O futebol como ritual pedagógico e símbolo da cultura brasileira

SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR PROCESSO SELETIVO SERIADO 2008 EDITAL 016/2007-UFPA 2.
. FASE (6 de janeiro de 2008) A SEGUNDA FASE EM NMEROS:

Disciplina Portugus Matemtica Histria Geografia Fsica Qumica Biologia Literatura Alemo Espanhol Francs Italiano Ingls Inscritos 37398 37398 37398 37398 37398 37398 37398 37398 37398 37398 37398 37398 37398 Nota Mnima 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 Nota Mxima 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 Nota Mdia 3,499706 1,077009 2,95965 3,287475 1,576528 2,664688 3,035938 3,806728 0,001203 1,816728 0,011364 0,003048 1,746457
Relao de candidatos inscritos no PSS 2008 de acordo com o tipo de escola em que declararam estudar:
Instituio Pblica Particular Total 1 Fase Freq. 35487 20081 55568 % 63,86 36,14 2 Fase Freq. 23883 15367 39250 % 60,85 39,15 3 Fase Freq. 8641 6513 15154 % 57,02 42,98
Relao de candidatos inscritos de acordo com o sexo declarado na ficha de inscrio:

Sexo Feminino Masculino Total 1 Fase Freq. 33349 22214 55568 % 60,01 39,98 2 Fase Freq. 23304 15938 39250 % 59,37 40,61 3 Fase Freq. 8322 6830 15154 % 54,92 45,07
AO FIM DA PROVA, ENCONTRA-SE O DESEMPENHO DOS CANDIDATOS EM CADA DISCIPLINA.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR PROCESSO SELETIVO SERIADO 2008 2. FASE
MARQUE A NICA ALTERNATIVA CORRETA NAS QUESTES DE 1 A 54.

LNGUA PORTUGUESA Com base na leitura do texto A riqueza do futebol, assinale a alternativa correta nas questes de 1 a 5.
A riqueza do futebol 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Mais do que uma simples diverso e exerccio corporal, o futebol uma dimenso da cultura que utiliza a coordenao criativa do corpo para expressar e educar as emoes
Para certos tipos intelectuais, o futebol no passa de um poderoso instrumento de alienao. Na verdade, o futebol um grande ritual pedaggico da alma coletiva. Por meio dos jogadores, da bola, da vitria e, mais ainda, da derrota, cada torcedor vivencia de forma simblica e altamente emocional uma maneira criativa de cultivar, educar e guiar as suas emoes. Na opinio de muitas pessoas, o futebol s perde para o Carnaval entre os grandes exemplos de alienao social no Brasil. Isso me parece uma viso superficial da cultura brasileira, e at mesmo do que seja cultura. Um fenmeno s faz vibrar a alma individual e cultural de um povo na medida em que contm smbolos que expressem e alimentem a vida psquica desse povo. Dentro de uma simblica do esporte em geral, vemos que os jogos de massa, canalizadores de intensas emoes coletivas, no so mero passatempo. No so como muitos pensam o mundo do superficial, do no-srio. Os grandes rituais de uma cultura fazem emergir aspectos profundos das nossas razes arquetpicas. Sua prtica realimenta os indivduos por meio da vivncia de smbolos da psique coletiva. Assim, tanto mais rica ser uma cultura quanto mais numerosos e exuberantes forem os rituais que seus indivduos tiverem disposio. As dicotomias maniquestas tornaram-se um cncer que devora e fragiliza a cultura ocidental, gerando categorias estticas que aprisionam os smbolos. Assim que muitos s consideram cultura o que se aprende nas universidades e relegam a um plano irrelevante tudo o que espontneo e popular. Esse pensamento dicotmico e elitista incapaz de perceber os smbolos, pois separa o trabalho da arte, o srio do no-srio, o dever do prazer, e se esquece de que, muito antes de o homem ter comeado a escrever, j era capaz de expressar por mitos e rituais as suas vivncias mais profundas e significativas. Popularizado cada vez mais pela globalizao, o futebol um jogo que emociona multides e ocupa no Brasil a funo de esporte nacional, que j nos deu cinco Copas do Mundo. Por tudo isso, ele o nosso maior exerccio coletivo simblico de desenvolvimento.
Carlos Amadeu Botelho Byington. Revista Psique Cincia & Vida. Ano 1, N 7.Texto adaptado
1. No texto, considera-se que o futebol um dos smbolos da riqueza cultural de um povo. O fragmento em que se refora essa considerao, por meio de uma relao de proporcionalidade de idias, : (A) Para certos tipos intelectuais, o futebol no passa de um poderoso instrumento de alienao. (linhas 03-04) Dentro de uma simblica do esporte em geral, vemos que os jogos de massa, canalizadores de intensas emoes coletivas, no so mero passatempo. (linhas 13-14) Sua prtica [dos grandes rituais] realimenta os indivduos por meio da vivncia de smbolos da psique coletiva. (linhas 16-17) Assim, tanto mais rica ser uma cultura quanto mais numerosos e exuberantes forem os rituais que seus indivduos tiverem disposio. (linhas 17-19)
(E)
Assim que muitos s consideram cultura o que se aprende nas universidades e relegam a um plano irrelevante tudo o que espontneo e popular. (linhas 21-23)
(B)
Competncias: Compreender/interpretar textos. Habilidades: Localizar/reconhecer informaes dadas explicitamente no texto; identificar passagens do texto referentes a uma idia. Contedo Programtico: Contedo do texto. Comentrio da questo 1: A alternativa (D) a correta. Para isso, deve-se atentar para as expresses tanto mais e quanto mais, que estabelecem uma relao de proporcionalidade entre cultura e rituais. A quantidade e a exuberncia dos rituais que os indivduos tm disposio so proporcionais riqueza de sua cultura. Essa idia concorre para caracterizar o futebol como um dos smbolos da riqueza cultural de um povo, concluso qual no leva nenhuma das demais alternativas.
(C)
(D)
2.
Considere o trecho,
Na verdade, o futebol um grande ritual pedaggico da alma coletiva. (linha 04).
A alternativa em que o segmento transcrito uma parfrase explicativa desse trecho : (A) Por meio dos jogadores, da bola, da vitria e, mais ainda, da derrota, cada torcedor vivencia de forma simblica e altamente emocional uma maneira criativa de cultivar, educar e guiar as suas emoes. (linhas
04-07)
(B) Na opinio de muitas pessoas, o futebol s perde para o Carnaval entre os grandes exemplos de alienao social no Brasil. (linhas 08-09) (C) Um fenmeno s faz vibrar a alma individual e cultural de um povo na medida em que contm smbolos que expressem e alimentem a vida psquica desse povo. (linhas 10-12) (D) Dentro de uma simblica do esporte em geral, vemos que os jogos de massa, canalizadores de intensas emoes coletivas, no so mero passatempo. (linhas
13-14)
Competncias: compreender/interpretar textos: Habilidades: Identificar relaes semntico-discursivas entre idias no texto e os recursos lingsticos usados em funo dessas relaes. Contedo Programtico: Relaes semntico-discursivas entre idias no texto e os recursos lingsticos usados em funo dessas relaes. Comentrio da questo 3: A alternativa que apresenta a passagem do texto em que se expressa uma oposio de idias a letra (B). Para perceber isso, deve-se observar a relao de oposio entre o futebol no passa de um poderoso instrumento de alienao e o futebol um grande ritual pedaggico da alma coletiva, estabelecida pela expresso na verdade, que introduz a tese do autor, contrria tese defendida por certos tipos de intelectuais. Nas demais alternativas, no se expressa oposio de idias nas passagens do texto transcritas.
(E) As dicotomias maniquestas tornaram-se um cncer que devora e fragiliza a cultura ocidental, gerando categorias estticas que aprisionam os smbolos.
(linhas 20-21) Competncias: Compreender/interpretar textos. Habilidades: Reconhecer parfrases de textos; identificar propsitos comunicativos. Contedo Programtico: Contedo do texto. Comentrio da questo 2: A nica alternativa em que o segmento transcrito uma parfrase explicativa do trecho citado a letra A. Nela se apresenta com outras palavras a mesma idia desse trecho. As idias expressas nas demais alternativas no podem ser consideradas parfrases do trecho em questo, pois nos demais trechos o autor se limita a fazer comentrios sobre o futebol enquanto esporte coletivo, sem consideraes a respeito da formao educacional que esse esporte proporciona a seus atletas.
4. Com o possvel propsito de garantir a clareza das idias, fez-se a inverso da ordem direta de um termo no enunciado: (A) Para certos tipos intelectuais, o futebol no passa de um poderoso instrumento de alienao. (linhas 03-04) (B) No so como muitos pensam o mundo do superficial, do no-srio. (linhas 14-15) (C) Os grandes rituais de uma cultura fazem emergir aspectos profundos das nossas razes arquetpicas. (linhas 15-16) (D) Sua prtica realimenta os indivduos por meio da vivncia de smbolos da psique coletiva. (linhas 16-17) (E) Por tudo isso, ele o nosso maior exerccio coletivo simblico de desenvolvimento. (linha 29)
Competncias: Compreender/interpretar textos. Habilidades: Identificar/explicitar mudanas de sentido ocasionadas pela inverso da ordem das palavras no enunciado. Contedo Programtico: Ordem das palavras/oraes no enunciado. Comentrio da questo 4: A alternativa (A) a correta, pois a inverso o uso da ordem indireta em vez da direta do termo Para certos tipos intelectuais se deve, possivelmente, ao propsito de garantir a clareza de idias: os intelectuais acreditam que o futebol um poderoso instrumento de alienao, e no que o futebol aliena os intelectuais. Nas demais alternativas, no se identifica a inverso de um termo com o possvel propsito de garantir a clareza das idias.
3. Entre as passagens do texto transcritas abaixo, a que expressa uma oposio de idias : (A) Mais do que uma simples diverso e exerccio corporal, o futebol uma dimenso da cultura que utiliza a coordenao criativa do corpo para expressar e educar as emoes. (linhas 01-02) (B) Para certos tipos intelectuais, o futebol no passa de um poderoso instrumento de alienao. Na verdade, o futebol um grande ritual pedaggico da alma coletiva. (linhas 03-04) (C) Um fenmeno s faz vibrar a alma individual e cultural de um povo na medida em que contm smbolos que expressem e alimentem a vida psquica desse povo. (linhas 10-12) (D) Dentro de uma simblica do esporte em geral, vemos que os jogos de massa, canalizadores de intensas emoes coletivas, no so mero passatempo. (linhas 13-14) (E) Os grandes rituais de uma cultura fazem emergir aspectos profundos das nossas razes arquetpicas. Sua prtica realimenta os indivduos por meio da vivncia de smbolos da psique coletiva. (linhas 15-17).
5. Por meio de uma metfora, o autor critica uma forma de pensamento que impede de se reconhecer o futebol como um smbolo da cultura em: (A) Na opinio de muitas pessoas, o futebol s perde para o Carnaval entre os grandes exemplos de alienao social no Brasil. (linhas 08-09) (B) Dentro de uma simblica do esporte em geral, vemos que os jogos de massa, canalizadores de intensas emoes coletivas, no so mero passatempo. (linhas 13-14) (C) As dicotomias maniquestas tornaram-se um cncer que devora e fragiliza a cultura ocidental, gerando categorias estticas que aprisionam os smbolos. (linhas 20-21)
(D) Popularizado cada vez mais pela globalizao, o futebol um jogo que emociona multides e ocupa no Brasil a funo de esporte nacional, que j nos deu cinco Copas do Mundo. (linhas 27-29) (E) Por tudo isso, ele o nosso maior exerccio coletivo simblico de desenvolvimento. (linha 29)
Competncias: Compreender/interpretar textos. Habilidades: Identificar figuras de linguagem. Contedo Programtico: Figuras de linguagem. Comentrio da questo 5: O enunciado em que, por meio de uma metfora, o autor do texto critica os que no reconhecem o futebol como smbolo da cultura encontra-se na alternativa (C). Essa crtica feita pela comparao implcita (metfora) dos traos de similaridade ambos devoram e fragilizam a cultura ocidental entre dicotomias maniquestas e cncer.
MATEMTICA
7. De um refrigerador que tem em seu interior 3 refrigerantes da marca A, 4 refrigerantes da marca B e 5 refrigerantes da marca C, retiram-se dois refrigerantes sem observar a marca. A probabilidade de que os dois retirados sejam da mesma marca :
(A) (B) (C) (D) (E) 1/6 5/33 19/66 7/22 3/11
6. Os itens gramaticais em destaque funcionam como recurso coesivo no texto, EXCETO em: (A) Isso me parece uma viso superficial da cultura brasileira, e at mesmo do que seja cultura. (linhas 0910)
(B) Dentro de uma simblica do esporte em geral, vemos

que os jogos de massa, canalizadores de intensas emoes coletivas, no so mero passatempo. (linhas
13-14)
(C) Sua prtica realimenta os indivduos por meio da

vivncia de smbolos da psique coletiva. (linhas 16-17)
(D) Esse pensamento dicotmico e elitista incapaz de

perceber os smbolos, pois separa o trabalho da arte, o srio do no-srio, o dever do prazer, e se esquece de que, muito antes de o homem ter comeado a escrever, j era capaz de expressar por mitos e rituais as suas vivncias mais profundas e significativas.
(linhas 23-26)
Eixo temtico: Contagem. Competncias: Resolver problemas sobre agrupamentos com elementos distintos ou repetidos. Habilidades: Utilizar as frmulas de agrupamentos simples; aplicar noes de probabilidade, espao amostral e eventos. Contedo Programtico: Processos de contagem. Noes de Probabilidade. Soluo da questo 7: 2 Para retirar 2 refrigerantes da marca A temos C 3 2 possibilidades; da marca B, C 4 possibilidades; e da marca C 2 temos C 5 possibilidades. Ento existem: 2 2 2 C 3 + C 4 + C 5 = 3+6+10 = 19 possibilidades de se retirar 2 refrigerantes da mesma marca. Como o total de 2 possibilidades de retirar 2 refrigerantes quaisquer C 14=66, a probabilidade de se retirar 2 refrigerantes da mesma marca 19/66. A resposta correta a alternativa (C).
8. O nmero de possibilidades de colocar seis pessoas em crculo igualmente espaadas, de modo que duas delas no possam ficar em posies opostas, :
(A) (B) (C) (D) (E) 96 120 24 72 60
(E) Por tudo isso, ele o nosso maior exerccio coletivo

simblico de desenvolvimento. (linha 29)
Competncias: Compreender/interpretar textos. Habilidades: Identificar recursos que estabelecem a coeso no texto. Contedo Programtico: Relaes entre idias no texto e os recursos coesivos usados em funo dessas relaes. Comentrio da questo 6: Somente na alternativa (B) o item gramatical em destaque o pronome que no funciona como recurso coesivo. Em (A), por exemplo, o pronome isso remete idia apresentada no enunciado anterior de que para muitos o futebol s perde para o Carnaval entre os grandes exemplos de alienao social no Brasil; na alternativa (C), o pronome sua refere-se aos grandes rituais de uma cultura a prtica destes; em (D), o pronome esse remete idia de que apenas o que se aprende nas universidades pode ser considerado cultura, relegando a um plano irrelevante tudo que espontneo e popular; em (E), o pronome ele retoma o jogo futebol / esporte nacional.
Eixo temtico: Contagem. Competncias: Resolver problemas sobre agrupamentos com elementos distintos ou repetidos. Habilidades: Aplicar o teorema fundamental de contagem; utilizar as frmulas de agrupamentos simples. Contedo Programtico: Processos de contagem. Soluo da questo 8: Sentemos, primeiro, uma das duas pessoas que no podem ficar em posies opostas. Ento existem 4 possibilidades de sentar a pessoa que no pode ficar oposta a ela. A terceira pessoa tem 4 possibilidades de assento para sentar, a quarta pessoa 3 possibilidades, a quinta pessoa 2 possibilidades e a sexta apenas 1. Logo a possibilidade de sentar as seis pessoas 4.4.3.2.1=96. Logo, A resposta correta (A).
9. No Concurso da Mega-Sena so sorteados 6 nmeros de 01 a 60. Por exemplo, o concurso 924 teve como nmeros sorteados 02,20,21,27,51 e 60, ou seja, houve um par de nmeros consecutivos, 20 e 21. A probabilidade de que no jogo da Mega-Sena haja um par de nmeros consecutivos sorteados :
(A) 54!/60! (B) 53!/59! (C) 1-(56!55!)/(49!60!) (E) 1-(55!54!)/(49!60!) (D) 1-(54!53!)/(48!60!)
Eixo temtico: Contagem. Competncias: Resolver problemas sobre agrupamentos com elementos distintos ou repetidos; resolver problemas que envolvam jogos, sorteios e correlatos. Habilidades: Aplicar o teorema fundamental de contagem; utilizar as frmulas de agrupamentos simples. Contedo Programtico: Processos de contagem; noes de Probabilidade. Soluo da questo 9: As seis bolas sorteadas definem 7 caixas onde ficam as 54 bolas restantes. Vamos calcular primeiro a probabilidade que no haja nmeros consecutivos. Isto significa que devemos colocar uma bola em cada uma das 5 caixas interiores, restando 49 bolas para distribuir nas 7 caixas. Este o nmero de permutaes com repeties de 49 bolas e 6 divises, que (49+6)!/( 49!6!)=55!/(49!6!). O nmero de possibilidades de sortear 6 bolas em 60 60!/(54!6!). A probabilidade ento de no existirem nmeros consecutivos sorteados (55!/(49!6!))/ (60!/(54!6!)) = (54!55!)/(49! 60!). A probabilidade de haver pelo menos um par de nmeros consecutivos 1-(54!55!)/(49! 60!). A resposta correta a letra (E).
Com o auxlio de um teodolito (aparelho usado para medir ngulos) Foram obtidas as seguintes medidas: B A C= 30 e A B C= 80 .

