Secuencia de plstica: Construimos en la tridimensin

Institucin: Jardn del Juan B. Justo Docente a cargo: Andrea Marcora Sala: 5 aos Practicantes: Sabrina Cceres y Mara Jos Minardi Cantidad de alumnos: 18 nios Fundamentacin: Pensamos en abordar en este caso una secuencia de plstica hablando con la docente de la sala, que nos brindo la posibilidad de llevarla a cabo. Creemos la importancia de propiciar momentos donde los nios/as se encuentren con situaciones donde puedan explotar su potencial artstico en este caso en la plstica. Tomando provecho de ello, y siendo ellos los productores de estas experiencias. No hay arte sin metfora, ni tampoco acceso al pensamiento sin metfora. Contra lo plano y lo duro de la vida tecnologizada, el acceso a la ternura, a la palabra, a la vida imaginativa, transforma tica y estticamente el modo de estar en el mundo1 Es necesaria la aclaracin de la palabra esttica, cuando nos referimos a ella en este contexto. Para esto nos apoyaremos en los escritos de Alfredo Hoyuelos, en su libro La esttica en el pensamiento y obra pedaggica de Loris Malaguzzi. Donde se entiende a la dimensin esttica como una actitud cotidiana, una relacin emptica y sensible con el entorno, un aire que nos lleva a preferir un gesto a otro, a seleccionar un objeto, a elegir un color, etc.; elecciones que se percibe armona, cuidado, placer para la mente y para los sentidos. En dicha secuencia pensamos trabajar la tridimensin con papel de diario. La primer actividad ser mediante la exploracin del material (diario), pudiendo conocerlo, probar sus posibilidades de accionar sobre l. Generando un clima de

Lpez, Mara Emilia. Arte y juego en los nios pequeos. Metforas del vivir. Artculo publicado en el

Boletn Infancia en red. Buenos Aires, Julio de 2007.

conexin donde los protagonistas sean los nios/as y el papel. Para lo cual utilizaremos el acompaamiento de msica andina instrumental. En la segunda actividad la propuesta se basar en construir un cuerpo tridimensional con papel de diario en grupo. Para finalizar cerraremos la actividad proponiendo el pintado de nuestras producciones que cada grupo le pondr un nombre y le regalaremos una a cada sala. En todas las actividades a desarrollar en la secuencia nuestra intervencin solo ser realizar alguna sugerencia (en caso de que veamos necesaria) o ayudar a los nios/as a observar sus logros y descubrimientos. Dejndole de esta manera la oportunidad de vincularse entre ellos/as y el material.

Contenidos: - Exploracin de formas tridimensionales y reconocimiento de algunas caractersticas de las mismas: Con papel de diario y cinta de papel. -Exploracin y relacin entre el peso y su distribucin al construir una imagen para el logro de su sustentacin. -Reconocimiento de los posibles aportes del color a la imagen construida: pintndola con tmpera y pincel, -Reconocimiento y uso de las texturas de los materiales empleados en tridimensin: papel de diario abollado.

1- Exploracin con diarios y cinta de papel (a cargo de Mara Jos) Materiales: Papeles de diario Cintas de papel

En esta primera instancia de la secuencia se les pedir a los nios que se sienten en ronda y Mara Jos les presentar el material con el que vamos a trabajar. Sacar el papel de diario dentro de la caja y les contar que vamos a probar qu podemos realizar con l. Mostrar para ello diversas maneras de accionar sobre el papel. Les preguntar a los nios/as qu otras maneras se les ocurre de poder modificar el material.

Luego de dicha explicacin, Mara Jos les pedir que se acerque a las mesas para comenzar el trabajo. Para el mismo Sabrina se encargar de repartir por mesas papeles de diario. En este caso, la intervencin ser contemplar qu hacen los nios/as y el cmo lo hacen. Dndoles tiempo para que ellos mismos descubran sus posibilidades y que exploren el material cada uno a su tiempo. El objetivo de la exploracin del papel de diario, es que los nios/as, para llegar a la produccin tridimensional comiencen conociendo el material, su resistencia, sus caractersticas y sus propias posibilidades de accionar para transformarlo. Una vez considerado el tiempo de exploracin Mara Jos les dir que prueben de darle altura a la produccin, para esto, utilizaremos como herramienta la cinta de papel. Mara Jos en caso de que la consigna no sea comprendida, mostrar un ejemplo a los nios/as. Para ello tomar el papel de diario modificndolo y creando una produccin tridimensional, utilizando la cinta de papel. Finalizada la actividad la practicante a cargo, les propondr a los a los nios/as que realicen una ronda. All har las siguientes preguntas posibles: Qu pudieron realizar con el material? Cmo lo realizaron? Les sirvi la cinta de papel para realizarlo? Qu les cost ms realizar? Sabiendo que es probable que una de las dificultades sea que al probar superponer formas, al intentar colocar una de mayor peso sobre otra de menor, no podra sostenerse, se preguntarn Qu dificultad hubo con la produccin X? A qu se debi? Cmo lo solucionaron? En caso de haber observado otra dificultad, se llevar a la puesta en comn para un anlisis y reflexin rica sobre las posibilidades del material. Mara Jos cerrar la ronda contndoles que vamos a seguir trabajando con el papel de diario y la cinta de papel en otro momento.

