SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SEED SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO SUED PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE

STE - UNICENTRO

ROSANGELA LEONARDI

O USO DO SOFTWARE GEOGEBRA NAS AULAS DE GEOMETRIA PLANA DA 7 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

PATO BRANCO MAIO 2011

2 1. DADOS DE IDENTIFICAO

Professora: Rosangela Leonardi

rea: Matemtica.

Ncleo Regional de Educao: Pato Branco

Professor Orientador IES: Vania Gryczak

Instituio de Ensino Superior Vinculada: Universidade Estadual do CentroOeste UNICENTRO

Escola de Implementao: Escola Estadual Carmela Bortot

Pblico: Alunos da 7 srie da Escola Estadual Carmela Bortot.

2.

TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR

Geogebra e Geometria Plana

3.

TTULO

O uso do software Geogebra nas aulas de geometria plana da 7 srie do Ensino Fundamental.

4.

JUSTIFICATIVA:

O ensino da Matemtica necessita de mudanas em suas metodologias e prticas. Assim, esta pesquisa faz-se importante, pois, o uso do Geogebra (software

3 livre matemtico, que rene geometria, lgebra e clculo) nas aulas de Matemtica pode incrementar e auxiliar as aulas de Geometria Plana. Os recursos tecnolgicos como softwares no ensino, podem potencializar e contribuir para a construo e a explorao dos conceitos matemticos, enfrentamento de desafios, ampliao das possibilidades de observao, investigao, experimentao, onde os alunos buscam solues, valorizando o processo de produo de conhecimento que representam o fazer matemtico. Deve-se considerar possvel que o aluno se sinta motivado a criar processos de descoberta, promover trocas e ganhos de aprendizagem de forma dinmica prtica da Matemtica e sua teoria e no somente uma mera reproduo de atividades, minimizando assim as dificuldades e alterando os conceitos errneos, quando se diz que a Matemtica uma disciplina de difcil entendimento e que poucos alunos conseguem aprender.

5.

PROBLEMA/PROBLEMATIZAO

O desafio de provocar a curiosidade e a ateno do aluno ao iniciar o contedo Geometria exposto em livros didticos, vem sendo difcil, pois apresenta-se quase no final dos livros mostrando apenas a viso explicativa e demonstrativa,

tornando a explicao confusa para o educando que no tem muita leitura interpretativa. A introduo das novas tecnologias no cotidiano escolar vem colaborar nesse sentido. Elas devem ser uma oportunidade para os alunos conhecerem e explorarem, pois as atitudes dos educados so, a ligao entre a realidade que informa e a ao que a modifica, adaptando essas s novas circunstncias e ampliando seus fazeres e saberes como afirma DAMBROSIO, 2001, que graas a um elevado sistema de comunicao, as maneiras e modos de lidar com situaes vo sendo compartilhadas, transmitidas e difundidas. Por que, quando e como utilizar estes recursos tecnolgicos? A ferramenta computador e mais precisamente, o uso do software Geogebra, aparece como uma alternativa/soluo para este problema, com contedos especficos e elaborados previamente, possvel conseguir a concentrao dos alunos e buscar a fixao de contedos trabalhados previamente. A interface do programa faz o aluno interagir com

4 os objetos, manipulando suas representaes, visualizando as operaes realizadas e despertando o interesse do aluno em aprender.

6.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver a capacidade de Fazer Matemtica dos alunos nas aulas de geometria plana utilizando o software Geogebra.

6.1. Objetivos Especficos

Orientar os alunos a utilizarem o software Geogebra; Elaborar e aplicar atividades de geometria plana utilizando o software Geogebra; Despertar a criatividade dos alunos, ao verificar o que se pode fazer utilizando um software e relacionando-o com contedos matemticos;

Avaliar o aprendizado do aluno aps a utilizao do software Geogebra, com situaes-problemas encontradas a partir de exemplos da realidade.

7.

