COLEGIO PEQUEIN PLAN DE AREA DE HUMANIDADES

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GRADOS: 1, 2,3, 4 Y 5

EDUCACION BASICA PRIMARIA

VALLEDUPAR CESAR 2011

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JUSTIFICACIN
La lengua Castellana es el principal instrumento que tiene el estudiante para comunicarse y asimilar el conocimiento. Se hace necesario y de vital importancia el estudio completo de la lengua, para que de este modo pueda manejarla en sus diferentes momentos: social, cognitivo, literario, entre otros. Por otra parte, el buen uso de la lengua le va a permitir el desenvolvimiento en su proceso acadmico, laboral y social para alcanzar xito en la vida.

De la asignatura de lengua castellana es necesario estudiar la literatura en general, la cual resulta indispensable para penetrar en el conocimiento de las diferentes reas del conocimiento e integrarlo con una metodologa que posibilite la formacin de un hombre crtico. Al mismo tiempo el contacto con la literatura, el desarrollo de la sensibilidad esttica y artstica.

DIAGNSTICO
El conocimiento de la lengua es para el hombre la clave del conocimiento en general, es por ello que debemos darle la importancia que merece.

La lengua es, en efecto, el primer medio de comunicacin y la principal gestora de la interaccin humana. Ella es, adems, factor del enriquecimiento cientfico, literario, cultural, social, entre otros. All residen todos los procesos comunicativos que sirven para el progreso y avance del hombre moderno en la sociedad de hoy.

El desarrollo de las actividades curriculares en la asignatura de lengua castellana permite detectar debilidades y fortalezas; as mismo, proyectar las estrategias necesarias para llevar a cabo la programacin y a travs de esta ir subsanando dichas debilidades y ratificando las habilidades que se poseen.

En el proceso escolar encontramos estudiantes creativos, investigativos y crticos que se destacan en la creacin literaria y manejan adecuadamente las tcnicas grupales tales como: mesas redondas, debates, mejorando permanentemente las estructuras gramaticales bsicas, con la prctica

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constante de la expresin oral mediante el desarrollo de las competencias programticas o socioculturales entre ellas: la ortografa, la oral, discursiva y literaria.

Como debilidades podemos anotar la actitud negativa de algunos estudiantes frente a la lectura de textos y la falta de comprensin lectora, la caligrafa en su escritura y el manejo del rengln la irresponsabilidad en el cumplimiento de los deberes escolares. Tambin se encontr a travs de la evaluacin diagnstica errores de concordancia en la redaccin, poca secuencia al desglosar las ideas, por ende la coherencia y la cohesin limitada en los escritos. Lo anterior trae como consecuencia el desconocimiento de la semntica de algunas palabras haciendo que su vocabulario sea restringido. Algunos estudiantes presentan temor para expresar las ideas oralmente (sustentacin de tareas). La participacin en clase es poca y forzada, las exposiciones muestran timidez y escasa fluidez.

Se pretende en este ao escolar menguar estas debilidades, y que el estudiante del Colegio Pequen aproveche al mximo las habilidades comunicativas. Queremos formar al nio para que sea gestor del conocimiento, para que profundice ms all del pensamiento lingstico y pueda convertirlo en un pensamiento matemtico, sociolgico, crtico, reflexivo, entre otros, que le permita acceder de manera ms sencilla a los nuevos conocimientos.

Nuestro trabajo en la asignatura de Lengua Castellana ser fortalecer las falencias y obtener con la voluntad de Dios y la disposicin de la comunidad del Colegio Pequen, un lder completamente identificado con las posibilidades que le ofrece el espaol de enriquecerse intelectual, social, moral y laboralmente.

RECURSOS
HUMANOS: Educadores del rea de humanidades, estudiantes de todos los cursos, del gobierno escolar, padres de familia, escritores y comunidad en general. DIDACTICOS: Ley General de la Educacin, estndares curriculares, peridicos, revistas enciclopedias, videos, diccionarios, grabadoras, texto guas, computadores, obras literarias, carteleras, peridico mural, DVD, televisor. FISICOS: Casa de la cultura, CEID, secretara de Educacin, banco de la repblica, bibliotecas, sala de audiovisuales.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BASI CA

Desarrollar un pensamiento crtico y creativo que los conduzcan al

conocimiento cientfico y tecnolgico; propiciar un desarrollo social y natural con su entorno.

Cumplir la funcin de gua y orientador para responder a las necesidades e intereses del nio y de la comunidad en que vive. Tener presente lo que se

refiere a procesos de maduracin secuencial y progresiva de las capacidades infantiles en los aspectos cognoscitivos, psicomotor actitudinal y social.

