A Afetividade nas Relaes Escolares

A escola um local repleto de fantasias, onde educandos, educadores, gestores, pais, e outros segmentos sociais acreditam em sua importncia na construo, reconstruo e acondicionamento de uma sociedade idealizada. A atualidade social nos remete h uma educao que j no suporta mais acatar tantos compromissos. na escola que muitos educandos encontram sua famlia entre amigos, colegas e profissionais da educao. A escola o referencial de seguranae esperana para muitas pessoas. Escola e sociedade caminham lado a lado, uma depende da outra e juntas transformam sonhos em realidade, objetivos em metas, obstculos em conquistas. Se a escola apresenta alguns problemas, esses sero refletidos na sociedade, se a sociedade passa por uma transformao importante, a escola ter que reorganizar seus princpios a fim de se adaptar as novas mudanas. O Ps Modernismo, como chamada a era atual, est trazendo um novo olhar para as questes educacionais. A Ps Modernidade no deixa para trs as aquisies e saberes educacionais da modernidade, leva consigo toda a historia de construo de uma educao mesclada de idias, teorias e prticas. Um olhar adiante e com os ps ainda na modernidade, Augusto Cury nos trs uma importante reflexo sobre a educao na atualidade. "A educao moderna est em crise, porque no humanizada, separa o pensador do conhecimento, o professor da matria, o aluno da escola, enfim, separa o sujeito do objeto"(CURY, 2003, p. 139). A modernidade trs conceitos e ideologias de uma sociedade capitalista que grifa a tecnologia, a informao, a agilidade e o consumo. Em meioa essa sociedade esta inserida a escola, que teve que reorganizar seu currculo, seus ideais e seus princpios para acompanhar a evoluo da humanidade. "Os professores so heris annimos, fazem um trabalho clandestino. Eles semeiam onde ningum v, nos bastidores da mente. aqueles que colhem os frutos dessas sementes raramente se lembram da sua origem, do labor dos que plantaram. Ser mestre exercer um dos mais dignos papis intelectuais da sociedade, embora um dos menos reconhecidos. Os alunos que no conseguem avaliar a importncia dos seus mestres na construo da inteligncia nunca conseguiro ser mestres na sinuosa arte de viver." (Cury, 2006, p. 133) A escola tem inmeras significaes, esta repleta de smbolos que representam um ideal a ser alcanado. Apresenta-se como uma instituio que tem o poder de transformar as pessoas em sujeitos adequados para o convvio social. Diante desta questo com discurso voltado para teorias criticas, pode-se afirmar que nem sempre o ideal a ser conquistado alcanado. Os discursos da educao esto repletos desaberes necessrios, mas que muitas vezes no se tornam aes concretas, por apresentarem ideais humanos difceis de serem alcanados. A instituio escolar torna-se, em muitas ocasies, responsvel pelos sujeitos nela inseridos, sendo que depende desta o sucesso ou o insucesso dos mesmos na vida social.

