ECUADOR

El Programa Nacional de Educacin Preescolar PRONEPE Instituto Nacional del Nio y la Familia INNFA Programa de Desarrollo Infantil PDI Programa Creciendo con Nuestros Hijos - CNH Operacin Rescate Infantil - ORI Programa de Atencin Integral a Menores de 6 Aos Nuestros Nios Programa Subregional Andino de Servicios Bsicos Contra la Pobreza - PROANDES Programas Basados en la Comunidad Desarrollados en Sectores Marginales de Guayaquil. ECUADOR

EL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIN PREESCOLAR PRONEPE

PRONEPE es un Programa del Ministerio de Educacin (MEC) que contribuye al desarrollo integral de los nios y nias, de 4 a 6 aos, de los sectores ms vulnerables del pas expuestos a un riesgo pedaggico. El Programa llega con alternativas de Educacin Preescolar, que favorecen al desarrollo de las capacidades bsicas y la estructuracin del conocimiento integral y significativo de nios y nias, en los sectores ms necesitados del pas. PRONEPE ha logrado fortalecer una propuesta pedaggica propia, que permite vincular la enseanza en valores con el desarrollo del pensamiento y formacin de las destrezas, habilidades y competencias que requiere desarrollar el nio en esta fase de su formacin, a partir de vivencias, juegos y experiencias significativas para l y su entorno. Este proceso educativo permite que los nios y nias de 5 a 6 aos aprueben el primer ao de educacin bsica. Antecedentes: El Gobierno Nacional, a travs del Frente Social, en el ao 1989, establece programas no convencionales de atencin a los nios y nias menores de seis aos de los sectores urbano marginales y rurales del pas, para lo cual crea el Fondo Nacional de Nutricin Infantil, FONNIN, que financia el Programa de la Red Comunitaria de Desarrollo Infantil. Beneficio del cual participa el Programa Nacional del Educacin Preescolar implementando modalidades de educacin no

convencional de bajo costo y de gran impacto, con la participacin activa de la comunidad y sociedad civil, garantizando de esta manera el desarrollo de los nios y nias menores de seis aos, objetivo principal del Programa. Metodologa: La metodologa de trabajo procura que las familias, comunidades y, especialmente, los padres y madres de familia, participen en todo el proceso educativo de sus hijos, se den tiempo para favorecer el desarrollo intelectual, la curiosidad, nuevos aprendizajes de sus hijos y, fundamentalmente, facilitar el ingreso al segundo ao de educacin bsica superando las dificultades que, generalmente, enfrenta el nio al inicio de su ao escolar por falta de estimulacin temprana. El Programa tiene dos modalidades de atencin: 1. Jardines integrados: 4 a 6 aos. Brinda educacin correspondiente al 1er. ao de educacin bsica en donde no existe un jardn fiscal; propicia una adecuada articulacin metodolgica con el 2do. ao de educacin bsica. 2. Crculos de Recreacin y Aprendizaje (CRA) 3 a 6 aos. Es una modalidad de educacin inicial, no formal, encaminada al desarrollo de las capacidades bsicas, la construccin de conocimientos significativos, al reconocimiento y el respeto de los derechos infantiles. Los CRA pretenden llegar a la poblacin ms pobre con deciles de pobreza 7 a 10, en zonas sin servicios bsicos como: agua y alcantarillado o que sus ingresos sean menores a 80 dlares mensuales. Esta modalidad atiende a 3900 nios y nias de ocho provincias: Carchi, Cotopaxi, Loja, Esmeraldas, El Oro, Guayas, Tungurahua, Zamora. Estructura del Programa: El programa tiene dos componentes: 1. Jardines integrados y crculos de recreacin y aprendizaje: Este componente tiene los siguientes objetivos:

Favorecer el desarrollo de los nios y nias de 4 a 6 aos y propiciar la adquisicin de destrezas que les preparen para el aprendizaje escolar; Garantizar una unidad metodolgica del ciclo inicial; y,

Detectar, prevenir y superar las dificultades que se presentan en el desarrollo psicolgico y socioafectivo de los nios y nias.

