Juana Snchez Cedillo

Jacinta Santiago Guzmn

Maria Esther Caba

Beatriz Raymundo de Paz

Catarina Terraza

Domingo Lpez Snchez

Vernica Maribel Gmez Noriega

Gaspar Elas Prez Rodrguez

Contenido
Presentacin Introduccin 1 2

I PROYECTO DE INVESTIGACION
I MARCO CONSEPTUAL 1.1. Planeamiento del problema 1.2. Justificacin 1.3. Antecedentes 1.4.1 Alcances 1.4.2 Limites 1.4.3 Limitaciones 1.4.4. Visin del Grupo 1.4.5. Visin de Nacin 2. MARCO TEORICO. 2.1 Conceptos 2.1.1 Educacin 2.1.2 Analfabetismo 2.1.3 Alfabetizacin 2.2. CIENCIAS AUXILIARES. 2.2.1 Andragogia 2.2.2 Antecedente 2.2.3 Pedagoga 2.3. Instituciones que apoyan la alfabetizacin 2.3.1 Instituciones locales que hacen alfabetizacin 2.3.2 Proyectos de alfabetizacin con atencin al municipio de Nebaj. 2.3.3 Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER 2.3.4 Asociacin de mujeres ixiles (ASODEMI) 2.3.5 Fundacin Emmanuel 2.4. Proceso Histrico de la Alfabetizacin 2.4.1 Proceso Histrico de la alfabetizacin en Guatemala 2.4.1.1 Objetivos Fundamentales 2.4.1.2 Comit Nacional de Alfabetizacin 2.4.2 Proceso Alfabetizador 2.4.2.1 Fase inicial 2.4.2.2 Post-alfabetizacin I Etapa 2.4.2.3 Post-alfabetizacin II Etapa 2.4.3 Principios Estratgicos 2.4.3.1 Fase inicial Castellano 2.4.3.2 Alfabetizacin Intrafamiliar 2.4.3.3 Alfabetizacin Grupal 2.4.3.4 Radio Alfabetizacin 2.4.3.5 Proyectos Socio-Productivos 2.4.3.6 Bi.-Alfabetizacin 2.4.3.7 Post-Alfabetizacin Castellana 2.4.3.8 Post-Alfabetizacin Presencial 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 6 6 7 7 8 8 10 12 14 15 16 16 18 18 19 19 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 20

2.4.3.9 Post- Alfabetizacin Para el Trabajo 20 2.4.4 poca Colonial. 21 2.4.5 poca independiente 21 2.4.6 poca Actual 22 2.4.7 Realidad Nacional 23 2.4.7.1 Causas y Efectos del analfabetismo 24 2.4.7.2 Causas Socioeconmicas 25 2.4.8 Realidad departamental al de la poblacin analfabeta 28 2.4.9 Realidad municipal de la poblacin analfabeta del departamento del el Quiche de personas de 15 aos y mas 28 2.5. Situacin del analfabetismo 29 2.5.1 Causas y Efectos del analfabetismo 30 2.5.2 Problema de analfabetismo 30 2.5.2.1 causas sociolingsticas 31 2.5.2.2 Causas Socioeconmicas 31 2.5.2.3 Causa Socio-educativas 31 2.5.3 Situacin Nacional del analfabetismo 32 2.5.4 Situacin Actual de la educacin en Guatemala 33 2.6. Fundamentos Legales. 34 2.6.1 Constitucin Poltica de la Republica de Guatemala 34 2.6.1.1 Reformas a la Constitucin Poltica de Guatemala 35 2.6.2 Ley de alfabetizacin Decreto No. 43-86 35 2.6.3 Reforma educativa 36 2.6.4 Acuerdos de Paz y duradera 37 2.6.5 Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indgenas 38 2.6.5.1 Identidad de los pueblos Indgenas 38 2.6.5.2 Idioma 39 2.6.6 Acuerdo sobre aspectos socioeconmicos 41 2.6.6.1 Educacin y Capacitacin 41 2.6.6.2 Gasto Educativo 41 2.6.6.3 Adecuacin de los contenidos educativos 42 2.6.6.4 Cobertura 42 2.6.6.5 Capacitacin para el trabajo 42 2.6.6.6 Capacitacin para la participacin social 42 2.6.6.7 Programa de educacin cvica 43 2.6.6.8 Interaccin comunidad-escuela y participacin comunitaria 43 2.6.6.9 Apoyo Financiero 43 2.6.5.10 Capacitacin De Adimistracion educativa 43 2.6.6.11 Comisin Consultiva 43 2.6.6.12 Educacin Superior e investigacin 44

II. CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACION DE LA PRCTICA 1. METODOS UTILIZADOS 46 II MARCO METODOLOGICO 2.1. Tema Investigado 46 2.2. Pregunta investigada 46 2.4. Hiptesis 46 2.4.1 Variable Dependiente 46 2.4.2 Variable Independiente 46 2.5. Razn de la investigacin 47 2.6. Objetivos. 47 2.7. Pasos 48 2.8. Responsable 48 2.9. Cronograma de la investigacin. 49 2.10. Familia 50 2.11. Relacin con el proyecto de vida y con el de nacin 50 2.12. Tabla de resultados de la encuesta 51 2.12.1. Graficas e interpretacin de resultados. 53 2.12.2. Resumen de la respues si, a la pregunta abierta 61 2.12.3. Resumen de la respuesta no, a la pregunta abierta 62 2.13. Resumen de entrevistas 62 2.14. Comprobacin de la hiptesis. 66 2.15. Conclusin. 67 2.16. Recomendacin 70 2.17. Hallazgo 71 2.18. Accin 71

III. APENDICE 3.1Cuestionario

3.2. Gua de entrevista 3.3. Glosario 3.4. Croquis de Nebaj. 3.5. Referencias Bibliogrfica

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75 76 79 80

PRESENTACIN
Con la esperanza de tener en el futuro un Guatemala totalmente alfabeta, presentamos el presente informe del curso de seminario, el cual aborda un tema de suma importancia como lo es el analfabetismo en el rea rural de Nebaj, en dicho tema podemos conocer palpablemente la realidad del analfabetismo en nuestro medio, donde el ndice de personas analfabetas es realmente preocupante, especialmente en las reas rurales. Quienes realizamos esta investigacin, lo hicimos con el propsito de recabar informacin sobre este tema, tomando encuesta opiniones e ideas de diferentes personas que puedan estar involucradas de alguna manera en esta situacin que tanto afecta a nuestro pas y que a lo largo a trado pobreza y muy poco adelanto cultural a nuestras comunidades. Al realizar esta tarea, no lo hicimos nicamente para cumplir con un objetivo mas dentro del curso de seminario, sino que lo hemos hecho con el fin de contribuir de alguna manera en la lucha contra el analfabetismo que tanto nos ha afectado y es de urgente necesidad combatirlo con todos los medios posibles, pero esto se podr lograr nicamente con la colaboracin y el aporte de todos nosotros, de instituciones gubernamentales y no gubernamentales y especialmente del Estado, quien es directamente el responsable de que nuestros pueblos salgan de esta oscuridad. Creemos talvez que el tiempo que ocupamos para la investigacin de este tema, no fue suficiente para tratarlos con mayor profundidad, pero lo poco o lo mucho que hemos podido realizar, lo hemos hecho con la mayor seriedad y optimismo para poder sacarlo a la luz en un maana no muy lejano encontrar las estrategias y los programas adecuados para disminuir el analfabetismo. Queremos dejar en esta presentacin, dejar escritas nuestro mas sincero agradecimiento a todas las instituciones y a todas las personas en general que nos brindaron su apoyo para su realizacin de esta investigacin, ya que su colaboracin fue base fundamental para lo que hoy con mucha satisfaccin lo presentamos.

INTRODUCCIN
En Guatemala y muy especialmente en nuestro municipio de Santa Maria Nebaj, el analfabetismo es muy visible, debido al porcentaje que presenta de acuerdo a diversas encuestas que se han realizado. En la investigacin que el grupo No, 9 de estudiantes del curso de seminario del Instituto Mixto Diversificado Ixil IMDI, nos hemos podido dar cuenta de algunas causas del porqu del analfabetismo, el cual afecta mas en el rea rural, a pesar de que existen instituciones locales que apoyan y alfabetizan. En esta investigacin, tambin nos podemos enterar del proceso histrico que la alfabetizacin ha llevado, por medio de sus diferentes fases y de la realidad nacional con sus causas y efectos. En lo que respecta a los fundamentes locales a favor de reducir el analfabetismo, la constitucin poltica de la republica de Guatemala, declara de urgencia nacional la alfabetizacin en su articulo 75, planteando reformas que benefician a la misma. Gracias a nuestra investigacin hemos descubierto que existen estos fundamentos legales que puedan ser una esperanza para toda la gente analfabeta y para el desarrollo de nuestra comunidad. Esperamos sinceramente que nuestra investigacin, la cual realizacin con la mayor de los esfuerzos, sea tomado muy en cuenta para que el gobierno instituciones, autoridades locales y todas las personas involucradas en el tema, tomen conciencia de las necesidades de combatir el analfabetismo en nuestra comunidad.

I Proyecto de investigacin I. MARCO CONCEPTUAL

1.1. Planeamiento del problema. 1.2. Justificacin La constitucin poltica de la Repblica de Guatemala establece la obligacin del Estado de Profesionalizar y facilitar la educacin en la poblacin sin discriminacin alguna con el fin de lograr su formacin cientfica, humanista, tcnica, que le permita una orientacin para el trabajo productivo y el fortalecimiento de la identidad cultural como elementos para el desarrollo pleno e integral de la persona, tomando en cuenta el Artculo 75 en la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, nos dice que la alfabetizacin se declara de urgencia nacional y es obligacin social contribuir a ella uno, el estado debe organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios y que determina el tratamiento prioritario de la alfabetizacin bilinge y enfatizar como funcin primordial de la educacin, la proporcin de desarrollo econmico, cultural, poltico, con equidad social de gnero los procesos de alfabetizacin debe generar la promocin de valores morales y culturales que fundamental la constitucin, tolerante y respetuosa de los derechos humanos y la diversidad cultural de Guatemala. Por lo tanto determinamos investigar y proponer estrategias adecuadas al adulto haciendo propuestas factibles y acordes a la necesidad de las personas que deben ser alfabetizadas en un proceso de consenso entre educador y educando. 1.3. Antecedente De acuerdo con la estadstica de CONALFA para el ao 2003 en el municipio se registra un ndice de analfabetismo del 64.54%. Segn las ultimas investigaciones se ha descubierto el porcentaje analfabeta mayores de 15 aos estn; el 26.3% segn el rea de estadstica de la unidad de informacin CONALFA; durante el 2,005 sus principales acciones se han encaminada principalmente a satisfacer las necesidades puntuales de sus macro-componentes, su principal logro en el ao fue reducir la tasa de analfabetismo del pas.

Segn nuestra investigacin que el analfabetismo ha disminuido el porcentaje pero viendo la realidad que esto no se est cumpliendo por lo cual no hay un dato exacto que no se ha logrado sacar. 4.1 Alcances Identificar las causas del analfabetismo que persiste en el rea rural de Nebaj, El Quich a travs de anlisis de la informacin existente respecto al problema, y proponer experiencias, estrategias y metodologa adecuadas para alfabetizar a los comunitarios contribuyendo as al desarrollo de nuestro pueblo. 1.4.2 Limite Definiciones como rea de investigacin el rea rural que comprenden las ideas del municipio de Nebaj tomando como sujeto a hombres y mujeres de 15 a 40 aos, empezando a investigar en el ao 2,005 a 2,006. 1.4.3 Limitaciones Durante el proceso de investigacin podramos encontrar las siguientes limitaciones como: falta de recurso econmico factor de tiempo, recursos materiales o falta de atencin de algunos lideres comunitarios y por lo ultimo medios de trasporte, lo cual estas son algunas dificultades que podemos encontrar en nuestra investigacin, lo cual no podramos realizar una investigacin eficiente y complementaria. VISIN DEL GRUPO Somos un grupo de estudiantes de sexto Magisterio del I.M.D.I. Que es una obligacin de todos como agente de cambio en la sociedad y como futuros educados, contribuir para la solucin del problema de analfabetismo que aqueja el rea rural de Nebaj. Que el esfuerzo es de todos, El Estado, Ministerio de educacin, adultos y organizacin es en la que deben lograr el objetivo de alfabetizar a los adultos, y jvenes que no tienen acceso a una edad propia de la educacin. Descubriendo tcnicas y alternativas para el problema del analfabetismo especialmente en el rea rural, queremos contribuir y alcanzar el desarrollo que todos deseamos. Que

educando a todos se aporta solucin de problema a pobreza y se genera desarrollo en nuestra comunidad. VISION DE LA NACION Nuestra Visin como estudiantes es, trabajar docente ya que en el futuro como profesionales seremos mucho mejor con nuestra nacin si podemos ver mas all de nuestra gente ayudndolos con las instituciones gubernamentales y no gubernamentales para poder reducir lo que es el analfabetismo ya que las generaciones que vienen en el futuro pero por una parte es necesario conocer los diferentes factores que nos afecta en nuestras comunidades tanto rurales como urbanas. Vemos que en nuestra nacin es muy difcil determinar los diferentes problemas como los siguientes factores econmicos de educacin y alimentacin que nuestras autoridades locales municipales departamentales que den ms prioridad a la educacin para poder mejorar la educacin que vemos hoy en da y que dentro de los factores podremos solucionar estos efectos que no nos deja salir adelante con nuestra Guatemala, para que tengamos un buen desarrollo y que podamos superarnos ms en la vida personal y social.

2. MARCO TEORICO 2.1. Conceptos

2.1.1 Educacin1 La educacin (del latn "educare") puede definirse como:* El proceso direccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.* El proceso de inculcacin, asimilacin cultural, moral y conductual Es la presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes. La educacin es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores, fortaleciendo la identidad nacional. Se refiere a la influencia ordenada y voluntario ejercida sobre una
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Mijangos Robles, Andrea http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo 5

persona para formarle o desarrollarle; de ah que la accin ejercida por una generacin adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareci en la faz de la tierra desde que apareci la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la que permite que el espritu del hombre la asimile y la haga florecer, abrindole mltiples caminos para su perfeccionamiento. 2.1.2 El Analfabetismo2 Es la incapacidad de leer y escribir que se debe generalmente a la falta de aprendizaje. En los pases que tienen una escolarizacin obligatoria concretamente en el Primer Mundo, el analfabetismo es minoritario. Sin embargo, en algunos pases la comprensin lectora puede ser deficiente a pesar de que su tasa de analfabetismo sea pequea, ya que leer no es slo descodificar las letras sino entender mensajes por escrito. En algunos pases las leyes contienen disposiciones especiales para analfabetos. As, por ejemplo, el Cdigo Civil espaol establece que aquellos analfabetos que deseen otorgar testamento cerrado, y pidan a otra persona que se lo escriba, deben firmar en todas y cada una de las pginas. Hoy en da muchos pases realizan intentos desesperados por erradicar el analfabetismo con sistemas que han demostrado una escasa efectividad. Para el futuro se hablar analfabeto no slo ser no saber leer y escribir, sino en una sociedad democrtica la funcin de la escuela es actuar contra las desventajas socioculturales y lograr aprendizajes que permitan al alumno desarrollar su personalidad y participar activamente en la vida social y productiva. sta despliega un proceso de enseanza-aprendizaje: es decir ensea algo y a alguien de determinada manera. Ahora bien, qu tipo de aprendizaje reclama la sociedad de hoy? No es por cierto el que fue vlido en el pasado, ni siquiera en un pasado prximo. Para el futuro cada vez se har ms necesaria la unidad trabajo-aprendizaje. 2.1.3 La Alfabetizacin La alfabetizacin y la pos-alfabetizacin implican esfuerzos en el sentido de una correcta comprensin qu es la palabra escrita, el lenguaje, y sus relaciones con el contexto de quien habla y de quien lee y escribe, comprensin por tanto de la relacin entre
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Mijangos Robles, Andrea http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo 6

lectura del mundo y lectura de la palabra... (Paulo Freire, A Importncia do Ato de Ler, 1983) La alfabetizacin es la capacidad de cualquier persona para leer y escribir con cierto nivel de habilidad; se define con mayor precisin como una capacidad tcnica para descodificar signos escritos o impresos, smbolos o letras combinados en palabras. La alfabetizacin bsica ha sido explicada en los trminos de su opuesto, el analfabetismo, por la Organizacin para la Educacin, la Ciencia y la Cultura de organismo que define a una persona analfabeta como "aquella que est incapacitada para leer y escribir una breve frase sobre su vida cotidiana".