Deseja-se construir uma ponte sobre o rio, unindo o ponto C a um ponto D entre A e B, de modo que seu comprimento seja mnimo. Podemos afirmar que o comprimento da ponte ser de aproximadamente:
(A) (B) (C) (D) (E)
524 metros 532 metros 1048 metros 500 metros 477 metros
Dado: Considere sen 80 =0,985, sen 70 =0,940 , cos 80 =0,174 e cos 70 =0,340
Eixo temtico: Transcrio de fenmenos na forma de funo. Competncias: Compreender os conceitos e propriedades trigonomtricas. Habilidades: Estabelecer e aplicar as relaes trigonomtricas. Contedo Programtico: Relaes trigonomtricas, operaes e redues de arcos. Soluo da questo 11: A distncia AD=CD.cotg(30 e BD=CD.cotg(80 Como ) ). AD+BD=1000, obtemos 1000=CD(1,732+0,174/0,985), ou seja CD=524 m. A alternativa correta a alternativa (A).
10.
Considere a funo f dada por f(x) =8 + sen(x -
). Podemos afirmar que f assume seu valor mnimo
quando:
(A) (B) (C) (D) (E)
x= x= x= x= x=
+2k , k = 0, 1, 2,... 7 8 +k , k = 0, 1, 2,... 7 23 +2k , k = 0, 1, 2,... 14 9 +2k , k = 0, 1, 2,... 14 8 +2k , k = 0, 1, 2,... 7
12.
O grfico da funo f dada por f(t)=cos(t+
) no
intervalo [0, 2 ] :
f (t) 1
Eixo temtico: Transcrio de fenmenos na forma de funo. Competncias: Resolver equaes e inequaes trigonomtricas. Habilidades: Desenvolver identidades trigonomtricas; Determinar domnio, imagem, zeros, perodo e inversa de funes trigonomtricas. Contedo Programtico: Funes trigonomtricas: definio, domnio, contra-domnio, imagem, grfico e inversa. Soluo da questo 10: A funo f toma valor mnimo quando sen(x-p/7)=-1. Esse valor ocorre para x-p/7=3p/2+2kp, ou seja, x= 23p/14+2kp. A resposta correta a alternativa (C).
(A)
0 -1 2 t
f (t) 1
(B)
0 -1 2 t
11.
Considere as seguintes informaes: De dois pontos A e B, localizados na mesma margem de um rio, avista-se um ponto C, de difcil acesso, localizado na margem oposta; Sabe-se que B est distante 1000 metros de A;
f (t) 1
HISTRIA
O mundo colonial e os primeiros tempos do Imprio brasileiro, ao lado da sociedade europia, vm tona nessa segunda fase, com contedos que, embora considerados clssicos pela historiografia, exigiam um olhar e uma compreenso voltados para os novos estudos acerca das temticas que compem essa fase. Um exemplo disso a questo acerca da escravido indgena, que procura ir alm da simples dicotomia explorador versus explorado, em que os ndios aparecem apenas como vtimas dos colonizadores. Nessa fase, as questes remetem a um entendimento das variadas relaes sociais que se estabeleceram entre o sculo XVII e o incio do sculo XIX numa estreita conexo entre o mundo europeu e o Brasil. Ao lado disso, o universo europeu dos finais do sculo XVIII enfatizado a partir de uma reflexo sobre a revoluo francesa. Sem dvida, as questes enfatizadas so trabalhadas nas escolas de ensino fundamental e mdio desde as sries iniciais, evoca-se assim um contedo j conhecido, mas que pode ser entendido a partir de outras perspectivas historiogrficas.
(C)
0 -1 2 t
f (t) 1
(D)
0 -1 2 t
13. Sobre os padres jesutas, a Lei de 28 de abril de 1688 determinava o seguinte: sero obrigados a fazer os resgates no s nas misses ordinrias e suas residncias, mas para este efeito entraro todos os anos em diversos tempos pelos sertes com a gente que entenderem necessria e cabos de escolta a sua satisfao, que uma e outra coisa lhe mandara dar prontamente nas ditas ocasies o meu governador e capitogeneral. Anais da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro, v. 66 (1948), p. 98.
Essa Lei atribua aos jesutas a prtica dos resgates, os quais consistiam em :
f (t) 1
(E)
0 -1 2 t
(A) (B)
Eixo temtico: Transcrio de fenmenos na forma de funo. Competncias: Resolver equaes e inequaes trigonomtricas. Habilidades: Desenvolver identidades trigonomtricas; Determinar domnio, imagem, zeros, perodo e inversa de funes trigonomtricas. Contedo Programtico: Funes trigonomtricas: definio, domnio, contra-domnio, imagem, grfico e inversa. Soluo: Da frmula f(t)=cos(t+/2) = cos(t)cos(/2) sen(t)sen(/2) = sen(t). Assim o grfico de f o da alternativa (D).
(C)
(D)
(E)
guerras contra os ndios e a libertao de prisioneiros portugueses feitos por eles. lutas contra os muitos quilombos de africanos fugidos e o resgate desses escravos para devoluo aos seus senhores. guerras contra os estrangeiros que invadiam os territrios da Amaznia portuguesa para escravizar os ndios, e transform-los em mode-obra nas propriedade agrcolas. expedies em direo ao serto para a compra de prisioneiros ndios cativados nas guerras entre as prprias naes indgenas, os quais eram considerados escravos pelos portugueses. capturas de ndios do serto pelos colonizadores, para a formao de ncleos prximos s grandes cidades a fim de evitar a formao de quilombos.
Competncias: Identificar e diferenciar, temporal e espacialmente, os diferentes conceitos de trabalho, de organizao do Estado, de relaes do poder, de religiosidade nos diversos processos histricos na Europa, na sia, na frica e na Amrica. Habilidades: Relacionar os diferentes processos de trabalho (escravo e livre) com as mudanas sociais e econmicas ocorridas no Brasil, na Amrica e na Europa. Contedo Programtico: A escravido indgena e negra na Amaznia. Comentrio da questo 13: Deve-se ter um entendimento das mltiplas relaes de trabalho estabelecidas na chamada sociedade colonial na Amaznia. Nesse sentido, a resposta correta a letra D, que remete a uma das modalidades da escravizao legtima de ndios na Amrica portuguesa: os resgates de ndios. Os resgates eram feitos por tropas que deviam ser acompanhadas de missionrios (no caso da questo, era funo dos padres da Companhia de Jesus), cujo papel era examinar a legalidade da escravizao feita pelos ndios, e da compra dos cativos dos ndios pelos portugueses.
15. A respeito das prticas religiosas no Brasil colonial, considere a seguinte passagem de texto: No h cidade, vila, parquia ou lugar aonde esta gente no tenha igreja sua, consagrada Senhora com o ttulo do Rosrio, primeiro objeto e mvel de suas adoraes, e que nestas tais Igrejas no dedique altar prprio ao seu So Benedito, com confraria e irmandade sua.
Lucilene Reginaldo. Os Rosrios dos Angolas: irmandades negras, experincias escravas e identidades africanas na Bahia colonial. Tese de doutorado, UNICAMP, 2005, p. 59 Essa passagem, de Frei Antnio Santa Maria de Jaboato, escrita no sculo XVIII, refere-se a uma prtica catlica muito presente no Brasil colonial: o culto aos santos por meio das
14. Na Amrica portuguesa, houve trs visitas documentadas da Inquisio. A primeira na Bahia e Pernambuco (1591-1595), a segunda na Bahia (16181621) e a terceira no Gro-Par (1763-1769). Embora elas tenham diferido quanto s suas motivaes e aos seus objetivos, pode-se afirmar que as trs procuraram investigar e reprimir a(as): (A) (B) (C) (D) (E)
prticas religiosas e os costumes considerados desviantes pela Igreja catlica de ento, como o luteranismo, a feitiaria, a bigamia e a sodomia. corrupo do clero e a venda das indulgncias pelos padres que atuavam na Amrica portuguesa. rpida expanso das seitas protestantes em territrio brasileiro, durante o perodo colonial. escravizao ilegal dos indgenas americanos pelos portugueses. disputas entre as ordens religiosas que atuavam no Brasil, principalmente as que se deram entre os frades franciscanos e os padres jesutas.
(A) (B)
(C)
(D) (E)
associaes de classe e confrarias religiosas catlicas, s quais os africanos eram obrigados pelos seus senhores a pertencer. irmandades de Nossa Senhora do Rosrio e de So Benedito, que eram exclusivas dos negros, no existindo devoes desse gnero entre os brancos. devoes de Nossa Senhora do Rosrio e de So Benedito, santos cultuados na frica antes da chegada dos europeus e trazidos Amrica pelos escravos africanos. irmandades nas quais as distines sociais que separavam brancos e negros desapareciam. irmandades e confrarias que eram espaos de sociabilidade entre as diversas etnias africanas, nas quais se construam importantes vnculos associativos.
Competncias: Compreender as variadas maneiras de viver a religio e a religiosidade como formas diferenciadas de interpretao do mundo. Habilidades: Diferenciar e interpretar as crenas eruditas e populares das devoes eruditas e populares na constituio de classes sociais e cidadania na poca moderna. Contedo Programtico: As formas de represso religiosa e as heresias no Novo Mundo: a Inquisio e suas diferentes motivaes no Brasil e no Par. Comentrio da questo 14: A questo enfatiza as visitas do Santo Ofcio da Inquisio Amrica portuguesa e requer o conhecimento acerca de vrios elementos que caracterizavam o Brasil e a Europa (principalmente o mundo ibrico) entre os sculos XVI e XVIII como: o papel das ordens religiosas nas colnias, as prticas religiosas e polticas da Igreja na Europa, o surgimento do protestantismo, a chamada contra-reforma e, principalmente, o recrudescimento da vigilncia do catolicismo ibrico face aos desvios de f (includo a o protestantismo, declarado hertico desde o conclio de Trento) e de comportamento. O conhecimento acerca dessas questes acima permite concluir que a questo correta a letra A.
Competncias: Compreender as variadas maneiras de viver a religio e a religiosidade como formas diferenciadas de interpretao do mundo. Habilidades: Diferenciar e interpretar as crenas eruditas e populares das devoes eruditas e populares na constituio de classes sociais e cidadania na poca moderna. Contedo Programtico: Catolicismo e devoes no Brasil colonial: as festas, os ritos e as irmandades catlicas como espaos de luta e conflito tnico-religiosos. Comentrio da questo 15: A questo assevera outras facetas da escravido negra no Brasil, demonstrando as prticas culturais constitudas pelos escravos revelando que, para alm do mundo do trabalho, muitos escravos se organizaram em irmandades e confrarias expressando assim uma variada troca cultural. A alternativa correta a letra E, justamente por sugerir as redes de sociabilidade e a construo de identidades entre os escravos a partir das prticas religiosas. A questo enfatiza a vinculao entre a escravido, a religiosidade e a emergncia de uma cultura dos negros gestada nas festas e nas irmandades catlicas.
16. Sobre as relaes de trabalho no Brasil do sculo XIX, leia o fragmento a seguir: No mandeis o vosso escravo adoentado para o trabalho; se tiver feridas, devem-se-lhe curar completamente para ento irem ao servio. Tenho visto em algumas fazendas pretos no trabalho com grandes lceras, e mesmo assim l andam a manquejar em risco de ficarem perdidos ou aleijados. Este proceder, alm de desumano, prejudicial aos interesses do dono ()
Ana Luiza Martins. Imprio do caf: a grande lavoura no Brasil, 1850 a 1890. So Paulo: Atual, 1990. p. 61. O fragmento expressa as recomendaes do Baro de Pati de Alferes, grande proprietrio de escravos, para com os trabalhadores, o que reflete, em relao a esse escravagista, uma:
17. Luis XVI, no momento da tomada da Bastilha, proferiu estas palavras: No quero me separar do meu clero e da minha nobreza, que refletem a sociedade francesa do Antigo Regime. Essa sociedade era: (A)
dividida em classes sociais, com uma nobreza parasitria que detinha todos os privilgios, inclusive em cobrar o dzimo das comunidades camponesas, especialmente daquelas consideradas revolucionrias. formada de moradores de castelos medievais, pertencentes a uma notvel nobreza de sangue, que detinha todos os privilgios, inclusive o de escolher os padres que atuavam nas parquias. dividida em Ordens ou Estados, sendo a nobreza e o clero, isto , o primeiro e o segundo Estado, detentores da maioria dos privilgios e muito ricos em terras e rendas. constituda de uma nobreza togada, muitos ricos e proprietrios de terras que extrapolavam as fronteiras da Frana e que se sustentavam de impostos pagos pelos camponeses, como a talha e a corvia. composta de duas Ordens clero e nobreza sendo o clero a mais rica, embora dependesse das rendas advindas dos tributos que a nobreza togada era obrigada a pagar Igreja e dos impostos pagos pelos comerciantes.
(B)
(C)
(D)
(A) atitude humanitria com os escravos que trabalhavam

