PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAO FACED FACULDADE DE INFORMTICA FACIN CURSO DE ESPECIALIZAO EM INFORMTICA

CA NA EDUCAO MODALIDADE A DISTNCIA

PALOMA COSTA

APLICANDO ACESSILIDADE DIGITAL PARA ALUNOS CEGOS: O USO DE SOFTWARE LIVRE ACESSVEL NA EDUCAO

PORTO ALEGRE, 2011

PALOMA COSTA

APLICANDO ACESSILIDADE DIGITAL PARA ALUNOS CEGOS: O USO DE SOFTWARE LIVRE ACESSVEL NA EDUCAO

Trabalho de concluso de curso apresentado como requisito parcial para obteno do grau de Especializao em Informtica na Educao pela Faculdade de Informtica e Faculdade de Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul.

Orientador: MARISTELA FERRARI RUY GUASSELLI

PORTO ALEGRE, 2011

Dedico este trabalho aos meus pais, Lus e Graa, que sempre acreditaram no meu potencial e ao meu namorado, Pedro, pelos incentivos e pacincia.

AGRADECIMENTOS

Agradeo a associao ADEVIS de Novo Hamburgo por ter-me confiado e aberto as portas para a construo desta pesquisa. Agradeo aos professores, alunos e a todos que colaboraram de forma direta ou indireta para que esse trabalho pudesse ser concludo.

Cegueira no meramente a ausncia da viso; a cegueira causa uma total reestruturao de todo o organismo e de toda personalidade. A cegueira, criando uma nova e nica matriz da personalidade, traz vida nova fora; criativamente muda tendncias normais das funes e organicamente refaz e forma a mente do indivduo. Portanto, cegueira no meramente um defeito, uma falta, uma delibilidade, mas em algum sentido tambm a origem da manifestao das habilidades, um adicional, uma fora (1993:97). (Lev Vygotsky)

RESUMO

Esta pesquisa visou prover acessibilidade do Curso de Criao de Pginas Web Acessvel na utilizao do Projeto LinuxAcessivel.org, totalmente Software Livre, com alunos cegos na Associao dos Deficientes Visuais (ADEVIS) de Novo Hamburgo. A pesquisa de trabalho, possibilitou que a maioria das informaes apresentadas pudessem ser percebidas, proporcionando igualdade na sociedade da informao. O estudo foi realizado a partir de uma investigao sobre a realidade dos alunos cegos para aplicao do curso na ADEVISNH e, posteriormente, pela interao deles no contedo/estrutura/apresentao dos materiais desenvolvidos. Os alunos cegos tiveram a oportunidade de criar suas pginas Web acessveis, no LinuxAcessivel.org, que apresentou vrios nveis de feedback, na qual possibilitou a validao dos materiais construdos. Alm da explorao direta da estrutura do curso, os alunos cegos foram entrevistados a partir de questionrios semi-estruturados, o que resultou na avaliao dos mesmos. A investigao deixou evidente a necessidade da comunidade cientfica atentar para os requisitos de acessibilidade no momento de criao do projeto para o desenvolvimento de materiais digitais acessveis. Neste sentido, o trabalho torna-se relevante por ter apresentado uma metodologia de construo de um ambiente digital acessvel. importante destacar, que os testes efetuados com os materiais digitais demonstraram atender as diretrizes internacionais de acessibilidade, na qual recebeu os selos que qualificam perante a comunidade de desenvolvedores Web.

Palavras-chave: Acessibilidade, Software Livre, Informtica na Educao.

ABSTRACT

This research aimed to provide accessibility of Course Authoring Accessible Web Design LinuxAcessivel.org the use of totally free software with blind students in the Association of the Blind (Adevis) Novo Hamburgo. The research work, enabled most of the information presented could be realized by providing equality in the information society. The study was conducted from an investigation into the reality of blind students applying for the course in Adevis-NH, and later by their interaction in the content / structure / presentation of the materials developed. The blind students have the opportunity to create their Web pages accessible at LinuxAcessivel.org, which showed various levels of feedback, which allowed the validation of constructed materials. Apart from the direct course structure, students were interviewed blind from semi-structured questionnaires, which resulted in the assessment. The investigation revealed the need of the scientific community to pay attention to the accessibility requirements at the time the project for the development of digital materials accessible. In this sense, the work becomes relevant because it presented a methodology for building a digital environment accessible. Importantly, the tests performed with digital materials demonstrated meet the international guidelines for accessibility, which he received the seals that qualify to the community of Web developers

Key words: Accessibility, Free Software, Information Technology in Education.

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 - Pgina Inicial do Projeto Orca...............................................................................28 Figura 2 - Navegador somente texto.......................................................................................30 Figura 3 - Tela Inicial do sistema GNU/Linux Acessvel.......................................................33 Figura 4 - Site Oficial do Projeto Linux Acessvel.................................................................34 Figura 5 - Validao automtica WCAG................................................................................37 Figura 6 - Certificado do Curso de Desenvolvimento de Pginas Web Acessveis................38 Figura 7 - Pgina de fotos do Curso na ADEVIS-NH............................................................39 Figura 8 Portal Acessvel do Curso........................................................................................46 Figura 9 Selo com AAA.........................................................................................................47 Figura 10 Metodologia de Criao dos Materiais..................................................................48

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Cronograma de Aulas no Laboratrio de Informtica...........................................42

LISTA DE GRFICOS

Grfico 1 - Pessoas com Deficincia no Brasil.........................................................................16

SUMRIO

1 INTRODUO..................................................................................................................... 10 1.1 Objetivos Especficos..........................................................................................................11 1.2 Motivao para o estudo..................................................................................................... 12 1.3 Estrutura do trabalho........................................................................................................... 12 2 INCLUSO DIGITAL DOS CEGOS....................................................................................13 2.1 Dados Estatsticos sobre a Cegueira no Brasil ...................................................................15 2.2 Causas da Cegueira............................................................................................................. 18 2.3 Histrico da Associao de Deficientes Visuais de Novo Hamburgo.................................19 2.4 Declarao de Salamanca: Um Movimento Mundial......................................................... 21 3 ACESSIBILIDADE DIGITAL.............................................................................................. 22 3.1 Leis de Acessibilidade.........................................................................................................23 3.2 Tecnologias Assistivas........................................................................................................ 24 3.2.1 Leitores de Tela................................................................................................................ 26 3.2.1.1 Orca Linux.................................................................................................................... 26 3.2.2 Projeto MecDaisy ............................................................................................................28 3.2.3 Navegadores em modo texto...........................................................................................29 4 SOFTWARE LIVRE..............................................................................................................30 4.1 Distribuio GNU/Linux Acessvel.................................................................................... 31 5 MATERIAIS DIGITAIS ACESSVEIS................................................................................. 35 5.1 Podcast................................................................................................................................ 35 5.2 Pginas Web Acessveis...................................................................................................... 36 5.3 Certificados do Curso em Braile......................................................................................... 38 6 METODOLOGIA DE ENSINO............................................................................................ 39 6.1 Projeto de Ensino Aprendizagem........................................................................................ 40 6.1.1 Elaborao: Anlise da Realidade....................................................................................41 6.1.1.1 Conhecimento da Realidade dos Alunos ......................................................................42 6.1.1.2 Objeto de Pesquisa........................................................................................................ 43 6.1.1.3 Projeo de Finalidades................................................................................................ 44 6.1.1.4 Formas de Mediao: Contedo do Curso.................................................................... 45 6.1.1.5 Metodologia Aplicada no Curso................................................................................... 47 6.1.1.6 Recursos ....................................................................................................................... 48 6.1.2 Ao Pedaggica.............................................................................................................. 49 6.1.2.1 Anlise do Processo ..................................................................................................... 50 6.1.3 Anlise dos Resultados.....................................................................................................51 7 CONCLUSO....................................................................................................................... 53 REFERNCIAS........................................................................................................................55 APENDIC A Questionrio Pr-Anlise............................................................................... 61 APENDIC B Formulrio de Acompanhamento de Ps- Anlise........................................62 ANEXO 1 - Curso Criao de Pginas Web Acessveis .......................................................... 63

10 1 INTRODUO

Com os avanos tecnolgicos e as diversas mdias digitais, existe atualmente uma demanda educacional e tecnolgica maior, que se evidenciam na forma de utilizao. Estamos diante de uma revoluo digital e perante este cenrio possvel implementar solues acessveis que vo ao encontro da incluso digital. Com isso, um novo mundo de contedo universal acessvel com imagens, vdeos e udios s pessoas com deficincia visual podem ser proporcionados a oportunidades profissionais mais qualificadas. O uso de Software Livre acessvel tem como premissa buscar solues do ponto de vista tecnolgico sob o olhar da Informtica na Educao e permitir o desenvolvimento de novas competncias prticas, as quais necessitam ser reavaliadas para uma abordagem de aprendizagem que contemple diferentes sentidos, visuais e/ou sonoros, para que os meios tecnolgicos sirvam como facilitadores das estratgias de aprendizagem e incluso educacional/digital/social. A este respeito, Gardner (2001) ressalta: [...] por isso a interatividade proporcionada pelos avanos da tecnologia digital comeam a ganhar importncia com a nova mdia. (p.154) . Este trabalho apresenta a aplicao de um curso presencial sobre Criao de Pginas Web Acessveis, na qual o contedo contempla a elaborao de pginas baseada nas diretrizes de acessibilidade, assim como, dos materias do curso disponibilizados, construdos desde sua concepo, desenvolvimento e validao pelas tcnicas avanadas de testes de acessibilidade e dos padres nacionais e internacionais de acessibilidade. A proposta de estudo e pesquisa foi dirigida para alunos cegos no laboratrio de Informtica na ADEVIS-NH, que utilizaram a distribuio do sistema operacional GNU/Linux, chamado LinuxAcessivel.org1, instalada nos compuatdores com os aplicativos necessrios: navegador web, programas de apresentao, edio de texto, comunicador instantneo, entre outros, compatveis com o leitor de tela Orca 2. O projeto
1 Projeto LinuxAcessivel.org Distribuio personalizada do sistema operacional de cdigo aberto Ubuntu Gnu/ Linux especificado para pessoas com deficincia visual(total, parcial ou surdocegueira). Disponvel em http://www.linuxacessivel.org Acesso em: [12/04/2011] 2 Projeto Orca- Leitor de Tela de cdigo aberto, compatvel com Ubuntu Linux. Disponvel em live.gnome.org/Orca Acesso em : [12/04/2011]

11 LinuxAcessivel.org corrige e configura recursos de acessibilidade e usabilidade para pessoas com deficincia visual poderem utilizar o Ubuntu GNU/Linux desde o momento de inicializao do sistema, durante a instalao e principalmente, depois de instalado. O problema estabelecido a partir deste tema configura-se na seguinte questo: Quais resultados computacionais e educacionais devem ser atingidos para contemplar uma metodologia construtiva acessvel para os alunos cegos? Parte-se do pressuposto de que a incluso digital destes sujeitos pode ser potencializada a partir da utilizao de aplicaes acessveis Web3, o que denota a relevncia da temtica investigada. Assim, tendo como metas a pesquisa de campo e as etapas que compem a metodologia de ensino, apresento os objetivos a seguir. Utilizar o LinuxAcessivel.org, no Curso de Criao de Pginas Web Acessveis, com alunos cegos de at 18 anos na ADEVIS-NH, para propor uma nova metodologia de educao com recursos tecnolgicos acessveis.

