Psicologa general

La psicologa es una ciencia relativamente reciente es su constitucin como tal, esto no quiere decir que no se tratasen temas psicolgicos con anterioridad, pero se incluan dentro de otros saberes o ciencias. Es slo cuando adquiere un objeto propio de estudio y un mtodo adecuado a ste, se habla , slo entonces, de psicologa. Se distinguen dos perodos : el precientfico ( S. IV adC hasta principios del XIX ), y el cientfico ( finales XIX hasta hoy en da ) Definicin de psicologa La psicologa es la ciencia que estudia los ltimos fundamentos del comportamiento o la conducta humana, y de los procesos mentales, se ha tenido que ir cubriendo un proceso que culmina en el siglo XX, con la creacin de la psicologa como ciencia. Escuela conductual Experimentacin + mtodo + objeto de estudio como ciencia Asociacionismo Locke habia contenidos simples que se asocian para formar otros ms complejos. Estudia procesos internos mediante la instrospeccin. John Locke afirmaba que cada uno de nosotros nace con una tabula rasa (sin aptitudes innatas) y aprende a formar representaciones como resultado de la experiencia, y no a partir de la razn. Reflexologia Pavlov repeticin asociacin. Concepto de condicionamiento se cre una condicin para que aparezca un reflejo. Conductismo Siglo XX Watson quiere hacer de la psicologa una rama de la ciencia natural, una ciencia objetiva y experimental, con el propsito de predecir y controlar la conducta. Dado el estmulo poder predecir la respuesta Dada la respuesta poder inferir el estmulo que la produjo Si una respuesta no es heredada poder explicar como se aprendi. Asociacin + reflejo = reflejo condicionado. Mide conductas observables = objeto de estudio todo lo que un sujeto hace o dice que se puede describir en terminos de estimulo y respuesta. Objetivo Dado un estimulo predecir una respuesta viendo una conducta inferir el estimulo que la provoco. Controlar y fiscalizar las reacciones de los hombres estableciendo leyes. Estimulo Cualquier objeto externo, o cualquier cambio en la fisiologia del organismo que provoque una respuesta. Respuesta reaccin global del sujeto frente a un estimulo. Trae aparejada una adaptacin. Tiene que ver con el aprendizaje, se logra mediante el condicionamiento. Posee dos niveles de respuesta: observable y subyacente ( procesos mentales o afectivos) son conducta. Skinner REFORZADORES GENERALIZADOS: Son todos aquellos reforzadores que mientras

ms son presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relacin estrecha con la historia individual. Los dos tipos de refuerzos bsicos en la teora de skinner son: Refuerzo positivo Refuerzo negativo REFUERZO POSITIVO: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. Unos ejemplos de esto seria: -Un alumno al finalizar su disertacin de psicologa, obtiene las felicitaciones del profesor y los aplausos objetivos de sus compaeros. Aqu las felicitaciones y aplausos son refuerzos positivos, ya al resultar gratificante para el alumno este refuerzo, su respuesta ser estudiar con ms dedicacin aun, para el prximo trabajo. -Si Mara le dice a pedro que lo quiere mucho ms despus de haberle regalado chocolates, la consecuencia de la conducta de pedro, ser tan gratificante para l, que su conducta se ver reforzada a que aumente o se repita en el futuro. El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible. Segn investigaciones realizadas, las aplicaciones de reforzamiento positivos, no podrn ser aplicadas en todas las situaciones, por lo que el reforzador a seleccionar, deber tener una capacidad de refuerzo que se haya demostrado para el individuo concreto bajo condiciones especficas. Es importante aclarar que, la expresin "Positivo", no tiene una connotacin tica, valrica o moral. REFUERZO NEGATIVO: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisin de un estimulo. A diferencia del refuerzo positivo, aqu se omite o retira un estimulo que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta. Es importante sealar que la omisin de la conducta, no basta para que se refuerce negativamente la conducta, sino que ser fundamental que a travs de la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparicin de la contingencia es consecuencia de la conducta. Ejemplos de reforzamiento negativo seria: -estudiar de manera responsable para pasar las asignaturas sin problemas y as eximirse de las pruebas de repeticin. De manera clara se entiende que el refuerzo exime de la prueba, y la diferencia con el refuerzo positivo, es que aqu se esta eliminando (eximir de la prueba) algo del entorno. -Una persona al presentar fuerte dolores de cabeza, toma algn analgsico que haga desaparecer esa molestia. Ac, el estimulo (dolor de cabeza) que antecede a la conducta, es eliminado tomando un analgsico. En resumen, el Refuerzo Negativo a travs de la respuesta o conducta, elimina el estmulo aversivo que le antecede, por consiguiente se da un incremento a la conducta que causo la eliminacin o desaparicin de este estmulo. Hay ocasiones en que los Refuerzos Negativos son una va interesante para motivar a

