REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO CARICUAO CARACAS

DESARROLLAR ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA FORTALECER LA GERENCIA ESCOLAR EN EL LICEO BOLIVARIANO DE FORMACIN CULTURAL FERMN TORO

Autor (es): Ana Ramos ngela Linares Adriana Hernndez Estefana de Freitas Stephanie Medina Josnel Perna Maira vila Vanessa de Andrade Pedro ( no trabajo) Yibetxy Itriago Yudraska Cantillo Tutor: Maria pea Caracas, Marzo de 2011

Introduccin El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difcil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y ms al borde de una sociedad cada vez ms compleja que necesita jvenes mayormente preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura. Tambin brindara unas series de informaciones que pretendemos que nos sirvan solamente para enriquecer sus conocimientos tericos que son aplicados en la etapa la de Educacin Bsica y Diversificada, sino que le brinden oportunidad de llevarlas a la prctica en una forma ms productiva con el fin de alcanzar los objetivos propuesto. Con esto se intenta resumir los innumerables aportes que han hecho pedagogos e investigadores para el desarrollo de esta educacin los contenidos desarrollados en este trabajo servirn de apoyo para una mayor comprensin. Este trabajo es un intento para familiarizar con las posiciones pertinentes sobre la falta de estrategias en la gerencia escolar las cuales proviene la fundamentacin estructural de elaborar un cronograma de actividades y llevar a cabo en la institucin Fermn Toro. Por otra parte los aportes tericos que se incluirn en esta investigacin conformaran basamentos para los docentes de Educacin Bsica, a su vez podrn ser fuentes de inspiracin a otras investigaciones relacionadas con los tpicos aqu tratadas. As mismo, este estudio aportara una serie de beneficios tales como la oportunidad tanto a los docentes como a las personas y entes involucrados en el sistema educativo, de detectar las fallas y aplicar los correctivos impertinentes. As mismo, este estudio aportar una serie de beneficios tales como la oportunidad tanto a los docentes como a las personas y entes involucrados en el sistema educativo, de detectar las fallas y aplicar los correctivos impertinentes.

La enseanza es concebida como un proceso intencional, planificado y provocados a agentes externos, que plantea como finalidad proyectar orientar y dirigir las experiencias del trabajo reflexivos de los alumnos atendiendo a los hechos y valores de sus culturas de sus vidas. Se espera que esta espera contribuya a enriquecer la informacin de los docentes y a mejorar la calidad de la labor educativa.

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema La educacin en Venezuela ha sufrido transformaciones e

innovaciones en los ltimos aos, estos cambios se han dirigido hacia el logro de la democratizacin de la educacin, la extensin de la obligatoriedad de nivel de Educacin Bsica, gratuita escolar y la vinculacin de la educacin con el trabajo y el desarrollo nacional. Todo ello con el fin de mejorar la calidad de la enseanza, satisfacer la demanda de la sociedad venezolana y elevar el nivel cultural de los venezolanos. La necesidad de equiparar las competencias del venezolano con los cambios vertiginosos que ocurren en la sociedad de hoy y la urgente necesidad de mejorar la prctica pedaggica, especficamente la referida a la gestin del director. En esta perspectiva, se inicia la reforma curricular ,operacionalizada en el currculo bsico nacional (Ministerio de Educacin , 2006), el cual sirve de gua para el desarrollo del proceso enseanza y aprendizaje, dentro de la concepcin de una escuela entendida como el ente integrador del contexto socio cultural y como centro para la reflexin y discusin de los problemas tico morales que afectan directamente al colectivo venezolano, as como tambin aspira alcanzar la renovacin de la practica pedaggica a travs de un enfoque que permite no solo la interrelacin entre el contexto escolar, familia y social sino entre las reas curriculares con contenido Actitudinales, conceptuales y procedimentales, de tal manera de alcanzar la calidad educativa .