1.1 Objetivos Especficos

Intervir, ajudar e direcionar os alunos cegos para as atividades no software GNU/Linux, com atividades dirigidas e mediadas, seguidas por comandos e material acessvel;

Propor aos alunos cegos criao de informao digital acessvel; Buscar por meio de pesquisas exploratrias o contexto de uso dos alunos cegos e propor um ambiente a partir de sua realidade;

Utilizar as tcnicas de testes de acessibilidade alinhada com os padres internacionais de acessibilidade e garantir a qualidade dos materiais digitais do curso;

3Web disponibiliza s pessoas, independentemente do seu hardware, software, infra-estrutura de rede, idioma nativo, cultura, localizao geogrfica, habilidade fsica ou mental, o valor social que permitir comunicao humana, o comrcio e as oportunidade para compartilhar conhecimentos (W3C, 2011).

12 Construir um cronograma como detalhes do projeto com os alunos cegos; Promover um momento de finalizao e socializao no final do curso aplicado.

1.2 Motivao para o estudo

Com a evoluo das tecnologias digitais envolvendo a Internet4, uma grande fonte de informaes e aprendizagens esto sendo geradas. Com este crescimento digital, os alunos cegos utilizam novas formas de comunicao na busca pela informao, para atender suas necessidades, sejam elas sociais ou educacionais. Neste sentido, os alunos cegos que acompanham as tecnologias digitais optam por ler notcias online, fazer compras virtuais sem precisar sair de casa, melhorar o conhecimento sobre algum assunto, ouvir msica online, participar de redes sociais, comunicar-se com outras pessoas de diversas partes do mundo, entre outros. Assim, de diversas formas a Internet pode satisfazer as suas expectativas, desde que, estas informaes estejam dispostas de forma acessvel. Contudo, para o acesso desses contedos disponibilizados na Web preciso que as informaes estejam acessveis. Este cenrio, aliado aos conhecimentos construdos durante o curso de Computao Licenciatura no Unilasalle, suscitou a motivao para a Especializao em Informtica na Educao para desenvolver um trabalho na rea aqui apresentada tendo em vista a sua relevncia social e demanda, a qual, ainda pouco atendida.

1.3 Estrutura do trabalho

Este trabalho, encontra-se estruturado em 7 captulos, divididos da seguinte forma:

4Internet um conglomerado de redes em escala mundial de milhes de computadores interligados pelo TCP/IP que permite o acesso a informao e todo o tipo de transferncia de dados. Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Internet Acesso em[10 ago.2011]

13 O primeiro captulo apresentou a Introduo com a proposta, objetivos e motivao para este trabalho. O segundo captulo apresenta a Incluso Digital sob diversas iniciativas, dados estatsticos e as causas da cegueira no Brasil, diante de fatos histricos importantes para a evoluo e mudanas atuais na incluso de alunos cegos. No terceiro captulo abordada a Acessibilidade na Web, que trata das principais tecnologias assistivas usadas pelos alunos cegos, explorando tambm, as leis de acessibilidade no Brasil e no mundo. No quarto captulo apresentada a definio, as vantagens e a importncia do Software Livre nesta pesquisa. No quinto captulo so apresentados os materiais acessveis utilizados durante a prtica de ensino com os alunos cegos. No sexto captulo apresentada a metodologia adotada para o desenvolvimento do curso de Criao de Pginas Web Acessveis com os alunos cegos a partir das seguintes etapas: Identificar a necessidade central dos alunos cegos; Especificar e construir os materiais acessveis; e realizar o curso de criao de pginas Web acessveis para os alunos cegos. E finalmente no stimo captulo apresentada a concluso perante os resultados alcanados durante o curso com os alunos cegos e tambm das contribuies conquistadas para a sociedade digital.

2 INCLUSO DIGITAL DOS CEGOS

Em uma perspectiva de renovao do papel da educao especial preciso seguir a incluso digital, para que se viva o tempo presente em sintonia com as inesgotveis possibilidades do conhecimento e das potencialidades humanas. Talvez assim fosse mais simples converter em realidade o sonho de uma escola inclusiva s crescentes exigncias da sociedade. (BUENO, 1993).

14 Conforme Fonseca (2003), o termo incluso, significa ao ou resultado de incluir, de envolver, de abranger, de introduzir dentro de alguma coisa, logo, a educao inclusiva assegura a todos os estudantes sem nenhuma exceo, a igualdade de oportunidades educativas. Incluir pressupe a compreenso de que normal a diversidade; portanto, incluso aquela capaz de atender com qualidade a diversidade humana (ABENHAIM, 2005). Na proposta de incluso, as diferenas devem ser respeitadas e potencializadas de acordo com uma interao que valorize as peculiaridades de cada pessoa. Sendo assim, o profissional precisa estar atento singularidade de cada integrante do grupo, promovendo o intercmbio entre a diversidade de pluralidades (MANTOAN, 2002). Conforme Stainback e Stainback (1999), a incluso mais do que um modelo educacional a ser seguido, pois se trata de um novo paradigma, no qual ainda parece muito distante da realidade, um ideal quase utpico e ainda longe de ser alcanado. Atualmente o Instituto Benjamin Constant, rgo do Ministrio da Educao especializado em educao para pessoas com deficincia visual, atravs do seu Laboratrio de Educao a Distncia, oferece populao, independentemente de suas diferenas, um ambiente virtual de aprendizagem com acessibilidade o que possibilita uma capacitao profissional com a vantagem de escolher o melhor horrio para realizao de suas atividades (MELCA; BLOIS, 2011). O processo inclusivo pode significar uma verdadeira revoluo educacional que envolve uma escola eficiente, diferente, aberta, comunitria, solidria e democrtica onde a multiplicidade leva-nos a alcanar a incluso (MRECH apud STOBAUS; MOSQUEIRO, 1998). A Secretaria Estadual da Educao e Cultura atravs da Gerncia da Educao Especial desenvolve vrios programas que ajudam na incluso de pessoas com deficincia na escola regular. Um desses, o Programa de Atendimento s Pessoas com Deficincia Visual auxilia alunos cegos ou com baixa viso a frequentar a escola de educao bsica regular. Este programa oferece subsdios aos sistemas de ensino para o atendimento de alunos cegos. Para prestar esse atendimento, o MEC, atravs das Secretarias de Educao implantou em todos os estados brasileiros um Centro de Apoio Pedaggico para Atendimento s Pessoas com Deficincia Visual (DUTRA, 2011). O Ministrio da Educao, por intermdio da Secretaria de Educao Especial (2007),

15 reafirmando o seu compromisso com a cidadania e dignidade das pessoas com deficincia visual do Brasil, reconhece que: Sem estarem aptas a usar as palavras atravs das expresses escritas, as pessoas com deficincia visual no poderiam funcionar como verdadeiros membros da sociedade; Com a utilizao do Sistema Braille, textos ampliados e outros recursos complementares, o educando deficiente da viso, pode estabelecer metas para o uso do poder pessoal no processo de mudana da sociedade; A poltica de diretrizes e normas para o uso, o ensino, difuso e produo do Sistema Braille e de textos ampliados, em todas as modalidades de aplicao, como dever do Estado, garante s pessoas com deficincia visual, o direito a sua incluso educacional e comunitria com qualidade.

Nesse sentido, o papel fundamental da escola no processo de incluso dos alunos cegos no se resume apenas em poder desenvolver habilidades para uma maior autonomia, mas tambm poder dar possibilidades de mudanas e de suporte s interaes das tecnologias da informao e comunicao. Diante de tantas iniciativas, h muito a ser feito, pois cabe a sociedade oferecer oportunidades e estarem atenta as vantagens que os avanos tecnolgicos esto proporcionando (GIL, 2000). Portanto, conhecer mais sobre os alunos cegos e observar sua necessidade de transformao das circunstncias no ambiente digital, da educao e da vida social de certa forma um ato de cidadania e sendo assim, a esperana de um mundo melhor.

2.1 Dados Estatsticos sobre a Cegueira no Brasil

O Censo 2010 compreendeu um levantamento minucioso de todos os domiclios do pas. Nos meses de coleta de dados e superviso, 191 mil recenseadores visitaram 67,6 milhes de

16 domiclios nos 5.565 municpios brasileiros para colher informaes sobre quem somos, quanto somos, onde estamos e como vivemos. Os primeiros resultados definitivos, divulgados em novembro, apontaram uma populao formada por 190.732.694 pessoas. Em novembro de 2011, mais resultados chegam ao conhecimento do pblico com a divulgao da Sinopse do Censo Demogrfico e nos prximos resultados sero divulgados no decorrer de 2012, de acordo com o calendrio online disponvel para consulta. Dados oficiais atualizados sobre a cegueira no esto disponveis. Portanto, com base no Censo do IBGE 2006, da populao brasileira (169 milhes de habitantes), 14,5% (24,5 milhes) so pessoas que tm deficincia (visual, motora, auditiva, mental, fsica). Esta publicao trouxe o nmero absoluto de pessoas cegas no pas. O Censo indicou a existncia de 16.645 milhes de pessoas que apresentam algum grau de deficincia visual no Brasil e, dentre elas, 159.824 se declararam incapazes de enxergar, sendo 9.385 mulheres e 7.259 homens. No grfico 1, so apresentados os nmeros de cada deficincia (etiologia) no Brasil:

Grfico 1. Pessoas com Deficincia no Brasil

Fonte: CENSO, 2006.

