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1. Sumario

1. Sumario.......... ................................................................................................... 2. Introduo.................... ........................................................................... 3 Caracterizao da escola e da comunidade em que est inserida........... 4. Relaes na escola / Direo, administrao, pedaggico, professor e alunos....................................................................................................... 5. Descrio / Anlise do estagio de observao e participao.. .............

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6. Concluso................................................................................ ................. 7. Anexos..................................................... ................................................ 8. Bibliografia ...............................................................................................

2. Introduo

O estgio constitudo de 100 horas, divididas em 50 horas na unidade escolar, e 50 horas em trabalho de pesquisa tambm na unidade escolar. Sendo que o feito na unidade escolar se divide em: 30 horas de observao em sala e 20 horas de participao ou observao fora da sala de aula. s 50 horas de pesquisa se dividiu em dois trabalhos valendo 25 horas cada, sendo realizados dentro da mesma unidade escolar referida nesse relatrio, um dos trabalhos foi o de Psicologia da educao II, onde o tema foi: Casualidades do sucesso e fracasso escolar segundo educadores e educandos de uma escola publica da Grande So Paulo, e o outro Polticas educacionais II, onde observou-se na unidade escolar Situaes, aes e proposies didticas e sua relao com a LDB e a RESOLUO N2/98, no decorrer desse relatrio apresentarei uma caracterizao da escola, juntamente com a comunidade ao qual esta inserida, falarei resumidamente das relaes entre direo, administrao, professor, alunos e a parte pedaggica, descreverei a analise feita do meu estagio de observao e participao, terminando com uma breve concluso, no de quem j conseguiu aprender tudo, mais como algum que da os primeiros passos na sua vida acadmica.

3. Caracterizao da escola e da comunidade em que esta inserida

Passo ento para fins de incio deste trabalho a descrever a s caractersticas da escola onde fiz o meu estagio, comeando primeiramente pela localizao e seu espao fsico. A Escola Estadual que em que fiz foi fundada em 1967, localizada Carapicuba - So Paulo. E bem ampla, sendo toda murada e cercada por arvores em toda sua extenso, quando se entra na escola, se tem uma viso agradvel, mas apenas at que se repare que o acesso a parte interior da escola e toda gradeada. A parte externa da escola aparenta ser bem cuidada, andando pelas suas dependncias verifiquei que houve a preocupao de pint-la, mas as salas de aula deixam a desejar. No possu Educao para Jovens e Adultos (EJA) e nos finais de semana a escola aberta, h o Projeto Escola da Famlia. A escola encontra-se sob a gesto do governo do Estado de So Paulo uma escola de classe media baixa com vrios pontos positivos e alguns pontos negativos, podendo ressaltar que esta inserida numa comunidade que no muito envolvida com o cotidiano escolar, ate h alguns pais que so presentes, mas a maioria trabalha, usando o trabalho como justificativa, para a sua ausncia na educao e no aprendizado dos seus filhos, deixando nas maiorias das vezes a educao dos filhos por conta da escola, que no pode assumir sozinha o papel de educadora. Ao todo so 16 salas de aula, sendo uma sala de reforo, a escola possui apenas dois perodo, no perodo da manh so utilizadas 15 salas e no perodo da tarde 12. A escola possui uma quadra poliesportiva coberta e duas menores de vlei descobertas, apenas duas quadras so utilizadas nas aulas de Educao fsica. H tambm uma sala de informtica muito bem equipada, que por mais que seduza como seduz a tecnologia, no produz o mesmo resultado da quadra poliesportiva, sendo muito pouco usada. A biblioteca muito mal sinalizada e quando esta fechada ningum

4 percebe que uma biblioteca, encontra-se sem muita organizao, segundo a direo por falta de funcionrios, mas mesmo com toda dificuldade alguns alunos a utilizam para fazer trabalhos. H escola possui um ptio coberto onde os alunos ficam no intervalo ou nas aulas vagas, e um usado como estacionamento, mas tambm servindo para que os alunos aguardem a abertura do porto de acesso ao ptio coberto, o refeitrio e amplo o mesmo acontecendo com a sala dos professores, aparentando ser uma escola de presena.