na fazenda de caf, sobretudo porque os senhores fazendeiros faziam parte de Irmandades religiosas. (B) preocupao em manter um produto caro, que significava investimento e renda, muito mais que uma preocupao especial com a sade do trabalhador da fazenda. (C) determinao em combater o tratamento desumano que imperava nas fazendas do Vale do Paraba e, sobretudo, nos engenhos de acar. (D) preocupao com a escravaria porque o descaso para com a sade dos trabalhadores poderia gerar rebelies e fugas para o quilombo de Jabaquara. (E) atitude humanitria porque esta era a recomendao do Imperador, que tentava impedir grandes fugas de escravos para a cidade do Rio de Janeiro.
Competncias: Identificar e diferenciar temporalmente e espacialmente os diferentes conceitos de trabalho presentes tanto na formao dos Estados, como na constituio das religies e/ou das formas de religiosidade popular. Habilidades: Interpretar os significados da presena multicultural na constituio dos trabalhadores brasileiros a partir da formao dos diferentes mercados de trabalho em diversos contextos sociais nacionais e internacionais dentro do Mundo Moderno; relacionar os diferentes processos de trabalho com as mudanas sociais e econmicas ocorridas no Brasil, na Amrica e na Europa. Contedo Programtico: As diversas relaes e os seus respectivos processos de trabalho da lavoura canavieira, na minerao e na cafeicultura. Comentrios da questo 16: A questo procura estabelecer a compreenso da escravatura no Brasil utilizando como suporte o fragmento de um documento histrico que revela a importncia comercial do trabalhador escravo no contexto econmico do Brasil colnia. Dessa forma, a alternativa correta a B, visto que a preocupao do senhor de escravo com a integridade fsica de seu bem mvel denota a complexidade das relaes sociais na Colnia. Por outro lado, deve-se considerar a experincia dos africanos no contexto de uma sociedade escravocrata e socialmente hierarquizada.
(E)
Competncias: Interpretar as variadas maneiras como polticos e homens de Estado puderam se auto-representar e representar o povo ao longo do espao e do tempo. Habilidades: Interrelacionar os movimentos revolucionrios modernos e contemporneos (da Inglaterra, Frana e EUA), com o surgimento do sentimento de identidade nacional e anti-escravista na Europa e na Amrica. Contedo Programtico: As Revolues da Modernidade entre o nacionalismo, o liberalismo, a democracia e a escravido: os casos da Revoluo Inglesa, da Revoluo Americana e da Revoluo Francesa. Comentrios da questo 17: Nesta questo, exigiu-se a habilidade em relacionar a expresso atribuda ao rei Luis XVI com o conhecimento da sociedade francesa do Ancien Regime. Era possvel logo observar que a sociedade francesa era rigidamente estratificada em Ordens sendo que, o clero e a nobreza, constituam-se nas ordens privilegiadas em detrimento de uma massa de camponeses que juntamente com os burgueses representavam a base da pirmide social. A alternativa correta a letra C.
18. Leia atentamente o texto, abaixo, sobre a Cabanagem: preciso compreender que se fazer cabano no Par era uma opo difcil e que precisa ser analisada luz de todo um modo de pensar e de estratgias de lutas, que, em certo modo, constituam a vida cotidiana daqueles homens e mulheres de 1835-1837, porm que foram gestados muito tempo antes, entre pessoas concretas que vinham de inmeros lugares, com lnguas, tradies e trabalhos diferenciados dentro da realidade amaznica.
Magda Ricci. De la independencia a la revolucin cabana: la Amazonia y el nacimiento de Brasil (18081840). In: PEREZ, Jos Manuel Santos & PETIT, Pere. La Amazonia Brasilea en perspectiva histrica. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2006, p. 88. A Cabanagem, um dos mais expressivos movimentos sociais do Brasil, ocorrido no Par, no sculo XIX, tem suas razes histricas na:
(D)
poca em que os malvados cabanos, sem qualquer sentimento humanitrio e sem comando revolucionrio, trucidavam todos aqueles que fossem simpatizantes do governo regencial ou tivessem propriedades fundirias na ilha do Maraj. revolta das camadas populares, especialmente negras e mestias, contra o governo do regente Diogo Feij, porque este havia determinado que todos os portugueses fossem expulsos da Provncia do Par e a direo do governo provincial fosse entregue ao Baro do Maraj.
(E)
(A)
opresso histrica que ndios e tapuios sofreram do domnio portugus, e a prpria luta empreendida contra os privilgios das elites portuguesas, que foram mantidos aps a independncia do Pas, deixando esta gente pobre, at mesmo remediados e abastados, excludos da participao poltica e dos negcios do governo provincial. diferena no tratamento dos assuntos polticos estabelecida pelo governo provincial entre os que eram nativos, como os ndios e os tapuios, e aqueles que eram de nacionalidade estrangeira, ou pelo menos tivessem um ttulo nobilirquico outorgado pelo Imperador do Brasil. memria de explorao que a sociedade nativa amaznica tinha do cativeiro imposto pelos senhores de escravos portugueses durante as lutas de Independncia considerando-se que essas lutas levaram a provncia do Par a sofrer um perodo de escassez de produtos alimentcios, especialmente da farinha de mandioca.
(B)
Competncias: Compreender os espaos de luta e ao poltica dos trabalhadores como importantes para impor os limites na explorao do trabalho. Habilidades: Identificar os movimentos sociais da modernidade como formas de resistncia aos problemas no acesso e no exerccio pleno da cidadania. Contedo Programtico: A adeso do Par Independncia e Cabanagem: o antigo Gro-Par e o processo de construo da nacionalidade do Brasil Imperial. Comentrios da questo 18: Nesta questo foi utilizado o fragmento de um livro escrito por uma historiadora que tem se dedicado ao estudo da Cabanagem. Com base nesse suporte, foi exigido que, com uma leitura atenta do texto, logo se percebesse que a vida cotidiana daqueles homens e mulheres de 1835-1837, (...) foram gestados muito tempo antes, entre pessoas concretas que vinham de inmeros lugares, com lnguas, tradies e trabalhos diferenciados dentro da realidade amaznica, como registra a historiadora. Ento, o muito tempo antes se traduzia na opresso histrica que ndios e tapuios sofreram do domnio portugus(...), se estendendo essa opresso com a manuteno dos privilgios das elites at aps a independncia do Pas. Portanto, a letra A a alternativa correta.
(C)
10
GEOGRAFIA
19. No mundo contemporneo, os pases so classificados em superpotncia, em potncia e em potncia regional. Essa diviso multipolar, representada no mapa abaixo, demarca as relaes internacionais que influenciam as decises mundiais em maior ou menor escala geogrfica.
Considerando as reas 1, 2 e 3, demarcadas no mapamndi, a alternativa que apresenta a classificao multipolar dos pases :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
a rea 1 corresponde superpotncia NorteAmericana; a rea 2 corresponde s potncias Frana, Alemanha, ndia e Japo; e a rea 3 corresponde s potncias regionais Brasil, Iraque, Ir e China. a rea 1 corresponde superpotncia Canad; a rea 2 corresponde s potncias Frana, China, Japo e Portugal; e a rea 3 s potncias regionais Brasil, Ir, Itlia e ndia. a rea 1 corresponde superpotncia NorteAmericana; a rea 2 s potncias Frana, Portugal, Itlia e Rssia; e a rea 3 corresponde s potncias regionais Brasil, Ir, Iraque e Japo. a rea 1 corresponde superpotncia NorteAmericana; a rea 2 corresponde s potncias Alemanha, Rssia, Frana, China e Japo; e a rea 3 corresponde s potncias regionais Brasil, Ir, ndia e frica do Sul. a rea 1 corresponde superpotncia NorteAmericana; a rea 2 s potncias Frana, Itlia, Alemanha e Japo; e a rea 3 corresponde s potncias regionais Brasil, frica do Sul, Iraque e China.
Competncias: Entender as relaes existentes entre a nova regionalizao em curso do espao geogrfico mundial e a reordenao ocorrida na economia-mundo. Habilidades: Relacionar o processo de regionalizao em curso do espao geogrfico mundial consolidao da ordem mundial; utilizar linguagem cartogrfica para obter informaes e representar a regionalizao atual do espao mundial. Contedo Programtico: A regionalizao do espao mundial: da bipolarizao multipolarizao. Comentrio da questo 19: A questo apresenta a distribuio espacial do poder no mundo. essencial compreender a hierarquia que apresenta essa ordenao de poder e identificar os centros de poder de acordo com a posio de cada um no processo de decises das principais questes mundiais. A resposta que apresenta com preciso a estrutura de poder no espao contemporneo a letra D.
20. 21.
ANULADA
Entre as alternativas a seguir, a que NO corresponde realidade do Japo no contexto dos blocos regionais : industrial dos EUA nos anos de 1940.
(A) O Japo aparece efetivamente como competidor (B) O Japo aparece como importante centro de
produo tecnolgica.
(C) O Japo aparece como potncia mundial e como um

pas de economia j consolidada desde 1960.
(D) O Japo aparece exercendo influncia em grande

parte do Sudeste Asitico.
(E) O Japo aparece como produtor potencial de

armamentos.
11
Competncias: Compreender a geografia dos mega-blocos regionais. Habilidades: Contextualizar o processo de formao dos blocos regionais; analisar o papel dos pases que compem a Bacia do Pacfico na organizao do espao geogrfico asitico e mundial; identificar as diferenas scio-econmicas existentes no interior dos blocos regionais e entre eles. Contedo Programtico: Formao e perspectivas dos blocos regionais: NAFTA, ALCA, Unio Europia, Bacia do Pacfico, APEC, MERCOSUL. Comentrio da questo 21: A questo destaca a posio do Japo no contexto dos Blocos regionais como uma grande potncia que exerce influncia regionalmente (sudeste asitico) e mundialmente, tanto como potncia econmica, como tecnolgica. A questo solicita que se identifique a condio que no corresponde situao do Japo nas relaes mundiais contemporneas, por isso a letra A a resposta certa. O Japo s desponta como potncia a partir da dcada de 1960 do sculo vinte.
22. Sobre o conflito entre judeus e palestinos, correto afirmar: (A)

Os conflitos entre judeus e palestinos esto relacionados disputa territorial de reas situadas no Golfo Prsico, em funo de essas reas possurem grandes jazidas de petrleo e mananciais de gua potvel representados pelo rio Jordo. Atualmente alguns obstculos dificultam o estabelecimento de uma paz definitiva entre judeus e palestinos, entre os quais a disputa pelo controle da cidade sagrada de Jeruslem, a existncia de grupos radicais em ambos os lados e a existncia de colnias judaicas em territrio palestino ocupado por Israel. Os conflitos entre judeus e palestinos so decorrentes de disputa territorial por reas da Palestina, pois o Estado de Israel adotou uma poltica expansionista desde 1967, anexando as colinas de Golan, da Sria, a pennsula do Sinai, do Egito, o sul do Lbano, alm da faixa de Gaza e da Cisjordnia dos rabes-palestinos. Os conflitos entre judeus e palestinos foram marcados pela interferncia de grandes potncias ocidentais, sobretudo dos Estados Unidos, que apoiaram incondicionalmente o Estado de Israel e a Gr-Bretanha, que foi aliada dos pases rabes. A construo de um muro na Cisjordnia por Israel, para separar as colnias judaicas das cidades entregues autoridade palestina, facilita o estabelecimento de um acordo de paz, assim como a criao do Estado palestino com territrios contnuos.
Competncias: Compreender o papel dos conflitos geopolticos e tnico-culturais nos processos de configurao do espao mundial. Habilidades: Relacionar as noes de territrio, fronteira, cultura e etnia na interpretao dos conflitos geopolticos e tnicos mundiais; analisar e exemplificar o papel dos principais conflitos geopolticos e tnico-culturais nos processos de reconfigurao espaos-territoriais verificados no mundo contemporneo; exemplificar mudanas espaos-territoriais mundiais resultante de conflitos geopolticos ou tnico-culturais recentes. Contedo Programtico: Os conflitos geopolticos e tnico-culturais e as reconfiguraes territoriais do mundo contemporneo. Comentrio da questo 22: A questo exige domnio da complexidade dos conflitos entre judeus e palestinos e de suas repercusses espaciais e territoriais, assim como dos acordos e estratgias que ocasionaram transformaes no controle e na gesto de territrios ao longo do tempo. Dessa forma, a resposta correta a letra B. Nela so apontados os principais problemas que entravam a finalizao de um acordo de paz entre judeus e palestinos.
23. Sobre os conflitos atuais na frica Negra, correto afirmar: (A)

Na frica Central, sobretudo em Ruanda, h uma tenso crescente entre grupos rivais, Tutsis e Hutus, pois estes apoiaram os colonizadores belgas e continuam no poder, apesar de serem minoria. No Sudo, o conflito entre o governo islmico e a minoria crist est relacionado disputa territorial pela regio do Darfur, no sul do Pas, pois essa regio possui grandes reservas de petrleo e grande produo agrcola. Os conflitos na frica esto relacionados colonizao europia do final do sculo XIX, pois os colonizadores impuseram fronteiras artificiais, baseadas nos meridianos e paralelos, que separaram povos da mesma etnia e agruparam tribos rivais no mesmo territrio. Na frica do Sul, o fim do Apartheid reduziu as desigualdades sociais entre brancos e negros, o que dinamizou a economia do Pas, pois os recursos naturais, sobretudo as jazidas de petrleo, vm sendo explorados em benefcio da maioria negra. Atualmente, em vrios pases da frica, como Serra Leoa, a disputa por recursos naturais, como o petrleo e diamantes, tem agravado os conflitos territoriais, pois os grupos rivais pretendem utilizar tais recursos para o desenvolvimento dessas naes.
(B)
(B)
(C)
(C)
(D)
(D)
(E)
(E)
12
Competncias: Compreender o papel dos conflitos geopolticos e tnico-culturais nos processos de configurao do espao mundial. Habilidades: Relacionar as noes de territrio, fronteira, cultura e etnia na interpretao dos conflitos geopolticos e tnicos mundiais; analisar e exemplificar o papel dos principais conflitos geopolticos e tnico-culturais nos processos de reconfigurao espaos-territoriais verificados no mundo contemporneo; exemplificar mudanas espaosterritoriais mundiais resultantes de conflitos geopolticos ou tnico-culturais recentes. Contedo Programtico: Os conflitos geopolticos e tnicoculturais e as reconfiguraes territoriais do mundo contemporneo. Comentrio da questo 23: A questo exige o domnio dos principais conflitos geopolticos e tnicos que assolam a frica e, de forma especfica, dos conflitos que ocorrem na chamada frica Negra. A identificao desses conflitos impe o domnio da diversidade regional que caracteriza o continente africano. Diante disso, a resposta correta a letra B. Essa questo demonstra como as questes territoriais que se do naquela regio tm relao direta com o seu processo de colonizao, pois as fronteiras territoriais estabelecidas pelos colonizadores ignoraram a diversidade tnica da regio.
Competncias: Compreender que o processo de globalizao contraditoriamente gera fragmentaes e tem contribudo para fazer surgir e manter regies consideradas perifricas e por isso mesmo excludas dos principais acordos e vantagens decorrentes da nova organizao econmica e poltica mundial. Habilidades: Aplicar a noo de fragmentao de espao, relacionando-o ao processo de globalizao e de regionalizao; exemplificar e caracterizar regies perifricas excludas das principais vantagens decorrentes dos acordos relacionados aos blocos regionais: frica subsaariana, Amrica central e sia central. Contedo Programtico: Globalizao e fragmentao desintegradora do espao: as regies excludas ou precariamente inseridas nova ordem mundial. Comentrio da questo 24: A questo exige o conhecimento que o processo de Globalizao efetiva uma integrao seletiva entre os espaos, inserindo determinados espaos e excluindo outros. A identificao dessa contradio do processo de globalizao se expressa espacialmente em todo o mundo, inclusive nos espaos dos pases desenvolvidos, como bem aponta a resposta certa que a letra D.
O avano da Globalizao ocorre de forma desigual, integrando algumas regies e excluindo outras. Sobre essa contradio do espao globalizado, correto afirmar:
24.
FSICA
(A)
Na Amrica Central, vrios pases, como o Haiti, esto excludos das vantagens advindas dos fluxos globalizados em decorrncia da precria infraestrutura, da extrema pobreza, da instabilidade poltica e da ideologia socialista. (B) No Leste Europeu, o esgotamento dos regimes socialistas provocou uma transio problemtica de muitas naes economia de mercado, a exemplo da Repblica Tcheca, em decorrncia da instabilidade econmica, elevao do desemprego e emergncia de conflitos tnicos. (C) Na frica Negra, a instabilidade poltica decorrente dos conflitos tnicos, a pobreza extrema e a precariedade das redes logsticas facilitam a insero de muitas naes nos fluxos de capitais, comrcio e tecnologia. (D) Mesmo nos pases desenvolvidos, h reas excludas ou pouco integradas aos fluxos globais, sendo estas representadas pela formao de crescentes bolses de pobreza nas grandes metrpoles, como Nova York e Paris. (E) Na regio do Oriente Mdio, alguns pases esto excludos e outros se auto-excluem dos fluxos comerciais e informacionais por motivaes religiosas (religio islmica), como o caso de Israel, e polticas (regimes ditatoriais), como o caso do Ir.
25. Nos ltimos anos, com o desmatamento exagerado no estado Par, algumas madeireiras, usando balsas, optam por buscar madeira no Amap.
H Ao realizar esse trajeto, uma balsa, em forma de prisma retangular, navega em dois tipos de gua: gua doce, nos rios da regio, e, ultrapassando a foz do rio Amazonas, gua salgada, na travessia de uma pequena parte do oceano Atlntico. Considerando-se que as densidades das guas doce e salgada sejam, respectivamente, 1000 kg / m e 1025 kg / m e admitindo-se que a altura da linha da gua (H), distncia entre o fundo da balsa e o nvel da gua (figura abaixo), seja, respectivamente, HD para a gua doce e HS para a gua salgada, podemos afirmar que a relao H D H S , na viagem de volta da balsa, ser:
3 3
(A) (B) (C) (D) (E)
0,975 1,000 1,025 9,75 10,00
13
Competncias: Relacionar fenmenos naturais com os princpios e as leis fsicas que os regem; utilizar a representao matemtica das leis fsicas como instrumento de anlise e predio das relaes entre grandezas e conceitos. Habilidades: Aplicar a conservao de energia ao escoamento de fluidos e a fluidos em equilbrio; identificar os princpios da hidrosttica como conseqncia da conservao da energia. Contedo Programtico: Leis de conservao aplicadas a fluidos ideais; presso, densidade e vazo; conservao da energia e suas implicaes: lei de Stevin, lei do empuxo. Soluo Comentada da questo 25: Tanto na gua doce como na gua salgada, o empuxo produzido na balsa igual, em mdulo, ao peso da balsa.
Esto corretas somente: (A) (B) (C) (D) (E) I e II I e III II e III III e IV II e IV
E D = P e ES = P E D = E S D .g.VD = S .g.VS e V = A.H D .H D = S .HS H D S 1025 H = = D = 1, 025 HS D 1000 HS

