CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES, CTM, A.C. RFC CES 871026 UMO, JUSTO SIERRA O`REILLY Calle 59 No.

849 por 4 y 16 Fracc. Del parque C.P. 97160 Mrida, Yucatn.

VIVIR CON EDUCACIN

EL DIVORCIO

INVESTIGACIN QUE PRESENTA: BR. GENNY DE LA CRUZ DAZ LIZAMA

ASESORES Metodolgico: Lic. En Psic. Maria Irene Maranca Revisin de pruebas proyectivas :Lic. en Psic. Eleonora Gonzlez Osorio

MRIDA, YUCATN 15 JUNIO DEL 2011

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES, CTM, A.C. RFC CES 871026 UMO, JUSTO SIERRA O`REILLY Calle 59 No. 849 por 4 y 16 Fracc. Del parque C.P. 97160 Mrida, Yucatn.

ASUNTO: Hoja de Aprobacin

PRESENTE.

Despus de haber analizado su investigacin titulada:

EL DIVORCIO. Comunico a Usted que estimo satisfactorio su contenido y forma; por lo tanto queda aprobada para su impresin.

ATENTAMENTE Asesora Metodolgica: Mtra. Mara Irene Maranca

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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES, CTM, A.C. RFC CES 871026 UMO, JUSTO SIERRA O`REILLY Calle 59 No. 849 por 4 y 16 Fracc. Del parque C.P. 97160 Mrida, Yucatn.

ASUNTO: Hoja de Aprobacin

PRESENTE.

Despus de haber analizado su investigacin titulada: EL DIVORCIO. Comunico a Usted que estimo satisfactorio su contenido y forma; por lo tanto queda aprobada para su grabacin en CD.

ATENTAMENTE

Asesor/a Temtica: Mtra. Mara Irene Maranca

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Por este medio, declaro que esta investigacin es mi propio trabajo, a excepcin de las citas y referencias que he utilizado para fundamentarla. Asimismo, afirmo que este trabajo no ha sido presentado anteriormente.

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__________________________ Br. Genny de la Cruz Daz Lizama Abstract

Sumario El presente trabajo se lleva a cabo como convenio entre la escuela secundaria y la escuela de psicologa, ambas de las CTM, de la ciudad de Mrida, en el estado de Yucatn. El estudio se realiza bajo un enfoque cualitativo de estudio de caso de uno de los estudiantes adolescentes de la secundaria. Se enfoca en como el divorcio de los padres y la ausencia del mismo resulta un factor importante en el desempeo escolar, as como en el desarrollo de la personalidad en la adolescencia. Se muestran los resultados obtenidos de la interaccin con el adolescente y sus padres en el tiempo que se obtuvo acceso al campo.

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DEDICATORIAS

El presente trabajo es dedicado a todas aquellas personas que colaboraron en la realizacin y supervisin del mismo, como lo es mi familia quien se ha dedicado a lograr mi superacin profesional, as como apoyndome a alcanzar aquellas metas que me he propuesto, de igual forma se le agradece a las dos asesoras que supervisaron el desarrollo del mismo. Por ltimo a la familia del sujeto quien nos recibi grata, y respetuosamente colaborando durante todo el proceso de la investigacin.

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Tabla de Contenido PORTADA Portadilla Dictamen del Asesor Metodolgico Dictamen del Asesor temtico Dictamen de los Revisores Hoja de Advertencia Abstract Sumario Reconocimientos Tabla de Contenido ndice de Tablas ndice de Figuras CAPITULO UNO: Introduccin y Focalizacin del estudio Identificacin y Justificacin Propsitos e interrogantes planteadas Enfoque terico-metodolgico de la investigacin Principios filosficos Conceptualizacin del Estudio de Caso Intrnseco Preparacin y Antecedentes del Investigador Conceptos Previos sobre el tema Formacin y Experiencia del Investigador Pgina ii iii iv v vi vii viii

CAPTULO DOS: Procedimiento Metodolgico Seleccin del caso Acceso al campo Recoleccin de datos Identificacin de asuntos generales viii

Seleccin de fuentes Seleccin de tcnicas e Instrumentos (siguen ejemplos) Tcnicas directivas o interactivas Observacin participante Entrevista cualitativa Entrevista en profundidad Historia de Vida (anamnesis) Entrevistas de confirmacin Tcnicas indirectas o no interactivas Observacin no participante Agenda de Observacin o Diario de Campo Encuestas y cuestionarios Anlisis e interpretacin de datos Credibilidad del Estudio Triangulacin Redaccin del Informe CAPTULO TRES. Hallazgos y Asertos Definicin del caso y del contexto Ttulo de Descripcin del lugar Ttulo de Historia 1 antecedentes Ttulo de Historia 2 Ttulo de Historia 3 Ttulo de Historia 4 Asertos Diagnstico Recomendaciones y sugerencias Conclusiones Referencias Apndices (siguen ejemplos) Apndice A: Gua de entrevista Apndice B: Gua de entrevista Apndice C: Gua de Historia de Vida Apndice D: Gua de Observacin Apndice E: Gua de entrevista para padres Apndice F: Convenio Secundaria-Psicologa Apndice G: Formatos de requerimiento de servicio Etc.

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ndice de Tablas

Tabla 1. Ttulo Tabla 2. Ttulo Etc.

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ndice de Figuras e Imgenes

Figura 1. Ttulo Figura 2. Ttulo

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CAPITULO I Identificacin y Justificacin La influencia del divorcio o separacin de los padres es el principal punto en este trabajo. Muchas veces esto tiene una gran influencia en la vida del adolescente tanto emocional, econmica y psicolgicamente. El presente estudio de caso forma parte de la poblacin de estudiantes de la secundaria Gonzalo Navarro Bez en conjunto con sus padres y madres de familia y dems personas que intervengan en el cuidado y educacin de los adolescentes. En este estudio se seleccion una muestra de 100 adolescentes de los cuales la mayora de los jvenes son cuidados por sus abuelos, tos, vecinos etc. Mientras sus padres salen a trabajar, hay quienes viven slo con un padre o tutor como es el caso del adolecente con el que me toc trabajar. Esta muestra de jvenes fue proporcionada en la unidad de atencin integral de los que quedaron en el semestre pasado con los cuales no se trabajaron perodos, el sujeto fue elegido por nosotros al azar, por sexo y respetando que el turno de clases sea al contrario del nuestro.

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Las situaciones detectadas con mayor frecuencia en los alumnos de la escuela secundaria Gonzalo Navarro Bez, son en cuanto a: problemas de conducta, aprovechamiento escolar, problemas familiares y personales, y en un menor porcentaje, casos de violencia intrafamiliar y o abuso sexual (mismos que son canalizados a otras instituciones para su atencin). Dada la cantidad de alumnos y de psiclogos en las instalaciones de la escuela secundaria antes mencionada, se crea un vinculo de trabajo entre la escuela de psicologa, del Centro de Estudios Superiores Justo Sierra OReilly, y la escuela secundaria Gonzalo Navarro Bez; esto a fin de poder prestar los servicios requeridos por el alumnado de ambas escuelas. El caso asignado a este grupo de trabajo, forma parte de los alumnos con problemas de tipo conductual. Tambin pertenece al 70% de las familias nucleares con ambos padres presentes. Lo anterior representa el motivo principal de la eleccin del tema.

Propsitos e interrogantes planteadas Se pretende saber si desde la perspectiva del sujeto, al no tener el apoyo econmico de su padre, esto influye en el bajo rendimiento acadmico. Cmo vera el sujeto su desempeo acadmico si no tuviera que trabajar y contara con el apoyo de su padre? -Cmo percibe jesus la ausencia de su padre?

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Y si ste apoyo econmico representa algn factor de estrs lo cual desajusta su nivel emocional del sujeto. Cmo percibe el sujeto el problema econmico de su madre ante la falta de la ayuda paterna? -Cmo es su desempeo de jesus en la casa ante la problemtica econmica, ya que no hay una figura paterna que aporte recursos econmicos? Otro punto a estudiar es si el hecho de no tener una figura paterna, si la cual representa un factor negativo para su perspectiva emocional, psicolgica y conductual. Cmo se siente el sujeto al no vivir con su padre y si este sentimiento est afectando su comportamiento?

