EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A REA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A A comienzos

del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales.

1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin han quedado reflejados en cada una de las unidades didcticas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN.

Sin olvidar el carcter continuo y personalizado de la evaluacin, la calificacin se basar en la informacin obtenida por diversos caminos:

CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO (conceptos y procedimientos) 70 % de la calificacin.

Trabajos hechos en casa y cuaderno del alumno/a (aprox el 10 % de la calificacin). Se valorarn: la entrega puntual, la correccin de las actividades no resueltas por el alumno, la limpieza, presentacin y el orden. Pruebas objetivas (aprox el 60 % de la calificacin), incluiremos los controles y las pruebas escritas realizadas al final de cada Unidad Didctica (u otro momento oportuno).

*Las pruebas escritas correspondientes a una unidad podrn incluir contenidos y criterios de evaluacin mnimos de unidades anteriores, al objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperacin de aquellos. En cualquier cuestin o tarea escrita se tendr en cuenta: - El rigor metodolgico y cientfico. - La expresin escrita y la ortografa (El Departamento acuerda restar de la calificacin total 0,1 puntos por cada falta de ortografa, pudindose llegar a un mximo de 1punto, si se cometen 10 o ms faltas.) - Claridad, orden y cuidado. - La creatividad y originalidad. 1

- Cuidado medioambiental (se descontar 0.25 a aquellos alumnos que generen un gasto de papel innecesario, que no reciclen etc)

ACTITUD DEL ALUMNO, 30% de la calificacin.

Notas de clase dentro de las cuales se valorarn: el progreso realizado por el alumno/a, el trabajo en el aula, la actitud, la creatividad y el inters y participacin en clase. Contenidos actitudinales a considerar, para todas las unidades: Valoracin del trabajo en equipo y cooperativo y del orden, rigor y meticulosidad como formas caractersticas del trabajo cientfico. Respeto, aceptacin y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene que han de regir el trabajo en el laboratorio. Inters por abordar problemas utilizando procedimientos de la Ciencia e interpretar los fenmenos del entorno mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos. Actitud positiva hacia el estudio y la asignatura, que se concreta en: - Mostrar un comportamiento correcto en clase. - Tener una asistencia regular a las clases. - Mostrar diligencia en la ejecucin de las tareas encomendadas. *Para que un alumno pueda ser calificado positivamente de forma global en la asignatura ser necesario obtener al menos un 4 en la valoracin del primer apartado contemplados en la calificacin.

2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

Se realizarn al menos tres Pruebas Escritas trimestrales. Pruebas de Recuperacin Trimestrales. Evaluacin Extraordinaria. Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares).

Revisin del cuaderno del trabajo.

Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

En septiembre/octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de octubre. 2

Se valorar especialmente el trabajo diario, reflejado en el cuaderno, que se revisar peridicamente para conocer el grado de desarrollo de las diferentes actividades.

Las actitudes sern evaluadas mediante la observacin de los alumnos/as y la anotacin en la ficha de registro individual.

Conceptos y procedimientos sern evaluados mediante las anteriormente mencionadas pruebas escritas.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A REA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 ESO EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A A comienzos del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales.

1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin han quedado reflejados en cada una de las unidades didcticas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN.

Sin olvidar el carcter continuo y personalizado de la evaluacin, la calificacin se basar en la informacin obtenida por diversos caminos:

CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO (conceptos y procedimientos) 70 % de la calificacin.

Trabajos hechos en casa y cuaderno del alumno/a (aprox el 10 % de la calificacin). Se valorarn: la entrega puntual, la correccin de las actividades no resueltas por el alumno, la limpieza, presentacin y el orden. Pruebas objetivas (aprox el 60 % de la calificacin), incluiremos los controles y las pruebas escritas realizadas al final de cada Unidad Didctica (u otro momento oportuno).

*Las pruebas escritas correspondientes a una unidad podrn incluir contenidos y criterios de evaluacin mnimos de unidades anteriores, al objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperacin de aquellos. 3

En cualquier cuestin o tarea escrita se tendr en cuenta: - El rigor metodolgico y cientfico. - La expresin escrita y la ortografa (El Departamento acuerda restar de la calificacin total 0,1 puntos por cada falta de ortografa, pudindose llegar a un mximo de 1punto, si se cometen 10 o ms faltas.) - Claridad, orden y cuidado. - La creatividad y originalidad. - Cuidado medioambiental (se descontar 0.25 a aquellos alumnos que generen un gasto de papel innecesario, que no reciclen etc)

ACTITUD DEL ALUMNO, 30% de la calificacin.

Notas de clase dentro de las cuales se valorarn: el progreso realizado por el alumno/a, el trabajo en el aula, la actitud, la creatividad y el inters y participacin en clase. Contenidos actitudinales a considerar, para todas las unidades: Valoracin del trabajo en equipo y cooperativo y del orden, rigor y meticulosidad como formas caractersticas del trabajo cientfico. Respeto, aceptacin y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene que han de regir el trabajo en el laboratorio. Inters por abordar problemas utilizando procedimientos de la Ciencia e interpretar los fenmenos del entorno mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos. Actitud positiva hacia el estudio y la asignatura, que se concreta en: - Mostrar un comportamiento correcto en clase. - Tener una asistencia regular a las clases. - Mostrar diligencia en la ejecucin de las tareas encomendadas. *Para que un alumno pueda ser calificado positivamente de forma global en la asignatura ser necesario obtener al menos un 4 en la valoracin del primer apartado contemplados en la calificacin.

2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

Se realizarn al menos tres Pruebas Escritas trimestrales. Pruebas de Recuperacin Trimestrales. Evaluacin Extraordinaria. Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares). 4

Revisin del cuaderno del trabajo.

Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

En septiembre/octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de octubre.

Se valorar especialmente el trabajo diario, reflejado en el cuaderno, que se revisar peridicamente para conocer el grado de desarrollo de las diferentes actividades.

Las actitudes sern evaluadas mediante la observacin de los alumnos/as y la anotacin en la ficha de registro individual.

