Escritura íntima como fuente de creatividad en el contexto de movimientos artísticos.

“Creemos un ídolo del arte”

Por: Zully Pardo

Preparación
Nivel académico: Estudiantes de 8 de bachillerato (13-14 años). Replicable para estudiantes de otros cursos.

Escritura íntima como fuente de creatividad en el contexto de

movimientos artísticos.
“Creemos un ídolo del arte”

Formulación de los objetivos

Formulación del proyecto de aprendizaje

Tarea: Qué se hará Conocer las características de determinados movimientos artísticos del siglo
Un blog que sea el diario personal de un personaje de ficción relacionado con el XX.
mundo del arte. Reconocer en diversas manifestaciones artísticas expresiones la creatividad.
Fomentar el uso de la escritura creativa a partir del conocimiento de un
movimiento artístico.
Con qué intención Aprender a construir personajes de ficción a partir de personajes reales.
(Ver justificación a continuación) Utilizar el diario íntimo de un personaje de ficción como un vehículo de
expresión personal y difusión de un conocimiento.
Usar el lenguaje para expresarse con autonomía, oralmente y por escrito
Para quiénes Manejar diversas fuentes de información.
Estudiantes de 8 de bachillerato (13-14 años). Replicable para estudiantes de otros Profundizar en el estudio de la lengua en sus niveles básicos
cursos. Reconocer el valor cultural y estético de las obras literarias y no literarias a
partir de su lectura crítica y analítica.
Reconocer que toda manifestación artística está demarcada e influida por un
Justificación:
Las manifestaciones de expresión personal son de vital importancia para el desarrollo
emocional de las personas, especialmente en una etapa de múltiples cuestionamientos,
contradicciones y emociones como la juventud. Encontrar en la escritura un mecanismo de
expresión personal es una forma de generar un acercamiento un poco más íntimo con la
palabra escrita y, de esta manera, con la lectura.

La presente secuencia didáctica promueve en los estudiantes habilidades de expresión

escrita a partir de diversas actividades cuyo fin es ofrecer diversos conocimientos sobre
movimientos artísticos, sobre escritura personal, liberadora y espontánea, y sobre
construcción de personajes.

El producto de este ejercicio será la creación de un blog — a manera de diario personal de

un artista de ficción — que será trabajado desde el inicio de la secuencia y que ofrecerá a
sus lectores la posibilidad de conocer algunas características de movimientos artísticos
determinantes en nuestras culturas.

A través de esta secuencia los chicos trabajarán alrededor de temas de interés personal,
respondiendo a una necesidad íntima que será contextualizada en manifestaciones y
movimientos artísticos. De esta forma el trabajo de lectura y escritura se complementará
con un trabajo de exploración artística que se nutrirá con diversos elementos como la
música, las artes pláticas y escénicas, la fotografía, el cine, la literatura, el diseño, entre
otras.

El arte es una forma de comprender el mundo y una forma de conectarnos con nosotros
mismos, los cinco sentidos de los jóvenes serán estimulados y sus conexiones, emociones y
sensaciones serán la materia prima de su escritura, motivándolos a seguir adelante con el
trabajo.

De acuerdo con Anna Camps:

“El aprendizaje de la lengua escrita (y también de algunos usos orales formales),
representa un proceso de reconstrucción de la misma lengua que ya se utiliza en la
interacción cara a cara, en la conversación, y que hay que aprender a usar en situaciones
comunicativas en que el locutor-escritor y el destinatario no comparten el mismo
contexto situacional”1

En la presente secuencia didáctica se los alumnos se apropiarán de la lectura, la escritura y

los temas abordados como parte de las prácticas sociales y no solo como objetos de
aprendizaje, favoreciendo en el desarrollo de la autoevaluación y autocrítica, ofreciendo un
punto de intersección entre distintas materias y dando lugar a que las dificultades que surjan
en el proceso de composición textual permitan activar los conocimientos necesarios y
ampliarlos.

Objetivos generales
o Conocer las características de determinados movimientos artísticos del siglo
XX.
o Reconocer en diversas manifestaciones artísticas expresiones la creatividad.
o Fomentar el uso de la escritura creativa a partir del conocimiento de un
movimiento artístico.
o Aprender a construir personajes de ficción a partir de personajes reales.
o Utilizar el diario íntimo de un personaje de ficción como un vehículo de
expresión personal y difusión de un conocimiento.
o Usar el lenguaje para expresarse con autonomía, oralmente y por escrito
o Manejar diversas fuentes de información.
o Profundizar en el estudio de la lengua en sus niveles básicos
o Reconocer el valor cultural y estético de las obras literarias y no literarias a
partir de su lectura crítica y analítica.
o Reconocer que toda manifestación artística está demarcada e influida por un
entorno social, cultural, político, económico e histórico.