2.2. CIENCIAS AUXILIARES

2.2.1 Andragoga1 Hoy en da se considera a la Andragoga como la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagoga que se aplic a la educacin del mundo. 2.2.2 Antecedentes La primera vez que se ocup esta expresin, fue el maestro Alemn Alexander Kapp, en 1833, quien intent describir la prctica educativa que Platn ejerci al instruir a sus pupilos que, como se sabe, no eran precisamente nios. A principios del siglo XX, se retoma el concepto por Eugen Rosenback para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educacin de adultos, como son: filosofa, profesores y mtodos. En la dcada de los sesenta es cuando se aplica el concepto con cierta frecuencia, tanto en Europa como en Amrica del Norte, para referirse especficamente a los mtodos, tcnicas, fines y en general, a todo el currculum diseado para llevar a cabo la educacin integral en la poblacin adulta. El enfoque de la Andragoga obtuvo fuerte impulso mediante el denominado Grupo andraggico de Nottingham en los aos ochenta. Bajo el inters por el proceso de la formacin y de la educacin permanente de hombres y mujeres adultas, de manera diferencial a la formacin del nio, la UNESCO retom el concepto en sustitucin de la expresin de Pedagoga para adultos. A ltimas fechas, se ha dado suma importancia a los preceptos andraggicos para identificar la forma en que se logra el
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Fuente: http://ofdp_rd.tripod.com/encuentro/ponencias/amarquez.htm1 Lic. Nestor Fernando Snchez Publicacin Julio 2001.

aprendizaje en la Educacin de Adultos de forma tal que stos logran el desarrollo auto sostenido e integral que les lleva a ubicarse como individuos capaces de contribuir a logros profesionales, de crecimiento personal y de intervencin comunitaria y local. Algunos autores que intentan definir a la Andragoga expresan:.Es la disciplina educativa que trata de comprender al adulto (a), desde todos los componentes humanos, es decir como un ente psicolgico, biolgico y social. (Mrquez A., Andragoga: propuesta poltica para una cultura democrtica en educacin superior, Ponencia presentada en el Primer Encuentro Nacional de Educacin y Pensamiento 9 al 11 de julio de 1998 Santo Domingo, Repblica Dominicana. 2.2.3 Pedagoga2 El significado etimolgico de Pedagoga est relacionado con el arte o ciencia de ensear. La palabra proviene del griego antiguo paidagogos, el esclavo que traa y llevaba chicos a la escuela. La palabra paida o piados se refiere a chicos, ese es el motivo por el que algunos distinguen entre Pedagoga (ensear a chicos) y Andragoga (ensear a adultos). ...Segn la Real Academia Espaola, la pedagoga es la ciencia que se ocupa de la 3educacin y la enseanza. Esta ciencia proporciona guas para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje. Actualmente, se distingue ms entre pedagoga, que se ocupa ms de la educacin como fenmeno social y humano, y la didctica, ms centrada en los mtodos de enseanza en s.

2.3. Instituciones que Apoyan la Alfabetizacin 2.3.1 Instituciones Locales que hacen Alfabetizacin
Consejo de Pueblos Mayas de Guatemala. COPMAG chus wuj 5 El consejo de pueblos Mayas de Guatemala Chus Wuj (Educacin en idioma Ixil), COPMAG fue fundado en octubre de 1,992 y tubo su personera jurdica en febrero del ao de 1,993. La organizacin es una entidad maya que surge como alternativa, para permitir y alcanzar objetivos de acuerdo a la realidad cultural de los pueblos, as lo conforman
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es.wikipedia.org/wiki/Pedagoga

Bibliografa: Consejo de pueblos mayas de Guatemala. Coordinacin Regional, rea Ixil. Cantn vitzal Nebaj, El Quich

diferentes etnias como; IXIL, KCHE, CHUJ, JAKALTECO, POPT, AWAKATECO, KAQCHIKEL, QEQCHI y CHORT Objetivo Buscar la transformacin poltica de los pueblos, con programas alternativos basados en una dinmica participativa y la bsqueda de la justicia social. Fortalecer la identidad cultural para la reivindicacin de los patrones culturales en el mbito poltico, econmico y social. A travs de la educacin, base fundamental para el desarrollo. Propsito Implementacin de programas de educacin bilinge Extraescolar y Alfabetizacin en los idiomas mayas, para facilitar el aprendizaje en cualquier otro idioma. Filosofa El Consejo de Pueblos Mayas de Guatemala, tiene como la finalidad de insertarse en la realidad socio cultural y econmico del pas, promoviendo el desarrollo integral de las comunidades rurales, con una dinmica de trabajo autogestionaria, mediante la enseaza aprendizaje participativa, alfabetizacin en idiomas Mayas, capacitaciones y organizacin comunitaria, proyectos productivos, programas de gnero e infraestructura, basndose en los principios de apoliticidad, laicidad y no lucrativa. Visin al 2,008 Es una organizacin social autogestionaria consolidada con una opcin educativa maya calificada, que contribuye al desarrollo sostenible de las comunidades seleccionada sean las reas lingsticas de cobertura. Cuenta con capacidad prepositiva e incide en las polticas que afectan la realidad local y nacional, junto a otros autores de los pueblos mayas y sociedad civil del pas. Misin

Inspirados en la organizacin comunitaria e iluminados por la sabidura de nuestros abuelos y abuelas, tenemos una educacin maya integral que contribuye a una vida digna y una sociedad justa, equitativa e intercultural.

2.3.2 Proyectos de Alfabetizacin con atencin al municipio de Nebaj4

Primer proyecto: 1. alfabetizacin bilinge con orientacin Vocacional y Tcnica, (equivalente a primer grado de Primaria). 2. Primera Etapa de Post alfabetizacin bilinge con Orientacin Vocacional y Tcnica: (equivale a segundo y tercero de primaria). Objetivo: Implementar un modelo de alfabetizacin que mejore la valorizacin, aumentar las capacidades tcnicas y niveles de formacin de las comunidades que contribuyan a la adopcin de una actitud de vida basada en la autogestin como estrategia para lograr desarrollo sostenible. Segundo proyecto: 1. alfabetizacin bilinge (equivale al primer grado de primaria). 2. I y II etapa de post alfabetizacin bilinge (equivale de segundo a sexto primaria). Objetivo Hacer una educacin para jvenes y adultos con conteni9dos de alternativas comunitarias en reas de salud, justicia, Derechos humanos, Ecologa, Mujer, Participacin comunitaria, valores y principios mayas. Hacer una educacin popular maya, desde la vivencia cotidiana comunitaria. Tercer proyecto 1. Centro de Educacin Maya Popular para la Paz CEMAPAZ, (Nivelacin del ciclo bsico).

Bibliografa: Memoria del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica. IGER en 1979-1999

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Sub- objetivo Formar y capacitar recurso humano con una nueva visin de hacer educacin de adultos. Implementar un programa de formacin y capacitacin de educadores de adultos con contenidos que le permitan impulsar un nuevo modelo de accin educativa. Metas Relacionadas Con La Fase Inicial Y Post Alfabetizacin Para El Ao 2,000 No. 01 02 03 Inicial Primera ETAPA No. De Centros 15 etapa de post post 20 14 49 309 1390 14 48 No. de No. de Beneficiarios Comunidades 536 15 545 19 Con capacidad de percibir, impartir y apoyar las inquietudes y necesidades de los educandos

alfabetizacin bilinge. Segunda etapa de alfabetizacin bilinge. TOTAL

En cuanto al total de comunidades se hace un promedio y se trabaja especficamente en 32 comunidades ya que hay proyectos que se trabajan simultneamente en la misma comunidad y hay comunidades que exclusivamente tienen 1 o los tres proyectos. De los 1,390 beneficiarios inscritos se tiene como meta al finalizar el proceso que ser a finales del mes de octubre del presente ao promover el 60% igual a 850 beneficiarios de manera general en sus tres etapas. Metas en Cuanto a los Beneficiarios de Cemapaz Del Ao 2,000 Al 2,002 Formar a 25 estudiantes de las diferentes comunidades donde se atiende a grupos de alfabetizacin. Capacitar a 25 estudiantes en aspectos que respondan a cada semestre, con la finalidad de obtener resultados positivos. Brindar a los 25 estudiantes su nivel bsico. Ya que cuentan nicamente con su nivel primario. Estrategias para la implementacin de sus proyectos.

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Coordinacin con las autoridades locales y municipales partiendo de las necesidades de la comunidad. Coordinacin Inter. institucional, con instituciones que promueven procesos de alfabetizacin.

Financiamiento El consejo de pueblos Mayas de Guatemala ejecuta su programa de alfabetizacin con el apoyo financiero de la Agencia Internacional Financiara, NORAD, de Noruega y de MISSEREOR de Alemania. As mismo se cuenta con el apoyo financiero del Gobierno Nacional por medio de CONALFA, instancia Rectora de la alfabetizacin en Guatemala, con la renumeracin econmica para los educadores de los centros de alfabetizacin y post alfabetizacin. Bases Jurdicas En primera instancia la ONG, se basa sobre su Personera jurdica para poder prestar un servicio social y poder manejar fondos econmicos, as mismo se ampara de la Constitucin Poltica de la repblica de Guatemala, as como de la ley de Alfabetizacin Nacional Decreto No. 43 86 y Reglamento de ka ley de Alfabetizacin Acuerdo Gubernativo No. 137 91 2.3.3 Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER5 Poltica Es una institucin que se dedica bsicamente a la formacin de personas en su edad adulta, utilizando un sistema de educacin con una metodologa propia, no teniendo preferencia por ninguna religin, por eso su programa El Maestro en Casa, se dirige a todos los guatemaltecos, mujeres, hombres, jvenes, adultos, indgenas y ladinos, trabajadores del campo y de la ciudad. Es aqu donde el IGER comienza su tarea dndole apoyo en colaboracin en sus comunidades. Estrategias

Fuente: IGER

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El sistema de enseanza del IGER mediante su programa El Maestro en casa combina dos elementos. 1. Material escrito: el material escrito es el elemento ms importante, no importa si sobre la cual se graba el programa radial. 2. programa Radial: los maestros locutores se dirigen a cada estudiante, no importa si los escuchan dos, cien o mil, lo importante es que el estudiante, sienta que sus maestros comparten con l sus conocimientos y experiencias de la vida. Objetivos: Elevar y proteger el desarrollo educativo y cultural del pueblo. Guatemala en especial, el de las personas con menos recursos econmicos e intereses en el desarrollo de sus comunidades rurales. Fomentar la capacidad de la persona humana, la integracin de la familia y otros valores morales, intelectuales y culturales. Hacer posible la comprensin y colaboracin entre los diferentes grupos sociales y religiosos sin distinguir creencias ni cultos. Ayudar a los estudiantes en su auto-educacin permanente, en su formacin integral y en el fomento de sus valores humanos. Meta Sabemos que es necesario hablar en castellano porque representa la lengua oficial de Guatemala y es la base para todas las carreras. Pero el IGER es conciente de que nuestro pas tiene muchas lenguas ms, que significa una de las riquezas con las que contaminamos en Guatemala. Cobertura: IGER Trabaja en 4 centros en el municipio de Nebaj y en el rea rural trabaja en 61 aldeas con una cantidad de 68 centros de orientacin Bases Jurdicas 13

Desde el ao 1981 existen acuerdos con el Ministerio de Educacin que respaldan la validez del sistema educativo del IGER. Esto quiere decir que los certificados y diplomas que entregamos a nuestros estudiantes son vlidos y que por lo tanto les permiten continuar con una educacin superior. El acuerdo con el cual el Ministerio de Educacin aprob en forma general la educacin primaria y bsica del IGER es el acuerdo No. 828 del 2 de noviembre de 1,983. El IGER, logr este acuerdo como Instituto de Educacin a distancia para adultos. Por esta razn solo se puede aceptar e inscribir legalmente a estudiantes que ya tienen 15 aos cumplidos.

2.3.4 Asociacin de Mujeres Ixiles (ASODEMI)6

Definicin Es una asociacin de mujeres Ixiles, nacida legalmente en 1995. Se unieron para mejorar la situacin en las comunidades y la cabecera de Nebaj. Es un grupo local que se preocupa por lo que sentimos y pensamos las mujeres, buscando soluciones entre todas: hombres y mujeres. Propsito Ayudar a superar los problemas que caus la violencia a nuestro pueblo. Asociaciones: Llevar a cabo alfabetizacin de adultos con coordinacin con otras asociaciones, como un paso para que juntos construyamos una realidad mejor. Trabajamos con Promotores Voluntarios que atienden a nios y nias entre 0 y 6 aos en comunidades que no tienen otras alternativas, ya que ellos sern nuestro futuro. Proporcionamos un espacio, un tiempo y formacin a los grupos ms necesitados para que juntos superemos los problemas que nos causaron en el pasado. Prestamos especial atencin a la mujer para alcanzar un completo proceso de transformacin social. Logramos apoyo a trabajos productivos de autogestin en beneficio de comunidad, que nos permitan mejorar juntos nuestra situacin.
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Fuentes resultados Vasquez Max Roberto

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Objetivos Promover y fortalecer la auto-gestin del sector femenino, mediante su participacin en proyectos de desarrollo en el mbito grupal, comunal y municipal que satisfaga sus propios intereses y los de su familia. Promover la formacin integral de la mujer y de su familia, mediante su participacin en proyectos de educacin formal y no formal, que mejoren su condicin y posesin dentro de la sociedad. Mejorar el nivel de salud de las familias, mediante su participacin en proyectos de programas de salud preventiva, capacitacin en salud, seguridad alimenticia, etc. Mejorar los ingresos econmicos en las familias mediante su participacin en proyectos productivos. Metas: Apoyar a las familias en las diferentes ideas, para ayudar a superar los problemas que causo la violencia en nuestro municipio de Nebaj. Implementar 87 centros de alfabetizacin en fase inicial con la participacin de 2,350 alumnos slo en Nebaj. Capacitar y orientar a los padres de familia de 445 nios y nias de 0 a 6 aos del proyecto de estimulacin temprana en 15 aldeas. 3.5 Fundacin Emmanuel 7 Poltica Entidad evanglica que ha sido creada con fines religiosos y culturales promoviendo la alfabetizacin en algunas comunidades del rea rural de Nebaj. Estrategias: 1. organizacin de grupos de alfabetizacin a travs de las iglesias evanglicas que corresponden a la fundacin Emmanuel. 2. Coordinacin Inter.-institucionales con CONALFA Y LA SOSEP. Objetivos:
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Fuente: Roberto Vasquez Mx.

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1. Contribuir al desarrollo de beneficencia en las comunidades de cobertura, en lo espiritual, cultural y material. 2. Desarrollar un programa de alfabetizacin y post-alfabetizacin en la cobertura asignada. Metas: 1. Organizar 27 centros de la fase inicial 2. Organizar 9 centros de la Primera etapa de Post. alfabetizacin 3. Alfabetizar y post-alfabetizar a 800 mujeres en las comunidades de cobertura. Cobertura: Se trabaja en 28 aldeas del municipio de Nebaj Financiamiento: El financiamiento del Programa de Alfabetizacin que ejecuta la Fundacin Emmanuel, se realizo bajo la firma de Convenios con CONALFA Y LA SOSEP, as como la fundacin da tambin un aporte. Bases Jurdicas: La fundacin Emmanuel se rige segn las Leyes existentes relacionadas con Educacin: 2.4. PROCESO HISTRICO DE LA ALFABETIZACIN 2.4.1. Proceso Histrico de la Alfabetizacin en Guatemala8 A partir del ao 1945 de inicia en forma sistemtica el proceso normativo de alfabetizacin mediante la emisin del decreto numero 72 de fecha 8 de marzo de 1945, se genero la realizacin del programa Nacional de alfabetizacin y la institucionalizacin de 114 campaas de alfabetizacin y la institucionalizacin del programa Nacional de alfabetizacin a travs de dependencias especializadas del ministerio de educacin. Esta ley estuvo vigente hasta el ao de 1978. El 9 de junio de ese mismo ao mediante el decreto 9-78 del congreso de la Repblica se emiti una nueva Ley de Alfabetizacin. En ese periodo se puso en marcha un plan de alfabetizacin denominado movimiento Guatemalteco de Alfabetizacin, MOGAL, que funcion durante los aos 1981 a 1982.
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Folleto de normas sobre alfabetizacin de conalfa

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Misin Somos el Ente Rector responsable de coordinar y ejecutar el proceso de Alfabetizacin Nacional. Visin Aumentar la poblacin alfabeto para mejorar su calidad de vida y as contribuir a solucionar sus necesidades econmicas, sociales y culturales. Fundamentacin Legal La Constitucin Poltica de la Republica de Guatemala , promulgada 31 de mayo de 1985, en su titulo II, Derechos Humanos, Capitulo II, Derechos Sociales, Seccin Cuarta, Educacin. Articulo 75, indica la alfabetizacin se declara de urgencia Nacional y es obligacin social contribuir a ella. El estado debe organizarla y promoverla con todos los recurso necesarios. El Comit Nacional de Alfabetizacin CONALFA, fue creado segn mandato de la Constitucin Poltica de la Republica de Guatemala, articulo 14 de las disposiciones transitorias y finales, para la ejecucin del proceso de alfabetizacin. Segn el articulo 7 de la Ley de Alfabetizacin, Decreto nmero 43-86.

2.4.1.1 Objetivos Fundamentales Disminuir significativamente los ndices de analfabetismo en la poblacin Guatemalteca de 15 y ms aos, aplicando estrategias efectivas para promover su incorporacin a los procesos de desarrollo econmico, social y poltico.

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Ejecutar la alfabetizacin inicial y la post-alfabetizacin dentro del marco de la educacin bsica integral, vinculada a la productividad, capacitacin y a la organizacin comunitaria y participativa.