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE ESPAO L Y LITERATURA

1. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. 2. Propiciar una formacin general mediante el acceso de manera critica al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo. 3. Profundizar en el conocimiento y compresin de nuevas teoras

cientficas y metodolgicas acerca de la lengua y la literatura, que le permitan seguir buscando nuevas alternativas para planear y desarrollar el rea. 4. Continuar siendo un orientador dinmico que estimule la competencia comunicativa en los educandos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1 . Q u e el estudiante p r o p i c i e e l d e s a r r o l l o d e l a s h a b i l i d a d e s p a r a e l f o m e n t o de la aficin por la lectura. 2. Que el estudiante se apropie de pautas sociales para realizar

adecuadamente la participacin en el rea de espaol y literatura.

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3. 4. 5. 6.

Que el estudiante maneje correctamente la ortografa. Que el estudiante pueda redactar correctamente un escrito. Que el estudiante sea capaz de expresarse con fluidez y fonticamente bien. Que el estudiante se le facilite emitir opiniones sobre cualquier discurso oral o escrito y la realidad.

7. 8. 9.

Que el estudiante conceptualice sobre los principales asuntos tericos del rea. Que el estudiante aprenda a leer oralmente cualquier tipo de discurso. Que el estudiante sepa distinguir los gneros literarios.

10. Que el estudiante adquiera el hbito y el gusto por la lectura de obras literarias. 11. Que el estudiante analice correctamente una obra literaria.

PRESENT ACIN DE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANO

En los albores del nuevo milenio la palabra se convirti en el factor esencial interactivo humano, sobre el cual gira la comprensin y la comunicacin globalizada.

Esta premisa permite comprender la importancia de incluir la Lengua Castellana en todos los planes de estudio de todas las instituciones educativas a lo largo y ancho del territorio colombiano, sobretodo hoy cuando el estudio de la comunicacin, la lengua y la literatura implica una nueva actitud de parte del estudiante y docente por cuanto estimula el quehacer y la reflexin personal en el descubrimiento y la construccin del conocimiento alrededor de los procesos de significacin que el ser humano desarrolla en la vida cotidiana, en el anlisis de la lengua, en la creacin literaria y el manejo e interpretacin de signos no lingsticos.

El desarrollo de las habilidades bsicas del lenguaje escuchar, hablar, leer y escribir forman parte de la competencia comunicativa del sujeto, que est relacionado ntimamente con las exigencias y los retos que plantea el medio sociocultural en que se socializa el sujeto, por tanto para que el hombre interacte activa y eficazmente en la aldea globalizada mediante la utilizacin de las tcnicas y tecnologas de la era de la informtica, es menester que se apropie y domine con soltura las competencias comunicativas; estos conocimientos y bases cientficas solo el rea de lengua materna en este caso la lengua castellana las ofrece.

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El programa de castellano tiene una importancia relevante en todas las reas del conocimiento porque en todas ellas se necesita de un pensamiento lingstico para acceder a los otros pensamientos de las diferentes reas.

Basados en la necesidad de cambios que favorezcan el mejoramiento de la educacin, es necesario elaborar y presentar un plan educativo de la asignatura de Lengua Castellana, acorde con las disposiciones legales vigentes y las necesidades de los educandos; que le permita al estudiante aprender a manejar la lengua como un instrumento de comunicacin del pensamiento y el conocimiento. Adems los elementos que los relacionan entre ellos y su funcionamiento. De esta forma estudia la lengua materna, se familiariza con la literatura, aprende a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento.

El programa de espaol y literatura de los grados 1, 2, 3, 4 y 5 continua con el desarrollo de las cuatros habilidades comunicativas y fortalecimiento de los procesos ortogrficos y los de lectura y comprensin de lectura.

1.

desarrollar en forma adecuada la expresin oral y escrita a travs de ejercicios de pronunciacin, entonacin de los diferentes matices efectivo de la voz, en el uso apropiado del vocabulario de los elementos de relacin, la construccin y concordancia lgica de las ideas.

2.

leer comprensivamente tanto en forma oral como silenciosa, cualquier y texto acorde con el grado de desarrollo.

3. 4. 5.

expresar oralmente y por escrito ideas con propiedad y correccin. expresar la creatividad literaria expresndose en diferentes gneros literarios. seleccionar sus propias lecturas.

APLICACIN DE LA PROPUESTA DE ESTNDARES CURRICULARES EN EL REA DE LENGUA CASTELLANA

En la propuesta de estndares curriculares para esta asignatura se plantea la dimensin del lenguaje de la misma manera que en los lineamientos curriculares, enfocando el lenguaje hacia la construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas de simbolizar. Significacin que se da en

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complejos procesos histricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje.

Desde este marco la significacin se entiende como la actividad mediante la cual es posible que el educando tome sus experiencias y las transforme en el sentido de ser comunicadas; por lo tanto la funcin esencial del lenguaje es la de establecer una comunicacin con sentido, dando cuenta de una conferencia discursiva; como tambin de una competencia lingstica, que permite decodificar enunciados segn reglas semnticas y gramaticales de la lengua y una competencia pragmtica, que permite al lector o destinatario acceder a la interpretacin del enunciado.