4. Relaes na escola entre Direo, administrao, pedaggico, professor e alunos

Essa relao de longe ate parece perfeita, mas no dia a dia acaba-se percebendo que nem tudo que parece , vou comear falando das salas de aulas que antes eram salas-ambientes, e hoje no so mais, o que causou polemica no comeo do ano por parte de alunos e professores com a direo. Do jeito que ficou os alunos no reconhecem a sala de aula como ambiente como tambm sendo seu por esse motivo no a mantm conservada, o resultado so pichamento em paredes, carteiras e papel jogados pelo no cho. As quadras constantemente tornam-se foco de conflitos internos, que testam os limites das relaes, em razo dos alunos faltarem s aulas ou chegarem atrasados por permanecerem na quadra conversando ou brincando, a ponto dessa questo ser abordada com nfase na reunio de pais, onde a maturidade dos alunos sempre questionada, segundo a direo. Fazer ento a solicitao para que se cumpram horrios, para que dem espao para as aulas tanto quanto para o convvio social quase um teste para verificar o prestigio que determinadas figuras tm na escola. Na lgica do aluno, ocupar aquele espao traz tanto bem quanto estar em sala de aula, no porque ali no existam regras. Talvez porque ali elas estejam mais claras. Os alunos, vindos de escolas pblicas, estaduais e municipais de comunidades vizinhas ingressam na 5 srie, trazendo srias dificuldades de aprendizagem e muitos chegam no alfabetizados. Fao este recorte, tendo em vista que meu trabalho se circunscreveu a somente ter contato com o ensino fundamental II. A parte pedaggica deixa um pouco a desejar, pelo fato segundo a coordenadora da indisciplina, ela tem que sair tantas vezes da sua sala para resolver problemas de alunos indisciplinados que no tem tempo de dar uma ateno maior a sua prpria funo que dar assistncia aos professores na parte pedaggica. Na secretaria tem pessoas agradveis, mas o atendimento ao publico no e mesmo dispensado a quem tm acesso livre (como foi dado a mim pela diretora) as dependncias da escola. A parte da limpeza e feita por mulheres de empresa terceirizada, da para

6 perceber que elas no so to interessadas como as que eram contratadas anteriormente pela direo (posso falar nesse assunto por ter acesso a essa escola a alguns anos). No geral o nmero de funcionrios reduzido estando longe de ser suficiente, mas ate que a relao alunos e merendeiras, agentes de organizao escolar (antigos inspetores), coordenadora do fundamental II, e a parte administrativa e razovel, ficando apenas com problemas entre direo e alunos, e s vezes professores.

5. Descrio / Anlise de observao e participao.

A direo dessa escola procura ser aberta ao dialogo, a administrao da escola ate que e boa, j o trabalho pedaggico com os alunos no o que se era esperado e consta na proposta pedaggica da escola, mas uma das causas o problema da indisciplina que segundo a coordenadora um fator que atrapalha demais o seu trabalho, por que em vez de propor projetos ou seguir os da escola, passa a maior parte do tempo tendo que resolver a indisciplina em sala de aula, os professores podem ser divididos em 2 categorias o que se importam com os alunos e outros que s esto fazendo a sua obrigao ou seja trabalhar para receber salrio. J os alunos, poucos so os que se interessam em aprender, a maioria acha que passaria de ano de qualquer jeito, mas com a marcao da direo esto comeando a entender que para passar de ano, alm de no faltar tero que estudar, ou sero reprovados. Estagiei com uma professora de histria nas 5 e 6 series, mas infelizmente no tenho muito que falar desse estagio de observao em sala, logo de cara ela me disse que eu no iria aprender nada com ela, pois era seu primeiro ano como professora (ela se enganou pois aprendi sim o que o professor no deve fazer em sala de aula), comecei a assistir as suas aulas mas confesso tinha vontade de fugir, foi bem desgastante por que ao entrar na sala ela j tinha que ir fazendo a chamada aos gritos na maioria das salas, e nas outras comeava a gritar da porta, os alunos da sexta serie no paravam sentados nas carteiras, andavam pela sala o tempo todo, ela at que tentavam mante-ls sentados, mais era perda de tempo, acabei ficando com pena dela, quando ela comeava dar textos, muito poucos copiavam, ela at que ameaava deixar sem vistar se eles no acabassem logo, eles no davam a mnima, e as aulas se resumiam em copiar texto e responder as perguntas da apostila(que diga-se de passagem eles nem faziam), para que na prxima aula ela corrigisse as respostas, onde ela as gritava, ela no gostava que os alunos me perguntassem nada, se eles chegassem perto de mim ela j vinha em cima na hora, o contedo dado por ela foi: Fontes histricas e Tempo histrico nas 5

