REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DR.

LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA PROGARMA DE PROFESIONALIZACIN EL TOCUYO LARA

GUIA PRCTICA DE MATEMTICAS SUMANDO Y RESTANDO 1er GRADO

EL TOCUYO, 2009

GOYO ANA MENDEZ JESUS RODRIGUEZ JUAN PINEDA YULIMAR

GUIA PRCTICA DE MATEMTICAS SUMANDO Y RESTANDO 1er GRADO

EL TOCUYO, 2009
2

INDICE
Introduccin Objetivos Objetivos Especificos Objetivos Generales.. Las Matemticas, lectura para Docentes Pre test para Estudiantes Actividades Didcticas Objetivo N 1 Clasificacin y Seriacin Objetivo N 2 Adicin. Objetivo N 3 Sustraccin Post test Conclusin Referencias Bibliogrficas 4 6 6 6 7 10 14 14 20 33 46 52 53

INTRODUCCIN
El conocimiento matemtico es una herramienta bsica para la comprensin y manejo de la realidad en que vivimos. Su aprendizaje, adems de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el nio se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir. Desde la clase debemos ir evolucionando a travs de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas. Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemtica a la vida cotidiana, as el aprenderla se hace ms dinmico, interesante, comprensible, y lo ms importante, til. En la Primera Etapa de Educacin Bsica el conocimiento se construye de manera global, y sta disciplina no es una excepcin. Cualquier situacin puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemticos. Las situaciones en que los nios hacen uso de los nmeros son mltiples; tengo 4 aos, dame 3 monedas, etc. O sea que ellos hacen uso de los mismos en su vida cotidiana, porque forman parte de una sociedad en donde los nmeros estn presentes en la mayora de las acciones que realizamos todos los das. Pero cabe destacar, por supuesto, que logran descifrar la informacin que los nmeros nos brindan en forma progresiva; es cuando comprenden que, por ejemplo, nos es lo mismo el nmero 5 en la cantidad de velas de una torta de cumpleaos, que el piso nmero cinco en un edificio. Los nios (as), al ingresar al Primer Grado, llegan con ciertos conocimientos numricos. La funcin de la escuela es entonces, organizar, complejizar, y sistematizar los saberes que los nios traen con ellos a fin de garantizar la construccin de nuevos aprendizajes.

Para esto, como fue citado antes, debemos partir de los conocimientos previos, qu saben, cmo lo usan, etc. El proyecto es apoyarse sobre las competencias inciales de los nios (as) y tomar en cuenta los obstculos potenciales que podamos ver.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

Mejorar la enseanza aprendizaje de las matemticas, especficamente Adicin y Sustraccin aplicada a los nios y nias del Primer Grado en la Primera Etapa de Educacin Bsica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Resaltar los conocimientos previos, los nmeros, la clasificacin y seriacin. Conocer y comprender el significado de la Adicin y Sustraccin. Estimular la capacidad cognitiva centrado en el razonamiento y deduccin. Facilitar procedimientos de adquisicin de conocimientos apoyados en los conocimientos previos que nacen de la vida cotidiana. Favorecer el dominio de las matemticas (Adicin y Sustraccin), para facilitar la relacin y comunicacin que nio y nia establecer con los dems, el mundo y los objetos.

LAS MATEMATICAS
Lectura para Docentes:

CONCEPTOS BASICOS MATEMATICOS

Nmeros: Un nmero es una entidad abstracta que representa una cantidad (de una magnitud). El smbolo de un nmero recibe el nombre de numeral o cifra. Los nmeros se usan en la vida diaria como etiquetas (nmeros de telfono, numeracin de carreteras), como indicadores de orden (nmeros de serie), como cdigos, etc. Clasificar: Ordenar o poner por clases o conjuntos de elementos con caractersticas comunes. Clasificar ordenar o dividir un conjunto de elementos segn un criterio determinado. Seriar: relaciones entre elementos que son diferentes en algn aspecto ordenando esas diferencias. Los elementos que se pueden seriar son: sonidos, vehculos, billetes etc, y se podr efectuar en dos sentidos creciente y decreciente. Enumerar: Enunciar o nombrar sucesiva y ordenadamente las partes de un todo o los elementos de un conjunto Nmeros naturales: son representados por nmeros comprendidos del 1 al 9 incluyendo al cero. El primer nmero natural es el 1 (uno), luego le sigue el dos 2 (dos), despus el 3 (tres), 4, 5, 6,7... El nmero entero est estrechamente unido a los objetos. Sirven para contar cosas.