O Grfico 1, mostra que existem mais homens que mulheres deficientes e que o maior nmero so pessoas com alguma deficincia visual. Ainda pelos dados do Censo 2006, a

17 Educao Especial Superior registra que, entre 2003 e 2005, o nmero de alunos passou de 5.078 para 11.999 alunos, representando um crescimento de 136%. A evoluo das aes referentes educao especial nos ltimos anos expressa no crescimento de 81% do nmero de municpios com matrculas. Em 1998, registrou 2.738 municpios (49,7%) e, em 2006 alcanou 4.953 municpios (89%). Segundo a OMS5 - Organizao Mundial de Sade, cerca de 1% da populao mundial apresenta algum grau de deficincia visual. Mais de 90% encontram-se nos pases em desenvolvimento. Nos pases desenvolvidos, a populao com deficincia visual composta por cerca de 5% de crianas, enquanto os idosos so 75% desse contingente. Dados oficiais de cada pas no esto disponveis. Os especialistas da Sociedade Brasileira de Viso Subnormal estimam que, os casos de deficincia visual poderiam ser reduzidos em at 30% se fossem adotadas medidas preventivas eficientes nas reas da sade, educao e se houvessem mais informaes disponveis para a populao (NCE-UFRJ, 2011). O investimento na capacitao educacional e profissional, assim como, o domnio de novas tecnologias ampliam o acesso ao mercado de trabalho, para qualquer pessoa. (GIL, 2000). A Internet proporciona o acesso de informaes e principalmente, a disseminao de conhecimentos entre diversas culturas (MELCA; BLOIS, 2011). De acordo com a Unio Internacional de Telecomunicaes (2008), a populao corresponde a 11% da populao mundial total conectada Internet. O Brasil, apesar da excluso digital, aparece com cerca de 40 usurios conectados a cada 100 habitantes, ou seja, cerca de 10% da populao. Quando se refere s pessoas com deficincia visual, fica mais evidenciado o problema da excluso digital, pois equivale a 0,5% da populao total conectada (MELCA; BLOIS, 2011). Cabe ressaltar que, dependendo do tipo de deficincia mais difcil a insero no mercado de trabalho. De acordo com os dados do IBGE (2006), o tipo de deficincia que mais dificulta o acesso ao mercado de trabalho a deficincia mental com 19,3%. As outras deficincias permitem uma insero maior no mercado de trabalho e os dados so: deficincia fsica 24,1%, surdos 34% e cegos 40,8%.

5OMS - um organismo internacional de sade pblica com um sculo de experincia, dedicado a melhorar as condies de sade dos pases das Amricas. Disponvel em: http://new.paho.org/bra/ Acesso em: [23.set.2011]

18 2.2 Causas da Cegueira

De maneira genrica, podemos considerar que nos pases em desenvolvimento as principais causas so infecciosas, nutricionais, traumticas e causadas por doenas como as cataratas. Existem outros fatores para a cegueira em seres humanos. As causas mais frequentes de cegueira so (DOMINGOS, V. T. et al, 2007): Retinopatia da prematuridade causada pela imaturidade da retina, em decorrncia de parto prematuro ou excesso de oxignio na incubadora; Catarata congnita em consequncia de rubola ou de outras infeces na gestao; Glaucoma congnito que pode ser hereditrio ou causado por infeces; Degeneraes retinianas e alteraes visuais corticais; A cegueira e a viso subnormal, podem tambm resultar de doenas como diabetes, deslocamento de retina ou traumatismo ocular. A cegueira, ou perda total da viso, pode ser adquirida ou congnita (desde o nascimento). A cegueira adquirida guarda memrias visuais, consegue se lembrar de imagens, luzes e cores que conheceu, e isso muito til para sua readaptao. Quem nasce sem a capacidade da viso limitado a formar a memria visual (CONDE, 2011). Entre as causas existem alguns fatores de risco que devem ser observados:

Histrico familiar de deficincia visual por doenas de carter hereditrio: por exemplo, glaucoma. Histrico pessoal de diabetes, hipertenso arterial e outras doenas sistmicas que podem levar a comprometimento visual, por exemplo: esclerose mltipla. Senilidade, por exemplo: catarata, degenerao senil de mcula. No realizao de cuidados pr-natais e prematuridade. No utilizao de culos de proteo durante a realizao de determinadas tarefas (por exemplo, durante o uso de solda eltrica)

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No imunizao contra rubola da populao feminina em idade reprodutiva, o que pode levar a maior chance de rubola congnita e consequente acometimento visual.

H vrios tipos de classificao. De acordo com a intensidade da deficincia, temos a deficincia visual leve, moderada, profunda, severa e perda total da viso. No entanto, se a parcela da populao com uma distino fsico-sensorial no tomar parte da produo histrico-social da humanidade, nascer dessa desigualdade um tipo de relao vertical e hierarquizada que cria a falsa dicotomitizao da superioridade de uns e da inferioridade de outros (BIANCHETTI; FREIRE, 2004).

2.3 Histrico da Associao de Deficientes Visuais de Novo Hamburgo

Diante da necessidade de proporcionar ao deficiente visual ou ao portador de baixa viso o seu desenvolvimento e participao na sociedade, foi fundada em 25 de junho de 1988, a Associao dos Deficientes Visuais de Novo Hamburgo (ADEVIS-NH, 2011). Mediante a necessidade de uma sede no municpio de Novo Hamburgo e ncleo em So Leopoldo preocuparam-se, num primeiro momento, com o ingresso no mercado de trabalho das pessoas com deficincia. Conforme ADEVIS, na dcada de 80 o Vale dos Sinos absorvia a mo de obra de muitos trabalhadores, entre eles, pessoas com deficincia, residentes nesta cidade ou oriundos de outras localidades, provocando desta maneira, a organizao de um alojamento adequado. A partir do trabalho realizado e do reconhecimento da comunidade, a Instituio teve seu quadro de associados ampliado, bem como a oferta de servios. Posteriormente, com a crise econmica que atingiu o setor coureiro-caladista e o implemento de novas tecnologias, a mo de obra pouco qualificada, foi dispensada. Este novo contexto fez com que a ADEVISNH revisse seu propsito, passando a atuar na rea da educao. Neste sentido, a entidade, por intermdio do envio de projetos e do firmamento de

20 convnios com o poder pblico municipal, ampliou sua infra-estrutura fsica e de equipamentos, montando seu quadro de recursos humanos (professores e voluntrios). Cabe ressaltar, que a entidade, tambm firmou parcerias com a comunidade local, clubes de servio e escolas da rede pblica que tiveram matriculado em suas classes, alunos com deficincia visual (ADEVIS-NH, 2011). Diante deste fato novo, a instituio ADEVIS-NH, na condio de Organizao NoGovernamental (ONG), decide programar aes tais como:

Grupos de convivncia; Apoio pedaggico a favor de alunos com deficincia visual com repasse de material tiflolgico para estabelecimentos escolares;

Mini Centro de Apoio Pedaggico (produo de material tiflolgico nas modalidades Braille, alto-relevo e ampliado), a favor de tcnicos, professores e associados;

Organizao

de

espao

cultural,

partir

da

Biblioteca

para

todos,

contendo acervo literrio, psicopedaggico e informativo; Alfabetizao de adultos pelo sistema Braille; Gravao sonora de material didtico, cultural e informativo no estdio de gravao Neiva Dambrs; Treinamento em informtica, a partir da montagem de laboratrio de informtica; Informao e orientao a profissionais, a partir da realizao de cursos e seminrios; Encaminhamentos dos associados para recursos da rede pblica e comunidade; Segundo o presidente Ricardo Seewald, tempos modernos requerem estratgias modernas, e os meios precisam ser renovados, adequando a instituio s caractersticas de nossa poca. Portanto, diante das conquistas alcanadas a partir dos movimentos associativistas que, ao longo do tempo, legitimaram e colaboraram na construo da legislao pertinente as pessoas com deficincia, que se percebe a relevncia e a importncia da iniciativa deste projeto de pesquisa em contribuir.

21

2.4 Declarao de Salamanca: Um Movimento Mundial

Nos pases da Europa para reafirmar o direito de educao para todos, em 10 de junho de 1994, representantes de 92 pases e 25 organizaes internacionais realizaram a Conferncia Mundial de Educao, encontro patrocinado pelo governo espanhol e pela UNESCO conhecida na histria da Educao como a Declarao de Salamanca (UNESCO, 1994). Um dos aspectos mais ressaltados durante as discusses era a atuao do sistema educacional que levam excluso de pessoas com deficincia. Os especialistas revelaram que o sistema educacional tende a excluir os alunos diferentes privilegiando os alunos considerados normais (CORDE, 1994). A Declarao de Salamanca partiu do seguinte pressuposto:
As escolas regulares com orientao para a educao inclusiva, so o meio mais eficaz no combate s atitudes discriminatrias, propiciando condies para o desenvolvimento de comunidades integradas, base da construo da sociedade inclusiva e obteno de uma real educao para todos (UNESCO, apud STOBAUS e MOSQUEIRO, 1994, p.09).

A Declarao de Salamanca e a Poltica em Educao Especial culminou em um documento das Naes Unidas, intitulado Regras Padres sobre Equalizao de Oportunidades para Pessoas com Deficincias, o qual demanda que os Estados membros assegurem a educao de sujeitos deficientes como parte integrante do sistema educacional, reafirmando o compromisso e a necessidade para providenciar uma educao para todos, dentro do sistema regular de ensino (CORDE, 1994). Tambm na Declarao de Salamanca, ressaltado que pessoas com deficincia devem receber apoio suplementar de que precisam e assegurar uma Educao eficaz, apostando na Educao Inclusiva como a melhor forma de promover a solidariedade (CORDE, 1994).

22 3 ACESSIBILIDADE DIGITAL

A Acessibilidade Digital significa viabilizar para as pessoas o acesso rede mundial de informao e comunicao por meio de equipamentos e programas adequados com contedo adaptado em formatos alternativos. Hoje, a acessibilidade digital considerada instrumento primordial para muitas pessoas com deficincia que no teriam, de outra forma, maneira de se incluir na sociedade (UNESCO, 1994). Um fator muito importante dentro da acessibilidade digital disponibilizar a informao de forma independente da tecnologia e plataforma, assim como, das capacidades sensoriais (PDUA, 2011). Segundo Bonnato (2003, p. 38), nem tudo que se disponibiliza est acessvel para os cegos [...], portanto, deve-se trabalhar para que o contedo digital seja alinhado s reais necessidades do que foi proposto. Com a finalidade de definir solues e esclarecer os itens de acessibilidade, a Web Accessibility Initiative WAI6, desenvolve diretrizes que se constituem em padres internacionais para a acessibilidade na Web. A acessibilidade digital envolve diferentes reas. Entre elas conforme coloca Lay e outros (ZNICA, 1999) podem citar: (1) A acessibilidade ao computador que engloba softwares de acesso incluindo diferentes tipos de Tecnologias Assistivas para uso genrico de acesso aos computadores e perifricos, ou que podem ser especialmente programados para o acesso a Web; (2) A acessibilidade ao Navegador, os quais podem ser genricos como a Microsoft Explorer e o Mozilla Firefox entre outros. Contudo, existem navegadores especficos que oferecem facilidade de acesso diferente, como o navegador s de texto chamado LYNX; (3) A acessibilidade ao planejamento de pginas WEB, que envolve vrias dimenses como contedo, estrutura e formato. O planejamento de construo de pginas o
6 WAI A Web Acessibilitty desenvolve estratgias, diretrizes e recursos para ajudar a tornar a Web acessvel s pessoas com deficincia. Disponvel em: http://www.w3.org/WAI/ Acesso em [10 ago.2011]

23 elemento fundamental para oferecer maiores possibilidades e opes de acessibilidade. A maioria dos contedos Web possuem barreiras que dificultam, ou mesmo, tornam impossvel a troca de informaes. No entanto, se a estrutura, o contedo e apresentao forem planejados, minimizariam boa parte das dificuldades na Web para muitas pessoas (WAI, 2011).