Para el logro de estas aspiraciones es necesario, de un esfuerzo comprometido de maestros, instituciones formadoras de docentes, de los supervisores y gerentes educativo hacia el reto y la bsqueda de una mayor eficiencia y calidad educativa, donde se actualicen las estrategias y se asuma el proceso de renovacin de las practicas pedaggicas y se modernicen los recursos que sustentan el proceso de enseanza y aprendizajes. El xito de cualquier reforma educativa depende de la preparacin que tengan los encargados de dirigir las dependencias escolares. La gerencia educativa busca la excelencia en la calidad educativa. De igual manera Melinkoof (2006) la define como la organizacin y direccin de recursos humanos y materiales para lograr los fines propuestos tanto del sector publico, como del sector privado, mediante la utilizacin de un conjunto de procesos, la accin de gerenciar es entonces la de congregar personas, asignarles y distribuir tareas, supervisar y evaluar sus trabajos con el objetivo de que el conjunto produzca bien. Es a la vez controlar y manejar los recursos materiales y humanos para ponerlos al servicio educacional. En el Liceo Bolivariano De Formacin Cultural Fermn Toro existen una serie de debilidades que han afectado tanto interna como externamente el buen funcionamiento de esta institucin, es decir el desenvolvimiento de infraestructura, personal directivo, administrativo, cuerpo docente y poblacin estudiantil. Lo que ha llevado esta investigacin a disear estrategias innovadoras para fortalecer la gerencia educativa en la misma y lograr la excelencia y mejor desempeo de esta institucin. Interrogantes de la Investigacin Por todo lo relacionado anteriormente surgen las siguientes interrogantes: Como influye la gerencia educativa en el buen funcionamiento de una institucin? Que estrategias podra utilizarse para mejorar la gerencia educativa? de los objetivos determinados por la poltica

Cul es el impacto en la gerencia institucionalidad? Objetivos de la Investigacin Objetivo General: Desarrollar estrategias innovadoras para fortalecer la gerencia escolar en el Liceo Bolivariano De Formacin Cultural Fermn Toro Objetivos Especficos: Organizar las normas de convivencia para fortalecer el comportamiento de los estudiantes del Liceo Bolivariano De Formacin Cultural Fermn Toro Elaborar el inventario de todos los vienes propios y disponibles para el buen desenvolvimiento de la comunidad educativa Disear una base de datos para mejorar el funcionamiento de la organizacin de la comunidad educativa. Justificacin de la Investigacin La educacin juega un papel fundamental en el desarrollo de las naciones, de ah que la relacin existente entre el desarrollo y la calidad de recursos humanos, ha sido una variable analizada en diversos estudios que sobre la accin educativa se han realizado, tanto a nivel nacional como internacional, la caracterizacin de la situacin educativa en el pas, incluyendo la referida a las necesidades de formacin desempeo de los gerentes educacionales exige un anlisis particularizado atendiendo a las caractersticas de desarrollo que presenta el pas.

La gerencia educativa a nivel de los planteles, se cumple a travs del director o personal directivo por cuanto este es el supervisor nato de los centros educativos de lo que se infiere, que el directivo, adems de la formacin docente, debe estar preparado profesionalmente para cumplir con cabalidad el rol gerencial que le corresponde, la formacin del personal directivo debe construirse en un proceso continuo, formativo de optima calidad, que permita capacitarlo efectiva y eficazmente para el ejercicio temporal de este rol. De igual forma los cambios introducidos en la reforma curricular exige que el personal directivo posea condiciones de lder, que le permita motorizar los proyectos pedaggicos como estrategia de aprendizaje e introducir los cambios que facilitan los procesos de enseanza aprendizaje garantizado, de esta forma una educacin de calidad ajustada al nuevo diseo, considerando que los cambios que estn sucediendo en lo que llaman la aldea global a travs del proceso de globalizacin y ante el surgimiento de la denominada era del conocimiento, el personal directivo debe contar con los insumos necesarios que nutran su gestin y le permitan realizar una funcin educativa dentro de los mejores parmetros de calidad Partiendo de estos razonamientos, se considera que la funcin tcnico docente y administrativa de los directivos reviste de una gran importancia ya que posiblemente permitir analizar en forma directa, como se da el proceso de gerencia y liderazgo en las instituciones educativas, a fin de que sirva de referencia y apoyo personal directivo en su practica diaria y pueda reflexionar para cambiarla o mejorarla. En la actualidad se est acudiendo al mundo de la gerencia como una va para alcanzar el xito de las metas propuestas y atender a los nuevos desafos que la dinmica social impone.