2.4.1.2 Comit Nacional de Alfabetizacin: rgano superior que define y apruebe las polticas y estrategias del proceso Nacional de Alfabetizacin. Est conformado por representantes del sector pblico y del sector privado es presidido por el ministerio de educacin. Tambin aprueba los programas y presupuestos de alfabetizacin as como la fiscalizacin y supervisin de su desarrollo y ejecucin internacional. 5. Equidad en la distribucin del presupuesto y calidad del gasto. Estrategias 1. El fortalecimiento de las alianzas estratgicas, mediante la organizacin de una red de ONGS y OGS. Establecimiento de los departamentos geogrficos prioritarios de acuerdo con la concentracin de analfabetismo y poblacin vulnerable. 2. La incorporacin de metodologas y modalidades innovadoras que vinculen la alfabetizacin a la satisfaccin de necesidades y/o problemas locales. Objetivos Generales 1. Fortalecer al CONALFA como ente rector de la alfabetizacin. 2. Incorporar a la mayor parte de la poblacin de 15 y ms aos, al proceso de alfabetizacin y post-alfabetizacin bilinge y espaol. 3. Establecer programas regionales alternativos para el desarrollo y la productividad en coordinacin con el sector productivo. 4. Establecer procesos permanentes de formacin capacitacin del personal tcnico, animadores y facilitadotes y mejorar la calidad de los mismos. 5. Reestructurar la alfabetizacin bilinge intercultural de acuerdo con la configuracin lingstica del pas y ampliacin de cobertura de la misma. 6. Coordinar con organismos internacionales e instituciones nacionales, para obtener el aporte financiero y proyectos y programas de alfabetizacin para reas geogrficas especficas. 18

2.4.2 Proceso Alfabetizador9 2.4.2.1 Fase Inicial. El participante tiene la opcin de iniciar su proceso alfabetizador desde la fase inicial, que es el equivalente al primer grado de educacin primaria. 2.4.2.2 Post-alfabetizacin I etapa: Posteriormente el neo-alfabeto ingresa a la primera etapa de Pos-Alfabetizacin el que equivale al tercer grado de educacin primaria extendindose su certificado correspondiente. 2.4.2.3 Post-Alfabetizacin II Etapa: Inmediatamente despus el participante puede continuar estudiando en la segunda etapa de Post. Alfabetizacin en donde al completar su proceso se le extiende un certificado y un diploma que lo acreditan al sexto grado de educacin primaria, dndole la oportunidad a los egresados de continuar sus estudios en el nivel bsico. Los materiales que se utilizan en alfabetizacin inicial y las etapas de postalfabetizacin son elaborados por el personal tcnico de todo el pas y responden a la educacin de adultos. 2.4.3 Principios Estrategias 2.4.3.1 Fase Inicial Castellano: Se utiliza la metodologa de la palabra generadora. 2.4.3.2. Alfabetizacin Intrafamiliar: Conocida tambin como educando a pap Y Educando a mam, es realizada por alumnos de quinto y sexto grado de educacin que provea capacitacin, ensear a leer y escribir a su propio padre o madre.

Maria Eugenia Meneses S. Ariel Otto G. www.angelfire.com/psy/psicosultora

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2.4.3.3 Alfabetizacin Grupal: Funciona en las comunidades donde aun se pueden organizar grupos de 10 15 personas y se realiza mediante comunicacin directa entre alfabetizador y cada participante del grupo. 2.4.3.4 Radio Alfabetizacin: Por medio de emisoras comunitarias participantes se transmiten programas realizados por personal tcnico del CONALFA y que duran 30 minutos cada uno. 2.4.3.5 Proyectos Socio-Productivos: Tienen como base del estudio de la comunidad para determinar algn proyecto de beneficio comn. Generalmente est vinculada la alfabetizacin con proyectos locales. 2.4.3.6 Bi-.alfabetizacin: En donde el aprendizaje realiza simultneamente en el idioma materno y espaol. 2.4.3.7Post-alfabetizacin Castellana: Se utiliza en la metodologa activa participativa 2.4.3.8 Post-alfabetizacin Presencial: Se desarrolla en aquellas comunidades en las que se pueden organizar grupos con ms de 10 participantes. 2.4.3.9 Post-alfabetizacin para el Trabajo: Se realiza con la participacin y financiamiento de ONG. Se presentan Post-Alfabetizar y preparar a los participantes para un trabajo mejor remunerado.

2.4.4 poca Colonial10

Al referirnos al periodo colonial durante el cual los conquistadores no brindaron al pueblo la oportunidad de educarse, ms bien esto era dirigido a criollos, mestizos y naturales. Durante la colonia aun en terminados generales no hubo una verdadera divisin de clases, si se establecan diferencias sociales era por la raza y el origen, a pesar que todos eran considerados como sbditos del Rey de Espaola.

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Maria Eugenia Meneses S. Ariel Otto G. www.angelfire.com/psy/psicosultora

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La educacin publica estuvo durante la colonia dirigida por la iglesia los curas doctrinario si los frailes de las diferentes cooperaciones religiosas eran los encargados de las escuelas de los indios, de primeras letras seminarios colegios y universidades. Los mtodos de enseanza eran deferentes. El obispo Francisco Marroqun fund la primera escuela elemental en Guatemala el 6 de junio de 1,548. Los grupos mestizos y masas indgenas permanecieron en general al margen cultura, las clases dominantes no encontraban ninguna razn para instruir a sus explotados. Debido a los mtodos tradicionales utilizados en la agricultura, no se han logrado los rendimientos deseados y se ha periodo de capacidad productiva de la tierra como veremos en su oportunidad, es precisamente en el rea rural, la poblacin que se dedica al cultivo de la tierra donde se encuentra el ms elevado de porcentaje de analfabetismo Encunado que presentaba la colonia no era halageo ya que era muy poca las escuelas de primeras letras y menos an los centros donde los hijos de los espaoles y los mestizos podan continuar sus estudios, muchos despus, el convento de Santo Domingo aport local donde se construyeron las aulas para la enseanza de la lectura y escritura. Se iniciaron las labores con doce alumnos, hijos de espaoles en otro centro llamado: Colegio Tridentino, haban alumnos indgenas que llegaron a obtener algunos grados. Este colegio fue fundado por: Gmez Fernndez de Crdova en el ao 1,559. La educacin se reduca a pequeos grupos para su catequizacin o para los hijos de familias distinguidas era pues limitada. Se lleg a considerar que los hijos de espaoles nacidos en la colonia, eran inferiores, intelectual, fsica y moralmente a los peninsulares, con esta mentalidad, en el resto del pas y en algunas poblaciones indgenas los curas enseaban solamente la doctrina cristiana.

2.4.5 poca Independiente

La independencia de la corona espaola, declara en 1821 represent cambios reales para las lites criollas hasta entonces excluidas del acceso a cargos ms altos de la burocracia colonial, para los sectores dominados este cambio en las altas cpulas del poder no represent sino la continuidad en la prctica de explotacin a las que estaban sometidos. A cada vez ms amplia poblacin mestiza de escasos recursos fue excluida del acceso a la tierra, lo que determin sus estrategias sobre vivencia en este periodo. La poblacin indgena, si bien conservaba dificultosamente varias de sus tierras comunales, 21

segua ocupando la parte ms baja en la escala social, siendo ignorada y excluida de todo proceso, como no fuera el de la utilizacin forzosa de su mano de obra. Inaugura la Repblica de inicios del siglo XIX, un breve periodo de tmidas reformas liberales, interrumpidas por los sectores conservadores (especialmente la Iglesia Catlica) inicindose as un extenso periodo de dictaduras conservadoras cuya economa estaba basada principalmente en el cultivo del ail. Las dinmicas en la esfera poltica, estuvieron marcadas fuertemente por los conflictos entre las lites centroamericanas, subdivididas entre quienes visualizaban una integracin y aquellos que preferan naciones independientes. Hacia la dcada de 1830, dichos conflictos involucraban en sus bases amplias masas de pobladores bajos y medios de aquellas sociedades, en su mayora campesinos mestizos, quienes se enfrentaban en ejrcitos dirigidos por lideres carismticos, dando como resultado finalmente la separacin de la repblica de las intenciones federativas. An a mediados del siglo XIX, las herencias culturales autctonas y forneas se traducan en distintas tradiciones agrcolas, actividades econmicas y formas de organizacin social, que involucraban plantas y animales americanos introducidas por los colonizadores espaoles, con sus respectivos sistemas de produccin agrcola y pecuaria, tecnologas y modelos de organizacin de trabajo. Sin embargo, los ncleos de asentamiento (de herencia colonial y republicanos), su espacio econmico y sus heterogneos sistemas productivos, separados por amplias zonas boscosas, dificultosamente comunicadas entre s, conformaban el territorio.

2.4.6 poca Actual11

De considerar que podemos ser un apoyo en sus necesidades o en las de su organizacin, puede comunicarse a fin de plantearnos sus inquietudes a travs de los medios sealados. Los maestros estaban obligados con la instruccin que consistan en ensear a leer y a escribir a darles doctrina cristiana. Lo lamentable, injusto y doloroso era que ningn hijo de campesino posea ingresar a este gremio, para as mantener la desigualdad social. Al indgena lo destinaba para el machete, el azadn, la piocha y la carga.

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Folleto de CONALFA

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La educacin rural naci con el problema de la evangelizacin y las castellanizaciones del indgena. La educacin de algunos espaoles en la poca colonial fue la evangelizacin y obstculos que encontraban, fueron serios por desconocimiento de la lengua indgena.

2.4.7 Realidad Nacional12 Alfabetizacin y analfabetismo, la alfabetizacin es la capacidad de cualquier persona para leer y escribir con cierto nivel de habilidad; se define con mayor precisin como una capacidad tcnica para descodificar signos escritos o impresos, smbolos o letras combinados en palabras. La alfabetizacin bsica ha sido explicada en los trminos de su opuesto, el analfabetismo, por la Organizacin para la Educacin, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO), organismo que define a una persona analfabeta como "aquella que est incapacitada para leer y escribir una breve frase sobre su vida cotidiana". El analfabetismo y la "sub-educacin", son problemas muy graves en muchos pases en desarrollo, pero Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda Amrica Latina, solo Hait est en una condicin peor con respecto al nivel de analfabetismo (44.9% en Guatemala en 1990). Otra gran cantidad de guatemaltecos no tiene suficiente educacin para pensar crticamente u obtener empleo que pague ms que un salario mnimo. El nivel promedio de educacin en grados en Guatemala era el 6.3% en 1987, lo ms bajo entre los pases para los cuales tenan estadsticas, lo cual representa un rezago de 4, 5 y hasta 6 aos comparado con jvenes de otros pases. Un 55% de los estudiantes en Guatemala repiten el primer grado (hay porcentajes ms altos solamente en la Republica Dominicana y Hait). Guatemala es un pas de 10 millones de habitantes. Hay casi un milln de nios sin atencin escolar. La situacin del analfabetismo en Guatemala responde a la existencia de graves problemas manifestados en el bajo nivel de sus habitantes. El analfabetismo es uno de los problemas, cuyas causas deben analizarse como efecto de determinadas condiciones econmicas, polticas, sociales y culturales vigentes en nuestra sociedad. Si se

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Boletines Informativos. Adelante Nia. www.educar.org/proyectos/educnia.guate

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toma en cuenta el ndice de analfabetismo existente en Guatemala, asciende al 31.7% de la poblacin total, se puede deducir la magnitud del problema. 2.4.7.1 Causas y Efectos del Analfabetismo El desequilibro que se manifiesta en las estructuras sociales, econmicas, polticas y culturales de los pueblos, es considerado como la causa principal el analfabetismo. Ello contribuye a que las grandes mayoras de habitantes, estn marginados de los procesos de desarrollo y vivan en una crtica situacin de pobreza y estancamiento. El analfabetismo tiene sus races ms hondas en el atraso econmico que impera en regiones rurales, donde el rgimen de tenencia de tierra acusa mayor atraso, y la poblacin campesina est sujeta a relaciones semifeudales de produccin. "El analfabetismo, desde este punto de vista, deja de ser problema estrictamente escolar para convertirse en un problema econmico. El ausentismo escolar en el campo, es efecto del vivero de analfabetos, bien porque el nio no puede asistir a la escuela por tener que ayudar al sostenimiento del hogar, bien porque no haya escuela en la regin en que vive. La realidad nacional guatemalteca acusa la existencia de mltiples obstculos educacionales que provienen del tiempo de la Colonia, y continan a lo largo de nuestra vida independiente. Considerando el analfabetismo como un problema de carcter social y econmico, ntimamente ligado a las condiciones de pobreza y miseria de la poblacin, se le atribuyen las siguientes causas de carcter general: La extrema pobreza en la mayora de la poblacin; el insuficiente nmero de escuelas y maestros rurales para cubrir la demanda educativa de la poblacin; Elevada desercin del Nivel Primario; falta de convencimiento de los padres de familia sobre la utilizacin de la escuela primaria y la alfabetizacin en s; La poca motivacin de los participantes en el proceso de alfabetizacin; La constante migracin a nivel nacional; Materiales inadecuados al contexto social del pas; La diversidad de idiomas en el pas; La poca retencin de las personas inscritas en los programas de alfabetizacin. 24

La accin escolarizada que han presentando los programas de alfabetizacin; y La metodologa empleada en la enseanza de la lecto-escritura no han previsto los futuros requerimientos del nuevo letrado. Analizando prioritariamente su naturaleza, las causas del analfabetismo en Guatemala se explican de la siguiente manera: Causas Sociolingsticas Causas Socioeconmicas Causas Socio Educativas Causas Sociolingsticas: Reconocido por la Constitucin Poltica de la Repblica, nuestro pas es multilinge (Tiene muchas lenguas en Guatemala se hablan: 21 lenguas del tronco maya; adems se habla caribe y xinca) y tambin es pluricultural (Tiene varias culturas). Ms del 50% de los guatemaltecos son maya hablantes y su acceso a la educacin siempre se vio limitado por la barrera idiomtica y la falta de polticas educativas de enseanza bilinge. 2.4.7.2 Causas Socioeconmicas: Pobreza en las grandes mayoras de la poblacin, indgenas y campesinas, debido a la injusta distribucin de la tierra y la explotacin de su fuerza laboral. Causas Socio Educativas: Deficiente oferta de servicios educativos a la poblacin de edad escolar. Elevados ndices de repitencia y desercin escolar. Baja promocin. La baja productividad de los campesinos guatemaltecos, el uso de tecnologas inadecuadas, dan origen a una simple economa de subsistencia. La limitada capacidad del analfabeto para comprender los problemas nacionales, su reducida participacin en la vida poltica, lo margina de toda toma de decisiones para mejorar su propia vida. Finalmente, la frustrante incapacidad que tiene de comunicarse libremente con la cultura dominante, le cierra toda oportunidad de crecer econmica, cultural y socialmente. Efectos del Analfabetismo 25

El analfabetismo en nuestro pas descendi en 1998 a 31.7, segn el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), ste ndice es el 119 lugar en materia de desarrollo humano a nivel mundial. En las reas indgenas el nivel de alfabetismo es bajo an cuando se han obtenido resultados efectivos en los departamentos de Alta Verapaz y Chimaltenango. El analfabetismo tiene sus efectos sobre sus mismas causas, convirtindose con ello en un crculo vicioso. La distribucin de los nios y jvenes con acceso al sistema escolar es muy variable en Guatemala por reas urbana y rural, pero principalmente por condicin tnica y situacin de gnero, observndose en los jvenes indgenas, y ms an en las jvenes indgenas mayores tasas de inasistencia a la escuela y mayores porcentajes de analfabetismo. A ello hay que agregar que los contenidos de la educacin escolar chocan frontalmente con la cultura de los pueblos indgenas, lo que tambin influye en una mayor tasa de desercin y en mayores insuficiencias en cuanto a la calidad de la instruccin y de la educacin recibida por los nios y jvenes indgenas. Los datos sobre grados aprobados por nivel educativo y analfabetismo nos muestran claramente las grandes diferencias entre la juventud urbana y rural, y entre stas y la juventud indgena. As por ejemplo en la educacin primaria la juventud indgena rural es a la nica que tiene acceso; sin embargo, la cobertura para los jvenes de 15 a 19 aos slo alcanza el 47%, un 13% por debajo para el mismo grupo de edad, con respecto al resto de la poblacin rural, la cual es en su mayora ladina; en los grupos de 20 a 29 aos la situacin es mucho ms dramtica, pues casi slo uno de cada cuatro jvenes tiene acceso a algn grado de educacin primaria. Lo anterior se refleja con las tasas de analfabetismo de la juventud. Las diferencias de los jvenes indgenas con respecto a los jvenes ladinos urbanos son de 38% en el grupo de 15-19; de 54% en el grupo de 20-29 aos, diferencias que resultan muy altas. Por otro lado, las diferencias entre la juventud indgena rural y la juventud rural en cuanto al analfabetismo se sitan entre 19% y 24%, las cuales tambin son bastante altas. Los porcentajes del rea urbana aparecen ms bajos, porque en esta rea los jvenes tienen ms acceso a la educacin secundaria y universitaria, cosa que no ocurre en las reas rurales y mucho menos en las zonas indgenas. Esto se corrobora observando que en el rea urbana el porcentaje de analfabetismo de los jvenes menores de 25 aos es 26

apenas de 10%, mientras en el rea rural es de 29% y en las zonas rurales indgenas de 48%. En el grupo de edad de 20 a 25 el analfabetismo llega a 41% en el rea rural y a 64% en el rea rural indgena. En el grupo de 25 a 29 aos el analfabetismo en el rea urbana apenas es de 14%, mientras en el rea rural es de 46% y en la zona indgena de 68%. Las diferencias, como se ve son enormes, tanto por reas como por grupos de edad. Las diferencias de acceso a la educacin escolar son enormes entre jvenes varones y jvenes mujeres indgenas. En el grupo de 15 a 19 aos la diferencia es de 18%; en el de 20 a 24 es de 31%, y en el de 25 a 29 aos es de 23%. Estas diferencias tienen que ver con evidentes roles sociales y culturales distintos entre hombres y mujeres en las comunidades indgenas; pero tambin con la escasa oferta de servicios educativos, los cuales contribuyen a reforzar las diferencias de gnero en los programas educativos. Se comprueba en el caso de Guatemala como una situacin muy especial que los hombres indgenas rurales jvenes tienen ms aos de estudio que las mujeres indgenas jvenes. El papel de la mujer en las comunidades indgenas rurales sigue estando reservado casi con exclusividad a la procreacin de los hijos y la consiguiente atencin de las actividades domsticas. En la base de todo esto se encuentra la cultura demogrfica basada en uniones conyugales muy tempranas de las jvenes indgenas, y un poco ms postergadas en el caso de los varones. As, por ejemplo, segn la encuesta de 1989, en el grupo de 15 a 19 aos slo un 7% de los varones se haba unido conyugalmente, en tanto que las mujeres lo haban hecho en un 32%; y un 16% declar haber tenido uno o ms hijos; en el grupo de 20 a 24 aos un 57% de los hombres se haba unido conyugalmente, en tanto que las mujeres de ese grupo de edad se haban unido conyugalmente en un 84% (27% ms), y un 73% haba tenido hijos; finalmente, en el grupo de 25 a 29 aos, el 92% tanto de hombres como de mujeres ya se haba unido conyugalmente, y el 87% de las mujeres de esa edad tena uno o ms hijos. Esta conducta demogrfica de las mujeres indgenas es diferente al de las mujeres rurales y sobre todo al de las mujeres urbanas. Se trata de cuestiones demogrficas muy complejas en las cuales el aumento acelerado de la cobertura educativa para las nias y jvenes mujeres indgenas cobra una importancia decisiva, junto a otros factores que permitan transformar las condiciones de vida y elevar la calidad de vida de varones y mujeres y de la familia indgena rural en su conjunto.

