Universidad de El Salvador

Facultad Multidisciplinaria Oriental

Departamento de Ciencias y Humanidades
Seccin de Psicologa

Materia: Psicologa Social

Ttulo: Proyecto de Investigacin sobre la influencia de la infraestructura de las aulas en el rendimiento acadmico de los/las estudiantes de Primer ao de Licenciatura en Psicologa de la Facultad Multidisciplinaria Oriental, Universidad de El Salvador, en el ao 2009.

Integrantes: Yudith Rosmedith Bentez Molina Kenia Iveth Garca Velsquez Carolina Beatriz Luna Lanez Nathaly Johanna Umaa Rodrguez Jacqueline Roxana Rodas Alvares Vernica Zuleyma Rivera Jessica Guadalupe Paz Aparicio Brenda Izamar Ramos

Docente: Lic. Armando Carlos Domnguez M.

Ciudad Universitaria Oriental, Octubre de 2009

ndice

Contenido
Introduccin ............................................................................................................................................. 3 Marco Terico.......................................................................................................................................... 4 Infraestructura ..................................................................................................................................... 4 Rendimiento Acadmico ........................................................................................................................... 8 Como Influye La Infraestructura Universitaria En El Rendimiento Acadmico De Los Estudiantes ............................................................................................................................................................ 17 Planteamiento del Problema .................................................................................................................. 19 Enunciado del Problema .................................................................................................................... 19 Hiptesis................................................................................................................................................. 20 General: ............................................................................................................................................. 20 Nula:................................................................................................................................................... 20 Variables ............................................................................................................................................ 21 Objetivos ................................................................................................................................................ 22 General: ............................................................................................................................................. 22 Especficos: ........................................................................................................................................ 22 Metodologa ........................................................................................................................................... 23 Poblacin y Muestra .............................................................................................................................. 24 Instrumento ............................................................................................................................................ 24 Procedimiento ........................................................................................................................................ 25 Anlisis de Resultados............................................................................................................................ 26 Conclusin.............................................................................................................................................. 41 Bibliografa ............................................................................................................................................ 42

Introduccin

La infraestructura de las aulas debe cumplir ciertos requerimientos que cada uno de los arquitectos e ingenieros deben saber, a partir de los cimientos se debe seguir una estructura adecuada que favorezca a los estudiantes que en ese lugar recibirn clases.

En el presente trabajo se presenta el marco terico en que se presenta la teora que se ha revisado para realizar la investigacin; luego se presenta el planteamiento del problema en que se propone una pregunta de investigacin llamado enunciado del problema, luego se presentan las hiptesis, seguidas de las variables y la operacionalizacin de cada una de ellas, dando un concepto terico y un concepto operacional, se muestran las directrices o sea los objetivos, luego se presentan los tipos de investigacin que se han utilizado para realizar esta investigacin, definiendo despus la poblacin y muestra que se ha de utilizar para aplicar el instrumento que es descrito en la parte siguiente del documento; se detallan las semanas en las que se ha realizado cada paso de la investigacin, mencionando solamente los ms importantes. En el siguiente apartado se muestra la tabulacin de las encuestas que fueron aplicadas a los estudiantes de primer ao de psicologa, despus de cada cuadro y grafico se le agrega un pequeo anlisis por cada pregunta, y al final se hacen unas conclusiones en general, se presenta luego una pequea lista de los gastos que el grupo ha tenido que cubrir, luego se presenta la bibliografa y los anexos en los que se presentan las fotografas del grupo investigador aplicando las encuestas, el grupo investigador y cada una de las aulas a las que el Primer ao de Psicologa asiste a recibir sus clases y que han sido las que estn en estudio.

Marco Terico

Infraestructura Qu es? Infraestructura es el trmino que se utiliza para describir las instalaciones necesarias para el desarrollo de la vida cotidiana y las actividades econmicas de una comunidad, entre las que se cuentan caminos, electricidad, sistema de agua potable y alcantarillado, servicios de telecomunicaciones y transporte pblico.

Infraestructura urbana Se denomina infraestructura urbana (segn etimologa Infra = debajo) a aquella realizacin humana diseada y dirigida por profesionales de Arquitectura, Ingeniera Civil, Urbanistas etc., que sirven de soporte para el desarrollo de otras actividades y su funcionamiento, necesario en la organizacin estructural de la ciudad. El vocablo, utilizado habitualmente como sinnimo de Obra Pblica por haber sido el estado el encargado de su construccin y mantenimiento, en razn de la utilidad pblica y de los costos de ejecucin, generalmente elevados, comprende:

Las infraestructuras de Transporte.

Terrestre: vas (caminos, carreteras o autopistas, lneas de ferrocarril y puentes). Martimo: puertos y canales. Areo: aeropuertos.

Las infraestructuras energticas.

Redes de elctricidad: alta tensin, mediana tensin, baja tensin, transformacin, distribucin y Alumbrado pblico.

Redes de distribucin de calor: Calefaccin urbana. Redes de combustibles: oleoductos, gasoductos, concentradoras, distribucin. Otras fuentes de energa: presas, elicas, trmicas, nucleares, etc.

Las infraestructuras sanitarias.

Redes de agua potable: embalses, depsitos, tratamiento y distribucin. Redes de desage: Alcantarillado o saneamiento y Estaciones depuradoras. Redes de reciclaje: Recogida de residuos, vertederos, incineradoras, ...

Las infraestructuras de Telecomunicaciones.

Redes de telefona fija Redes de televisin de seal cerrada Repetidoras Centralitas Fibra ptica Celdas de Telefona Celular

Las infraestructuras de Usos.

