Heurstica

Heurstica es la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones

positivas para sus fines. La capacidad heurstica es un rasgo caracterstico de

los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del

descubrimiento y de la invencin o de resolver problemas mediante la creatividad y

el pensamiento lateral o pensamiento divergente.

La palabra heurstica procede del trmino griego ,1 que significa hallar, inventar (etimologa que comparte con eureka2 ). La palabra heurstica aparece en

ms de una categora gramatical. Cuando se usa como sustantivo, identifica el arte o la

ciencia del descubrimiento, una disciplina susceptible de ser investigada formalmente.

Cuando aparece como adjetivo, se refiere a cosas ms concretas, como estrategias

heursticas, reglas heursticas o silogismos y conclusiones heursticas. Claro est que

estos dos usos estn ntimamente relacionados ya que la heurstica usualmente propone

estrategias heursticas que guan el descubrimiento.

La popularizacin del concepto se debe al matemtico George Plya, con su libro Cmo

resolverlo (How to solve it). Habiendo estudiado tantas pruebas matemticas desde su

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juventud, quera saber cmo los matemticos llegan a ellas. El libro contiene la clase de

recetas heursticas que trataba de ensear a sus alumnos de matemticas. Cuatro

ejemplos extrados de l ilustran el concepto mejor que ninguna definicin:

Si no consigues entender un problema, dibuja un esquema.

Si no encuentras la solucin, haz como si ya la tuvieras y mira qu puedes deducir de

ella (razonando a la inversa).

Si el problema es abstracto, prueba a examinar un ejemplo concreto. Intenta abordar primero un problema ms general (es la paradoja del inventor: el

propsito ms ambicioso es el que tiene ms posibilidades de xito).

Matemtica
En la matemtica, la heurstica existe desde la Grecia antigua. Sin embargo, la

formalizacin y el alto grado de rigor en matemtica le han restado importancia al

estudio del descubrimiento, considerndolo ms bien de inters para la psicologa.

Aunque existe el campo de la teora de la demostracin, ste nada tiene que ver

con encontrar patrones de demostracin o reglas para encontrar las

demostraciones de los teoremas.

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Psicologa
En psicologa la heurstica se relaciona con la creatividad y se ha propuesto que

sea aquella regla sencilla y eficiente para orientar la toma de decisiones y para

explicar en un plano prctico cmo las personas llegan a un juicio o solucionan un

problema. Usualmente una heurstica opera cuando un problema es complejo o el

problema trae informacin incompleta. En general, una heurstica puede

considerarse como un atajo a los procesos mentales activos y, por lo tanto, es una

medida que ahorra o conserva recursos mentales. Las heursticas funcionan

efectivamente en la mayora de las circunstancias, sin embargo, tambin pueden

conducir a errores sistemticos en la toma de decisiones o el desarrollo de juicios.

La ideacin de soluciones heursticas frecuentemente arranca de un razonamiento

por analoga.

Ingeniera
En ingeniera, una heurstica es un mtodo basado en la experiencia que puede

utilizarse como ayuda para resolver problemas de diseo, desde calcular los

recursos necesarios hasta en planear las condiciones de operacin de los

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sistemas. Mediante el uso de heursticas, es posible resolver ms rpidamente

problemas conocidos o similares a otros conocidos. Existen varios mtodos

heursticos disponibles para los ingenieros como, por ejemplo, el Anlisis modal de

fallos y efectos y los rboles de fallo. En el primero se depende de un grupo de

ingenieros experimentados que evalan los problemas y fallos, los ordenan segn

su importancia y recomiendan soluciones.

La heurstica como disciplina cientfica

Como disciplina cientfica, la heurstica es aplicable a cualquier ciencia e incluye la

elaboracin de medios auxiliares, principios, reglas, estrategias y programas que

faciliten la bsqueda de vas de solucin a problemas; o sea, para resolver tareas

de cualquier tipo para las que no se cuente con un procedimiento algortmico de

solucin. Segn Horst Mler: Los procedimientos heursticos son formas de

trabajo y de pensamiento que apoyan la realizacin consciente de actividades

mentales exigentes. Los procedimientos heursticos como mtodo cientfico pueden

dividirse en principios, reglas y estrategias.

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Principios heursticos: constituyen sugerencias para encontrar directamente la

idea de solucin; posibilita determinar, por tanto, a la vez, los medios y la va de

solucin. Dentro de estos principios se destacan la analoga y la reduccin.