En lo referente a la organizacin de los contenidos y el mtodo para que el aprendizaje sea significativo, los estndares sealan la necesidad de reorganizar los contenidos por competencias y agrupar los temas de las diferentes competencias en unidades de sentido a ejes temticos para que el aprendizaje sea relacionado y significativo, permitiendo al estudiante desarrollar niveles superiores en los procesos de pensamientos, estableciendo relaciones, diferencias, hiptesis, inferencias, sntesis, entre los elementos que componen las redes conceptuales.

Para la planeacin y ejecucin de la temtica sealada se proponen estrategias que permitan desarrollar dichos contenidos en funcin de los procesos o en la formacin integral de nuestros educandos. Para ello es menester servir de instrumento para incentivar el trabajo de tal manera que sea l quien por s mismo desarrolle procesos de tipo intelectual, sicomotriz, afectivo y evolutivo.

CMO LLEVAR LOS PROCESOS AL AULA DE CLASE EN LENGUA CASTELLANA Y COMPRENSIN LECTORA?
La propuesta metodolgica pretende mostrar cmo podemos desarrollar las clases de tal manera que podamos involucrar los procesos, los contenidos y todo lo relacionado con la formacin integral humana, basndose en cuatro etapas que son:

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1. 2. 3. 4. 5.

La conceptualizacin Fijacin de conceptos o asegure Operacionalizacin Refuerzo Evaluacin

1.

Conceptualizacin: En la conceptualizacin se pretende construir idea conceptos de manera que el estudiante construya, interprete e interiorice, se apropie de conocimientos. Esto se puede lograr con cuentos, narraciones, juegos, entre otros.

En esta etapa se debe llevar al educando a que utilice sus preconceptos o presaberes de forma tal que se pueda construyendo el verdadero concepto que queremos, que ste tenga el tema u objeto de estudio.

Principalmente se busca que el estudiante exprese sus ideas sobre el tema u objeto de estudio, sin cohibiciones de ninguna ndole permitindole de esta manera poder dar sus propias opiniones de lo que se estudia para que posteriormente se pueda apropiar de otra terminologa que lo acerque a la construccin del concepto.

2.

Fijacin de conceptos o asegure se trata de verificar o constatar si el estudiante maneja o interpreta correctamente la idea o concepto a trabajar. Si se observan inconvenientes se debe retroalimentar al estudiante con el fin de afianzar los conceptos esto se puede realizar por medio de foros, exposiciones, puesta en comn entre otros.

Los procesos a seguir para lograr la fijacin de los conceptos son: El anlisis, la sntesis y la generalizacin. De estos depende que el estudiante adquiera gran riqueza en la forma de enfrentar situaciones problemas, construir conceptos y llevarlo a otros campos del conocimiento.

3.

Operacionalizacin: Es aqu donde se debe guiar a los estudiantes para la ejercitacin o aplicacin de los conceptos para lograr que estos se afiancen mediante la realizacin de ejercicios que le permitan construir y aplicar lo aprendido a distintas situaciones, actitud esta que permite valorar lo aprendido ya que encuentra validez a lo estudiado.

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4.

Refuerzo: En esta fase se debe reforzar al educando positivamente sobre su trabajo aclarando las dudas o inquietudes que hayan surgido; esto se puede lograr por medio de talleres de profundizacin y otros.

5.

Evaluacin: En esta etapa se deben formular interrogantes que le permitan al estudiante confrontar lo aprendido, los saberes inciales, de manera que evale el avance logrado en las distintas dimensiones del ser. Se trata de lograr que el estudiante pueda:

Adquirir un material lingstico mnimo que le permita construir sus propias nociones. Adquirir capacidad de anlisis mediante la identificacin, clasificacin y la jerarquizacin de los conceptos tratados.

Estimular la formacin y habilidades a partir de los ejercicios y ejemplos para aplicarlo en situaciones prcticas.

Adquirir capacidad de sntesis y generalizacin a partir de la capacidad de analizar los componentes que estructuran el conocimiento tratado, incentivar la valoracin, decisin y auto evaluacin sobre el conocimiento y desarrollo formativo.

LOGROS GENERALES
Plantea diversas propuestas de interpretacin de un mismo texto o acto comunicativo, con base en sus hiptesis de comprensin y su competencia simblica, ideolgica, cultural o enciclopedia. Reconoce estructuras semnticas y sintcticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos. Identifica relaciones lgicas existentes entre las unidades de significado de los actos comunicativos. Reconoce la literatura como manifestacin en la que estn presentes tanto elementos particulares de las culturas locales, como elementos universales. Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso. Reconoce el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e interpretacin del mundo. Identifica y da cuenta de las caractersticas de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tiene dentro del contexto cultural universal.

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Reconoce mltiples voces y fuentes de informacin en los textos. Relaciona los contenidos de las obras literarias, con los contextos socio histricos en los que stos se producen.