Vivienda Comercio Industria

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Salud Educacin Recreacin etc.

Muchas de las cosas que damos por sentado, como escuchar radio, navegar por Internet, viajar en trenes subterrneos y tomar agua, son gracias a la infraestructura que tenemos. La vida sera muy distinta, y probablemente muy incmoda, si nos faltaran esas cosas. Pero la infraestructura no slo es importante para las comodidades de la vida diaria, sino que desempea un papel tremendamente importante en la reduccin de la pobreza. La infraestructura aumenta la productividad y el nivel de vida de las comunidades. Los caminos permiten que la gente pueda ir a los mercados, a las escuelas y a los centros mdicos. El agua potable es esencial para la vida y la salud. El suministro oportuno y eficiente de electricidad evita que las empresas y los usuarios tengan que invertir en sistemas costosos de emergencia, o en otras alternativas an ms caras, y alivia a las mujeres y a los nios de las zonas rurales de la carga cotidiana de recoger lea. Los servicios de telecomunicaciones y transporte accesibles para todos pueden generar empleo y fomentar el progreso econmico.

Las obras de infraestructura han repercutido en el desarrollo de estas comunidades: En India, slo los caminos representan el 7% del crecimiento de la produccin total en las zonas rurales. En Costa Rica, un proyecto de electrificacin rural elev el nmero de empresas importantes de 15 a 86. En Marruecos, un proyecto vial que se realiz hace poco tiempo en una zona rural no slo aument la produccin agrcola, sino que triplic la matriculacin de nias en las escuelas primarias. Adems, casi lleg a duplicarse el uso de los centros de salud.
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Pero No todos disfrutan de los mismos beneficios En los ltimos aos se han realizado enormes mejoras en la infraestructura de nuestro mundo. Hoy estamos mejor conectados que nunca, con ms caminos, mejores sistemas de transporte, conexiones rpidas a Internet y una tecnologa de telefona mvil que nos asombra cada da con sus avances. Para muchos de nosotros, la electricidad y el agua no son lujos, sino cosas que se necesitan todos los das para nuestra subsistencia. Pero no todos disfrutan de estos avances. Todava hay muchsima gente en el mundo que no cuenta con una infraestructura bsica. Esta situacin constituye un gran obstculo para reducir la pobreza y suele plantear graves riesgos para la salud.

Alrededor de 2.000 millones de personas carecen totalmente de acceso a suministros elctricos.

1.100 millones de personas carecen de acceso a agua potable, aproximadamente una sexta parte de la poblacin mundial, y 2.400 millones, o el 40% de los habitantes del mundo, carecen de acceso a servicios adecuados de saneamiento.

Las enfermedades asociadas con la falta de agua potable y saneamiento, como las enfermedades diarreicas, cobran la vida de 1,6 millones de nios cada ao.

Las economas de alto ingreso utilizan 10 veces ms energa (un recurso limitado) per cpita que las economas de bajo ingreso.

En el lapso que va de 1995 a 2001, se duplic ao tras ao la cantidad de mviles en Europa y Asia central. Sin embargo, en algunos pases, millones de personas tienen que esperar largo tiempo para que le conecten una lnea fija.

En la ltima dcada, se redujo en forma significativa la inversin en infraestructura en los pases en desarrollo. Los gobiernos de estos pases no estn invirtiendo casi nada en infraestructura, y el sector privado no ha podido salvar la brecha, aunque contina contribuyendo en gran medida al desarrollo mundial de la infraestructura. De hecho, en los

pases en desarrollo, el sector privado representa aproximadamente el 20% del total de las inversiones anuales en infraestructura. El Banco reconoci la importancia de la infraestructura en el progreso econmico y lanz el Plan de accin para la infraestructura en 2003, con la meta de adoptar un nuevo enfoque respecto a la inversin en infraestructura a fin de cumplir sus objetivos de desarrollo. Los prstamos del Banco con destino a infraestructura en 2005 alcanzaron ms de 7.400 millones de dlares (el 33% del monto total de prstamos del Banco). Las grandes obras de infraestructura, muchas veces generan impactos sociales y ambientales, poniendo en riesgo la salud y bienestar de las comunidades afectadas. La infraestructura es sinnimo de desarrollo econmico, social y humano. El crecimiento econmico y las oportunidades de bienestar de las Naciones estn claramente correlacionadas con el grado de desarrollo de su infraestructura.