1
CAMPS, Ana. “Proyectos de lengua: entre la teoría y la práctica” en Secuencias didácticas para aprender a
escribir. Ana Camps, Comp. Barcelona, Graó. p. 36
Ejes
1. Producción de textos
2. Comprensión de textos
3. Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.
4. Otros sistemas simbólicos

Corpus de textos
Tipología Títulos Cómo será utilizado
Diarios • Diarios (1847-1894). Tolstoi, Lev A lo largo de toda la
Nikolaevich, Conde, 1828-1910 secuencia didáctica como
base para la escritura del
diario íntimo del personaje
de ficción. Énfasis en las
Actividades 9 y 10,
• Diario de Ana Frank. Frank, Ana, 1929-1945

• Navegación de cabotaje: apuntes para un libro de memorias que

jamás escribiré. Amado, Jorge.

• Diario de un seductor. Kierkegaard, Soren Aabye

• Diario de Adán y Eva. Twain, Mark

• El diario de Frida Kahlo: un íntimo autorretrato. Lowe, Sarah M.

• Diario de una escritora. Woolf, Virginia

• Diarios (1910-1923). Kafka, Franz
• Semblanza. Pizarnik, Alejandra
• Autobiografía y cartas escogidas. Darwin, Charles Robert

• Diario de Moscú. Benjamín, Walter

• Diario secreto de Susi, Diario secreto de Paul. Christine Nöstlinger

• Diarios. Kurt Cobain

• Cartas a Theo. Gogh, Vincent van, 1853-1890

• Desde mi celda. Bécquer, Gustavo Adolfo

Biografías Martha Graham: la memoria ancestral. Como base para la

Graham, Martha construcción de personajes
literarios a partir de
personajes reales. En las
actividades 3, 4, 7 y 8
Picasso y el Mediterráneo. Giraudy, Danièle. Patrick de Maupeou

Salvador Dalí.: Anderson, Robert

Vincent Van Gogh. Green, Jen

Colección 100 Personajes, Editorial Panamericana

Historia del Historia universal del arte. Editorial: Para la investigación de

arte Espasa-Calpe movimientos artísticos y
para la contextualización
de dichos movimientos en
hechos históricos.
Actividades 1, 2, 12 y 13
principalmente.
Le Louvre. Editorial: Montparnasse Multimedia / Réunion des Musées
Nationaux

Mirar la pintura a través de los siglos. Desnoëttes, Caroline

Por amor al arte. Villalba, María

El cine. Mérida de San Román, Pablo
La historia del arte. Gombrich, Ernest Hans Joseph
 Historia La mujer en la historia. De Vega, Eulalia

Enciclopedia Encarta

Realización
Escritura del texto
A lo largo de toda la secuencia didáctica los estudiantes realizarán, además de las
actividades en clase, un blog (o un diario virtual gratuito que puede sacarse fácilmente a
través de www.blogger.com) con las siguientes características:
- Diario de un personaje de ficción cuyo trabajo artístico haya sido determinante.
- En este diario debe relatarse las vivencias personales y los sentimientos del
personaje teniendo en cuenta el arte que maneja.
- Se recomienda expresar argumentos a favor y en contra del movimiento en el que se
enmarca, dudas y miedos así como las características de este movimiento y la
expresión cultural por la que ha optado.

Condiciones:
1. Debe tratarse de un movimiento cultural del siglo XX.
2. Debe ser conocido mundialmente.
3. Puede tratarse de un movimiento literario, poético, en las artes plásticas, en la
música, en artes escénicas, en cine, fotografía, arquitectura o diseño.
4. Debe tratarse de un personaje de ficción enmarcado en un movimiento artístico real.

Los lectores de este blog serán, en primera instancia, los compañeros de clase y el profesor.
Al finalizar la secuencia podrán invitarse a otros estudiantes, maestros, padres de familia y
amigos a visitar los blogs.

Etapas de la secuencia:

1. Planificación: con apoyo de material de forma conjunta o individual.

2. Textualización: organización de contenidos aplicando lo aprendido.
3. Revisión. Constante, compartiendo en principio con iguales, tomando referencias de
expertos y haciendo ejercicios puntuales sobre aspectos que se pretende enseñar.

Sistematización de contenidos
Contenidos temáticos:
• Historia del arte
• Historia Contemporánea.
• Estudio de un sistema literario específico: el diario personal.

Contenidos de enseñanza:
• Análisis de textos de referencia
• Análisis de obras de arte
• Ejercicios específicos.
• Creación de personajes literarios

Planificación de contenidos en relación con los objetivos

(Ver recuadro de actividades en el archivo adjunto y bibliografía)

Evaluación
El proceso de evaluación será constante, a partir de la creación de los borradores que, una
vez revisados, serán publicados en el blog.
También se evaluará la participación en los comentarios de los blogs de los compañeros y
al final, con la exposición, los estudiantes recibirán comentarios de otros visitantes en el
libro de visitas.
Los estudiantes tendrán un espacio en clase para comentar sus experiencias en la Secuencia
Didáctica, sus dificultades y fortalezas, de acuerdo con esto el maestro podrá mejorar o
adecuar en el camino las actividades de acuerdo con el proceso de los estudiantes.

La presente secuencia didáctica excluirá de su evaluación los test con preguntas cerradas,
falso o verdadero o preguntas abiertas del tipo examen.