CAPITULO II. MARCO REFERENCIAL. Antecedentes de la Investigacin. En otras investigaciones realizadas por diferentes autores, relacionadas con las estrategias de fortalecimiento de la gerencia escolar en instituciones educativas, permiten resaltar la importancia que tiene esta para el buen manejo de la excelencia del plantel. Estas investigaciones sealan el conjunto de tcnicas e instrumentos que son de sustento a nuevas investigaciones y que van a permitir que el nuevo investigador resalte los puntos ms importantes evidenciando los resultados obtenidos y relacionarlos que este nuevo tema de investigacin. En una investigacin realizada por Leonel Caldern (2006) que lleva como titulo como la aplicacin de un proyecto plantel mejora los ndices de prosecucin de estudio y funcionamiento interno del plantel en la Escuela Bsica Miguel ngel Granado de Nirgua estado Yaracuy? esta investigacin trata de la practica de la elaboracin de los proyectos educativos plantel, dimensiones sociales importantes la cual constituye, aprendizajes experienciales en los docentes siendo estos unos procesos participativos que trae como consecuencia positiva, que esta experiencia se traduce en competencias y saberes que luego aplican con propiedad en sus aulas y con sus alumnos. As mismo en otra investigacin realizada por Edixon Torres (2008) que lleva como titulo estrategias innovadoras que sirven de apoyo a los docentes para realizar la orientacin vocacional en los alumnos de la educacin media, diversificada y profesional de la Unidad Educativa Manuelita Saenz en Guatire quien resalta que el resultado de este modelo, es la resolucin de problemas, en relacin al modelo innovador, apunta a que el educando reciba una educacin vocacional. Por lo tanto se plantea estrategias destinadas a un plan de de orientacin, con el objetivo de ajustar las expectativas del plantel educativo.

Y por ultimo en una tercera investigacin que realiz Angelina Prez y Betty Barragn (2005) la cual lleva el titulo de diseo de un plan para implementar el proyecto pedaggico plantel en el ncleo Escolar 142 municipio Santiago de Mario Turmero estado Aragua quien resume en su investigacin el propsito de disear un plan que permita implementar el proyecto pedaggico plantel propuesto en el estado Aragua. Para ello se realizo el diagnostico del nivel de participacin de los padres y representantes, as como de las oportunidades que propician los docentes para que todos se involucren en las actividades programadas por el plantel.