DESCRIPCIN DEL REA

El programa de de Lengua Castellana se ha fundamentado teniendo en cuenta los principios de la Ley General de Educacin, y haciendo nfasis en la formacin de valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista. Los contenidos de primero a quinto grado comprenden las siguientes ramas: fontica y fonologa, ortografa, morfologa, expresin oral y escrita, tcnicas de expresin y comprensin oral y escrita y semiologa. Todas ellas organizadas en cuatro ejes temticos propuestos en los LINEAMIENTOS CURRICULARES Y LOS

ESTNDARES. Estos hacen nfasis en las competencias y los actos comunicativos, teniendo como horizonte global una orientacin hacia la construccin de la significacin y la comunicacin, tendiendo a fortalecer tanto las competencias, como los procesos y las habilidades en el campo del lenguaje.

Los ejes a los que se hace referencia son:

UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIN. Este enfatiza en el trabajo pedaggico correspondiente a la construccin de las diferentes formas a travs de las cuales se construye la significacin y se da la comunicacin. Cuando hablamos de sistemas de significacin nos referimos al conjunto de signos, smbolos, reglas sintcticas y pragmticas.

UN EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS. Propone la creacin de diferentes textos y los mecanismos que garantizan coherencia y cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta eje est asociada, tambin, con el aspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar segn las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.

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UN EJE REFERIDO AL PROCESO DE LA LINGSTICA Y OTROS SISTEMAS DE SMBOLOS. Referido a la capacidad de reconocer y o usar los significados y el lxico de manera pertinente segn las exigencias del contexto de comunicacin. Aspectos como el reconocimiento de campos semnticos, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temtico en la produccin discursiva.

UN EJE TEMTICO REFERIDO A LOS PROCESOS HISTRICOS Y ESTTICOS DEL LENGUAJE. Entendido como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un nmero significativo de stas. Una competencia potica entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a travs de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.

UN EJE TEMTICO REFERIDO A LOS PROCESOS DE LA TICA DE LA COMUNICACIN. Referido al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicacin. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideolgico y poltico que est detrs de los enunciados hacen parte de esta competencia. Capacidad de poner en juego, en los actos de significacin y comunicacin, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el mbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.

PERFIL O ACTITUD DEL ESTUDIANTE DEL REA

Es muy importante saber cul es el perfil del estudiante del rea para lograr a travs de estos parmetros, infundir en l hbitos, metas y valores que le han de servir para toda la vida. Por todo esto el estudiante de Lengua Castellana y Humanidades (literatura) debe:

Sentirse responsable de su aprendizaje y formacin. Participativo en la bsqueda de alternativas en la solucin de problemas. Crtico y analtico con espritu cientfico. Amante de las buenas lecturas. Solidario con sus compaeros. Respetuoso y amable

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Tolerante. Reflexivo. Dinmico y emprendedor. Responsable y puntual. Creativo e innovador. Manejar un vocabulario amplio y preciso que le permita expresar sus ideas en forma lgica o creativa. Productor y transformador de conocimientos. Desarrollar habilidades en el arte de la literatura. Aprender a autoevaluarse con honestidad. Saber ser parte de un equipo.

PERFIL O ACTITUD DEL PROFESOR DEL REA

Estudioso de la lengua castellana y de la literatura para estar actualizado. Conocedor de la disciplina. Responsable consigo mismo y con los compaeros en el uso de la lengua y su correcta manera de ensearla. Prepara sus clases de acuerdo con el mdulo asignado por la institucin. Define los procesos de aprendizaje que podran seguir sus estudiantes y los retroalimenta constantemente. Privilegia la calidad sobre la cantidad. Ensea a sus estudiantes cmo aprender sin l. Trabaja por la motivacin de sus estudiantes. Desarrolla proyectos interdisciplinarios y le interesa hacerlo. Tiene una comunicacin abierta y sincera con sus estudiantes. Alegre, optimista y positivo para que los conflictos de la vida sean ms llevaderos tanto para l como para los estudiantes. Para el buen desempeo de su labor y como parte de su personalidad debe ser honesto, puntual y leal para demostrar con hechos los ejemplos que han de seguir los estudiantes.

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GRADO PRIMERO
UNIDAD 1

ESTNDAR Identificacin correcta de las vocales y la conjuncin y; escribiendo en forma acertada las vocales y la conjuncin Y. Utilizacin y lectura de algunas consonantes formando palabras y frases con diversos

artculos e inversos. LOGROS DE LA UNIDAD Reconozca las vocales en forma auditiva y escrita. Utilice la conjugaciones Y. Maneja correctamente las palabras con los sonidos m-p-s-n-d-t-f. Identifique los artculos un-unos-unas- una-el-la-las-los en una oracin. pronuncien y escribe correctamente las palabras que llevan silabas inversas con s-n-l.

TEMAS Y SUBTEMAS - Aprestamiento - Vocales - Conjuncin y. - Consonantes m-p-s-n-d-l-t-f. - Silabas inversas as-es-is-os-us-en-an-in-on-un-al-el-il-ol-ul. - Anlisis y comprensin de texto

UNIDAD 2

ESTNDAR Utilizacin y escritura de consonantes. Elaboracin y lectura correcta de palabras y frases.