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Se enfoca en el cambio de actitudes sexistas e in equitativas; en la promocin de valores y derechos fundamentales y en la potenciacin de habilidades y destrezas sin discriminacin genrica alguna.; mediante una metodologa que enfatiza una educacin: 2.4.8 Realidad Departamento al de la Poblacin Analfabeta13 Hablando especficamente del departamento de El Quich de 383,156 personas de 15aos en adelante, 18,815 son analfabetas indicndonos un ndice de 47.19% de analfabetismo. De estas personas analfabetas. 67,740 son hombres o sea un ndice de analfabetismo de 38.10% entre ellos y 113,075 son mujeres con un 55.07% de ndice analfabtico. Por lo que el ndice total de analfabetismo en nuestro departamento es de 47.19% por lo que vemos, este ndice es bastante alto y preocupante que El Quich en el departamento con ms ndice de Analfabetismo , seguido por los departamentos de Alta Verapaz y Baja Verapaz. Los departamentos con menos ndice de analfabetismo son: Guatemala con 9.19% seguidos por los departamentos de Scate peques y Escuintla. En sntesis, el total de ndice de poblacin analfabeta segn departamentos por sexo es de 25.19%. A nivel de municipios de nuestro departamento, Nebaj ocupa el puesto nmero 9 de ndice de analfabetismo de los 21 municipios existentes. En sntesis de los municipios del departamento de El Quich el que menos tiene analfabetismo es Ixcn y el que Ms tiene es San Bartolom Jocotenngo. 2.4.9 Realidad Municipal de la Poblacin Analfabeta del Departamento de, El Quich de personas de 15 aos y ms.14 Refirindonos al municipio de Nebaj, la poblacin total de 15 aos en adelante es de 29,750 de las cuales 14,299 personas son analfabetas lo que nos da un ndice de 48.06 de analfabetismo, de este porcentaje, 9,022 son mujeres, con un ndice de 57.52 y 52.77 son hombres con un ndice de 37.52 esto no indica que en nuestro departamento hay ms mujeres analfabetas que hombres, los cinco municipios del departamentos de El Quich con ms ndice de analfabetismo son: San Bartolom Jocotenngo con un ndice de 68.23, San Andrs Sajcabaj con 64.46, Joyabaj con 62.63, San Pedro Joco pilas con 60.15 y Zacualpa con 58.70.

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Fuente: XI censo de la poblacin realizado en el 2,000 por el INE Fuente: XI censo de poblacin realizado en el ao 2,002 por el INE

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Los cinco municipios con menos ndice de analfabetismo del departamento de El Quich son los siguientes: Ixcn con 26.30 de ndice de analfabetismo, Pachalum con 26.60, Santa Cruz del Quich con 33.70, Patzit con 37.76 y Cunen con 39.23. 2.5. Situacin del Analfabetismo15 Analfabetismo y a sub-educacin, son problemas muy graves en muchos pases en desarrollo, pero Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda Amrica Latina, solo Hait est en una condicin peor con respecto al nivel de analfabetismo (44 9% en Guatemala en 1990) Otra gran cantidad de guatemaltecos no tiene suficiente educacin para pensar crticamente u obtener empleo que pague ms que un salario mnimo. El nivel promedio de educacin en arados en Guatemala era el 6 3% en 1287 o ms bajo entre los pases para los cuales tenan estadsticas lo cual representa un rezago de 4. 5 y hasta 6 aos comparados con jvenes de otros pases. Un 55% de los estudiantes en Guatemala epten el primer grado (hay porcentajes ms altos solamente en la Republicana Dominicana y Hait) Guatemala es un pas de 10 millones de habitantes. Hay casi un milln de nios sin atencin escolar La situacin del analfabetismo en Guatemala responde a la existencia de graves problemas manifestados en el bajo nivel de sus habitantes. El analfabetismo es uno de los problemas cuyas causas deben analizarse como efecto de determinadas condiciones econmicas. Polticas sociales y culturales vigentes en nuestra sociedad Si se toma en cuenta el ndice de analfabetismo existente en Guatemala. Asciende al 31 .7% de la poblacin total se puede deducir a magnitud del problema. 2.5.1 Causas y Efectos del Analfabetismo El desequilibro que se manifiesta en las estructuras sociales, econmicas, polticas y culturales de los pueblos, es considerado como la causa principal el analfabetismo. Ello contribuye a que las grandes mayoras de habitantes, estn marginados de los procesos de desarrollo y vivan en una critica situacin de pobreza y estancamiento. El analfabetismo tiene sus races ms hondas en el atraso econmico que impera en regiones rurales, donde el rgimen de tenencia de tierra acusa mayor atraso, y la poblacin campesina est sujeta a relaciones semifeudales de produccin.
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www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educacion.ph

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El analfabetismo, desde este punto de vista, deja de ser problema estrictamente escolar para convertirse en un problema econmico. El ausentismo escolar en el campo, es efecto del vivero de analfabetos, bien porque el nio no puede asistir a la escuela por tener que ayudar al sostenimiento del hogar, bien porque no haya escuela en la regin en que vive. La realidad nacional guatemalteca acusa la existencia de mltiples obstculos educacionales que provienen del tiempo de la Colonia, y continuacin a lo largo de nuestra vida independiente. 2.5.2 Problema de Analfabetismo Considerando el analfabetismo como un problema de carcter social y econmico, ntimamente ligado a las condiciones de pobreza y miseria de la poblacin, se le atribuyen las siguientes causas de carcter general: a. La extrema pobreza en la mayora de la poblacin; b. El insuficiente nmero de escuelas y maestros rurales para cubrir la demanda educativa de la poblacin; c. Elevada desercin del Nivel Primario; d. Falta de convencimiento de los padres de familia sobre la utilizacin de la escuela primaria y la alfabetizacin en s; e. La poca motivacin de los participantes en el proceso de alfabetizacin. f. La constante migracin a nivel nacional; g. Materiales inadecuados al contexto social del pas; h. La diversidad de idiomas en el pas; i. La poca retencin de las personas inscritas en los programas de alfabetizacin. j. La accin escolarizada que han presentado los programas de alfabetizacin; y k. La metodologa empleada en la enseanza de la lecto-escritura no ha previsto los futuros requerimientos del nuevo letrado. Analizando prioritariamente su naturaleza, las causas del analfabetismo en Guatemala se explican de la siguiente manera: o o o Causas Sociolingsticas Causas Socioeconmicas Causas Socio Educativa 30

2.5.2.1Causas Sociolingsticas Reconocido por la Constitucin Poltica de la Repblica, nuestro pas es multilinge (Tiene muchas leguas en Guatemala se hablan: 21 lenguas del tronco maya; adems se habla caribe y xinca) y tambin es pluricultural (Tiene varias culturas). Ms de 50% de los guatemaltecos son maya hablantes y su acceso a la educacin siempre se vio limitado por la barrera idiomtica y la falta de polticas educativas de enseanza bilinge. 2.5.2.2Causas Socioeconmicas: Pobreza en las grandes mayoras de la poblacin, indgenas y campesinas, debido a la justicia distribucin de la tierra y la explotacin de su fuerza laboral. 2.5.3.3Causas Socio Educativas: Deficiente oferta de servicios educativos a la poblacin de edad escolar. Elevados ndices de repitencia y desercin escolar. Baja promocin. La baja productividad de los campesinos guatemaltecos, el uso de tecnologas inadecuadas, dan origen a una simple economa de subsistencia. La limitada capacidad del analfabeto para comprender los problemas nacionales, su reducida participacin en la vida poltica, lo margina de toda toma de decisiones para mejorar su propia vida. Finalmente, la frustrante incapacidad que tiene de comunicarse libremente con la cultura dominante, le cierra toda oportunidad de crecer econmica, cultural y socialmente. 2.5.3 Situacin Nacional del Analfabetismo16 Los datos sobre grados aprobados por nivel educativo y analfabetismo nos muestran claramente las grandes diferentes entre juventud urbana y rural, y entre stas y la juventud indgena. As por ejemplo en la educacin primaria la juventud indgena rural es a la nica que tiene acceso; sin embargo, la cobertura para los jvenes de 15 a 19 aos slo alcanza el 47%, un 13% por debajo para el mismo grupo de edad, con respecto al resto de la poblacin rural, la cual es en su mayora ladina; en los grupos de 20 a 29 aos la
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Enciclopedia Encarta, Edicin 2003, Mijangos Robles Andrea

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situacin es mucho jams dramtica, pues casi solo uno de cada cuatro jvenes tiene acceso a algn grado de educacin primaria. Lo anterior se refleja con las tasas de analfabetismo de la juventud. Las deferencias de los jvenes indgenas con respecto a los jvenes ladinos urbanos son de 38% en el grupo de 15-19; de 54% en el grupo de 20-29 aos, diferencias que resultan muy altas. Por otro lado, las diferencias entre la juventud indgena rural y la juventud rural en cuanto al analfabetismo se sitan entre 19% y 24%, las cuales tambin son bastante altas. Los porcentajes del rea urbana aparecen ms bajos, porque en esta rea los jvenes tienen ms acceso a la educacin secundaria y universitaria, cosa que no ocurre en el rea rural y mucho menos en las zonas indgenas. Esto se corrobora observando que en el rea urbana el porcentaje de analfabetismo de los jvenes menores de 25 aos es apenas de 10%, mientras en el rea rural es de 29% y en las zonas rurales indgenas de 48%. En el grupo de edad de 20 a 25 el analfabetismo llega a 41% en el rea rural y a 64% en el rea rural indgena. En el grupo de 25 a 29 el analfabetismo en el rea urbana apenas es de 14%, mientras en el rea rural es de 46% y en la zona indgena de 68%. Las diferencias, como se ve son enormes, tanto por reas como por grupos de edad. Las diferencias de acceso a la educacin escolar son enormes entre jvenes varones y jvenes mujeres indgenas. En el grupo de 15 a 19 aos la diferencia es de 18%; en el de 20 24 es de 31%, y en el de 25 a 29 aos es de 23%. Estas diferencias tienen que ver con evidentes roles sociales y culturales distintos entre hombres y mujeres en las comunidades indgenas; pero tambin con la escasa oferta de servicios educativos, los cuales contribuyen a reforzar las diferencias de gnero en los programas educativos. Se comprueba en el caso de Guatemala como una situacin muy especial que los hombres indgenas rurales jvenes tienen ms aos de estudio que las mujeres indgenas jvenes. El papel de la mujer en las comunidades indgenas rurales sigue estando reservado casi con exclusividad a la procreacin de los hijos y la consiguiente atencin de las actividades domsticas. En la base de todo esto se encuentra la cultura demogrfica basada en uniones conyugales muy tempranas de las jvenes indgenas, y un poco ms postergadas en el caso de los varones. As, por ejemplo, segn la encuesta de 1989, en el grupo de 15 a 19 aos un 7% de los varones se haba unido conyugalmente, en el tanto que las mujeres lo haban hecho en un 32%; y un 16% declar haber tenido uno o ms hijos; en el grupo de 20 a 24 aos un 57% de los hombres se haba unido conyugalmente, en tanto 32

que las mujeres de ese grupo de edad se haban unido conyugalmente en un 84% (27% ms), y un 73% haba tenido hijos; finalmente, en el grupo de 25 a 29 aos, el 92% tanto de hombres como de mujeres ya se haba unido conyugalmente, y el 87% de las mujeres de esa edad tena uno o ms hijos. Esta conducta demogrfica de las mujeres indgenas es deferente al de las mujeres rurales y sobre todo al de las mujeres urbanas. Se trata de cuestiones demogrficas muy complejas en las cuales el aumento acelerado de la cobertura educativa para las nias y jvenes mujeres indgenas cobra una importancia decisiva, junto a otros factores que permitan transformar las condiciones de vida y elevar la calidad de vida de varones y mujeres y de la familia indgena rural en su conjunto. 2.5.4 Situacin Actual de la Educacin en Guatemala17 En resumen se podran nombrar una serie de crticas al sistema educativo guatemalteco. En cuanto al nivel pre-primario se podra decir que ste no logra satisfacer las demandas de educacin pre-primaria. Este servicio educativo se encuentra concentrado predominantemente en la capital. En cuanto al nivel primario conviene cuestionar varios aspectos; en primer lugar la eficiencia interna del nivel primario es sumamente baja, y se refleja en un elevado porcentaje de desercin, repitencia, ausentismo y baja promocin, lo que provoca un incremento anual absoluto del nmero de analfabetos funcionales y una elevacin de los costos de funcionamientos. En segundo lugar la proporcin de egresados de la escuela primaria, en el rea urbana, supera en casi cinco veces la del rea rural. El bajo porcentaje en sta ltima es debido al nmero elevado de escuelas incompletas que ocasionan una desercin forzada a partir del cuarto grado. Finalmente, el contenido curricular de la educacin primaria sigue siendo poco adecuado para las necesidades del rea urbana y rural y para su integracin a las actividades productivas. En cuanto a la educacin media sigue siendo exclusivamente lineal y dirigida a la continuacin de estudios superiores y a la consecucin de un ttulo. Lo anterior acenta los desequilibrios entre la produccin del sistema educativo y el mercado de trabajo. Tambin el origen socio-econmico del estudiante sigue condicionando su ingreso al sistema, su permanencia y su egreso del mismo.
17

Arriazar, Roberto (1997) Estudios Sociales: Problemas socio-econmicos de Guatemala. http://www.casaxelaju.com/voces/story17.htm

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Existen profundas desigualdades en la distribucin regional de las oportunidades educativas en todos los niveles del sistema. Igualmente el sistema educativo no propicia la participacin de la comunidad en el proceso educativo. Otro problema sigue siendo que el sistema educativo se limita generalmente a transmitir los modelos cientfico-tecnolgicos que provienen de los pases avanzados y no fomenta la crtica de estos modelos que en muchos casos no se adapta a la realidad guatemalteca. Por ltimo, el bajo porcentaje destinado a la educacin en el presupuesto nacional es uno de los factores causantes de los problemas de poca cobertura y expansin de la educacin. 2.6. FUNDAMENTOS LEGALES 2.6.1 Constitucin Poltica de la Republica de Guatemala18 Articulo 75. Se declara de urgencia nacional de la alfabetizacin del pas orientada hacia la educacin fundamental del pueblo. Es obligacin social contribuir a la alfabetizacin. El estado deber organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios Articulo 77. Las empresas industriales y agrcolas situados fuera de los centros urbanos y dueos de fincas rusticas, estn obligados a establecer y constar, de acuerdo con la ley. Escuelas para su poblacin escolar, que impartan la misma enseanza conforme a programas especiales. 2.6.1.1. Reformas a la Constitucin Poltica de la Republica de Guatemala. Articulo 13. Asignacin para la alfabetizacin. Se asigna la alfabetizacin el 1% del presupuesto general de ingresos ordinarios del estado, para erradicar el analfabetismo de la poblacin econmicamente activa, durante los tres primeros gobiernos originados de esta constitucin. 2.6.2 Ley de Alfabetizacin Decreto No. 43-86 Articulo 1. Definicin. Se entiende por alfabetizacin la fase inicial del proceso sistemtico de la educacin bsica integral y que implica a dems, el desarrollo de habilidades y conocimientos en respuesta a las necesidades socio- culturales y econmico productivas de la poblacin.
18

Fuente: Constitucin Poltica de la Republica de Guatemala

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Articulo 2. Son sujetos de proceso de alfabetizacin las personas analfabetas residentes en el pas cuya atencin responder al siguiente orden de prioridad: personas de 15 a 30 aos. Articulo 3. Objeto de proceso. El proceso de alfabetizacin nacional tiene como objeto esencial, proveer los medios educados para que la poblacin analfabeta tenga acceso a la cultura escrita, lo cual contribuir al desarrollo del potencial humano para que la persona participe activamente en el mejoramiento de su cualidad de vida y de su capacidad de cooperacin al bien comn. Articulo 4. Son agentes del proceso de alfabetizacin: Las personas, naturales y jurdicas que ofrezcan su colaboracin voluntaria y que llenen los riquitos mnimos de alfabetizador que seale el reglamento de esta ley el personal contratado especficamente para la atencin de centros de alfabetizacin, de acuerdo a la reglamentacin que para ese propsito se establezca en esa ley su reglamento. Entidades y personas que desarrollan programas y actividades de alfabetizacin, personas individuales que prestan voluntariamente su servicio, atendiendo grupos de alfabetizados. Personas contratadas como alfabetizadotes por la Entidad Ejecutiva o por organizaciones no Gubernamentales que participan en el proceso de alfabetizacin. Articulo 5. Criterios son criterios de orientacin para el proceso de alfabetizacin nacional. La realizacin de la post- alfabetizacin como parte integral de la mitologa del proceso de alfabetizacin. 2.6.3 Reforma Educativa19 En este capitulo se presenta la definicin de los conceptos de Reforma Educativa, la caracterizacin de dicho proceso en el caso de Guatemala y los fines y objetivos que orientan su desarrollo. Concepto
19

Cobertura Nacional de consulta y Difusin sobre Reforma Educativa .