Rendimiento Acadmico

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada. En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico. Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la poca motivacin, el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la comprensin de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento acadmico a la hora de las evaluaciones. Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos. En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de estudio saludables para mejorar el rendimiento escolar, por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio. En el trabajo diario de un educador, cualquiera que sea el nivel de su desempeo, a su alrededor ocurren problemas de causales diversas ligados a su profesin, que por ser de ocurrencia persistente o comunes, llegan a constituirse en parte orgnica de un conjunto de comportamientos rutinarios, que no son tomados en cuenta ni tratados con la seriedad que reclaman; por ejemplo, el bajo rendimiento acadmico, que como barrera de difcil abandono, acompaa a un considerable nmero de estudiantes de todos los niveles educativos. El rendimiento acadmico no conforme a los requisitos de los estndares fijados por los programas de estudio, es la resultante de una serie de factores causales que derivan de estructuras ms amplias y complejas, vinculadas a las condiciones familiares, socioeconmicas, culturales y polticas que afectan a los sectores poblacionales que absorben los efectos de los desequilibrios que acompaan a los sistemas de arquitectura neoliberal. El
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ltimo eslabn en la cadena de los acontecimientos, es el estudiante; el cual dada su propia naturaleza, se debate entre problemas de inasistencias, falta de libros de texto, maestros ablicos, metodologas de direccin del aprendizaje obsoletas, carencia de recursos de aprendizaje, ambientes universitarios inadecuados; adems de otras presiones situacionales que causan problemas en el mbito personal del sujeto; por ejemplo, frustraciones que le hacen sentirse incompetente, inhibicin de sus capacidades, dificultades para el aprendizaje, lagunas intelectuales, bajo rendimiento, malas calificaciones, regaos, recriminaciones y otra serie de circunstancias, que lo nico que consiguen en el sujeto, es cierta rebelda natural que imposibilitan el desarrollo intelectual y el progreso acadmico. Frente a la diversidad de problemas educativos que afectan al sistema, cuyo receptor directo es el estudiante, la actitud de los maestros puede tomar una variedad de matices, entre ellas: dejar hacer, dejar pasar; tratar la situacin en forma superficial; o bien, sensibilizarse ante la problemtica y tratar de buscarle solucin al menos como problema que necesita una respuesta; pero, fuera de la primera actitud enumerada, las otras, muy poco constituyen atencin o son preocupacin alguna de los educadores. Es por esta razn que el presente trabajo busca aproximarse al arsenal de problemas educativos, tratando uno de tantos, es decir, haciendo un esfuerzo por indagar acerca de cierto dficit en el aprendizaje de los estudiantes universitarios, de manera especial en los de primer ao de psicologa de la Facultad Multidisciplinaria Oriental. Advertimos que el estudio no pretende ser completo ni exhaustivo, sino que es una aproximacin a una pequea parte de los problemas educativos que pasan desapercibidos a la generalidad de los educadores, y como ya se dijo en lneas anteriores, que por ser parte de la vida cotidiana y convivir con ellos en forma natural, no se les destaca su importancia. Las fuentes de informacin para esta investigacin estn fundamentadas en la observacin directa de los hechos y de la infraestructura de la universidad, una amplia consulta bibliogrfica, y una muestra de 29 estudiantes de nivel superior, a los cuales se les agradece sus valiosos aportes, tanto como a los que tuvieron la gentileza de favorecernos con sus puntos de vista, observaciones y respuestas.
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Los gobiernos que se mueven con economas que dependen en gran parte de los prstamos del exterior para financiar programas de desarrollo y la influencia que ejercen los grupos de poder que detentan la direccin de las polticas socioeconmicas y educativas del pas, configuran todo un escenario donde se agudizan los factores que determinan el nivel de vida de los habitantes, en respuesta a la funcin que desempean los sectores productivos de bienes y servicios. As, en materia educacional que es la que nos interesa, se distinguen dos bloques poblacionales diferenciados con caractersticas propias: universidades privadas que poseen una infraestructura mejor desarrollada, y las universidades que dependen del Gobierno, las cuales, en el pas, no cuentan con una infraestructura adecuada para los estudiantes.