LOGROS DE LA UNIDAD maneje correctamente los fonemas de las consonantes h-b-c-q-r-rr-g-v--j-z-Ce-Ci. Maneja correctamente la consonante h-b-c-q-r-r. Reconozca los fonemas de las consonantes g-u--j-z-ce-ci. Identifique el sonido ca-co-cu.

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TEMAS Y SUBTEMAS - Consonantes r-rr-c (ca-co-cu) h-b-q-g-ge-gi-gue-gui--j-z. - Anlisis y compresin de textos.

UNIDAD 3 ESTNDAR Identificacin, lectura, escritura correcta de consonantes, silaba inversas. Realizacin de familia de palabras leyendo y analizando textos pequeos. identifique auditivamente las combinaciones pl-pr-bl-br-tl-tr-fl-fr-cl-cr-gl-gr.

LOGROS DE LA UNIDAD Maneja correctamente las consonantes x-y-k-w-ll-ch. Lea y analice textos sencillos. Identifique dentro de un contexto las combinaciones pl-pr-bl-b-tl-tr-fl-fr-cl-cr-gl-gr. Analice y comprenda textos sencillos de acuerdo a las consonantes y combinaciones.

TEMAS Y SUBTEMAS - Consonantes x-y-k-w-ll-ch. - Combinaciones pl-pr-bl-br-tl-tr-fl-fr-cl-cr-gl-gr. - Canales y comprensin de textos.

GRADO SEGUNDO
UNIDAD 1: aprendo para conocerme ESTANDAR

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizacin de la informacin que difunden.

LOGROS

Enriquece el vocabulario gracias a la comprensin de familias de palabras, diminutivas y aumentativas.

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Crea oraciones con diferentes intenciones para expresarse de acuerdo con una situacin comunicativa concreta.

TEMAS -

Obtiene informacin de los medios de comunicacin para crear sus textos. Enriquece el vocabulario por medio del uso de sinnimos, antnimos y palabras polismicas

Familias de palabras Los aumentativos Los diminutivos Oraciones y palabras Partes de la oracin: Clases de oraciones La narracin La fbula El cuento El orden alfabtico Los sinnimos El racimo asociativo Los antnimos Palabras polismicas

UNIDAD 2: aprendo para descubrir

ESTANDAR Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo texto que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizacin de la informacin que difunden. LOGROS. TEMAS Los nombres Identifica los nombres y los pronombres en un texto determinado. Escribe oraciones empleando adecuadamente los nombres. Forma nuevas palabras aadiendo prefijos y sufijos

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El gnero del nombre El nmero del nombre Los pronombres personales La carta Notas informativas El peridico La pgina del diccionario El subrayado Prefijos in y des Los sufijos Palabras compuesta La silaba Silabas acentuadas Palabras aguda

UNIDAD 3: aprendo para compartir

ESTNDAR Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizacin de la informacin que se difunden. LOGROS TEMAS Las cualidades El gnero y el nmero de las cualidades Los superlativos El poema Juegos poticos Las adivinanzas La entrada del diccionario Conoce y usar palabras compuestas dentro de los contextos cotidianos. Emplea adecuadamente aumentativos y diminutivos.

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El cuadro sinptico Palabras comodn Palabras graves Palabras esdrjulas Las acciones

UNIDAD 4: aprendo para construir

ESTNDAR LOGROS TEMAS Las acciones en tiempo presente Las acciones en tiempo pasado Las acciones en tiempo futuro Palabras con varias definiciones El texto normativo Presin lexical: decidir y hacer La receta Las etiquetas Emoticonos Jeroglficos Esquemas jerrquicos Enriquece el vocabulario incorporando palabras comodn y frases hechas. Conoce y aplica las normas bsicas de acentuacin. Identifica las palabras que indican acciones en presente pasado y futuro dentro de un texto. Produzco textos escritos que responden a diversas comunidades comunicativas. Comprensin de texto que tengan diferentes formatos y finalidades.

GRADO TERCERO
UNIDAD No.1 LA LLUVIA ESTNDAR: Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica.

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Atiende aspectos gramaticales y de ortografa de la lengua castellana durante la produccin de actos comunicativos.

LOGROS DE LA UNIDAD: Identifica los elementos bsicos de una narracin. Identifica la estructura de un texto narrativo. Identifica sustantivos comunes y propios y usa con precisin las

maysculas en nombres propios. Usa correctamente la m antes de la b y p. Conoce los usos del punto y los apli ca cuando escribe. Interpreta y produce una carta.

TEMAS Y SUBTEMAS Gnero narrativo Personajes en la narracin Tiempo y lugares en la narracin Estructura de la narracin

El sustantivo Sustantivo propio y comn Gnero del sustantivo Nmero del sustantivo Concordancia entre el artculo y el sustantivo Uso de la mayscula Uso de m antes de b y p Uso del punto La carta familiar y el sobre de envi

UNIDAD N.2 LAS PLANTAS ESTNDAR: Reconoce los diferentes recursos que se emplean en los textos narrativos que lee. Produce la primera versin de un texto, atendiendo a los requerimientos de la produccin escrita en lengua castellana con nfasis en algunos aspectos gramaticales importantes como la concordancia entre el

sustantivo y el adjetivo.

