Francesc Sed. francescsedo@gmail.

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COACHING
Habilidades del docente-coach

O RGENES

DEL

COACHING
Coaching: del verbo ingls to coach que significa entrenar,

acompaar, motivar, en un contexto sobretodo deportivo. Origen filosfico: Scrates (470-399 aC). Mayutica, mtodo o tcnica donde se adquiere conocimiento a travs del dilogo. Un origen reciente: 1950 1960, entrenadores de futbol americano. En las sesiones de entreno introducen dinmicas emocionales, de liderazgo, de conciencia de grupo.... Adems de las estrictamente deportivas. Coach: Ayudaba al deportista a desarrollar sus competencias, a mantener su motivacin, etc.

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E VOLUCIN

DEL

COACHING

1980 - 1990: El concepto se incorpora en el mundo empresarial. Sobretodo con la idea de mejorar los equipos, consecucin de objetivos y metas... Tambin entr con fuerza en los mximos estamentos empresariales, coaching directivo o ejecutivo.

A partir de los 90: Aplicacin en los mbitos personales. Pasa del coaching ejecutivo al coaching personal (lifecoaching).

Q U ES EL COACHING ?

Es el arte de hacer que los otros saquen lo mejor de si mismos para alcanzar sus objetivos y metas.

Indagar con la ayuda de las preguntas para que la persona, por si misma, extraiga sus propias conclusiones.

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Es un proceso que utiliza el dilogo transformador Es un proceso que te ayuda a realizar cambios Es un proceso que te da herramientas para mejorar Es un proceso que te ayuda a mejorar las relaciones con tu entorno Es un proceso de autoconocimiento

Es un proceso de cambio que te hace pasar a la accin

La esencia del coaching

Au t o c o n o c i m i e n t o darse cuenta

Au t o c r e e n c i a autoestima + autoconfianza si quiero, puedo Responsabilidad capacidad o habilidad para responder compromiso y accin para realizar el cambio

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Q UIEN INTERVIENE ?

El Coach : es quien dirige la sesin, propone la metodologa y acompaa en el proceso

El Coachee o cliente: es quien solicita el servicio y quiere mejorar algn aspecto de su vida

C OACH

DOCENTE ?

El profesor/a o tutor/a tiene el rol de coach. Sus objetivos irn hacia responsabilizar al alumnado de su proceso de aprendizaje en el centro escolar, pero tambin quedar reflejado en sus vidas.

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Q U

APORTA EL COACHING ?

Un nuevo enfoque del ejercicio de la docencia

Metodologa donde el alumno es el protagonista de sus decisiones y el docente anima, confronta, escucha, devuelve y sobretodo motiva hacia la accin para conseguir los objetivos marcados.

Coach tutor/a

Coach profesor/a

Q U HACE UN COACH ?
Escucha, acoge y acompaa Anima a pasar a la accin y que se cumplan los objetivos marcados

Distingue objetivos de ilusiones

Ayuda a tomar conciencia de la situacin actual y la necesidad de cambio

Genera un entorno de confianza y entusiasmo hacia el cambio

Proporciona herramientas de reflexin personal

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I sobretodo pregunta....
De qu vamos a hablar hoy? Qu es importante para ti?

Cmo te sientes?

Cuales son tus opciones?

Qu recursos tienes para ponerte en marcha?

A qu te comprometes?

Cuando empezars?

H ABILIDADES

DEL COACH - DOCENTE

conectar escuchar intuir

comunicar preguntar retornar

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conectar
Generar un buen clima

Generar contexto
El contexto da sentido al texto

Explcame tu historia!!!

escuchar
.....un da de mucho trabajo....encargo de tu jefe .......pero al final no lo has podido hacer Aparece el jefe y........ Como te sientes :
Buff, la vida es as... Entiendo su reaccin Pobrecillo, es terrible!! Sabes que deberas hacer? No veo porque te ha afectado tanto... Qu urgencias tenas para olvidar un encargo del jefe?

Quizs, tu jefe representa una figura paterna....

Qu necesitas realmente?

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escuchar
Escuchar simplemente con los odos es una cosa. Escuchar con el entendimiento es otra distinta. Pero escuchar con el alma no se limita a una sola facultad, al odo o al entendimiento. Exige vaciar todas las facultades. Y cuando las facultades estn vacas, es todo el ser el que escucha. Entonces se capta de manera directa aquello que se tiene delante, lo cual jams podra orse a travs del odo ni comprenderse con la mente. Chuang-Tzu
Filsof xins sIV aC

escuchar
Atencin y mostrar inters Dar feedback Dejar hablar Silencio

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escuchar
INDAGNDOME Cules fueron las cinco actividades principales que desarrollaste la semana pasada? Cunto tiempo empleaste en cada una de ellas? Cules de ellas queras realmente hacer y cules hiciste por obligacin?