ADICIN: La Suma o Adicin es una operacin aritmtica definida en los naturales, enteros, racionales y reales. Dentro de la adicin encuentro varios elementos: Los nmeros que se suman en este caso el 9 y el 2, reciben el nombre de SUMANDOS. El resultado de la adicin representado aqu por el 11 que tiene por nombre SUMA O TOTAL. Y el signo sealado por una cruz pequea llamado SIGNO MAS

Cuando se resuelve una adicin hay que tener presente: Los nmeros que se suman o sea, los SUMANDOS, deben estar colocados correctamente es decir UNIDADES debajo de UNIDADES, DECENAS debajo de DECENAS, CENTENAS debajo de CENTENAS... Los objetos que se suman deben ser de una misma especie, no se puede sumar naranjas con carros, perros con muecas, hombres con pias. El resultado de la adicin siempre tiene que ser mayor que los dos nmeros que se suman.

SUSTRACCIN: Restar es la operacin matemtica en la cual se quitan, sacan o sustraen elementos de un determinado conjunto, siendo su smbolo (-), que significa "menos". Dentro de la sustraccin encuentro varios elementos:

El trmino mayor de los dos nmeros que se restan al que llamamos MINUENDO representa la totalidad de objetos que se tienen, al cual se le va a quitar una cantidad. El Nmero menor que aparece en la sustraccin al que se le da el nombre de SUSTRAENDO representa la cantidad menor de la sustraccin. Al resultado de la sustraccin, se le llama DIFERENCIA Y el signo sealado por una rayita pequea se le da el nombre de SIGNO MENOS

Cuando se resuelve una SUSTRACCIN hay que tener presente:

Los nmeros que se restan deben estar colocados correctamente, es decir; UNIDADES debajo de las UNIDADES, DECENAS debajo de las DECENAS, CENTENAS debajo de las CENTENAS. Siempre se deben restar objetos de una misma especie; naranjas a naranjas, perros a perros, muecas a muecas, carros a carros, hombres a hombres, pias a pias. Esto quiere decir objetos de una misma clase de un mismo gnero. El MINUENDO siempre tiene que ser mayor que el SUSTRAENDO. Es decir la primera cantidad que aparece en la resta debe ser ms grande que la segunda cantidad, ya que es imposible quitarle a un nmero menor uno mayor, verdad?

PRE TEST
(Para el Estudiante) 1. Traza una flecha entre los objetos que tienen segn su forma: 2. Traza con lneas donde est el color que corresponde:

10

3. Escribe como estn ordenados los objetos:

4. Uno de los siguientes personajes no es nia: Marca con una X la incorrecta:

A-) Del ms claro al mas___________________

B-) Del ms pequeo al mas________________

11

5. Vamos a sumar y colocar en nmero los siguientes los objetos: A-)

+
B-)

= = =
12

+
C-)

6. Vamos a restar y colocar en nmero siguientes los objetos: A-)

B-)

= =

C-)

=
13

ACTIVIDADES DIDACTICAS
Objetivo n 1: Clasificacin y Seriacin
1. Conoces los cuadrados?

- Cuantos cuadrados aparecen en la ilustracin ____________

14

2. Juega con los colores de nuestra bandera y cuenta cuantas figuras aparecen:

A-) Cuantos cuadrados aparecen en la primer recuadro ________ B-) Cuantos tringulos aparecen en la segundo recuadro ________ C-) Cuantos crculos aparecen en la tercer recuadro ________
15

3. Observa la ilustracin y responde: A B

A-) Cuantos tringulos aparecen en la ilustracin A:_________ B-) Cuantos cuadrados aparecen en la ilustracin B:_________ C-) Cuantos crculos faltan en la ilustracin A que si aparecen en la ilustracin B:________