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LOGROS DE LA UNIDAD: Identifica el dialogo y la descripcin como recursos de la narracin y los utiliza en sus creaciones literarias Enriquece antnimos. Produce textos teniendo en cuenta las reglas de concordancia entre las diferentes palabras que conforman la oracin. Separa adecuadamente las palabras en silabas. Diferencia palabras que se escriben con b y v. sus producciones orales y escritas usando sinnimos y

TEMAS Y SUBTEMAS El dialogo en la narracin La descripcin en la narracin Sinnimos y antnimos Adjetivos Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo Separacin silbica Uso de la b y la v

UNIDAD No. 3 LOS INSECTOS ESTNDAR: Leer diversos tipos de textos literarios: mitos, leyendas, fabulas, cuentos y biografas. Identificar y utilizar aspectos gramaticales de la lengua castellana. Reconocer y usar cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas. LOGROS DE LA UNIDAD: Distingue las caractersticas de los tipos de narraciones estudiadas para comprender mejor los textos literarios. Emplea con precisin los significados de las palabras de los campos semnticos Reconoce el verbo en la oracin gramatical Reconoce los diptongos y los triptongos y los tiene en cuenta para mejorar su diccin Identifica y difer encia palabras que se escriben con ll y y.

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TEMASY SUBTEMAS La fbula, el cuento y la leyenda El verbo y los tiempos verbales Diptongo y triptongo Uso de la ll y y Uso de la coma

UNIDAD No. 4 EL TRANSPORTE ESTNDAR: Atender en sus escritos aspectos gramaticales tan importantes como la estructura de la oracin y las clases de oraciones Tener en cuenta sus interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin. LOGROS DE LA UNIDAD: Identifica la estructura y las clases de oracin. Aplica en sus escritos las reglas de acentuacin de las palabras. Conoce y aplica algunas reglas del uso de la h Aplica bien los signos de interrogacin y exclamacin en sus escritos.

TEMAS Y SUBTEMAS La oracin y sus clases Acentuacin de palabras Uso de la h Uso de signos de interrogacin y exclamacin

UNIDAD No.5 LAS RESERVAS NATURALES ESTNDAR: Producir prrafos y textos cortos atendiendo a requerimientos de la produccin escrita como la concordancia entre el sujeto y el predicado en las oraciones. LOGROS DE LA UNIDAD: Enriquece homfonas. Identifica las partes de la oracin. Identifica el prrafo como componente de un texto su vocabulario mediante el uso de algunas palabras

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Conoce y aplica las reglas de uso de la c, s y z Conoce y aplica las reglas de la g y j

TEMAS Y SUBTEMAS Palabras homfonas Partes de la oracin El prrafo Uso de las letras c, s y z Uso de la g y j

GRADO CUARTO
UNIDAD No. 1 LOS MAMFEROS ESTNDAR: Reconoce en los textos narrativos que lee los elementos y la estructura que lo constituyen Tiene en cuenta aspectos semnticos en su comunicacin Identifica los elementos constitutivos de la comunicacin.

LOGROS DE LA UNIDAD: Identifica los elementos, la estructura y el tema de la narracin para interpretar textos literarios que fomenten la capacidad creativa. Ampla su vocabulario manejando los procedimientos de formacin de adjetivos y sustantivos. Aplica las reglas de algunos usos de b y v en sus producciones escritas Identifica los usos del punto y los aplica cuando escribe. Interpreta y produce una carta

TEMAS Y SUBTEMAS Elementos de la narracin Estructura de la narracin Tema de la narracin Formacin de adjetivos y sustantivos El sustantivo El adjetivo Uso de la b y v

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Uso de la mayscula Uso del punto La carta

UNIDAD No. 2 EL SOL ESTNDAR: Reconoce en los textos narrativos que lee, los diferentes recursos que se emplean Produce la primera versin de un texto, atendiendo a los requerimientos de la produccin escrita en lengua castellana con nfasis en algunos aspectos gramaticales importantes como la concordancia entre el

pronombre y el verbo, entre el artculo y el sustantivo y el adjetivo. LOGROS DE LA UNIDAD: Identifica el dialogo y la descripcin como recursos de la narracin y los utiliza en sus creaciones literarias Enriquece antnimos Diferencia cada uno de los elementos de la oracin Aplica las reglas de acentuacin de las palabras Identifica y diferencia palabras que se escriben con g y j Emplea la coma en sus produccion es escritas sus producciones orales y escritas usando sinnimos y

TEMAS Y SUBTEMAS Dilogos en la narracin Descripcin en la narracin Sinnimos y antnimos El articulo y sus clases El verbo El pronombre La acentuacin de las palabras Tilde en agudas, graves y esdrjulas Uso de la g y j Uso de la coma