FUNDAMENTAO TERICA/REVISO BIBLIOGRFICA

7.1. Histria da matemtica

O homem, com suas idias e descobertas mais elaboradas e requintadas, deu origem a maior das cincias, que nasceu de suas necessidades, a Matemtica. Ela deriva da palavra grega matemathinke que significa ensinamentos. A Matemtica carrega um estigma que no condiz com sua beleza e importncia pois est presente, em praticamente tudo o que diz respeito vida. Os textos matemticos mais antigos so do Egito antigo (1850 a.C. - 600 a.C.), Mesopotmia (cerca de 1800 a.C.) e ndia antiga (800 a.C. - 500 a.C.), e relatam a respeito do chamado Teorema de Pitgoras, que parece ser o desenvolvimento matemtico difundido, depois da aritmtica e geometria bsicas.

5 Na Babilnia e Egito, por volta dos sculos IX e VIII a.C., a Matemtica engatinhava, no era uma cincia organizada, pois a lgebra e geometria serviam apenas para as necessidades prticas, escribas responsveis pelos tesouros reais quem as utilizavam. Na Grcia em meados do sculo VI que a Matemtica comeou a ser vista como cincia, distinguindo-se da matemtica babilnica e egpcia apenas pela maneira de ser analisada ou sem a preocupao de suas aplicaes prticas, levando em conta problemas comparados com processos infinitos, movimentos e continuidade. Com anseios em encontrar solues de tais problemas foi que surgiu o mtodo axiomticodedutivo. Ao estudar os problemas com processos infinitos (nmeros irracionais) foram encontradas muitas dificuldades nas solues, fazendo com que os estudiosos se desviassem da lgebra e levando-os em direo geometria, onde se destacaram, e obtiveram o auge com a obra de Euclides, intitulada Os Elementos. Sucedendo Euclides, a geometria desenvolvida por Arquimedes e Apolnio, deu origem ao novo mtodo, denominado mtodo de exausto donde surgiu mais tarde a teoria dos limites. Apolnio, contemporneo de Arquimedes, comea estudos das intituladas curvas cnicas: a elipse, a parbola e a hiprbole. A Matemtica grega entra no seu acaso, pois a Grcia deixa de ser o centro cultural do mundo que transferido para Alexandria, devido s grandes conquistas de Alexandre. Com a chamada Guerra Santa, os exrcitos rabes, ocupam e destroem a cidade de Alexandria e com ela todas as obras, deixando oculta a matemtica dos gregos. A lgebra e a Aritmtica so uma nova cultura matemtica, encontrada pelos rabes na ndia. Os hindus introduziram o smbolo Zero, at ento desconhecido. A arte de calcular sofreu uma grande revoluo, a partir deste novo smbolo.

6 possvel que o ponto negrito, seja o mais antigo smbolo hindu para o smbolo zero, que aparece no manuscrito Bakhshali1. Era comum o uso em inscries e manuscritos, para indicar espaos em branco. Era chamado sunya, significando lacuna ou vazio. Essa palavra foi usada pelos rabes como sifr, que significa vago. Foi traduzida para o latim como zephirum ou zephyrum por volta do ano 1200, mantendo seu som, mas no seu sentido. Vrias mudanas ocorreram, passando inclusive por zeuero, zepiro e cifre, atualmente, cifra e zero. O significado duplo da palavra cifra hoje, tanto pode se atribuir ao smbolo zero como a qualquer dgito, no ocorrendo no original hindu. O sistema de numerao chamado indo-arbico, ou algarismos arbicos, aperfeioado e difundido pelos rabes em boa parte da Europa, onde at ento s utilizavam o sistema romano, originou-se na ndia por volta do sculo V. O rabe Mohamed Ibn Musa Alchwarizmi2 foi um dos maiores propagadores da matemtica da poca, cujo nome surge em nossa lngua s palavras algarismos e algoritmo. A lgebra surge da obra de Alchwarizmi, Aldschebr Walmakabala que significa: restaurao e confronto. A matemtica que se encontrava oculta, comea acordar e at hoje usamos ensinamentos que muitos matemticos desenvolveram ao longo da histria.