Conceptos y procedimientos sern evaluados mediante las anteriormente mencionadas pruebas escritas.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE GEOLOGA DE 3 ESO 1. EVALUACIN INICIAL

DEL

ALUMNO/A

REA:

BIOLOGA

A comienzos del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales. Esta evaluacin ser llevada a cabo conjuntamente por el profesorado de las dos reas de Ciencias de 3 de la ESO. 2. EVALUACIN CONJUNTA DEL REA DE CCNN DE 3 La LOE, en su artculo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biologa y Geologa, por un lado, y en Fsica y Qumica por otro, manteniendo, en todo caso, su carcter unitario a efectos de promocin. El artculo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currculo de la ESO, dispone que en 4 de la ESO, la materia Ciencias de la Naturaleza podr ser desdoblada en las disciplinas Biologa y Geologa y Fsica y Qumica. Los centros docentes recogern en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas simultneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin del alumnado. En cumplimiento del mismo y del artculo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca, el IES Miguel Crespo recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia en dos reas, independientemente de si alguna de ellas se imparte como asignatura bilinge, como ha venido hacindose desde la implantacin de la LOGSE. Por esta razn, la calificacin final del rea ser la correspondiente a la media aritmtica de las dos asignaturas, en el supuesto de haber obtenido calificacin positiva en ambas. En el supuesto de 5

haber obtenido evaluacin negativa en una de ellas, se valorar el grado de cumplimiento de los objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias bsicas. Previamente a las sesiones de evaluacin, el profesorado de BG y FQ que imparta clase en un grupo se reunir para realizar la evaluacin conjunta de ambas materias, de la que se dejar constancia por escrito. 3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN DE BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 Segn el RD 1631, se establecen como criterios generales de evaluacin en el rea de Biologa y Geologa de 3 los siguientes. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Se trata de averiguar si los estudiantes son capaces de buscar bibliografa referente a temas de actualidad, como la radiactividad, la conservacin de las especies o la intervencin humana en la reproduccin, y de utilizar las destrezas comunicativas suficientes para elaborar informes que estructuren los resultados del trabajo. Tambin se pretende evaluar si se tiene una imagen del trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectada por variables de distinto tipo (criterio comn con la FQ). 2. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas. Con este criterio se pretende valorar si el alumnado posee un concepto actual de salud, y si es capaz de establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como son los estilos de vida. Adems, ha de saber distinguir los distintos tipos de enfermedades: infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., relacionando la causa con el efecto. Ha de entender los mecanismos de defensa corporal y la accin de vacunas, antibiticos y otras aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra la enfermedad. 3. Conocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundacin, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los mtodos de control de la natalidad y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual. A travs de este criterio se intenta comprobar si los alumnos y las alumnas distinguen el proceso de reproduccin como un mecanismo de perpetuacin de la especie, de la sexualidad entendida como una actividad ligada a toda la vida del ser humano y de comunicacin afectiva y personal. Deben conocer, adems, los rasgos generales anatmicos y de funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino y explicar a partir de ellos las bases de algunos mtodos de control de la reproduccin o de ciertas soluciones a problemas de infertilidad. Por ltimo, deben saber explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual individual y colectiva para evitar enfermedades de transmisin sexual. 4. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutricin, utilizando esquemas y representaciones grficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hbitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Se pretende evaluar si el alumnado conoce las funciones de cada uno de los aparatos y rganos implicados en las funciones de nutricin (digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor), las relaciones entre ellos, as como sus principales alteraciones, y la necesidad de adoptar determinados hbitos de higiene. Asimismo, se ha de valorar si han desarrollado actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre o de rganos y si relacionan las funciones de nutricin con la adopcin de determinados hbitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la 6

obesidad, la diabetes o las enfermedades cardiovasculares, y si han desarrollado una actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables. 5. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora de los sistemas nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y msculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones ms frecuentes con los rganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas. Se pretende comprobar que los estudiantes saben cmo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino, y aplican este conocimiento a problemas sencillos que puedan ser analizados utilizando bucles de retroalimentacin, diagramas de flujo u otros modelos similares. Asimismo, han de caracterizar las principales enfermedades, valorar la importancia de adoptar hbitos de salud mental, e identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, la presin de los medios de comunicacin, etc. 6. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Se trata de evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilizacin de tcnicas sencillas (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o la recogida de datos en publicaciones, para estudiar problemas como el avance de la desertizacin, la lluvia cida, el aumento del efecto invernadero, la disminucin de los acuferos, etc. Por ltimo, deben valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro. 7. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica de la naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en imgenes la accin de los agentes geolgicos externos ms importantes. Se pretende tambin evaluar si el alumnado explica los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geolgicos externos, as como la influencia de factores como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. Debe identificar en el paisaje las diferentes influencias que en l se manifiestan, geolgicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana. Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.3 de las programaciones didcticas. No obstante, los criterios generales, que sirven como gua para la evaluacin del alumnado y que incluyen las competencias, figuran en la tabla siguiente, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante una ficha de registro:
COMPETENCIA N L I1 LINGSTICA 10 P L I2 INDICADORES Comprende textos cientficos. Comunica con correccin, claridad y precisin. 1-5 DESCRIPCIN Comprende mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto. Diferencia entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Expresa con claridad sus ideas y opiniones, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con correccin ortogrfica. Utiliza correctamente los trminos cientficos. CRITERIOS

-0,25/ Falta de ortografa.

M A 1 MATEMTICA 20 P

Resuelve problemas e interpreta sus soluciones.

Plantea problemas matemticos. Explica con coherencia y comprende el enunciado de los mismos. Decodifica la informacin de los enunciados y la expresa usando el lenguaje matemtico. Usa correctamente las estrategias y herramientas necesarias a la hora de resolverlos. Justifica el procedimiento seguido e interpreta con sentido crtico la solucin. Cuantifica los fenmenos naturales mediante expresiones matemticas, con el fin de analizar las causas y consecuencias de los mismos y expresar datos e ideas sobre ellos. Reconoce, organiza e interpreta informacin con contenido cientfico proporcionada en diferentes formas de presentacin: Tablas, grficos, frmulas, etc. Expresa y utiliza las magnitudes. Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolucin de problemas: Observa, recoge datos (mide), formula de hiptesis, experimenta y extrae conclusiones, argumentndolas. Disea o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenmenos naturales. Identifica los hbitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno. Construye e interpreta tablas y grficas. Utiliza frmulas y magnitudes.

M A 2

C I7 CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA 5P CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONE S CTSA 5P

Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

C I1

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

C I2

Identifica hbitos de consumo racional.

Conoce los hbitos. Acta de forma responsable en el centro y fuera de l.

CIENTFICA Y TECNOLGICA: CONOCIMIENT OS CIENTFICOS 30 P

C I3 Conoce y aplica conceptos. L I3

SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL 5P

S O 1

C I4

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA).

Identifica los principales elementos y fenmenos del medio fsico, as como su organizacin, caractersticas e interacciones. Explica fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas. Comprende los procesos fsicos y qumicos ms importantes que afectan a nuestro medio natural y a la salud de las personas. Emplea nociones cientficas bsicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones. Aplica los conocimientos aprendidos a situaciones concretas de su vida y de su entorno. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico que comporta riesgos para las personas y el medio ambiente. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Toma decisiones sobre problemticas sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos.

Conoce conceptos bsicos y los aplica a situaciones concretas.