UNIDAD No. 3 MUJERES Y DIOSAS

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ESTNDAR: Lee diversos tipos de textos literarios Identifica y utiliza aspectos gramaticales y ortogrficos de la lengua castellana Reconoce y usa cdigos no verbales en autenticas LOGROS DE LA UNIDAD: Distingue las caractersticas de los tipos de narraciones vistas para comprender mejor los textos literarios. Emplea con precisin el lenguaje al conocer los significados de las palabras polismicas. Emplea bien las palabras segn su funcin dentro de la o racin Reconoce los diptongos y los tiene en cuenta para mejorar su diccin Utiliza correctamente la h en sus escritos Identifica en sus escritos los usos de los dos puntos y los aplica Reconoce las caractersticas del peridico y su funcin situaciones comunicativas

TEMAS Y SUBT EMAS La leyenda el mito la fabula el cuento biografa Palabras polismicas Adverbio de lugar y tiempo La conjuncin La preposicin El diptongo Uso de la h Uso de los dos puntos El peridico

UNIDAD No. 4 LAS ESTACIONES DEL AO ESTNDAR: Reconoce los elementos constitutivos de cada genero literario

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Produce la primera versin de un texto, atendiendo a los requerimientos de la produccin escrita en lengua castellana con nfasis en algunos aspectos gramaticales importantes como la concordanci a entre el sujeto y el predicado.

Tiene en cuenta aspectos semnticos en su comunicacin Caracteriza los medios masivos de comunicacin en su contexto Reconoce y usa cdigos no verbales en situaciones comunicativas Reconoce y usa cdigos no verbales en autenticas sit uaciones comunicativas

LOGROS DE LA UNIDAD: Identifica los elementos y las caractersticas de los textos poticos Enriquece su vocabulario mediante el uso de las palabras homfonas Identifica el sujeto y el predicado de las oraciones Reconoce la s palabras que presentan hiato Aplica en sus escritos las reglas de algunos usos de c, s y z Emplea correctamente los signos de admiracin y de interrogacin Identifica en un texto la estructura de los prrafos Aplica sus conocimientos sobre las homfonas para enriquecer sus producciones escritas Identifica las caractersticas y funcin de la internet

TEMAS Y SUBTEMAS Genero lirico Palabras homfonas La oracin y sus clases Partes de la oracin El hiato Uso de c, s, z Signos de interrogacin y de admiracin El prrafo Las homfonas ay, ah, hay Uso del guin largo La internet

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GRADO QUINTO
UNIDAD No.1 LA DIVERSIDAD CULTURAL ESTNDAR: Reconoce en los textos narrativos que lee, los elementos y la estructura que los constituyen. Tiene en cuenta aspectos semnticos en su comunicacin Identifica y utiliza aspectos gramaticales y ortogrficos de la lengua castellana. Reconoce y usa cdigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas LOGROS DE LA UNIDAD: Identifica los elementos, la estructura y el narrador en la narracin. Enriquece su vocabulario mediante el conocimiento de algunos prefijos Emplea bien las palabras segn su funcin Identifica las clases de articulo Emplea adecuadamente en sus escritos la mayscula y el punto

TEMAS Y SUBTEMAS Elementos, estructura y narrador en la narracin Los prefijos El sustantivo y sus clases Adjetivos determinativos El articulo y sus clases La mayscula y el punto

UNIDAD No.2 EL MUNDO DE LAS AVES ESTNDAR: Reconoce en los textos narrativos que lee, los diferentes recursos que se emplean. Atiende los requerimientos formales y conceptuales de la lengua

castellana con nfasis en algunos aspectos gramaticales importantes. Explica el sentido de mensajes no verbales de acuerdo con el contexto.

LOGROS DE LA UNI DAD:

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Reconoce narrativos.

el

dialogo

la

descripcin

como

recursos

del

gnero

Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunos sufijos Relaciona bien las palabras en la produccin de oraciones y textos Clasifica las palabras segn su acento Emplea bien la coma en sus escritos Identifica los elementos de la comunicacin

TEMAS Y SUBTEMAS El dialogo La descripcin Los sufijos El pronombre El verbo en infinitivo El verbo conjugado El adverbio y sus clases Las conjunciones Las preposiciones Uso de la coma Elementos de la comunicacin

UNIDAD No.3 LAS FIESTAS TRADICIONALES

ESTNDAR: Lee diversos tipos de textos literarios Atiende los requerimientos formales y conceptuales de la lengua

castellana con nfasis en algunos aspectos gramaticales importantes. Da cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicarse a travs del lenguaje no verbal. Identifica la intencin de quien produce un texto

LOGROS DE LA UNIDAD: Reconoce las diferentes clases de narraciones segn sus caractersticas Interpreta y produce un a biografa Enriquece su vocabulario mediante el uso de los campos semnticos Analiza morfolgica sintcticamente las oraciones

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Identifica las distintas clases de oraciones Aplica las reglas de marcacin de tilde en diptongos y hiatos Escribe adecuadament e palabras con b y v Emplea bien los dos puntos en sus escritos