Comisin Paritaria de Reforma Educativa

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La reforma educativa de Guatemala es un proceso poltico, cultural, tcnico y cientfico que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente e implica transformaciones profundas del sector y sistema educativos, de la sociedad y del estado.

Fines La elevacin de la toma de conciencia de la sociedad sobre la importancia de la educacin en el mejoramiento de la calidad de vida de los guatemaltecos y la transformacin consecuente del Estado. La formacin de ciudadanos para la construccin de la paz y la democracia. La contribucin para hacer realidad el proyecto poltico de la nacin pluricultural, multitnica y plurilinge. El fortalecimiento de la participacin y representacin, en forma sostenida y comprometida de todos los guatemaltecos particularmente los educadores, e instituciones, en la transformacin del sector y sistema educativos. El acceso efectivo de toda la poblacin, particularmente la que ha sido postergada, a una educacin de calidad con pertenencia cultural y lingstica, asegurando su permanencia y promocin exitosa dentro del sistema educativa. El desarrollo de un sector educativo fortalecido administrativo, financiera, tcnica y legalmente para la consecucin de los principios. Fines y objetivos de la educacin. Objetivos Transformar participativamente el actual sistema y sector educativos para que respondan a las necesidades, aspiraciones y caractersticas de cada uno de los pueblos del pas y las exigencias tecnolgicas y productivas del desarrollo integral nacional. Ampliar los servicios educativos en todos los niveles educativos para garantizar Educacin a todos los guatemaltecos. Establecer un sistema educativo multicultural, intercultural y multilinge Concord con una regionalizacin y descentralizacin sobre bases lingsticas, 36

Culturales, econmicas y ambientales. Orginazar un sector y sistema educativo nacional, capaz de renovarse y de Mejorar su calidad permanentemente para satisfacer sus necesidades cambiantes de aprendizaje y desarrollo y de la poblacin Estructurar el marc legal e institucional que viabilice los cambios educativos, Incluyendo la ley de Reforma Educativa.

2.6.4 Acuerdo de Paz Firme y Duradera1 CONSIDERANDO Que a los largo de los ltimos aos, la bsqueda de una solucin poltica al enfrentamiento armado ha generado nuevos espacios de dialogo y entendimiento dentro de la sociedad guatemalteca. Que de aqu en adelante empieza la tarea de preservar y consolidar la paz, que debe unir los esfuerzos de todos los guatemaltecos. Que para ese fin el pas dispone, con los Acuerdos de Paz, de una agenda integral orientada a superar las causas del enfrentamiento desarrollo, Es un derecho del pueblo de Guatemala conocer plenamente la verdad sobre las violaciones de los derechos humanos y los hechos de violencia ocurridos en el marco del enfrentamiento armado interno. Esclarecer con toda objetividad e imparcialidad lo sucedido, contribuir a que se fortalezca el proceso de conciliacin nacional y la democratizacin en el pas. El reconocimiento de la identidad y derechos de los pueblos indgenas es fundamental para la construccin de una nacin de unidad nacional multitnica, pluricultural y multilinge. El respeto y ejercicio de los derechos polticos, culturales, econmicos y espirituales de todos los guatemaltecos, es la base de una nueva convivencia que refleje la diversidad de su Nacin. En la bsqueda del crecimiento, la poltica econmica debe orientarse a impedir que se produzcan
1

y sentar las bases de un nuevo

procesos

de

exclusin

socioeconmica,

como

el

desempleo

el

empobrecimiento, y a optimizar los beneficios del crecimiento econmico para todos los
Fuente: Acuerdos de Paz

37

guatemaltecos. La elevacin del nivel de vida, la salud, la educacin, la seguridad social y la capacitacin de los habitantes, constituyen las premisas para acceder al desarrollo sostenible de Guatemala. 2.6.5 Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los pueblos Indgenas 2.6.5.1 Identidad de los pueblos Indgenas1 1. El reconocimiento de la Identidad de los Pueblos Indgenas es fundamental para la construccin de la unidad nacional basada en el respeto y ejercicio de los derechos polticos, culturales, econmicos y espirituales de todos los guatemaltecos. 2. La identidad de los pueblos es un conjunto de elementos que los definen y, a su vez, los hace reconocerse como tal. Tratndose de la Identidad Maya, que ha demostrado una capacidad de resistencia secular a la asimilacin, son elementos fundamentales: 3. Se reconoce la identidad del pueblo maya as como las identidades de los pueblos garfuna y Xinca, dentro de la unidad de la nacin guatemalteca, y el Gobierno se compromete a promover ante el Congreso de la Repblica una reforma de la Constitucin Poltica de la Repblica en este sentido. 2.6.5.2 Idioma 1. El idioma es uno de los pilares sobre los cuales se sostiene la cultura, siendo en particular el vehculo de la adquisicin y transmisin de la cosmovisin indgena, de sus conocimientos y valores culturales. En este sentido, todos los idiomas que se hablan en Guatemala merecen igual respeto. En este contexto, se deber adoptar disposiciones para recuperar y proteger los idiomas indgenas, y promover el desarrollo y la prctica de los mismos. 2. Para este fin, el Gobierno tomar las siguientes medidas: Promover una reforma de la Constitucin Poltica de la Repblica que liste el conjunto de los idiomas existentes en Guatemala, que el Estado est constitucionalmente comprometido en reconocer, respetar y promover; Promover el uso de todos los idiomas indgenas en el sistema educativo, a fin de permitir que los nios puedan leer y escribir en su propio idioma o en el idioma que ms comnmente se hable en la comunidad a la que pertenezcan, promoviendo en particular
1

Fuente: Acuerdos de Paz

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la educacin bilinge e intercultural en instancias tales como: las Escuelas Mayas y otras experiencias educativas indgenas; Reforma Educativa: 1. El sistema educativo es uno de los vehculos ms importantes para la transmisin y desarrollo de los valores y conocimientos culturales. Debe responder a la diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural indgena, los valores y sistemas educativos mayas y de los dems pueblos indgenas, el acceso a la educacin formal y no formal, incluyendo dentro de las currculas nacionales las concepciones educativas indgenas. 2. Para ello, el Gobierno se compromete a impulsar una reforma de sistema educativo con las siguientes caractersticas: i) ii) Ser descentralizado y regionalizado a fin de que se adapte a las Otorgar a las comunidades y a las familias, como fuente de educacin un necesidades y especificidades lingsticas y culturales; papel protagnico con la definicin de las currculas y del calendario escolar y la capacidad de proponer el nombramiento y remocin de sus maestros a fin de responder a los intereses de las comunidades educativas y culturales; iii) Integrar las concepciones educativas maya de los dems pueblos indgenas, en sus componentes filosficos, cientficos, artsticos, pedaggicos, histricos, lingsticos y poltico-sociales, como una vertiente de la reforma educativa integral; iv) v) Ampliar e impulsar la educacin bilinge intercultural, y valorizar el estudio Promover el mejoramiento de las condiciones socio-econmicas de vida y conocimiento de los idiomas indgenas a todos los niveles de educacin; de las comunidades, a travs del desarrollo de los valores, contenidos y mtodos de la cultura de la comunidad, la innovacin tecnolgica y el principio tico de conservacin del medio ambiente; vi) vii) Incluir en los planes educativos contenidos que fortalezcan la unidad Contratar y capacitar a maestros bilinges y a funcionarios tcnicos nacional en el respeto de la diversidad cultural; administrativos indgenas para desarrollar la educacin en sus comunidades e 39

institucionalizar mecanismos de consulta y participacin con los representantes de do comunidades y organizaciones indgenas en el proceso educativo. viii) Perseguir el efectivo cumplimiento del derecho constitucional a la educacin que corresponde a toda la poblacin, especialmente en las comunidades indgenas donde se muestran los ms bajos niveles de atencin educativa, generalizando su cobertura y promoviendo modalidades que faciliten el logro de estos objetivos; y ix) Incrementar el presupuesto educativo, a fin de que una parte sustancial de este incremento se asigne a la implementacin de la reforma educativa. 3. En el contexto de la reforma educativa, se tendr plenamente en cuenta las distintas experiencias educativas mayas, se seguir impulsando las Escuelas Mayas y se consolidar el programa nacional de educacin bilinge intercultural (PRONEBI) para los pueblos indgenas y las franja de lengua y cultura maya para toda la poblacin escolar guatemalteca. Asimismo se promover la creacin de una Universidad Maya o identidades de estudio superior indgena y el funcionamiento del Consejo Nacional de Educacin Maya. 4. Para facilitar el acceso de los indgenas a la educacin formal y no formal, se fortalecer el sistema de becas y bolsas de estudio. Asimismo se corregir aquel material didctico que exprese estereotipos culturales y de gnero. 5. Para realizar el diseo de dicha reforma, se constituir una comisin paritaria integrada por representantes del gobierno y de las organizaciones indgenas 2.6.6 ACUERDO SOBRE ASPECTOS SOCIOECONOMICOS 2.6.6.1 Educacin y Capacitacin2 La educacin y la capacitacin cumplen papeles fundamentales para el desarrollo econmico, cultural social y poltico del pas son esenciales para una estrategia de equidad y unidad nacional; y son determinantes en la modernizacin social econmica y en la competitividad internacional. a) Afirmar y difundir los valores morales y culturales, los conceptos y comportamientos que C01lstituyen la base de una convivencia democrtica respetuosa de los derechos humanos, de la diversidad cultural de Guatemala, del trabajo creado de su poblacin y
2

Acuerdo Sobre Aspectos econmicos y agrarios

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de la proteccin del medio ambiente as como de los valores y mecanismos de la participacin y conservacin ciudadana social y poltica, que constituye la base de una cultura de la paz. b) Evitar la persuasin de la pobreza y de las discriminaciones, entre otras, sociales, tnicas hacia la mujer geogrfica, en particular las debidas a la brecha campo-ciudad, c) Contribuir a la incorporacin del progreso tcnico y cientfico por consiguiente, al logro de crecientes niveles de productibilidad de una mayor generacin de empleos y de mejores ingresos para la mundial. 2.6.6.2 Gasto Educativo. a) Aumentar significativamente los recursos destinados a la educacin. Como mnimo el gobierno plantea haber incrementado para el ao 2,000 el gasto publico ejecutado en educacin en relacin al PIB en 50% respecto al gasto ejecutado en 1995 estas metas se revisaran a la alza en funcin de la educacin de la educacin fiscal. 2.6.6.3 Adecuacin de los Contenidos Educativos. b) Adecuar los contenidos a los objetivos enunciados en el prrafo 21 arriba, esta adecuacin recoger los resultados de la comisin sobre reforma educativa establecida en el Acuerdo sobre identidad y Derechos de los pueblos indgenas. 2.6.6.4. Cobertura c) Ampliar urgentemente la cobertura de los servicios de educacin en todos los niveles especficamente la oferta de educacin bilinge en el medio rural mediante: 1) La incorporacin de la poblacin de edad escolar al sistema educativo procurando que complete los ciclos de pre-primaria y primaria en primer siglo de educacin secundaria; en partculas, el Gobierno se compromete a facilitar el acceso de toda la poblacin entre 7 y 12 aos de edad a por los menos tres aos de escolaridad, antes del ao 2000; poblacin y a una provechosa insercin en la economa

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2) Programas de alfabetizacin en todos los idiomas que sean tcnicamente posibles, con la participacin de las organizaciones indgenas capacitadas para este objetivo; el Gobierno se compromete a ampliar el porcentaje de alfabetismo a un 70% par el ao 2000. 3) Programas de educacin, capacitacin y tecnificacin de adultos, 2.6.6.5 Capacitacin para el Trabajo. Desarrollar, con metodologas adecuadas y eficientes, programas de capacitacin en las comunidades y empresas para la reconversin y actualizacin tcnicas de los trabajadores y nfasis en pobladores de rea marginadas de las comunidades rurales con el apoyo de los sectores que puedan apoyar con este empeo. 2.6.6.6 Capacitacin Para La Participacin Social. e) Capacitar a las organizaciones sociales a nivel municipal, regional y municipal para la participacin en el desarrollo socioeconmico incluyendo lo relativo a la gestin publica, a la responsabilidad tributara y la concertacin. 2.6.6.7 Programa De Educacin Cvica. f) Elaborar y ejecutar un programa de educacin cvica nacional para la democracia y la paz que promueve la defensa de los derechos humanos la renovacin denla pintura poltica del Guatemalteco y propicie la solucin pacifica de los conflictos. En este programa se solicitara la participacin de los medios de comunicacin social. 2.6.6.8 Interaccin Comunidad-Escuela Y Participacin Comunitaria g) Para favorecer la incorporacin de los nios al sistema educativo y su retencin, hacer efectivas la participacin de las comunidades y de los padres de familia en los distintos aspectos del servicio de educacin y capacitacin (entro otro, contenidos educativos, nombramiento de los maestros, calendario escolar. 2.6.6.9 Apoyo Financiero. h) Desarrollar programa de becas, bolsas de estudios, apoyos econmicos y otro tipo de incentivo que posibilite la continuidad la formacin educativa de estudiantes 42

necesitados. 2.6.6.10 Capacitacin De Administradores Educativos. i) Desarrollar programas de capacitacin permanente para maestros y Administradores educativos. 2.6.6.11 Comisin Consultiva j) Para la elaboracin y realizacin de la reforma de la educacin a cargo del Ministerio de Educacin, se integrara consultiva adscrita al Ministerio, integrada por participantes en el proceso educativo incluyendo a una representacin de la Comisin de Reforma Educativa prevista por el Acuerdo sobre Identidad y derechos de los Pueblos Indgenas. 2.6.6.12 Educacin Superior E Investigacin. k) La educacin superior del Estado, cuya direccin, organizacin y desarrollo le corresponde con exclusibilidad a la Universidad de San Carlos de Guatemala, es un factor clave para alcanzar el crecimiento econmico, la econmico social, la difusin l incremente del acervo tecnolgico de la nacin. El gobierno de la republica se compromete a entregar al a USAC la asignacin privativa que por mandato constitucional corresponde respetuoso de la autonoma las partes exhortan a las autoridades de la mxima de estudios para que favorezcan todas las iniciativas que incrementen su aporte al desarrollo del paz.

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II. CRONOGRAMAS DE LA INVESTIGACION 2.1. METODOS UTILIZADOS Durante la investigacin realizada utilizamos el mtodo inductivo-deductivo porque pensamos que es el mas conveniente para la investigacin, durante el proceso de todo hemos tenido obstculos y problemas como tambin xitos pero sobre todo hemos tenido experiencias y conocimientos de este tema investigado, gracias a la tecnologa que nos auxilio en lograr una parte de la investigacin cientfica. 2.2. Marco metodolgico 44

2.2. Tema investigado:

El analfabetismo.

2.3. Pregunta investigada:

Por que en las comunidades rurales del municipio de Nebaj aun persiste el analfabetismo.

2.4. Hiptesis:
El analfabetismo en el rural de Nebaj aun persiste por la falta de recursos econmicos que ha venido dndose como un problema as tambin el mismo Gobierno no s a preocupado por facilitar el acceso a la educacin a las personas de las reas ms lejanas de nuestro municipio de Nebaj. 2.4.1 Variable dependiente. El analfabetismo en el rea rural de Nebaj aun persiste. 2.4.2 Variable independiente. Por la falta de recursos econmicos. El gobierno no s a preocupado por facilitar el acceso a la educacin a las personas

2.5. Razn de la Investigacin Para saber si esta reduciendo el ndice de analfabetismo, as inherentemente el porcentaje de personas alfabetos. La investigacin que se esta llevando acabo es para conocer si las instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales estn logrando reducir el nivel de personas que no saben leer ni escribir y tenerlos la idea de esta situacin, y a la vez animar a cada una de las personas que se intervengan en programa de alfabetizacin para que puedan saber leer y escribir y tambin convencerlos para que puedan apoyar a sus hijos vallan preparndose acadmicamente y no pasar en la misma situacin que esta viviendo. Porque a travs de la preparacin, como se puede defender ante diferentes situacin que existe, porque hay sujetos antisociales que se aprovechan de 45

la gente pobre sabe perfectamente que es analfabeta o inventa cosas que no son ciertas, pues la gente se deja dominar por la misma que no tiene una preparacin. A las personas analfabetas es imposible hablarles sobre el beneficio que tiene la educacin y as puedan brindarles el mayor apoyo a cada uno de sus hijos y con el tiempo los futuros nios puedan vivir fciles con una profesin y as poco a poco el analfabetismo pueda desaparecer y que Nebaj pueda ser el municipio con menos ndice de analfabetismo. 2.6. Objetivos. Objetivos Generales. 1. Investigar el ndice del analfabetismo que aun persiste en el municipio de Nebaj. 2. Identificar los factores que ndice en el analfabetismo en el municipio de Nebaj. 3. Analizar los resultados obtenidos durante la investigacin. 4. Analizar los contenidos de los acuerdos de paz especialmente en materia educativa. Objetivos especficos. 1.1. Detectar medios secundarios y elaborar medios primarios para analfabetas en el rea rural de Nebaj. 2.1. Establecer los efectos del analfabetismo en las comunidades encuestadas. 2.2. Clasificar los factores que inciden en el analfabetismo. 3.1. Disponer la informacin obtenida a las autoridades locales y comunidades rurales. 3.2. Analizar los resultados de la informacin comprobando la hiptesis. 4.1. Determinar los avances en materia educativa establecida en los acuerdos de paz. 2.7. Pasos Planificacin Organizacin Fomentar la encuesta Preparar las hojas de encuesta Realizar las encuestas en las comunidades obtener datos de la encuesta Procesar la informacin recopilada en el rea limitada, identificar

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2.8. Responsables: Ana Reina Raymundo Raymundo Juana Cedillo Rivera Petrona Cedillo Raymundo Beatriz Raymundo De Paz Jacinta Santiago Guzmn Catarina Terraza De Len Vernica Maribel Gomes Noriega Juana Snchez Cedillo Domingo Lpez Snchez Maria Esther Caba Ijm. Gaspar Elas Prez Rodrguez

2.9. Cronograma de la investigacin. TEMA ACTIVIDADES L ANALFABETIZMOplanificacin X X formular la encuesta Estudiar la hoja de X encuesta Redaccin de la hoja de X encuesta 14, 15 7a12 X X 16 16 7 a 12 ll 7 a 12 l ll D I M M J A V S D 12 y 13 7 a 12 ll FECHA HORA MES

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Fotocopiar las hojas de encuesta. Realizar las encuestas en las comunidades. Finalizar con las encuestas en las comunidades. Reunir los datos recabados, anlisis de los datos recabados y conclusiones. Ordenar los datos de encuesta Procesar la informacin. Entrega de informe.