3.1 Leis de Acessibilidade

Os primeiros pases a idealizar acessibilidade na Internet foram o Canad, USA e Austrlia em 1997 (BRASIL, 2011a). Em 1998, entra em vigor nos Estados Unidos a Section 508 decretada para eliminar barreiras na tecnologia da informao, proporcionando novas oportunidades. A lei Section 508 se aplica a todas as agncias federais que forem desenvolver adquirir, manter, ou utilizar as tecnologias da informao (USA, 2011). Em 1999, Portugal regulamentou a adoo de regras de acessibilidade informao disponibilizada na Internet. Esta iniciativa transformou Portugal no primeiro pas da Europa e o quarto no mundo a legislar sobre acessibilidade na Web (BRASIL, 2011a). Desde a lei de acessibilidade at as diretrizes sobre insero no mercado de trabalho, o Brasil tem trabalhado pela incluso das pessoas com deficincia em vrias frentes. O Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto, por intermdio de sua Secretaria de Logstica e Tecnologia da Informao, luta pela implantao de um modelo de acessibilidade em todos os sites do governo brasileiro, o que facilitar a relao da populao com os sistemas de governo eletrnico (LIRA, 2011). Dentro deste contexto, a Secretaria de Logstica e Tecnologia da Informao, elaborou um Modelo de Acessibilidade para o desenvolvimento de novos contedos Web e a adaptao de contedos que no estivessem nas normas de acessibilidade. Tais recomendaes conduzem, de forma fcil, a implementao e adaptao do contedo de forma acessvel e coerente com as necessidades brasileiras, para alinharem-se as conformidades dos padres internacionais. O Modelo de Acessibilidade do Governo Eletrnico possui duas vises para

24 atender a acessibilidade (BRASIL, 2011b): Viso Tcnica: com referncia ao Modelo de Acessibilidade do Governo Eletrnico, a Cartilha Tcnica voltada ao desenvolvedor que far as alteraes no cdigo. So recomendaes de acessibilidade para a construo e adaptao de contedos do governo brasileiro na Internet. Viso do Cidado: uma arquitetura de abstrao e entendimento das recomendaes de acessibilidade, que possui a orientao para a compreenso da viso tcnica de forma mais lgica e intuitiva dos resultados do processo de acessibilidade, incluindo tambm pessoas no tcnicas. No Brasil, a legislao consolidada por meio da Lei n. 8.112/90 amplia a participao das pessoas com deficincia atravs de empregos e salrios, permitindo um relacionamento social, econmico e poltico cada vez maior. Torna-se comum um nmero cada vez maior de pessoas com deficincia visual nas atividades profissionais de diversas reas e com isso, as tecnologias tm de oferecer espaos computacionais mais acessveis (BRASIL, 2011c). O Decreto n. 5.296/2004 consolida as leis de acessibilidade n. 10.048/2000, que d prioridade de atendimento; e a Lei n. 10.098, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo de acessibilidade das pessoas com deficincias ou com mobilidade reduzida (LIRA, 2011). A acessibilidade est relacionada em fornecer condio para o uso de produtos, servios e comunicao, mas tambm a incluso e o uso destes por todas as parcelas presentes em uma determinada populao, ou seja, a possibilidade de qualquer pessoa usufruir a maioria dos benefcios na sociedade.

3.2 Tecnologias Assistivas

As Tecnologias Assistivas (TAs) um termo utilizado para identificar todo o arsenal de recursos e servios que contribuem para proporcionar, ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficincia promovendo a incluso (BERSCH;TONOLLI, 2011). No Brasil,

25 encontramos tambm terminologias diferentes que aparecem como sinnimos da TA, tais como: Ajudas Tcnicas, Tecnologia de Apoio, Tecnologia Adaptativa e Adaptaes (SASSAKI, 1999). Os recursos podem variar de uma simples bengala a um complexo sistema computadorizado. Esto includos brinquedos e roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais que contemplam questes de acessibilidade, dispositivos para adequao da postura sentada, recursos para mobilidade manual e eltrica, equipamentos de comunicao alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxlios visuais, materiais protticos e milhares de outros itens confeccionados ou disponveis comercialmente (BERSCH;TONOLLI, 2011). Os recursos de acessibilidade ao computador abrangem equipamentos de entrada e sada (sntese de voz, Braille), auxlios alternativos de acesso (ponteiras de cabea, de luz), teclados modificados ou alternativos, acionadores, softwares especiais (de reconhecimento de voz, etc.), que permitem s pessoas com deficincia usar o computador (SASSAKI, 1999). O servio prestado profissionalmente s pessoas com deficincia visa selecionar a TA, que envolve profissionais de diversas reas, tais como: Educao, Psicologia, Enfermagem, Arquitetura, Design e tcnicos de outras especialidades (BERSCH;TONOLLI, 2011). O objetivo das TAs especificamente concebido para ajudar pessoas com incapacidades ou deficincias a executar atividades do cotidiano (GALVAO, 2011). Alm disto, existem padres internacionais de acessibilidade, que viabilizam acesso a comunicao de diversos meios de comunicao (BLOIS; MELCA, 2011). Os alunos cegos acessam a informao digital por meio do teclado, pois todo o comando via teclado e informaes das pginas so interpretadas pelo leitor de tela, portanto teclado e software de leitura de tela so as principais TAs utilizadas (PUPO;MELO;FRRES, 2011). Pode-se afirmar que os alunos cegos no usam seus olhos para acessar a Web, isto , um monitor de computador e mouse no seria algo muito til. No que sejam incapazes de mover um mouse ou clicar; o fato que eles no sabem para onde deslocar o mouse ou quando clicar, uma vez que no podem ver o que est na tela (WEBAIM, 2011). O leitor de tela usado para esta pesquisa ser apresentado nos tpicos seguintes.

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3.2.1 Leitores de Tela

Leitores de tela so Tecnologias Assistivas (TAs) disponveis como softwares. Quando um computador dispe deste software instalado possvel que o sintetizador de voz informe o que est na tela do computador e se houver qualquer ao pelo teclado, tambm informado atravs desta voz. Com os leitores de tela possvel acessar diversos aplicativos no prprio computador. No caso de uma pgina Web, esses softwares precisam interpretar as informaes contidas nas pginas, como ttulo de um texto, listas de contedo, campos de formulrios, tabelas e descries de imagens. Caso estas informaes no estejam completamente acessveis, no sero identificadas (OLIVEIRA, 2011). Porm, somente os recursos tecnolgicos se tornam insuficientes se no considerarmos requisitos bsicos de acessibilidade Web. Podemos citar como exemplo, a construes de pginas acessveis seguindo as diretrizes da W3C7(2011). Se os requisitos de acessibilidade no estiverem disponveis nos aplicativos e servios, os leitores de tela esbarram nas barreiras comunicacionais e no informam o contedo. O acesso informao pelos computadores traz como ponto positivo a facilidade de juntar a audio do texto com a possibilidade de fazer-se a soletrarem e a verificao da grafia das palavras. Por meio dos softwares leitores de tela os alunos cegos acessam de maneira completa os textos e a informao de maneira muito rpida e precisa, acompanhando a velocidade com que so produzidas e distribudas na rede.

3.2.1.1 Orca Linux

Hoje, os alunos cegos tem acesso a ferramentas como o leitor de telas Orca e obtido
7 W3C Word Wide Web um consrcio internacional no qual organizaes filiadas, uma equipe em tempo integral e o pblico trabalham juntos para desenvolver padres para a Web. Disponvel em: http://www.w3c.br/Sobre Acesso em [10 ago. 2011]

27 resultados positivos. O leitor de tela Orca, roda em qualquer distribuio GNU/Linux com a interface grfica Gnome8. Na distribuio estudada para esta pesquisa, o LinuxAcessivel.org est baseado na distribuio Ubuntu que j vem com o Leitor de Tela Orca instalado no sistema operacional (UBUNTU, 2011). Existem vrias opes de softwares leitores de tela disponveis no mercado que so exclusivamente para plataforma Windows. No entanto, ainda so poucos que usam GNU/Linux (GALVAO, 2011). Outra possibilidade simples o aluno cego iniciar o LIVE CD 9 em Portugus ou Espanhol e usar Orca em conjunto com aplicativos GTK2, como: Nautilus, GEdit, Editor de textos do BROffice, Firefox/Iceweasel, gnome-terminal, Adobe Reader, Brasero, e outros (ORCA, 2011). Atualmente, o Projeto GNOME e o Leitor de Tela Orca vm evoludo aplicativos em GTK+ e melhorando a acessibilidade (UBUNTU, 2011). A configurao GUI10 do leitor de tela Orca permite personalizar o comportamento e suas caractersticas, tais como voz, Braille ou ampliao. O teclado de computador para a Orca na janela "GERAL", no item "configurao do teclado (desktop ou laptop)", altera a atual configurao do teclado. Para abrir a interface grfica de configurao do leitor de tela Orca em um computador porttil, pressione as teclas "Caps-lock + Space", se estiver usando em uma mquina desktop utilize as teclas "Insert + space" (ORCA, 2011). O Leitor de Tela Orca projetado para trabalhar com aplicaes e kits de ferramentas que suportem a interface do provedor de servio de tecnologia assistencial (AT-SPI), isto inclui o ambiente de trabalho GNOME e suas aplicaes com a plataforma Java. Algumas aplicaes trabalham melhor do que outras, contudo, a comunidade Orca continuamente trabalha para fornecer acesso atraente para mais aplicaes, conforme mostra a pgina inicial do projeto na figura 1 (ORCA, 2011).
8GNOME um projeto Internacional de software live que prov basicamente duas coisas: o ambiente desktop GNOME, intuitivo e atraente para usurios finais; e a plataforma de desenvolvimento GNOME, um framework extenso para construo de aplicaes que se integrem com todo o desktop. Disponvel em: http://br.gnome.org/ GNOMEBR/Gnome [Acesso em 21 set. 2011]. 9LIVE CD possibilita que os usurios Linux utilizem o sistema operacional sem precisar instalar. Disponvel em: http://www.linuxacessivel.org [Acesso em 10 ago. 2011] 10 GUI uma sigla, do ingls, significa: Graphical User Interface; no portugus: interface grfica do usurio. Disponvel em http://pt.wikipedia.org/wiki/Gui [Acesso em 10 ago.2011]

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Figura 1. Pgina Inicial do Projeto Orca

Fonte: http://live.gnome.org/Orca

No site do GNOME em Aplicaes Acessveis, est disponvel uma lista crescente de informaes sobre diversas aplicaes que podem ser acessadas com a Orca, alm de dicas sobre configuraes de idioma, tonalidade de voz, entonao, velocidade de leitura e tipo de fala sintetizada. Pretende-se fornecer um repositrio dentro do quais usurios possam compartilhar experincias relativas a aplicaes que eles tenham testado e aumentar o nmero de usurios com a possibilidade de acesso ao GNU/Linux por um deficiente visual (GNOME, 2011).