7.2. Geometria

Para dominar as quantidades da natureza, o ser humano inventou os nmeros. J para lidar com as formas, foi criada a geometria. A geometria est nas formas da natureza e nos ajuda a construir objetos e a estudar o Universo. A Geometria o estudo das formas e do espao, das medidas e propriedades. Podem-se observar inmeras formas geomtricas regulares e irregulares. As grandes transformaes ocorridas na geometria das casas, das artes, dos objetos, arquiteturas

O manuscrito foi descoberto perto da aldeia de Bakhshali, atualmente no Paquisto, em 1881. (200 a 400 d.C). O manuscrito contm diferentes regras e problemas que ilustram a aplicao de regras, juntamente com as suas solues. Os problemas dizem respeito, sobretudo a aritmtica, "lgebra", e alguns problemas de geometria e medida. 2 Mohamed Ibn Musa Alchwarizmi nasceu em Bagdad (780 d.C a 850 d.C).

7 novas e arrojadas desafiam todos os princpios bsicos vistos at hoje na Geometria clssica. Nos primeiros conceitos vistos na Geometria enfatizam-se as formas originais e bsicas e deve-se isto tudo aos Matemticos, Tales3, Pitgoras4, Plato5, Arquimedes6, entre outros. Euclides7, da Alexandria, escreveu Os Elementos, um tratado matemtico e geomtrico consistindo em 13 livros, escrito em 300 a.C. a coletnea de maior sucesso e influncia, jamais escrita o tratado grego mais antigo e til na construo da lgica e da cincia moderna. Euclides ficou famoso pela concepo do livro em si, modelo este, para todos os outros ramos da cincia e pela escolha que fez dos axiomas. A importncia deste escrito considerada at hoje a obra prima da aplicao da lgica matemtica. A matemtica surgiu de necessidades bsicas do ser humano para a aquisio e venda de objetos. De forma semelhante, a origem da geometria, (do grego geo =terra + metria= medida), ou seja, "medir terra. Os antigos egpcios lanaram os primeiros passos para o desenvolvimento deste contedo, nos conta a histria, que o Rio Nilo todos os anos inundava suas margens e depositava nos campos de cultivo lamas ricas em nutrientes. Esta inundao tinha tambm um lado negativo na histria, pois junto com a fertilidade da terra vinha destruio das delimitaes entre as possesses de terra. Dessa forma, conflitos surgiam entre indivduos e comunidades sobre o uso dessa terra no delimitada. A dimenso destes conflitos est registrada no Livro dos Mortos do Egito, onde pessoas que tinham acabado de morrer tinham que jurar aos deuses que no haviam enganado ou roubado a terra dos vizinhos. Com os funcionrios dos faras, os agrimensores, que tinham a tarefa de avaliar os prejuzos das cheias e comear a redefinio das fronteiras, foi que nasceu a

Tales nasceu em Mileto sia Menos, agora Turquia (624 a 546 a.C.). Pai da filosofia e da cincia comerciante poltico filosfico matemtico astronmico engenheiro. 4 Pitgoras; nasceu em torno de 624 a.C. em Mileto, sia Menor (agora Turquia), e morreu em torno de 547 a.C. tambm em Mileto. 5 Plato; Filosofo e Matemtico grego nasceu e faleceu em Atenas 427 e 347 a.C.. Fundador da Academia Ateniense. 6 Arquimedes; Um dos maiores matemticos do sculo III a.C., natural de Siracusa, localizada na ilha da Siclia. Nasceu aproximadamente no ano 287 a.C. e morreu durante a Segunda Guerra Pnica em Siracusa em 212 a.C. 7 Euclides nasceu em Sria em 365 a.C e morreu em 300 a.C.