Bases tericas La presente investigacin, esta sustentada en teoras relevantes fundamentadas en definiciones de varios autores, ligadas con la temtica del presente estudio relacionado con los elementos conceptuales y tericos. Una gerencia efectiva es un requisito para la existencia, firmeza y desarrollo constante de una institucin en las condiciones altamente desafiantes y mviles del mundo actual. Por eso, el desarrollo del tema va a los elementos fundamentales que debe tener en cuenta el gerenciamiento eficaz en toda institucin educativa. Estrategia: H. Igor Ansoff P.6 en 1976, define la estrategia como la dialctica de la empresa con su entorno. Este autor considera que la planeacin y la direccin estratgica son conceptos diferentes, plantea la superioridad del segundo. J. Halten: (1987) " Es el proceso a travs del cual una organizacin formula objetivos, y est dirigido a la obtencin de los mismos. Estrategia es el medio, la va, es el cmo para la obtencin de los objetivos de la organizacin. Es el arte (maa) de entremezclar el anlisis interno y la sabidura utilizada por los dirigentes para crear valores de los recursos y habilidades que ellos controlan. Para disear una estrategia exitosa hay dos claves; hacer lo que hago bien y escoger los competidores que puedo derrotar. Anlisis y accin estn integrados en la direccin estratgica". H. Koontz. Estrategia, planificacin y control (1991), define que las estrategias son programas generales de accin que llevan consigo compromisos de nfasis y recursos para poner en prctica una misin bsica. Son patrones de objetivos, los cuales se han concebido e iniciado de tal manera, con el propsito de darle a la organizacin una direccin unificada". Gerencia: Peter drucker establece de manera escueta este concepto la gerencia es el rgano especfico y distintivo de toda organizacin. Konosuke matsushita considera que la gerencia siempre debe desenvolverse con una poltica de; direccin abierta a la que describe de la siguiente manera: la

direccin abierta significa confianza en los empleados, comunicacin fcil dentro de la empresa, alta moral de los trabajadores y, sobre todo, solidaridad empresarial. Funciones gerenciales Con algunas diferencias por la naturaleza de las organizaciones y por el nivel de desarrollo, Stephen p. Robbins seala que las funciones de la gerencia son: La planeacin, que consiste en definir las metas, establecer la estrategia general para lograr estas metas y desarrollar una jerarqua comprensiva de los planes para integrar y coordinar actividades. La organizacin, segn la cual los gerentes son responsables de disear la estructura de la organizacin. Esto comprende la determinacin de tareas, los correspondientes procedimientos y dnde se tomarn las decisiones. La direccin, por cuanto los gerentes son los responsables de motivar a los subordinados, de dirigir las actividades de las dems personas, establecer los canales de comunicacin propicios e impulsar el liderazgo. El control, pues para asegurar que todas las acciones se desenvuelvan como corresponde, el gerente debe monitorear el rendimiento de la organizacin. Es importante el cumplimiento de las metas propuestas, mediante los procedimientos ms beneficiosos para todos. Objetivos de la gerencia Nombrando algunos de los objetivos de la gerencia tenemos los siguientes: Posicin en el mercado, Innovacin, Productividad, Recursos fsicos y financieros, Rentabilidad (rendimientos de beneficios), Actuacin y desarrollo gerencial, Actuacin y actitud del trabajador, Responsabilidad social, El liderazgo gerencial La aspiracin normal de todas las instituciones educativas es el liderazgo. Una institucin lder es lo ideal, dirigida tambin por lderes cuya influencia va ms all de los lmites formales de la institucin, trtese de escuela, colegio, instituto o universidad.

Gerencia Educativa: Es una posibilidad que aprovechan los centros educativos, para lograr slidos resultados prcticos que ayudan a una tarea planificada, dinmica y con espritu de cambio. Mane J. afirma que la gerencia educativa es un proceso de coordinacin de una institucin educativa por medio del ejercicio de habilidades directivas encaminadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar. La calidad en educacin por la gerencia Al lado de las constantes crticas a los resultados de nuestro servicio educativo, la bsqueda de la calidad es hoy una tarea que se debe asumir responsablemente, a partir de un estudio preciso de la entidad de la cual formamos parte como agentes principales. La gerencia, como una actitud favorable a los cambios positivos, tiene que asimilar lo que hay de experiencia prxima o lejana en cuanto a la calidad. Del mismo modo, debe emplear las herramientas apropiadas para todo el proceso de mejoramiento. Hitoshi kume, por ejemplo, considera que son tiles aplicar en nuestro estudio el anlisis de pareto, los diagramas causa-efecto, los histogramas, los diagramas de dispersin, las grficas de control.