Enfoque terico-metodolgico de la investigacin Existen dos tipos de enfoques por los que se puede estudiar al estudio de caso a continuacin se explicarn las diferencias entre ellos. Comenzando por la parte cuantitativa, este tipo de enfoque tiene como objetivo la prediccin, control, descripcin, confirmacin, comprobacin de hiptesis, desde el foco de investigacin o centro de inters a la cantidad es decir cunto y cuantos, por las races filosficas est el positivismo, el empirismo lgico, los conceptos asociados son experimentales, empricos y estadsticos, el tipo de diseo que emplea se caracteriza por ser predeterminado y estructurado, el tipo de escenario que utiliza es de tipo desconocido o artificial, el tipo de muestra que se ocupa es grande, aleatoria y representativa, en este enfoque los datos se recogen por medio de instrumentos inanimados (escalas, pruebas, encuestas, cuestionarios, ordenadores), la modalidad de anlisis es deductiva esto significa que es por medio xiii

de mtodos estadsticos), los hallazgos obtenidos en este tipo de estudio son precisos, limitados y reduccionistas. El siguiente enfoque es el cualitativo con el cual es con el que se trabajara en esta investigacin su objetivo principal es la comprensin, descripcin, descubrimiento, y se encarga de generar hiptesis, este diseo tiene como caracterstica ser flexible, envolvente, emergente, su foco de investigacin es la cualidad (naturaleza, esencia), sus races filosficas parten en la fenomenologa, la interaccin simblica, los conceptos asociados son el trabajo de campo, etnografa, el tipo de escenario que utiliza es natural o familiar, la muestra debe ser pequea, no aleatoria y terica, la recoleccin de datos tiene al investigador como instrumento primario, se puede extraer por entrevistas y observaciones, la modalidad de anlisis es inductiva por parte del investigador, los hallazgos son comprehensivos, holsticos, expansivos. A continuacin describir Qu es un estudio de caso? Esta pregunta se responde al comprender profundamente una determinada situacin centrada en uno o varios sujetos en su contexto natural. Esta pregunta se responde con base a un aserto (assertions) que segn Fred Erickson. Es una forma de generalizacin, sabiendo que existen otras interpretaciones, adems de las de los investigadores, un buen investigador presenta una o ms de esas otras, quizs atribuyndolas a una fuente real o a una genrica.

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Para Hernndez es la clase de diseos a la par de los experimentales, no experimentales y cualitativos. Se constituyen en estudios pre experimentales, otra veces de fundamentan en un diseo no experimental. Para Sarason es la descripcin detallada de un o ms individuos comnmente de manera natural en la que el investigador recoge datos de manera detallada y a profundidad del individuo. Para Martnez consiste en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen. Louis Smith defina el caso como un sistema acotado con lo que insista en su condicionamiento de objeto ms que de proceso, el caso es considerado como un sistema integrado. En un estudio de caso se busca profundizar en acontecimientos e historias centradas en el sujeto que se relacionen con la situacin a tratar, buscando un entendimiento de las complejas relaciones entre todo lo que existe. El estudio de casos se debe realizar de forma particular y complejo hacia un caso en particular, con el fin como antes ya se mencion de comprender su

actividad en situaciones importantes, destacando las diferencias sutiles, la secuencia de los acontecimientos en su contexto y la globalidad de las situaciones personales. Los estudios de caso son de inters en la educacin y en los servicios sociales y en su mayora se constituyen por personas y programas. Nos interesan tanto por lo que tienen de nico como por lo que tienen de comn la intencin es comprenderlos.

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Segn Stake su utilidad radica en su validez predictiva que es la medida de la capacidad para predecir. Algunos autores como Davison y Neale (1998) dicen que su utilidad es generar hiptesis susceptibles de comprobacin. A continuacin se describen los tipos de caso segn Lpez los cuales son: 1.- Caso de valores Se solicita un juicio de responsabilidades sobre las personas o actitudes descritas en el caso. Se utiliza para hacer conocer a los participantes q tendrn ciertas responsabilidades en el proyecto. 2.-Como insidente Estimular al grupo a una bsqueda activa de informaciones que le ayude a asentar sus juicios. Su utilidad es motivar a los participantes para esclarecer sus juicios. 3.- Caso de solucin razonada Encontrar Soluciones razonables sin informacin complementaria. Utilidad es analizar situaciones para llegar a posibles soluciones. 4.- Casos donde se aplica la imaginacin Determinar definiciones personales ante la situacin. Tomar conciencia de las causas y consecuencias ante la situacin. Su utilidad es aportar resultados

personales, ver los pro y los contras de las mismas. 5.- Casos de bsqueda real.

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Aportan resultados personales, ver los pro y los contras de las mismas. Su utilidad es motivar la independencia y fomentar anlisis con solucione concretas. 6.- Caso temtico Lo que interesa no es el caso en s, sino el tema de fondo sobre el que gira. Segn Prez so tres tipos de estudio de casos: 1.- Descriptivos Presenta un informe detallado de un fenmeno objeto de estudio sin fundamentacin terica previa. No se guan por generalizaciones establecidas o hipotticas, ni desean formular hiptesis generales. Su utilidad es escribir a detalle lo observado. 2.- Interpretativos Contiene descripciones ricas y densas sin embargo los datos descriptivos los utilizan para desarrollar categoras conceptuales o para ilustrar, defender o desafiar presupuestos tericos defendidos antes de recoger los datos. Su utilidad es relatar a profundidad datos caractersticos para desarrollar categoras. 3.- Evaluativos Implican descripcin, explicacin y juicio. Su utilidad es extraccin de caractersticas ms profundas. Segn Vidich y Liman los cuatro tipos son: 1.-Es el arranque de la investigacin.

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Definir las preguntas, permitir medir mejor los conceptos posteriormente, retener una cierta flexibilidad terica. Su utilidad es preparar cuestiones que se necesiten saber para ampliar la informacin. 2.-Donde se da el diseo de las herramientas y protocolos del estudio de casos. Triangular los mtodos de recogida de datos, se refuerza el fundamento terico mediante la triangulacin de las evidencias, fomenta la aparicin de perspectivas divergentes. Su utilidad es hacer triangulaciones para recopilar ms hechos o datos. 3.- Anlisis de datos. Analizar los datos en cada caso individual, familiarizar con los datos y la generacin de teoras preliminares. Su utilidad es realizar un anlisis de los datos del sujeto en sus diferentes contextos. 4.- Re-examen de la literatura. Comparar con la literatura con la que se entra en conflicto. Su utilidad es realizar un cotejo entre la literatura y el conflicto. A continuacin se describen los tres tipos de estudio de caso segn Stake: Estudio de caso intrnseco Se utiliza comunmente para entender un caso en particular, debido a su naturaleza ordinaria, en s mismo es de inters. Este caso es preseleccionado. Cuanto ms intrnseco sea el inters de un caso, ms deberamos frenar nuestra curiosidad y

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nuestros intereses especiales, y ms deberemos discernir y centrarnos en los temas especficos. El cual es til para conocer un caso en particular desde su propio medio natural.

Estudio de caso instrumental Normalmente se examina para proveer ideas en torno a un problema o refinar una teora, desempea un papel secundario, de apoyo, facilita el entendimiento de un problema, ayuda a perseguir los intereses externos. El cul es til para refutar ideas para su mejoramiento. Estudio de caso colectivo Este estudio se puede extender a varios casos que se escogen sobre una larga coleccin de casos. De igual forma se puede disear atendiendo ms a la representatividad pero, es difcil defender la representatividad de una muestra pequea. Sus caractersticas relevantes sern numerosas de forma que slo se puedan incluir unas pocas combinaciones. El cul es til para compararlo con otros casos para entender mejor dicho caso. Yin, R. (1994) distingue estos cuatro tipos de diseo de casos atendiendo al nmero que lo conforman Tipo 1: diseo holstico (unidad de anlisis sencilla, diseo de caso sencillo)

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Tipo 2: diseo de mltiples casos (unidad de anlisis sencilla, diseo de mltiples casos) Tipo 3: diseo incrustado (mltiples unidades de anlisis, diseo de caso sencillo Tipo 4: diseo incrustado (mltiples unidades de anlisis, diseo de mltiples casos) Existen unos criterios para la seleccin de casos segn Stake los cuales nos ayudan a escoger casos fciles de abordar, con una buena rentabilidad e incluso a participantes dispuestos a aportar opiniones acerca de diversos materiales en sucio. El primer criterio debe ser la mxima rentabilidad de aquello que aprendemos. Una vez establecidos los objetivos nos preguntamos qu casos pueden llevarnos a la comprensin, a los asertos, quiz incluso a la modificacin de las generalizaciones? El tiempo de que disponemos para el trabajo de campo y la posibilidad de acceso al mismo son casi siempre limitados. Naturalmente, hay que considerar con atencin la unicidad y los contextos de las selecciones alternativas, pues pueden ayudarlo o limitar lo que aprendemos. Las etapas del estudio de caso son cuatro las cuales se describirn a continuacin: Preparatoria En esta fase se pueden diferenciar dos grandes etapas; reflexiva y de diseo, en la primera etapa, tomando como base su propia formacin investigadora, sus conocimientos y experiencias sobre los fenmenos educativos y, claro est, su propia xx

ideologa intentar establecer el marco terico-conceptual desde el que parte la investigacin y la de diseo se dedicar a la planificacin de las actividades que se ejecutarn en las fases posteriores.