3.2.2 Projeto MecDaisy

Um novo benefcio a ferramenta gratuita disponvel no portal do Ministrio da Educao, que lanou h pouco tempo um conjunto de programas que transforma qualquer formato de texto em udio. (MEC/SEESP, 2011). Baseado no padro internacional Digital Acessible Information Systems (DAISY), esta ferramenta acompanha sintetizador de voz e

29 instrues de uso em portugus. Desenvolvida em parceria com o NCE-UFRJ no exige conhecimentos avanados e pode ser utilizada pelos alunos cegos. Disponvel para plataformas Linux e Windows gratuitamente.

3.2.3 Navegadores em modo texto

Lynx um navegador tpico de sistemas Linux ou Unix, originalmente criado para Unix. Pode ser utilizado por alguns alunos cegos, pois a exemplo desses navegadores somente texto, conforme mostra figura 2, no chama a apresentao da pgina, apenas o contedo. Se a estrutura da pgina estiver acessvel o leitor de tela apresenta a informao completa. Ainda assim, facilitam a navegao para conexes lentas, pois no renderizam imagens, vdeos e animaes. (LYNX, 2011).

Figura 2. Navegador somente texto

Fonte: (LYNX, 2011).

Neste sentido, a acessibilidade dos navegadores de texto Lynx, pode ser uma boa referncia, pois ao navegar em modo texto, pode-se combinar com outras tecnologias.

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4 SOFTWARE LIVRE

Conforme a Free Software Foundation - FSF11, Software Livre, uma questo de liberdade e no de preo. A FSF garante a liberdade dos usurios, promovendo o desenvolvimento e utilizao do sistema operacional GNU/Linux. Veja abaixo, uma explicao sobre as quatro liberdades bsicas associadas ao software livre, publicada pela FSF: A liberdade de executar o programa, para qualquer propsito (liberdade n 0) A liberdade de estudar como o programa funciona, e adapt-lo para as suas necessidades (liberdade n 1). Acesso ao cdigo-fonte um pr-requisito para esta liberdade. A liberdade de redistribuir cpias de modo que voc possa ajudar ao seu prximo (liberdade n 2). A liberdade de aperfeioar o programa, e liberar os seus aperfeioamentos, de modo que toda a comunidade se beneficie (liberdade n 3). Acesso ao cdigo-fonte um prrequisito para esta liberdade. O movimento Software Livre teve incio em 1983, quando Richard Stallman deu incio ao Projeto GNU12 e, posteriormente, Free Software Foundation que definiu as quatro liberdades para os usurios do software. Um programa software livre se o usurio tem todas essas liberdades. Portanto, possvel redistribuir cpias, seja com ou sem modificaes, seja de graa ou cobrando uma taxa pela distribuio, para qualquer um em qualquer lugar. Ser livre para fazer essas coisas significa que voc no tem que pedir ou pagar pela permisso, uma vez que esteja de posse do programa (CAMPOS, 2011).

11 FSF detm direitos autorais sobre uma parcela do Sistema Operacional GNU, e outros aplicativos livres publicando a GNU General Public License (GNU GPL), licena de software que permite o usurio usar, copiar, estudar, modificar e redistribuir sem restrio. Disponvel em: http://www.fsf.org/ Acesso em: [10 ago.2011]. 12 GNU-Projeto Software Livre criado por Richard Stallman. Disponvel em: http://www.gnu.org/licenses/licenses.html Acesso em: [11.ago.2011].

31 H tambm a liberdade de fazer modificaes e us-las privativamente no seu trabalho ou lazer, sem nem mesmo mencionar que elas existem. Se voc publicar as modificaes, voc no deve ser obrigado a avisar a ningum em particular, ou de nenhum modo em especial. A liberdade de utilizar um programa significa a liberdade para qualquer tipo de pessoa fsica ou jurdica utilizar o software em qualquer tipo de sistema computacional, para qualquer tipo de trabalho ou atividade, sem que seja necessrio comunicar ao desenvolvedor ou a qualquer outra entidade em especial (CAMPOS, 2011). A liberdade de redistribuir cpias deve incluir formas binrias ou executveis do programa, assim como o cdigo-fonte, tanto para as verses originais quanto para as modificadas. De modo que a liberdade de fazer modificaes, e de publicar verses aperfeioadas, tenha algum significado ao cdigo-fonte do programa. Portanto, acesso ao cdigo-fonte uma condio necessria ao software livre e para que essas liberdades sejam reais (GNU, 2011). Conforme Richard Stallman, um usurio de computador hoje, pode ser proprietrio do programa, mas se um amigo pede para fazer uma cpia, seria errado recusar. A sociedade necessita de informaes que sejam verdadeiramente disponveis para os cidados, para que as pessoas possam ler, corrigir, adaptar, melhorar e no apenas operar.

4.1 Distribuio GNU/Linux Acessvel

O GNU/Linux tem seu cdigo livre, sendo assim, algumas pessoas podem fazer suas alteraes no cdigo, para deixar da forma que mais as agrada, ou para tornar a distribuio mais voltada para um determinado grupo de pessoas. Nesta direo que o Projeto LinuxAcessivel.org foi criado. Sendo assim, Fabiano Fonseca um dos idealizadores do projeto LinuxAcessivel.org e responsvel pelas otimizaes de acessibilidade do projeto, iniciou um blog para armazenar diversos tutoriais sobre o Leitor de Tela Orca e configuraes do sistema, alm de melhorias nas questes de acessibilidade. Os documentos eram escritos e traduzidos por ele e por outros deficientes visuais. Cabe ressaltar, que a deficincia visual de Fabiano, no foi impeditiva de

32 ele ter conseguido formar a comunidade LinuxAcessivel.org e liderar com outros membros do projeto. Com o passar do tempo, percebeu-se a necessidade de diversas personalizaes que facilitariam muito a vida dos deficientes visuais, como por exemplo, a acessibilidade fcil e direta das teclas de atalho e pacotes especficos com o objetivo de melhorar a compatibilidade para o Leitor de Tela Orca. Ento, em 2008, nascia o primeiro Remix do Ubuntu para deficientes visuais no idioma portugus. Naquele tempo, o remix do LinuxAcessivel.org era construdo com base na remoo de pacotes da imagem base do Ubuntu. Removia-se o que no era interessante do ponto de vista da acessibilidade, inclua-se outro pacote em seu lugar, faziam-se as personalizaes, como teclas de atalho e se gerava a imagem de instalao. Em 2010, o Zandre Bran se juntou ao projeto LinuxAcessivel.org para suprir as demandas de desenvolvimento e ajudar a crescer o projeto. Surgiu a necessidade de transformar o que era um blog para uma pgina de projeto com canais de suporte, torrent, espelhos para download e seo de documentos voltados para a acessibilidade e usabilidade. Hoje, o projeto Linux Acessvel busca melhorar e est aberta para a comunidade de software livre que queira contribuir. A figura 3 mostra a tela de inicializao do sistema Linux Acessvel:

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Figura 3 . Tela inicial do sistema GNU/Linux Acessvel

Fonte: (LINUXACESSIVEL, 2011)

A distribuio LinuxAcessivel.org utilizada para esta pesquisa, atende a necessidade dos alunos cegos: total, parcial ou surdocegueira. Ao utilizar uma distribuio que desde a instalao do software existe acessibilidade, melhor de utilizar em suas compatibilidades. Neste contexto, podem-se destacar as principais vantagens: Eleio de programas instalados por padro com maior compatibilidade com o leitor de tela de cdigo aberto Orca; Alterao comportamental de alguns programas para melhor utilizao por um deficiente visual; Atualizaes de acessibilidade atravs do canal de software exclusivo do linuxacessivel.org; Ajustes para o uso do leitor de telas Orca em tarefas administrativas; Pequenos programas (scripts) desenvolvidos pelo linuxacessivel.org para melhor

34 adequao da acessibilidade e usabilidade; Teclas de atalhos definidas para diversas funcionalidades do sistema operacional; Tema de tela criado pelos desenvolvedores do linuxacessivel.org para ser usado especificamente por pessoas com viso reduzida; Sistema configurado para carregar em portugus (ou espanhol) e com o leitor de telas Orca ativo desde o carregamento do sistema; Recursos de acessibilidade para ampliao de tela; Ativao da linha (display) Braile para leitura de tela. Como todo projeto de sucesso construdo com base em software livre, o LinuxAcessivel.org possui um eco sistema social colaborativo no desenvolvimento, suporte, documentao e divulgao que pode ser conferido na pgina oficial do projeto, conforme mostra a figura 4 abaixo:

Figura 4. Site oficial do Projeto Linux Acessvel

Fonte: (LINUXACESSIVEL, 2011)

Este eco sistema social chamamos de comunidade, construda atravs de lista de discusso para suporte aos usurios e sala de bate papo no IRC por contato direto com a

35 equipe desenvolvedora do projeto.

5 MATERIAIS DIGITAIS ACESSVEIS

Atualmente nota-se um elevado crescimento de deficientes visuais que buscam o uso de computadores, seja como ferramenta de lazer ou como recurso de aprendizagem. Os materiais digitais acessveis so encontrados na Internet como: pginas Web, podcast, livros falados, vdeos udio descritos, softwares educacionais, entre outros. Para que estes materiais estejam apropriados, devem seguir uma metodologia de criao com as diretrizes e orientaes tcnicas de acessibilidade nacionais ou internacionais. O contedo Web deve ser acessvel independente da tecnologia usada, tornando-se produes compreensveis e navegveis, isto , disponibilizao de meios de navegao apropriados informao apresentada (WAI, 2011). De acordo com Dias (2003), uma propriedade importante dos materiais digitais a compatibilidade com o contexto de uso, pois ao confeccionar os materiais deve-se ter em mente a capacidade de atender s necessidades dos usurios finais. Ao desenvolver o site do curso proposto neste projeto de pesquisa, buscou-se atribuir a acessibilidade logo no incio, pois se tornaram mais fceis de corrigir, do que deixar tudo para o trabalho de avaliao de acessibilidade no final do projeto. Nos tpicos seguintes so apresentados os materiais desenvolvidos nesta pesquisa.