Observamos que no somente a escola responsvel pelo gerenciamento da vida das pessoas que por ela passam, mas sim, inmeras outras instituies polticas e sociais. A famlia deveria ser referencial de educao para o sujeito, mas diante do contexto apresentado aqui, complexo idealizar que todasas crianas e adolescentes possam conviver em um lar com princpios definidos de educao. Em vista de muitos problemas scios culturais e econmicos, a famlia no dispe de recursos suficientes para transmitir aos seus descendentes a base da formao humana (princpios, valores, higiene, cultura, afeto, etc). Diante deste diagnstico, constata-se que a famlia esta ausente na principal fase de formao do sujeito, com isso acarretando inmeras conseqncias, especialmente na cognio e na afetividade. Essas conseqncias se estendero para alm da infncia e adolescncia. A escola preenche a brecha que a instituio familiar no consegue dar contar. Essa mudana de papel, traz conseqncias, tambm para a escola. Enquanto esta absorve a ausncia da famlia, deixa de lado outros compromissos como instituio formadora. Deve assumir o compromisso de educar alm de formar, desenvolvendo alguns aspectos cognitivos, afetivos, sociais e fsicos. "O sculo XX foi o da aliana entre duas barbries: a primeira vem das profundezas dos tempos e traz guerra, massacres, deportao, fanatismo. A segunda, glida, annima, vem do mago da racionalizao, que s conhece o clculo e ignora o indivduo, seu corpo, seus sentimentos, sua alma, e que multiplica o poderio da morte, e da servido tcnico-industriais." (Morin, 2000, p. 70) Moran, enfatiza que a educao do futuro deve unir e no separar os conhecimentos e saberes. Dar importncia ao individuo muito mais do que a racionalizao. Essa a resposta para algumas das perguntas atuais da educao. No somente a escola, mas a sociedade como um todo, deve voltar-se para o ser humano enquanto sujeito repleto de sentimentos. Assim a humanidade estar dando um novo passo para uma nova era. Na sala de aula, o professor conhece as conseqncias de uma sociedade no mnimo ambgua. Encontra alunos com problemas de aprendizagem decorrentes de falhas e faltas, tanto na famlia quanto na escola. So alunos com dificuldades cognitivas que na maioria das vezes no so decorrentes de fatores fsicos, mas sim emocionais. A afetividade familiar importante para o desenvolvimento integral da criana e muitas vezes, quem cumpre esse papel a escola, quando esta tem capacitao e percepo para isso. Segundo Piaget, os aspectos cognitivos e afetivos so inseparveis e irredutveis, no h ao sem motivao e no h motivao sem ao, sendo que a ao depende de estruturas cognitivas e a motivao depende de todas ligaes anteriores vinda de sentimentos positivos ou negativos. certo dizer que as emoes fazem parte dos seres humanos, por mais "evoluda" que seja a sociedade. Todo aprendizado transita por inmeros sentimentos, como medo, ansiedade, curiosidade, insegurana, alegria, satisfao, realizao, etc. A criana necessita estar preparada para experimentar tais emoes. Pois diante destas que apresentar resultados no seu desenvolvimento holstico.

A famlia tem funo indispensvel na preparao emocional da criana, especialmente nos seus primeiros anos escolares. Aescola, especialmente e mais diretamente os professores, tambm precisam estar preparados para situaes de improviso em sala de aula. Muitas dificuldades de aprendizagem esto relacionadas com problemas afetivos, seja este no mbito familiar ou escolar. Alm disso, pode-se dizer que a violncia verbal e fsica, a indisciplina e evaso escolar, dentre outros, tem origem em problemas afetivos. Tratando-se de escola e analisando algumas teses relacionadas ao desenvolvimento cognitivo e a afetividade, surgem algumas questes que pem em pauta as aes que a administrao escolar deve executar para sanar ou diminuir estes problemas escolares. A gesto de uma instituio escolar deve ter como foco o educando e suas relaes interpessoais e culturais. A partir disto, acredita-se que a gesto escolar deve criar estratgias para aproximar a famlia da escola, valorizando esta, como elemento principal na formao psquica da criana Cabe a instituio escolar contribuir para que a criana integre seu convvio na sociedade, de outro lado escola deve ajudar a famlia a solucionar o problema de seus filhos, reintegrando a imagem que se tem deles. Algumas vezes sendo necessrio encaminhamento a profissionais especializados como psiclogos ou