Portanto, a alternativa correta a C.
26. Um expressivo plo de ferro-gusa tem se implantado ao longo da ferrovia de Carajs, na regio sudeste do Par, o que ensejou um aumento vertiginoso na produo de carvo, normalmente na utilizao de fornos conhecidos como rabos-quentes, que a foto abaixo ilustra. Alm dos problemas ambientais causados por esses fornos, a questo relativa s condies altamente insalubres e desumanas a que os trabalhadores so submetidos preocupante. A enorme temperatura a que chegam tais fornos propaga uma grande quantidade de calor para os corpos dos trabalhadores que exercem suas atividades no seu entorno.
Competncias: Relacionar fenmenos naturais com os princpios e as leis fsicas que os regem; compreender a Cincia Fsica como uma representao da natureza baseada na experimentao e na abstrao. Habilidades: Identificar e analisar os processos de transferncia de calor que ocorrem em aplicaes tecnolgicas; aplicar a propagao do calor para explicar fenmenos como o efeito estufa e brisas litorneas. Contedo Programtico: Conceitos bsicos: temperatura, equilbrio trmico, energia trmica e calor: calor sensvel e calor latente, calor de combusto; propagao do calor. Soluo Comentada da questo 26: Sabe-se que o CO2 reconhecidamente um dos causadores do aumento do efeito estufa na atmosfera e, por isso, a afirmao I verdadeira. Como a argila slida, o calor se propaga por conduo nas paredes do forno sendo falsa a afirmao II. O calor que atinge o trabalhador propaga-se por radiao sendo verdadeira a afirmao III, enquanto que a afirmao IV falsa. A alternativa correta a letra B.
27. Dois estudantes do ensino mdio decidem calcular a temperatura do fundo de um lago. Para tanto, descem lentamente um cilindro oco, de eixo vertical, fechado apenas na extremidade superior, at o fundo do lago, com auxlio de um fio (figura abaixo). Ao puxarem o cilindro de volta, observam que ele est
21 m
Com base nas informaes referidas no texto a cima, analise as seguintes afirmaes: I O gs carbnico (CO2) emitido pelos fornos um dos agentes responsveis pelo aumento do efeito estufa na atmosfera. II Nas paredes do forno o calor se propaga pelo processo de conveco. III O calor que atinge o trabalhador se propaga predominantemente atravs do processo de radiao. IV O deslocamento das substncias responsveis pelo efeito estufa conseqncia da propagao do calor por conduo.
molhado internamente at 70% da sua altura interna. Medindo o comprimento do fio recolhido, eles encontram que a profundidade do lago igual a 21 m. 5 Na superfcie do lago, a presso 1,0 atm (1,0 . 10 2 N/m ) e a temperatura 27 C. Admitindo-se que o ar seja um gs ideal, que a acelerao da gravidade 2 valha 10 m/s e que a densidade da gua seja 3 3 constante e igual a 10 kg/m , o valor da temperatura encontrada pelos estudantes :
(A) (B) (C) (D) (E)
2,79 C 276 K 289 K 12 C 6 C
14
Competncias: Relacionar fenmenos naturais com os princpios e as leis fsicas que os regem; compreender a Cincia Fsica como uma representao da natureza baseada na experimentao e na abstrao. Habilidades: Converter temperaturas entre diferentes escalas termomtricas; utilizar as leis de transformaes dos gases ideais. Contedo Programtico: Leis de transformaes de gases ideais; Lei de Stevin. Soluo Comentada da questo 27: Assumindo que para o ar aprisionado no cilindro, quando no fundo do lago, a presso PF, a temperatura TF e o volume VF, e, quando na superfcie, essas grandezas so representadas por PS, TS e VS, temos:
ou, portanto, . E a alternativa correta da questo 28 a letra D.
29.
PF .VF PS .VS = TF TS
(I).
Como, (VF = 0,3 VS), (TS = 27 + 273 = 300 K), (PS = 1 atm = 5 2 5 2 10 N/m ) e (PF = 1 atm + 2,1 atm = 3,1 . 10 N/m ). Substituindo esses valores em (I), temos:
3,1.105.0,3VS 105.VS = TF 300 TF = 93x3 = 279K TF = 279 273 = 6o C Logo, a alternativa correta a letra E.
O grfico representado abaixo um modelo ideal do ciclo das transformaes que ocorrem em um motor exploso de quatro tempos (de um automvel, por exemplo), uma das mquinas trmicas mais populares que existem. As transformaes so realizadas no interior de um cilindro, usando uma mistura de vapor de gasolina e ar (considerada um gs ideal), para produzir movimento em um pisto. As evolues de A para B e de C para D so processos adiabticos enquanto de B para C e de D para A so processos isomtricos. Considerando o texto e o grfico representados acima, analise as seguintes afirmaes:
Presso
No trabalho de restaurao de um antigo piano, um msico observa que se faz necessrio substituir uma de suas cordas. Ao efetuar a troca, fixando rigidamente a corda pelas duas extremidades ao piano, ele verifica que as freqncias de 840 Hz, 1050 Hz e 1260 Hz so trs freqncias de ressonncias sucessivas dos harmnicos gerados na corda. Se a velocidade de propagao de uma onda transversal na corda for 210 m/s, pode-se afirmar que o comprimento da corda, colocada no piano, em cm, :
28.
D A
Volume
I II III IV
(A) (B) (C) (D) (E)
100 90 60 50 30
Na transformao de A para B, o trabalho realizado positivo. Na transformao de B para C, a variao da energia interna do gs negativa. Na transformao de C para D, a temperatura do gs diminui. A variao da entropia, na transformao reversvel de C para D, nula.
Competncias: Relacionar fenmenos naturais com os princpios e as leis fsicas que os regem; aplicar os princpios e as leis que regem a Fsica em problemas envolvendo produtos da tecnologia inseridos no cotidiano. Habilidades: Relacionar quantitativamente as grandezas caractersticas de uma onda: perodo, freqncia, comprimento, velocidade; descrever quantitativamente a produo do som em cordas vibrantes com extremidades fixas. Contedo Programtico: Acstica; conceitos fundamentais: velocidade de propagao, comprimento de onda, freqncia. Soluo Comentada da questo 28: Para uma corda de comprimento L, presa nas duas extremidades, as freqncias de ressonncia podem ser expressas como: onde f1 representa a freqncia do som fundamental. Para o caso da questo, 840 Hz, 1050 Hz e 1260 Hz so trs freqncias de ressonncia sucessivas dos harmnicos na corda, ento conclui-se que f1 = 1050 840 = 1260 1050 = 210 Hz. Sabe-se ainda que:
Esto corretas somente (A) I e II (B) I e III (C) II e III (D) III e IV (E) II e IV
Competncias: Relacionar fenmenos naturais com os princpios e as leis fsicas que os regem; Aplicar os princpios e as leis que regem a Fsica em problemas envolvendo produtos da tecnologia inseridos no cotidiano. Habilidades: Aplicar o conceito de entropia e a segunda Lei da termodinmica na anlise de processos termodinmicos; aplicar os princpios da termodinmica na anlise do funcionamento e rendimento de mquinas trmicas utilizadas em diversas aplicaes tecnolgicas. Contedo Programtico: Conservao da energia em sistemas termodinmicos: primeira lei da termodinmica e trocas de calor em sistemas termicamente isolados; processos reversveis e segunda Lei da Termodinmica; mquinas trmicas.
15
Soluo Comentada da questo 29: A afirmao I falsa porque na transformao A B o gs est sendo comprimido e o trabalho negativo. Como a transformao B C isomtrica, e como a presso est aumentando, pela equao geral dos gases ideais a temperatura tambm aumenta, concluindo-se, portanto, que a variao da energia interna positiva e a afirmao II falsa. Na transformao adiabtica C D, Q = 0 e U = - e pelo fato do gs estar se expandindo o trabalho positivo, U < 0 e conseqentemente a temperatura do gs diminui. Logo, a afirmao III verdadeira, assim como tambm o a afirmao IV. Logo a alternativa correta a letra D.
30. Um terremoto um dos fenmenos naturais mais marcantes envolvidos com a propagao de ondas mecnicas. Em um ponto denominado foco (o epicentro o ponto na superfcie da Terra situado na vertical do foco), h uma grande liberao de energia que se afasta pelo interior da Terra, propagando-se atravs de ondas ssmicas tanto longitudinais (ondas P) quanto transversais (ondas S). A velocidade de uma onda ssmica depende do meio onde ela se propaga e parte da sua energia pode ser transmitida ao ar, sob forma de ondas sonoras, quando ela atinge a superfcie da Terra. O grfico abaixo representa as medidas realizadas em uma estao sismolgica, para o tempo de percurso (t) em funo da distncia percorrida (d) desde o epicentro para as ondas P e as ondas S, produzidas por um terremoto.
t (min)
Competncias: Relacionar fenmenos naturais com os princpios e as leis fsicas que os regem; anlise e interpretao de grandezas e leis fsicas representadas em grficos e tabelas. Habilidades: Descrever os abalos ssmicos atravs de suas caractersticas ondulatrias, relacionando-as com suas conseqncias; aplicar qualitativamente as leis que regem os fenmenos ondulatrios. Contedo Programtico: Ondas mecnicas; noes de abalos ssmicos. Soluo Comentada da questo 30: Observando o grfico da questo, conclui-se que a inclinao da reta que representa as ondas S maior que a inclinao da reta que representa as ondas P e a velocidade das ondas P maior que a velocidade das ondas S, logo a afirmao I verdadeira. Como o som se propaga no ar atravs de ondas longitudinais, ento a afirmao II tambm verdadeira. Pelo fato das ondas S serem transversais e as ondas P longitudinais, ento, as afirmaes III e IV so falsas. Portanto, a alternativa correta a letra A.
QUMICA Leia o texto abaixo para responder s questes de 31 a 36.

A composio de carves minerais varia muito, mas uma composio mdia comum (em % m/m) a seguinte: 80% carbono, 10% materiais diversos, 4% umidade e 5% matria voltil. Por isso, alm de energia, o carvo pode ser fonte de vrios compostos qumicos. De sua frao voltil, pode-se obter hidrocarbonetos aromticos simples. A importncia desses hidrocarbonetos pode ser avaliada com base no seu consumo anual no mundo, que de aproximadamente 6 25x10 toneladas. Dessa quantidade, em torno de 20% so obtidos pela converso de parte da frao voltil do carvo mineral. As frmulas estruturais de alguns desses hidrocarbonetos aromticos esto representadas a seguir.
20 15 10 5 0 1 2 3
Ondas S
Ondas P
d (km)x10
Considerando o texto e o grfico representados acima, analise as seguintes afirmaes:
(i)
H3C
(ii)
CH3
As ondas P so registradas na estao sismolgica antes que as ondas S. II A energia transmitida sob forma de ondas sonoras para o ar, por uma onda ssmica, predominantemente transportada por ondas P. III As ondas S podem propagar-se tanto em meios slidos como em meios lquidos ou em meios gasosos. IV Quanto direo de vibrao, uma onda P se comporta de forma anloga a uma onda que produzida em uma corda de violo posta a vibrar. Esto corretas apenas:
+
H3C
CH3
+
H3C
CH3
H3C
(iii)
31. A nomenclatura usual para as substncias formadas pelos compostos representados pelas frmulas (i), (ii) e (iii) so, respectivamente,
(A) (B) (C) (D) (E)
I e II I e III I, II e III II e IV II, III e IV
(A) (B) (C) (D) (E)
ciclohexano, fenol e naftaleno. ciclohexeno, metil-ciclohexeno e cresol. benzeno, fenol e cresol. benzina, tolueno e antraceno. benzeno, tolueno e xileno.
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Competncias: Compreender os cdigos e os smbolos prprios da Qumica atual; traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da Qumica e vice-versa. Utilizar a representao simblica das transformaes qumicas e reconhecer suas modificaes ao longo do tempo. Habilidades: Reconhecer e representar lcoois, teres, aldedos, fenis, haletos, cidos carboxlicos, derivados nitrogenados (aminas, amidas e nitrocompostos), cetonas, steres e hidrocarbonetos, bem como aplicar as regras de nomenclatura IUPAC e a usual para as funes citadas contendo at 10 tomos de carbono, incluindo funes mistas. Contedo Programtico: Funes qumicas orgnicas; Nomenclatura de compostos orgnicos. Comentrio da questo 31: A questo solicita que se apliquem as regras de nomenclatura usual, para nomear as substncias formadas pelos compostos representados pelas frmulas (i), (ii) e (iii). O comando da questo informa que as estruturas so hidrocarbonetos aromticos, formados a partir da frao voltil do carvo. A nomenclatura correta : (i) benzeno, (ii) tolueno e (iii) xileno, que a mistura dos hidrocarbonetos aromticos (a+b+c). Portanto, a alternativa correta a letra E.
Competncias: Compreender os cdigos e smbolos prprios da Qumica atual; traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da Qumica e vice-versa. Utilizar a representao simblica das transformaes qumicas e reconhecer suas modificaes ao longo do tempo; traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Qumica: grficos, tabelas e relaes matemticas; compreender dados quantitativos, estimativa e medidas; compreender relaes proporcionais presentes na Qumica (raciocnio proporcional). Habilidades: Demonstrar conhecimentos sobre Clculo Estequiomtrico: pureza de reagente, rendimento de reao, reagente em excesso e reagente limitante. Contedo Programtico: Clculo Estequiomtrico Comentrios da questo 32: Para calcular o rendimento percentual da converso, devemos proceder como a seguir: Clculo da massa de matria voltil em uma tonelada de carvo: 1 tonelada = 1.000 kg 1.000 kg 0,05 = 50 kg. Como a densidade do composto (i) igual a 0,9 g/mL, teremos: d = m/V; m = d V; m = 0,9 g/mL 5.000 mL; m = 4.500 g = 4,5 kg. Calculando-se o rendimento, obteremos: 50 kg matria voltil ---------- 100% 4,5 kg substncia (i) ---------- X X = 9% Esses clculos levam alternativa C como resposta correta.
32. De uma tonelada de um carvo mineral, que contm 5% de matria voltil, obteve-se 5 litros do composto (i). O rendimento percentual dessa converso
(A) (B) (C) (D) (E)
7 8 9 10 11
Dado: Densidade da substncia formada pelo composto (i) = 0,9 g/mL
33. Uma das justificativas para o grande consumo da substncia (iii), mencionada no texto do comando da prova, o fato de que (iii)c pode ser convertido em um composto que precursor para a produo de plstico tipo PET. Em um experimento de converso de (iii)c sobre zelita ZSM-5 a 773 K, obteve-se uma mistura com a seguinte composio: Substncia/ Composto Frao percentual (v/v) i 0,40 Ii 6,03 (iii)a 3,93 (iii)b 10,27 (iii)c 72,70 1,3,5TMB 1,63 1,2,4TMB 3,74 1,2,3TMB 1,30
Aps a reao, a concentrao, em quantidade de matria por volume, do composto (iii)c em um litro da mistura obtida, , aproximadamente,
(A) (B) (C) (D) (E)
2,0 1,2 0,9 0,6 0,3
Dados: Densidade (g/mL) composto (iii)c = 0,86 Massas molares (g/mol): H = 1; C = 12.
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Competncias: Compreender os fatos qumicos dentro de uma viso macro e microscpica, bem como os cdigos e os smbolos prprios da Qumica; compreender dados quantitativos, estimativas e medidas; compreender relaes proporcionais presentes na Qumica (raciocnio proporcional). Habilidades: Resolver problemas numricos com as unidades de concentrao mais comuns: concentrao comum (g/L), porcentagem (m/m e v/v), ppm, e quantidade de matria por volume. Contedo Programtico: Solues. Esta questo foi anulada por no Observao: apresentar a resposta numrica correta entre as alternativas. Porm a resoluo poderia ter a seguinte forma: Frao percentual de (iii)c = 72,7 v/v 100 mL soluo ---------- 72,7 mL de (iii) Para um litro da soluo: 1000 mL _____ X X = 727 mL (iii)c
Competncias: Compreender os cdigos e smbolos prprios da Qumica atual; traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da Qumica e vice-versa. Utilizar a representao simblica das transformaes qumicas e reconhecer suas modificaes ao longo do tempo; reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente. Habilidades: Aplicar o princpio da conservao de energia em diferentes transformaes fsico-qumicas; compreender e quantificar a variao de calor envolvido nos processos qumicos e resolver problemas aplicando a Lei de Hess. Contedo Programtico: Termoqumica. Comentrio da questo 34: A questo solicita que seja calculada a quantidade de calor liberada, em kJ por mol de carbono, considerando uma combusto completa, quando uma termoeltrica queima 150 kg de carvo mineral (que contm 80% m/m de carbono composio mencionada no texto do comando da prova), para fazer um gerador eltrico de 100 kW de potncia funcionar durante 10 horas consecutivas. Para isso, procederemos como segue: Clculo da quantidade de energia produzida pelo gerador de potncia 100 kW, funcionando durante 10 horas consecutivas. 1 kWh ---------- 3.600 kJ (10 100) kWh ---------- X 6 X = 3,6 x 10 kJ Como o carvo mineral contm 80% de carbono (em % m/m), teremos: (150 kg x 80) / 100 = 120 kg. Clculo da quantidade de calor liberado: Combusto completa: C (s) + O2 (g) CO2 (g) 6 3,6 x 10 kJ ---------- 120 kg X ----------- 0,012 kg (massa molar do C) X = 360 kJ/mol de C Esses clculos levam a alternativa A como resposta correta.
A partir da densidade de (iii)c: 1 mL (iii)c ----------- 0,86 g 727 mL (iii)c ------X= X