Trabajo de campo Para un estudio de caso hay determinadas tcnicas de recoleccin de datos que se utilizan para permitir al investigador conocer por medio de los sentidos, una de las cualidades principales de los investigadores cualitativos es la experiencia, el hbito de la observacin y la reflexin esto conduce a una buena comprensin significativa, de reconocer las buenas fuentes de datos, as como comprobar la veracidad de lo que se ve y la solidez de sus interpretaciones. Hay que tomar en cuenta que se debe organizarse bien para saber que recoger de informacin, algunas partes esenciales de un plan de recogida son: la definicin del caso, la lista de las preguntas de la investigacin, la identificacin de los ayudantes, las fuentes de datos, la distribucin del tiempo, lo recomendable es disponer de un diario o de un cuaderno en el que se anota todo ( como por ejemplo un calendario, nm. telefnicos y notas de observacin), los gastos y el informe previsto etc. De igual forma las segn Stake nos podemos apoyar de las preguntas de investigacin las cuales recabaran informacin tanto para el o los temas y para el caso, para poder realizarlas se requiere una organizacin conceptual, ideas que expresen lo que se necesita, esquemas para presentar las interpretaciones a otras personas; los temas pueden ser una estructura conceptual y las preguntas temticas como las preguntas bsicas de la investigacin, en ocasiones pueden aparecer como relaciones de causa y efecto. Estos nos llevan a observar los problemas del caso, las xxi

actitudes conflictivas, igual nos lleva a ver las cosas desde una perspectiva ms histrica, a reconocer los problemas implcitos en la interaccin humana.

Otro tipo de preguntas que pueden servir son las informativas generales, las cuales buscan la informacin necesaria para la descripcin del caso y ayudan a los investigadores sin mucha experiencia puesto que les da confianza de disponer de una descripcin general de los aspectos ms importantes, incluso de los secundarios, que requieren atencin. Es importante realizar una descripcin fsica del contexto, estos son todos los lugares que rodean al sujeto como por ejemplo, los lugares de acceso, las habitaciones, el paisaje, los vestbulos, su situacin en el plano, la decoracin. Para todo esto debe de existir un cierto equilibrio entre la unicidad y lo ordinario del lugar. Para esto es conveniente apoyarse de los hallazgos los cuales podran ser tiles para elaborar una descripcin del contexto, de la historia de la familia, se

hacen observaciones y se redactan en de acuerdo a los acontecimientos ocurridos. Para acezar al contexto del sujeto es necesario la elaboracin y presentacin de permisos los cuales consisten en hacer una carta escrita para la institucin por el practicante y otra dirigida al padre, madre, tutor o encargado del alumno(o) (sujeto del estudio) para solicitarle su consentimiento sobre todo cuando se trate de nios a fin de aplicarle al menor las pruebas psicolgicas y realizarle las entrevistas para su Psicodiagnstico. Tambin en sta se les proporciona informacin a las personas que participan en el estudio sobre su propsito, diseo, riesgos o beneficios probables. xxii

Analtica El anlisis que se realiza en una investigacin cualitativa consiste en dar sentido a las primeras impresiones, as como a los resmenes finales. El anlisis significa esencialmente poner algo aparte. Ponemos aparte nuestras impresiones, nuestras observaciones. Este informe aprovecha las formas habituales de interpretar las cosas. Todas las personas tenemos mucha experiencia de encontrarnos con objetos y fenmenos extraos. En primer momento, algunos de ellos no encajan con nada que nos resulte familiar, pero despus, de repente, algo se nos hace familiar y es como encontramos inesperadamente con alguien a no habamos visto en aos. Informativa Al finalizar la investigacin es necesario realizar un informe del estudio de caso en el cual se debe de encontrar aquella mejor historia que describa la situacin de esta investigacin concreta, en beneficio del lector, en beneficio del caso. El autor eficiente es aquel que cuenta lo necesario; la redaccin del informe se puede organizar de cualquier forma que ayude al lector a comprender el caso. Para concluir con el informe primero se transcriben las observaciones, las entrevistas y las ideas sobre los temas. Ms tarde, si se ha hecho una buena recogida de datos, tanto en mi mente como en el plan de almacenamiento datos, se tiene en claro los recursos para rellenar cada apartado.

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Por ltimo, la redaccin final, no consiste solamente en juntar los apartados, sino en darles la forma de narracin que haga comprensible el caso.

Preparacin y antecedentes del investigador

Consecuencias del divorcio en los hijos un claro ejemplo de las contradicciones de los resultados en relacin con los efectos del divorcio sobre los hijos son los hallazgos reportados por diversos estudiosos del tema. Por un lado, algunos autores sostienen que el divorcio invariablemente conduce a resultados negativos en el desarrollo de los hijos; dentro de este grupo, puede sealarse a Wallerstein (1998), Sandford (2006), Hiroshi et al. (2002), quienes refieren que ocasiona una disminucin del bienestar psicolgico y problemas emocionales y de conducta que perduran incluso en la vida adulta. Burin y Meler (1998) se suman a este grupo y refieren que el divorcio, en especial cuando ocurre en edades tempranas del desarrollo del nio, ocasiona una serie de efectos que interfieren en la adaptacin posterior de este. Dentro de estos efectos se mencionan: a) El derrumbe precoz de la imagen idealizada de los padres, debido a los mensajes negativos que recibe de uno o de ambos. b)Carencias afectivas, ocasionadas porque los padres estn inmersos en resolver sus problemas econmicos y afectivos. c) Percepcin de rechazo por parte del padre, sobre todo de aquellos aspectos que le recuerdan a la ex pareja.

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d) Alteraciones del supery, al existir desavenencia entre los padres en el manejo de las normas. Otros investigadores sostienen que el divorcio no ocasiona efectos negativos o, cuando los produce, estos desaparecen a mediano plazo. Dentro de este grupo, tenemos a Gardner (1995), Hetherington (2003), Aebi (2003) y Kelly (2007), quienes encontraron que los efectos negativos del divorcio no siempre se presentan y que incluso, cuando se observan, por lo general desaparecen con el paso del tiempo. Sealan que las diferencias en las conductas de hijos de padres divorciados y no divorciados son pequeas y que, si bien existen a corto plazo, tienden a desaparecer a mediano y largo plazo. Caractersticas emocionales y conductuales de hijos de padres casados y divorciados 122 | Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin enero-junio 2010 Despert (1962), Ackerman (1986), Dolto (1977) y Rice (2000) incluso sostienen que mucho ms nocivo que un divorcio es el que los hijos vivan en una situacin familiar caracterizada por la falta de afecto y las agresividades constantes entre los padres divorciados. Amato y Booth (1995) sostienen que el divorcio puede aliviar algunos de los problemas que los nios han soportado en una familia altamente disfuncional. A pesar de que los divorcios y separaciones se han hecho ms frecuentes en Mxico, la investigacin que aborda sus consecuencias para la familia y, en especial para los hijos, es aun aislada en el pas y no ha llegado a producir un cuerpo de conocimiento solido acerca del campo. xxv

Dentro de los estudios realizados en Mxico que evidencian los efectos negativos del divorcio, pueden citarse los realizados por Valds (2001) y Castro (2003), quienes encontraron que la mayora de los adolescentes con problemas delictivos y abuso de sustancias provienen de hogares cuyos padres se han separado o divorciado y que no comparten las funciones del cuidado y educacin de los hijos. Otros ejemplos de estudios con resultados similares son los llevados a cabo por Bauza (1983), Gonzlez, Cortes y Padilla (1996), quienes hallaron que las mujeres cuyos padres se haban divorciado posean una imagen paterna ms negativa y referan una mayor frecuencia de divorcios o separaciones, con respecto del grupo de mujeres cuyos padres permanecan casados. Al igual que los resultados encontrados en otros contextos, no siempre los estudios realizados en Mxico han encontrado efectos negativos asociados al divorcio, as, por ejemplo, en el estudio realizado por Valds y Aguilar (2009), en el cual compararon, en cuanto al desempeo acadmico y conducta en la escuela, dos grupos de nios de comunidades rurales: uno que provena de familias cuyos padres se encontraban divorciados, y otro de familias con padres casados. No se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos de nios en ninguno de los dos aspectos mencionados. Para explicar la contradiccin en estos hallazgos, autores como Ram y Hou (2003), Kelly y Emery (2003), Valds (2009), Valds et al. (2007) ngel Valds | Ernesto Carlos | Jos Ochoa enero-junio 2010 Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin | 123 sostienen que los efectos del divorcio en los hijos estn mediatizados por variables tales como la situacin socioeconmica despus del mismo, el tiempo transcurrido, los conflictos parentales posdivorcio y la participacin del progenitor no custodio en la crianza de los hijos, entre otros factores. xxvi