Las actividades se dirigen a los nios y nias, educadores comunitarios, padres de familia, la comunidad y otras instituciones. Con los nios se trabaja en el desarrollo de su expresin oral, escrita y musical mediante una serie de actividades de expresin colectiva e individual, desarrollo de juegos libres, constructivos y lgico-matemticos. Los educadores comunitarios reciben capacitacin sobre principios pedaggicos y fundamentos conceptuales de la metodologa constructiva, estrategias didcticas, y evaluacin y seguimiento a los nios. La familia y la comunidad participan en talleres para la elaboracin de material didctico, adecuacin de los espacios fsicos, capacitacin y recoleccin trimestral de material reutilizable. 2. Asistencia tcnica y pedaggica a centros infantiles del ORI e INNFA El educador parvulario-promotor participa en la seleccin de la madre comunitaria de los centros atendidos. Los centros se comprometen a que los padres y madres de familia de esas comunidades participen en los talleres para la elaboracin del material didctico as como en la capacitacin sobre metodologa pedaggica constructiva. El trabajo coordinado, con el Programa Operacin Rescate Infantil (ORI), y el Programa de Desarrollo Infantil (INNFA), busca complementar los servicios que brindan estas instituciones con el fin de dar una atencin integral a los nios y nias y prepararlos para su ingreso al segundo ao de educacin bsica.. El nmero de centros ORI o PDI atendidos depende de la disponibilidad de personal. Base legal: Mediante Decreto Ejecutivo No. 195, promulgado en el Registro Oficial No. 65 de noviembre 14 de 1988 se crea el Frente Social. Mediante Decreto Ejecutivo No 954 de octubre 3 de 1989, se aprueba el Presupuesto especial Fondo Nacional para la Nutricin y Proteccin de la poblacin infantil ecuatoriana FONNIN.

Mediante Decreto Ejecutivo 1040 del 31 de octubre de 1989, publicado en RO 311 del 9 de noviembre del mismo ao, se aprueba el distributivo de gasto del presupuesto especial del FONNIN, especificndose que el Programa Nacional del Educacin Preescolar Alternativa sea financiado por su operatividad. A partir del 2 de diciembre de 1996, el Programa se separa administrativamente del Programa Nuevo Rumbo Cultural y es integrado al Ministerio de Educacin y Cultura, con su propia estructura orgnico, recursos y funciones, mediante Decreto Ejecutivo 354 publicado en el Registro Oficial 89, de diciembre 16 de 1996. Objetivo General: Contribuir al desarrollo integral de los nios y nias, de 4 a 6 aos, respetando su crecimiento y aprendizaje natural y su individualidad, como entes sociales. Para hacerlo se incorpora una activa participacin de la familia y la comunidad, una eficiente coordinacin interinstitucional, un enfoque intercultural, el respeto y la utilizacin racional del medio ambiente. Objetivos Especficos:

Incorporar la participacin directa de la familia, la comunidad y otros sectores de la sociedad civil, para un adecuado funcionamiento de los centros infantiles y para lograr el desarrollo integral de los nios. Preparar la participacin familiar, comunitaria y de otros sectores pobres del campo y la ciudad, para el ingreso a la escuela, a travs de modalidades alternativas de educacin. Crear y fortalecer una identidad intercultural en los nios, cuya carencia afecta a la formacin y consolidacin de su identidad personal. Elevar el nivel de conciencia de la sociedad civil y del Estado ecuatoriano sobre la educacin preescolar, como nica garanta para optimizar la educacin bsica.

Visin:

Consolidar al PRONEPE como una institucin de educacin preescolar alternativa, reconocida, con presencia a nivel nacional e internacional, potenciando la coparticipacin institucional, de la empresa privada, de la comunidad, de la familia y sociedad civil en general. Misin: Brindar educacin de calidad a los sectores ms pobres del pas donde el Estado a travs de la educacin formal no cubre, con alternativas de educacin preescolar y estimulacin temprana; favoreciendo de esta manera el desarrollo de las capacidades bsicas y la construccin de conocimiento integral y significativo de los nios y nias. Beneficiarios: Directos:

Nios y nias de 4 a 6 aos, de los sectores perifrico y rural marginal en 21 provincias del pas (excepto Galpagos), que por sus condiciones de vida, no tienen

acceso a jardines de infantes convencionales y que no desarrollan armnicamente sus funciones bsicas de acuerdo a su edad; Nios y nias que asisten a los centros del ORI y PDI que no ofrecen educacin preescolar; N i o s y n i a s c o n e s c a s a s p o s ibilidades de contar con un referente cultural propio, cuya carencia afecta a la formacin y consolidacin de su identidad personal

Indirectos:

Ciudadanos que por las condiciones del mercado laboral, no tienen acceso a un empleo formal ni a una formacin que les permita

competir en el mercado laboral; Familias que por sus condiciones socioeconmicas no han tenido posibilidades de enviar a sus hijos e hijas a un centro preescolar y no pueden garantizar una atencin integral.