16

4. Observa los animales y cuenta cuantos hay por tamao.

A-) Cuantos animales grandes hay: ________ B-) Cuantos animales pequeos hay: _______

17

5. Observa la ilustracin y responde:

A-) Cuantas pelotas tiene la nia: ____ B-) Cuantas pelotas tiene el nio: ____ C-) Cuantas pelotas le faltan al nio para tener la misma cantidad de la nia: ____

18

6. Observa las figuras y responde:

A-) Cuantos globos tiene cada una de las personas: ____ B-) Cuantos globos serian si sumamos cada uno: ____ C-) Cuantos globos quedaran si tres de los que estn en la figura se explotara: ___
19

Objetivo n 2: Adicin
7. Observa y resuelve:

+ 4 + 2 =

Ahora coloca el resultado solo en nmero: A-)

+ 3 + 1 =

=
20

B-)

+
C-)

= = =
21

+
D-)

8. Resuelve las siguientes adiciones:

A-) E-)

5 + 3 =
B-) F-)

4 + 2 = 5 + 1 =
G-)

2 + 7 =
C-)

7 + 1 =
D-) H-)

6 + 2 = 3 + 4 =
22

3 + 5 =

9. Resuelve las siguientes adiciones colocando el nmero que falta:

A-) D-)

3 +
B-)

= 5

1 +

= 8

E-)

6 +
C-)

= 9
F-)

+ 3 = 5 2 + =6
23

2 +

= 5

10. Observa las fichas de domino y resuelve:

A-)

5 + 2 = 7 5 + 2 7 4 +2
24

B-)

C-)

3 +3

5 +1

25

D-)

E-)

6 +1

3 +2

26

9. Resuelve las siguientes adiciones:

A-) B-) C-)

5 + 3

7 +2

3 + 2

D-)

E-)

C-)

3 + 1

4 +3

1 + 6
27

11. Representa las cantidades en forma de adicin utiliza los smbolos (+) (=).

+ + + +

1 + 2 = 3

28

12. Sigue el camino y escribe al final el resultado de las sumas:

29

13. Sigue el camino y coloca el nmero que falta para completar la adicin:

30

13. Problemas: A-) Mara tena 3 muecas y en navidad su ta le regalo 3 muecas ms.

Cuntas muecas tenia Mara?______ Cuntas muecas le regalo la ta a Mara?_____ Cuntas muecas tiene ahora Mara?_____
31

B-) Carlitos tena en su pecera cuatro lindos pececitos, su papa le regalo 3 pececitos ms.

Cuntos peces tiene ahora?______

C-) En el jardn hay 5 flores rojas y 6 amarillas.

Cuntas flores hay en total?______

32

Objetivo n 3: Sustraccin
14. Observa:

4 - 1 = 3
Ahora coloca el resultado en nmero: A-)

6 - 2 =

=
33

B-)

C-)

= =

D-)

=
34

15. Resuelve las siguientes sustracciones:

A-)

5 - 3 = 2 - 1 = 7 - 1 = 5 - 5 =

E-)

4 - 2 = 3 - 2 = 6 - 3 = 9 - 4 =
35

B-)

F-)

C-)

G-)

D-)

H-)

16. Resuelve las siguientes sustracciones colocando el nmero que falta:

A-)

B-)

9 C-)

= 5
D-)

3 -

= 1 - 3 = 2

6 E-)

= 3
F-)

7-

= 4

5 -

= 2
36

17. Observa la bolsa de papel:

6 6 - 2 4 2
A-)

= = 4 9 -5 4
B-)

4 -2

37

18. Observa y resuelve las siguientes sustracciones:

A-) B-) C-)

8 -1 7
D-)

3 -1

4 -4

E-)

F-)

5 - 3

7 -2

9 - 2
38

19. Resuelve los siguientes problemas: Carlitos: Carlitos asisti a un cumpleaos con 3 regalos, solamente regalo 1, Le queda entonces 2 regalos.

Escuela:

En la escuela hay 4 rboles, pero 2 de los arboles los van a cortar Cuntos arboles quedaran si cortan los 2 arboles? ______

39

Mara: Mara compro dos chupetas, en el camino se comi una, cuntas chupetas le quedaron a Mara?

