ANALISIS DE UN MATERIAL: EL PAPEL

1. Descripcin de la actividad
Se reparte un folio en blanco a cada uno de los alumnos/as y se les deja manipularlo a su antojo, con la condicin de que no utilicen ningn otro material, nica y exclusivamente sus manos. Tras la realizacin del ejercicio se recogen todos los trabajos y se ordenan en tres grupos: 1 Grupo de los estereotipos (papiroflexia) 2 Grupo de los que intentan asemejar la realidad 3 Grupo de los que han manipulado el papel

Grupo de los estereotipos

Grupo de los que intentan asemejar la realidad

Grupo de los que han manipulado el papel

Tras la clasificacin, se hace ver al alumno de que la manipulacin del papel no conlleva consigo el tener que impresionar al profesor haciendo algo lo ms semejante posible a la realidad, sino precisamente todo lo contrario, lo que se pretenda era que el alumno descubriera las posibilidades que brinda el papel.

2. Objetivos
La manipulacin del papel para descubrir sus propiedades; posibles texturas, flexibilidad, rigidez Valorar la experiencia frente al resultado final. Utilizar varias metodologas de reproduccin.

3. Valoracin personal En un principio, cuando me dijeron que manipulase el papel comenc a hacer pliegues sin ninguna idea previa. A medida que iba dando forma, comenc a ver la cabeza de un zorro por lo que opt por hacerle unos rasgados al papel. Finalmente lo present como lo que vea, la cabeza de un zorro y se clasific con el grupo que intenta semejar la realidad. Salvador y Vicente comenzaron a explicar cmo en el primer grupo apenas haba diferencia entre un modelo y otro de barco o de avin porque eran modelos estereotipados. En el segundo haba mayor variedad entre los que intentaban semejar la realidad, y variedad tambin entre un modelo y otro, por ejemplo haba dos flores totalmente distintas y el ltimo grupo haba experimentado con el papel. Sabiendo esto nos dijeron volviramos a nuestros asientos y repitiramos el ejercicio. Con el siguiente folio decid utilizar las propiedades del papel no slo para experimentar, sino tambin para utilizarlo como material didctico, es decir, los pliegues realizados tambin servan para aprender, en este caso para saber como se dobla una camisa. Aunque la hoja pareciera una camisa mi intencin no era semejar la realidad, sino aprovechar la flexibilidad del papel para aprender a doblar una camisa. Una vez expuestos, se clasificaron en dos grupos, uno de papel manipulado y el otro que intentasen representar la realidad mediante la manipulacin del papel. Visto el resultado, an haba gente que intentaba darle sentido a su creacin, a pesar de que se tratase

de experimentar con el papel, cosa que no era necesario. En el grupo de la experimentacin, observ un papel muy muy arrugado que presentaba una textura, en mi opinin fue la creacin mas acertada porque el intentar alisar un papel arrugado de produce una sensacin muy placentera en la yema de los dedos, por lo que deduzco que el papel no slo se manipula sino que tambin produce alteraciones en el manipulador. 4. Reflexin A la hora de evaluar creemos que es ms fcil de evaluar lo estereotipado (lo que se asemeja a la realidad). Nuestra costumbre en la escuela es la reproduccin de la realidad. El profesor trae una ficha junto con un modelo, cuanto ms se asemeje mejor nota presentar. En mi opinin, este ejercicio es muy interesante para darnos cuenta de la realidad, y llamo realidad a realizar ejercicios que se nos ordena de la misma manera que nuestro superior, sin dejar paso a la idea, a la imaginacin, a la creacin. Por lo general, damos por hecho que el alumno ya conoce las propiedades del papel, cosa que as es, pero el error est en que no las estudia detenidamente. La experiencia que haya tenido el alumno con la realidad es la del descubrimiento de su entorno desde que era beb, se presupone que los alumnos ya han tocado el papel, ya lo han roto, ya lo han saboreado, pero lo que no han hecho ha sido estudiarlo concienzudamente y mucho menos compartir sus impresiones con otras personas. Y esto por qu se da? Por la misma razn antes dicha, porque se supone que el alumno ya lo sabe. Por la experiencia adquirida en esta clase magistral, me he dado cuenta de que conoca las propiedades del papel pero no me haba parado a disfrutar de ellas. El papel se puede romper, cosa que en momentos de rabia, estrs, de ira puede desestresar, lo que ocurre que siempre nos dicen que no hay que romper el papel o no hay que arrugarlo, pero muchas veces cuando no estamos satisfechos con un trabajo impreso en una hoja y nos desespera porque no podemos manifestar nuestras ideas en l, lo rompemos, lo hacemos aicos, lo arrugamos hasta que no quede una zona lisa, y eso hace que nos sintamos mejor, por lo que podemos utilizar esta tcnica como terapia en un aula. Con esto quiero decir, que si tenemos un alumno/a en un momento de euforia en el aula y se pone a romper cosas, el papel puede ser un recurso que podemos proporcionarle en forma de desahogo. Por otro lado el papel se desarruga, aunque su capacidad de volver a su estado inicial es muy baja (resilencia), el placer que puede proporcionar esa textura es aprovechable. Finalmente, quiero aadir, que posiblemente su propiedad mas utilizada sea la flexibilidad, pero este material tiene muchas mas salidas, como por ejemplo si lo mojas se pega, o si lo coges por el borde te puedes cortar. Podramos aprovecharlo de muchas mas formas y no lo hacemos.