8 series e Feudalismo e Cruzadas na 6 serie, onde os alunos ficaram com um prejuzo muito grande no seu aprendizado, eu sei que uma boa aula no e dada assim, por ter assistido boas aulas de alguns professores que deram aulas aos meus filhos, mas j tinha uma idia das aulas onde s se copia responde, copia responde, o ano inteiro por ter participado de algumas aulas horrveis dadas por outros professores, (tambm dos meus filhos) que se julgavam o Maximo e culpavam apenas os alunos por no aprenderem, mas acabei gostando muito de assistir os HTPC, onde a coordenadora do fundamental II, que uma pessoa que trata a todos muito bem inclusive os alunos ela tem um jeito de trata-ls, que at os alunos repreendidos por ela no ficam com raiva, devido a sua delicadeza ao falar, ela procura no desperdiar o tempo que tem com os professores para tratar da parte pedaggica, passa filmes pedaggicos discute sobre eles, tambm apresenta textos para serem discutidos, juntamente com os professores ela discute a indisciplina dos alunos, e o que se pode fazer para ajuda-ls, eles tem um trabalho de reforo escolar muito bom, o maior problema que eles tm e com vrios alunos que no sabem ler entre esses, alguns que no so nem silbicos, no ultimo HTPC que observei notei que, alguns professores se preocupam com os alunos e falam deles at com carinho, mas aqueles alunos que so indisciplinados e precisam de ateno so tratados como pequenos marginais, tambm percebi que eles ameaam os alunos com a ida a sala da direo, e ao chegar l eles so ameaados com a chamada do conselho tutelar (pude perceber isso porque tinha a entrada livre, tanto na sala dos professores, como da direo). J na parte participativa a maior parte do tempo fiquei organizando o acervo da biblioteca (que, diga-se de passagem,, precisa de ateno urgente), ou preenchendo o caderno espelho dos alunos (caderno com notas e observaes feitas por professores, coordenadora e at a direo, que ser apresentados aos pais nas reunies de pais ou convocaes por motivo de indisciplina, para que os pais vejam e assinem).

6. Concluso

Conversando com a professora de histria conclui que ela generaliza a situao dos alunos tudo sem noo, segundo ela, mas na minha observao percebi que ela e que no consegue se fazer respeitar pelos alunos e na maioria das vezes no consegue nem falar, grita, e acabo concordando com os alunos, precisa-se dar o respeito para ser respeitado. A atual gesto no interage com os moradores do bairro e a maioria dos pais no acompanha a educao escolar dos filhos, eles tem muitas justificativas, colocam em primeiro lugar o emprego, a distancia entre a escola e suas residncias, so umas das muitas justificativas, mas alguns que por falta de interesse mesmo, tambm a o caso do prprio aluno que no quer estudar, sendo a me na maioria das vezes aquela que insiste na sua educao, os professores acusam os pais dizendo que na maioria s querem notas, mas so muitas questes a serem resolvidas, e a escola precisa tomar uma atitude para motivar e conscientizar os pais da importncia que tem sua participao na vida escolar de seus filhos, tambm preciso que a gesto seja democrtica, no podemos simplesmente generalizar o problema dizendo a culpa de todo mundo, mas no sua, acaba-se concluindo que os pais precisam na maioria das vezes de apoio, porque h situaes que eles desconhecem ou no tem preparo para lidar com a situao, caso que pude observar quando participei da reunio de pais. Na sala dos professores encontrei professores desanimados com a profisso em questo de salrios e ritmo de trabalho intenso porque muito deles cumprem vrios perodos e trabalham em outras escolas, mas percebi que no fazem nada para modificar essa situao. Observando a escola, e a comunidade conclui que a direo, os funcionrio, e a comunidade tm dificuldades e que a nossa educao embora precisando de uma reforma com urgncia, e diante de todos os problemas apresentados e das entrevistas feitas no trabalho de Psicologia II, no consegui notar uma motivao, nem por parte dos professores, nem da comunidade para que essa situao se modifique, mas sabemos que alguma coisa precisa ser feita talvez a soluo fosse trazer os pais dos alunos para atividade escolar, traze-ls para

10 uma acompanhamento do processo educativo do seu filhos, mas todos tem que se mobilizar, rompendo com essa lgica fazendo existir motivao, onde o papel do professor como educador, da coordenao, direo seja procurar e buscar novas formas de interao, pautadas por atividades interessantes, produtivas, prazerosas que interaja com a realidade do mundo em que se vive hoje, podendo assim chamar a ateno das crianas e jovens fazendo com que eles comecem valorizar o verdadeiro sentido de aprender, essa e uma luta que se ganha apenas se for incorporada por todos.

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7. Anexos

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8. Bibliografia

BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB). Disponvel em: www.planalto.gov.br Acessada em: 13/03/2011. ______. Resoluo CEB n 2, de 7 de abril de 1998. Disponvel em: www.planalto.com.br Acessada em: 14/04/2011. MSZROS, Istvn. A educao para alm do capital. So Paulo, Boitempo Editorial, 2008. PATTO, Maria Helena Souza. A produo do fracasso escolar histrias de submisso e rebeldia. So Paulo. A. Queiroz, Editor. 1991 FERREIRA, Francisco Whitaker. Planejamento Sim e No. 10 Ed. So Paulo. Paz e Terra, 1979.