Monedas: A Juanito le dio su mam, 8 bolvares para comprar una pelota que cost 4 bolvares, cuntos bolvares le quedaron a Juanito? _________

40

20. Juguemos en el cartn: Une con una flecha para buscar el resultado: fjate en el ejemplo.

CARTON 6 5 9 2 7 3 1 3

41

21. Une con una flecha para buscar el resultado:

CARTON 8 6 5 1 3 1 2 2

42

22. Busca en la bolsa el resultado de cada una de las restas que aparecen en el cartn y traza con lneas las repuestas correctas:

CARTON 5 8 7 4 9 5 2 4

43

23. Vamos a trazar con una lnea donde est la respuesta correcta:

10

44

24. Vamos a unir con lneas las respuestas:

45

POST TEST
(Para el Estudiante)

1. Representa las cantidades en forma de adicin colocando el smbolo donde falta:

2. Observa el dibujo y completa las adiciones:

rbol

3 + 1 = 2 + 1 =

Ventana

Nubes

1 + 1 =

46

3. Resuelve los siguientes problemas.

A.)

Caminando por el bosque Carlitos se encontr 4 ardillitas, sigui caminando y en el camino y se consigui 2 ardillitas mas. Cuntas ardillitas se encontr Carlitos en el bosque?

___________________________

B.)

Elena recibi de cumpleaos 5 bolvares que le regalo su ta Isabel, su pap le regalo 10 bolvares y su hermano 2, Cuntos bolvares le regalaron a Elena?

___________________________

47

C.)

Felipe el da lunes guardo en su alcanca 2 bolvares, su mama el da mircoles le guardo tambin 6 bolvares, el papa le dio el jueves 3 bolvares para que guardara, Cuntos bolvares tendr guardado Felipe el da Viernes?

___________________________

D.)

En la escuela de Lucia nacieron 5 gaticos, y ya en la escuela haban 2. Cuntos gatitos habr ahora en la escuela de lucia?

____________________________

48

4. escribe los nmeros que faltan: A-) B-)

7
C-)

=
D-)

6-

9 1 =
E-)

-3 =

=5

F-)

4 2 =
49

7. resuelve los siguientes problemas:

A.)

Alberto fue al mercado y compro 8 mangos. Al llegar a casa le regalo 4 a su hermano. Cuntos mangos le quedaron a Alberto?

________________________________

B.)

Siete mariposas se posaron en el jardn, 4 levantaron vuelo. Cuntas mariposas quedaron en el jardn?

________________________________

50

C.)

En el carro de Carlos viajaban 9 personas, 5 se quedaron en la primera parada que l hizo. Cuntos quedaron en el carro?

__________________________________

D.)

La mam de Luis lo mando al abasto a comprar un cartn de huevos, le dio 10 bolvares, el cartn de huevos costo 7, cuantos bolvares le quedaron a Luis?

_______________________________

51

CONCLUSIN
Las operaciones aritmticas tradicionalmente se han enseado de forma memorstica, sin base de razonamiento alguna. La teora de conjuntos cae en la axiomatizacin sin conducir al nio a travs del juego y la experimentacin, a alcanzar por induccin el descubrimiento de las realidades matemticas, lo que ha presentado un problema que se encuentra: en la visin del maestro hacia las matemticas, en las actividades propuestas para ensear matemticas y en la concepcin de los alumnos de los contenidos matemticos. Esta gua es una propuesta pedaggica fundamentada en el auto aprendizaje. Se pretende que el nio y nia construyan en forma activa los conceptos a partir de los procesos que le permiten interactuar con su medio y docente. Se espera que como resultado de su proceso de desarrollo integral, lo nios y nias inicien su primer grado e etapa bsica con clara conciencia de sus capacidades y limitaciones. Las evaluaciones y ejercicios de diagnostico son una herramienta indispensables para que el docente haga un alto en el camino, supere las diferencias individuales que se presentan para los estudiantes con dificultades, o de superacin para estudiantes con buen desempeo.

52

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Matematica/suma.html http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Matematica/resta.html http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate2c.htm http://www.educapeques.com/juegos-infantiles-de-matematicas-para-ninos http://www.educacioninicial.com

53