SOCIAL Y CIUDADANA EN EL CENTRO 5P

S O 2

Participa, respeta y cuida el material.

S O 3 DI 1 DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN 10 P

Asiste a clase y es puntual.

Usa el ordenador.

DI Busca y comunica 2 la informacin. DI 3 A A1 DI 4 LI 4 A A2 A A3 Presenta el cuaderno.

Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI).

APRENDIZAJE AUTNOMO 5P

Est motivado. Relaciona conocimientos.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 5P

A U1

Es autnomo. Lleva el material.

A U2 A A4 A U3

Hace las tareas y estudia regularmente. Personaliza sus trabajos.

Interviene activamente en trabajos, ordenacin material, limpieza. Manifiesta respeto. Asiste a las clases y a las actividades -0,5/ FA complementarias y extraescolares propuestas por 0,2/ FP el departamento. Es puntual. +2/ AEX Utiliza el Usa diferentes programas informticos y las ordenador en nuevas tecnologas de la comunicacin en sus sus trabajos, producciones escolares. incluyendo blog, email. Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica la informacin. Es capaz de acceder a diferentes Entrega trabajos fuentes de informacin y conocimiento tanto originales. convencionales y/o digitales. Presenta el cuaderno bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las actividades de iniciacin, desarrollo, estudio y aplicacin. Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual: Elabora Completa resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Mapas. Diferencia lo fundamental de lo accesorio. Elabora esquemas y mapas personales. Siente inquietudes en relacin a su desarrollo Tiene curiosidad personal y a su interaccin con el medio natural y e inters por social. aprender. Integra los conocimientos procedentes de diferentes reas. Realiza las actividades de forma autnoma, identifica las posibles dificultades y toma Trabaja con iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo seguridad y actuaciones con criterio propio y espritu crtico y orden en el las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las laboratorio. actividades prcticas en el laboratorio. Lleva a clase el material necesario. Hace sus tareas de forma autnoma y estudia +1/ Tarea OB/ regularmente. VOL Estudio semanal (Miniex) Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un proyecto personal.

Participa activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades de su grupo de trabajo, de la clase y del instituto. Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso en el trato con los dems. Cuida el material y las instalaciones. Colabora en su mantenimiento.

4. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL REA DE BIOLOGA Y GEOLOGA. Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

Observacin del trabajo diario del alumnado que se anotar en su registro personal. Dos pruebas escrutasen cada trimestre. Pruebas de Recuperacin Trimestrales. Evaluacin Extraordinaria. 9

Exposicin oral con carcter voluntario sobre un listado de temas proporcionados por la profesora, Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares) Autoevaluacin. Revisin del cuaderno del trabajo. Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

En septiembre/ octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de octubre. Se valorar especialmente el trabajo diario, reflejado en el cuaderno, que se revisar peridicamente para conocer el grado de desarrollo de las diferentes actividades. Se realizar al menos dos pruebas escritas trimestrales. Se realizar una recuperacin de cada trimestre al final de ste sobre los objetivos y contenidos no alcanzados. El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibir un informe sobre los objetivos no alcanzados y un programa de actividades que deber realizar durante las vacaciones estivales. En septiembre se realizar una evaluacin extraordinaria que consistir en un examen sobre los contenidos y objetivos no superados. La recuperacin del alumnado con reas pendientes (Ciencias Naturales de 1 y de 2) consistir en la realizacin de un plan de actividades que debern entregar antes del 15 de mayo de 2011. En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo. La calificacin final de Junio ser conjunta con la materia de Fsica y Qumica.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A REA: FSICA Y QUMICA 3 ESO 1. EVALUACIN INICIAL

A comienzos del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales. Esta evaluacin ser llevada a cabo conjuntamente por el profesorado de las dos reas de Ciencias de 3 de la ESO. 10

2.

EVALUACIN CONJUNTA DEL REA DE CCNN DE 3

La LOE, en su artculo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biologa y Geologa, por un lado, y en Fsica y Qumica por otro, manteniendo, en todo caso, su carcter unitario a efectos de promocin. El artculo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currculo de la ESO, dispone que en 4 de la ESO, la materia Ciencias de la Naturaleza podr ser desdoblada en las disciplinas Biologa y Geologa y Fsica y Qumica. Los centros docentes recogern en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas simultneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin del alumnado. En cumplimiento del mismo y del artculo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca, el IES Miguel Crespo recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia en dos reas, independientemente de si alguna de ellas se imparte como asignatura bilinge, como ha venido hacindose desde la implantacin de la LOGSE. Por esta razn, la calificacin final del rea ser la correspondiente a la media aritmtica de las dos asignaturas, en el supuesto de haber obtenido calificacin positiva en ambas. En el supuesto de haber obtenido evaluacin negativa en una de ellas, se valorar el grado de cumplimiento de los objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias bsicas. Previamente a las sesiones de evaluacin, el profesorado de BG y FQ que imparta clase en un grupo se reunir para realizar la evaluacin conjunta de ambas materias, de la que se dejar constancia por escrito. 3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN DE FSICA Y QUMICA DE 3 Sobre la adquisicin de conceptos bsicos Con este criterio se pretende valorar si el alumnado:

Posee un bagaje conceptual bsico que le ayude a comprender e interpretar el medio que le rodea. Tiene capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicacin de fenmenos sencillos.

El dominio de los conceptos, leyes, teoras y modelos se pone de manifiesto, especialmente en esta etapa, no tanto por la capacidad de definirlos formal y operativamente como por la capacidad de utilizarlos para explicar fenmenos y para abordar la resolucin de problemas. Debe esperarse que el alumnado utilice ese conocimiento para llegar a soluciones correctas ante situaciones y fenmenos semejantes o relacionados con los que se han trabajado en clase. Cuando se trate de abordar situaciones ms novedosas, dada la complejidad de cualquier problema y la probable existencia de ms de una solucin, se atender principalmente al uso coherente de los conceptos, teoras, leyes o modelos para buscar una primera solucin, aunque esta sea incorrecta o incompleta. 11

En tercer curso el alumnado deber: Utilizar aspectos bsicos de la teora cintico molecular para explicar fenmenos fsicos sencillos (las propiedades de slidos, lquidos y gases, cambios de estado...) Conocer y diferenciar los conceptos de tomo y molcula Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energa, as como medidas, tanto individuales como sociales, que contribuyen al ahorro energtico. Conocer aspectos bsicos de la interaccin entre cuerpos cargados elctricamente, as como diferentes mtodos para cargar elctricamente los cuerpos.

Sobre el planteamiento y la resolucin de problemas Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para:

Formular problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a sus procesos habituales de construccin de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos. Formular hiptesis, llevar a la prctica una estrategia concreta de resolucin, o comprobar y criticar algunas de las soluciones posibles para una situacin que plantee un problema. Manifestar actitudes de curiosidad e inters por indagar cuestiones relacionadas con el medio y los fenmenos naturales.