Los estudiantes universitarios revelan una serie de deficiencias acadmicas y de formacin de hbitos de estudio, que derivan posiblemente de la falta de inters y motivacin que les produce el ambiente de la universidad, lo que trae como consecuencia reas deficitarias del conocimiento que adems de retrasar el proceso de formacin acadmica, constituyen un obstculo para el desarrollo personal del futuro profesional. En apariencia, se puede detectar una diferencia entre el estudiante que recibe clases o estudia en un lugar de mejor infraestructura y los estudiantes que reciben clases donde la infraestructura no es muy adecuada. Los primeros tienden a ser ms receptivos; los otros, tienen mayores problemas para ubicarse dentro del proceso de aprendizaje que exige mayor esfuerzo intelectual. Es posible que estas diferencias estn influenciadas por la facilidad de concentracin o la mayor comodidad y satisfaccin que sienten los estudiantes en ese ambiente, y ello les ayuda a tener ms motivacin por aprender; lo cual les genera ms oportunidades de trabajo productivo con mayores perspectivas de progreso, ya que este contingente tambin constituye un amplio sector y un valioso material potencial de desarrollo econmico y social del pas. El dficit de desarrollo intelectual que los estudiantes de primer ao de psicologa manifiestan, ya sea porque el aula no posee la suficiente ventilacin, porque estn desmotivados por la infraestructura de la universidad, porque los pupitres del aula no son
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suficientes y deben ir a buscarlos a otras aulas, o por cualquier causa que se relacione con la infraestructura de la universidad dejan en la preparacin acadmica de cada estudiante una serie de intervalos de discontinuidad que persisten a medida que avanza en los grados del sistema educativo. En los espacios de continuidad neuronal, existen reas deficitarias del conocimiento que impiden el desarrollo progresivo y sostenido de muchos estudiantes que poseen un enorme potencial de aprendizaje que no alcanza a crecer como debera. No intentamos solucionar el problema, sino poner de manifiesto la gravedad del mismo en lo que respecta al cuello de botella que se forma al no buscar soluciones apropiadas para un problema extremadamente complejo; pues los problemas educacionales persistirn si no se mejoran adecuadamente las condiciones ambientales y si no se regenera la infraestructura. El maestro de aula que tiene a su cargo el diseo instruccional de un grupo de alumnos, est expuesto a cometer sin proponrselo, dos errores psicopedaggicos que pudiramos calificarlos de sistemticos: el primero, es el de suponer que todos los estudiantes provienen de un mismo ambiente sociofamiliar con las mismas condiciones socioeconmicas; y el segundo, suponer tambin que todos tienen las mismas experiencias previas y el mismo potencial para aprender, y que por lo tanto no les afectaran las condiciones infraestructurales en que reciban clases; pero la psicologa ha demostrado que de sujeto a sujeto existen diferencias individuales y que existen estudios cientficos que comprueban la existencia de inteligencias mltiples, cuyas caractersticas exigen nuevas formas de dirigir el aprendizaje. Probablemente los maestros asumen esta posicin sin la menor intencin de hacerlo, porque para impartir un conocimiento, el maestro necesita un punto de partida por la va deductiva, que le facilite su desarrollo, despersonalizando su contacto con los estudiantes desde una perspectiva que le cierra el acceso a las diferencias individuales y a todos los trata por igual. Esta modalidad tiene desventajas para todos los estudiantes, no slo para los que sean considerados normales, sino que para aqullos de fcil o de lento aprendizaje, para los que por razones de trabajo o escasos recursos tienen una asistencia irregular y para los que tienen problemas para aprender, ya sea porque tienen problemas de aprendizaje o porque las circunstancias ambientales no les permiten desarrollar todo su potencial. Adems, la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de cualquier nivel, est relacionada con una serie
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de factores extrnsecos e intrnsecos que condicionan la calidad de la asimilacin de los conocimientos. Las experiencias del ambiente, tanto como las oportunidades de desarrollo intelectual que se le propicien a los jvenes y las jvenes, dentro del hogar y la universidad, forma un potencial de recursos bsicos para la asimilacin de nuevos conocimientos con contenidos ms refinados y selectivamente aprendidos; pero tambin en el proceso de aprendizaje intervienen la salud y la dotacin natural de inteligencia con que viene determinado cada ser humano. Los defectos en la conceptualizacin de concreciones reales o ideas abstractas a partir de los trminos empleados para definir un determinado objeto, distorsionan la asimilacin correcta del fenmeno o hecho en estudio, errores de aprendizaje que por lo general son persistentes, que de no corregirlos adecuadamente, impiden la asimilacin del conocimiento correcto. Lo que connota o denota un determinado trmino, debe estar lgicamente elaborado dentro de un proceso mental acorde con el marco de la realidad contempornea y en armona con los avances de la ciencia, la tecnologa y el desarrollo social. La conceptualizacin es la base para emitir juicios lgicos y formales sobre algo concreto o abstracto, cualquier vaco en el proceso conduce a equivocaciones, falsas premisas y contradicciones. La prdida de atencin o las distracciones durante la exposicin o demostracin de un contenido de estudio, deriva en puntos de discontinuidad en la asimilacin del conocimiento; de manera que cuando el estudiante quiere reconstruir una determinada secuencia, encuentra dificultades para atar cabos, porque no tiene las debidas experiencias que le permitan lograr el conocimiento pertinente, y su resultado es una labor incompleta de aprendizaje. La asimilacin consciente de las experiencias de aprendizaje requiere de ciertos hbitos de comportamiento que exigen concentracin, pensamiento reflexivo, capacidad de anlisis y sntesis; adems de formas adecuadas y predisposicin psicolgica para el aprendizaje; hbitos que deben ser formados desde el inicio de la educacin sistemtica. Para llegar a la categora del saber consciente, es decir, apropiarse del conocimiento; se debe de contar con el dominio perfecto de los procesos lgicos operacionales que transforman los elementos de un determinado hecho o experiencia previa, en un sistema
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coherente de obtencin de resultados. La elaboracin de procedimientos operatorios como consecuencia del ejercicio mental del entendimiento, la comprensin y el conocer acerca de las caractersticas y atributos de un motivo de estudio, es una tarea obligada del aprendizaje; cualquier digresin o planteamientos equivocados slo conducen a resultados espurios o falsos, que tienen que ser replanteados con mayor precisin. El aprendizaje no queda completo mientras los conocimientos no se lleven al campo de las aplicaciones, por eso es importante la transferencia de planteamientos tericos al ejercicio de la prctica, en donde lo aprehendido como conocimiento encuentra la concrecin real del modelo abstracto en un modelo concreto. Slo cuando el conocimiento se trasforma en productos que benefician a la humanidad ya sea en el plano individual o colectivo, podemos estar seguros de que el aprendizaje ha sido efectivo. Lo poco que se ha mencionado sobre la conceptualizacin, la asimilacin de contenidos, del dominio de procesos operativos y de la transferencia terica a la prctica, pone de manifiesto, las posibles deficiencias que podran encontrarse en los estudiantes no solo de primer ao de psicologa sino en todos los estudiantes que cursan materias en todas las carreras y niveles en, la UES FMO principalmente en aquellas en donde el proceso de asimilacin consciente exige la mayor concentracin y esfuerzo mental de los educandos, tales como la matemtica, la estadstica, la fsica y la qumica, aunque la matemtica es un recurso obligatorio para el conocimiento de las dems disciplinas, su tratamiento como conocimiento especializado y como una forma especfica de lenguaje demostrativo de procesos intelectivos complejos, reviste caractersticas particulares dentro de todos los programas de estudios. Es de esperar que si el aprendizaje de una cantidad significativa de estudiantes universitarios adolece de los defectos observados, su preparacin mostrar lagunas que formarn en consecuencia, reas deficitarias en el aprendizaje; que se manifestarn en

conceptualizaciones defectuosas, aprendizajes incompletos, errores de proceso, respuestas fuera de contexto, equivocaciones y deficiente rendimiento. La presencia de otros estudiantes con mayores capacidades y ciertos hbitos de estudio, la presin de los maestros y la falta de voluntad para aprender, les genera incompetencia, frustraciones, temores, abulia, aversin
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por ciertas materias de estudio, tendencia al fraude acadmico, piratera intelectual y otros comportamientos que con frecuencia propician dificultades para adaptarse al ambiente y posiblemente, terminan abandonando la universidad.