Massa de (iii)c em um litro da soluo.
625,22 g.
A partir do texto apresentado no incio da prova e dos dados de massas molares dados na questo, pode-se determinar que o composto (iii)c tem a seguinte massa molar: C8H10 = (12 8) + (1 x 10) = 106 g/mol Assim, a concentrao normal (quantidade de matria por volume) ser de:
35. Experimentos de gaseificao de trs carves minerais produziram os seguintes resultados (tabela e grfico):
Isso leva a um resultado aproximado de 6 mol/L.
34. Para um gerador eltrico com potncia de 100 kW funcionar durante 10 horas consecutivas, uma termoeltrica queimou 150 kg de um carvo mineral com a composio mencionada no texto do comando da prova. Considerando que os processos so 100% eficientes, que apenas o carvo puro (carbono) sofre combusto e que esta se d de forma completa, nas condies de operao da referida termoeltrica, o calor liberado, em kJ, por mol de carbono, ser de:
Parmetro Energia de Ativao (kJ/mol) 2 Superfcie de Contato (m /g)
Amostra de Carvo A B C 266 245 222 1,6 2,5 37,3
(A) (B) (C) (D) (E)
360 288 100 80 64
Dados: 1 kWh = 3.600 kJ Massa atmica (u) C = 12
Comparando os resultados dos experimentos, correto afirmar que:
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(A) os valores da energia de ativao e da velocidade

de gaseificao so diretamente proporcionais. (B) os aumentos na energia de ativao e na superfcie de contato aumentam a velocidade de reao. (C) os valores da superfcie de contato e da velocidade de gaseificao so diretamente proporcionais. (D) nenhum dos fatores citados na tabela influencia a velocidade da reao. (E) a quantidade de matria dos produtos formados pelas amostras de carvo (A, B e C), dentro de um mesmo intervalo de tempo, tal que A > B > C.
Competncias: Compreender os cdigos e smbolos prprios da Qumica atual; traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da Qumica e vice-versa. Utilizar a representao simblica das transformaes qumicas e reconhecer suas modificaes ao longo do tempo; traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Qumica: grficos, tabelas e relaes matemticas; compreender dados quantitativos, estimativa e medidas; compreender relaes proporcionais presentes na Qumica (raciocnio proporcional). Habilidades: Escrever a equao de velocidade de uma transformao qumica em funo da quantidade dos materiais envolvidos e interpretar matemtica e graficamente os fatores que nela influenciam. Contedo Programtico: Cintica das reaes qumicas. Comentrio da questo 35: A questo aborda a interpretao de grfico e de valores tabelados, o que muito comum em Qumica. Da anlise do grfico e dos dados da tabela, observa-se que a alternativa correta a representada pela letra C, pois a superfcie de contato aumenta proporcionalmente velocidade de gaseificao, conforme observado pelos valores apresentados na tabela e pelo comportamento das curvas no grfico acima para as trs amostras de carvo.
36. Uma termoeltrica alimentada a carvo mineral contribuir para o efeito estufa porque:
(A) (B) (C) (D) (E)
essa termoeltrica usa somente matria prima renovvel. essa termoeltrica libera grandes quantidades de bixido de carbono. o carvo contm diversas impurezas, como a umidade, que no podem sofrer combusto, pois sero liberadas para a atmosfera. o carvo libera, com a combusto, muito material particulado, que catalisa a formao de H2SO4 a partir de SO2(g) presente na atmosfera. essa termoeltrica necessita de madeira para obter o carvo mineral, contribuindo para a derrubada de rvores, diminuindo a fotossntese e, conseqentemente, reduzindo a absoro de bixido de carbono.
Competncias: Descrever as transformaes qumicas em linguagens discursivas; traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da Qumica e vice-versa. Utilizar a representao simblica das transformaes qumicas e reconhecer suas modificaes ao longo do tempo; compreender e quantificar a variao de calor envolvido nos processos qumicos e resolver problemas aplicando a Lei de Hess; reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente. Habilidades: Reconhecer o processo de formao do efeito estufa e seus impactos sobre o meio ambiente. Contedo Programtico: Termoqumica. Comentrio da questo 36: A questo solicita a interpretao do fato de uma termoeltrica, operando alimentada a carvo mineral, contribuir para o efeito estufa. Da anlise das alternativas, observa-se que a correta a letra B, pois a nica que se refere liberao de bixido de carbono (CO2) que, pelo rpido aumento de sua concentrao na atmosfera considerado o principal gs causador do efeito estufa.
BIOLOGIA
37. O Brasil apresenta diversos tipos de bioma, cada um com suas caractersticas marcantes relacionadas ao tipo de vegetao, ou seja, sua composio florstica. Considerando os dados abaixo, estabelea a associao correta entre cada bioma e sua composio florstica.
A associao correta est apresentada na alternativa: I- Pampas II- Cerrado III- Caatinga IV- Floresta Amaznica ( ) ( ) ( ) ( ) Grandes rvores de folhas largas e perenes; diversos estratos ou patamares formados pelas copas das rvores. Vegetao arbrea esparsa, com pequenas rvores, com casca grossa e troncos retorcidos, e muitos arbustos. rvores baixas e arbustos com folhas, no geral, caduciflias, alm de muitas cactceas. Campos bastante homogneos quanto vegetao, que , sobretudo, herbcea.
(A) (B) (C) (D) (E)
IV, III, I e II IV, II, III e I II, III, IV e I II, III, I e IV III, II, I e IV
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Habilidades/Contedo: Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas brasileiros. Comentrio da questo 37: uma questo que requer conhecimentos sobre os biomas brasileiros, especificamente os Pampas, o Cerrado, a Caatinga e a Floresta Amaznica. solicitado que se estabelea a associao correta entre cada bioma e sua composio florstica. A associao correta est apresentada na alternativa (B).
39. Em 1953, Watson e Crick decifraram que a estrutura da molcula de DNA (cido desoxirribonucleico) uma dupla hlice, responsvel pelas caractersticas dos organismos. Com os conhecimentos atuais, julgue as afirmativas sobre a molcula de DNA: I
Na autoduplicao da molcula de DNA, cada filamento original serve de molde para a sntese de um novo filamento (duplicao semiconservativa). A base nitrogenada adenina emparelha-se com a citosina, enquanto a timina emparelha-se com a guanina. As bases nitrogenadas dos dois filamentos esto unidas por ligaes denominadas pontes de hidrognio.
38. Em um determinado ecossistema marinho, podem ser observados organismos representados por fitoplncton, zooplncton, caranguejos, camares e peixes tais como o bagre (detritvoro) e o mero (carnvoro). Com relao ao ecossistema descrito, a alternativa correta : (A) (B)
A comunidade bitica representada por: peixes, camares, caranguejos, fitoplncton e zooplncton. Em relao a cadeia alimentar, os produtores so representados pelos fitoplncton e zooplncton, e os consumidores secundrios pelo bagre e pelo mero. A quantidade de energia qumica consumida pelo mero a mesma que foi gerada pelo produtor, sendo, portanto, constante ao longo da cadeia alimentar. A produtividade primria bruta o total de energia armazenada pelos camares. A degradao dos restos orgnicos de animais e vegetais realizada pelo fitoplncton.
II III
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s): (A) I somente (B) II somente (C) I e II. (D) I e III. (E) II e III.
Habilidades/Contedo: Conhecer as bases moleculares da hereditariedade: estrutura e replicao do DNA; estrutura e replicao do DNA, sntese de protena e mutao gentica. Comentrio da questo 39: A questo abrange conhecimento da estrutura da molcula de DNA, o relacionamento das bases nitrogenadas entre si e o processo da perpetuao da molcula atravs da replicao semiconservativa. Os itens I e III esto corretos. O item II est incorreto uma vez que o emparellhamento da Adenina com a Timina ocorre atravs de duas pontes de hidrognio e da Guanina com a Citosina, atravs de trs pontes de hidrognio. A afirmativa correta a letra D.
(C)
(D) (E)
Habilidades/Contedo: Descrever os caminhos percorridos pela energia e pela matria dentro de um ecossistema; Identificar e caracterizar os diferentes nveis trficos em cadeias e teias alimentares; a estrutura e o funcionamento dos ecossistemas; estudo das comunidades. Comentrio da questo 38: uma questo sobre ecossistemas, especificamente sobre o marinho. No enunciado j h a citao dos organismos destacados na comunidade: fitoplncton, zooplncton, caranguejos, camares e peixes, tais como o bagre (detritvoro) e o mero (carnvoro). As alternativas contm informaes sobre a comunidade bitica, cadeia alimentar, nveis trficos e caminho percorrido pela energia. No entanto, a nica alternativa correta a (A). As demais esto incorretas, porque: (B) Os produtores so representados apenas pelo fitoplncton e no pelo fitoplncton e zooplncton; (C) A quantidade de energia no constante ao longo da cadeia alimentar. Ela vai sendo deplecionada a cada nvel trfico; (D) A produtividade primria bruta o total de energia produzida pelo fitoplncton na fotossntese; (E) A degradao dos restos orgnicos de animais e vegetais realizada pelos organismos decompositores e no pelo fitoplncton que so organismos fotossintetizantes (produtores).
40. De um casal normal nasceu o primeiro filho com caritipo 2n= 47, XYY (Sndrome do duplo Y). Podemos inferir que o cromossomo Y extra foi decorrente de erro na: (A) (B) (C) (D) (E)
meiose I da me. meiose II da me. meiose II do pai. meiose I do pai. no d para inferir onde o erro ocorreu.
Habilidades/Contedo: Conceituar genes e alelos e relacionar a segregao e segregao independente com os eventos cromossmicos que ocorrem na meiose; Gentica: Aberraes cromossmicas. Comentrio da questo 40: Esta questo sobre meiose e as conseqncias quando erros neste processo acontecem. A letra A est errada, pois, nesse caso, podero ser formados indivduos, 2n= 47, XXX, 2n= 45, X ou 2n= 47, XXY. A letra B no est correta, pois podero originar indivduos normais, indivduos com 2n=47, XXX ou indivduos com a sndrome de Turner (2n= 45, X). A letra C est correta, pois podero ser formados indivduos normais, indivduos com 2n=47, XYY e indivduos com a sndrome de Turner com 2n=45, X. A letra D tambm est errada, pois, nesse caso, sero formados indivduos com 2n= 47, XXY e 2n= 45, X.
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41. O homem certamente a espcie que mais modifica o meio em que vive. Sua atuao sobre o ambiente, no entanto, tem levado a srios problemas, tais como: I II III
eroso e empobrecimento do solo. destruio da camada de oznio. chuvas cidas que prejudicam tanto ecossistemas terrestres quanto os aquticos.
os
Pode-se afirmar que as principais aes humanas associadas s alteraes I, II e III so, respectivamente:
mutao gnica (alteraes de bases nitrogenadas do DNA) responsvel pelo surgimento de novos alelos. II seleo natural responsvel pelo surgimento de genes dominantes. III recombinao gnica decorrente da segregao independente de cromossomos homlogos e de permuta (crossing over) na meiose I. A alternativa que identifica o(s) principal (ais) mecanismo (s) responsvel (eis) pelo surgimento dessa variabilidade da populao humana
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
liberao de gases denominados de clorofluorcarbonos, destruio das florestas naturais e queima industrial de combustveis como o carvo mineral e o leo diesel. queima industrial de combustveis como o carvo mineral e o leo diesel, destruio das florestas naturais e liberao de gases denominados de clorofluorcarbonos. queima industrial de combustveis como o carvo mineral e o leo diesel, liberao de gases denominados de clorofluorcarbonos e destruio das florestas naturais. destruio das florestas naturais, queima industrial de combustveis como o carvo mineral e o leo diesel e liberao de gases denominados de clorofluorcarbonos. destruio das florestas naturais, liberao de gases denominados de clorofluorcarbonos e queima industrial de combustveis como o carvo mineral e o leo diesel.
(A) (B) (C) (D) (E)
I somente II somente I e II I e III II e III
Habilidades/Contedo: Identificar problemas ambientais, suas causas e conseqncias, com nfase na Amaznia; o homem e o ambiente. Comentrio da questo 41: uma questo sobre algumas conseqncias das atividades humanas sobre o ambiente. As aes humanas tm causado srios problemas e a questo solicita que se relacionem trs desses problemas s aes humanas. O primeiro problema a eroso e o empobrecimento do solo que est relacionado destruio das florestas naturais. O segundo a destruio da camada de oznio que est relacionado com a liberao de gases denominados de clorofluorcarbonos. O terceiro a ocorrncia de chuvas cidas que, por sua vez, est relacionado queima industrial de combustveis como o carvo mineral e leo diesel. A alternativa correta a (E).
Habilidades / Contedo: Conhecer as bases moleculares da hereditariedade: estrutura e replicao do DNA, cdigo gentico e sntese de protenas; mutao gnica e origem de novos alelos; conceituar genes e alelos e relacionar a segregao e segregao independente com os eventos cromossmicos que ocorrem na meiose; estrutura e replicao do DNA, sntese de protena e mutao gentica; conceito de gene e alelo. Comentrio da questo 42: Esta questo est relacionada aos principais mecanismos genticos (mutao e recombinao) que produzem variabilidade nos diferentes organismos. A mutao a principal fonte de variabilidade gentica por produzir novidade gentica (alelos novos), enquanto a recombinao rearranja a variao existente em novas combinaes. A seleo natural no produz genes dominantes, e sim seleciona caractersticas geradas por mutao e/ou recombinao. Assim, a alternativa correta a letra (D).
LITERATURA
43.
Leia o soneto de Bocage, abaixo transcrito:
Importuna Razo, no me persigas; Cesse a rspida voz que em vo murmura; Se a lei de Amor, se a fora da ternura Nem domas, nem contrastas, nem mitigas: Se acusas os mortais, e os no obrigas, Se (conhecendo o mal) no ds a cura, Deixa-me apreciar minha loucura, Importuna Razo, no me persigas. teu fim, teu projeto encher de pejo Esta alma, frgil vtima daquela Que, injusta e vria, noutros laos vejo: Queres que fuja de Marlia bela, Que a maldiga, a desdenhe; e o meu desejo carpir, delirar, morrer por ela. (BOCAGE, Manuel Maria Barbosa du. Obras de Bocage. Porto: Lello & Irmo, 1968, p. 172.) mitigar - amansar, abrandar pejo - vergonha, pudor carpir - sofrer, chorar
42. Na figura ao lado mostrada parte da variabilidade existente na populao humana.