personas a realizar cosas que le resultan difciles como: -Aceptar un billete de dinero no har que un joven se zambulla en agua fra, se pare sobre un par de patines, monte en motocicleta o se interne en una caverna, pero el ridculo ante sus amigos, lo que ellos pueden decirle a manera de insulto o evocando a la cobarda, puede ser lo suficientemente aversivo para que el sujeto desee eliminarlo y acepte el reto y termine realizando la conducta negada. Experimentos rigurosos con animales. Caja de Skinner. Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estmulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Escuela Constructivista Continuan con el esquema de Estimulo Respuesta pero le aade la razn, la eleccin o modificacin. Gestalt Siglo XX Wertheirmer Se va a centrar sobre todo en el estudio y anlisis de los fenmenos de la percepcin. Sus tesis: concepto de campo total, segn la cual, los fenmenos no pueden ser comprendidos estudiando slo sus componentes, sino que hay una actividad estructurada en la vida psquica que determina las distintas formas resultantes del conocimiento. Por lo tanto, la percepcin no es el resultado de un agregado de sensaciones sino que percibimos totalidades. Esta escuela trabaj fundamentalmente sobre los fenmenos de percepcin, aprendizaje, conducta social, pensamiento Hay estimulos y respuestas. Lo mas importante son los diferentes estimulos. Los estimulos se perciben en conjunto y eso lo hace actuar de tal o cual manera El ser humano percibe totalidades organizadas. Se perciben los objetos no como combinaciones aisladas sino todos organizados en forma de configuraciones o patrones El todo es ms que la suma de las partes Teoria de campo Para un ser humano lo importante es considerar de manera que se han interrelacionados los elementos de su entorno porque esto influira de manera particular en su conducta. Leyes de la percepcin Generales Figura fondo: se percibe algo plano como figura. Y otra como fondo. Cierta parte del estimulo siempre se destaca como elemento de primer plano: figura. Y todo lo demas es segundo plano: o sea fondo. Buena forma: si existe ms de una manera de organizar un estimulo visual dado la que tiene mas probabilidad de percibirse es aquella que requiere la menor cantidad posible de informacin para entenderla. Los elementos son organizados en figuras lo ms simples que sea posible, (simtricas, regulares y estables) . La ley de la buena forma se basa en la observacin de que el cerebro intenta organizar los elementos percibidos de la mejor forma posible, esto incluye el sentido de perspectiva, volumen, profundidad etc. Leyes particulares Ley de cierre: las formas cerradas y acabadas son ms estables visualmente, lo que hace que tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginacin las formas percibidas buscando la mejor organizacin posible. Incluso aunque sean incompletas. Ley de simetria: si en los elementos de una figura existe simetria aunque sea en un solo