El bajo rendimiento A qu se debe? La cuestin preocupante es: Por qu se dan estos casos? No son casos aislados, sino que la presencia de reas deficitarias en los aprendizajes de los estudiantes, tiene una incidencia de frecuencia significante; porque si no fuera por los sistemas de evaluacin defectuosos y generosos, carentes muchas veces de validez y confiabilidad, la cantidad de estudiantes reprobados por ciclo de estudios alcanzara cifras alarmantes. Pero este problema de la evaluacin merece un tratamiento aparte y muy profundo, porque lo que nos interesa evaluar ahora es si la infraestructura juega un papel importante para que los estudiantes adquieran menores calificaciones. En un sistema educativo rgido diseado por grados de complejidad educativa como el nuestro, parece completamente ilgico promover a un grado inmediato superior a un estudiante que no tiene los conocimientos bsicos necesarios para hacer frente a situaciones de aprendizaje ms complejas y de mayor exigencia reflexiva. No obstante, no cabe la menor duda que el responsable del desarrollo intelectual y acadmico de los estudiantes de cualquier nivel educativo, cuando se trata de la educacin sistemtica, es el maestro de la materia, este personaje de relevante actividad es el mayormente comprometido en una labor que cada da se va haciendo ms compleja, debido a las transformaciones que en forma acelerada se introducen en los sectores sociales, econmicos y productivos, pero que en materia educativa se mueven ms lentamente que el progreso alcanzado en otras actividades humanas. La no-coincidencia de los procesos, el desplazamiento en tiempo y espacio de los avances tecnolgicos y cientficos con su aplicacin en el campo didctico-pedaggico, ponen en evidencia la necesidad de renovar constantemente los procesos de enseanza y aprendizaje en
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todos los niveles educativos, de acuerdo al desarrollo mental de los estudiantes y a la evolucin de la sociedad hacia sistemas de informacin ms refinados. Ese desfase plantea dos clases de problemas: uno relacionado con la necesidad de respuesta adecuada al momento actual, y otro vinculado al aprendizaje de las habilidades y destrezas que exigen esas respuestas con proyeccin al futuro. Globalizacin, tecnologa, biotecnologa, ingeniera gentica, nanotecnologa, ciberntica, inteligencia artificial, sistemas automatizados, robtica, viajes espaciales, son algunas de las maravillas cientficas y tecnolgicas que exigirn muy pronto, mejores capacidades intelectuales y destrezas de desempeo ms eficientes de nuestros estudiantes universitarios. Los avances en la informtica y las telecomunicaciones y el refinamiento de los procesos econmicos en favor de los sectores industriales y financieros, adems de influir en la trasformacin de la forma de ser de las personas de todos los estratos sociales, modifican tambin su comportamiento, principalmente en lo que respecta a los hbitos econmicos. El problema que se genera y que no es de fcil solucin es: que el progreso que logran los pocos privilegiados de los sectores poblacionales que pueden pagar el costo de la comodidad que proporciona el avance econmico, industrial y tecnolgico, presiona al sector ms grande y menos favorecido, crendole necesidades que no puede costear, y que en vez de verse beneficiado por ese progreso, lo que logra son frustraciones y ms pobreza. De no tomar en consideracin el entorno de la realidad en la cual se mueven los estudiantes, que son tambin partcipes y receptores de los fenmenos econmicos, polticos y sociales y entre ellos el de transculturizacin, no se podr formular objetivos educativos que verdaderamente orienten el desarrollo educacional que esperamos ms adecuado y productivo; y cuya filosofa debe conducir a obtener una capacidad de respuesta funcional en todos los ordenes de la vida de las presentes generaciones y las venideras.

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Como Influye La Infraestructura Universitaria En El Rendimiento Acadmico De Los Estudiantes

Los estudiantes universitarios, del primer ao de la carrera de psicologa, se han encontrado con un descenso en sus calificaciones; algunos alumnos que iniciaron durante el ciclo I, no lograron aprobar todas las materias, y solo cursan 1 o dos materias en el ciclo II; los dems alumnos que lograron aprobar todas las materias, cursan las cinco materias correspondientes al ciclo II, sin embargo se les ha notado menos motivacin, los alumnos ya no muestran el mismo inters por aprender, ni reciben clases con el mismo entusiasmo; y no solo se ha observado el hecho de que exista menos motivacin entre ellos, tambin se ha visto que su desempeo y su rendimiento acadmico no es el mismo, ha disminuido.

