DIFICULTADES PARA FOMENTAR EL GUSTO POR LA HISTORIA

Introduccin Este proyecto tiene su origen en la urgente necesidad de fomentar el gusto por la historia, ya que en la actualidad existe un gran rechazo hacia ella, no por lo que significa sta ciencia sino porque no se conoce el desarrollo infantil, en donde estn implicadas algunas nociones indispensables para que el individuo de educacin primaria la pueda comprender y valorar, es decir no se tiene idea como es que construye el conocimiento para el estudio de la historia, se dice que primero se debe partir de lo que el individuo sabe y asociar la nueva informacin con la anterior para crear un nuevo conocimiento que sea significativo. Entonces el problema radica en que la historia se ensea como un cmulo de informacin, sin tomar en cuenta lo que el nio sabe, es donde se rompe la conexin para que l logre construir un conocimiento, recurriendo a la mera memorizacin teniendo un valor nulo y un aprendizaje vaco. Adems que el fomentar el gusto por la historia tiene un gran valor formativo que ha de trascender no slo a nivel personal, sino a nivel colectivo o lo que quiere decir nacional. Es a travs de este proyecto que pretendo el desarrollo de las nociones bsicas de temporalidad y causalidad, necesarias para el estudio del tiempo histrico que es utilizado por la historia para su comprensin.

Antecedentes El motivo que me llev a elaborar este documento, es por la actual licenciatura en educacin primaria que estoy cursando, en donde he tenido prcticas de campo y he podido observar el rechazo a la historia por parte de los alumnos.

Planteamiento del problema Como ya antes lo mencione la problemtica a analizar es El rechazo por la Historia en educacin primaria en alumnos de 8-10 aos.

Justificacin El fomentar el gusto por la Historia es de vital importancia, ya que a travs de su estudio no slo se obtienen conocimientos, sino tambin valores que hoy en da son tan necesarios para lograr una sana convivencia, desarrollar un sentido de pertenencia y una identidad nacional, en conclusin el progreso del mismo pas. Pero esta ciencia es una de las pocas que contribuye a lograr un desarrollo ntegro del individuo, por su valor formativo y no instrumental, como lo son las matemticas o el espaol.

Objetivo Fomentar el gusto por el estudio de la Historia en la educacin primaria de 8-10 aos.

Hiptesis Desarrollar nociones bsicas (temporal y causal) necesarias para la comprensin de la Historia, partiendo de ejercicios concretos a abstractos; dirigida por y para normalistas de educacin primaria.

Fundamentacin De acuerdo a Luis Villoro la Historia es ms que una asignatura, es el medio ideal para conocer el pasado, comprender el presente y prevenir el futuro; en breve la Historia nos ayuda a conocer lo errores que se han cometido y han repercutido en nuestra actualidad, dndonos las herramientas 2

necesarias par no volver a repetir los mismos errores del pasado y buscar un mejor camino, en busca del progreso. Ya encontrando una de las vitales utilidades de la Historia, ahora me encargo de plasmar el por qu se dificulta su enseanza apoyndome en Ignacio Pozo, quien dice que existe el tiempo personal el cual se adquiere a travs de la experiencia concreta, pero tambin esta el tiempo histrico el cual se construye a travs del estudio de hechos colectivos, independientes a la experiencia concreta, recurriendo a un proceso de mayor esfuerzo cognitivo que nos va a llevar a una experiencia abstracta. Con lo ya antes mencionado surge la pregunta cmo el individuo pasa del tiempo personal al histrico?, es aqu donde recurro de nuevo a Ignacio Pozo, ya que nos dice que para construir el tiempo histrico que es necesario para la comprensin de la Historia, debe existir el dominio de nociones: 1.-Temporal: que es el conocimiento y uso de las medidas de tiempo convencionales (reloj, calendario, das, semanas, meses, ao, etc.) 2.-Causal: es la que permite encontrar las causas y relaciones de los hechos. Con todo lo ya citado podemos observar, que para adquirir el dominio del tiempo histrico se necesita una intervencin sistemtica pedaggica, ya que a travs de la experiencia propia, ya que resulto nulo un aprendizaje significativo. Al cual se le pueda dar un a aplicacin tan vital como lo sostiene Luis Villoro.