8 geometria, passando a ser a base para uma cincia da lei natural. Esticadores de cordas como eram chamados, pois usavam cordas com ns para marcar ngulos retos, marcavam reas de lotes de terrenos em formas de retngulos e tringulos. Acredita-se que a origem da geometria situa-se no Egito, mas estudos mais recentes contrariam essa opinio, dizendo que os egpcios foram buscar estes conhecimentos com os babilnios. Alguns papiros foram encontrados por volta do ano de 3000 a.C. (poca dos sumrios), contendo informaes de atividades geomtricas. O papiro Golonishev ou de Moscou foi datado aproximadamente no ano de 1850 a.C. onde continha um texto matemtico com 25 problemas no qual um deles nos mostra os problemas de volume de um tronco de pirmide quadrada, com transcrio hieroglfica 8. Na construo da pirmide de Giseh9 em meados de 2.900 a.C. foram usados com perfeio ngulos e medidas. A humanidade construiu os conhecimentos matemticos que foram evoluindo e esto presentes em nossa vida. Portanto, a necessidade de inovar o ensino da geometria ganha relevncia e devem-se mostrar novas tcnicas e maneiras para que o aluno possa melhorar seu aprendizado. De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica (DCEs), o conhecimento geomtrico organizado com coeso lgica e conciso de forma, constituindo a Geometria Euclidiana que engloba tanto a geometria plana quanto a espacial.

7.3 Geometria Plana

Geometria Plana tambm conhecida como Geometria Euclidiana em homenagem ao matemtico Euclides de Alexandria (360 a.C. 295 a.C.) tem importncia excepcional na histria e exerce influncia at hoje, principalmente no mbito escolar. Os princpios da Geometria Plana eram baseados nos estudos do ponto, da reta e do plano. O ponto era considerado um elemento sem definio aceitvel, a reta definida como um segmento infinito de pontos e o plano definido atravs da distribuio
8 9

Transcrio hieroglfica: qualquer escrita de difcil interpretao, ou que seja enigmtica. Giseh : As pirmides do Egito, denominadas como pirmides de Giz, localizam-se no planalto de Giz, a margem esquerda do rio Nilo, prximo cidade do Cairo, no Egito.

9 de retas. Tambm so estudados os polgonos, que so figuras planas limitadas por segmentos de reta que possuem definies, propriedades e elementos. Para Euclides, a Geometria era uma cincia dedutiva cujo desenvolvimento partia de certas hipteses baseadas em axiomas, postulados, definies e teoremas que estruturam a construo de variadas formas planas. A Geometria Plana um dos contedos estruturantes para a elaborao do Plano de Trabalho Docente no Ensino Fundamental, como citado nas DCEs:
os conceitos da geometria plana: ponto, reta e plano; paralelismo e o perpendicularismo; estrutura e dimenso das figuras geomtricas planas e seus elementos fundamentais; clculos geomtricos: permetro e rea, diferentes unidades de medidas e suas converses; representao cartesiana e confeco de grficos (DCEs, 56).

7.4 A informtica na educao

Vive-se em tempos marcados pelo progresso cientfico e avanos tecnolgicos, sendo assim, o mercado de trabalho exige profissionais competentes, atualizados e preparados, conscientes de sua atuao exigindo capacidade e adequao do profissional. A sociedade contempornea e os avanos tecnolgicos impem ao mundo uma exigncia fundamental para esta insero. O desenvolvimento dos profissionais que sero inseridos neste mercado de trabalho deve ser preparado tambm pela escola, para que estejam aptos e com habilidades, para ingressar neste mercado to competitivo e veloz. Deve-se mudar a abordagem dos conceitos e contedos de maneira a acompanhar as mudanas do mundo l fora. Sendo assim, o computador precisa ser utilizado cada vez mais para incentivar e melhorar a qualidade do ensino. As DCEs sugerem a utilizao de ambientes informatizados, pois favorecem as experimentaes matemticas e potencializam formas de resoluo de problemas. Conforme as DCEs , a informtica na educao pode ser uma grande aliada ao processo de ensino-aprendizagem do educando, dinamizando os conceitos curriculares e potencializando o processo pedaggico. Trabalhar com a informtica requer mudanas de postura e metodologia de trabalho (BORBA, 1999).