Reglas heursticas: actan como impulsos generales dentro del proceso de

bsqueda y ayudan a encontrar, especialmente, los medios para resolver los

problemas. Las reglas heursticas que ms se emplean son:

Separar lo dado de lo buscado.

Confeccionar figuras de anlisis: esquemas, tablas, mapas, etc.

Representar magnitudes dadas y buscadas con variables.

Determinar si se tienen frmulas adecuadas. Utilizar nmeros estructuras ms simples en lugar de datos.

Reformular el problema.

Estrategias heursticas: se comportan como recursos organizativos del proceso de

resolucin, que contribuyen especialmente a determinar la va de solucin del

problema abordado. Existen dos estrategias:

El trabajo hacia adelante: se parte de lo dado para realizar las reflexiones que

han de conducir a la solucin del problema.

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El trabajo hacia atrs: se examina primeramente lo que se busca y, apoyndose

de los conocimientos que se tienen, se analizan posibles resultados intermedios

de lo que se puede deducir lo buscado, hasta llegar a los dados.

Pedagoga
La pedagoga (Del griego , (paidn -nio) y (gogos -

conducir)) es el conjunto de saberes sobre la educacin, en tanto fenmeno

especficamente humano y tpicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carcter psicosocial, cuyo objetivo de estudio es la edDefinicin

Tanto el Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola,1 como el Diccionario Salamanca de la Lengua Espaola2 definen a la pedagoga como

la ciencia que se ocupa de laeducacin y la enseanza. Tiene como objetivo proporcionar

guas para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje,

aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como la psicologa (del

desarrollo, personalidad, superdotacin, educativa, social), la sociologa, la antropologa,

la filosofa, la historia y la medicina, entre otras. Luego, el pedagogo es el experto en

educacin formal y no formal que investiga la manera de organizar mejor sistemas y

programas educativos, con el objeto de favorecer al mximo el desarrollo de las personas

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y las sociedades. Estudia la educacin en todas sus vertientes: escolar, familiar, laboral y

social.

Sus reas profesionales son muy amplias, ya que recoge el conocimiento de varios

saberes cientficos, adems de las ramas arriba mencionadas, de las neurociencias,

diagnstico pedaggico y psicopedaggico, didctica, formacin laboral y ocupacional,

tcnicas individuales y grupales de aprendizaje, tecnologa educativa, intervencin socio-

educativa, metodologa, investigacin educativa, anlisis de datos, organizacin y gestin

de centros educativos, polticas y legislacin educativa, educacin comparada, educacin

de adultos, educacin para la salud, educacin ambiental, orientacin escolar y familiar.

Didctica
La didctica (del griego didaskein, "ensear, instruir, explicar") es la disciplina

cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos

existentes en la enseanza y elaprendizaje. Es, por tanto, la parte de

la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos de enseanza

destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas.

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Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas como, por ejemplo,

la organizacin escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende

fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendiza je.

Los componentes que actan en el acto didctico son:

El docente o profesor

El discente o estudiante

El contexto social del aprendizaje

El currculo

Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica ha permitido

que los nuevos modelos sean ms flexibles y abiertos, y muestren la enorme

complejidad y el dinamismo de los procesos de enseanza-aprendizaje(modelo

ecolgico).

Didctica general, aplicable a cualquier individuo.Sin importar el ambito o

materia.

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Didctica diferencial, que tiene en cuenta la evolucin y caractersticas del

individuo.

Didctica especial o especfica, que estudia los mtodos especficos de cada

materia.

Una de las principales caracterstica de la educacin corporativa, que la distingue

de la educacin tradicional, es la posibilidad de adoptar una didctica diferencial.

Las caractersticas del pblico discente pueden ser conocidas al detalle.

Una situacin de enseanza puede ser observada a travs de las relaciones que

se juegan entre tres polos: maestro, alumno, saber, por que se analiza:

El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera

prxima a lo que es la enseanza programada).

El saber est ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura

propia de ese saber pasa a un segundo plano).

El modelo llamado aproximativo o constructivo (centrado en la

construccin del saber por el alumno). Se propone partir de modelos, de

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concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas,

modificarlas, o construir unas nuevas.

El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos

obstculos (variables didcticas dentro de estas situaciones), organiza las

diferentes fases (accin, formulacin, validacin, institucionalizacin),

organiza la comunicacin de la clase, propone en el momento adecuado los

elementos convencionales del saber (notaciones, terminologa).