A respeito dessa variabilidade, considere os mecanismos genticos referidos a seguir:
No soneto acima, o poeta:
21
(A) (B) (C) (D)
(E)
dirige-se Razo, prometendo seguir seus sbios conselhos para domar a lei do Amor. utiliza imagens da esttica neoclssica, visto que obedece cegamente Razo, em vez de ceder ao impulso da loucura. mostra-se um legtimo precursor da esttica romntica ao expressar claramente o desejo de que a emoo vena a razo. continua preso s caractersticas do Arcadismo, principalmente no que diz respeito presena de imagens da mitologia e conteno de sentimentos ditada pelo racionalismo. revela ser um poeta neoclssico por excelncia, tanto no domnio da tcnica do verso, quanto no respeito total das convenes literrias da sua poca, particularmente a imitao dos clssicos greco-latinos.
(D) Eu tenho um corao maior que o mundo! Tu, formosa Marlia, bem o sabes: Um corao..., e basta, Onde tu mesma cabes. (E) Eu vi o meu semblante numa fonte, Dos anos inda no est cortado: Os Pastores, que habitam este monte, Respeitam o poder do meu cajado: Com tal destreza toco a sanfoninha, Que inveja at me tem o prprio Alceste: Ao som dela concerto a voz celeste; Nem canto letra, que no seja minha.
(GONZAGA, Toms Antnio. Marlia de Dirceu. So Paulo, Melhoramentos, 1964.)
Eixo temtico: Texto literrio neoclssico, rcade e prromntico. Competncias: Apontar, nos poemas de Bocage, elementos constitutivos do texto potico. Habilidades: Explicar as caractersticas da literatura neoclssica e rcade. Contedo Programtico: Arcadismo e Neoclassicismo; Leitura de poemas lricos de Bocage; A presena do PrRomantismo nos versos de Bocage. Comentrio da questo 43: No poema Importuna Razo, no me persigas, Bocage reage veementemente contra a Razo e declara sua vontade de apreciar [sua] loucura. O soneto j anuncia as caractersticas da escola romntica. Assim, a alternativa que corresponde a essa caracterizao a C. As demais alternativas esto incorretas, pois todas negam o desejo de carpir, delirar, morrer pela amada, expresso no poema.
Eixo Temtico: Texto literrio neoclssico, rcade e prromntico. Competncias: Apontar, nos poemas de Toms Antonio Gonzaga, elementos constitutivos do texto potico. Habilidades: Explicar as caractersticas da literatura neoclssica e rcade. Contedo Programtico: Arcadismo e Neoclassicismo; Leitura de poemas lricos de Toms Antonio Gonzaga; os elementos constitutivos do texto potico nos poemas dos escritores rcades. Comentrio da questo 44: A opo correta a letra E, pois a nica que contm, essencialmente, elementos do Neoclassicismo e do Arcadismo. Todas as outras alternativas apresentam estrofes em que predominam elementos da esttica romntica.
45. Leia as seguintes estrofes do poema No te amo, de Almeida Garrett:

No te amo, quero-te: o amar vem dalma. E eu nalma tenho a calma, A calma do jazigo. Ai! no te amo, no. No te amo, quero-te: o amor vida. E a vida nem sentida A trago eu j comigo. Ai! no te amo, no. Ai! no te amo, no; e s te quero De um querer bruto e fero Que o sangue me devora, No chega ao corao. [...] E infame sou, porque te quero; Que de mim tenho espanto, De ti medo e terror... Mas amar!... no te amo, no.
(MOISS, Massaud. A literatura portuguesa atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 1976, p. 244.)
Poeta do Arcadismo brasileiro, Toms Antnio Gonzaga oscila entre dois estilos: por um lado, recupera o equilbrio clssico e a inspirao pastoral da remota Arcdia; por outro, anuncia a emoo que caracteriza o esprito romntico. Das estrofes abaixo transcritas, do poema Marlia de Dirceu, a que contm, essencialmente, elementos do Neoclassicismo e do Arcadismo a seguinte:
(A) Repara, Marlia, O quanto mais forte Ainda que a morte Num peito esforado, De amor a paixo. Marlia, j treme, J treme de susto O meu corao. (B) Porm eu, Marlia, nego, Que assim seja Amor; pois ele Nem moo, nem cego, Nem setas, nem asas tem. Ora, pois, eu vou formar-lhe Um retrato mais perfeito Que ele j feriu meu peito; Por isso o conheo bem. (C) Tu no vers, Marlia, cem cativos Tirarem o cascalho, e a rica terra, Ou dos cercos dos rios caudalosos, Ou da minada serra.
44.
Considerando que Garrett um poeta romntico, correto afirmar que, nas estrofes transcritas acima:
(A) (B)
o poeta confessa, claramente, o desejo que o devora, em imagens subjetivas e fortes. o poeta ignora o desejo que sente, mantendo a objetividade e o equilbrio formal de base racionalista.
22
(C) (D) (E)
os versos ilustram uma poesia de inspirao buclica, de comunho com a natureza e exaltao da vida simples e pastoril. o poeta, que est sempre em busca de uma perfeio possvel apenas no mundo perfeito dos sonhos, idealiza a figura da mulher. as imagens expressam o desejo do poeta de fugir da realidade na direo de um mundo pitoresco e idealizado, criado imagem de suas lembranas e emoes.
(C)
(D)
Eixo temtico: O Romantismo: o individualismo, o nacionalismo e o sentimento de liberdade. Competncias: Apontar, nos poemas dos escritores brasileiros e portugueses, elementos constitutivos do estilo romntico. Habilidades: Elencar as caractersticas gerais do Romantismo; identificar a presena do estilo romntico, nos textos dos poetas luso-brasileiros. Contedo Programtico: Romantismo: leitura de poemas de Almeida Garrett. Comentrio da questo 45: Almeida Garrett, no poema No te amo, expressa, claramente, o desejo que o devora, em versos como ... te quero / De um querer bruto e fero / Que o sangue me devora, o que se confirma na alternativa A. As outras alternativas esto erradas: o poeta no ignora o desejo que sente e a objetividade e o equilbrio formal de base racionalista no so caractersticas do Romantismo (B); os versos do poema em questo no decorrem de uma inspirao buclica e no exaltam a vida simples e pastoril (C); a figura da mulher, nesse poema de Garrett, no idealizada (D); os versos transcritos no expressam desejos de evaso, de fuga da realidade para um mundo de sonho e de emoes (E).
(E)
Carlota, mesmo amando profundamente o rapaz, recusa seu pedido de casamento por saber-se condenada em razo de uma doena fatal; no final do romance, morre nos braos do amado. Carlota, apesar de no corresponder ao amor do narrador, alimentava o namoro com bilhetes e encontros furtivos, divertindo-se com a situao, at que se cansa da brincadeira e se casa com outro. Carlota viaja para a Europa, onde o rapaz vai encontr-la prostrada por uma doena fatal. No momento em que a jovem pensava estar morrendo, um casto beijo de amor, milagrosamente, devolve-lhe a sade. Os jovens casam-se em Florena e voltam ao Brasil, para morar em uma linda e alva casinha, na quebrada da montanha.
Eixo temtico: O Romantismo: o individualismo, o nacionalismo e o sentimento de liberdade. Competncias: Apontar, no romance Cinco Minutos, traos de prosa romntica, tais como: enredo, linguagem, personagens, foco narrativo, temtica, tempo e espao. Habilidades: Explicar a relevncia de Jos de Alencar para o prosa do Romantismo brasileiro. Contedo Programtico: Romantismo: leitura do romance Cinco Minutos. Comentrio da questo 46: No final do conto Cinco minutos, os jovens protagonistas casam-se em Florena e voltam ao Brasil, para morar em uma linda e alva casinha, na quebrada da montanha. A resposta correta est, portanto, na alternativa E.
46.
Leia o trecho abaixo: H mais de dois anos, seriam seis horas da tarde, dirigi-me ao Rocio para tomar o nibus de Andara. Sabe que sou o homem menos pontual que h neste mundo; entre os meus imensos defeitos e as minhas poucas qualidades, no conto a pontualidade, essa virtude dos reis e esse mau costume dos ingleses. [...] Tudo isto quer dizer que, chegando ao Rocio, no vi mais nibus algum; o empregado a quem me dirigi respondeu: Partiu h cinco minutos.
(ALENCAR, Jos de. Cinco minutos. So Paulo: Ediouro, 2001.)
47. Entre os trechos seguintes, retirados dos Contos Amaznicos, o que apresenta a interveno da lenda, do mistrio e do fantstico na vida real dos personagens, (A) (B)
Terminara a ceia, composta de cebola cozida e pirarucu assado, o velho Salvaterra dera graas a Deus pelos favores recebidos. Enchia as narrativas populares a personalidade do terrvel Saraiva, o tenente da quadrilha, cujo nome no se pronunciava sem fazer arrepiar as carnes aos pacficos habitantes do Amazonas. Para o Pedro da velha Rosa, todo o ms era de piracema. Que se queixassem os outros da avareza da estao. Ele voltava sempre pra casa com algum pescado, ao menos uma cambada de aruans ou de tucunars de canio. Era um pescador feliz, o diacho do rapaz, e a velha Rosa devia viver muito contente! Do fundo do rio, [...] levantava-se um rudo que foi crescendo, crescendo e se tornou um clamor horrvel, insano, uma voz sem nome que dominava todos os rudos da tempestade. [O capito Jernimo] bem sabia o que aquilo era. Aquela voz era a voz da cobra grande, da colossal sucuriju, que reside no fundo dos rios e dos lagos.
(C)
Trata-se do incio de Cinco minutos, primeiro romance de Jos de Alencar. Por causa de cinco minutos de atraso, o narrador-personagem obrigado a esperar o nibus seguinte, no qual encontra Carlota, a mulher por quem se apaixonaria. Depois de muitos encontros e desencontros, o desfecho desse romance, em que o tempo desempenha importante papel no destino dos personagens, : (A) a me de Carlota, que no tolerava o namoro dos dois, viaja com a filha para a Europa, e o rapaz morre de desgosto. (B) o narrador-personagem perde de vista a mulher amada, que foge para a Europa com sua me, para tratar-se de uma doena incurvel, e os dois nunca mais se encontram.
(D)
23
(E)
naturalmente melanclica a gente da beira do rio. Face a face toda vida com a natureza grandiosa e solene, mas montona e triste do Amazonas, isolada e distante da agitao social, concentra-se a alma num aptico recolhimento, que se traduz externamente pela tristeza do semblante e pela gravidade do gesto. O caboclo no ri; sorri apenas.
Assim procedo. Minha pena Segue esta norma, Por te servir, Deusa serena, Serena forma! (MOISS, Massaud. Literatura brasileira atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 1984, p. 202-203)
(SOUZA, Ingls de. Contos Amaznicos. So Paulo: Martins Fontes, 2004) Eixo temtico: Realismo-Naturalismo: o materialismo esttico e a concretude da realidade. Competncias: Apontar, nos textos de Ingls de Souza, elementos do estilo realista-naturalista, atravs do enredo, da linguagem, dos personagens, do foco narrativo, da temtica, do tempo e do espao. Habilidades: Reconhecer as caractersticas do RealismoNaturalismo; identificar a presena do estilo realista nas obras de escritores brasileiros e portugueses em prosa e verso. Contedo Programtico: Realismo, Naturalismo e Parnasianismo: Leitura dos contos Voluntrio, Acau, A quadrilha de Jac Patacho, de Ingls de Souza. Comentrio da questo 47: A alternativa correta a letra D. Nenhuma das outras alternativas apresenta a interveno da lenda, do mistrio e do fantstico na vida real dos personagens: na opo A, tratase de uma cena do cotidiano de um personagem; a opo B diz respeito fama do personagem Saraiva; a C refere-se felicidade da vida ribeirinha de dois personagens, para os quais havia fartura de peixes o ano inteiro; a E destaca um aspecto caracterstico da vida do caboclo amaznico.
Considerando que as estrofes acima renem elementos da esttica parnasiana, correto afirmar que o Parnasianismo:
(A) (B)
(C)
(D)
(E)
se subordinou ao ideal da subjetividade, da confisso amorosa, com tendncia a exaltar a mulher e a natureza. foi um movimento potico anti-romntico, caracterizando-se, principalmente, pelo culto da forma e pelo trabalho minucioso do verso tecnicamente perfeito. se situou entre as correntes literrias que se inspiravam em temas filosficos e se engajou totalmente nos problemas do seu tempo e da humanidade em geral. herdou do Romantismo o gosto pela idealizao da mulher amada e da natureza, o individualismo exacerbado, o exagero das metforas, e a inspirao, que substitui a tcnica. floresceu na primeira metade do sculo XIX, mesclando as caractersticas subjetivas prromnticas com as idias deterministas e cientificistas do Realismo e do Naturalismo.
48. Leia as estrofes do poema Profisso de f, de Olavo Bilac, transcritas a seguir:

Invejo o ourives quando escrevo: Imito o amor Com que ele, em ouro, o alto relevo Faz de uma flor. [...] Torce, aprimora, alteia, lima A frase; e, enfim, No verso de ouro engasta a rima, Como um rubim. Quero que a estrofe cristalina, Dobrada ao jeito Do ourives, saia da oficina Sem um defeito: [...]
Eixo temtico: Realismo-Naturalismo: o materialismo esttico e a concretude da realidade. Competncias: Apontar, nos poemas de Olavo Bilac, elementos da poesia parnasiana. Habilidades: Elencar as caractersticas da poesia parnasiana. Contedo Programtico: Parnasianismo: leitura de poemas de Olavo Bilac. Comentrio da questo 48: O comando da questo solicita uma definio do Parnasianismo, com base na leitura de estrofes do poema Profisso de f, de Olavo Bilac, que foi um dos maiores representantes da esttica parnasiana no Brasil. Essa definio dada corretamente na alternativa B. O Parnasianismo prega o culto da forma, da objetividade e da arte pela arte, portanto as outras alternativas devem ser eliminadas.
24
LNGUA ESTRANGEIRA ESPANHOL Leia o texto abaixo para responder s questes de 49 a 54.
Junta de Castilla y Len Salamanca Herrera y Lula da Silva centrarn hoy su entrevista en el impulso de la enseanza del espaol en Brasil Los dos mandatarios tambin abordarn la difusin de la cultura de este pas en la regin y la restauracin del Palacio de Maldonado, futura sede de la Fundacin Hispano Brasilea. I El impulso a la enseanza del espaol en Brasil, donde se calcula que once millones de estudiantes aprendern el castellano como segunda lengua, centrar la conversacin que el presidente de la Junta, Juan Vicente Herrera, y el del pas sudamericano, Luis Ignacio Lula de Silva, mantendrn hoy en un desayuno de trabajo en Madrid. El hotel Westin Palace acoger a ambos dirigentes en un encuentro que comenzar a las 8.30 horas y se prolongar una hora. Segn las estimaciones del Ministerio de Educacin brasileo, a lo largo de los prximos aos se necesitarn 210.000 profesores de espaol. Las expectativas de crecimiento convertirn ese asunto en el eje del encuentro entre ambos mandatarios, que tambin abordarn las posibilidades de impulsar la cultura brasilea en la Comunidad, y la rehabilitacin del Palacio de Maldonado (en Salamanca), prevista para el cuarto trimestre de 2008. La recuperacin del emblemtico edificio salmantino fue una de las cuestiones que Herrera y Lula da Silva abordaron en una reunin celebrada en octubre de 2005 en la Cumbre Iberoamericana de jefes de Estado y de Gobierno que tuvo lugar en Salamanca. All acordaron que el centro se convertir en la sede oficial del Centro de Estudios Brasileos de la Universidad de Salamanca y de la Fundacin Cultural Hispano-Brasilea. El Centro se puso en marcha en el ao 2001, ante la constatacin de que en Espaa hay muy pocos expertos en Brasil, a pesar de ser un pas con gran cantidad de investigadores americanistas, y naci con el objetivo de crear la primera generacin de investigadores brasileistas en las reas de Economa, Derecho, Ciencias Sociales, Historia, Lengua y Literatura, Geografa y todas aquellas que tengan una especificidad brasilea. El tiempo que se prolongue la restauracin del edificio las actividades del Centro de Estudios Brasileos se desarrollarn en las instalaciones del colegio del Arzobispo Fonseca. Por su parte, el rector de la Universidad de Salamanca, Jos Ramn Alonso, que tambin estar presente en esta reunin, asegur que intentar explorar nuevas reas de colaboracin entre ambos pases. As, explic que quieren plantear una investigacin conjunta en materia de energas renovables ya que Brasil es un pas lder sobre todo en biodiesel, un aspecto en el que la regin est teniendo un desarrollo en los ltimos tiempos. En concreto, matiz, la Universidad de Salamanca quiere aportar investigacin y tambin conocer las lneas de trabajo de este pas sobre este tema. En cuanto a la importancia de la colaboracin con este pas latinoamericano, Alonso asegur que Brasil ha planteado la necesidad de tener 200.000 profesores de espaol y la USAL tiene un prestigio en la formacin de educadores, y en la edicin de material didctico para la enseanza de espaol como lengua extranjera. En la actualidad, hay un amplio grupo de estudiantes de doctorado y profesores brasileos que se forman en Salamanca y lo que quieren es mejorarlo. Adems anunci que se plante al embajador de Brasil en Espaa que se desarrolle en la ciudad una semana de Brasil en Salamanca con actividades culturales, gastronmicas y tradicionales brasileas. Otro de los aspectos en los que incidirn, es en colaborar con empresas espaolas que tienen intereses en Brasil y con actividades brasileas con negocios en Espaa. Editado de http://www.eladelantado.com/default.asp; em 17-09-2007. (Adaptado) Competncias para a prova de espanhol: Compreender/interpretar idias/informaes veiculadas em textos escritos de natureza diversificada; reconhecer os elementos relativos s condies de produo de um texto; reconhecer o papel dos recursos grficos na construo do sentido de um texto. Habilidades para a prova de espanhol: Estabelecer relaes entre elementos verbais e noverbais; identificar o tema principal de um texto; localizar informaes explcitas em textos; identificar os dados enunciativos em um texto; identificar os recursos grficos presentes em um texto; inferir o sentido de palavras/expresses em textos; apreender o sentido global de um texto; localizar trechos de um texto que justifiquem uma resposta; reconhecer os recursos que estabelecem a coeso e a coerncia em textos e identificar sua funo. Contedo Programtico da prova de espanhol: Semntica das palavras/expresses em textos; elementos de morfossintaxe; elementos lingsticos que revelam os dados situacionais que presidem a produo de um texto; elementos pr-lingsticos e recursos grficos; Recursos lingsticos de coeso e coerncia.
49. Com base na compreenso do texto, correto afirmar que: (A)

O presidente Lula e o presidente do governo espanhol, Juan Vicente Herrera, encontram-se em Madrid para firmar convnios relacionados ao ensino do espanhol no Brasil. O presidente Lula e Juan Vicente Herrera, prefeito de Salamanca, se reuniro em Madrid para firmar convnios que desenvolvero o ensino do espanhol no Brasil. O presidente Lula e Juan Vicente Herrera, reitor da Universidade de Salamanca, se reuniro em Madrid para tratar do desenvolvimento do ensino do espanhol no Brasil. O presidente Lula e o presidente da Comunidade de Castilla y Lon, Juan Vicente Herrera, se reuniro em Madrid para tratar do desenvolvimento do ensino do espanhol no Brasil. O presidente Lula e o ministro da educao da Espanha, Juan Vicente Herrero, se reuniro em Madrid para firmar convnios que desenvolvero o ensino do espanhol no Brasil.
(B)
(C)
(D)
(E)
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Comentrio da questo 49-espanhol: A resposta correta a alternativa D. Para tanto devese inferir o sentido da palavra Junta (Denominao dos governos das Comunidades Autnomas da Espanha), deduo favorecida pelo contexto lingstico graas associao dessa palavra com os topnimos Castilla y Len y Salamanca; identificar um importante dado enunciativo do texto, qual seja, o local de publicao, cidade (Salamanca) e Comunidade Autnoma (Castilla y Len). As demais alternativas so falsas porque trazem informaes a respeito de Juan Vicente Herrera, presidente da Comunidade Autnoma de Castilla y Len, as quais no so confirmadas no texto: em A, afirma-se que ele Presidente da Espanha, enquanto sabemos que, atualmente, o chefe de governo deste pas Jos Luis Rodrguez Zapatero; em B, afirma-se que Juan Vicente Herrera prefeito da cidade Salamanca; em C, sustentase que reitor da universidade de Salamanca; em E, afirma-se que ele ministro da educao do governo da Espanha.
(C)
(D)
(E)
interesse da Universidade de Salamanca contribuir com as investigaes sobre o programa brasileiro de energias renovveis, bem como conhecer as reas de trabalho do Brasil sobre esse tema. no Palcio de Maldonado, atualmente, funcionam o Centro de Estudos Brasileiros da Universidade de Salamanca e a Fundao Cultural HispanoBrasileira. se realizar em Madrid e em Salamanca uma semana de atividades culturais, gastronmicas e tradicionais brasileiras.
50. A informao de que Lula e Herrera se encontraro durante o caf da manh est explcita na seguinte passagem do texto: (A)
La recuperacin del emblemtico edificio salmantino fue una de las cuestiones que Herrera y Lula da Silva abordaron en una reunin celebrada en octubre de 2005 en la Cumbre Iberoamericana de jefes de Estado y de Gobierno que tuvo lugar en Salamanca. ...centrar la conversacin que el presidente de la Junta, Juan Vicente Herrera, y el del pas sudamericano, Luis Ignacio Lula de Silva, mantendrn hoy en un desayuno de trabajo en Madrid. El hotel Westin Palace acoger a ambos dirigentes en un encuentro que comenzar a las 8.30 horas y se prolongar una hora. Los dos mandatarios tambin abordarn la difusin de la cultura de este pas en la regin y la restauracin del Palacio de Maldonado, futura sede de la Fundacin Hispano Brasilea. Herrera y Lula da Silva centrarn hoy su entrevista en el impulso de la enseanza del espaol en Brasil.
(B)
(C) (D)
(E)
Comentrio da questo 50-espanhol: A alternativa correta a letra B Para indic-la, deve-se no s localizar, no texto, uma informao que justificasse a afirmao que se faz no comando da questo, mas tambm inferir o sentido da palavra desayuno (caf da manh), sem o qual no se consegue encontrar a resposta exata.
51. (A)
Segundo o texto, correto afirmar que Lula e Herrera, em seu encontro em Madrid, trataro apenas do desenvolvimento do ensino do espanhol no Brasil e da difuso da cultura brasileira na Espanha. grande, na Espanha, o nmero de investigadores de temas relacionados ao Brasil.
(B)
Comentrio da questo 51-espanhol: A opo correta a letra C. A informao expressa nessa alternativa pode ser facilmente localizada na passagem En concreto, matiz, la Universidad de Salamanca quiere aportar investigacin y tambin conocer las lneas de trabajo de este pas sobre este tema. (5 pargrafo). As demais alternativas indicam idias no condizentes com o texto. Na alternativa A, o uso de apenas restringe os temas de que trataro o presidente Lula e o presidente de Castilla y Len a somente dois temas: o desenvolvimento do ensino do espanhol no Brasil e a difuso da cultura brasileira na Espanha, o que contraria as informaes veiculadas no texto, pois, dentre os vrios temas de que trataro os dois mandatrios, pelo menos trs, e no apenas dois, so confirmados no texto: o desenvolvimento do ensino do espanhol no Brasil, a difuso da cultura brasileira na regio de Castilla y Leon e a restaurao do Palcio de Maldonado, futura sede da Fundao Hispano brasileira. Na B, constata-se que a informao veiculada nessa opo no est confirmada no texto quando se compreende a passagem ...ante la constatacin de que en Espaa hay muy pocos expertos en Brasil, a pesar de ser un pas con gran cantidad de investigadores americanistas... (4 pargrafo). Na D, para concluir que essa opo contraria uma informao do texto, precisa-se: localizar dois importantes fragmentos de texto em que aparecem menes ao Palcio de Maldonado, a saber: ...y la rehabilitacin del Palacio de Maldonado (en Salamanca), prevista para el cuarto trimestre de 2008 (2 pargrafo) e El tiempo que se prolongue la restauracin del edificio las actividades del Centro de Estudios Brasileos se desarrollarn en las instalaciones del colegio del Arzobispo Fonseca (4 paragrfo); saber o sentido, em espanhol, dos vocbulos rehabilitacin e restauracin; conhecer o futuro verbal em espanhol desarrollarn; identificar um fundamental mecanismo de coeso textual, o que em espanhol se conhece como recurrencia, ou seja, identificar o elemento lexical edifcio (hipernimo) como a repetio lxica do objeto de discurso Palcio de Maldonado, antes designado. Feito isso, conclui-se que, atualmente, no Palcio de Maldonado ainda no funcionam o Centro de Estudos Brasileiros da Universidade de Salamanca e a Fundao Cultural Hispano-Brasileira, pois este palcio, no momento, encontra-se em restaurao. Na E, por afirmar que a Semana de Atividades Culturais, Gastronmicas e Tradicionais brasileiras se realizar em Salamanca e em Madrid torna essa alternativa falsa, pois, segundo o texto, essa Semana s ser realizada em Salamanca, Adems anunci que se plante al embajador de Brasil en Espaa que se desarrolle en la ciudad una semana de Brasil en Salamanca con actividades culturales, gastronmicas y tradicionales brasileas (6 pargrafo).
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52. A alternativa em
que a referncia entre parnteses NO corresponde ao elemento destacado, no fragmento transcrito,
(D)
(A) Las expectativas de crecimiento convertirn ese

asunto en el eje del encuentro entre ambos mandatarios, que tambin abordarn las posibilidades de impulsar la cultura brasilea en la Comunidad, y la rehabilitacin del Palacio de Maldonado (en Salamanca), prevista para el cuarto semestre de 2008. [2 pargrafo] (ambos mandatarios) (B) El Centro se puso en marcha en el ao 2001, ante la constatacin de que en Espaa hay muy pocos expertos en Brasil [4 pargrafo] (Palacio de Maldonado) (C) Por su parte, el rector de la Universidad de Salamanca, Jos Ramn Alonso, que tambin estar presente en esta reunin [5 pargrafo] (Jos Ramn Alonso) (D) En concreto, matiz, la Universidad de Salamanca quiere aportar investigacin y tambin conocer las lneas de trabajo de este pas sobre este tema. [5 pargrafo] (materia de energas renovables) (E) .hay un amplio grupo de estudiantes de doctorado y profesores brasileos que se forman en Salamanca y lo que quieren es mejorarlo [6 pargrafo] (grupo de estudiantes de doctorado y profesores brasileos)
Comentrio da questo 52-espanhol: A alternativa B a correta. Para isso, deve-se compreender as relaes anafricas que se estabelecem no espao do texto, identificando os elementos de coreferncia lingstica, os quais garantem a manuteno e a progresso das idias do texto. Procedendo dessa maneira, conclui-se que no h referncia anafrica entre os elementos Centro e Palcio de Maldonado, pois na passagem El Centro se puso en marcha en el ao 2001, ante la constatacin de que en Espaa hay muy pocos expertos en Brasil (4 pargrafo), o termo Centro refere-se ao Centro de Estudios Brasileos de la Universidad de Salamanca, e no, como se observa nessa alternativa, ao Palcio de Maldonado.
(E)
En la actualidad, hay un amplio grupo de estudiantes de doctorado y profesores brasileos que se forman en Salamanca y lo que quieren es mejorarlo . Por su parte, el rector de la Universidad de Salamanca, Jos Ramn Alonso, que tambin estar presente en esta reunin, asegur que intentar explorar nuevas reas de colaboracin entre ambos pases.
Comentrio da questo 53-espanhol: A alternativa correta a letra B. Para chegar a essa resposta, deve-se localizar a informao que est expressa na passagem Las expectativas de crecimiento convertirn ese asunto en el eje del encuentro entre ambos mandatarios, (2 pargrafo). Em seguida, o conhecimento sobre a lngua espanhola (lxico, morfossintaxe, estrutura sintagmtica, o valor semntico do item eje), bem como a identificao da expresso anafrica esse asunto, que retoma a informao veiculada no primeiro enunciado do segundo pargrafo, permitem construir o sentido pretendido pelo texto e, por conseguinte, a seleo da alternativa correta.
54. De acordo com as informaes contidas no texto, pode-se afirmar que a Universidade de Salamanca: (A) no ajuda, atualmente, na formao de professores
brasileiros, porm pretende faz-lo no futuro.
(B) organizar, em Salamanca, uma semana com

atividades culturais, gastronmicas e tradicionais do Brasil. (C) se ocupa da restaurao do Palcio de Maldonado, futuro Centro de Estudos Brasileiros. (D) foi sede, em outubro de 2005, da reunio entre Lula e Juan Vicente Herrera. (E) goza de prestgio na formao de docentes e na edio de material didtico para o ensino do espanhol como lngua estrangeira.
Comentrio da questo 54-espanhol: A alternativa correta a letra E. Tal afirmao a respeito da universidade pode ser localizada no seguimento ...Alonso asegur que Brasil ha planteado la necesidad de tener 200.000 profesores de espaol y la USAL tiene un prestigio en la formacin de educadores, y en la edicin de material didctico para la enseanza de espaol como lengua extranjera (6 pargrafo). A alternativa A falsa, posto que tal informao no provida pelo texto, conforme se pode comprovar na passagem En la actualidad, hay un amplio grupo de estudiantes de doctorado y profesores brasileos que se forman en Salamanca y lo que quieren es mejorarlo . As alternativas B, C e D tambm so falsas de uma feita que o contedo proposicional dessas alternativas no referendado pelo estado de coisas discursivamente representados no texto.
53. O desenvolvimento do ensino da lngua espanhola no Brasil , entre os temas de que trataro Lula e Herrera, o mais importante do encontro entre os dois polticos. Essa importncia do tema tem sua justificativa explcita na seguinte passagem do texto: (A) (B)
El Centro se puso en marcha en el ao 2001, ante la constatacin de que en Espaa hay muy pocos expertos en Brasil,. Segn las estimaciones del Ministerio de Educacin brasileo, a lo largo de los prximos aos se necesitarn 210.000 profesores de espaol. All acordaron que el centro se convertir en la sede oficial del Centro de Estudios Brasileos de la Universidad de Salamanca y de la Fundacin Cultural Hispano-Brasilea.
(C)
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LNGUA ESTRANGEIRA INGLS