Formacin y experiencia del investigador

Mi nombre completo es Genny de la Cruz Daz Lizama nac en Mrida Yucatn el 19 de Julio de 1987. Siendo hija de padres meridanos los cuales se casaron el mismo mes en el que nac, ellos tenan la edad de 20 aos mi madre y 25 mi padre, mismos que se divorciaron cuando tena 15 aos. Soy la tercera hija de mi padre en su segundo matrimonio de un total de 7 hijos en dos matrimonios y una unin libre que ha tenido y primera hija con el matrimonio de mi madre, en el cual tuvieron tres hijas. Lo anterior lo describo para que el lector comprenda que mi perspectiva con respecto a la influencia que tiene el divorcio o separacin de los padres en los hijos ya que es significativa en su vida. Cabe mencionar que tal hecho en mi vida fue clave para modificarla y darle un cambio determinante. Ya que me vi en la necesidad de entrar a trabajar y cambiar de escuela, mi vida social y familiar se modific por completo. Con respecto a mi nacimiento no present ninguna irregularidad ni tampoco problemas de nacimiento. Mi vida escolar comenz a la edad de 2 aos yendo un ao al maternal llamado campanita en ese ao que estuve hay fui reyna de la generacin. Posteriormente entre al pre-escolar en donde visit varios lugares de paseo y desarrolle habilidades de tipo motriz tanto finas como gruesas. En la primaria igual visit varios lugares y fui reconocida por concursar en gramtica y poesa obtuve el segundo lugar en poesa a nivel regional en segundo grado con el poema a la madre y nuevamente obtuve el segundo lugar regional en

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declamacin con el tema de la vida de Manuel Cepeda Peraza. En sexto grado comenz mi vida deportiva jugando vleibol en villa Palmira. En esta etapa de mi vida lleg una integrante ms a la familia mi hermanita Grecia de la Cruz Daz Lizama a la cual le llevo seis aos de diferencia. Posterior estudi la secundaria en donde mi vida social aument y cambi el deporte que practicaba ya que comenc a jugar futbol y aqu descubr que era mi verdadera pasin. En esta etapa de mi vida una nueva integrante de la familia naci la ltima hija dentro del matrimonio de mis padres, mi hermanita Gretty de la Cruz Daz Lizama a la cual le llevo 10 aos de diferencia. En mi vida acadmica siempre me preocup por mis calificaciones y mis padres siempre estuvieron al pendiente de mi desempeo acadmico, desde la primaria e incluso en primero y tercero de secundaria no lograron darnos diploma ya que tres compaeros y su servidora quedamos empatados en calificacin y en segundo grado gan el segundo lugar en aprovechamiento en toda la generacin. Esto lo menciono para dar un ejemplo al lector y reforzar la perspectiva de que un hogar clido y bien sustentado, en el cual se fomenten valores ayuda a un desarrollo ptimo y buen desempeo escolar en el alumno. Posterior estudi la prepa en la cual segu jugando futbol en el equipo de la prepa 2, en este mismo perodo enfrent la separacin de mis padres, por tal motivo tuve que cambiarme de escuela y me atras un ao ya que revalid materias, esto me provoc un gran desajuste emocional puesto que se vio afectada mi vida social ya que mis amigos tendran que pasar a un segn plano as como dejar el equipo de ftbol en el cual jugaba, de igual forma necesit comenzar a trabajar as que entr a EKT (ELEKTRA) en donde comenc como vendedora de cambaceo, posterior logr xxviii

ascender y pas a vendedora de piso, este trabajo me enseo que la vida en la calle cuesta ganarla este trabajo modific an ms mi vida puesto que tuve una desconexin con mi familia ya que trabajaba desde las 8 am hasta las 9 pm y en ocasiones hasta ms tarde puesto que si llegaba mercanca tena que recibirla hasta despus de las 1 am y al llegar a casa ya todos dorman, posterior a este trabajo tuve otros ms siempre en el rea de ventas, con esto apoyaba a mi madre en los gastos de la casa y pagu mis estudios. Despus entr a la CTM a estudiar la carrera de psicologa, la cual la eleg ya que me pareci una carrera muy flexible de adaptar a cualquier rama laboral, en la cual bajo la edad de 23 aos actuales llevo 7 semestres estudiando, esta carrera me ha hecho descubrir varias cosas personales y a obtener herramientas, como trabajar en investigaciones de campo en quinto y sexto semestre aprend a crear cuestionarios para la recoleccin de datos, as como a aplicar entrevistas y desarrollar tcnicas de inmersin en el campo, practicando tanto el vagabundeo como el de construccin de mapas, aprend a observar situaciones o actos de la gente con anotaciones las cuales se incluyen en la recoleccin de datos y de igual forma aprend a investigar de manera documental y sustentada para crear los marcos tericos, en las investigaciones pasadas trabaje bajo el enfoque cuantitativo y es hasta ste semestre en el cual tengo un encuentro directo con lo que es el cualitativo. Cada momento en la carrera ha sido muy importante ya que siento que no soy la misma persona que entr que he logrado un aprendizaje de gran valor, cada maestro, en cada materia me han dejado conocimientos que aplicados en la vida me hacen desarrollar perspectivas en las cuales veo mis fortalezas y sobretodo las debilidades puesto que estas ltimas son las que siento me ayudarn a seguir creciendo como persona, y aumentarn en pro a como las trabaje a mis fortalezas. Ya estando a un semestre de graduarme es xxix

cuando ms emocionada me encuentro puesto que estoy a punto de concluir una meta muy grande en mi vida la cual me ha costado y la he sufrido para lograr, sin embargo s que esta solo ser el comienzo para algo ms grande y que estos son los cimientos que estoy forjando para mi futuro. Lo anterior lo menciono para que el lector sepa que contiene el paquete que forja a un psiclogo y cmo influy en mi vida, sin embargo esto es slo breve resumen del mismo puesto que hay mltiples factores que estn inmersos en esta formacin.

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CAPITULO II Procedimiento metodolgico Seleccin de caso

Este estudio se llev a cabo debido a un convenio que hay entre la escuela Secundaria y la de Psicologa del plantel CTM, y dentro de la carga de materias en la carrera de psicologa en la asignatura estudio de caso se elabor como proyecto el trabajar con un sujeto y precisamente elaborar su estudio, para ello se formaron equipos de trabajos de 4 integrantes que fueran de confianza, dentro de mi equipo estaba Jacqueline Vzquez quien acudi a la cita con la maestra quien nos dara la informacin del sujeto a trabajar, desde que se nos asign no tuvimos ningn problema ni en la eleccin ni en la extraccin de informacin, en la eleccin del sujeto se realiz de forma indiferente, sin embargo lo nico que se solicit es que estudie en el turno vespertino pese a eso no tomamos en cuenta ni edad, ni sexo, ni estatus social. En el transcurso de la extraccin de informacin en el campo se lograron

identificar diferentes temas que estn influyendo en el entorno general del sujeto, de los cuales se eligi, el de divorcio, con el objetivo de describir cmo ha enfrentado el

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sujeto la separacin de sus padres, de cmo esto ha influido en la manera de comportarse del sujeto y en su personalidad. Desde la infancia el sujeto no ha tenido un padre, ya que su madre lo ha crecido desde su concepcin como hijo natural, misma que ha negado cualquier tipo de informacin del mismo, tras el paso de los aos el nio fue creciendo en el seno de la familia materna nicamente con la figura de autoridad de su madre quien errneamente ha sabido llevarla ya que l la ve como su amiga.