La resolucin de problemas no debe quedar reducida a un conjunto de reglas o algoritmos que combinan algunos datos para dar una respuesta numrica. Ello obliga a un replanteamiento de la nocin de problema y de los criterios para decidir cundo puede considerarse resuelto. La introduccin de cambios en los enunciados de los problemas y la exigencia de verbalizar el proceso de resolucin, resaltando los aspectos conceptuales y procedimentales sobre aquellos que suponen un simple operativismo, son estrategias que pueden favorecer los objetivos que se pretenden. No se trata por tanto de reducir los problemas a un tratamiento numrico en el que slo hay una respuesta vlida, sino que conviene plantear situaciones abiertas que podrn presentar soluciones diferentes. Este conjunto de capacidades debe manifestarse bsicamente en los progresos del alumnado para derivar nuevas cuestiones a partir de las trabajadas en clase, y de aplicar modelos de planteamiento de problemas a nuevas situaciones relacionadas con el medio que le rodea.

En tercer curso el alumnado deber:

12

Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso. Disear estrategias y utilizar criterios adecuados, para decidir si una determinada transformacin es o no una reaccin qumica. Identificar las principales transformaciones energticas que se producen en algunos fenmenos cotidianos, sealando los sistemas que ganan o pierden energa en cada caso y utilizando el concepto de degradacin de la energa para explicar cmo, pese a conservarse, la energa no puede ser utilizada sin lmites.

Disear y montar circuitos de corriente continua, haciendo estimaciones sobre los valores de intensidad de corriente y diferencia de potencial en diversos puntos y comprobando de forma experimental la validez de las estimaciones realizadas.

Identificar las variables que intervienen en un proceso experimental. Valorar si un diseo experimental y/o sus resultados respaldan, o no, determinadas estimaciones o hiptesis previamente realizadas.

Sobre la expresin y la comprensin

Con este criterio se pretende valorar el progreso del alumnado en su capacidad para: Analizar crticamente la informacin recogida en diversas fuentes, distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. Extraer informacin de grficas, tablas y frmulas simples. Comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos. Comunicar con claridad y precisin las conclusiones de una investigacin.

Las aportaciones que desde el rea se hacen al desarrollo de las capacidades de expresin y comunicacin se refieren tanto al uso del lenguaje comn, como al empleo de nociones, cdigos y sistemas de expresin especficos del mbito de las Ciencias de la Naturaleza.

En tercer curso el alumnado deber: Expresar correctamente los resultados de las medidas que realice, indicando la cantidad y unidad correspondiente. Utilizar los cdigos o lenguajes ms habituales en la ciencia para intercambiar informacin (smbolos, frmulas, grficas...) . Saber elaborar un informe que resuma una pequea investigacin que haya realizado.

13

Explicar con propiedad los criterios que ha utilizado para diferenciar entre cambio fsico y reaccin qumica. A partir de grficas temperatura-tiempo, identificar los cambios de estado que han podido producirse y comunica los criterios en que se ha basado para ello. Ser capaz de representar simblicamente circuitos elctricos sencillos o interpretar, a partir de diagramas de los mismos, los componentes que lo forman. Obtener e integrar diversas informaciones, seleccionndolas y valorndolas.

Sobre la nocin de ciencia

Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para:

Relativizar modelos tericos propuestos por la Ciencia. Analizar y comparar diferentes respuestas dadas para una misma pregunta o actividad. Analizar las consecuencias de los avances cientficos. Analizar crticamente el uso de alusiones o referencias supuestamente cientficas en mensajes publicitarios, en informaciones o programas de los medios de comunicacin, conversaciones cotidianas, etc. Son todos ellos aspectos que deben tomarse en cuenta para valorar la actitud crtica del alumnado y su idea sobre la ciencia. Es algo especialmente importante en una sociedad, y en un momento como el actual, en el que en medios muy diversos (internet, prensa, etc) proliferan informaciones simplistas y poco o nada contrastadas, as como movimientos pseudocientficos que chocan abiertamente con los planteamientos cientficos que se pretende ensear en el aula.

En tercer curso el alumnado deber: Distinguir entre argumentos cientficos y otros que no lo son, cuando se ofrecen para apoyar determinadas informaciones, opiniones, mensajes publicitarios, etc.

Sobre la participacin y el trabajo en equipo

El aprendizaje de las ciencias no es una tarea individual dominada siempre por intervenciones afortunadas. Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para: Implicarse en la realizacin de las tareas de clase. Trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo, etc. 14

Considerar el resultado de un trabajo, ms como una sntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar, que como la suma de contribuciones individuales.

En tercer curso el alumnado deber: Participar en actividades de grupo para realizar actividades ms complejas que requieran un reparto del trabajo y asumir su responsabilidad en la parcela que le corresponda. Organizar el trabajo y repartir las tareas entre los componentes del grupo. Participar en debates relacionados con algunos de los temas tratados en clase, mostrndose respetuoso con las opiniones de los dems y defendiendo las propias con argumentos basados en sus conocimientos cientficos.

4.

CRITERIOS DE CALIFICACIN. Sin olvidar el carcter conjunto, continuo y personalizado de la evaluacin, la calificacin se

basar en la informacin obtenida por diversos caminos:

CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO (conceptos y procedimientos) 70 % de la calificacin.

Trabajos hechos en casa y cuaderno del alumno/a (aprox el 10 % de la calificacin). Se valorarn: la entrega puntual, la correccin de las actividades no resueltas por el alumno, la limpieza, presentacin y el orden.

Pruebas objetivas (aprox el 60 % de la calificacin), incluiremos los controles y las pruebas escritas realizadas al final de cada Unidad Didctica (u otro momento oportuno).

*Las pruebas escritas correspondientes a una unidad podrn incluir contenidos y criterios de evaluacin mnimos de unidades anteriores, al objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperacin de aquellos.

En cualquier cuestin o tarea escrita se tendr en cuenta: - El rigor metodolgico y cientfico.

15

- La expresin escrita y la ortografa (El Departamento acuerda restar de la calificacin total 0,1puntos por cada falta de ortografa, pudindose llegar a un mximo de 1punto, si se cometen 10 o ms faltas.) - Claridad, orden y cuidado. - La creatividad y originalidad. - Cuidado medioambiental( se descontar 0.25 a aquellos alumnos que generen un gasto de papel innecesario, que no reciclen etc)

ACTITUD DEL ALUMNO, 30% de la calificacin.

Notas de clase dentro de las cuales se valorarn: el progreso realizado por el alumno/a, el trabajo en el aula, la actitud, la creatividad y el inters y participacin en clase.