A continuacin voy a enumerar un conjunto de actividades que parten de actividades concretas a actividades elaboradas que requieren de un manejo de habilidades mejor desarrolladas, con el fin de impulsar la activacin de las nociones temporales, en donde el maestro deber ser el gua y no el mero transmisor de conocimientos y el alumno tendr un papel activo en este proyecto, las actividades actividades estn clasificadas en sesiones y cada sesin durara aproximadamente una hora:

Mtodo Sesin 1 y 2 Construccin de un alajero Objetivo: Manipular objetos que ayuden al desarrollo de las nociones temporales. Material: -palitos de madera, silicn frio y hojas de color. Tiempo: 1hora por sesin. En la primera sesin se mostrar un alajero por parte del maestro de forma cuadrangular hecho con palitos de madera, le pedir a los nios que elaboren un alajero de la forma que ellos deseen; el maestro pondr especial atencin a las diversas etapas de elaboracin del alajero, resaltando ante los alumnos el antes, lo que se esta haciendo y lo que se va a hacer. En la segunda sesin podremos observar los productos finales de cada alumno y comparar los diversos modelos, con la finalidad de debatir las causas de origen de cada uno de ellos. Sesin 3 Dibujo del lugar donde yo vivo Objetivo: Realizar un dibujo del lugar donde se vive para concientizar los cambios que han sucedido a travs del tiempo. 4

Material: -hojas blancas y colores. El maestro les solicitar a sus alumnos que realicen un dibujo del lugar donde viven, ya terminado el dibujo ahora les propondr que realicen otro dibujo pero ahora este ser de cmo creen que era antes el lugar donde viven y ya finalizado, pondrn en contraste ambos dibujos, encontrando las diferencias y semejanzas, para comentar como es que el tiempo lo va cambiando todo, pero sobre todo quien es el responsable principal de estos cambios; como ultima actividad pudiera ser el elaborar ahora un dibujo de cmo creen que ser en unos 10 aos ms ese lugar. Para un proceso de enseanza constructivo se pueden mismos alumnos. Sesin 4 Relacionar imgenes Objetivo: Encontrar la relacin causal entre diversos hechos de la vida cotidiana, plasmados en ilustraciones. Material: -fotocopias con dos columnas de ilustraciones, en la primera estarn de manera normal y en la segunda sern las mismas ilustraciones en distinto orden, pero con un efecto, se puede elegir un tema como lo son los fenmenos naturales. En esta sesin el maestro les entregara un fotocopia a los alumnos, con las caractersticas ya antes mencionadas, en donde el nio tendr que encontrar la relacin entre las ilustraciones de acuerdo a sus causas de cada un de ellas por ejemplo: una ilustracin puede ser un rbol y su otra ilustracin deber ser un rbol ardiendo en fuego y su relacin es que le cayo un rayo, las imgenes pueden variar de acuerdo al tema. Esta actividad pretende que el nio encuentre las causas de algunos hechos. intercambiar los dibujos entre los

Sesin 5 Ordenar de manera cronolgica algunas ilustraciones Objetivo: Utilizar el tiempo en relacin a las causas de los hechos para ordenarlos de manera cronolgica. Material: Tarjetas con imgenes que describan una historia de principio a fin con un tamao de 5x5cm, resistol y hojas blancas. Entregar a los nios 8 tarjetas que describan una historia de forma desordenada y ellos tendrn que organizarlas de manera lgica, ya teniendo un orden se les pedir que las peguen en una hoja blanca y al pegarlas, el maestro les sugerir que cuenten su historia de acuerdo a su acomodo y por ultimo entre todos organizaran de mara correcta la historia. Sesin 6 Narrar un cuento Objetivo: Establecer un orden causal y temporal en la narracin de un cuento. Material: Cuentos de la biblioteca escolar El alumno elegir un cuento de su total agrado, lo leer en forma

silenciosa y se preparar para narrrselo a sus dems compaeros.