5.1 Podcast

Os podcasts so arquivos de udio e neles, os alunos cegos obtm as selees dos materiais do curso, exatamente como est escrito na pgina acessvel disponibilizada. A palavra que determina esta nova tecnologia surgiu da fuso de iPod da Apple e pela

36 transmisso via rdio, broadcast. Os podcasts foram gravados em formato mp3, dispensando os leitores de tela. A vantagem dos podcasts neste projeto de pesquisa possibilita aos alunos cegos e a sociedade digital o acesso aos materiais, visto que o a facilidade de acesso Internet aliada ao baixo custo que, nos dias de hoje, adquirir dispositivos como mp3, pen drive, smartphones, iPads e Tablets que potencializam o sucesso da divulgao desta modalidade de acesso a informao, junto ao grande pblico.

5.2 Pginas Web Acessveis

Contedo da Web se refere s informaes em uma pgina ou aplicao, incluindo texto, imagens, formas, sons. A Web Content Accessibility Guidelines WCAG13, segue o formato W3C para as especificaes tcnicas, atravs de documentos que explicam como tornar o contedo Web acessvel. A WCAG 2.0 (2011) possui recomendaes que so reconhecidas como referncias mundiais em termos de acessibilidade digital, incorporadas na elaborao dos contedos Web, atuam como estrutura principal a serem seguidas. As recomendaes compem 12 diretrizes que so organizadas em 4 princpios: perceptvel, opervel, compreensvel, e robusto, na qual estas foram seguidas para a produo da pgina do curso. Para cada orientao, existem critrios de sucesso testvel, que esto em trs nveis: A, AA e AAA e que tambm foram cobertas para a produo da pgina do curso, na qual, satisfaz os requisitos de conformidade. Na figura 5 apresentado o site oficial da validao automtica da WCAG, fornecido pela W3C:

13 WCAG Web Content Acessibility Guidelines abrange uma ampla gama de recomendaes para tornar o contedo Web Acessvel. Disponvel em: http://www.w3.org/TR/WCAG/ Acesso em: [10 ago.2011]

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Figura 5. Validao automtica WCAG.

Fonte: (WAI, 2011).

A acessibilidade no computador deve alicerar-se na flexibilidade da informao e permitir que a mesma possa ser utilizada por diferentes dispositivos (GUIA, 2011). Os princpios de acessibilidade segundo World Wedi Web (W3C) e Web Acessibility Initiative (WAI), abordam dois eixos: assegurar uma transformao harmoniosa e tornar o contedo compreensvel e navegvel. A transformao harmoniosa pode ser garantida pela observao de algumas estratgias na concepo da pgina Web, disponibilizada para esta pesquisa. Disponibilizar mecanismos de orientao e ferramentas de navegao so fatores que potencializam a acessibilidade na Web e garantem a perceptibilidade e navegabilidade no site, pois sem esses elementos os alunos cegos, por exemplo, no compreendem as informaes digitais (WAI, 2011). Desenvolver materiais digitais acessveis seguidos pelos padres de acessibilidade W3C/WAI com o nvel AAA nos materiais digitais, garantiu a acessibilidade ao pblico-alvo escolhido para este trabalho. Para auxlio nesta etapa, os testes para os materiais consolidados, foi utilizado o questionrio de ps-teste que teve como objetivo identificar as dificuldades e facilidades durante a utilizao dos materias digitais. Este questionamento aconteceu depois da interao pelos alunos cegos nos materiais acessveis produzido para o curso, conforme mostra o apndice B. Estes objetivos podem trazer benefcios para as pessoas em geral, pois permite que as informaes sejam compartilhadas na Web de forma acessvel, sem com isso, prejudicar as caractersticas grficas ou funcionais.

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5.3 Certificados do Curso em Braile

De forma a proporcionar um momento de integrao e socializao, os alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental SAMUEL DIETSCHI de Novo Hamburgo, receberam aps a concluso do Curso com carga horria total de 9 horas na ADEVIS, certificados impressos conforme figura 6 e certificados em Braile produzidos na prpria ADEVIS.

Figura 6. Certificado do Curso de Desenvolvimento de Pginas Web Acessveis

Fonte: (autoria prpria, 2011)

Tambm foi proporcionada uma dinmica entre os alunos diante de seus trabalhos produzidos em sala de aula, pois cada um pode acessar a pgina criada do colega para fazer as

39 validaes de acessibilidade. As fotos podem ser conferidas no lbum virtual, conforme figura 7, criado para o curso com os alunos na ADEVIS-NH:

Figura 7. Pgina de Fotos do Curso na ADEVIS-NH

Fonte: (Fotos Flickrs14, 2011)

6 METODOLOGIA DE ENSINO

O projeto de pesquisa em estudo foi aplicado presencialmente e abordou estratgias pedaggicas para um aprendizado mais construtivo com a meta de propiciar a incluso sciodigital, diante de materiais digitais validados pelas diretrizes de acessibilidade, no ambiente computacional com recursos de acessibilidade adequados para os alunos cegos da ADEVIS.
14 Fotos Flickrs o lbum de fotografias dos alunos tiradas durante o Curso na ADEVIS-NH. Disponvel em: http://www.flickr.com/photos/palomacosta/sets/72157627670843669/ Acesso em: [20 set.2011]

40 A metodologia de ensino adotada para o desenvolvimento do Curso Web de Pginas Acessvel para os alunos cegos contemplou as seguintes etapas: Identificar a necessidade central dos alunos cegos; Especificar e construir os materiais acessveis; Realizar o curso com os alunos cegos. Para identificar a necessidade central dos alunos cegos, utilizou-se uma entrevista estruturada de pr-anlise de avaliao qualitativa, conforme apndice A. Alm da observao dos alunos cegos durante a utilizao da dinmica proposta foi elaborado um questionrio de ps-anlise, conforme apndice B. Nos tpicos seguintes, so descritos os primeiros passos na construo de uma metodologia de ensino aplicada aos alunos cegos da ADEVIS-NH, com recursos acessveis.

6.1 Projeto de Ensino Aprendizagem

O Projeto de Ensino Aprendizagem teve como finalidade a utilizao do sistema operacional GNU/Linux da distribuio LinuxAcessivel.org, na qual, os alunos cegos foram encorajados a desenvolver a suas pginas para a Web sob tema livre, mediados para seguir o material do curso acessvel. Neste curso os alunos da ADEVIS-NH foram orientados aos primeiros passos bsicos na criao de suas pginas Web acessveis, na qual, nenhum aluno tinha antes contato. Os computadores possuam configurao e recursos adequados para a proposta de pesquisa. A preparao e organizao das atividades foram elaboradas com roteiros bsicos para o desenvolvimento dos contedos, conforme em ANEXO 1. A cada aula o aluno avanou um tpico do curso e chegaram concluso do seu trabalho, de forma a completar a atividade proposta do curso.

41 A proposta de curso Criao de Pginas Web Acessveis, foi descoberta na primeira visita durante a entrevista com professores e pessoal da direo da ADEVIS, com o objetivo de qualificar alguns alunos cegos que possuam conhecimentos bsicos de informtica. Cabe ressaltar que, a ADEVIS foi escolhida para esta pesquisa, porque detm de laboratrios adequados e sistema operacional para a aplicao desta pesquisa, diante do pblico alvo escolhido desde a proposta deste trabalho.

6.1.1 Elaborao: Anlise da Realidade

Diante da primeira visita na associao, soube-se que, a ADEVIS-NH tem como objetivo atender e estimular os deficientes visuais a realizar um trabalho de apoio junto Escola Municipal de Ensino Fundamental SAMUEL DIETSCHI de Novo Hamburgo. Perante uma anlise da realidade foi proposto um Curso de Pginas Web acessveis, diante da necessidade do conhecimento e interesse de qualificar os alunos desta escola. O curso foi direcionado principalmente para estes alunos que frequentam a Associao ADEVIS-NH. A referida escola est estruturada com recursos, para atender crianas e adolescentes cegos, apesar das crianas serem alfabetizadas pelo Sistema Braille, frequentam as salas de aula em condio de igualdade com os alunos videntes. Foi tambm na primeira visita a elaborao do cronograma do curso, diante da disponibilidade de horrios que os alunos frequentariam o laboratrio de informtica na ADEVIS-NH para o curso proposto. O cronograma foi validado inicialmente com os professores e a diretoria com os objetivos para o curso apresentada no quadro 1:

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Atividades Visita 1 Aula 1 Aula 2 Aula 3 Finalizao Carga Horria 2h 3h 3h 3h Descrio Primeira visita Aula 1: Introduo ao HTML Aula 2: Introduo ao CSS Aula 3: Validao Automtica de Pginas Acessveis; Apresentao de trabalhos entrega de certificados
Fonte: (Autoria prpria, 2011)

Turno Tarde Manh Manh Manh

Horrio 14h s 16h 8h30 s 11h30 8h30 s 11h30 8h30 s 11h30

Quadro 1. Cronograma de aulas no laboratrio.

Durante a primeira visita, foi importante ressaltar a importncia do Software Livre nas escolas, assim como, da contribuio social, poltica e econmica na sociedade atual para que se persista o projeto linuxacessivel.org dentro da ADEVIS-NH. Tambm foi identificado na primeira visita, que o curso seria direcionado apenas para os jovens de 18 anos que frequentam a Escola Municipal de Ensino Fundamental SAMUEL DIETSCHI de Novo Hamburgo, por meio de uma parceria existente. Este ano a ADEVIS est com poucos alunos, pois o projeto financiado est direcionado para atender apenas crianas e jovens at 18 anos. Diante das informaes levantadas, sabe-se que o uso de Software Livre hoje nos laboratrios de informtica cobre as necessidades dos alunos, mas no h uma conscientizao da importncia de sua utilizao pelos alunos. Sabe-se, que os alunos utilizam outros sistemas operacionais fora da associao sem nenhum problema, demonstrando facilidade no uso das tecnologias, livres ou no. Coube o desafio, de fundamentar um novo olhar entre a sociedade e os alunos cegos, em relao a uma nova proposta para as prticas sociais relacionadas, para demonstrar as vantagens da aplicabilidade, custo e benefcios.

6.1.1.1 Conhecimento da Realidade dos Alunos

43

No primeiro dia do curso, foi possvel conhecer cada aluno, perante suas carncias e seus pontos fortes. A turma era mista com alunos interessados e com muita facilidade no uso das tecnologias assistivas, na qual, facilitou o entendimento do contedo. A turma de 5 alunos adolescentes da Escola Municipal de Ensino Fundamental SAMUEL DIETSCHI de Novo Hamburgo, em parceria com a ADEVIS, frequentaram o curso de Criao de Pginas Web Acessveis. Os alunos da turma so totalmente cegos e utilizam bengala e leitor de tela. Entre os alunos cegos, foi possvel identificar grandes potenciais de liderana, de conhecimento, de solidariedade, entre a turma, numa ajuda mtua no ensino e aprendizagem.