16 X 17 X 18 X

7 a 12 ll 6am a ll 6pm 6am ll

ll X 19,20 y21 7am

ll X 22 10:00 AM ll X X 22 23 6 a 12 ll 8:00

2.10. Familias. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Cantidad Palop san francisco Javier Vijolom ll Paramos chiquito Tu chabuc Jalavitz batzuchil Qanaquil Chuche poblacin Total 1,027 355 663 263 108 202 258 351 324 Poblacin meta 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante Poblacin meta 718 248 464 186 76 141 180 245 226 Poblacin neta 107 37 70 28 11 21 28 37 34 48

10 11 12 13 14 15 16 17 18

Pulay Pexla grande Turanza Salquil Grande Xevitz El Paraso Xonca Jala Chi Quej chip

1,742 694 196 3868 402 165 647 153 604

15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante 15 aos en adelante

1,219 486 137 2,708 281 116 452 107 422

183 73 21 406 42 17 67 16 63

2.11. Relacin con el proyecto de vida y con el de nacin La visin que tiene el grupo sobre el pas, es que, en Guatemala se disminuya el porcentaje del analfabetismo que hay en nuestro pas, para tener una igualdad de derechos, sin que halla discriminacin de cultura, etnia, color, raza, etc, para poder tener una patria digna, lleno de paz y tener un desarrollo competitivo.

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2.12. Tabla de resultados de la encuesta. Alternativa SI

42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 Paramos Chiquito 34 107 63 37 San Francisco Javier 406 21 70 1261

Salquil Grande

tu chabuc

Batzuchil

Quejchip

vijolom II 70 vijolom II

Turansa

Jala Chi

Paraso

Chuche

Qanaqil

Jalavitz

Xonca

Palop

xevitz

Pexla

Pulay

1 13 9 16 7 69 50 42 2 36 16 8 9 74 19 30 3 4 6 1 0 71 7 25 4 23 15 15 11 68 61 51 5 28 11 4 4 87 27 29 6 19 12 5 7 79 37 36 7 28 4 3 7 61 24 27 8 32 17 14 17 139 55 55 9 15 9 11 8 69 26 14 10 30 16 16 14 116 65 53 11 21 11 5 14 78 39 52 12 16 5 2 1 68 23 33 13 34 20 16 12 151 46 41 14 299 151 116 111 1130 479 488

5 17 19 8 23 49 26 8 235 14 32 6 12 15 11 26 67 36 20 273 14 42 0 4 5 4 17 49 12 14 122 0 17 3 10 14 18 22 48 16 19 140 2 27 4 8 11 18 18 49 20 17 155 0 20 1 12 11 20 19 59 35 21 276 6 38 2 10 12 15 13 47 19 11 149 0 15 7 15 20 7 10 72 24 25 168 19 46 5 7 13 15 9 49 21 17 184 10 24 9 21 25 19 21 85 45 32 334 4 54 3 11 12 19 22 72 28 24 274 13 53 3 12 9 15 17 50 27 16 176 4 17 10 20 29 20 29 80 55 32 351 16 49 58 159 195 189 246 776 364 256 2837 102 434

642 714 358 563 510 693 447 742 506 959 751 494 1011 8390

Alternativa NO
42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 Paramos Chiquito 34 107 63 37 San Francisco Javier 406 21 1261

Salquil Grande

tu chabuc

Batzuchil

Quejchip

Turansa

Jala Chi

Paraso

Chuche

Qanaqil

Jalavitz

Xonca

Xevitz

Palop

Pexla

Pulay

Total 389 336 416 291 351 266 361 177 305 102 239 410 250 3893

1 21 2 3 3 20 4 8 5 6 6 7 7 4 8 5 9 11 10 5 11 7 12 5 13 8 14 110

8 3 8 5 5 4 7 1 5 1 3 7 1 58

0 7 1 0 1 11 0 0 0 0 0 0 0 20

6 3 9 5 10 3 8 0 2 0 1 8 5 60

67 15 20 67 40 35 22 13 11 44 2 10 21 5 8 33 23 21 36 4 4 8 5 5 37 10 21 13 0 3 23 4 5 46 5 5 32 21 32 449 147 180

5 8 10 4 9 18 10 20 23 6 12 14 5 13 16 4 10 18 8 7 13 3 9 8 3 13 9 1 5 5 5 13 16 3 7 15 1 8 8 58 134 173

13 8 10 5 5 6 10 9 4 7 2 5 8 92

0 31 17 19 126 6 21 15 12 71 5 32 13 14 161 5 32 19 10 95 10 37 23 8 151 7 22 12 5 60 10 36 26 12 142 10 8 28 4 66 15 14 14 11 106 4 8 9 2 34 6 22 21 10 88 9 39 23 16 183 5 27 8 5 55 92 329 228 128 1338

7 16 7 7 21 23 2 17 1 26 11 9 8 26 0 8 9 21 0 5 8 5 1 33 5 21 80 217

Alternativa TALVEZ 50

(i)

42 21 16 17

183

67

73 11

28

37 Paramos Chiquito

28

34

107

63 San Francisco Javier

37

406

21

70

1261

Salquil Grande

tu chabuc

Batzuchil

Quejchip

vijolom II 0 0 0 17 19 4 12 2 1 16 0 13 84 21 21 22 16 19 20 20 12 20 7 7 11 196

Turansa

Jala Chi

Paraso

Chuche

Qanaqil

Jalavitz

Xonca

Xevitz

Pexlaj

Palop

Pulay

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

6 2 0 3 2 2 1 4 9 4 2 6 9 1 1 1 7 4 6 0 14 3 0 6 5 7 3 2 5 1 1 0 10 4 5 6 7 2 0 1 10 4 3 2 14 2 1 1 98 36 23 32

43 33 71 46 50 62 61 34 47 49 74 41 611

2 8 14 1 15 7 14 2 19 2 14 4 102

8 0 7 1 13 1 7 1 14 2 10 4 26 1 9 1 25 2 13 1 14 3 10 5 156 22

3 4 4 4 4 6 11 3 6 2 1 4 52

5 4 8 5 6 6 11 6 11 5 3 9 79

3 8 7 2 5 2 2 7 5 2 6 2 51

9 2 7 5 3 8 10 4 10 7 4 6 75

23 17 20 19 15 17 13 23 32 9 8 11 207

14 8 26 17 10 7 12 5 20 4 11 11 145

9 4 4 6 9 9 10 6 6 3 2 5 73

26 55 83 113 61 47 77 127 72 28 30 33 752

Total 177 181 301 271 249 232 297 248 301 158 196 183 2794

Alternativa NO S 42 21 16 17 183 67 73 11 28 37 28 34 107 63 37 406 21 70 1261 ChiquitoParamos Salquil Grande

San Francisco Javier

tu chabuc

Batzuchil

vijolom II

Turansa

Jala Chi

Qanaqil

Paraso

Chuche

Jalavitz

Quejchip

Xonca

Xevitz

Palop

Pulay

Pexla

1 2 2 1 3 9 4 2 5 1 6 2 7 5 8 0 9 6 10 0 11 4 12 7 13 39

2 0 3 0 1 2 3 2 3 2 3 7 28

0 0 12 0 5 0 10 1 0 0 8 13 49

1 1 2 0 3 1 0 0 1 2 0 7 18

4 9 19 25 25 9 25 2 30 5 8 28 189

0 0 33 3 20 0 25 5 12 0 10 35 143

3 1 24 5 22 6 16 4 13 4 2 25 125

2 2 3 4 2 4 6 1 19 0 2 0 1 0 2 4 1 7 0 0 1 7 5 6 12 5 40 0 2 4 3 2 8 11 2 58 0 2 4 0 3 6 10 3 39 2 0 2 0 0 9 9 2 23 0 0 1 1 1 11 6 4 38 0 1 3 5 10 4 6 2 45 1 2 4 4 0 12 8 3 44 0 3 2 0 2 5 5 0 10 0 0 6 1 2 5 3 1 14 0 5 4 6 2 7 2 0 14 5 19 34 32 29 79 82 24 351

0 1 56 0 0 29 0 8 186 0 10 135 1 5 150 0 3 70 1 9 156 0 4 94 1 5 149 1 4 45 0 5 72 3 9 174 7 63 1316

2.12.1. Graficas e interpretacin de resultados. 51

Total

Objetivos Generales:
1. Investigar el ndice del analfabetismo que aun persiste en el municipio de Nebaj. 1.1 Detectar medios secundarios y elaborar medios primarios para identificar el analfabetismo en el aria rural de Nebaj.
Si 447 No 361 Talvez 297 No s 156

Preguntas

Cree usted que el gobierno implementa oportunidades de educacin a las personas analfabetas.

Cree usted que el gobierno implementa oportunidades de educacin a las personas analfabetas.

12% 35% 24% Si No Talvez No se 29%

Interpretacin La mayora con el 35% afirmo que s, el gobierno a implementado ayuda y oportunidades a las personas analfabetas mientras que el 29% opina el gobierno no ha implementado oportunidades de estudio, el 24% opina que talvez en algunas ocasiones a dado ayuda en las comunidades y el restante de la poblacin que es el 12% dijeron no saber si el gobierno a implementado la alfabetizacin

2. Identificar los factores que inciden en el analfabetismo en el municipio de Nebaj. 2.1 Establecer los efectos del analfabetismo en las comunidades encuestadas. 52

preguntas

Si

No Talvez No s 271 135

Usted cree que los servicios de alfabetizacin son financiados por el gobierno.

563 291

Usted cree que los servicios de alfabetizacion son financiados por el gobierno.
11 %

Si No
22 % 44%

Talvez No se

2 3%

Interpretacin. Del 100% de la poblacin la mayora con el 44% afirm que si el gobierno ha financiado algunos servicios de alfabetizacin, mientras que el 23% opina que el gobierno no ha financiado ningn servicio de alfabetizacin el otro 22% opina que talvez en algunas ocasiones a financiado algunos servicios de alfabetizacin y el restante de la poblacin que es el 11% dijeron no saber si el gobierno a financiado servicios de alfabetizacin. 2.2 Clasificar los factores que inciden en el analfabetismo.
Si Preguntas No Talvez No s

Cree usted que por la distancia que hay entre las viviendas y la escuela no pudo estudiar Preguntas Cree usted que por falta de conocimiento de los padres no le dieron estudio a sus hijos. Preguntas Cree usted que el factor econmico es el que permite estudiar.

642 Si 714 Si 751

389 No 336 No 239

177 Talvez 181 Talvez 196

56 No s 29 No s 72

53

Cree usted que por la distancia que hay entre las viviendas y la escuela no pudo estudiar

14%

4%
Si No

51% 31%

Talvez No se

Interpretacin. La mayora de la poblacin afirmo 51% respondieron a la pregunta que si es por la distancia que ellos no siguieron estudiando, mientras que el 31% de la comunidad dijeron no por la distancia porque no es un problema o un obstculo para aquellos que si quieren superar, el otro 14% opinan que talvez en algunas ocasiones pudo haber sido la causa y el restante de la poblacin que es el 4% dijeron no saber si por la distancia pudo haber sido.

Cree usted que por falta de conocimiento de los padres no le dieron estudio a sus hijos

14%

2%

Si No Talvez No se

27%

57%

Interpretacin. Del las personas encuestadas el 57% afirmaron que es por la falta de conocimiento de los padres de familia, no le pudieron dar la oportunidad a sus hijos a estudiar, mientras el 27% que esto no se da por la falta de conocimiento de los padres, el otro 14% dijeron el talvez por no saber definirse si es por la falta de conocimiento de los padres y el restante de la poblacin que es el 2% dijeron el no saber responder la pregunta.

54

Cree usted que el factor econmico es el que permite estudiar

16%

6% Si No Talvez

19%

59%

No se

Interpretacin. La mayor parte de la poblacin el 59% afirmaron si, que por falta de dinero no pudieron estudia, mientras que el 19% opinaron lo contrario de la respuesta, el otro 16% opina que talvez en algunas ocasiones y el resto de la poblacin que es el 6% dijeron el no saber si la falta de recursos econmicos es el que permite estudiar

3. Analizar los resultados obtenidos durante la investigacin.

3.1 Disponer la informacin obtenida a las autoridades locales y comunidades rurales.

Pregunta

Si

No Talvez No se

Cree usted que el alcalde tomar encuesta los resultados de esta investigacin para combatir el analfabetismo.
506 305 301 149

Cree usted que el alcalde tomar encuenta los resultados de esta investigacion para combatir el ananfabetismo.

12% 24% 40%

Si No Talvez 24% No se

Interpretacin. 55

Del 100% de la poblacin el 40% manifestaron su afirmacin que el alcalde toma en cuenta las preocupaciones de cmo disminuir con el analfabetismo, mientras el 24% opinaron lo contrario de la afirmacin, el otro 24% de ellos opinan que talvez en algunas ocasiones el alcalde toma en cuenta los resultados de las investigaciones y el restante de la poblacin es el 12% dijeron no saber si se toma en cuenta los resultados de las investigaciones. 3.2 Analizar los resultados de la informacin comprobando la hiptesis.

Si

No

Talvez No se

I. Preguntas
Cree usted que la educacin es para la superacin de su comunidad. Preguntas Usted cree que se ha fortalecido los programas de alfabetizacin Si No Talvez No se 959 102 158 45

494

410

183

174

Cree usted que la educacion es para la superacion de su comunidad.

13% 8%

4%

Si No Talvez No se

75%

56

Interpretacin. La mayora con el 75% afirm que si, la educacin es para el mejoramiento de la comunidad, mientras el 8% de la comunidad opina que la educacin no es para la superacin, el otro 13% opinan que talvez es para el mejoramiento de la comunidad y el resto de la poblacin que es el 4% dijeron que no saban como contestar la pregunta

Usted cree que se ha fortalecido los programas de alfabetizacin.

14% 15% 38% Si No Talvez No se 33%

Interpretacin. Del 100% de la comunidad esta la mayora con el 38% afirmaron que s, se a fortalecido los programas de alfabetizacin, mientras el 33% opina que no a habido un seguimiento a los programas de alfabetizacin, el otro 15% dijeron que talvez en algunas ocasiones se a fortalecido los programas de alfabetizacin, y el restante de la poblacin que es el 14% dijeron no saber si se ha fortalecido los programas de alfabetizacin. 4. Analizar los contenidos de los acuerdos de paz especialmente en materia educativa. Determinar los avances en materia educativa establecida en los acuerdos de paz.

Preguntas
Usted cree que el gobierno a dado prioridad a la educacin en las comunidades rurales. Preguntas El analfabetismo es causa de algn impedimento fsico al no estudiar.

Si

No Talvez No s 249 150

510 351 Si

No Talvez No s 301 186 57

358 416

Preguntas Cree usted que por la pobreza no pudo estudiar

Si

No Talvez No s 232 70

693 266

Usted cree que el gobierno a dado prioridad a la educacion en las comunidades rurales.

12% 20% 40%

Si No Talvez No se

28%

Interpretacin. Del 100% de las personas encuestadas el 40% de la poblacin, dijeron que s, que el gobierno a dado importancia a la educacin, mientras que el 28% opinaron que el gobierno daba el primer lugar a la educacin, el otro 20% de la poblacin que talvez en algunos ocasiones se ha dado la prioridad a la educacin y el 12% no supo responder a la pregunta dada.
El analfabetismo es cuasa de algun impedimiento fisico al no estudiar.

15%

28% Si No Talvez No se 33%

24%

Interpretacin. Del 100% de las personas encuestadas el 28% afirman que si es por algn impedimento fsico, mientras que la mayora con el 33% respondieron que no es por algn impedimento fsico el no estudiar, el otro 24% opina el talvez en algunas 58

ocasiones pudo haber sido la causa el no estudiar y el restante de la poblacin es el 15% dijeron el no saber responder la pregunta.