2- Armamos escultura con diarios y cinta de papel (a cargo de Sabrina) Materiales: Papeles de diario Cintas de papel Soporte de cartn

Se les propondr a los nios/as realizar una ronda para que Sabrina les cuente lo que haremos hoy. Una vez realizada la misma la practicante a cargo les preguntar si recuerdan la actividad pasada con diario que realizaron con Mara Jos. Ya habiendo refrescado la memoria de la actividad anterior, se les dir que en este caso vamos a realizar una produccin similar pero en grupos de a dos. Para lo cul se les propondr que elijan una pareja. Una vez conformadas las parejas (de dos o de tres si la cantidad de nios/as es impar) nos acercaremos a las mesas para comenzar el trabajo. Mara Jos ayudar a la Sabrina a repartir los materiales para la produccin. La intervencin en este caso, tambin ser de observacin y alentar a las nios/as a explorar diversas posibilidades. Asimismo en caso de que ocurra alguna dificultad, ponerla a conocer con el resto del grupo y pedir la opinin de los dems para poder resolverlo. Creemos en la importancia de esta medida, ya que ellos tendrn conocimientos previos al haber explorado en anterior instancia el material y sus posibilidades. Finalizada la creacin de cada grupo, se les propondr recorrer cada una de ellas, para apreciar las diferentes producciones. Pudiendo en caso que lo deseen, o que los mismos nios/as pregunten, cmo fue la manera en que lo realizaron. Habiendo ya hecho un recorrido de apreciacin de las producciones, Sabrina propondr realizar una ronda final. En la misma se harn preguntas como: Cmo fueron uniendo los diferentes pedazos de papel? Qu problemas aparecieron? Cmo lo resolvieron? Qu tuvieron en cuenta para el armado? Qu es lo que ms les gusto de la produccin en pareja? Luego de las reflexiones finales, Sabrina les contar que debemos guardar las producciones, ya que otro da las pintaremos. Para ello, pedir a Mara Jos y a los nios/as que colaboren en el guardado del material y producciones.

3- Pintaremos nuestras obras. Le pondremos nombre de la obra y sus autores (a cargo de Sabrina) Materiales: Producciones de los grupos. Tarjeta y marcadores para colocar los nombres (de obra y autores de las mismas)

Tmperas de colores Pinceles para cada nio/a Potes con agua y plasticola para diluir las tmperas Trapos o rejillas

Sabrina les pedir que hagamos una ronda para contarles qu vamos a realizar hoy. Una vez realizada la ronda, les preguntar si recuerdan cul fue la ltima actividad realizada con el papel de diario. A continuacin se preguntar -Se acuerdan qu bamos a hacer con las obras? .Habiendo respondido a ambas preguntas, se pasar a conformar nuevamente los grupos anteriores y Sabrina invitar a acercarse a las mesas para comenzar a darle color a nuestras obras. Mara Jos previamente habr preparado el material para poder llevar a cabo la actividad. En este caso tambin la intervencin ser mediante la observacin, permitiendo generar un clima donde los nios/as creen su obra de arte sin invadir el momento. Se harn intervenciones de otro tipo en casa de que sea necesario y que el conflicto no pueda resolverse. Una vez finalizada la actividad de pintar la obra, se les propondr pensar un nombre para cada una. En ese momento Mara Jos ayudar a Sabrina a colocar los nombres de las obras y dejarn que cada nio/a coloquen por debajo su propio nombre. Habiendo ya colocados los nombres, Sabrina les pedir que se acerquen a ella para armar una ronda. En la misma contar que las producciones realizadas sern obsequiadas a cada una de las salas de Jardn, para que todos los compaeros/as puedan apreciar y compartir de esta manera sus obras. Luego les preguntar Cmo la pintaron? Qued completamente cubierta? En caso de que no hayan podido Por qu? Qu dificultades aparecieron? Cmo se organizaron con el compaero/a para realizarlo? Una vez finalizada la puesta en comn, Sabrina les contar que las dejaremos secar para maana poder entregrselas a las salas del Jardn. Para finalizar nos daremos un aplauso felicitndonos por las producciones grupales que hemos realizado.