Bases Legales Ley Orgnica de Educacin Competencias del Estado Docente Artculo 6. El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En consecuencia: 2. Regula, supervisa y controla: b. El funcionamiento del subsistema de educacin universitaria en cuanto a la administracin eficiente de su patrimonio y recursos econmicos financieros asignados segn la Ley de Presupuesto para el Ejercicio Fiscal y sus normas de gobierno de acuerdo con el principio de la democracia participativa y protagnica, como derecho poltico de quienes integran la comunidad universitaria, sin menoscabo del ejercicio de la autonoma universitaria y la observancia de los principios y valores establecidos en la Constitucin de la Repblica y en la presente Ley. Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente Capitulo I Del Personal Docente Artculo 4: El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera, integrada por el cumplimiento de funciones, en las condiciones, categoras y jerarquas establecidas en este Reglamento. La carrera docente estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada, provista del ttulo profesional respectivo. Artculo 10: El personal docente gozar de autonoma acadmica para la enseanza, establecida para los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Captulo III De la Evaluacin y Clasificacin del Personal Docente Seccin Primera De las Juntas Calificadoras

Artculo 45: La evaluacin y clasificacin del personal docente ser organizada por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, los Estados, los Municipios y dems entidades del sector oficial.

CAPITULO III Marco Metodolgico Diseo de Investigacin El diseo de investigacin se refiere a la estrategia que adopta el investigador para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio. Para fines didcticos, se clasifican en el diseo experimental, diseo no experimental y diseo bibliogrfico. El diseo experimental es segn el cual el investigador manipula una variable experimental no comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas. Su objetivo es describir de qu modo y por qu causa se produce o puede producirse un fenmeno. Arias (1997) seala que el diseo experimental es el proceso que consiste en someter a un objeto o grupos de individuos a determinadas condiciones o estmulos (variable independiente), para observar los efectos que se producen (variable dependiente).Diseo no experimental: Es el que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable. El investigador no vara intencionalmente las variables independientes. Se observan los hechos tal y como se presentan en su contexto real y en un tiempo determinado o no, para luego analizarlo. Diseo biogrfico fundamentado en la revisin sistemtica, rigurosa y profunda de material documental de cualquier clase. Se procura el anlisis de los fenmenos o el establecimiento de la relacin entre dos o ms variables.

Atendiendo a la naturaleza del problema, el propsito que persigue y el procedimiento empleado para el logro de los mismos, la presente investigacin se enmarca en el tipo de Investigacin Accin: "La Investigacin Accin es una forma de bsqueda auto reflexiva, llevada a cabo por participantes en situaciones sociales (incluyendo las educativas) para perfeccionar la lgica y la equidad de: a) las propias prcticas sociales o educativas en las que se efectan estas prcticas, b) comprensin de estas prcticas, y c) las situaciones en las que se efectan estas prcticas (Kemmis, 1998)." La Investigacin-Accin implica un talante democrtico en el modo de hacer investigacin, una perspectiva comunitaria. No se puede realizar de forma aislada; es necesaria la implicacin grupal. Se considera fundamental llevar a cabo la toma de decisiones de forma conjunta, orientada hacia la creacin de comunidades autocrticas con el objeto de transformar el medio social. Es una perspectiva alternativa a la concepcin positivista, forjando un nuevo modelo de investigador que trabaja de forma sistemtica a travs de un mtodo flexible, ecolgico y orientado a los valores. Segn Elliott (1990): La Investigacin-Accin es una forma de bsqueda auto-reflexiva, llevada a cabo por participantes en situaciones educativas, con el fin de perfeccionar la lgica y la equidad de las prcticas educativas, la comprensin de estas prcticas y el entorno en que se efectan estas prcticas. La investigacin Accin es por esencia Humanstica y tambin se conoce como Investigacin Participativa (p.42) Investigacin de campo Investigacin de campo es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios),sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador

obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes. De all su carcter de investigacin no experimental. Investigacin de campo el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. Los partir de datos originales o primarios. Poblacin y Muestra Poblacin Segn Arias (2006) la poblacin la define como Es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. sta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio. POBLACIN DEL LICEO BOLIVARIANO DE FORMACIN CULTURAL FERMN TORO Ao Escolar 2010-2011 Ao - Secciones 2do ao Seccin "A" 2do ao Seccin "B" 2do ao Seccin "C" 2do ao Seccin "D" 2do ao Seccin "E" Estudiantes 20 20 20 19 19 Total 98 Ao- Secciones 3er ao Seccin "A" 3er ao Seccin "B" 3er ao Seccin "C" 3er ao Seccin "D" 3er ao Seccin "E" Estudiantes 20 15 15 18 14 Total 82 datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a

4to ao Seccin "U" Ciudadana Ambiental. 4to ao Seccin "U" Artes Culinarias. 4to ao Seccin "U" Artes musicales. 4to ao Seccin "U" Artes Visuales. 4to ao Seccin "U" Artes Escnicas. Total

29

1er ao Seccin A

27

22 20 16 12

1er ao Seccin "B" 1er ao Seccin "C" 1er ao Seccin "D" 1er ao Seccin "E" 99 Total

23 28 26 20

124

Ao- Secciones 4to ao Seccin "U" Artes Escnicas.

Estudiantes 21

4to ao Seccin "U" Artes Escnicas.

22

Total TOTAL DE ESTUDIANTES : 446 Muestra Definida por Rodrguez (1999) como:

43

El estudio de un subconjunto de la poblacin e inferir a sta los resultados obtenidos. La idea de la cual se parte es que la muestra, si es representativa, se comporta igual que la poblacin. No toda muestra tiene como propsito obtener conclusiones acerca

de la poblacin, se puede servir tambin para ponerla a prueba hiptesis sustantivas (P. 88). La encuesta que se hizo con los alumnos del Fermn Toro fue basada en la gerencia escolar donde se tomaron 30 de ellos para que dieran su opinin sobre cuales eran las fortalezas y debilidades para mejorar el funcionamiento de dicha gerencia y as obtener una mejor calidad educativa dentro de la institucin. Por otra parte los alumnos se expresaron con sinceridad y fueron muy puntuales en lo que queran trasmitir en dicha encuesta. Tcnicas e Instrumentos Tcnicas de recoleccin de Datos Al realizar una investigacin es de suma importancia que los resultados esperados sean de gran exactitud y confiables.
Arias (2006), define la tcnica de recoleccin de datos como Cualquier recuso, dispositivo o formato (en papel o digital), que se utiliza para obtener registrar o almacenar cualquier informacin.

Instrumentos El instrumento es el mecanismo que usa el investigador para recolectar y registrar la informacin. Segn Sabino (2004), el instrumento es definido como: Cualquier recurso de que se vale el investigador para acercase a los fenmenos y extraer de ellos informacin. Dentro de cada instrumento concreto pueden distinguirse dos aspectos diferentes, la forma y el contenido (P. 80). A su vez, Tamayo (2001) expone que los instrumentos: Debern ser estructurados de acuerdo al tipo de investigacin adoptado y cumplir los requisitos fundamentales de validez y confiabilidad (P. 101).

Tipo de Instrumento Encuesta Se define la encuesta como una tcnica que pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s mismos, o en relacin con un tema en particular. La tcnica que se empleo en la investigacin fue la encuesta, con modalidad de cuestionario. Al respecto la Universidad Nacional Abierta (UNA 1999), define encuesta como la tcnica a travs de la cual un investigador formula preguntas a un entrevistado o encuestado, con el fin de obtener informacin sobre un problema de cualquier investigador (p.36). Cuando las preguntas son formuladas por un encuestador en forma oral o conversacin, se trata de una entrevista, mientras que cuando se le presenta al encuestado un formulario con preguntas para que las responda por escrito se denomina encuesta. En esta orientacin, Tamayo (2001) define la encuesta como: Es un

cuestionario que lee el respondedor, contiene una serie de tems o preguntas estructuradas formuladas y llenadas por un empadronador frente a alguien que responde. (P. 115) .- Las preguntas dan lugar a respuestas concretas sobre el problema que se quiere conocer. .- Se ha definido con exactitud a quienes va dirigida. .- Se ha previsto un tiempo lmite para su respuesta. .- Se han sometido a estudios previos de confiabilidad y validez. Tamayo (2001) tambin define el cuestionario como: Es un instrumento, consiste en una serie de preguntas a las que contesta el mismo respondedor. (P. 115).