El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus

compaeros, las defiende o las discute.

El saber es considerado en lgica propia.

Observacin
La observacin es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano),

que detecta y asimila la informacin de un hecho, o el registro de los datos

utilizando los sentidos como instrumentos principales. El trmino tambin puede

referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.

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El mtodo cientfico incluye los siguientes pasos:

1. Observar el fenmeno,

2. Elaborar una hiptesis como una posible explicacin a ese fenmeno,

3. Predecir una consecuencia lgica con ello,

4. Experimentar con la prediccin, y

5. Revisar para cualquier error.

6. Llegar a una conclusin.

La observacin desempea papel en el primer y cuarto paso en la lista anterior. En

este recurso se utilizan los cinco sentidos fsicos, junto con las tcnicas de

medicin. Por La observacin en trminos filosficos es el proceso de

filtrar informacin sensorial a travs del proceso de pensamiento.

La entrada es recibida o percibida por alguno de los

sentidos: auditivo, vista, olfato, gusto, o tactopara despus ser analizada ya sea a

travs del pensamiento racional o irracional. Por ejemplo: individuo X "ve" a un

padre golpear a su hijo, entonces individuo X "observa" y califica tal accin como
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buena o mala. Deducciones acerca de que las conductas son buenas o malas

pueden basarse solo en preferencias y no necesariamente en la construccin de

relaciones, o estudios de las consecuencias derivadas de la conducta observada.

Con el paso del tiempo las impresiones almacenadas en la conciencia relativas a

las observaciones, junto con las consiguientes relaciones y consecuencias,

permitirn al individuo X construir un concepto acerca de las implicaciones

morales de un comportamiento.

Haciendo hincapi en la no acumulacin de conocimientos. Esta observacin,

afirma, permite que la mente sea libre.

El papel de la observacin en el arte de la msica

Observar es mirar las formas e imgenes con atencin y estudiar sus cualidades

visuales y su significado. El gran historietista espaol Jess Blasco crea que "la

primera condicin para llegar a ser un buen ilustrador, consiste en cultivar y desarrollar perfectamente el espritu de observacin".1

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Observacin en la investigacin cualitativa Es una tcnica de recoleccin de datos que explora, describe, comprende,

identifica y genera hiptesis sobre ambientes, contextos, sub-culturas y la mayora

de los aspectos de la vida social. Los tipos de observacin son:

Es Observacin-participante cuando el investigador se involucra activamente en

tareas o situaciones.

Es Observacin-No participante cuando nadie conoce su rol ni se sabe que est

observando.

Experimentacin
La experimentacin es un mtodo comn de las ciencias y las tecnologas,

consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en

un laboratorio repetidas veces en las condiciones particulares de estudio que

interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en l.

Se entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los productos

de un experimento y se distingue entre variable nico, conjunto o microscpico.

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La propiedad particular de la definicin es "controlada". La variable independiente

es un evento que se incorpora al experimento y se quiere ver cmo influye en la

variable dependiente, que no es sometida la llaman experimental y de control. Se

mide la caracterstica antes y despus del evento. Un estudio longitudinal con un

panel, que es un grupo de personas representativas del hbitat y de dimensin

muestral adecuada, a las cuales se le aplica un cuestionario en espacios de

tiempo continuados, es un experimento controlado por las variables que se

estudian: cambios en los hbitos de compra, evolucin de los valores humanos,

influencias de un cambio social, impacto de la informacin, etc.

En un experimento concreto se tiene la hiptesis de que las personas que son

bien informadas sobre los motivos de la inmigracin son ms propensas a no

tener prejuicios, como discriminacin hacia los inmigrantes o xenofobia. A un

grupo se le expone informacin y al otro no, y despus se mide el grado

de xenofobia, antes y despus. La tcnica, en general, es para estudios donde

intervengan variables que tengan propiedades de retroalimentacin y considerada

sta como axioma ms que hiptesis. ste es el efecto observable de que los

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hechos sociales 'aprenden' en el espacio temporal e incorporan lo aprendido, con

lo que sera un hecho social nuevo.