Acceso al campo
Para poder tener acceso al sujeto fue necesario crear un consentimiento informado el cual sea lo suficiente sustentado para cuidar nuestro trabajo, este consentimiento est escrito en una hoja tamao carta, en letra Maiandra GD no. 12, y como contenido informa e invita a participar a l sujeto a participar en la prctica acadmica la cual constituir el estudio , describe procedimientos, objetivos, contenidos, pruebas que se aplicarn, as como los derecho y obligaciones que tendr el sujeto, todo esto va dirigido a la madre quien es la tutora del mismo, as mismo menciona a los autores que realizarn dicha investigacin, para respaldar que todo ha sido elaborado informada y conscientemente al final se colocan las firmas de todos los involucrados tanto de la madre, como de la abuela, as como de las practicantes. (Ver anexo no. 1). De igual forma requerimos permisos institucionales los cuales tomaron forma de gafetes que nos permitan ingresar al rea de secundaria y a las aulas, estos constan de un tamao aproximado de 10 x 15 cm, contiene el nombre de ambas escuelas tanto la de la psicologa como la de secundaria ambas del plantel CTM, y la xxxii

fecha de vencimiento que en este caso fue del 28 de marzo al 14 de julio del presente ao. El estudio de caso comenz con el primer acercamiento, cuando se nos fue asignado el sujeto de estudio seleccionado entre varios adolescentes de la escuela secundaria CTM, este evento gener cierta ansiedad en m ya que no saba lo que prximamente enfrentaramos, posterior a la asignacin la compaera Linney se encarg de fijar una cita con la madre del joven, a partir de aqu gener cierta inquietud puesto que quien nos dio el contacto fue la abuela, e cual se dio el da 23 de febrero a las 11: 30 de la maana en el cual acudimos a la casa del joven Jess esto con el fin de que la madre de este firmara las cartas de con sentimiento y para posteriormente empezar la entrevista con la misma, ste da tuvimos un inconveniente con la cita puesto que generalmente estaba propuesta para las 11 de la maana pero por motivos de ubicacin de la casa y de unos contratiempos , durante ese lapso me sent enojada debido a que se supone que se debera de llegar puntual y no me agrada no cumplir correctamente un compromiso de igual forma me preocupaba que no encuentren en su casa a la seora ya que tena que irse a trabajar; ya cuando me dijeron que llegaron y encontraron a la seora me sent tranquila aunque ansiosa de que todo salga bien, la entrevista se desarroll de manera fluida y sin ningn inconveniente. El da 25 de febrero del presente ao se realiz la entrevista al sujeto a las 9 pm, esa noche me encontraba cansada pero decidida a realizar la actividad, me preocupaba la impresin del sujeto ya que sera mi primer encuentro con l y la familia, la entrevista se llev de una manera amena, fluida y sin contratiempos, posterior a la entrevista se realiz la aplicacin de las pruebas ya que el sujeto an no

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se encontraba cansado y nos dijo que podra seguir trabajando, fue agradable su madre nos invit a cenar antes de la aplicacin de las pruebas, platicamos con el joven y proseguimos con la realizacin de las mismas, el sujeto siempre se mostr dispuesto y participativo, ah tuve una experiencia enrricedora tanto en lo personal como para el estudio que realizamos.

Identificacin de estudios generales

Pregunta emica en el divorcio de los padres: Cmo vera el sujeto su desempeo acadmico si no tuviera que trabajar y contara con el apoyo de su padre? Cmo percibe el sujeto el problema econmico de su madre ante la falta de la ayuda paterna? Cmo se siente el sujeto al no vivir con su padre y si este sentimiento est afectando su comportamiento? Seleccin de Fuentes Las fuentes que se ocuparon en esta investigacin son: Como primera fuente fue la supervisora de prcticas Lic. en Psic. Maria Irene Maranca ya que ella aporta desde el inicio informacin importante acerca del adolescente, acerca de sus datos bsicos como el nombre del sujeto y sus padres, su nmero telefnico para poder contactarlos, la direccin de su domicilio para hacer las

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visitas correspondientes, los reglamentos que hay que cumplir y las cuestiones tericas y ticas que hay que seguir. La siguiente fuente a ocupar fueron libros, el internet, quienes me sirvieron de respaldo bibliogrfico de la informacin , principalmente me apoy para el

proceso de con el libro de Stake R. en el cual de manera clara explica conceptos, pasos, criterios y tipos de estudio de caso de tipo cualitativo, que conforman una investigacin de este tipo; la aportacin de este autor es muy confiable por la referencia documental, debido a que se tom como referencia del material proporcionado por la supervisora de prcticas, la cual tiene una amplia experiencia en investigaciones cualitativas y sabe elegir qu autor es ms importante para comprender mejor este tipo de estudios. De igual forma los libros me sirvieron como apoyo para asesorarnos un poco en la teora para comprender ms el problema, los artculos de internet estn respaldados por instituciones dedicadas a la investigacin. Las ltimas fuentes a ocupar fueron las entrevistas tanto a la mam, como al sujeto, y a la abuelita, los cuales proporcionan informacin acerca de cmo ha sido el desarrollo de su hijo adolescente, como se comporta, piensa y los conflictos por los que ha pasado, tambin dan su percepcin acerca de la manera que ejercen la disciplina en su hogar y se examina su manera de ser a travs de la observacin de sus conductas y expresiones.

Seleccin de tcnicas e instrumentos

Los instrumentos fueron seleccionados por parte de la Lic. Eleonora

Gonzlez Osorio quien nos asesor en su aplicacin ya que es la encargada de la materia pruebas proyectivas de la personalidad misma que cursamos en el sptimo xxxv

semestre de la carrera, para su aplicacin se realiza una cita en casa del adolescente a quien se le dicen las instrucciones y al tenerlas claras se comienza con la aplicacin de las mismas, posteriormente se realizan las interpretaciones dando importancia a la informacin ms significativa. En cuanto a las tcnicas corri por parte de los investigadores y supervisadas por la Lic. en Psic. Mara Irene Maranca, entre las cuales se utilizaron las tcnicas de observacin directas e indirectas las cuales se utilizan en diversos momentos en el que se est y en los que no se est en contacto con el adolescente como por ejemplo: al momento de la entrevista con el adolescente se observan su comportamiento, las expresiones que refieren a sus pensamientos, la congruencia entre su lenguaje verbal y no verbal, es decir la similitud entre lo que piensa y lo que realmente expresa. Cuando se est entrevistando a la madre no se observa al adolescente pero se obtiene informacin muy significativa acerca del mismo que la madre proporciona. Otra tcnica que utilizamos fue la foto biografa en donde se le pide al adolescente que proporciones algunas fotos, las que considere ms importantes y posteriormente se la pide que nos comente que le hizo elegir esas fotos, informacin que despus es analizada a profundidad, en esta tcnica se logra obtener informacin muy importante, la cual refuerza el crecimiento del estudio de caso. Tambin utilizamos el diario de campo en el cual realizamos anotaciones de todos los sucesos que van ocurriendo durante el acceso al campo, lo anterior se realiz teniendo una libreta a la mano y una pluma para plasmar todas las

anotaciones posibles acerca de las cosas que consideramos significativas para poder comprender el tema, esto con el fin de tener informacin que consideramos

importante a la mano y de no perderla tratando de recordar ciertos sucesos. xxxvi

Anlisis e interpretacin de los datos La interpretacin de los datos se realiz con la asesora de la profesora encargada de la enseanza de las pruebas proyectivas de la personalidad, la Lic. en Psic. Eleonora Gonzlez Osorio, esta interpretacin fue realizada apoyndonos del manual de cada instrumento para poder identificar aquellos indicadores significativos, los cuales fueron comparados con la informacin recabada a travs de la madre y del sujeto, con dicha comparacin se determin que la problemtica identificada tena mucha relacin con las dos fuentes tomadas en cuenta. La interpretacin de las pruebas de personalidad aplicadas fueron las que nos ayudaron allegar al psicodiagnstico que se hizo para determinar la problemtica del sujetos siendo reforzadas por nuestra impresin diagnostica, la problemtica por la cual se nos fue asignado el sujeto si present cierta relevancia ya que nos ayud a lograr detectar otras problemticas que en conjunto resultan factores clave para que se presente dicha problemtica. De toda la informacin proporcionada se estuvo analizando lo formal y el contenido manifiesto como latente, el lenguaje verbal y no verbal de los sujetos, el ritmo de las conversaciones, los ritmos del habla, etc. En general toda la informacin proporcionada era congruente en las distintas fuentes de extraccin, solo en temas del padre del sujeto presentaba tanto la madre como l una evasin al mismo negando algn tipo de informacin que nos pudiera servir. En cuanto la apariencia fsica de los participantes en todo momento fue adecuada, usaban ropa cmoda.

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Dicho anlisis comenz desde el primer momento que se tuvo acceso al campo, apoyadas de la observacin y de los registros plasmados en la bitcora etc.

Credibilidad del estudio

Para tener una seguridad de los resultados se necesitaron implementar varios borradores los cuales fueron modificados posteriores a una revisin de las asesoras de dicho estudio, esto con el fin de filtrar informacin que sea irrelevante y dejar aquella que lo sustente. Con respecto a la vida del sujeto expresada en este documento, fue tomada con la mayor objetividad posible, estos temas no resultaron complicados de identificar ya que con forme a la marcha logrbamos ir descubriendo debido a que los investigados nos brindaban suficiente informacin. Las fuentes utilizadas fueron la primaria y la secundaria ya que se obtuvieron los datos de manera directa por parte de los sujetos y de manera indirecta cuando nos comentaron algo en donde nosotros no pudimos estar presentes, pero que resulto ser muy importante. El presente trabajo contiene autoridad del investigador ya que l mismo realiz las investigaciones necesarias, las interpretaciones, los anlisis que fueron necesarios para ir conformando al mismo.