10 A introduo das novas tecnologias (computadores, calculadoras grficas e interfaces que se modificam a cada dia) tem levado a diversas questes. Dentre elas, as preocupaes relativas s mudanas curriculares, s novas dinmicas da sala de aula e as metodologias utilizadas pelo professor frente s tecnologias. O mtodo tecnolgico traz muitos avanos e inquestionvel que o uso de tecnologias desperta a competitividade criativa dos alunos, aumenta a concentrao, auxilia no enfrentamento de desafios e motiva os educandos, ajudando assim o fazer matemtico.
A mudana pedaggica que todos almejam a passagem de uma Educao totalmente baseada na transmisso da informao, na instruo, para a criao de ambientes de aprendizagem no qual o aluno realiza atividades e constri o seu conhecimento. (VALENTE, 2005)

Os softwares vm como ferramentas para auxiliar professores e alunos reconstruo de uma proposta pedaggica, como agente transformador, articulando a realidade social na forma mais ampla possvel. As escolas pblicas do Paran esto equipadas com laboratrios de informtica e com alguns softwares livres instalados que podem ser utilizadas na educao com realismo, inteligncia e deciso.

7.5 Softwares Geogebra

Diante dos recursos tecnolgicos encontrados, destaca-se o Geogebra, software de acesso livre, de fcil manuseio, auto-explicativo que rene recursos de geometria, lgebra e clculos, adequados a usurios com avanado conhecimento em informtica ou para iniciantes, porm o conhecimento matemtico de suma importncia para sua utilizao. Criado pelo australiano Markus Hohenwarter da Universidade de Salzburg para a educao matemtica nas escolas, o Geogebra possui todas as ferramentas tradicionais de um software encontrado na geometria dinmica: pontos, retas, planos, clculos geomtrico, entre outros, e que podem ser mudadas sem perder as relaes geomtricas, possibilitando ao educando grandes quantidades de experimentos e duas

11 representaes diferentes de um mesmo objeto que age reciprocamente, representando ao mesmo tempo a geometria e a lgebra. Este software educativo quando oferece:
suporte as concretizaes e aes mentais do aluno; isto se materializa na representao dos objetos matemticos na tela do computador e na possibilidade de manipular estes objetos via sua representao. (GRAVINA, 1998)

uma ferramenta que desperta o interesse pela busca do conhecimento matemtico atravs da dinamicidade presente no Geogebra. Segundo as orientaes do MEC (1998), o computador deveria facilitar a Educao e deveria tornar as coisas mais fceis para o educando aprender. O aluno sente prazer em produzir algo que considerava impossvel at ento, este prazer motiva-o a compreender e buscar solues para outros problemas que vier a encontrar futuramente, isto graas ao raciocnio e conscincia de sua competncia e no por adivinhao ou descoberta ao acaso. Conforme Gernimo (2010, p.11) pode-se substituir o caderno ou as folhas quadriculadas onde antigamente eram feitos os desenhos geomtricos, porm com rapidez e sem perda de tempo, pois com apenas um clique obtm o plano cartesiano ou as retas e indo assim, direto ao assunto proposto. Ao apresentar o programa, o educando ver a interface do Geogebra, composta de dois grandes campos: esquerda, a coluna algbrica e direita o plano onde mostra os eixos coordenados, acima encontram-se as ferramentas e abaixo a entrada de comandos. Figura 1. Pgina inicial do Geogebra

Fonte: Software Geogebra.

12 A barra de ferramentas de acesso rpido, cada cone quando selecionado, d acesso a um grupo de ferramentas de desenho. direita da barra de ferramentas, aparece um campo que mostra qual a ferramenta selecionada e uma breve descrio. Clicando-se sobre a janela geomtrica, com o boto direito do mouse, pode ser ativada/desativada a janela de visualizao.