Una de las causas a las cuales se le atribuye este descenso en su rendimiento acadmico es la infraestructura correspondiente a la universidad. En este ciclo reciben clases en diversas aulas, muchas de las cuales no cuentan con las condiciones adecuadas para el aprendizaje, ya que son muy encerradas y durante las horas de clase se experimenta demasiado calor, considerando que las horas en que se reciben dichas clases an son matutinas; hay aulas que no cuentan con los suficientes pupitres para todo el alumnado, por lo que, si un alumno se demora en llegar a clases debe ir a buscar un pupitre a otra aula, adems de que algunos de los pupitres se encuentran en mal estado; hay salones en los que los ventanales se encuentran sin ventanas, o las ventanas estn sucias o arruinadas y no pueden abrirse para dejar que el aire circule de mejor manera; el rea de la biblioteca se vuelve pequea, ya que al momento de querer reunirse para trabajar, los alumnos a veces no pueden hacerlo en la biblioteca, porque no hay mesas disponibles, se necesita un rea ms amplia en la biblioteca para que exista ms espacio para alumnos que deseen trabajar en las instalaciones pero que se ven obligados a trabajar en otro lado por no haber ms mesas disponibles, tambin la biblioteca debera tener ms ventilacin, ya que existe otro nmero de estudiantes que deciden no trabajar en la biblioteca porque sienten demasiado calor al trabajar ah; as, los alumnos al saber que deben trabajar en determinada materia se desmotivan porque saben que tendrn
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que ir a ver si hay una mesa disponible en la biblioteca para poder trabajar, o saben que tendrn que ir a tolerar el calor que se siente en la biblioteca.

Otras razones que desfavorecen el rendimiento acadmico de los estudiantes, relacionado con la infraestructura de la universidad, es que hay pocas zonas verdes, si bien es cierto que la grama es una zona para todos los estudiantes, hay momentos en los que se le est humedeciendo y los estudiantes, quieren despejarse o estudiar en la grama porque se les hace ms fcil; la relajacin que esta zona verde les produce les ayuda a despejar sus mentes y a comprender mejor sobre lo que estn leyendo o estudiando, pero al encontrarse con que la grama est hmeda, se ven en la obligacin de ir a estudiar a otro lugar, en el cual tal vez no logren la misma facilidad para estudiar y eso les bajar su calificaciones; por ello, deberan existir ms zonas verdes, y reas de recreacin ms accesibles ya que las solo existe una cancha ubicada un poco cerca, las dems se encuentran ms retiradas.

Finalmente hay que tomar en cuenta que la mayora de veces las aulas se encuentran sucias y recibir clases en un rea que no est limpia no genera un buen aprendizaje y como consecuencia no se obtiene un adecuado rendimiento acadmico. Para ir solucionando esta problemtica sera bueno considerar los aspectos que hasta el momento se ha mencionado y as ir dando un mejor mantenimiento a las instalaciones de la universidad, irlas acomodando a las necesidades que se observan en los estudiantes para que stos puedan tener ms motivacin al momento de estudiar y as llegar a un mejor rendimiento acadmico.

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Planteamiento del Problema

El trabajo de investigacin se ha tomado a bien investigar sobre la influencia que ejerce la infraestructura de las aulas de la Facultad Multidisciplinaria Oriental en el rendimiento acadmico de los/las estudiantes de Primer ao de Licenciatura en Psicologa, en el ao 2009, por que se sabe que el ser humano es un ser integral, el cual se ve influenciado por muchos factores externos, el medio en donde se desarrolla es de vital importancia para su desarrollo cognoscitivo, surge a partir de este conocimiento la inquietud de investigar la importancia de unas instalaciones bien equipadas, adems de accesibles y con los implementos necesarios para albergar a una cantidad elevada de estudiantes, cmo esto influye, afecta o favorece a los y las universitarios.

La infraestructura de la Facultad Multidisciplinaria Oriental, afecta no solo a los estudiantes, sino que tambin afecta o influye a todo el personal que ah labora, se considera que esta investigacin arrojar datos importantes que pueden ser tomados en cuenta al momento de planear un proyecto de mejoramiento, para saber en qu reas especificas se considera que existe mayor dificultad, aunque tambin es de conocimiento general que el mejoramiento y mantenimiento de las instalaciones de este centro de estudios es una necesidad que muy difcilmente puede satisfacerse porque se es consciente que el presupuesto que destinan para ella es muy bajo.

Enunciado del Problema De qu forma influir la infraestructura de las aulas, en el rendimiento acadmico de los/las estudiantes del Primer Ao de Psicologa de la Facultad Multidisciplinaria Oriental, de la Universidad de El Salvador, en el ao 2009?

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Hiptesis

General: La infraestructura de las aulas s influye significativamente en el rendimiento acadmico de los/las estudiantes de Primer ao de Psicologa de la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador, en el ao 2009.

Nula: La infraestructura de las aulas no influye significativamente en el rendimiento acadmico de los/las estudiantes de Primer ao de Psicologa de la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador, en el ao 2009.

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Variables

Variable

Concepto Terico

Concepto Operacional

Indicadores Ubicacin Iluminacin

Variable Independiente:

Es el trmino que se Caractersticas

utiliza para describir propiamente fsicas, Accesibilidad instalaciones ubicacin, necesarias para el accesibilidad de un Pupitres desarrollo de la vida lugar Aulas cotidiana y las Servicios actividades econmicas de una comunidad Sanitarios Parqueo Cafetines la Malo

Infraestructura de las las aulas

Variable Dependiente: Rendimiento Acadmico

Es una evaluacin Es el valor numrico Bueno del conocimiento que en mide adquirido mbito terciario universitario el asimilacin de los Regular o universitarios

escolar, conocimientos de los

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Objetivos

General: Conocer de qu forma influye la infraestructura de las aulas en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Primer ao de Psicologa en la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador.

Especficos: Describir la clase de influencia que tiene la infraestructura de las aulas en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Primer ao de Psicologa en la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador.

Analizar el tipo de influencia que tiene la infraestructura de las aulas en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Primer ao de Psicologa en la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador.

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Metodologa

Esta investigacin es de tipo Bibliogrfica, de Campo y Analtica.