Triangulacin
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Fueron diversos tipos de triangulacin que se implementaron las cuales giraron en torno a la metodolgica enfocada al rea cualitativa, con la cual se recolectaron los datos. La triangulacin espacial se utiliz debido a observaciones que se realizaron con el sujeto en diversos contextos. De igual forma ocup la triangulacin temporal ya que como un proceso que es, requer, de visitar al sujeto, as como a su madre en distintos tiempos y momentos que con previa cita se abordaron.

Redaccin del informe

Todo este proyecto se llev a cabo gracias a la vinculacin entre la escuela de psicologa Justo Sierra OReylli y la escuela secundaria Gonzalo Navarro Bez ambas del plantel CTM, esto con el fin de realizar prcticas acadmicas de acuerdo a los criterios establecidos en la materia estudio de caso impartida por la Lic. Mara Irene Maranca, dicha licenciada en psicologa funge como supervisora de dicho estudio, encargndose de revisar apropiadamente todo el proceso, ya que ella es quien propone ste gran proyecto, esta noticia resulta impactante para m ya que sera la primera vez que realizara una prctica tan completa, sin embarga ya quera

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empezar a trabajarla, y ms siendo supervisada por una docente quien tiene gran experiencia en investigaciones cualitativas. Sin embargo el trabajo no comenz siendo lo que esperaba ya que nos marcaron muchas tareas respecto al estudio de caso mismas que se me complicaban realizar por falta de tiempo ya que por la maana tomaba clases, por la tarde tena que asistir a mi servicio social y por las noches a mis prcticas deportivas, esta parte sera la parte terica en donde necesite de apoyarme de diversos autores, dichas tareas nos ayudara a comprender en que consiste lo que haremos, no fue hasta el final de dicho estudio que me doy cuenta que todas esas actividades nos ayudarn a integrar el proyecto, mismas que me han facilitado acabarlo a tiempo ya que pese a mi falta de tiempo cumpl con cada una. Ya que lleg en momento de trabajar inmersos en el campo, me result complicado dividir mis tiempos, aparte tener que acoplarlos a los del sujeto y su madre. Ya que en diversos das necesite visitarlos para ir a completando el caso, la familia se port accesible y comprensiva del trabajo, incluso mostraron inters en como este estudio beneficiara al sujeto en su vida acadmica. Para extraer datos personales necesit aplicar tres pruebas proyectivas las cuales fueron revisadas por la maestra encargada de la materia de pruebas proyectivas de personalidad Lic. Eleonora Gonzlez, de dichas pruebas se obtuvieron resultados gracias a estas pruebas reafirm la necesidad de trabajar con este tema de investigacin por lo que prosegu en su proceso.

xl

Tras haber concluido con todas las diversas actividades que estuvieron implcitas en dicho estudio pas a la elaboracin de la redaccin del trabajo, mismo que fue asesorado por la Lic. Mara Irene Maranca quien de forma estricta lo revis en varias ocasiones para corregir algunos detalles, esto se realiz va mail, ya que se le envan los avances, lo anterior lo menciono ya que en varias ocasiones me seal errores que con la marcha fui comprendiendo el modo de trabajar y como corregirlos.

CAPTULO III Hallazgos y Asertos EL PRIMER ENCUENTRO

xli

Eran las 2 de la tarde del 23 de febrero del 2011 cuando la practicante Linney realiz una llamada para solicitar una cita con la madre del que sera nuestro sujeto de estudio, pero result que la madre no se encontraba y la abuela nos dio la cita para el da siguiente, el dialogo se present de la siguiente manera: Linney.- Buenas tardes se encuentra doa Mara Carrillo Abuela.- no, no est, se encuentra trabajando, de parte de quin? Linney: soy Linney Maldonado soy practicante en Psicologa lo que pasa es que el hijo de la seora Mara Carrillo fue asignado para que trabajramos con l ya que el departamento de Psicologa est relacionado con la vinculacin de la prepa y la maestra nos coment que se hizo una junta para informarle a los padres de que trataba dicho trabajo. Abuela: si, pero solo acudieron cuatro padres, y no nos explicaron nada. Linney: Disculpe, Usted es familiar del adolescente? Abuela: S soy su Abuela. Linney : Ah!, ok, Disculpe, El padre de Jess se encuentra? Abuela: NO, mi hija es madre soltera, pero dgame En qu consiste el trabajo que harn con mi nieto? Linney: el trabajo consiste en hacerle una entrevista tanto a la madre como al joven y aplicarle unas pruebas. En una cita acordada que ella o usted nos diga, iramos a su domicilio si as lo prefiere, para poder platicarlo con la mam ya que necesitamos que nos firme una carta de consentimiento para trabajar con su hijo Jess. xlii

Abuela: le voy a platicar a su mamven maana y le explicas todo. Linney: ok gracias, haya estaremos. Y as fue como las cuatro practicantes se dirigieron a la casa del sujeto siendo las 11 de la maana del 24 de febrero, para ellas no fue complicado hallar el domicilio pues este se encuentra ubicado a la vuelta del nico OXXO de Pacabtn, situado sobre la avenida principal de est colonia, en la cual se pueden ver mltiples establecimientos como papeleras, tiendas, tortillera y estticas , al llegar a la casa las practicantes percibieron que tena un color peculiar pues este es verde limn, tiene rejas negras algo despintadas, un pequeo jardn del lado izquierdo y en el centro del jardn unos juegos para nios el cual consta de dos columpios de acero. Una vez en la puerta de la casa, las practicantes se bajaron del carro, y llamaron dando los buenos das, en eso sali la abuela y las practicantes saludaron efusivamente, ansiosas por descubrir que pasar. Practicantes.- Buenos Das!!! Abuela.- buenos das Linney: hola, soy la muchacha que le hablo para confirmarle la cita Abuela: ah!, s, pasen Linney: gracias, por cierto ellas son mis compaeras Ana y Jacqueline y son parte del equipo, solo falto una Genny pero no pudo venir. Abuela: mucho gusto Ana y Jacqueline: mucho gusto

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Abuela: pasen ahorita viene mi hija sintense Una vez que entraron a la casa las practicantes lograron percibir que cuenta con sala, un antecomedor para 6 personas, un pasillo que va hacia una cocina grande, dos cuartos y un bao, en lo que observaban el entorno en el que se encontraban, ellas esperaban en la sala en eso se observ al final de un pasillo una seora que se acercaba hacia donde ellas estaban, esta misma se present como la madre del joven, las practicantes se presentaron con ella. Y posteriormente comenzando un raport breve, las practicantes le mostraron tanto a la madre como a la abuela el

consentimiento informado para que ests firmaran y dieran as el permiso para comenzar con la entrevista a la madre. Las practicantes comenzaron haciendo mencin acerca del joven ya que hasta ese momento an no lo conocan fsicamente, primer que se le pregunt fue por el joven pero dijo que se encontraba trabajando y llegaba a las 12 im. En eso la madre pregunt a las practicantes si tardaran mucho ya que necesitaba irse a trabajar, a lo que ellas contestaron que no, aprovechando el dialogo se investigaron lo que la abuela haba dicho acerca del estado civil de la madre, a lo que ella respondi asentando la cabeza dando una respuesta afirmativa, esto sin dar ningn otro dato del padre de Jess. Despus de un rato y habiendo acabado la entrevista nos retiramos de la casa para dejar que la seora pueda ir a trabajar como cada da lo hace

Asertos:

Ausencia de la madre en la casa debido a que trabaja por lo tanto la abuela pasa ms tiempo con Jess Jess trabaja para no pasar tiempo en su casa ya que su madre no est

xliv

Jess busca cubrir el rol del padre saliendo a trabajar.

Referencias Bibliogrficas
Hernandez, R., Fernandez, C., Baptista, P., (2003). Metodologa de la investigacin. Mc Graw Hill. Stake, R., (1998). Investigacin con estudios de casos. Madrid, Espaa. Ediciones Morata. Sarason, S., ( ). Introduccin a la psicologa. Prentice Hall xlv

Martnez, A. y Musitu, G. (1995): El estudio de casos para profesionales de la accin social.Madrid. Narcea, S.A. de ediciones Mucchielli, R. (1970): La dinmica de los grupos. Madrid. Ibrica Europea de Ediciones. Colbert, J., Trimble, K. y Desberg, P. (1996): The case for education contemporary approaches for using case methods. Allyn and Bacon. USA. Perez, G., (2004). Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid. La Muralla Lpez, A. (1997): Iniciacin al anlisis de casos, una metodologa activa de aprendizaje en grupos. Ediciones Mensajero, S. A. Bilbao, Espaa. Perez, G., (2004). Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid. La Muralla. Merriam, S.B. (1990). Investigacin cualitativa retos e interrogantes. 4ta ed. Madrid: la muralla.