Causas experimentales La tcnica descrita de los modelos longitudinales (o en el discurrir del tiempo) es la

ms similar a la investigacin hecha con objetos fsicos y para hechos fsicos y se

llaman ms propiamentecuasiexperimental (Campbell y Stanley) y pueden

trabajar bien en las ciencias sociales. Estudios biogrficos, cohortes y cambios

sociales son viables con el mtodo de los paneles con las mismas personas con

las mismas propiedades o variables y modificando temporalmente con la

introduccin de una intervencin, exposicin a otra variable incorporada u otro

acontecimiento. Es el ms puro estilo de 'experimentacin social' y que es

dinmica - interviene el tiempo -. El otro tipo importante de metodologa, llamada

los 'estudios fijos de secciones cruzadas' clsicas y son atemporales - no

interviene el tiempo -, ese componente no es medido, ni contemplado. Temas

como las matrices de correlacin o las tablas de contingencia son algunos de sus

mtodos y es sobre hechos actuales o pasados, estructurales y estticos y los

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experimentales se denominan cuasiexperimentales, dinmicos o de tendencia. El

prefijo de cuasi-, actualmente es ms bien un recuerdo, pues la metodologa

moderna ha hecho innecesaria la polmica entre ciencias fsicas y sociales.

Introspeccin
La introspeccin o inspeccin interna es el conocimiento que el sujeto tiene de

sus propios estados mentales. As mismo es la condicin previa para conseguir la

interrupcin del automatismo, de la indignacin y hacer una nueva valoracin.

Visin general

La introspeccin o percepcin interna tiene como fundamento la

capacidad reflexiva que la mente posee de referirse o ser consciente de forma

inmediata de sus propios estados. Cuando esta capacidad reflexiva se ejerce en la

forma del recuerdo sobre los estados mentales pasados, tenemos la

llamada "introspeccin retrospectiva"; pero la introspeccin puede ser un

conocimiento de las vivencias pasadas y tambin de las presentes, de las que se

dan conjuntamente y en el presente del propio acto introspectivo.

El mentalismo clsico -tanto el de la filosofa moderna como el cientfico- ha

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utilizado la introspeccin como el mtodo ms adecuado para acceder al

mundo psquico. El psicoanlisis es la forma de introspeccin retrospectiva y

la psicologa experimental deWundt la introspeccin de las vivencias actuales.

Requisitos necesarios

Que sea conocimiento en relacin a los estados mentales;

Que los estados mentales conocidos sean los del propio individuo que realiza la introspeccin;

Que dicho conocimiento no sea indirecto, sino inmediato.

Critica conductista La introspeccin fue descartada en psicologa por el conductismo metodolgico

bsicamente como consecuencia de las siguientes crticas:

Conductismo El trmino conductismo es aplicado a una variopinta corriente psicolgica que

considera la conducta o comportamiento como el objeto de estudio de

la psicologa. Este objeto es entendido de diversos modos, segn el enfoque

conductista del cual se partela introspeccin no es un mtodo pblico;

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presenta los resultados de los procesos psquicos pero no dichos procesos;

Watson en la presentacin de la teora conductista propone que la introspeccin es un

hablar hacia adentro intro=adentro , el hablar es hacer, por lo tanto es una conducta

Psicotecnia
La psicotecnia es una de las ramas ms nuevas de la psicologa aplicada. Se

caracteriza por la gran relevancia que ha ido adquiriendo a partir de los trabajos

del profesor Mnsterberg de la universidad de Harvard, en 1911 Mnsterberg la

defini como: La ciencia de la aplicacin prctica de la psicologa puesta al

servicio de los problemas culturales.

El nacimiento de la psicotecnia La evaluacin psicotcnica en el ser humano, se remonta a fines del siglo XIX, con

la implementacin en Estados Unidos de los tranvas, como los primeros vehculos

motorizados de transporte pblico. Estas evaluaciones, tambin se implementaron

durante la primera guerra Mundial, considerando la alta cantidad de prdidas de

vidas por fallas humanas en la conduccin de vehculos de combate tales como:

aviones, tanques, buques. Debido a la alta accidentabilidad en que incurran estos

vehculos, nace la necesidad de saber que influencia tena el factor humano en

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estos hechos. Para ello, se realizaron estudios cientficos para medir las aptitudes

de los conductores, para lo cual se plante la necesidad de realizar exmenes

psicotcnicos, con instrumentos creados por profesionales del rea, tales como:

Oftalmlogos, Psiclogos, Fonoaudilogos Ingenieros, etc. Para medir

capacidades psicofsicas tales como: Visin, Audicin, Reaccin, Coordinacin,

etc.; exmenes psicotcnicos fundamentales para seleccionar a los seres

humanos con mejores aptitudes en la conduccin de vehculos motorizados.

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