Contenidos actitudinales a considerar, para todas las unidades:

Valoracin del trabajo en equipo y cooperativo y del orden, rigor y meticulosidad como formas caractersticas del trabajo cientfico. Respeto, aceptacin y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene que han de regir el trabajo en el laboratorio. Inters por abordar problemas utilizando procedimientos de la Ciencia e interpretar los fenmenos del entorno mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos. Actitud positiva hacia el estudio y la asignatura, que se concreta en: - Mostrar un comportamiento correcto en clase. - Tener una asistencia regular a las clases. - Mostrar diligencia en la ejecucin de las tareas encomendadas.

*Para que un alumno pueda ser calificado positivamente de forma global en la asignatura ser necesario obtener al menos un 4 en la valoracin del primer apartado contemplados en la calificacin.

5. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

Se realizarn tres Pruebas Escritas trimestrales. Pruebas de Recuperacin Trimestrales (ver detalle abajo). 16

Evaluacin Extraordinaria. Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares).

Revisin del cuaderno del trabajo.

Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

En septiembre/octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de octubre.

Se valorar especialmente el trabajo diario, reflejado en el cuaderno, que se revisar peridicamente para conocer el grado de desarrollo de las diferentes actividades.

Las actitudes sern evaluadas mediante la observacin de los alumnos/as y la anotacin en la ficha de registro individual.

Conceptos y procedimientos sern evaluados mediante las anteriormente mencionadas pruebas escritas.

6. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN. a) El procedimiento a seguir ser el siguiente: Las recuperaciones de conceptos se realizarn durante el curso, una vez finalizados los trimestres. Se realizarn tres pruebas sobre conceptos, correspondientes a cada uno de los trimestres. Los procedimientos se recuperarn en el tercer trimestre. El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibir un informe sobre los objetivos no alcanzados y un programa de actividades que deber realizar durante las vacaciones estivales. En septiembre se realizar una evaluacin extraordinaria que consistir en un examen sobre los contenidos y objetivos no superados. En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y 17

criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo.

EVALUACIN DEL GEOLOGA 4 ESO 1.

APRENDIZAJE

DEL

ALUMNO/A

REA:

BIOLOGA

EVALUACIN INICIAL

A comienzos del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales. 2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.3 de las programaciones didcticas. No obstante, los criterios generales, que sirven como gua para la evaluacin del alumnado y que incluyen las competencias, figuran en la tabla siguiente, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante una ficha de registro:
COMPETENCIA N L I1 LINGSTICA 10 P L I2 INDICADORES Comprende textos cientficos. Comunica con correccin, claridad y precisin. 1-5 DESCRIPCIN Comprende mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto. Diferencia entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Expresa con claridad sus ideas y opiniones, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con correccin ortogrfica. Utiliza correctamente los trminos cientficos. Plantea problemas matemticos. Explica con coherencia y comprende el enunciado de los mismos. Decodifica la informacin de los enunciados y la expresa usando el lenguaje matemtico. Usa correctamente las estrategias y herramientas necesarias a la hora de resolverlos. Justifica el procedimiento seguido e interpreta con sentido crtico la solucin. Cuantifica los fenmenos naturales mediante expresiones matemticas, con el fin de analizar las causas y consecuencias de los mismos y expresar datos e ideas sobre ellos. Reconoce, organiza e interpreta informacin con contenido cientfico proporcionada en diferentes formas de presentacin: Tablas, grficos, frmulas, etc. Expresa y utiliza las magnitudes. CRITERIOS

-0,25/ Falta de ortografa.

M A 1 MATEMTICA 20 P

Resuelve problemas e interpreta sus soluciones.

M A 2

C I7

Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

Construye e interpreta tablas y grficas. Utiliza frmulas y magnitudes.

18

CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA 5P CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONE S CTSA 5P

C I1

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

C I2

Identifica hbitos de consumo racional.

Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolucin de problemas: Observa, recoge datos (mide), formula de hiptesis, experimenta y extrae conclusiones, argumentndolas. Disea o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenmenos naturales. Identifica los hbitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno.

Conoce los hbitos. Acta de forma responsable en el centro y fuera de l.

CIENTFICA Y TECNOLGICA: CONOCIMIENT OS CIENTFICOS 30 P

C I3 Conoce y aplica conceptos. L I3

SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL 5P

S O 1

C I4

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA).

SOCIAL Y CIUDADANA EN EL CENTRO 5P

S O 2

Participa, respeta y cuida el material.

S O 3 DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN DI 1

Asiste a clase y es puntual.

Usa el ordenador.

Interviene activamente en trabajos, ordenacin material, limpieza. Manifiesta respeto. Asiste a las clases y a las actividades -0,5/ FA complementarias y extraescolares propuestas por 0,2/ FP el departamento. Es puntual. +2/ AEX Utiliza el Usa diferentes programas informticos y las ordenador en nuevas tecnologas de la comunicacin en sus sus trabajos, producciones escolares. incluyendo blog, email.

Identifica los principales elementos y fenmenos del medio fsico, as como su organizacin, caractersticas e interacciones. Explica fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas. Comprende los procesos fsicos y qumicos ms importantes que afectan a nuestro medio natural y a la salud de las personas. Emplea nociones cientficas bsicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones. Aplica los conocimientos aprendidos a situaciones concretas de su vida y de su entorno. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico que comporta riesgos para las personas y el medio ambiente. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Toma decisiones sobre problemticas sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos. Participa activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades de su grupo de trabajo, de la clase y del instituto. Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso en el trato con los dems. Cuida el material y las instalaciones. Colabora en su mantenimiento.

Conoce conceptos bsicos y los aplica a situaciones concretas.

19

10 P DI Busca y comunica 2 la informacin. DI 3 A A1 DI 4 LI 4 A A2 A A3 Presenta el cuaderno.

Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI).

Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica la informacin. Es capaz de acceder a diferentes fuentes de informacin y conocimiento tanto convencionales y/o digitales. Presenta el cuaderno bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las actividades de iniciacin, desarrollo, estudio y aplicacin. Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual: Elabora resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Diferencia lo fundamental de lo accesorio.

Entrega trabajos originales.

APRENDIZAJE AUTNOMO 5P

Est motivado. Relaciona conocimientos.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 5P

A U1

Es autnomo. Lleva el material.

A U2 A A4 A U3

Hace las tareas y estudia regularmente. Personaliza sus trabajos.

Completa Mapas. Elabora esquemas y mapas personales. Siente inquietudes en relacin a su desarrollo Tiene curiosidad personal y a su interaccin con el medio natural y e inters por social. aprender. Integra los conocimientos procedentes de diferentes reas. Realiza las actividades de forma autnoma, identifica las posibles dificultades y toma Trabaja con iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo seguridad y actuaciones con criterio propio y espritu crtico y orden en el las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las laboratorio. actividades prcticas en el laboratorio. Lleva a clase el material necesario. Hace sus tareas de forma autnoma y estudia +1/ Tarea OB/ regularmente. VOL Estudio semanal (Miniex) Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un proyecto personal.