BIBLIOGRAFICA: Porque se necesitar de buscar informacin sobre el tema en diversos documentos, libros, revistas e internet.

DE CAMPO: Por que se investigaran las variables en el lugar donde esta ocurriendo el fenmeno; y el estudio se realizar en la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la

Universidad de El Salvador, con los estudiantes de Primer ao de Psicologa

ANLITICA: Por que se hizo un anlisis de los datos obtenidos en la investigacin.

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Poblacin y Muestra

La poblacin en estudio son todos y todas las estudiantes de Licenciatura en Psicologa, especficamente los que asisten a Primer ao, esta caracterstica la cumplen 54 personas que reciben por lo menos una materia que corresponde al primer ao. La poblacin como ya se menciono es de 59, sin embargo entre los criterios de inclusin para la muestra es que los encuestados estn cursando las 5 materias correspondientes a primer ao dando como resultado 29 estudiantes, tomando como muestra al 100%.

Instrumento

El instrumento tiene como objetivo conocer la opinin de las personas que se ha tomado como muestra sobre la infraestructura de la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador, para lo cual se han elaborado 15 preguntas, de las cuales 14 son preguntas con respuestas cerradas de las cuales 4 son de respuestas de si, no y a veces, 3 de si y no, con respuestas de buena, mala y regular son 7 y 1 es abierta, en la cual los estudiantes debern escribir su opinin acerca de la interrogante.

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Procedimiento

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Actividad Eleccin del Tema Planteamiento del Problema Formulacin de Hiptesis Formulacin de Objetivos Metodologa Poblacin y Muestra Instrumento Encuestar Tabulacin y Anlisis de Datos Entrega de Trabajo

Octubre 2 3 X X

Noviembre 2 3

X X X X X X X X X

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Anlisis de Resultados Cuadro N1

1.- Cmo consideras que es la Infraestructura de las aulas de la FMO? Respuestas Fc. % Buena 1 3 Mala 10 35 Regular 18 62 Total 29 100

1.- Cmo consideras que es la Infraestructura de las aulas de la FMO?

3 35 Buena 62 Mala Regular

Anlisis: En el cuadro y grafico anterior se refleja que el 3% de la muestra opina que la infraestructura de la Facultad Multidisciplinaria Oriental es buena, el 35% que es mala, mientras que el 62% expresa que es regular.

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Cuadro N2

2.- Cmo consideras la ventilacin de las aulas? Respuestas Fc. % Buena 0 0 Regular 11 38 Mala 18 62 Total 29 100

62 70 60 50 40 30 20 10 0 2.- Cmo consideras la ventilacion de las aulas 0 38 Buena Regular Mala

Anlisis: El 38% de la muestra dice que la ventilacin de las aulas en donde recibe clases es regular, mientras el 62% afirma que son malas.

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Cuadro N 3

3.- Es adecuado el espacio de las aulas para el nmero de estudiantes que reciben clases en l? Respuestas Fc. % Si 1 3 No 8 28 En algunas 20 69 Total 29 100

3.- Es adecuado el espacio de las aulas para el nmero de estudiantes que reciben clases en l?
3 28 Si No 69 En algunas

Anlisis: La universidad no se encuentra con aulas adecuadas para la cantidad de estudiantes con grupos muy grandes y las aulas son muy pequeas y eso afecta al estudiante, esto se refleja con el 69% de la muestra opinando que en algunas aulas, el 28% dice que no tiene suficientes aulas.

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Cuadro N 4

4.- Cmo consideras la situacin actual de los pupitres de la FMO? Respuestas Fc. % Buena 0 0 Regular 17 59 Mala 12 41 Total 29 100

59

60
50 40 30 20 0 41 Buena

Regular
Mala

10
0

4.- Cmo consideras la situacin actual de los pupitres de la FMO?

Anlisis: Los estudiantes encuestados exponen que la situacin de los pupitres no son muy buenos ya que expresan que las condiciones no son favorables para su aprendizaje, la mayora opina que la situacin de los pupitres es regular, y el 41% opina que es mala.

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Cuadro N5

5.- Cmo es la accesibilidad a las aulas? Respuestas Fc. % Buena 3 10 Regular 22 76 Mala 4 14 Total 29 100

5.- Cmo es la accesibilidad a las aulas?

14 10

Buena
Regular Mala

76

Anlisis: Se observa que el 76% de los estudiantes opina que la accesibilidad a las aulas es regular, en cambio un 14% dijo que era mala y el 10% dijo que era buena.

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Cuadro N6

6.- En las aulas donde recibes clases existe ausencia de ruidos? Respuestas Si No A veces Total Fc. 2 11 16 29 % 7 38 55 100

6.- En las aulas donde recibes clases existe ausencia de ruidos?

7

Si 55 38

No
A veces

Anlisis: Se refleja en el grafico anterior que el 55% de los estudiantes opinan que a veces en las aulas que reciben clases existe ausencia de ruidos, un 38% dijo que no y un 7% dijo que si.
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Cuadro N 7

7.- Existen suficientes pupitres disponibles para ti y tus compaeros? Respuestas Si No A veces Total Fc. 1 11 17 29 % 3 38 59 100

7.- Existen suficientes pupitres disponibles para ti y tus compaeros?

3 38

Si No A veces

59

Anlisis: Se observa que el si tiene el 3%, el no el 38% y el 59% de los encuestados manifiestan que a veces hay suficientes pupitres disponibles para l y sus compaeros, mientras el 38% menciona que no hay los suficientes y el 3% que si hay la cantidad de pupitres necesarios.

