buen rapport Ä Observar el tipo de Vínculo padres e hijo Ä
Ä Crear un buen rapport
Ä Observar el tipo de
Vínculo padres e hijo
Ä Capacidad de elaboración
de la situación Dg.
Ä Quién colabora?
Ä Quién sabotea?
Variable: Examinador Ä Personalidad Ä Apariencia física Ä Experiencia Ä Formación teórica – Formación
Variable: Examinador
Ä Personalidad
Ä Apariencia física
Ä Experiencia
Ä Formación teórica
– Formación profesional
– Enfoque teórico
Formación Profesional Ä Habilidades diagnósticas – Elegir y categorizar información – Toma de decisiones Ä
Formación Profesional
Ä Habilidades diagnósticas
– Elegir y categorizar información
– Toma de decisiones
Ä Actitudes frente al entrevistado
– Empatía
– Aceptación positiva
– Capacidad de autoevaluación
Ä Ética
Variable: Situación Ä Encuadre Ä Setting – Privilegiar la neutralidad – Evitar las “interferencias”
Variable: Situación
Ä Encuadre
Ä Setting
– Privilegiar la
neutralidad
– Evitar las
“interferencias”
ambientales
Variable: Examinado Ä Expectativas Ä Motivación Ä Estado de salud Ä Personalidad
Variable: Examinado
Ä Expectativas
Ä Motivación
Ä Estado de salud
Ä Personalidad
Tipos de Entrevistas Ä Estructurada Ä Semiestructurada Ä No directiva
Tipos de Entrevistas
Ä Estructurada
Ä Semiestructurada
Ä No directiva
Etapas de la Entrevista Ä Etapa Inicial – Indicar nombre y especialidad del profesional –
Etapas de la Entrevista
Ä Etapa Inicial
– Indicar nombre y especialidad del profesional
– Tomar datos personales del paciente
– Hacer referencia a la “confidencialidad”
– Solicitar el M.C.
– Permitir que el paciente se exprese verbal y
emocionalmente
Ä Etapa Intermedia – Realizar preguntas orientadas a esclarecer o recoger los antecedentes relevantes para
Ä Etapa Intermedia
– Realizar preguntas orientadas a esclarecer o recoger los
antecedentes relevantes para la “comprensión” del caso
– Evitar el “Interrogatorio”
Ä Etapa Final
– Realizar una síntesis y comentario (feedback) de lo que
el paciente ha señalado como M.C. Y de lo que ha
ocurrido en la entrevista
– Permitir que el paciente haga las preguntas que estime
convenientes
– Encuadre (**)
Introducción a las: “Escalas de Inteligencia de Wechsler” Ps. Leyla Avello
Introducción a las:
“Escalas de Inteligencia de
Wechsler”
Ps. Leyla Avello
Ä 1932-1967 trabajó en el hospital psiquiátrico de Bellevue. Ä 1935 publicó “El rango de
Ä 1932-1967
trabajó
en
el
hospital
psiquiátrico de Bellevue.
Ä 1935
publicó
“El
rango
de
las
capacidades humanas”
Ä El resto de su vida lo dedico al estudio
y
el desarrollo de sus escalas de
inteligencia.
David Wechsler (1896-1981) Ä Nació en Rumania, a los 6 años él y su familia
David Wechsler (1896-1981)
Ä Nació en Rumania,
a los 6 años él y su
familia emigraron
N.Y.
Ä En 1917, en la
U.
De
Columbia
obtiene el título da
Master en Ps.
Ä 1925
obtuvo
el
grado de Dr. en Ps.
La inteligencia operacionalmente definida según Weschler (1939): Ä “Capacidad total o global de un individuo
La inteligencia operacionalmente
definida según Weschler (1939):
Ä “Capacidad total o global de un individuo para
actuar con propósito. Pensar racionalmente y
relacionarse efectivamente con su medio”
– Global
Porque
está
compuesta
de
elementos
o
habilidades que son cualitativamente diferenciables
– Funcional
El
producto
o comportamiento
inteligente no es una función de un número de
habilidades o cualidades sino su configuración.
Ä Weschler sostuvo esta definición de inteligencia durante toda su carrera. Consideraba que la inteligencia
Ä Weschler sostuvo esta definición de
inteligencia durante toda su carrera.
Consideraba que la inteligencia debía ser
medida tanto por tareas verbales como de
ejecución, dado que cada una de ellas mide
la habilidad de una manera diferente y, en
conjunto, pueden coadyudar a formar un
contructo general y global.
Ä Wechsler pensaba de sus escalas: – Instrumentos clínicos que mostraban habilidades individuales – Las
Ä Wechsler pensaba de sus escalas:
– Instrumentos clínicos que mostraban
habilidades individuales
– Las habilidades representadas por estas escalas
no son siempre desplegadas de la misma
manera por todos los individuos “normales”
– Las habilidades intelectuales se revelan de
diferentes formas, y que resultan en perfiles de
fortalezas y debilidades cognitivas
Ä Sin embargo, particularmente en la última parte de su carrera, Wechsler comenzó a explorar
Ä Sin embargo, particularmente en la última
parte de su carrera, Wechsler comenzó a
explorar factores “´no intelectivos” de
inteligencia, incluidas las habilidades de
percepción y de respuesta a valores sociales,
morales y estéticos (Wechsler, 1975)
Desarrollo histórico de las escalas de Weschler: Ä 1946, WISC Ä 1955, WAIS Ä 1967,
Desarrollo histórico de las
escalas de Weschler:
Ä 1946, WISC
Ä 1955, WAIS
Ä 1967, WPPSI
Ä 1974, WISC-R
Ä 1981, WAIS-R
Ä 1989, WPPSI-R
Ä 1991, WISC III
Ä 1997, WAIS III
Ä 2003, WISC-IV
Escalas de Wechsler WAIS WISC Escalas: Verbal y Manual CIV, CIM y CIT
Escalas de Wechsler
WAIS
WISC
Escalas:
Verbal y Manual
CIV, CIM y
CIT