3.

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

La calificacin mxima ser de 100 P. Para aprobar hay que obtener 45 puntos o ms, de los que al menos 18 tienen que corresponder a la competencia cientfica. La Calificacin Global se calcular aplicando la siguiente frmula: CAL: Suma de competencias/ 10. El profesor llevar un registro de las competencias del alumnado en el que reflejar la valoracin de cada uno de los indicadores que se recogen en la tabla que figura en los criterios correspondientes a BG de 3. Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos: La evaluacin se realizar mediante observacin, registro y realizacin de pruebas de cada una de las competencias, segn la calificacin asignada a cada una de ellas en la tabla del apartado 4. Salvo excepciones, cada uno de los indicadores se calificar con 5 puntos. La valoracin de las actitudes se har dentro de las competencias correspondientes. Se prestar especial atencin al inters, la participacin, el trabajo en grupo y las actividades prcticas. Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta descontarn 0,5 P en la competencia lingstica. Se realizarn cinco pruebas quincenales o miniexmenes (5*2=10 P) y dos pruebas trimestrales sobre conceptos cientficos y sus aplicaciones (2*10= 20 P). Habr pruebas trimestrales sobre competencias matemticas. Se llevar un registro de tareas semanales (autonoma e iniciativa personal). 20

 Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Raras, blogs, etc.), la participacin en las actividades extraescolares (excursiones y Paseo por la Ciencia) y los trabajos voluntarios suben la calificacin por encima de la nota mxima, hasta un mximo de 5 puntos (en el apartado autonoma e iniciativa personal y otras competencias). Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan 0,5 y 0,2 P respectivamente, en la competencia social y ciudadana. Se realizar una recuperacin por cada unidad didctica, despus de las evaluaciones correspondientes. En junio habr una recuperacin final de cada una de las unidades didcticas. Para aprobar la segunda evaluacin y la evaluacin final habr que aprobar la recuperacin de las unidades didcticas de las evaluaciones anteriores. El aprobado en una determinada evaluacin supone la recuperacin de la evaluacin o evaluaciones anteriores. El sistema de enseanza del profesor se valorar mediante un cuestionario individual informatizado y/o debate en clase. En junio se entregar un Informe de Evaluacin y actividades de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre. INFORMACIN AL ALUMNADO: En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A REA: FSICA Y QUMICA 4 ESO 1. EVALUACIN INICIAL

A comienzo de curso se har una prueba inicial, para el diagnostico inicial del alumnado, en base a los saberes recogidos en los criterios de evaluacin de 3 de ESO y sobre los que construirn sus nuevos aprendizajes. La prueba inicial podra ser del tipo: Cuestiones sobre caractersticas del trabajo cientfico. Preguntas sobre contenidos bsicos: estructura de la materia, naturaleza elctrica y las propiedades de los estados de agregacin. Ejercicios sobre la clasificacin de sistemas materiales. Problemas sencillos sobre los conceptos de mol, Nmero de Avogadro y cantidades de sustancias, elementos o compuestos, y formas de expresar la concentracin de las disoluciones. Clculos estequiomtricos sencillos, incluyendo el ajuste de alguna reaccin. 2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin previstos para la materia de FSICA Y QUMICA en el curso 4 de la ESO, junto con las competencias, los objetivos y los contenidos programados, son los referentes

21

sobre los que se formulan los criterios de evaluacin especficos para cada una de las unidades didcticas. 1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. 3. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satlites artificiales. 4. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones energticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energa y analizar los problemas asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas para producirlos. 5. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos de la tabla peridica, predecir su comportamiento qumico al unirse con otros elementos, as como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. 6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. 7. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de combustin de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. 8. Analizar los problemas y desafos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

Segn la Orden de 10 de agosto de 2007, los criterios de valoracin de los aprendizajes de los ncleos temticos 4 y 5, vinculados al desarrollo del currculo de Fsica y Qumica en 4 curso son: Para la evaluacin del ncleo temtico 4: - Valorar el conocimiento y concienciacin del alumnado, sobre la explotacin abusiva de los distintos recursos naturales, dentro y fuera de Andaluca. - Analizar, con originalidad y adecuacin propuestas respecto al uso responsable de los recursos naturales; y participar en planes de autoproteccin del centro y en la crtica razonada de riesgos, sistemas de prevencin y ayuda existentes. Para la evaluacin del ncleo temtico 5. 22

- Conocer los conceptos y estrategias propios de la competencia en el conocimiento del medio fsico y su entorno; y su aplicacin a situaciones relacionadas con problemas energticos en el mundo y en Andaluca. - Reconocer problemas en relacin a la crisis energtica; analizar y valorar informaciones procedentes de diversas fuentes; valorar las propuestas de ahorro energtico que la sociedad plantea, realizar diseos experimentales, y creatividad y adecuacin de soluciones en relacin al problema.

3.

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

En la evaluacin del proceso de aprendizaje, la observacin directa del alumnado y la valoracin de sus producciones sern utilizadas para comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y los objetivos didcticos propuestos, teniendo presente los aspectos:

1. Correcta presentacin del cuaderno, informes y trabajos. 2. Respeto al Profesor y entre compaeros. 3. Inters por la asignatura. 4. Cuidado con el material de prcticas. 5. Respeto a las normas de seguridad. 6. Expresin oral y escrita. 7. La correcta realizacin de trabajos en grupo. 8. Uso de las tcnicas de informacin y comunicacin y aprecio por el trabajo cientfico y entorno fsico. 9. Trabajo de casa. 10. Actividades voluntarias. 11. Preguntas orales.

Adems se utilizarn como instrumentos la Prueba inicial, y los controles escritos.

Las pruebas de evaluacin intermedia o autoevaluacin tienen la finalidad de conocer el estado del proceso de aprendizaje del alumnado y en caso necesario, establecer estrategias de enseanza diversificada o insistir en algn aspecto no suficientemente claro.

23

La evaluacin ha de servir como punto de referencia para la correcta actuacin pedaggica y es un proceso que debe llevarse a cabo, de forma continua y personalizada.

Las fases bsicas que debe seguir la evaluacin son:

- Evaluacin de diagnstico: al inicio del curso y al principio de cada Unidad didctica, con el fin de determinar el nivel de conocimiento previo del alumno, y de los conceptos necesarios para el desarrollo de la Unidad. Evaluacin formativa: a travs de todo el proceso de aprendizaje. Para la recogida de informacin acerca de la marcha del mismo. Se valorarn: los cuadernos de clase y de laboratorio, la participacin en clase, la creatividad, las pruebas escritas, la utilizacin de distintas fuentes de informacin, la actitud, el comportamiento, etc. - Evaluacin sumativa: al final de cada Unidad didctica, con el apoyo de todos los datos recogidos en el desarrollo del proceso de aprendizaje, se valorar el grado de consecucin de los objetivos, por parte del alumnado, antes de proseguir la siguiente unidad.