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Cuadro N 8 8.- En las aulas donde recibes clases adecuada? Respuestas Si No A veces Total Fc. 14 3 12 29 % 48 11 41 100 existe iluminacin

8.- En las aulas donde recibes clases existe iluminacin adecuada?

41

48

Si

No
A veces

11

Anlisis: Se aprecia que un 48% manifiesta que si hay iluminacin adecuada en las aulas, mientras que un 11% responden que no y por ultimo un 41% manifiesta que a veces

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Cuadro N 9 9.- Consideras que existen suficientes servicios sanitarios para la cantidad de estudiantes en la F.M.O.? Respuestas Si No Total Fc. 8 21 29 % 28 72 100

9.- Consideras que existen suficientes servicios sanitarios para la cantidad de estudiantes en la F.M.O.?
28 Si No 72

Anlisis: Se observa que el 28% de la poblacin manifiesta que si existen suficientes servicios sanitarios; pero el 72% opino que no existen suficientes servicios sanitarios; ya que la mayora expreso que hay un mal funcionamiento y que pasan llenos todo el tiempo.

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Cuadro N10

10.- Es correcta la ubicacin que tienen los cafetines? Respuestas Si No Total Fc. 17 12 29 % 59 41 100

10.- Es correcta la ubicacin que tienen los cafetines?

41 Si 59 No

Anlisis: Al indagar si es correcta la ubicacin que tienen los cafetines, el 59%

respondi que si, mientras que el 41% considera que la ubicacin de los cafetines no es correcta.

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Cuadro N 11 11.- Cmo consideras las zonas recreativas y las zonas verdes que existen en la F.M.O.? Respuestas Buena Regular Mala Total Fc. 6 22 1 29 % 21 76 3 100

11.- Cmo consideras las zonas recreativas y las zonas verdes que existen en la F.M.O.?
3 21 Buena Regular Mala 76

Anlisis: Al preguntrsele a la muestra como considera las zonas recreativas y las zonas verdes que existen en la F.M.O., el 21% respondi que considera que es buena, el 76% considera que es regular, y solamente el 3% asegura que es mala.

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Cuadro N 12 12.- Existen suficientes aulas para la cantidad de estudiantes de la F.M.O.? Respuestas Si No Total Fc. 1 28 29 % 3 97 100

12.- Existen suficientes aulas para la cantidad de estudiantes de la F.M.O.?

3

Si No

97

Anlisis: A las personas encuestadas en el cuadro 12, responden que el 3% que si existen suficientes aulas para la cantidad de estudiantes en la F.M.O., el 28% no considera que hay suficientes, el mayor porcentaje presenta la inconformidad a cerca de la falta de aulas para los estudiantes de la F.M.O.

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Cuadro N13

13.- Cmo consideras el espacio del parqueo? Respuestas Buena Regular Mala Total Fc. 3 23 3 29 % 10 80 10 100

13.- Cmo consideras el espacio del parqueo?

10 10

Buena

Regular
Mala

80 Anlisis: Al averiguar como los alumnos consideran el espacio del parqueo, el 10% contestaron que lo consideran bueno, mientras otro 10% respondieron que consideran malo el espacio del parqueo y el 80% lo consideran regular.

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Cuadro N 14

14.- En General Cmo califica la infraestructura de la F.M.O.? Respuestas Buena Regular Mala Total Fc. 1 21 7 29 % 3 73 24 100

14.- En General Cmo califica la infraestructura de la F.M.O.?

3 24 Buena Regular Mala 73

Anlisis: Al indagar como califican la infraestructura de la F.M.O., de los estudiantes el 3% respondieron que la califican como mala y el 73% la califican regular.

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Cuadro N 15 15.- De qu forma le afecta la infraestructura de la F.M.O. en el aprendizaje Respuestas Positivamente Negativamente Total Fc. 29 0 29 % 100 0 100

15.- De qu forma le afecta la infraestructura de la F.M.O. en el aprendizaje?

100
100 80 60 40 20 0

Positivamente 0 Negativamente

15.- De qu forma le afecta la infraestructura de la F.M.O. en el aprendizaje Anlisis: Toda la muestra coincide en que la infraestructura si le afecta en el aprendizaje, por diferentes motivos, ya que algunos opinan que les afecta porque les resulta difcil poner atencin al momento de las clases.

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Conclusin

Al finalizar esta investigacin se concluye que: Para la mayora de estudiantes de primer ao de psicologa la infraestructura de la F.M.O., es regular, que la ventilacin en las aulas es mala, adems el espacio de las aulas es insuficiente y la situacin actual de los pupitres es mala y adems que no existe una disponibilidad de los mismos. La accesibilidad de las aulas esta catalogada como regular, adems se reconoce que en las aulas existen ruidos que interrumpen y no permiten la concentracin de los estudiantes en el aula. Los estudiantes expresan que las aulas en donde reciben clases si tienen buena iluminacin, pero al mismo tiempo un alto porcentaje opina que no se tiene el suficiente espacio para albergar grandes cantidades de estudiantes. El espacio en el parqueo, servicios familiares, las zonas verdes y zonas recreativas, se ven mal calificadas por los estudiantes del primer ao de licenciatura en psicologa. La infraestructura de la Facultad Multidisciplinaria Oriental, esta mal ponderadas ya que se opina que las aulas no permiten la concentracin dentro del aula.

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Bibliografa

Enciclopedia Encarta

http://youthink.worldbank.org/es/issues/infrastructure/

http://es.wikipedia.org/wiki/Infraestructura_urbana

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