LA FORMACION BASADO EN COMPETENCIA EN LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA

Por: Ing. Marco A. Villarroel La Torre Carrera: Ing. Qumica (UAGRM) RESUMEN. En el presente trabajo expone una sntesis de los lineamientos metodolgicos de la Formacin Basada en Competencias (FBC) en la educacin superior desde el pensamiento complejo. De acuerdo con esto, se plantea que las competencias son procesos complejos de desempeo ante problemas con idoneidad y compromiso tico, y se enmarcan en la formacin integral. Esto exige procesos de transformacin basados en el direccionamiento estratgico, la organizacin curricular por mdulos y proyectos formativos, y la planeacin del aprendizaje por problemas y talleres l. Introduccin. Los cambios experimentados por la Univ. Boliviana en las ltimas dcadas ha dado origen a su masificacin actual, haciendo ms complejos los sistemas de educacin. Esto ha resentido la calidad, afectando la confianza social en sus resultados, lo que ha llevado a la necesidad de instaurar procedimientos que garanticen dicha. Una de las preocupaciones fundamentales de la Univ. Boliviana, parece ser el mejoramiento y garanta de la calidad, hacindose ingentes esfuerzos por lograr su adecuada definicin, medicin y evaluacin. Ello se est haciendo mediante la incorporacin de sistemas reconocidos de evaluacin y acreditacin, como ser las famosas acreditaciones, las nuevas tendencia en la educacin que opta a medios denominados nuevos proveedores externos tales como, e - learning (educacin virtual) y la Formacin Basado en competencia; lo que se espera contribuya al mejoramiento de la eficacia y eficiencia acadmica, para que se responda un encargo social que viene ms complejo cada vez mas segn avanza la globalizacin

ll. Desarrollo.
El sistema Univ. Boliviano est compuesto por 58 universidades (De la CEUB 12, privadas 39, del rgimen especial 4 y 3 universidades indgenas). Estas 58 universidades estn regidas bajo leyes y estamento universitarios que crean una conciencia nacional, en la perspectiva de su integracin y de libre determinacin, formar y capacitar profesionales conforme a los requerimientos nacionales y regionales, atendiendo a las vocaciones personales y recurriendo a los adelantos mundiales de la ciencia, las artes y las tcnicas que resulta de inters para el Pas. La Nueva Constitucin Poltica del estado en su, articulo 91, dice: "La educacin superior es intercultural y plurilinge, y tiene por misin la formacin integral de recursos Humanos con alta calidad y competencia profesional

En el artculo 66 de La Ley de educacin, dice: "La formacin superior universitaria, promueve con pertinencia histrica cultural, la formacin cientfica, exacta, tcnica, tecnolgica, artstica y sociopoltica de profesionales altamente calificados y con prctica de valores que contribuyan al desarrollo productivo e integral del Estado La misin de la CEUB, dice: "Formar profesionales idneos competentes de reconocida calidad humana y excelencia cientfica Como podemos observar, la competencia profesional esta ntimamente relacionado con la calidad acadmica, y esta calidad es prioridad fundamental de la instancia que lo rige, a tal efecto es que las universidades tienen un compromiso con la sociedad, este compromiso hoy por hoy evoluciona hacia una excelencia competitividad. La Formacin Basado en Competencias es un enfoque para la educacin y no un modelo pedaggico, pues no pretenden ser una representacin del proceso educativo, al contrario, las competencias son un enfoque porque slo se focalizan en unos determinados aspectos conceptuales y metodolgicos de la educacin y la gestin del talento humano, para que los estudiante aprovechen su continua preparacin, adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades y valores, mediante el continuo desarrollo, la prctica profesional, bajo el principio teora prctica, en la cual se vincula el contenido cientfico, con el investigativo y el productivo, logrando un nivel de domino de las habilidades que le permitan la superacin permanente personal y profesional. En este sentido, las habilidades profesionales deben interrelacionarse con otras, desarrollndose en una compleja red en la cual se asimilan conocimientos y posteriormente se ponen en prctica, vinculndose adems con el componente afectivo del proceso. Actualmente en Bolivia solo se conoce un proceso de estas caractersticas (FBC), que es actualmente aplicado por INFOCAL (Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin Laboral). La Universidad Boliviana no est respondiendo de manera efectiva al encargo social encomendado, como es el desarrollo tecnolgico cientfico y la formacin de profesionales que se integren al plan de desarrollo nacional. En nuestro Pas se estn dando procesos de transformacin muy importantes, como ser la insercin de sectores que antes eran marginados (Indgenas y pueblos originarios) y es aqu donde la Universidad debe tener la capacidad de poder anticiparse a su nuevo rol protagonista de un enfoque basado en Competencia. Porque la FBC, puede orientar el desarrollo de recursos humanos tcnico - profesionales hacia los planes de desarrollo nacional y de esta manera responder a las expectativas de la sociedad en su conjunto. Las FBC pueden llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedaggicos existentes. Es por ello que antes de implementar el enfoque de FBC en una institucin educativa, debe haber una construccin participativa del modelo pedaggico dentro del marco del proyecto educativo institucional. Para ello es necesario considerar la ideologa institucional respecto a qu persona formar, como tambin las diversas contribuciones de la pedagoga, los referentes legales y la cultura. Esto se constituye en