MOMENTOS PARA LA EVALUACIN. En la PGA y de departamento se establecen tres evaluaciones, una por trimestre; para la ESO, en nuestro caso 4 curso, se realizar tambin una preevaluacin sin notas la ltima semana de octubre.

A comienzo de curso se har una prueba inicial, para el diagnostico inicial del alumnado, en base a los saberes recogidos en los criterios de evaluacin de 3 de ESO y sobre los que construirn sus nuevos aprendizajes.

La prueba inicial podra ser del tipo:

1. Cuestiones sobre caractersticas del trabajo cientfico. 2. Preguntas sobre contenidos bsicos: estructura de la materia, naturaleza elctrica y las propiedades de los estados de agregacin. 3. Ejercicios sobre la clasificacin de sistemas materiales. 4. Problemas sencillos sobre los conceptos de mol, Nmero de Avogadro y cantidades de sustancias, elementos o compuestos, y formas de expresar la concentracin de las disoluciones. 5. Clculos estequiomtricos sencillos, incluyendo el ajuste de alguna reaccin. 24

7. CRITERIOS DE CALIFICACIN. Sin olvidar el carcter continuo y personalizado de la evaluacin, la calificacin se basar en la informacin obtenida por diversos caminos:

CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO (conceptos y procedimientos) 70 % de la calificacin.

Trabajos hechos en casa y cuaderno del alumno/a (aprox el 10 % de la calificacin). Se valorarn: la entrega puntual, la correccin de las actividades no resueltas por el alumno, la limpieza, presentacin y el orden.

Pruebas objetivas (aprox el 60 % de la calificacin), incluiremos los controles y las pruebas escritas realizadas al final de cada Unidad Didctica (u otro momento oportuno).

*Las pruebas escritas correspondientes a una unidad podrn incluir contenidos y criterios de evaluacin mnimos de unidades anteriores, al objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperacin de aquellos.

En cualquier cuestin o tarea escrita se tendr en cuenta: - El rigor metodolgico y cientfico. - La expresin escrita y la ortografa (El Departamento acuerda restar de la calificacin total 0,1 puntos por cada falta de ortografa, pudindose llegar a un mximo de 1punto, si se cometen 10 o ms faltas.) - Claridad, orden y cuidado. - La creatividad y originalidad. - Cuidado medioambiental (se descontar 0.25 a aquellos alumnos que generen un gasto de papel innecesario, que no reciclen etc)

ACTITUD DEL ALUMNO, 30% de la calificacin.

Notas de clase dentro de las cuales se valorarn: el progreso realizado por el alumno/a, el trabajo en el aula, la actitud, la creatividad y el inters y participacin en clase.

Contenidos actitudinales a considerar, para todas las unidades: 25

Valoracin del trabajo en equipo y cooperativo y del orden, rigor y meticulosidad como formas caractersticas del trabajo cientfico. Respeto, aceptacin y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene que han de regir el trabajo en el laboratorio. Inters por abordar problemas utilizando procedimientos de la Ciencia e interpretar los fenmenos del entorno mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos. Actitud positiva hacia el estudio y la asignatura, que se concreta en: - Mostrar un comportamiento correcto en clase. - Tener una asistencia regular a las clases. - Mostrar diligencia en la ejecucin de las tareas encomendadas.

*Para que un alumno pueda ser calificado positivamente de forma global en la asignatura ser necesario obtener al menos un 4 en la valoracin del primer apartado contemplados en la calificacin.

4. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN. Se arbitrarn mecanismos de recuperacin para los alumnos que no superen los criterios de evaluacin a lo largo de las distintas unidades didcticas, y realizarn actividades anlogas a las desarrolladas a lo largo de la unidad, tipo actividades de refuerzo, centradas en contenidos fundamentales y mnimos. Se establecer un seguimiento individualizado del proceso, donde el profesor guiar al alumno/ a durante el curso, para que recupere los aspectos evaluados negativamente, con ejercicios de refuerzo y diferentes pruebas de recuperacin. Una evaluacin con calificacin de cuatro puede compensarse con las otras dos evaluaciones aprobadas. Si al final de la tercera evaluacin un alumno no obtiene calificacin positiva en la materia, realizar una prueba en la convocatoria extraordinaria de septiembre, y consistir en una relacin de ejercicios y cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles que figuran en esta programacin.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A REA: ACT 4 DE LA ESO 1. EVALUACIN INICIAL

A comienzos del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales. 26

2.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.3 de las programaciones didcticas. No obstante, los criterios de evaluacin generales y su relacin con las competencias bsicas figuran en la siguiente tabla, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante una ficha de registro (*):
COMPETENCIA N LI 1 LINGSTICA LI 2 Comunica con correccin, claridad y precisin. INDICADORES Comprende textos cientficos. 1-5 DESCRIPCIN Comprende mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto. Diferencia entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Expresa con claridad sus ideas y opiniones, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con correccin ortogrfica. Utiliza correctamente los trminos cientficos. Traduce las situaciones reales a esquemas o estructuras matemticos. Valora la pertinencia de diferentes vas para resolver problemas con una base matemtica. Selecciona estrategias adecuadas. Selecciona los datos apropiados para resolver un problema. Utiliza con precisin procedimientos de clculo, frmulas y algoritmos para la resolucin de problemas. Identifica el significado de la informacin numrica y simblica. Ordena informacin utilizando procedimientos matemticos. Comprende la informacin presentada en un formato grfico. Se expresa utilizando vocabulario y smbolos matemticos bsicos. Utiliza formas adecuadas de representacin segn el propsito y naturaleza de la situacin. Expresa correctamente resultados obtenidos al resolver problemas. Justifica resultados expresando argumentos con una base matemtica. Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolucin de problemas: Observa, recoge datos (mide), formula de hiptesis, experimenta y extrae conclusiones, argumentndolas. Disea o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenmenos naturales. Identifica los hbitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno. CRITERIOS

-0,25/ Falta de ortografa.

M A1

Plantea y resuelve problemas.

MATEMTICA

M A2

Organiza, comprende e interpreta la informacin.

Construye e interpreta tablas y grficas.

M A3

Se expresa matemticament e.

Utiliza frmulas y magnitudes.

CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA

CI 1

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONES CTSA

CI 2

Identifica hbitos de consumo racional.

Conoce los hbitos. Acta de forma responsable en el centro y fuera de l.