Cree usted que por la pobreza no pudo estudiar

18%

6%

Si No Talvez

55% 21%

No se

Interpretacin. La mayora de la poblacin con el 55% afirmaron que si, que por la pobreza no pudieron estudiar, mientras el 21% opinaron lo contrario, el otro 18% opinaron el talvez en algunas ocasiones y el 6% no pudieron definirse ante las preguntas y respondieron.

2.12.2. Resumen de la respuesta SI, de la pregunta abierta Usted cree que el apoyo del gobierno y dems instituciones puede mejorar la Alfabetizacin? SI Por qu: A travs del apoyo tendremos personal para alfabetizar nuestra gente que no sabe leer ni escribir para reducir el analfabetismo y es importante apoyarse en cualquier sentido o implementando programas que tiene que ver con la educacin as las personas tengan oportunidades de estudiar para beneficiar o desarrollar nuestra situacin para salir juntos y avantes, pero muchas veces que nosotros no ponemos de nuestra parte seguir estudiando por la edad que tenemos y as nuestra situacin no se mejorara sin aprovechar la oportunidad que tengamos y esto no depende de la edad sino es de poner el inters para alcanzar el nivel de otras comunidades y tener capacidad para poder saber leer y escribir.

59

El compromiso del gobierno es velar y mejorar la alfabetizacin de las comunidades y analizar los problemas del analfabetismo ya que es necesario tener una buena educacin ayudar a las personas necesitadas para cumplir con lo establecido es importante el inters por el apoyo que nos brindan algn momento el Gobierno porque es el bien de las personas analfabetas para derrotar cualquier obstculo que se nos presenta ya que el gobierno apoya al respecto de los recursos econmicos, el debe de mandar el apoyo necesario para alfabetizar mximo para combatir las necesidades que atraviesa cada comunidad. Las instituciones tienen que dar prioridad a la alfabetizacin pero siempre trabajando con personal que pueda comprender a las personas en su situacin para mejorar un nuevo conocimiento para tener un buen desarrollo en la comunidad ya que todos tienen derecho de saber leer y escribir, deben de promover apoyo, programa, escuelas, etc. Ya que es importante que cada institucin priorice la alfabetizacin pero siempre y cuando que lo cumplan y as no se baja la moral y que sean realistas ya que en manos de ellos hay posibilidades de seguir y luchar o implementando apoyo a las personas necesitadas y as cada institucin tendr la participacin y la oportunidad de dar estudio a las personas mayores de edad para un buen desarrollo de la sociedad.

2.12.3. RESUMEN DE RESPUESTA NO, DE LA PREGUNTA ABIERTA Usted cree que con el apoyo del gobierno de ms instituciones se pueden mejorar la alfabetizacin? NO Por qu: Los gobiernos que trascendido ao tras ao en el poder de la nacin no ha hecho nada por la educacin es decir no ha dado prioridad a las personas analfabetas por tal razn el gobierno no se ha preocupado porque no han apoyado en recursos econmicos, materiales educativos y especialmente en maestros alfabetizadores. Las personas que dirigen las instituciones se quedan con el dinero, ya que no le envan donde les corresponde por esa razn que nunca prospera Guatemala, siempre nos ha dicho lo mismo y ya no creemos a los gobiernos y otras instituciones porque han ofrecido tantas cosas siempre dicen que han gastado el dinero en educacin y no es cierto, muchas veces han engaado porque siempre se han compartido entre ellos mismos el dinero nos 60

han dejado en un lado sin tomarnos en cuenta. El analfabetismo aqu en las comunidades no se va a disminuir porque no hemos recibido 4 capacitaciones para mejorar el desarrollo de las comunidades. 2.13. RESUMEN DE ENTREVISTAS 1. Qu opina usted sobre el analfabetismo que atraviesa actualmente nuestro municipio. Es un problema que ha afectado a muchas personas, afecta especialmente a las personas ya mayores de edad en nuestra comunidad, la culpa la tuvieron los padres porque manda a trabajar a sus hijos, no les dieron la oportunidad de estudiar aunque antes los maestros pasaban casa en casa para ofrecerles el estudio pero los padres no confiaban en los maestros, pensaban que eran personas malas, en cambio ahora ya hay posibilidad que los nios se eduquen, al igual que los adultos por medio de la alfabetizacin pero como ya son personas adultas ya no tienen el mayor tiempo para recibir la educacin. Es importante que todo los nios se eduquen ya que en el futuro ser til, porque hay muchos hombres y mujeres que todava estn en la oscuridad, esta situacin no solo aqu esta pasando sino en otras aldeas tambin, las ms afectadas son las personas de cincuenta aos en adelante, pues lastimosamente no conocimos la escuela porque antes decan que al ir a la escuela es una perdida de tiempo, en vez de asistir a la escuela nos mandaban a pastorear, tambin la guerra afecto mucho. 2. Que opina usted sobre las personas que no saben leer y escribir? Las personas que no saben leer y escribir, es importante que le den la oportunidad de estudiar dependiendo las edades que ellos tienen, pero las personas ya adultas como por ejemplo de 50 a 70 aos ya no es posible de que estudien o por que anteriormente no exigan y no haban muchas escuelas y porque no se preocupaban de pedir apoyo a las instituciones para que le dieran ideas y ayudas, en el caso de las personas, que ni siquiera pueden escribir unas letras y leer una palabra en un papel entonces ya no pueden ver mas all o sea, as como nosotros que no podemos leer ni escribir, nos impide tener una superacin, desarrollo para saber hacia donde vamos, si no sabemos escribir, uno es que los padres de familia tienen la culpa porque aunque los hijos queran estudiar pero no le dieron la oportunidad es por eso que ya hay mucha gente que no sabe leer ni escribir 61

aunque dicen que ahora ya hay oportunidades de estudiar pero las personas ya no tienen tiempo y ganas de seguir estudiando y prefieren quedarse as sin una educacin.

3. Cree usted que las personas adultas que son analfabetas todava tienen la posibilidad de educarse? As como dije que para el estudio no existe edad, pues hay instituciones que se interesan en apoyar. Creo que las personas adultas ya no tienen esa oportunidad de estudiar por la misma situacin que tiene ya tienen una edad avanzada, no como los jvenes de ahora ellos si tienen esas posibilidades de estudiar. En cambio las personas adultas ya no tiene ese inters, a veces por los problemas fsicos ya no se sienten fuertes para un buen desarrollo, las personas que tienen la edad de 15 aos en adelante talvez podran seguir. Pues claro que se puede cuando vengan maestros alfabetizadores aqu entre nosotros, a alfabetizar a las personas que no sabemos leer y escribir, es bueno que nos tomen en cuenta, as tendramos la oportunidad de estudiar. Esto es lo que habamos dicho que las personas mayor de edad por ejemplo en caso mo ya voy mas a la mitad de un siglo ya tenemos pereza nuestra mente ya no es capaz de captar las cosas, hay personas que tiene ganas de estudiar yo conozco a un seor que ya tiene 60 aos y hace poco se gradu de maestros pero muchos de nosotros tenemos diferentes pensamientos, pues mas alguno de nosotros pensamos que ya nos vamos a morir y de qu nos va ha servir el estudio por eso que ya no le ponen inters al estudio. 4. Para usted de que forma se puede apoyar a las personas que no saben leer ni escribir? Es decirle que hay alcaldes e instituciones que se interesen en apoyar a las personas analfabetas porque es bueno que estudien porque pueden encontrar trabajos y oportunidades en cualquier lado, la forma en que se puede ayudar es animarlos recibiendo la alfabetizacin, al igual que los nios hay que brindarles el mayor apoyo para que se pueden preparar acadmicamente y adems el gobierno debe de mandar mas maestros en nuestra comunidad o algunas personas que ya tengan conocimientos, que pueden estar apoyando con nosotros enseando lo que son las primeras letras y es el compromiso del gobierno mandar ms alfabetizadores, si es que todava se recuerda de nosotros porque el sabe que no sabemos leer ni escribir es el compromiso de l mandar maestros. 62

Hay que buscar la forma de cmo convencerlos, porque por eso estamos viviendo en muchas situaciones que por causa del analfabetismo, es cierto lo que dice los ancianos que hay personas que le dicen a uno que ponga su huella en algn documento que contenga otras escrituras para defraudarlos solo porque no saben leer ni escribir, si se puede ayudar a las personas pero buscando la forma de convencerlos y darles una idea para que nadie los engae y no los sigan ignorando. 5. Qu piensa usted sobre los jvenes que no quieren seguir estudiando? Es importante que los jvenes estudien ya que es una obligacin de ellos, pero si ellos no quieren estudiar nada se puede hacer, pero es una responsabilidad de los padres que apoyen a sus hijos desde pequeos. Por trabajar bastante no les da tiempo de seguir estudiando pero deben de seguir estudiando, lo que pienso sobre ellos es que talvez es la pereza lo que les afecta, pues en el caso de aqu vemos en Paramos Chiquito muchos son los jvenes que estn viajando en, la costa y tiene posibilidad de estudiar pero no estudian. As como las jvenes y los nios que no quieren estudiar sabiendo que ellos son los futuros del la comunidad pero a veces ya son hurfanos ya solo la madre se ocupa de ellos por eso que hay muchos analfabetos otra de las cosas que ya no respetan a su madre. Pienso que talvez por culpa de los padres por que ello no corrigen a los nios no se recuerdan lo que ha ellos les pas, no le explican a sus hijos que es importante que estudien mas, pero los mismos padres deben de velar por el bien de sus hijos. 6. Cuales son los factores que inciden en el analfabetismo en nuestro municipio. La razn es que a veces los jvenes dicen que prefieren trabajar que estudiar es el que perjudica que se siga aumentando el analfabetismo por no estudiar. Por otra parte esta el desempleo, el factor econmico o falta de maestro en las aldeas lejanas, por lo cual es necesario que ellos estudien para que cuando haya algn problema ellos puedan resolverlo, porque como seres humanos tienen la capacidad de estudiar. 7. Cree usted que el gobierno ha apoya a las personas que son analfabetas. As como el gobierno no se preocupa, pero si se interesar talvez abra mas personas estudiantes, por eso hay muchos problemas, hay grupos que vienen con pensamientos

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malos, porque el gobierno no se preocupa de buscar solucin al problema del analfabetismo. Por una parte el gobierno apoya a las personas analfabetas y por otra no, por eso que las personas no superan por eso que es necesario la alfabetizacin. Porque nunca hemos escuchado aqu en nuestra aldea que hay estudio para las personas adultas, solo en las quedan unos 2 o 3 alfabetizados escuelas han aportado un poquito as como los tiles escolares, a veces hay personas que se inscriban en la alfabetizacin pero al final ya solo

8. Que opina usted sobre el beneficio de la educacin a la comunidad? Pues es importante que todos estudien por que si nos damos cuenta es importante el estudio, por que a travs del estudio hay posibilidad de trabajar en cualquier institucin, en cambio cuando uno no tiene el titulo no tiene mucha posibilidad de conseguir trabajo, no importa que trabajo pueda hacer uno. Lo importante es tener el conocimiento y defenderse uno mismo, nos ha beneficiado bastante aqu en nuestra comunidad por que se han visto las personas ya tiene una educacin. Saber leer y escribir y podra traer un beneficio sobre nuestros hijos de estudiar gratis. Pues es bueno por que despierta nuestro conocimiento e inters, as como en la aldea Xonca muchos beneficios a trado por que hay muchas personas que no saban como ocupar un cargo de comit pero me alegro de un seor que ya puede escribir antes no sabia leer hace como 3 a 4 aos pero ahora ya tiene un cargo de comit, vino un proyecto de lamina pero solo las personas se preocupan los que ya saben un poco leer y escribir y son ellos los que se quedan como Comit y cualquier proyecto solicitan ellos. Por que ya saben leer y escribir. 9Qu opina usted sobre las personas que han venido a alfabetizar en su comunidad? Nunca hemos tenido aqu a personas que vengan a darle estudio a las personas adultas porque vemos aqu que nunca han venido y que aqu no hay alfabetizacin como dice usted el alfabetizacin es la que beneficia a las personas que no saben leer ni escribir pero aqu no hay alfabetizacin es por eso que en el caso de aqu hay muchas personas analfabetas que vinieron sufriendo la guerra y ya no siguieron continuando estudiar y por 64

otro lado es importante que estas personas quieren darnos la oportunidad de estudiar por que nos da mucho conocimiento, hay tantas personas ac que tienen deseos de aprender, entonces es que por medio de la educacin uno ya puede tener un negocio, cuando uno ya tiene un titulo puede agarrar un camino a donde ellos quieran que vayan pero as como las personas que no saben leer ni escribir es todo lo contrario aunque aqu ya hay maestros pero solo para los nios alfabetizacin 2.14. COMPROBACION DE LA HIPOTESIS. De acuerdo a la investigacin del campo obtuvimos como resultado que el alfabetismo se da por la falta de recursos econmicos como demuestra la opinin 59% de las personas encuestadas, manifestaron que el factor econmico es el que permite estudiar y tener buen desarrollo. Por otra parte las personas encuestadas opinaron que el gobierno si ha apoyado la educacin segn la opinin del 35% de las personas encuestadas. As comprobando nuestra hiptesis con la investigacin del campo pudimos tener una respuesta positiva comprobando con el 59% de la respuesta si, por falta de recursos econmicos no se pudo estudiar y comprobando la otra mitad que salio negativa con el 35% porque dijeron las personas que el gobierno si apoya a la educacin. CONCLUSIONES La educacin es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y aprecio en la faz de la tierra desde que apareci la vida humana segn Andrs Mijangos Robles. Tomando encuenta las encuestas realizadas, una de las principales factores de que exista analfabetismo, es el econmico, ya que por la misma pobreza, muchos padres prefieren que sus hijos trabajen y no estudien, por eso es que en nuestras comunidades se nota mucho analfabetismo, o sea la incapacidad de leer y escribir segn lo que dice Andrs Mijangos Robles. La andragogia que viene siendo parte de la pedagoga y que fue utilizada por primera vez por Alexander Kapp, debe ser aplicada a la vida cotidiana para dar apoyo a 65 les ensean, pero as como nosotros para alfabetizar no tenemos y no hemos visto ninguna institucin en nuestra comunidad que apoya la

personas analfabetas adultas y darse as una oportunidad de superacin, as tambin Consejos de Pueblos Mayas de Guatemala nos dice que su objetivo es de buscar la transformacin poltica de los pueblos con programas alternativas basadas en una dinmica, participativa y la bsqueda de la justicia social. Durante la apoca colonial es sabido que los espaoles no les dieron la oportunidad a nuestro pueblo de educarse y ocurri As mismo en la poca independiente. Pero en nuestra poca actual tenemos esa facilidad y hablando especficamente del analfabetismo existen fases y principios estratgicos donde se utilizan metidos especiales de enseanza dirigidos a las personas analfabetas. En muchos pases, el analfabetismo es un problema, pero hablando de la realidad de nuestro pas, el problema es gravsimo porque el ndice del analfabetismo asciende al 31.7% de la poblacin total. Adems, de los 10 millones de habitantes de Guatemala, hay un milln de nios que no reciben atencin escolar, segn informacin encontrada en el folleto de Normas sobre Alfabetizacin de CONALFA. Segn las investigaciones realizadas en diferentes fuentes encontramos que la educacin es un problema, As como esta fuente de interne www.inforpresca.com, dice que Guatemala tiene problemas especialmente graves. En toda Amrica Latina, solo Hait esta en una condicin peor con respecto al nivel de analfabetismo 44.9% en Guatemala en 1990. Otra gran cantidad de guatemaltecos no tienen suficiente educacin para pensar crticamente u obtener un empleo que pague mas que un salario mnimo, por eso el analfabetismo es considerado como un problema de carcter social y econmico ntimamente ligado a la condicin de pobreza y miseria; y poca concientizacion hacia los padres de familia a que sus hijos asistan a una escuela, por eso la misma situacin a trado el analfabetismo. Podemos notar que en el rea urbana el porcentaje de analfabetismo es mas bajo, porque los jvenes tienen mas oportunidades de educarse, cosa que no ocurre en el ares rural segn informaciones obtenidas en la enciclopedia Encarta 2003 por Andrs Mijangos Robles. La Constitucin de la Republica en su articulo 75, se declara que la alfabetizacin es de urgencia nacional y el articulo 77, dice que todas las empresas fuera de centros urbanos, dueos de fincas deben dar la facilidad a las personas a que se alfabeticen.