Sesin 7 Inventar un cuento Objetivo:

Estimular la creatividad en donde se recurra a al uso de la temporalidad y causalidad para la elaboracin de un cuento. Material: -hojas blancas y lpiz. El maestro dar ideas para elaborar un cuento y les dir a sus alumnos que inventen un cuento, de acuerdo a sus intereses, vivencias, gustos, etc., en donde establezcan un principio, un desenlace y un final, los puede ayudar explicndoles que el principio de un cuento es donde se establece un conflicto y el desenlace es donde se desarrolla ese conflicto, para el final es cuando se soluciona el conflicto. Ya terminados los cuentos se compartirn con el resto del grupo y para hacerlo mas emotivo se pueden someter a votacin y elegir un cuento como ganador el cual se utilizara para realizar un obra de teatro.

Sesin 8 y 9 Elaborar una autobiografa Objetivo: Reflexionar sobre la historia personal Material: -resistol, fotografas, hojas blancas, colores y lpiz. Sugerir a los alumnos la elaboracin de una autobiografa, explicando que una autobiografa es contar la historia de cada uno de nosotros mismos en donde se colocan los sucesos mas importantes de nuestras vidas, mencionando cuando y donde nacieron, quienes son sus padres, etc. Se les pide traer fotografas de cuando eran unos bebes, de su familia, etc.; cada alumno agregara a su autobiografa los que el desee, todo esto se puederealizar en una sesin y en la segunda se puede hacer un exposicin de auobiografias ya sea dentro del aula o en un lugar donde mas personas

puedan concurrir, con la finalidad que todos los trabajos sean apreciados y valorados. Sesin 10 y 11 Elaborar un rbol genealgico Objetivo: Descubrir las races de cada uno de nosotros, estableciendo un un lapso de tiempo para este trabajo, que ser hasta los bisabuelos. Material: -cartulina, colores, resistol y fotografas. Se pide a los alumnos unos das antes que investiguen su origen partiendo desde sus bisabuelos, en la primera sesin se distribuirn en la cartulina los diversos personajes de manera jerarquica, es decir primero los bisabuelos, enseguida los abuelos y asi sucesivamente. En la segunda sesin se colocaran las fotografas que se hayan obtenido y los decoraciones personales, como ultimo paso para este trabajo ser realizar un mural de arboles genealgicos.

Sesin 12-16 Realizar una obra de teatro Objetivo: Poner a prueba las nociones de temporalidad y causalidad, en la interpretacin de una obra de teatro. Material: -cuento En la sesin 7 se eligio un cuento entre todo el grupo, el cual se tendr que representar como una obra de teatro, para ello el primer paso es elaborar 8

un guion teatral en la primera sesin y entre todo el grupo lo tendr que construir, en la segunda enseguida se tienen que repartir los personajes y quienes construirn la escenografa, teniendo todo esto listo se pasa a ensayar, la segunda, tercera y cuarta sesin se ensayara y la quinta sesin se presenta la obra.

Conclusin A travs de estas actividades creo que se puede promover el gusto por la historia de manera dinmica y sencilla, partiendo de cosas simples que le interesan a los alumnos, al mismo tiempo se trabaja en las nociones causales y temporales necesarias para la comprensin del tiempo histrico, es decir estas actividades no trabajan por completo con la historia sino que recurre a otras estrategias que van a permitir que el estudio de la historia se mas activo y constructivo, en breve todo es una introduccin a la historia, que no parte de la memorizacin de datos sino de su comprensin y su utilizacin.

Bibliografa Villoro, Luis (1984), El sentido dela Historia, en Historia, para qu?, Mxico, Siglo XXI, pp. 33-52. Pozo, Ignacio (1985), El tiempo histrico, en El nio y la historia, Madrid, Ministerio de Educacin y Ciencia (El nio y el conocimiento/Serie Bsica, II), PP. 14-26. Pozo, Ignacio (1985), Las nociones temporales en El nio y la historia, Madrid, Ministerio de Educacin y Ciencia (El nio y el conocimiento/Serie Bsica, II), PP. 14-26.

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