27

CIENTFICA Y TECNOLGICA: CONOCIMIENTO S CIENTFICOS

CI 3 Conoce y aplica conceptos. LI 3

SO 1 SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL CI 4

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA).

SOCIAL Y CIUDADANA EN EL CENTRO

SO 2

Participa, respeta y cuida el material.

SO 3

Asiste a clase y es puntual.

Identifica los principales elementos y fenmenos del medio fsico, as como su organizacin, caractersticas e interacciones. Explica fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas. Comprende los procesos fsicos y qumicos ms importantes que afectan a nuestro medio natural y a la salud de las personas. Emplea nociones cientficas bsicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones. Aplica los conocimientos aprendidos a situaciones concretas de su vida y de su entorno. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico que comporta riesgos para las personas y el medio ambiente. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Toma decisiones sobre problemticas sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos. Participa activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades de su grupo de trabajo, de la clase y del instituto. Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso en el trato con los dems. Cuida el material y las instalaciones. Colabora en su mantenimiento. Asiste a las clases y a las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el departamento. Es puntual. Usa diferentes programas informticos y las nuevas tecnologas de la comunicacin en sus producciones escolares. Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica la informacin. Es capaz de acceder a diferentes fuentes de informacin y conocimiento tanto convencionales y/o digitales. Presenta el cuaderno bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las actividades de iniciacin, desarrollo, estudio y aplicacin. Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual: Elabora resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Diferencia lo fundamental de lo accesorio.

Conoce conceptos bsicos y los aplica a situaciones concretas.

DI 1 Usa el ordenador. DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Interviene activamente en trabajos, ordenacin material, limpieza. Manifiesta respeto. -0,5/ FA 0,2/ FP +2/ AEX Utiliza el ordenador en sus trabajos, incluyendo blog, email. Entrega trabajos originales.

DI 2

Busca y comunica la informacin.

DI 3

Presenta el cuaderno.

APRENDIZAJE AUTNOMO

AA Utiliza Tcnicas 1 de Trabajo DI 4 Intelectual (TTI). LI 4

Completa Mapas. Elabora esquemas y mapas personales.

28

AA 2 AA 3

Est motivado. Relaciona conocimientos.

Siente inquietudes en relacin a su desarrollo personal y a su interaccin con el medio natural y social.

Tiene curiosidad e inters por aprender.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

AU 1

Es autnomo. Lleva el material.

AU 2 AA 4 AU 3

Hace las tareas y estudia regularmente. Personaliza sus trabajos.

Integra los conocimientos procedentes de diferentes reas. Realiza las actividades de forma autnoma, identifica las posibles dificultades y toma iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo actuaciones con criterio propio y espritu crtico y las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las actividades prcticas en el laboratorio. Lleva a clase el material necesario. Hace sus tareas de forma autnoma y estudia +1/ Tarea OB/ regularmente. VOL Estudio semanal (Miniex) Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un proyecto personal.

3.

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

Observacin y anotacin en el REGISTRO INDIVIDUAL DE EVALUACIN, basada en los criterios de evaluacin generales expuestos en el apartado E.1. Pruebas cortas (PC/ semanales) y Pruebas largas (PL/ trimestrales). Pruebas de Recuperacin Trimestrales por Unidades didcticas. Exposicin oral. Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares). Participacin en blogs y web del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas Rearas, etc.) Autoevaluacin. Revisin del cuaderno del trabajo. Evaluacin Extraordinaria.

Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos:

La calificacin global mxima ser de 100 P. El peso de cada de las competencias en la calificacin global figura en el apartado 4. Para aprobar hay que obtener 45 puntos o ms, de los que al menos 27 tienen que corresponder a la suma de las competencias matemtica y cientfica. La Calificacin para el boletn se calcular dividiendo la calificacin global entre 10. La evaluacin se realizar mediante observacin, realizacin de pruebas, elaboracin de informes y presentacin del cuaderno. El profesor llevar un registro de evaluacin. Las actitudes se evaluarn dentro de las competencias correspondientes. Se prestar especial atencin al inters, la participacin, el trabajo en grupo y las actividades prcticas. Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta descuentan 0,25 P en la competencia lingstica. Habr diez pruebas semanales o mini-exmenes sobre conceptos cientficos (10*1=10 P), dos pruebas trimestrales sobre conceptos cientficos y sus aplicaciones (2*10= 20 P) y pruebas semanales y trimestrales sobre competencias matemticas (5 P). 29

Se anotar la realizacin de tareas semanales en la ficha de registro (autonoma e iniciativa personal). Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imgenes Cientficas, Preguntas raras, blogs, etc.), la participacin en las actividades extraescolares y los trabajos voluntarios suben la calificacin por encima de la nota mxima, hasta un mximo de 5 puntos (autonoma e iniciativa personal y otras competencias). Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan 0,5 y 0,2 P respectivamente, en la competencia social y ciudadana. Se realizar una recuperacin por cada unidad didctica, despus de las evaluaciones correspondientes. En junio habr una recuperacin final de cada una de las unidades didcticas. Para aprobar la segunda evaluacin y la evaluacin final habr que aprobar la recuperacin de las unidades didcticas de las evaluaciones anteriores. El aprobado en una determinada evaluacin supone la recuperacin de la evaluacin o evaluaciones anteriores. El sistema de enseanza del profesor se valorar mediante un cuestionario individual informatizado y/o debate en clase. El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibir un informe sobre los objetivos no alcanzados y un programa de actividades que deber realizar durante las vacaciones estivales. En septiembre se realizar una evaluacin extraordinaria que consistir en un examen sobre los contenidos y objetivos no superados. Segn la normativa vigente, el alumnado del PDC no tiene que recuperar las reas pendientes de cursos anteriores. En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo.

EVALUACIN DEL INTEGRADO 4 ESO 1.

APRENDIZAJE

DEL

ALUMNO/A

REA:

PROYECTO

EVALUACIN INICIAL

Por el carcter del rea, no se realizar evaluacin inicial de conceptos. En las dos primeras sesiones se observar al alumnado para determinar sus destrezas y actitudes. 2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN

Se evaluarn y calificarn varios aspectos, utilizando como instrumento una ficha de autoevaluacin: La implicacin del alumnado en el trabajo en equipo. El desarrollo del trabajo en funcin de las competencias desarrolladas, segn la tabla que se adjunta). En particular, se tendrn en cuenta especialmente los siguientes aspectos: 30

Trabajo semanal en el aula, bsqueda de informacin, desarrollo del experimento, entradas en el blog, reportaje fotogrfico y/o de vdeo y la elaboracin de informes. El conocimiento de los fundamentos tericos de la experiencia. La presentacin ante los compaeros/as de clase. La participacin en el Paseo por la Ciencia. La presentacin, en su momento, ante otros alumnos/as del instituto o de otros centros.

31