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La Reforma a la Constitucin Poltica de la Republica de Guatemala en el artculo 13 se asigna la alfabetizacin el 1% del presupuesto general para combatir el analfabetismo, lo que se considera muy poco para emprender esa tarea. Ley de Alfabetizacin Decreto 43-86 segn esta ley en sus artculos de 1 al 5, la alfabetizacin debe llevar un proceso que se debe respetar y poner en practica, mientras tanto el proceso de alfabetizacin Nacional tiene como objeto esencial provee los medios educativos para que la poblacin analfabeta tenga acceso a la cultura escrita, lo cual contribuir al desarrollo del potencial humano para el bien comn. La Reforma Educativa es un proceso poltico, cultural y tcnico que debe ser fortalecido estableciendo un sistema educativa multicultural, y multilinge. Dentro de los Acuerdos de Paz, establece que se debe reconocer y fortalecer la identidad cultural indgena, para ello el gobierno se compromete a promover programas de alfabetizacin a todas las comunidades. El gobierno debe promover el uso de todos los idiomas en una reforma constitucional y que esta decisin se debe de reconocer, respetar y promover. Adems se debe contratar y capacitar a maestros bilinges para desarrollar la educacin en sus comunidades y facilitar a los estudiantes un sistemas de becas y bolsas de estudio. Por un error cometido tcnicamente en la formulacin de nuestros instrumentos de investigacin no se pudo hacer comprobar la primera parte de nuestra hiptesis. Segn el ndice del analfabetismo en Guatemala de acuerdo a las naciones unidas. Guatemala esta en uno de los primeros lugares de este problema de analfabetismo. Uno de los aspectos que contribuyen en el analfabetismo es la economa, la cual es reflejado por los niveles educativos mientras haya un buena inversin en material educativo el crecimiento econmico es sustancial segn nuestra investigacin el 44% responde que si el Estado es el ente financiamiento del sistema educativo, pero los recursos son limitados y la inversin que hace el estado en materia educativa es limitada, segn la poblacin la mayor parte del sistema educativo es financiado por el estado como los denominados maestros del sector oficial, en otro rubro el fidecomiso que el estado tiene con PRONADE, y otro entes que trabajan con el mismo, de tal razn la implementacin del presupuesto del estado debe ser un rubro mayor al establecido. Otro aspecto es la falta de infraestructura que en general es un problema que no solo en la regin ixil se ve, sino en todo el pas, las vas de comunicacin son deficientes, los establecimientos educativos son 67

precarios y la relacin de distancia fue un impedimento para estudiar en el reflejo de lo ya antes mencionado que por varias aldeas hay un solo establecimiento los nios caminan 45 minutos o 1 hora para llegar a sus establecimientos por tal razn el 51% considera que la distancia entre centro educativo del lugar del vivienda en un distancia considerable y la via de comunicacin deficiente lo que hace un riesgo cruzar veredas y grandes quebradas de nuestra regin, esto quiere decir que las condiciones en que los padres vivieron el sistema educativo lo viven sus hijos. El alcalde municipal como representante del gobierno central es a la primera persona a quien se acudir, nuestra encuesta da un resultado de 40% de que las autoridades municipales deben tener conocimiento de los problemas que aquejan a la educacin, esta informacin de las necesidades es hecha llegar a las autoridades municipales por medio de los comunidades. La educacin es desarrollo, ello es reflejo de un buen crecimiento econmico, el cual es reflejado en un mejor nivel de vida, es de 75% de los encuestados llegan a esa conclusin. El 38% dice que se ha ido fortaleciendo el sistema educativo no podemos decir que todo es malo, Nebaj en su enfoque de crecimiento econmico por los nuevos profesionales que hay en esta poblacin y el concepto el no ser un empleado mas, sino como generar su propia empresa. Segn lo establecido en los acuerdos de paz, las prioridades era una mayor inversin en la educacin en las reas marginadas en las mas golpeadas por el conflicto armado, 40% de nuestros encuestados dice: que el estado ha dado prioridad en las reas rurales pero ello no es abasto y nosotros consideramos que es la semilla que ha empezado a germinar y que podemos darle continuidad e incluso hacer una mejor implementacin del sistema ya existente. Como el conflicto armado dejo victimas que sufrieron impedimentos para movilizarse y otro por problemas congnitos esto lo establece un 28%. El factor econmico segn lo establecido en el inciso numero uno refleja lo 55%. RECOMENDACIONES 68 los ndices de pobreza en Guatemala, son elevados por ello hace que el acceso a la educacin se hace limitada lo comits de educacin o por los principales de las

Tomando en cuenta las graficas e interpretacin de resultados y los objetivos generales y especficos planteados en el tema del analfabetismo en nuestro municipio, no atrevemos a hacer las siguientes recomendaciones. Que el gobierno implemente ms oportunidades de educacin a las personas analfabetas, previa identificacin de las causas y efectos que provocan el analfabetismo en nuestra comunidad, por medio de la creacin de programas especiales de alfabetizacin. Dar mayor oportunidad de empleo a las personas para disminuir la pobreza existente, ya que esta, es una de las mayores causas del analfabetismo, otra de las cosas es aumentar el presupuesto anual, el cual esta destinado para la alfabetizacin. Que las autoridades locales tomen en cuenta los resultados de esta investigacin, para colaborar directamente con los programas destinados a la alfabetizacin, estn concientes que la educacin es fuente fundamental para la superacin de la comunidad. Que los maestro empleen nuevas metodologas para evitar repeticin y desercin escolar, especialmente en el primer grado, efecten tareas de concientizacion hacia los padres de familia, respecto a la importancia y el beneficio del saber leer y escribir,. Que los padres de familia comprendan que el estudio de sus hijos es un factor muy importante para que ellos se puedan desenvolver positivamente dentro de la sociedad, sean participes de los programas de alfabetizacin que el gobierno pone en marcha. Que los animadores y facilitadores de alfabetizacin mejoren su calidad acadmica, por medio de capacitaciones constantes, usando mtodos actualizados para tal fin , de la mano de CONALFA promuevan campaas de alfabetizacin por todos los medios, con la colaboracin de autoridades locales y que todos colaboren de una u otra forma en la lucha contra el analfabetismo para tener un buen pas desarrollado. 2.17. HALLAZGO Durante la investigacin realizada encontramos nuevas experiencias y conocimientos del tema del analfabetismo as como las variables independientes que son causas del analfabetismo, tambin teoras de personas que se interesaron de la educacin as como Andrs Mijangos Robles donde nos dice que por la misma nota mucho el analfabetismo. pobreza muchos padres prefieren que sus hijos trabajen y no estudien por eso que en nuestras comunidades se

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As mismo encontramos otros problemas durante la investigacin en el campo, algunos ancianos nos dijeron que por la mala atencin de parte de los maestros de antes hacia los alumnos por eso es que muchas personas ya no quieren seguir estudiando.

ACCIN
Por va de Internet los estudiantes del Instituto Mixto Diversificado Ixil I.M.D.I. Del municipio de Nebaj departamento del Quiche hacemos publicacin de la investigacin del curso de Seminario en donde damos a conocer el tema del analfabetismo. Nuestra accin es lograr que todas las personas se enteren del trabajo ya sea los problemas que afectan a la comunidad rural de nuestro municipio, de cuales son los problemas que da el analfabetismo en especial las Instituciones Gubernamentales y no Gubernamentales se dieran cuenta cuales son los factores que inciden en el analfabetismo para que puedan priorizar las necesidades que hoy en da se esta viendo en nuestra comunidad. As mismo, a las Instituciones y a todas las personas que conozcan el problema investigado para ello procedemos a los medios de comunicacin para dar a conocer nuestro Informe va Internet por que de esa manera todas las personas se podrn dar cuenta de los problemas que existen en nuestra comunidad y posiblemente nos podrn ayudar en una mnima parte, ya que lo consideramos algo muy importante para nosotros y especialmente a nuestra comunidad. As tambin las Instituciones que quieran apoyar a la poblacin, pero no saben cuales son los problemas que hay, para que puedan trabajar y apoyar de una manera posible.para que la poblacin Nebajense tenga un buen futuro, talvez no lo vamos a lograr en su totalidad pero, por lo menos lograr realizar nuestro trabajo.

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Ya que es importante que se implementen programas que beneficien o que cambien la conducta de las personas para que no se queden en la oscuridad que se estn viviendo para que juntos salgamos adelante sin que nadie se quede atrs, para un buen desarrollo de nuestro municipio de Nebaj. Tambin consideramos que a travs de todo esto

podremos colaborar en una mnima parte a las personas necesitadas especialmente de nuestra comunidad. Este informe estar publicado el 7 de septiembre de 2006 en la pgina de Internet: www.nebajne.com.

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INSTTITUTO MIXTO DIVERSIFICADO Ixil NEBAJ-QUICHE SEMINARIO CUESTIONARIOSOBRE EL ANALFABETISMO INSTRUCCIN: Los estudiantes de sexto magisterio hemos tomado la iniciativa de realizar una investigacin sobre el rea de analfabetismo a travs del curso de seminario por lo cual le pedimos su colaboracin para que puedan ayudar con la informacin necesaria sobre nuestra investigacin marcando una x en cuadrito que elija. 1. Cree usted que por la distancia que hay entre las viviendas y la escuela no puado estudiar. SI NO TALVEZ NO SE 2. Cree Usted que por la falta de conocimiento de los padres no le dieron estudio a su hijo SI NO TALVEZ NO SE 3. El analfabetismo es causa de algn impedimento fsico el no estudiar SI NO TALVEZ NO SE 4. Usted cree que los servicios de analfabetismo son financiados por el Gobierno SI NO TALVEZ NO SE 5. Usted cree que el Gobierno a dado prioridad a la educacin en las comunidades 72

rurales SI NO TALVEZ NO SE 6. Cree usted que por la pobreza no puedo estudiar. SI NO TALVEZ NO SE 7. Cree usted que el Gobierno implementa oportunidades de educacin a las personas Analfabetas. SI NO TALVEZ NO SE 8. Cree usted que las personas mayores de 15 aos puedan participar en proceso de alfabetizacin. SI NO TALVEZ NO SE 9. Cree usted que el alcalde tomara en cuenta los resultados de esta investigacin para combatir el analfabetismo. SI NO TALVEZ NO SE 10. Usted cree que la educacin es para la superacin de su comunidad. . SI NO TALVEZ NO SE 11. Cree usted que el factor econmico es que permite estudiar. SI NO T ALVEZ NO SE 12. Usted cree que se a fortalecidos los programas de alfabetizacin. SI NO TALVEZ NO SE 13. Usted cree que con el apoyo del gobierno y de mas instituciones se pueden mejorar la alfabetizacin. SI NO PORQUE:

INSTITUTO MIXTO DIVERSIFICADO IXIL.

NEBAJ-QUICHE GUIA DE ENTREVISTA

1. Que opina usted sobre el analfabetismo que atraviesa actualmente a nuestro municipio

2. Que opina usted sobre las personas que no sabe leer ni escribir

3. Cree usted que las personas adultas que son analfabetas todava tiene la posibilidad de educarse.

4 .Para usted de que forma se puede apoyar a las personas que no saben leer ni escribir

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5.. Que piensa usted sobre los jvenes que no quieren seguir estudiando.

6. Cuales son los factores que inciden el analfabetismo en nuestro municipio.

7. Cree usted que el Gobierno a apoyado a las personas que son analfabetas.

8. Que opina usted sobre el beneficio de la educacin a la comunidad.

9. Que opina usted sobre las personas que han venido a alfabetizar en su comunidad.

GLOSARIO 1. Acervo: Montn de cosas menudas. Bienes que pertenecen en comn a una colectividad de personas, conjunto de bienes acumulados por tradicin o herencia. 2. Agente: Persona que ejecuta la accin del verbo. 3. Alza: Aumento de precio que toma alguna cosa, elevacin de las cotizaciones de los valores burstiles. 4. Asimilacin: Incorporacin de sustancias extraas y conversin de las mismas en la propia materia viva de los seres por medio del metabolismo. 5. Campaa: Periodo en que una persona ejerce un cargo un profesin o dedica a ocupaciones determinadas. 6. Cobertura: Cubierta ocupacin que permite a una persona llevar a cabo mas fcilmente operaciones clandestinas valores que sirven para garantizar una

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operacin financiera o comercial dispositivo de proteccin de una zona o de operacin obra que corona exteriormente. 7. Consolidada: De la deuda publica de carcter perpetuo, cuyas inscripciones o ttulos producen una renta fija. 8. Constitucin: Accin y efecto de construir una sociedad. 9. Cpula: Bodega de forma de media esfera que cubre un edificio o parte de l. 10. Descentralizar: Transferir a corporaciones locales o regionales servicios privativos del estado dispersar en todo el pas, administraciones organizacin. etc, que estaban reunidos en un mismo sitio. 11. Difundir: 12. Difusin: Extender, divulgar, noticias. Calidad de difuso, fenmeno mediante el cual, las molculas de varios

fluidos situados en un mismo recinto, tienden a formar una mezcla homognea. 13. Disposicin: Accin y efecto de disponer. 14. Entidades: Lo que constituye la esencia o forma de una cosa. 15. Equidad: Justicia tratar a dos personas con equidad, justicia natural, y por oposicin legal templanza. 16. Escasez: Pobreza o falta de lo necesario para subsistir caracterstica del bien que tiene un precio. 17. Estereotipo: plancha o clich de imprenta hecho en plomo fundido imagen o idea adaptada por un grupo de alguien. 18. Estrategia: Arte de coordinar todo tipo de acciones parra la conduccin de cualquier labor ya sea a la defensa de un pas. 19. tico: Relativo los principios de moral. Moral aporte de la filosofa que trata de la valoracin moral de los actos humanos. 20. Exclusividad: Que excluye o tiene fuer4za y virtud para excluir nico solo excluyendo a cualquier otro. 21. Expansin: Accin de efecto de extenderse o dilatares. Accin de desahogar al exterior de un modo efusivo cualquier afecto o pensamiento. 22. Faz: Rostro o cara, vista o lado de una cosa. 23. Forneo: Forastero, extrao 24. Formulacin: Conjunto de normas que sirven para escribir correctamente. 75

25. Fortaleza: Fuerza o vigor virtual cardinal que consiste en vencer el temor. 26. Franja: Guamicion o fleco que sirve para adornar vestidos y otras cosas tira, fajas, listas. 27. Fundamenta: Que sirve de fundamento o es en una cosa. 28. Inculcacin: Accin y efecto de inculcar. 29. Innovacin: Introduccin de alguna novedad: las innovaciones de la moda 30. Insercin: Lugar donde una cosa se inserta en otras formulas. 31. Lucrativo: Que producen lucro. 32. Misin: Poder que se da a un enviado para desempear algn cometido. 33. Mitologa: Ciencia de los mitos de su origen significacin y desarrollo. 34. Personera: Cargo de personero, personalidad jurdica, aptitud, representacin personalidad. 35. Persuasin: Inducir, mover, obligar a una con razones a crecer o hacer una cosa. 36. Postergada: Hacer sufrir a trazo dejar atrasado una cosa. 37. Prepositiva: Relativo a la preposicin prefijo. 38. Problema.: Cuestin que se trata de aclarar,. Proposicin dudosa. Conjunto de hechos o circunstancia que dificultan la consecucin de algn fin. 39. Promulgar: Publicar formalmente una ley u otra disposicin de la ley. 40. Rector: Autoridad mxima en una universidad o en un distrito. 41. Reforma: Proyecto o ejecucin de algo que proporciona mejoras o innovaciones a una cosa. Religiosa, con derivaciones polticas, econmicas, morales y sociales, promovida a principios. Cambio operado en las estructuras agrcolas de un pas o regin, con el fin de lograr mayor rendimiento en la tierra y mejoras econmicas y sociales para los campesinos. 42. Rusticas: Perteneciente o relativo al campo propio de las gentes del 43. Sostiene: Lo que sostiene o sirve de apoyo: sostn del emperador persona que asegura la subsistencia de la familia, apoyo del sostn de una organizacin prenda interior femenino que sirve para sostener los pechos. 44. Sbdito: Sujeto a la autoridad de un superior con obligacin de obedecerle. 45. Tecnificacin: Conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte, pericia o habilidad para aplicar esos procedimientos, perteneciente o relativo a las 76

aplicaciones y resultados prcticos de las ciencias y las artes, de las palabras o expresiones empleadas exclusivamente y con sentido distinto del vulgar, en un arte, ciencia, oficio. 46. Transmitir: Trasladar transferir enajenar, ceder 47. Vincular: Sujetar o gravar los bienes a vinculo para perpetuarlos en empleo o familia determinado por fundador. 48. Vocacional: Relativo a la voz, persona que tiene voz en una junta o consejo relativo a la vocacin.

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Referencias.
Aldeas no Visitadas Aldeas Visitadas Limite territorial Municipal Limite sectorial Carretera de Terracera Camino de Herradura Cabecera Municipal

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Referencias bibliogrfica . 1. Acuerdos Sobre Aspectos econmicos y Agrarios. 2. Arriaza, Roberto (1997) Estudios Sociales: problemas socioeconmicos de Guatemala. http://www.casaxelaju.com/voces/story17.htm 3. Boletines Informativos Adelante Nia www.educar.org/proyectos/educania.guate. 4. Cobertura Nacional de Consulta y difusin sobre Reforma Educativa 5. Consejo de pueblos mayas de Guatemala coordinacin regional, rea ixil, cantn vitzal Nebaj el Quich 6. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. 7. Es.wikipedia.org/wiki/pedagoga. 8. Folleto de conalfa 9. Fuente XL Censo de la Poblacin realizado el 2000 por el INE. 10. Lic. Nstor Fernando Snchez http:77otdprd.tripod.com/encuentro/ponencias.amarquez.htm1 11. Mara Eugenia Feneces S. Ariel Otto G. www.Angelfire.com/psy/psicocosultura. 12. Memoria del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica I.G.E.R. 1979 1999 13. Mijangos Robles Andrea Enciclopedia en carta. Edicin. 2003. 14. Mijangos Robles, Andrea http//.es. Wikipedia,org.Wiki/Analfabetismo 15. Mijangos Robles, Andrea http//.es. Wikipedia,org.Wiki/Analfabetismo 16. Normas Sobre Alfabetizacin de Conalfa. Publicado Julio 2,001 17. Responsable de coordinar y ejecutar el proceso de Alfabetizacin. 18. www.inforpressca.com/sanpedroyepocapa/educacin .hp Vsquez, mx. Roberto Nicols Raymundo Brito Paraso Sebastin Bernal Marcos Pulay 79 Alcalde Municipal Cantn Tu Campo Presidente de comit

Diego Guzmn Prez Xevitz Miguel Marcos Bernal Pexlaj Maria Snchez Cedillo Tu chabuc Miguel Ramrez Raymundo Salquil Grande.

Director de la escuela.

Alcalde Auxiliar

Directora de la escuela

Alcalde Auxiliar

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