Apndices Apndice A: Glosario Apndice B: Gua de entrevista.

xlvi

Entrevista al adolescente Grado escolar: Escuela: Persona a la que se entrevista: Nombre de la madre: Edad: Escolaridad: Nombre del padre: Edad: Escolaridad: Estado civil de los padres:

Escuela Hablemos de tu escuela, en qu ao ests?: Cmo se llaman tus profesores:

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Qu calificaciones obtienes: Cules materias te gustan ms: Y qu materias te gustan menos: Y cules materias te dan menos problemas: En qu actividades ests en la escuela: Cmo te llevas con tus compaeros: Cmo te llevas con tus maestros: Cuntame cmo pasas un da normal en la escuela: Ahora hablemos de t acerca de tu casa, quines viven contigo en tu casa: Cuntame un poco acerca de cada uno de ellos: En qu trabaja tu mam? Cuntame cmo es tu casa. Cuntame de tu recamara. Cuales son tus tareas en la casa? Como te llevas con tu pap?
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Que cosas hace tu pap que te gusta? que cosas hace tu pap que no te gusta? como te llevas con tu mam? que hace ella que te guste? que hace ella que no te gusta? como te llevas con tus hermanos y hermanas? que hacen ellos que te gusta? que hacen ellos que no te gusta? quien maneja la disciplina en el hogar? Cuntame como la maneja.

Intereses que pasatiempos e intereses tienes? que haces en las tardes despus de la escuela? Por lo general que haces en sbado y domingo.

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Amigos Cuntame de tus amigos. que te gusta hacer con tus amigos?

Estado de nimo / sentimientos Todo el mundo se siente feliz en ocasiones, que cosas te hacen feliz. que tipo de cosas es probable que te hagan sentir triste? Todo el mundo se enoja en ocasiones, que tipo de cosas te hacen sentir ms enojado: que haces cuando te enojas? Temores / preocupaciones que te hace sentir preocupado? que haces cuando estas asustado? Cuntame que cosas te preocupan. hay alguna otra cosa?
l

Autoconcepto que es lo que ms te gusta de ti? alguna otra cosa: que es lo que menos te gusta de ti: cuntame cual es la mejor cosa que te ha pasado: cuntame cual es la pero cosa que te ha pasado:

Preocupaciones somticas te andado dolores de cabeza alguna vez: cuntame acerca de ellos (frecuencia, que haces generalmente): te dan dolores de estomago: de ser as (frecuencia, que haces generalmente): te da algn otro tipo de dolor: de ser as, cuntame acerca de ellos:

li

Trastornos del pensamiento alguna vez has escuchado algo que parece raro o poco comn: de ser as, cuntame acerca de ello (frecuencia, como te sientes al respecto, que haces generalmente): alguna vez has visto cosas que te parecen raro o poco comn: de ser as, cuntame acerca de ello: recuerdos/ fantasas cuntame acerca de tus sueos: cuales sueos vuelven una y otra vez: cuales son tus personajes favoritos de la televisin: cuntame acerca de ellos: cuales son tus animales favoritos: cuntame acerca de estos animales: cuales animales te gustan menos: cuntame acerca de estos animales: cul es tu recuerdo ms feliz:
lii

cul es tu recuerdo ms triste: si pudieras ser cualquier otra persona en el mundo quien quisieras ser: Cuntame acerca de ello: Si pudieras ir a cualquier sitio en este momento, a donde iras: cuntame acerca de ello: Si pudieras pedir tres deseos, cuales serian: que cosas piensas que necesitaras llevar contigo a la luna y te quedaras ah durante seis meses: Aspiraciones que planeas hace cuando seas adulto: crees que tendrs algn problema para hacerlo: si pudieras hacer cualquier cosa que quisieras cuando seas adulto, que haras: Relaciones heterosexuales. tienes novio o novia: cuntame acerca de ella (el):
liii

que preocupaciones de tipo sexual tienes: cuntame acerca de ellas: Uso de alcohol y drogas tus padres beben alcohol: cuntame acerca de la manera en que beben (frecuencia, donde, cuanto): tus amigos beben alcohol: cuntame acerca de ello: T bebes alcohol: de ser as, cuntame acerca de ello: tus padres utilizan drogas: cuntame acerca de las drogas que utilizan. tus amigos utilizan drogas. cuntame acerca de las drogas que utilizan: t utilizas drogas: de ser as, cuntame acerca de las drogas que utilizas:

liv

Apndice C. Gua de historia de vida. Cuestionario de antecedentes Datos familiares Nombre del nio: _____________________________fecha actual: ________________ Fecha de nacimiento: uno): varn mujer Escuela: _______________ _________________________ Persona que llena este formulario (marque uno): madre, padre, madrastra, padrastro Nombre de la madre: _______________________________________________edad: __ educacin: __________________ ocupacin: __________ telfono: hogar: _________ Nombre del padre: _____________________________edad: __ educacin: __________
lv

edad: __ sexo (marque

grado escolar:

Ocupacin: oficina: ________ Estado civil de los padres:

telfono: hogar:

Liste a todas las personas que viven en el hogar: nombre nio edad relacin con el

Problema actual Lista de verificacin conductual y social Por favor coloque una marca al lado de cualquier conducta o problema que su hijo manifieste en la actualidad: Marque ____ tiene dificultad para hablar frecuencia ____ tiene dificultad para escuchar frecuentes ____ tiene dificultad con el lenguaje dormir ____ tiene dificultades para ____ tiene pesadillas marque ____ hace berrinches con

lvi

_____ tiene dificultades de visin adelante ____ tiene dificultades de coordinacin _____ prefiere estar solo respiracin ____ no se lleva bien con sus hermanos ____ es agresivo ______ es tmido o apocado deficiente de

____ se mece hacia atrs-

____ se golpea la cabeza ____ sostiene la

____ come poco _____ es necio ____ tiene control

esfnteres ____ est ms interesado en las cosas (objetos) que en las personas ____ participa en conducta que podra ser peligrosa para s mismo o para otros _______ tiene temores, hbitos o manierismo que se
lvii

_____ es demasiado activo

____ es torpe

____ tiene perodos en

especiales (descrbalos):

queda en blanco

____ se orina en la cama ____ se muerde las uas arriesgada ____ se chupa el dedo ____ se da por vencido con facilidad (describa):__________

____ es impulsivo ____ muestra conducta

____ es lento para aprender ____ otros

__________________ ______________ qu dificultades en la visin presenta? usted por qu cree que su hijo prefiera estar solo? en qu aspectos y/o situaciones se comporta con timidez? a qu se debe ese hbito? en qu situaciones se muestra ms ansioso? en qu situaciones es ms activo?

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por qu dice que su hijo no es ni impulsivo ni agresivo?

Historia educativa Coloque una marca cerca de cualquier problema educativo que su hijo manifieste en la actualidad. Marque ___ tiene dificultades en lectura otras materias (por favor liste cuales) ___ tiene dificultades en aritmtica ortografa ___ tiene dificultades para escribir ____ no le gusta la escuela _____ tiene dificultades en marque _____ tiene dificultades en

con dificultades en ortografa, a qu se refiere? su hijo est en una clase de educacin especial? su hijo ha tenido que repetir algn ao? De responder s, en qu ao y por qu?
lix

qu materias adeudo su hijo? por qu razn cree que su hijo reprob esas materias? mientras no estuvo en la escuela su hijo, qu hizo? su hijo ha recibido alguna vez tutora especial o terapia en la escuela? Historia del desarrollo Durante el embarazo, la madre recibi algn medicamento? De responder s, qu tipo? Durante el embarazo, la madre fum? Durante el embarazo, la madre bebi bebidas alcohlicas? Durante el embarazo, la madre utiliz drogas? se utilizaron frceps durante el parto? el nio fue prematuro? De ser as, por cuntos meses? razn por la cual el parto fue prematuro? cul fue el peso del nio al nacer?

lx

por cunto tiempo estuvo en la incubadora? hubo defectos de nacimiento o complicaciones? De responder s, por favor describa: hubo algn tipo de problemas de alimentacin? el nio tena problemas para dormir? De responder s, por favor describa: Cuando recin nacido, el nio era tranquilo? Cuando recin nacido, le gustaba al nio que lo cargaran? y con quienes se dejaba cargar? Cuando recin nacido, el nio estaba alerta? en qu situaciones o aspectos? hubo algn problema especial en el crecimiento y desarrollo del nio durante los primeros aos de vida? De responder s, por favor describa: a cunto tiempo se dio cuenta de lo que padeca su hijo? lo llev usted a algn lugar para que le dieran razn de esto?