la base para llevar a cabo el diseo curricular por competencias, y orientar tanto los procesos didcticos como de evaluacin. Debido a que las FBC es una perspectiva nueva, a continuacin se describen algunos argumentos de por qu es importante considerar este enfoque en la educacin en el sistema Univ. Boliviano 1. Aumento de la pertinencia de los programas educativos: Las FBC contribuye a aumentar la pertinencia de los programas educativos debido a que busca orientar el aprendizaje acorde con los retos y problemas del contexto social, 2. Gestin de la calidad: Las FBC posibilita gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje, mediante la evaluacin de la calidad del desempeo y evaluacin de la calidad de la formacin. Esto quiere decir que las FBC formalizan los desempeos que se esperan de las personas. 3. Poltica educativa internacional: La FBC se est convirtiendo en una poltica educativa internacional de amplio alcance, que se muestra en las contribuciones conceptuales y metodolgicas a las competencias por parte de investigadores de diferentes pases como la UNESCO, Unin Europea (Proyecto TUNING) 4. Movilidad: El enfoque de las FBC es clave para buscar la movilidad de estudiantes, docentes, investigadores, trabajadores y profesionales entre diversos pases, ya que la articulacin de programas permite un sistema que facilita el reconocimiento de los aprendizajes previos, por cuanto es ms fcil hacer acuerdos respecto a desempeos y criterios para evaluarlos, que frente a la diversidad de conceptos que se han tenido. Si antes la univ. Boliviana entregaban resultados a la sociedad sin mayor exigencia de sta, es ahora cuando mediante la prctica evaluativa se pide mayor rigor y juicio autocrtico y evaluacin; con la implementacin de La FBC, la univ. Boliviana demostrara y entregara a la sociedad capacidad, eficiencia, eficacia y competividad en recursos humanos. Al margen del debate terico, lo cierto, es que nos encontramos ante una nueva era, donde la educacin, la ciencia y la tecnologa estn llamadas a constituirse en la inversin estratgica, porque, indudablemente vamos hacia una sociedad basada en el conocimiento y competencia, y mientras otros pases actualizan su sistema univ.; el sistema educativo superior de Bolivia se expande mas, en el sentido de que se crean ms universidades. III. Conclusin En la univ. Boliviana no existen experiencias de diseo curricular a partir de competencias de formacin profesional, este enfoque es un proceso de planificacin, ejecucin y evaluacin de los aprendizajes que permita acercar a la formacin del

trabajo de acuerdo a vocaciones laborales del contexto. Para realizar esto es necesario tener un detalle de las competencias laborales del contorno La FBC es una nueva alternativa en el diseo curricular. Esta formacin consiste en brindarles a los estudiantes la posibilidad de realizar un programa determinado mediante fases (ciclos), cada una de las cuales es acreditada para facilitar la insercin laboral-profesional; y, a la vez, cada fase desarrolla determinadas competencias para continuar la formacin en una fase posterior y ms avanzada. Por ejemplo, un programa de administracin de empresas (duracin 5 aos) puede estructurarse en tres etapas Basado en competencia 1) ciclo tcnico profesional en operacin de Pymes; 2) ciclo de tecnologa en gestin y emprendimiento de Pymes; y 3) ciclo profesional terminal la licenciatura en administracin de empresas. Al final de cada uno de los tres ciclos, los estudiantes pueden alcanzar el ttulo profesional correspondiente, el cual les va a posibilitar su ingreso al campo laboral. IV. Bibliografa

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Santa Cruz Bolivia 12/09/2011