.- Son claves. .- van encaminados a la obtencin de datos. .- Fundamentales para la investigacin. .- Se ha precisado por su operacionalizacin. .- integra las variables a tratar. El cuestionario es de gran utilidad en la investigacin constituye una forma concreta de la tcnica cientfica, ya que que el

de observacin, logrando

investigador fije su atencin en ciertos aspectos y se sujeten a determinadas condiciones. El cuestionario contiene los aspectos del fenmeno que se consideran esenciales, permite, adems de aislar ciertos problemas que nos interesan principalmente, reduce la realidad a cierto nmero de datos esenciales y precisa el objeto de estado. Requiere un conocimiento previo del fenmeno que se va a investigar lo cual es el resultado de la primera etapa de trabajo. Para esta investigacin se utiliz el cuestionario con escala de preguntas de seleccin mltiple, las cuales contienen alternativas fijas sobre el conocimiento y la prctica de los mapas conceptuales y mentales como estrategia de enseanza del proceso de comprensin lectora. Validez y Confiabilidad De acuerdo con Hernndez, Fernndez y Baptista (1998): La validez, en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir (p.236). La validez del instrumento utilizado en la investigacin se determin a travs de juicio de expertos, especialistas en Estrategias de Aprendizaje, Psicologa y Metodologa de la Investigacin a quienes se les entreg el cuestionario.

Estos expertos hicieron observaciones pertinentes en cuanto a redaccin de tems y estilo. Asimismo, determinaron que los tems permiten dar resultados claros y precisos, coincidieron en que el instrumento cubra los propsitos de la investigacin.

Conclusin

Al igual que lo sealado en la introduccin de dicho trabajo documental se intento resear los aspectos o las debilidades ms importantes en el liceo Fermn Toro en cuanto a la gerencia escolar en las cual mencionamos varios puntos que considero convenientes destacar como falta de normativas y principios, desercin de los docentes, anarqua entre docentes y alumnos, falta de valores, entre otros ; por otra parte se aspira que el conocimiento que se adquiera a partir de este texto estimule el inters del lector por ampliar sus horizontes cognitivos orientndose hacia otras esferas del saber que se relacionan directamente con el saber. La intencin es dar inicio con esta serie a una verdadera formacin interdisciplinaria del profesor ya que as lo requieren sus parmetros de formacin. La sociedad y la realidad actual exigen que el docente sea concebido como un profesional autnomo para lo cual se requiere una salida formacin interdisciplinaria proveedora de los recursos intelectuales necesarios que le permitan actuar con independencia de criterio. En este mismo orden de ideas es importante que la educacin debe estar orientada a potenciar el ingenio a travs del uso del saber en contextos determinados; adems de formar personas con capacidad propia, por eso es necesario que los docentes juntos con los que conforman la comunidad educativa evalu el estado actual de su institucin para buscar la forma que mediante el trabajo en equipo se mejoren los valores en las instituciones educativas. Por otra parte se tiene la intencin de proporcionar al futuro estudiante de Educacin Bsica y Diversificada estrategias de modo que las aplique dentro del aula. La intencin es dar inicio con esta serie a una verdadera formacin interdisciplinaria del profesor ya que as lo requieren sus parmetros de formacin. y as lograr que con la elaboracin de este trabajo se cumplan todos estos propsitos con xito en la formacin de los estudiantes del liceo Fermn toro.

Referencias bibliogrficas

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