psicopedagogos. A escola, o educador e a famlia devem, pois, ser testemunhas da possibilidade do conhecimento. (Gomide, Vale S. Rafaela, 2007) A administrao escolar, ao propiciar alternativas para a integrao, socializao e troca de saberes com o ambiente familiar do educando, esta contribuindo para a insero da famlia na escola. Quando a famlia participa dos acontecimentos na escola e acompanha o dia-a-dia do educando, fornece uma base slida para a formao afetiva e cognitiva do educando. Este se sente mais seguro e consciente do mundo a sua volta. A famlia esta mais prxima da vida da criana, dando mais ateno e permitindo trocas de saberes, experincias, frustraes, alegrias e conquistas, enriquecendo as relaes familiares e permitindo um desenvolvimento integral e sadio, que persistir por toda a vida. Para que os pais possam realmente conhecer seus filhos, devem estar permanentemente em contato com a escola. A escola deve tambm, ter contato direto com a famlia dos educandos a fim de orientar, e ajudar na resoluo de conflitos, desajustes relacionais, problemas de juventude, migrao e dificuldades escolares. A gesto escolar, portanto, deve ter sensibilidade e percepo para estas questes subjetivas, mas de imprescindvel importncia para o sucesso das futuras geraes. Assim, a criana que estiver bem na escola ir ainda melhor e a que tiver problemas, receber ajuda tanto da escola quanto da famlia . Quando a escola, o pai e a me usam a mesma linguagem e tem valores semelhantes, os dois principais contextos da criana, a famlia e a escola, demonstram uma segurana e coerncia extremamente favorvel ao seu desenvolvimento. Ao mesmo tempo, a escola assume para a criana um lugar de aliada, como mais uma interessada em seu bem-estar. Quando h conflitos entre famlia e escola, as crianas tendem a acompanhar quem mais lhes agradar, e os adolescentes em geral tentam tirar vantagens pessoais. Assim, quando os pais no concordam com a postura da escola, diretamente com ela que devem

resolver as discordncias. Desse modo, a criana no se apoiar nos pais para se insurgir contra a escola. (Tiba, pg.190, 2007) Alm de a famlia contribuir para a construo de um sujeito mais humano, a escola tambm tem importante participao nesta formao. Cabe a gesto educacional, promover formas de solucionar problemas afetivos na escola, especialmente entre professor e aluno. O professor deve estar preparado para enfrentar situaes variadas de expresso sentimental, o que natural ocorrer, especialmente nos primeiro anos escolares. Para que a equipe docente esteja preparada para enfrentar tais questes, a gesto escolar deve proporcionar a aquisio de habilidades e tcnicas atravs de aperfeioamento e troca de saberes, conhecimentos e experincias. Deve estar aberta a novas formas de ensino-aprendizagem, atualizando e modificando o currculo escolar conforme seus interesses e objetivo. Tambm deve rever as relaes entre equipe de trabalho. Um ambiente que favorea a troca de experincias, e estimule a boa convivncia, fortalece o trabalho e o resultado visvel. Diante destes paradigmas educacionais, percebe-se que a escola tem importante papel de mudana social. Para que isso acontea, a famlia deve estar constantemente e diretamente envolvida com a escola. Dentro deste elo de ligao e envolvimento, cada instituio tem seus deveres, mas sempre em busca de um objetivo. A escola com uma gesto democrtica e participativa e a famlia como parte integrante. As questes afetivas no mbito escolar e familiar devem ser consideradas com muito apreo, pois delas dependem a formao intelectual, moral, social e psquica dos alunos. Bibliografia: CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. 19 ed. Rio de Janeiro: sextante, 2003. _________________. Os mestres dos mestres. Rio de Janeiro: sextante, 2006. DANTAS, Heloysa. A afetividade e a construo do sujeito na psicogentica de Wallon. In: DE LA TAILLE, Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992. GOMIDE, Rafaela Vale S. A afetividade e o processo de ensino aprendizagem. Disponvel em:http://www.webartigos.com/articles/1233/1/a-afetividade-e-o-processode-ensino-e-aprendizagem/pagina1.htm publicado em 05/03/2007. visitado em 20/06/08. GOLEMAN, Daniel. Inteligncia emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. 5 ed. So Paulo: Cortez, 2002. LEITE, Dante Moreira. O desenvolvimento da criana. So Paulo: Nacional, 1972. TIBA, Iami. Quem ama, educa! So Paulo: Integrare, 2007.