6.1.1.2 Objeto de Pesquisa

Os alunos participaram do curso para os seus primeiros passos na Criao de Pginas Web Acessvel com o LinuxAcessivel.org, munidos para as atividades em aula de, leitor de tela Orca editor de HTML/CSS gEdit e navegador Firefox. O curso foi dividido em 3 aulas de 3 horas de durao com carga horria total de 9 horas. Cada aula foi um mdulo, como mostrado abaixo: Aula 1 Introduo ao HTML: disponvel em [http://siteacessivel.freehosting.com/aula1.html] Aula 2 Introduo ao CSS: disponvel em [http://siteacessivel.freehosting.com/aula2.html] Aula 3 Validao Automtica de Pginas Acessveis: disponvel em [http://siteacessivel.freehosting.com/aula3.html] No laboratrio de informtica da ADEVIS-NH, todos os computadores estavam

44 munidos de Internet, que neste caso essencial para o aluno publicar seus trabalhos e ter acesso ao material do curso. O material do curso foi elaborado e validado com as diretrizes de acessibilidade, para os alunos cegos utilizarem o contedo sem problemas de navegao.

6.1.1.3 Projeo de Finalidades

O aprendizado dos alunos cegos examinado atravs das produes realizadas desde o incio, desenvolvidas ao longo dos encontros. As anlises realizadas confirmam a hiptese que norteia o trabalho, segundo a qual o domnio das estratgias e o objetivo geral desta pesquisa foram alcanados. Foram apontados como pontos positivos e primordiais: a efetivao de uma metodologia em sala de aula; a integrao e vivncia conjunta e; aspiraes individuais e coletivas de iniciativa e criatividade. Quanto aceitao do trabalho proposto, possvel perceber que o grau de estranhamento foi se reduzindo gradativamente entre os alunos. Os depoimentos revelam desde o incio grande entusiasmo pela oportunidade de vivenciar algo inteiramente novo. Um dos alunos, por exemplo, diz: Vou continuar estudando para aprofundar meus conhecimentos na criao de pginas Web Segundo outro aluno, Que legal, estou adorando. fcil perceber que novas linguagens, inter-relaes, recortes tericos e metodolgicos no previstos, exigem fortes disposies para a heterogeneidade, perante as diferenas. Decorre a necessidade, de fazer da relao teoria/prtica o instrumento primordial para a instaurao dessas novas lgicas. O material digital produzido para os alunos cegos utilizarem, foi pensado de forma adequada para conduzir as atividades e para que no tivessem dificuldades ao acessar o contedo do curso.

45 Alm disso, o Curso est disponibilizado no Creative Commons15 , principalmente para que os alunos cegos acessem de onde estiverem e a hora que desejarem, caso queiram relembrar as atividades ou reforar seus conhecimentos.

6.1.1.4 Formas de Mediao: Contedo do Curso

O objetivo de disponibilizar contedo acessvel planejar um ambiente Web mais inclusivo. Os alunos cegos podem acessar este canal aberto na Internet com as seguintes interaes: Frum de Discusso: na qual pode participar com sugestes, tirar dvidas e tambm ajudar. Podcast: contedo do curso disponvel em MP3. Curso sobre criao de pginas Web acessveis: disponvel na Internet. A figura 8 apresenta a pgina inicial do Curso onde os materiais digitais disponibilizados e acessveis:

15 Creative Commons um projeto sem fins lucrativos que disponibiliza licenas flexveis para obras intelectuais. Disponvel em: http://creativecommons.org/licenses/GPL/2.0/deed.pt Acesso em [11.ago.2011]

46

Figura 8. Pgina Acessvel do Curso

Fonte:( Autoria prpria, 2011)

O contedo abordado durante o curso foi dividido em trs mdulos, organizados da seguinte forma: Primeira Aula Introduo ao HTML16 Conceitos e primeiros passos na elaborao de uma pgina HTML. No final da aula os
16HTML HyperText Markup Language foi concebido como uma linguagem padro para a representao estruturada de hipermdia e contedo utilizada para produzir pginas Web. Disponvel em: http://www.w3.org/TR/html5/ Acesso em [10 ago.2011]

47 alunos apresentam a pgina HTML construda. Segunda Aula Introduo ao CSS17 Reviso e eventuais dvidas para dar os passos seguintes. Conceitos e primeiros passos na elaborao pginas CSS. Terceira Aula Validao das Pginas Web Reviso e eventuais dvidas das duas aulas anteriores. Validao das pginas no Avaliador Automtico de Acessibilidade Da Silva 18. Fazer as devidas correes. Ao validar a pgina sem erros de acessibilidade vo receber o selo de acessibilidade e adicionar o selo na pgina, conforme figura 9:

Figura 9. Selo com AAA.

Fonte: (DASILVA, 2011)

Caso os alunos no conseguissem acabar o contedo da aula, poderiam continuar acessando o material pela Internet e acionar a professora no frum de discusso criado especificamente para este curso. Foi proporcionado um Momento de Finalizao: onde, cada aluno orientado a passar o endereo do site para o outro colega navegar. O tema do site foi de escolha livre para cada aluno e diante disto, as atividades se tornaram mais atrativas.

6.1.1.5 Metodologia Aplicada no Curso

O curso foi ministrado presencialmente no laboratrio de informtica da ADEVIS-NH

17CSS Cascading Style Sheets um mecanismo simples para adicionar estilo(por exemplo, fontes, cores, espaamento) a documentos Web. Disponvel em: http://www.w3.org/Style/CSS/ Acesso em [10 ago.2011] 18DaSilva um software avaliador que detecta cdigo HTML e faz anlise do seu contedo, verificando se est dentro das regras de acessibilidade. Disponvel em: http://www.dasilva.org.br Acesso em [10 ago.2011]

48 com os alunos cegos, na utilizao de materias acessveis, com orientaes tericas e prticas ao final de cada passo estudado. Para auxlio nesta etapa dos testes, foi utilizado antes de iniciar a interao com os materiais digitais, um questionrio de pr-teste, com o objetivo de identificar o grau de conhecimento tecnolgico do aluno cego, conforme indica o apndice A. A figura 10 abaixo, mostra a metodologia usada para criar uma pgina Web acessvel:

Figura 10. Metodologia de Criao dos Materiais

Fonte: (Modelo Adaptado de Engenharia de Usabilidade, 2011).

6.1.1.6 Recursos

O curso proposto, possibilitou o uso adequado das ferramentas e do desenvolvimento dos alunos sem interrupes externas de hardware ou software. Para este curso foi imprescindvel o correto funcionamento da Internet e foi muito satisfatrio. Para este trabalho, foi contemplado a acessibilidade ao computador com as tecnologias assistivas. Na ADEVIS os recursos computacionais utilizados durante o curso no laboratrio de

49 informtica, possuem a seguinte configurao:

Verso Linux Acessvel 10.4; Kernel Linux 2.6.38-8; Gnome 2.30.2; Memria 1Gb; Processador Intel Pentium Dual CPU 2GHz; HD 140Gb. Conforme a pesquisa na ADEVIS-NH, o Laboratrio de Informtica composto por

seis mquinas, disponveis para os alunos cegos que frequentam as Oficinas, mini cursos ou aulas de reforo no computador, todas com LinuxAcessivel.org. A utilizao do LinuxAcessivel.org na ADEVIS, iniciou com o prprio criador da distribuio que prestava servios voluntrios e que sentia a necessidade de criar uma distribuio GNU/Linux direcionada para o seu pblico. Fabiano Fonseca um dos criadores da distribuio cego total e iniciou o Projeto LinuxAcessivel.org para disponibilizar a comunidade, uma distribuio mais direcionada para ajudar os deficientes visuais. O relato dos professores e monitores do laboratrio de informtica, informou que os alunos aceitam muito bem o leitor de tela Orca, mesmo que utilizem outro leitor de tela.

6.1.2 Ao Pedaggica

A humanidade eleva-se cada vez mais de novas potencialidades, novas habilidades e novos conhecimentos. Entretanto, fundamental trabalhar uma nova concepo de participao coletiva considerando que a apropriao da cultura como processo de construo de novos sujeitos sociais implica em um processo de no passividade e de no subjugao frente ao conhecimento acumulado historicamente, mas uma prtica de elevao da condio humana, ou seja, de emancipao de toda a capacidade criadora humana. (MARKS apud BIANCHETTI e FREIRE, 1994, p29). Nessa perspectiva, as capacidades de reconhecimento ttil por uma pessoa privada da

50 visualidade sensorial, no se desenvolvem em razo de uma acentuao real e inata das estimulaes nervosas, mas por um trabalho sistemtico na avaliao e na constatao de diferenas. (VYGOTISKY apud BIANCHETTI e FREIRE,1994). Conforme Vygotsky (1993), a educao deve, de fato, anular o estigma de defeituosa que tem sido afixado ao aluno cego. Um pensamento que continua bastante atual e discutida pela sociedade. Vygotsky trouxe grande contribuio para pensar a psicologia e a pedagogia do aluno cego a partir das suas possibilidades, baseado na premissa bsica de sua teoria da psicognese do sujeito a dimenso scio-histrica do ser humano mediado pela linguagem -, como tambm para identificar suas dificuldades da organizao psquica no mbito de problema social. Considerou-se a importncia da linguagem na aquisio do conhecimento apontada por Vygotsky(1993), que a coloca como a fonte a partir da qual se d o desenvolvimento, tanto da criana cega quanto daquela que enxerga, pois a chave da aquisio do conhecimento est na significao. Ambas esto marcadas pela condio humana de existirem como seres da linguagem, ainda que em um mundo preponderantemente visual. Nas primeiras dcadas do sculo 20, o psiclogo bielorrusso Lev Vygotsky (18961934) j defendia o convvio em sala de aula de crianas mais adiantadas com aquelas que ainda precisam de apoio para dar seus primeiros passos. No h um estudante igual a outro. As habilidades individuais so distintas, o que significa tambm que cada criana avana em seu prprio ritmo. primeira vista, ter como misso lidar com tantas individualidades pode parecer complicado. Mas o que existe, ao alcance de qualquer professor, uma excelente oportunidade de promover a troca de experincias.

6.1.2.1 Anlise do Processo

Alm da sociedade e a escola, as famlias precisam estar preparadas para contribuir no sentido de ajudar a enfrentar os obstculos colocados pela cegueira. Os alunos cegos necessitam fazer uso dos demais sentidos para interagir com o mundo a sua volta e, por isso,

51 precisam estar inseridas num ambiente estimulador, contar com a mediao e condies favorveis para a explorao de seu referencial perceptivo. Os meios tecnolgicos permitem a possibilidade de desenvolver processos de codificao que formam imagens mentais e precisam ser desbravados principalmente na escola, que ser ampliada conforme o grau de experincias internalizadas pelo aluno cego. Hoje, h um grande desafio aos profissionais da informtica na educao sobre potencializar o uso de software livre com caractersticas acessveis e ampliar as possibilidades educacionais da maioria dos alunos. Quando se projeta contedos baseados na Web, preciso considerar questes sobre acessibilidade. preciso conhecer o aluno, seus significados e habilidades, prestando ateno no que ele ir revelar. Para fazer uma acessibilidade completa, para atender os requisitos bsicos e melhorar a navegao possvel para todos, devemos estar atentos a essas diretrizes e sugeri-las aos criadores de pginas que ainda no as conhecem (WCAG, 2011). A avaliao da acessibilidade Web, muitas vezes centra-se em conformidade com as normas de acessibilidade WCAG. Apesar de que, conformidade importante, mas h benefcios mais enriquecedores quando avaliados com pessoas reais. Este acompanhamento pode identificar problemas que no so descobertos numa avaliao de conformidade dos desenvolvedores, inclusive para saber como realmente funciona as questes de acessibilidade.