TEMAS Y SUBTEMAS Clases de textos narrativos El cuento La novela El mito La leyenda El relato de ciencia ficcin La biografa

Los campos semnticos La oracin y sus clases Partes de la oracin Marcacin de tilde en diptongo y hiato Uso de la b y la v Uso de los dos puntos

UNIDAD No. 4 VIDA EN EL MAR ESTNDAR: Atiende en sus escritos aspectos gramaticales tan importantes como la concordancia entre las partes de la oracin, entre otros. Tiene en cuenta en sus interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin. LOGROS DE LA UNIDAD: Usa adecuadamente las palabras polismicas Produce oraciones teniendo en cuenta la concordancia Identifica el sujeto tcito en una oracin Aplica las reglas de uso de la tilde diacrtica Emplea bien los puntos suspensivos en sus escritos

TEMAS Y SUBTEMAS Palabras polismicas La concordancia nominal y verbal

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La oracin con sujeto tcito Oracin simple y compuesta Tilde diacrtica Uso de h intermedia Uso de puntos suspensivos

UNIDAD No. 5 EL MUNDO DE LOS INVENTOS ESTNDAR:

Produce prrafos y textos cortos atendiendo a requerimientos de la produccin escrita en lengua castellana con nfasis en algunos aspectos gramaticales importantes, como el uso de marcadores temporales

Tiene

en

cuenta

algunos

principios

bsicos

de

la

comu nicacin:

reconocimiento del otro y aceptacin de su punto de vista. LOGROS DE LA UNIDAD: Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas palabras homfonas Identifica en un prrafo la idea principal y las ideas secundarias Conoce y aplica las reglas d e uso de g y j Diferencia palabras que se pronuncian igual pero tienen significados diferentes Emplea bien el punto y coma en sus escritos

TEMAS Y SUBTEMAS Palabras homfonas El prrafo y sus clases Uso de g y j Homfonas ha, ah, a Por qu y porque Uso del guin largo Uso de punto y coma

METODOLOGA

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La metodologa que se desarrollar ser activa, participativa y de gran inters para el educando, buscando crear un ambiente de aprendizaje en el que el nio pueda adquirir las habilidades necesarias para explotar el potencial humano e intelectual que poseen.

Se manejara los diferentes tipos de comprensin lectora: literal, inferencial, contextual y critico.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Explicacin del profesor. Aplicacin de normas ortogrficas en frases, palabras y prrafos para fijar el correcto manejo de la ortografa. Preparacin de talleres y guas. Asignacin de trabajos escritos y evaluaciones. Organizacin de talleres, centros literarios, peridico mural y escolar. Correccin de trabajos escritos y evaluaciones de actividades. Organizar actividades de tcnicas grupales. Promover actividades de competencia lingstica. Exposiciones de los alumnos. Anlisis y comprensin de textos. Concursos de oratoria y ortografa. Presentacin de informes. Realizacin de tareas y trabajos escritos. Presentacin de evaluaciones. Participacin en clases y en las actividades de centros literarios. Participacin en concursos de habilidades lingsticas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Sern actividades complementarias las siguientes: El peridico mural y escolar. La asistencia al cine-foro, conferencias y exposiciones. Participacin en eventos como: concursos culturales en otros planteles educativos o de La Secretara de Educacin, visitas al Banco de la Repblica y Biblioteca Departamental.

EVALUACI N

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El objetivo de la evaluacin debe ser revisar los procesos educativos para orientar las acciones que se deben llevar a cabo para alcanzar los logros propuestos. Se deben tener en cuenta los tipos de evaluacin como son diagnstica, formativa y cognitiva. Se tendr en cuenta la participacin, los hbitos de trabajo, capacidad de anlisis e interpretacin y comprensin, creatividad. Se emplearan instrumentos tales como la evaluacin escrita y oral, anlisis de situaciones. Se aplicara la seleccin mltiple, apareamiento, falso y verdadero.

Las evaluaciones de la asignatura de Lengua Castellana se efectuarn siguiendo el tipo interpretativo, el argumentativo y el propositito, los cuales han sido considerados como formas fundamentales de participacin y de construccin del entorno social.

Con las evaluaciones del tipo interpretativo se busca encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un problema, de una grfica, de un esquema, de argumentos a favor y en contra de una teora o de una propuesta, se fundan en la reconstruccin de un texto.

En las evaluaciones de tipo argumentativos se busca dar respuesta a una afirmacin, expresndola por medio de el porqu de una proposicin, en la reconstruccin total de los fundamentos de un texto, en el establecimiento de relaciones y dems.

En las evaluaciones de tipo propositivo se buscar generar hiptesis, solucionar problemas, construir mundos nuevos en el mbito literario, proponer alternativas de solucin a conflictos sociales, brindar alternativas a los eventos presentados en el entorno y confrontar aquellas propuestas expuestas en un texto.

Estas formas de evaluacin adquieren validez de acuerdo a las propuestas tericas, al entorno sociocultural o a los conceptos en que se desarrollan o desenvuelvan.