Cmo me escucho?
A partir de cmo me escuche, escuchar a los dems

intuir
Ver y percibir de forma explcita e implcita saber leer entre lneas notar por donde ir Conocimiento intuitivo Crees saber alguna cosa sin saber de donde procede ni como. A tener en cuenta: Discriminar Corroborar

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intuir

comunicar
Emisor

??

Receptor

BUENA COMUNICACIN??
Clima favorable Confianza Claridad COMUNICACIN VERBAL Y COMUNICACIN NO VERBAL

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preguntar
Buenas preguntas Preguntas abiertas Preguntas en positivo Qu.....? Cmo...? Donde...? Para qu....?

EVITAR Por qu....?

retornar
Demostrar al otro que entiendes como est Capacidad de sntesis Mostrar inters por si van entendiendo lo que tu ests explicando Verbal / No verbal

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LAS FASES DEL PROCESO

Coaching en el aula. Coaching individual

LAS 5 FASES DE UN PROCESO DE COACHING

EL TEMA EL OBJETIVO LA REALIDAD LAS OPCIONES EL COMPROMISO
De qu vamos a hablar en esta sesin?

Cul es tu objetivo respecto al tema?

Cmo descubriste tu situacin actual?

Qu has probado hasta ahora?

Cul ser tu plan de accin?

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C OACHING EN EL AULA

Coaching en el aula
Cuando usamos la metodologa coaching con todo el grupo clase, debemos adaptar las distintas fases del proceso. Un punto fundamental ser conocer el grupo, percibir su potencial...

1. Calibracin
Cmo es el grupo? Sus dinmicas internas, cohesin, liderazgo. Introduccin de dinmicas de autoafirmacin dentro del grupo, dinmicas de vocabulario emocional, fomentar el dilogo y la expresin de las ideas dentro del grupo. Asociaciones sociomtricas Msica y emociones

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Coaching en el aula 1. Calibracin

Hblame de ti

Rueda de masajes

Coaching en el aula 2. Objetivos

Planificar conjuntamente los objetivos y metas que se quieran conseguir. Temporizarlos. La funcin del coach-docente ser moderar el dilogo, lanzar preguntas y ayudar a diferenciar objetivos de ilusiones.

3. Motivacin
Generar el clima necesario para que el grupo clase se sienta seguro en el proceso. El juego Animar en el proceso de cambio. de los Zona de confort / Zona de aprendizaje CAMBIOS

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Coaching en el aula 4. Entrenar/Observar

Seguimiento del proceso que estn realizando los alumnos. Espacio de reflexin conjunta para valorar sus propios recursos y sus reas de mejora. Biografa en 3 paradas

5. Ofrecer Feedback
Comunicar al alumnado de forma grupal o individual cmo est llevando el proceso. Coach: empata + escucha + asertividad

Coaching en el aula

6. Anlisis de resultados
Evaluar conjuntamente con la clase o de forma individual el desarrollo del proceso. Cmo se han sentido? Qu han descubierto? Qu han aprendido? Qu recursos han usado?

La persona que quiero ser

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C OACHING INDIVIDUAL

Coaching individual Coach: profesor Coachee: alumno En este caso el esquema del proceso ser muy parecido al que se utiliza en el Coachig Personal. Pasamos por las 5 fases:

TEMA OBJETIVO REALIDAD OPCIONES COMPROMISO

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Coaching individual TEMA Y OBJETIVO

Hay que tener en cuenta, que a diferencia de las entrevistas de tutora, donde el tutor o la tutora acostumbra a proponer el tema de la conversacin, en el dilogo coaching es el coachee (en este caso el alumno) el que propone el tema. De todas formas, a veces, conviene sugerir posibles temas u objetivos y metas que debera plantearse el alumno.

Coaching individual OPCIONES Y COMPROMISO

Refuerzo positivo (soy tu fan) Escucha activa. Acallar nuestra voz interior, nuestra creencias Confrontar. Devolver al alumno lo que nos est explicando usando la asertividad. Seguimiento. El alumno debe saber que estamos all y creemos en l.

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BIBLIOGRAFIA
Bou, J.F. Coaching para docentes (2009). Editorial Club Universitario. Alicante. Angel, P., Amar, P. Gua Prctica del Coaching (2006). Ediciones Paids Ibrica. Barcelona. Covey, S.R. Los 7 hbitos de la gente altamente efectiva (1997). Ediciones Paids Ibrica. Barcelona. Faber, A., Mazlish, E. Cmo hablar para que sus hilos le escuchen y.... (2005). Edicione Mdici. Barcelona. Cascn, P. La alternativa del juego. Juegos y dinmicas de educacin para la Paz. (1999). Ed. Los Libros de la Catarata. Madrid.

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