6.1.3 Anlise dos Resultados

Na etapa inicial, para o incio da criao dos materiais digitais, foi aplicado um questionrio de carter investigativo e individual, respondido oralmente pelos 5 alunos cegos, conforme questinrio no apndice A, os resultados foram: 1. Com que frequncia usa o computador? Todos que particparam deste questionrio responderam que usam diariamente em casa e uma vez por semana no laboratrio da ADEVIS. 2. Quais sistemas computacionais costuma utilizar? A maioria tem interesse em

52 pesquisa na Internet, msica online, redes sociais e jogos. 3. Qual nvel de conhecimento se considera? Todos responderam iniciante. 4. Como voc se avalia quanto a disposio em utilizar o computador? Todos responderam que gostam muito e usam sempre quando podem. Diante deste contexto, foi possvel a abordagem sobre criao de pginas Web Acessvel, com as ferramentas livres e acessveis apresentadas. O questionrio de ps anlise, teve como finalidade mapear suas opinies aps a utilizao do LinuxAcessivel.org, leitor de tela Orca, editor de HTML gEdit, contedo do curso e materiais acessveis. O aluno cego usou os materiais digitais com facilidade, na qual retornou comentrios positivos sobre os materiais navegados e contedo abordado. Conforme apndice B de anlise do questionrio de ps-anlise, seguem os resultados: 1- Achou as atividades difceis? A maioria respondeu que no, mas que iriam precisar praticar fora da sala de aula para memorizar o contedo. 2- Havia indicaes do caminho correto na pgina do curso? Todos responderam que os materiais foram fceis de ser acessados. 3- Ocorreu algum erro durante a navegao da pgina do curso? Com a pgina do curso no houve erros. Mas, em uma mquina, o leitor de tela precisou ser reinicializado. 4- Voc demorou em encontrar as informaes desejadas? A maioria respondeu que no foi difcil de encontrar as informaes do curso. 5- O que mais gostou do curso? Uns gostaram da idia de construir uma pgina que na pudesse ser vista de qualquer lugar do mundo, outros gostaram que o tema da pgina foi escolhido por eles, pois puderam trabalhar com algo que mais gostavam.

Um dos pontos observados que o aluno cego possui interesse em se especializar na criao de contedos acessveis para Web. Estes dados propiciaram um avano significativo nesta pesquisa, pois agregaram novos conhecimentos, os quais balizaram a continuidade do trabalho.

53 Os alunos cegos que participaram do curso, com ou sem experincia, so uma fonte inestimvel de informaes sobre o grau de acessibilidade e a facilidade de utilizao, que felizmente foi satisfatria. Diante dos fatos, percebe-se que um dos impedimentos a participao so as barreiras encontradas na sociedade, pois atualmente as tecnologias precisam ser acessveis para que esteja includo digitalmente. Sendo assim, quanto menor for barreira, maior a possibilidade e a facilidade de acesso e menor ser o impacto da deficincia na interao com o meio. Contudo, demonstraram muito interesse e admirao diante de tal pesquisa, atravs de novas tecnologias que foram propostas, que at ento no conheciam, como por exemplo: HTML, CSS e validadores automticos. Durante a interao no site do curso no houve nenhum erro e todos os materiais foram fceis de utilizar. Pode-se afirmar que o teste exploratrio com os alunos cegos, foi percebido qualitativamente a importncia de planejar e disponibilizar acessibilidade em ambientes virtuais, para incluir a maioria das pessoas. Este trabalho agregou satisfatoriamente novas possibilidades e recursos digitais, na qual novos saberes foram conquistados. Diante desta anlise, obteve-se o grau mximo de acessibilidade diante dos objetivos especficos. Com isso, haver continuidade e atualizao de materiais acessveis para o site criado para o curso, disponvel na Web.

7 CONCLUSO

Atualmente, o tema acessibilidade est sendo cada vez mais presente na vida das pessoas, porm existem milhes de pessoas com acesso restrito em diversas situaes. Pode-se afirmar que se o contedo na Web no for bem planejado as informaes se tornam inacessveis para as pessoas que o utilizam. Como forma de sanar parte deste problema, foi pesquisada a metodologia de criao de materiais acessveis para os alunos cegos, com tcnicas de testes e validaes que garantem a conformidade e critrios de acessibilidade.

54 Antes de desenvolver os materiais acessveis foi aplicada uma investigao com entrevista semi- estruturada para mapear o perfil dos alunos cegos. A partir das informaes identificadas, as tcnicas foram aplicadas para garantir um material acessvel e que estivesse de acordo com a realidade de uso do aluno cego, que foi completamente satisfatria. Foi avaliada tambm, uma pesquisa ps-anlise quando os materiais digitais j estivessem consolidados e acessveis. Neste caso, verificou-se a importncia de se projetar materiais digitais seguindo um processo de construo e de normas, que por fim, foi concluda com sucesso. A relevncia desse estudo est no fato de ter apresentado, dentre outros aspectos, as seguintes contribuies: - adaptao de uma metodologia para o projeto e desenvolvimento de materiais acessveis para a Web; - submisso dos materiais criados neste trabalho para o Creative Commons que contemplam a licena GPL; - a possibilidade de utilizar os materiais criados para potencializar a incluso digital dos alunos cegos e sociedade, como um todo, tendo em vista o carter integrador da Internet; - auxlio no preenchimento de uma lacuna cientfica no que tange pesquisas e aplicaes para os alunos cegos utilizarem recursos digitais; E finalmente, sobre trabalhos futuros desejo continuar investigando a temtica em nvel de Ps-Graduao Strictu Senso, em Educao na linha de pesquisa Informtica Aplicada Educao Especial. A principal contribuio deste trabalho foi estar alinhada a uma licena de Software Livre General Public License (GPL). Assim como, conceder o exerccio livre dos quatro direitos sob os materiais produzidos neste trabalho:

O direito de executar o programa, para qualquer propsito. O direito de estudar como o programa funciona e adapt-lo para suas necessidades. O direito de redistribuir cpias, permitindo assim que voc ajude outras pessoas. O direito de aperfeioar o programa, e distribuir seus aperfeioamentos para o pblico, beneficiando assim, toda a comunidade.

55 REFERNCIAS

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Disponvel

em:

61 APENDIC A Questionrio Pr-Anlise

1) Em mdia, com que frequncia voc usa o computador e a Internet: ( ) diariamente ( ) mais de 3 vezes por semana ( ) de 1 a 3 vezes por semana ( ) 1 vez a cada 2 semanas ( ) 1 vez por ms ou menos ( ) nunca usei 2) Quais sistemas voc costuma utilizar no computador: ( ) Email (e.g. Outlook express) ( ) Editor de texto (e.g. Word) ( ) Planilha (e.g. Excel) ( ) Sistema de apresentao (e.g Powerpoint) ( ) Navegador (e.g. Internet Explorer, Firefox) ( ) Sistemas de bate-papo ( ) Sistemas de discusso ( ) Outros:____________________________ 3) Em geral, como voc considera seu nvel de conhecimento na Web: ( ) Avanado ( ) Intermedirio ( ) Iniciante 4) Como voc avalia a sua disposio em utilizar o computador: ( ) Gosto muito, e utilizo sempre que posso ( ) Gosto, mas no tenho muita chance de utilizar ( ) No me incomoda utilizar o computador e o fao sempre que necessrio ( ) No gosto de utilizar e evito sempre que posso ( ) No gosto e no utilizo nunca o computador

62 APENDIC B Formulrio de Acompanhamento de Ps- Anlise 1) Achou as atividades difceis? ( ) Sim ( ) No 2) Havia campos indicando o caminho correto do curso? ( ) Sim ( ) No 3) Ocorreu algum erro durante a navegao? ( ) Sim ( ) No 4) Voc demorou para encontrar as informaes desejadas? ( ) Sim ( ) No 5) O que voc gostou mais do site? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6) Descreva suas observaes sobre o curso: __________________________________________________________________________

63 ANEXO 1 - Curso Criao de Pginas Web Acessveis

Primeira Aula Primeiros passos na elaborao de uma pgina HTML, seguida pelas diretrizes da WCAG1. Abrir um editor de texto; Sero orientados a montar o formato padro do HTML; Quatro Diretrizes a serem trabalhadas. Para quem no acabar, fica disponvel um passo a passo disponvel para fazer durante a semana. Segunda Aula Reviso e eventuais dvidas. Tratamento do arquivo HTML para a utilizao do CSS seguidas pelas diretrizes WCAG1. Abrir um editor de texto para o novo arquivo CSS; Sero orientados a montar o formato padro do CSS; Trs Diretrizes a serem trabalhadas. Chamar o arquivo CSS dentro do arquivo HTML existente.

Tema de casa: Vo receber um passo a passo para hospedar a pgina num servidor gratuito. Acesse a pgina: http://www.xpg.com.br/ V para Publicar HTML grtis; Faa um cadastro inserindo os campos necessrios para concluir o cadastro; Acesse o email registrado e faa a ativao do site. Volte para o site e v para o boto Gerenciar o seu site Insira os dados pessoais na aba Dados Pessoais; Selecione aba Meu site e v para Acessar FTP WEB Selecione o boto Enviar arquivo; Selecione o arquivo para enviar. Os arquivos a serem enviados so todos com extenso HTML e CSS. Selecione Enviar arquivo. Aps enviar todos os arquivos necessrios abra uma nova aba do navegador e insira o endereo do site criado. A pgina mostrada!

64 Terceira Aula Reviso e eventuais dvidas. Validao das pginas no Avaliador Automtico de Acessibilidade Da Silva. Fazer correes caso exista e orientados a utilizar a cartilha eletrnica. Ao validar a pgina sem erros de acessibilidade vo receber o selo de acessibilidade e adicionar o selo na pgina. Momento de Finalizao das atividades: Cada um passa o endereo do site para o colega navegar. O tema do site ser livre. Materias para Consulta: Cartilha Tcnica e-mag http://www.governoeletronico.gov.br/biblioteca/arquivos/cartilha-tecnica-e-mag/view Avaliador Automtico http://www.acessobrasil.org.br/dasilva/