Figura 2. Janela de Visualizao.

Fonte: Software Geogebra

O Geogebra software livre est disponibilizado no Paran Digital, acessvel nas escolas pblicas do Paran. Para ter este software em qualquer computador necessrio instalar o Java Run Time10, fazer o download do Java e do Geogebra e instalar os dois. H inmeros sites encontrados na Internet organizados didaticamente para quem necessita, seguindo uma sequncia de passos para utilizar e realizar construes geomtricas.

8. ESTRATGIAS DE AO

A proposta do plano de trabalho PDE est voltada para os alunos das 7s sries da Escola Estadual Carmela Bortot. Realizar-se- um levantamento de quantos alunos tm conhecimento bsico e quantos possuem internet em casa.

10

Java Run Time: faz parte dos aplicativos da intranet e de outras solues de e-business que formam a base da computao corporativa.

13 As aulas sero realizadas em etapas, a princpio em sala de aula para a explicao do contedo de Geometria, conceitos e suas definies, especificamente os pontos notveis do tringulo: medianas e baricentro, bissetrizes e incentro, altura e ortocentro, mediatrizes e circuncentro, bem como reviso de conceitos bsicos para estes contedos. Aps, os alunos sero encaminhados para o laboratrio de informtica da escola, onde ser apresentada a ferramenta software Geogebra e a explicao de como utiliz-lo. Com o Software Geogebra os alunos tero duas representaes diferentes de um mesmo objeto que interagem entre si: sua representao geomtrica e sua representao algbrica. A avaliao ser feita durante todo o processo, verificando o interesse, a participao, e a interao entre os educando, a busca de solues e os caminhos percorridos diante dos problemas propostos. O projeto ser realizado num total de 06 horas/aulas, distribudas nas aulas de Matemtica, nos meses de agosto a novembro de 2011. A produo didtico-pedaggica ser uma unidade didtica para os alunos como referncia para a utilizao do software Geogebra com elementos da Geometria Plana, esse material tambm poder ser til a professores que se interessem pela rea.

14 9. CRONOGRAMA DAS AES Atividades Estudo terico Elaborao do projeto Complementao Reviso do projeto e do referencial 2 Sem. 2010 X 1 Sem. 2011 2 Sem. 2011 1 Sem. 2012

Aplicao do projeto na escola

Encontros de orientao

Estudo

do

referencial X X

terico para a produo do artigo cientfico Produo cientfico do artigo

15 10. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BONJORNO, J. R.; AYRTON, O. Matemtica: Fazendo a diferena. 1Ed. So Paulo: FTD, 2006.

BORBA, M.C. Tecnologias informticas na Educao Matemtica e reorganizao do Pensamento. In: BICUDO, M.A.V. (org). Pesquisa em Educao Matemtica: Concepes e Perspectivas. So Paulo: Editora UNESP, 1999.

D`AMBROSIO, U. Etnomatemtica: Elo entre as tradies e a modernidade. Belo Horizonte: Autntica, 2001.

GERONIMO, J R; BARROS, R M de Oliveira; FRANCO, V S. Geometria Euclidiana Plana. Maring: Eduem, 2010.

GRAVINA, M.A.; SANTAROSA, L.M. A aprendizagem da Matemtica em Ambientes Informatizados. Congresso Ibero-americano de Informtica na Educao, IV. Anais, Braslia, 1998.

HULSE, R. Apostila elaborada pela Coordenao Regional de Tecnologia na Educao CRTE - Pato Branco 2009.

MEC - PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Braslia: 1998. p 62.

SEED PR. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAO BSICA: MATEMTICA. Paran: 2008. p 55. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/ acesso em 08/10/2010.

VALENTE, J. A., Por que o Computador na Educao. In: J.A. Valente (org.), Computadores e Conhecimento: Repensando a Educao. Primeira verso. Campinas, SP: NIED-Unicamp, pp. 24-44, 1993.