lxi

La siguiente es una lista de lactantes y preescolares. Por favor indique la edad en la que su hijo mostr por primera vez cada conducta. Si no est seguro de la edad pero tiene cierta idea, escriba la edad seguida de un signo de interrogacin. Si no recuerda la edad en que ocurri la conducta, por favor anote un signo de interrogacin. Conducta edad Mostr respuesta Ante la madre Rod sobre s mismo Se sent solo Gate Camin solo Balbuce Dijo su primera palabra cul fue su primera palabra? y la frase?
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edad

conducta

dijo varias palabras juntas se visti solo fue slo al bao dej de orinarse por las noches se aliment solo us un triciclo

Antecedentes mdicos del nio Coloque una marca al lado de cualquier enfermedad o estado que haya tenido su hijo. Cuando marque un inciso, tambin anote la fecha aproximada (o edad) de la enfermedad Marque edades ____ _______ ____ _______ ____ paperas ______ ____ dificultad rubeola ______ ____ dolor de cabeza sarampin ______ ____ mareos enfermedad edades marque enfermedad

concentracin____ _____ varicela ______ ____ tosferina ______ ____ difteria ______
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____

____ problemas de memoria

______

____ cansancio

______

____ fiebre reumtica

____ escarlatina ______ ____ meningitis ______ ____ encefalitis ______ ____ fiebre elevada ______ ____ convulsiones ______ _____ alergia ______ ____ fiebre del heno ______

______

____ epilepsia

______

____ tuberculosis

______

____ enfermedad sea

______

____ gonorrea o sfilis

______

____ anemia

___________

____ ictericia/hepatitis

______

____ diabetes

____ lesin de la cabeza _____ ______ ____ huesos rotos ______

lxiv

____ cncer

______

____ presin arterial alta

____ hospitalizaciones ______ ____ operaciones ______

______

____ enfermedad cardiaca

______

____ asma

____ problemas de odo ______ sangrado______ _____ problemas visuales ______ ______ ____ desmayos _____ ____ prdida de conciencia____ ______ ____ parlisis ______ ______

____ problemas de

____ eccema o urticaria

____ intentos de suicidio

____ otro ____________

a qu presenta su hijo alergias? sigui algn tratamiento? qu tipos de problemas visuales presenta su hijo? su hijo ha padecido herpes en alguna parte de su cuerpo?

lxv

Antecedentes mdicos familiares Coloque una marca junto a cualquier enfermedad o estado que haya tenido cualquier miembro inmediato de la familia. Cuando marque un inciso, por favor anote la relacin del miembro de la familia con el nio. Marque estado relacin ___ alcoholismo ______________ ______ problema nervioso relacin marque estado

____________ ____ cncer _________ _____ depresin

___________ ____ diabetes _______ ____ intento de suicidio

____________ ____ problemas cardiacos ______ ______________ _____ otro

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Otra informacin cules son las actividades favoritas de su hijo? en cules actividades le gustara participar a su hijo con ms frecuencia que en la actualidad? qu actividades le gustan menos a su hijo? su hijo ha tenido alguna vez problemas con la polica? S_____ no ____

qu tcnicas disciplinarias utiliza usted en la mayora de los casos cuando su hijo se comporta de manera inadecuada? Por favor marque junto a cada tcnica que usted utilice con frecuencia. Tambin hay un espacio para que escriba cualquier otra tcnica disciplinaria que usted utilice. Marque tcnica disciplinaria marque tcnica disciplinaria

____ ignorar la conducta problema ____ decirle al nio que se siente en una silla ____ regaar al nio recmara
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____ manda al nio a su

____ nalguear al nio comida ____ amenazar al nio ____ razonar con el nio _____ redirigir el inters del nio qu tipo de regao le dan al nio?

____ retirarle alguna actividad o

____ otra tcnica ____ no utiliza ninguna tcnica

qu tipo de amenazas utiliza con el nio? qu tipos de actividades se le retiran cuando es castigado? cmo razona con su hijo? le funciona est tcnica? cmo redirige el inters de su hijo? qu tcnicas disciplinarias son efectivas en trminos generales? con qu tipos de problemas las utiliza? cules han sido las maneras ms satisfactorias que usted ha encontrado para ayudar a su hijo? cules son las habilidades relevantes en su hijo?
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debilidades? Apndice D. Gua de observacin.

ANEXOS Anexo 1.- Consentimiento Informado

lxix

Anexo 2.- Gafete de Practicante

Anexo 3.- Dibujos de las pruebas HTP, Machover e historias del TRO
Dibujo masculino Machover

lxx

Dibujo Femenino Machover

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Historia Machover

lxxii

Dibujo HTP

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Historia HTP

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Historias TRO

lxxv

Anexo 4.- Interpretacin de las 3 pruebas proyectivas

lxxvi

TABLAS Tabla 1.- Contrastar los instrumentos

Tabla 2.-Bitcora de campo Fecha

Jueves 17 de febrero

Hora
5:30pm

Actividad
Asignacin del caso: Jacqueline acudi a la unidad de apoyo integral al cubculo de la maestra maranca para que le asignen el caso a trabajar al llegar espero unos minutos ya quele tenan que confirmar los casos a la maestra por teresita de segundaria despus la maestra dijo que tenia disponible 4 que eran los paps que haban asistido a la junta convocada y le dijo que cual quera ella eligio al azar a jesus, puesto que no escogi por sexo o por algn otro rasgo en especifico, despus de escoger la maestra apunto el nombre del sujeto con el que iva atrabajar el equipo nos dio el telfono de la mam y nos dijo que la abuela abia venido a la junta y que nos tenamos que comunicar con la mam para programar una cita pero que tenamos que llevar como primer paso el consentimiento informado y un vez dicho esto Jacqueline se retiro. Solicitud para acordar la entrevista a los padres va telefnica: La joven Linney se comunico al domicilio de Jess, al llamar le contesto la abuelita del joven doa Teresa Carrillo ya que no se encontraba su madre por su trabajo, a doa Teresa se le explico y se le pidi que en caso de que no se le pueda hacer la entrevista a la madre ella firmara como tutora de Jess, entonces mejor dijo que se lo iva a informar a su mam ya que un da antes la citaron para que acuda a una reunin en donde se le informo que su nieto haba sido seleccionado y que se le haran entrevistas y se le aplicaran algunas pruebas psicolgicas. Quedando con el pendiente la joven Linney al da siguiente volvi a marcar en espera de una respuesta positiva y as fue la mam nos dio la autorizacin para trabajar con su hijo Jess.

23 de febrero de 2011

11:30 am

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23 de febrero de 2011

11:45 am

23 de febrero de 2011

12:00 im

Entrevista a la madre y firma de carta de consentimiento informado. Fue realizada por Ana Montalvo, Jacqueline Vzquez y Linney Maldonado, llegamos a la casa de Jess nos presentamos nuevamente le explicamos en qu consista dicha entrevista y doa Mara estuvo de acuerdo y nos firm el consentimiento, seguidamente se le empez a hacer la entrevista pero por cuestiones de trabajo de la seora se tuvo que suspender, pero se le pregunto qu da podamos concluirla con ms calma. Primer acercamiento con el sujeto (presentacin). El primer contacto lo tuvo con la practicante Linney Maldonado, dicha joven se presento le dijo que se iva a trabajar con l porque no los haban asignado de su escuela, se le pregunto si estaba de acuerdo, y Jess con gusto dijo que si que estara dispuesto a cooperar en lo que se le pidiera. Al entrar Jess a su casa se realizo lo ya mencionado ya que l estaba llegando de su trabajo de la Mega para prepararse para ir a la escuela y fue cuando se le explico todo.

24 de febrero de 2011
25 de febrero de 2011

5:00 pm
8:30pm

Seguimiento de la entrevista a la madre.

Entrevista al sujeto y antecedentes de desarrollo. El sujeto lleg de la escuela y nosotras nos encontrbamos en el jardn platicando con su abuela, el lleg cajeando pues se haba lesionado el tobillo en el evento que tuvo horas antes en la escuela, se mostr participativo desde que lleg, posterior se comenz a hacerle la entrevista

25 de febrero de 2011

10:00 pm

Aplicacin de la prueba el test de la Figura Humana de Machover. Aplicacin de la prueba HTP. El sujeto se encontraba tranquilo y sereno, no mostraba ninguna preocupacin lo nico que se le notaba era cansancio. Se sent y comenz a dibujar su figura una vez concluida se le pidi que realizara una historia donde relacionara el dibujo, solo contesto que estaba bien y continuo trabajando.

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