elemento se tiende a percibir todo el conjunto simetrico. Ley de continuidad: si en los primeros planos se presentan figuras reconocibles y definidas la mente tiende a percibir por continuidad los elementos en el ultimo plano. Ley de semejanza: nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el tamao, el color y otros aspectos visuales de los elementos. Ley de proximidad: los elementos tienen a agruparse con los que se encuentran a menor distancia. Escuela del New Look El sujeto no es pasivo es activo. Coparticipe en el proceso de la percepcin. El sujeto va al estimulo con una hipotesis. Proceso por el cual el sujeto se dirije a la percepcin a traves de presupuestos Entrada de informacin: ver en detalle Conclusin: se confirma o no la hipotesis. Las unicas imagenes que no se pueden son las indecidibles. Defensa perceptiva: la mente distorsiona o prohibe. Deforma o anula. Mecanismo ante una percepcin no valorada. Los estmulos inaceptables elevan el umbral y en consecuencia el sujeto tarda ms en reconocerlas. Sensibilizacin selectiva: producida por una percepcin valorada. Los estmulos ms aceptables reducen el umbral perceptivo, y por lo tanto son reconocidos en menor tiempo. Marco teorico: teoria de campo percibimos todo un conjunto de estimulos dentro de los cuales los elementos no estan diferenciados y reaccionamos en forma global. Bleger: Teoria de la conducta. El sujeto reacciona de manera global. Conducta: conjunto de respuestas significativas por las cuales un sujeto en situacion resuelve las tensiones que lo influyen y recompone su equilibrio. Areas de la conducta Afectiva corporal mundo exterior La coducta tiene una funcin: resolver problemas. Implica un conflicto o ambivalencia. En situacin: se comprende en relacin al campo o su contexto. Organismo: preservar estado de maxima integracin o consistencia interna. Predominancia Disociacin Coexistencia reas de la conducta Las reas de manifestacin de la conducta son la mente (1), el cuerpo (2), y el mundo externo (3). 1- Imaginar, estudiar, amar. 2-Comer, manejar, sonrojarse. 3-Exponer una leccin, concurrir a una cita. Cualquier conducta humana ocurre dentro de las tres reas en forma coexistente aunque siempre se da de manera predominante en alguna de ellas.

Predominio, coincidencia y contradiccin de las reas Las tres reas son siempre coexistentes: la conducta se manifiesta simultneamente en las tres reas aunque lo hace de modo diferente en cada una de ellas. -Estornudo, pienso que me resfri y cierro la ventana. -Mientras viajo estirando las piernas, recuerdo algo que debo hacer. En toda conducta hay un predominio de alguna de las reas. Coincidencia: se manifiesta en un sentido coincidente en las distintas reas. -Escucho un ruido sospechoso, comienzo a temblar y trato de avisarle a mi vecino. Contradiccin: se manifiesta en forma opuesta en las distintas reas. -Tena muchas ganas de ir pero llegu cuando todo haba terminado. Tambin puede haber contradicciones dentro de una misma rea. -El da que reciba su diploma amaneci con altsima fiebre. El predominio estable de la conducta manifestada en alguna de las reas representa caractersticas muy definidas de las personas. Un deportista se manifestar ms en conductas corporales, un intelectual a travs de la mente y una persona muy sociable en el rea del mundo externo. Cuando las contradicciones se presentan con frecuencia, se trata sin duda de alguien con conflictos psicolgicos. El New Look o Nueva Visin Alrededor de 1950, los psiclogos Bruner y Postman, agregaron una nueva concepcin a los fenmenos estudiados por la teora de Gestalt. Establecieron que las imgenes sensoriales no varan de acuerdo con condiciones objetivas sino con disposiciones previas propias de la persona que percibe. Percibimos como un organismo sintonizado y le damos un determinado sentido de acuerdo con nuestros conocimientos, nuestras experiencias y nuestro sentir. Al percibir seleccionamos entre los estmulos del medio ambiente aquellos que se relacionan con nuestros intereses. Por ejemplo, si tengo hambre, al llegar a casa percibir de inmediato el olor a comida. Los determinantes de la Percepcin La escuela del New Look postula dos tipos de factores que determinan la percepcin. Estructurales: Se refieren a las cualidades propias del objeto. Se relaciona con aspectos biolgicos. Motivacionales: Se relaciona con las caractersticas y el momento psicolgico de cada persona. En relacin con estos determinantes tambin llamados comportamentales, los psiclogos del N. Look han propuesto algunas hiptesis como: -Las necesidades corporales determinan lo que se percibe. -Las caractersticas de la personalidad de cada uno generan predisposiciones que determinan formas tpicas de percepcin. -Los valores del individuo determinan la velocidad del reconocimiento de los estmulos.

-El tamao de los objetos percibidos depende del valor que les asigne la persona. Percibir es un modo de organizar los objetos, denominarlos y darles un sentido.