O texto Child Labor da prova de ingls, do PSS2 2008, tem, como tema, o trabalho infantil. A imagem facilita a deteco do tema e o assunto muito discutido na mdia impressa e eletrnica, possibilitando ao candidato contar com seu conhecimento de mundo e, dessa maneira, mais facilmente levantar hipteses sobre o assunto discutido no referido texto. O trabalho de compreenso textual tambm favorecido por uma linguagem simples e direta, pela ocorrncia de palavras cognatas e de estruturas relativamente pouco complexas.
Leia o texto abaixo para responder s questes de 49 a 54.
Child Labor Child labor tends to be thought of as a 19th century evil that has now been eradicated. The reality is that, throughout the world, the labor of millions of children still occurs, often in conditions as horrific as the factories of 150 years ago. These children are forced to engage in backbreaking labor in stone quarries, brick kilns, construction sites, and other hazardous occupations. There are now estimated to be 200 million child laborers in the world. This is todays world of nine year old coal miners and eight year old prostitutes, and of little girls who work 12 hour shifts in sweatshops. In most of these sweatshops, they are forced to eat, sleep and work in the same stuffy, overcrowded room. Girls rescued recently from one Bangkok sweatshop were forced to work in strict silence from 6 am to midnight. They were mercilessly flogged for breaking the rules. These children are robbed of their childhood, they have to toil up to 18 hours a day, seven days a week. The material in this report is based on Missions to West Africa, southern and eastern Africa, South Asia and South-East Asia by the Society's Secretary-General, by members of the Society's Board of Governors and by the Society's Program Directors for South Asia and South-East Asia.
(http://www.anti-slaverysociety.addr.com/clab.htm. Acesso em 21/11/2007)
Competncias para a prova de ingls: Reconhecer o papel dos elementos pr-lingsticos e dos recursos grficos na construo do sentido de um texto; compreender e interpretar idias/informaes veiculadas em textos escritos de natureza diversificada. Habilidades para a prova de ingls: Identificar os elementos pr-lingsticos e os recursos grficos presentes em um texto; inferir o sentido de palavras/expresses em textos; estabelecer relaes entre elementos verbais e no-verbais; localizar informaes explcitas em textos; localizar trechos de um texto que justifiquem uma resposta; reconhecer os recursos que estabelecem a coeso e a coerncia em textos e identificar sua funo. Contedo Programtico da prova de ingls: Elementos pr-lingsticos e recursos grficos; semntica das palavras/expresses em textos; elementos de morfossintaxe; enunciados afirmativos, negativos e interrogativos; recursos lingsticos de coeso e coerncia.
49. Segundo o texto, o trabalho infantil tem suas origens no sculo XIX, na(s): (A) (B) (C) (D) (E)
fbricas. lavoura. pedreiras carvoarias mineradoras.
Comentrio da questo 49-ingls: A alternativa correta e a letra A fbricas. Para chegar a essa resposta, deve-se fazer uso da palavra cognata factories que ajuda na localizao do trecho em que se encontra a requerida informao. A alternativa B falsa, pois no est mencionada no texto. A alternativa C est errada, j que esse objeto-de-discurso introduzido no texto para referir uma das diversas maneiras de trabalho infantil nos dias de hoje. A alternativa D igualmente falsa o texto no menciona a palavra carvoaria e sim, meninas de nove anos de idade que trabalham como carvoeiras. A alternativa E no est entre os objetos de discurso referenciados pelo texto.
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50. O texto afirma que a mo-de-obra infantil , atualmente, empregada no(a) (A) (B) (C) (D) (E)
pesca. construo civil. trfico de drogas colheita de gros. servio domstico.
Comentrio da questo 50-ingls: A alternativa correta a letra B construo civil. Para chegar a essa resposta, deve-se contar com o auxlio do cognato construction que possibilita a localizao da parte do texto onde se encontra a informao desejada.
Comentrio da questo 52-ingls: A alternativa E a correta. O tipo de privao pelas quais as crianas so submetidas a privao da infncia. Elas so obrigadas a trabalhar ainda na infncia por vrios motivos. A alternativa A o trabalho infantil um mal necessrio no est mencionado no texto. A alternativa B no est correta, pois apesar do tema do texto seja trabalho infantil, em nenhum momento o texto menciona que as crianas so tratadas como delinqentes. A alternativa C est incorreta, pois o texto afirma que as crianas foram roubadas de suas infncias, contrariando assim, a alternativa C. A alternativa D est incorreta, pois apesar de a pobreza ser uma das causas do trabalho infantil, o referido texto no faz nenhuma meno ao assunto.
53. De acordo com o texto, as crianas tm uma jornada de trabalho, por semana, de at: (A) (B) (C) (D) (E)
100 horas. 115 horas. 126 horas. 138 horas. 140 horas.
51. O texto faz referncia s condies de vida de meninas que trabalham nas fbricas de roupa. Na maioria dessas fbricas, as meninas so: (A) (B) (C) (D) (E)
foradas a se prostituir. punidas se reclamarem. proibidas de falar depois de meia-noite. confinadas em compartimentos abafados e superlotados. espancadas quando flagradas, no local de trabalho, sem uniforme.
Comentrio da questo 53-ingls: A alternativa certa a C 126 horas. Para chegar a essa concluso, precisa-se multiplicar 18 horas dirias de trabalho por 7 dias de trabalho semanal. As alternativas A, B, D e E esto, portanto, incorretas.
Comentrio da questo 51-ingls: A resposta correta a alternativa D confinadas em compartimentos abafados e superlotados. A resposta dessa questo encontra-se no terceiro pargrafo e, para chegar a ela, conta-se com o auxlio do cognato force que possibilita a localizao da informao. A alternativa A foradas a se prostituir falsa, posto no ser esse o caso das meninas que trabalham nas fbricas de roupa. A informao da alternativa B punidas se reclamarem no consta no texto. A alternativa C proibidas de falar depois de meia-noite est incorreta. O texto menciona que as crianas trabalhavam em silncio das seis horas da manh at meia-noite, e no que elas eram proibidas de falar depois de meia-noite. A questo E espancadas quando flagradas, no local de trabalho, sem uniforme falsa, pois apesar de as crianas serem maltratadas, o texto no menciona que elas eram espancadas.
54. Os dados sobre o trabalho infantil, presentes no texto, so baseados em informaes de misses realizadas, por exemplo, ao: (A) (B) (C) (D) (E)
leste e oeste da frica. sul e noroeste da sia. oeste da sia e sul da frica. norte da sia e leste da frica. norte da frica e sudeste da sia.
52. O enunciado These children are robbed of o their childhood (), no 4 pargrafo, expe a idia de que: (A) (B) (C) (D) (E)
o trabalho infantil um mal necessrio. as crianas so tratadas como delinqentes. a infncia uma fase propcia ocorrncia de furtos. a mo-de-obra infantil est vinculada pobreza das famlias. as referidas crianas esto submetidas a um tipo de privao.
Comentrio da questo 54-ingls: A alternativa A leste e oeste da frica a correta. Para chegar a essa concluso, deve-se recorrer ao conhecimento de mundo sobre os pontos cardeais: norte, sul, leste e oeste, assim como se valer do auxilio dos cognatos: south, west, Africa e Asia. As misses sia se localizaram ao sul (south) e sudeste (south-east) desse continente, sendo assim as alternativas B, C, D e E esto incorretas.
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LNGUA ESTRANGEIRA FRANCS

De lart de devenir zen, texto de base da prova de Lngua Francesa do PSS-2, apresenta, em linhas gerais, a filosofia zen e seus benefcios para a sade. A seguir, a prova e o comentrio das questes.
Leia o texto abaixo para responder s questes de 49 a 54. De lart de devenir zen Le terme zen est pass dans le langage courant. Mais qu'est-ce que devenir zen veut dire exactement?
Erik Pigani Journaliste et chef de rubrique Psychologies magazine, Erik Pigani est psychologue de formation et psychothrapeute. Il s'est spcialis dans la psychologie transpersonnelle. Il est l'auteur de Soyez zen.
Que signifie le mot zen? Le terme zen vient du mot chinois chan, qui signifie mditation. C'est une e tradition trs ancienne, ne aux alentours du VI sicle aprs Jsus-Christ. Le zen n'est pas une religion. C'est une philosophie, un art de vivre. Le but du zen n'est pas de comprendre le monde dans lequel nous voluons. Mais de connatre et comprendre qui l'on est rellement. Et d'tre pleinement ce que l'on est, ce que l'on fait, dans l'instant prsent.
Peut-on apprendre devenir zen? Cela peut s'apprendre et se pratiquer tous les jours. Comme l'expliquait un grand matre du zen, tre zen, c'est se contenter d'tre assis quand on est assis, se contenter de marcher quand on est en train de marcher. C'est tre prsent soi-mme quoi qu'il arrive, garder ses distances par rapport ses motions.
Qu'est-ce que la pratique du zen nous apporte? Cela permet votre cerveau de se reposer, de bnficier de priodes de calme et de se ressourcer. Quand on sait atteindre le calme mental, cela aide par exemple mieux grer le stress, les moments de crise. On s'est galement aperu que la mditation, le calme de l'esprit renforce le systme immunitaire: le corps n'est plus l'unique rceptacle de tous les maux de notre psychisme. Enfin, le zen augmente nos capacits de travail, et surtout notre crativit. La pratique zen peut donc s'assimiler une hygine de vie, un tat d'tre. http://www.psychologies.com/cfml/articleWeb/c_articleWeb.cfm?id=1925
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Competncias para a prova de francs: Reconhecer o papel dos elementos pr-lingsticos na construo do sentido de um texto; reconhecer os elementos relativos s condies de produo de um texto; reconhecer os diferentes gneros discursivos e tipos de texto; compreender/interpretar as idias/informaes presentes no texto. Habilidades para a prova de francs: Identificar os elementos pr-lingsticos: ttulos, negrito, ilustrao; reconhecer os elementos relativos s condies de produo de um texto; identificar os diferentes tipos de textos e gneros discursivos; localizar informaes explcitas em textos e depreender informaes implcitas em textos; distinguir, entre as idias de um texto, as mais relevantes das menos relevantes; apreender o sentido global de um texto, identificando o tema principal e os subtemas; localizar trechos de um texto que justifiquem uma resposta. Contedo Programtico da prova de francs: Elementos pr-lingsticos; recursos grficos: ttulos, subttulos, negrito, ilustrao; dados situacionais que presidem a produo de um texto; gneros discursivos e tipos de texto; semntica das palavras/expresses em textos; noes de morfossintaxe; ordem das palavras no enunciado; enunciados afirmativos, negativos e interrogativos.
50. Afirma-se no texto, ao se definir o termo zen, que se trata de uma: (A) (B) (C) (D) (E)
religio de origem chinesa voltada para a meditao. corrente da psicologia que nega a abordagem transpessoal. filosofia cujo propsito compreender o mundo em que vivemos. arte de viver por meio da qual aprendemos a nos conhecer melhor. tradio com influncia crist que prega a meditao e o auto-conhecimento.
49. Em relao a Erik Pigani, NO correto afirmar que ele: (A) (B) (C) (D) (E)
um monge budista. psiclogo e psicoterapeuta. exerce a profisso de jornalista. publicou recentemente o livro Seja zen. especializou-se em psicologia transpessoal.
Comentrio da questo 50-francs: O que significa a palavra zen? a primeira pergunta feita a Erik Pigani, a que ele responde com um certo detalhismo, dizendo o que o zen e o que no o zen: O termo zen vem da palavra chinesa chan, que significa meditao. uma tradio muito antiga, nascida do sculo VI dC. O zen no uma religio. uma filosofia, uma arte de viver. O objetivo do zen no compreender o mundo no qual evolumos; , antes, conhecer e compreender quem se realmente. E ser plenamente aquilo que se , naquilo que se faz, no instante presente. A escolha da opo correta implicava o entendimento dessa definio, que deveria levar compreenso de que o zen no uma religio, nem uma corrente da psicologia, no uma filosofia com o propsito de compreender o mundo em que vivemos, tampouco uma tradio com influncia crist. Uma vez eliminadas as opes falsas, era necessrio compreender as palavras e os enunciados que resumem o sentido da filosofia zen C'est une philosophie, un art de vivre. Le but du zen n'est pas de comprendre le monde dans lequel nous voluons. Mais de connatre et comprendre qui l'on est rellement. Et d'tre pleinement ce que l'on est, ce que l'on fait, dans l'instant prsent. Desse modo, chega-se opo correta: alternativa D.
Comentrio da questo 49-francs: Partindo da etimologia e da definio do termo zen, o texto De lart de devenir zen, predominantemente informativo, organiza-se em torno de trs questes e de trs respostas a essas questes. Para dar credibilidade ao que se afirma, as perguntas so feitas a um especialista no assunto, Erik Pigani, que apresentado, logo no incio do texto, como jornalista, psiclogo e psicoterapeuta, com especializao em psicologia transpessoal e autor do livro Seja zen, ou seja, so fornecidas vrias informaes relativas sua formao e a seu campo de atuao (Journaliste et chef de rubrique Psychologies magazine, Erik Pigani est psychologue de formation et psychothrapeute. Il s'est spcialis dans la psychologie transpersonnelle. Il est l'auteur de Soyez zen). A compreenso dessa apresentao deve levar eliminao das alternativas B, C, D e E, e escolha da alternativa A como correta: no correto afirmar que Erik Pigani um monge budista.
51. (A) (B) (C) (D) (E)
Aprender a ser zen implica antes de tudo: praticar a meditao. procurar compreender o mundo. viver intensamente suas emoes. conhecer e compreender o seu prximo. seguir os princpios da psicologia transpessoal.
Comentrio da questo 51-francs: A prtica do zen implica o exerccio da meditao. Essa idia aparece, explcita e implicitamente, em vrias passagens do texto. Ao definir-se o termo zen, diz-se: O termo zen vem da palavra chinesa chan, que significa meditao. Na resposta dada segunda pergunta feita a Erik Pigani, Pode-se aprender a ser zen?, menciona-se a necessidade de se contentar com o que se faz, de ter conscincia de si prprio, o que quer que acontea, de manter um certo recuo em relao a suas emoes, o que pressupe a meditao. Finalmente, refere-se mais uma vez importncia da meditao, no ltimo pargrafo do texto, ao afirmar-se que a meditao, a calma de esprito fortalece o sistema imunolgico. Para assinalar a opo correta, necessrio juntar essas informaes e concluir que aprender a ser zen implica antes de tudo praticar a meditao.
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52. O fragmento de texto em que NO se menciona nenhum benefcio da prtica do zen : (A) Cela permet votre cerveau de se reposer, de
bnficier de priodes de calme et de se ressourcer. (B) Quand on sait atteindre le calme mental, cela aide par exemple mieux grer le stress, les moments de crise. (C) Enfin, le zen augmente nos capacits de travail, et surtout notre crativit. La pratique zen peut donc s'assimiler une hygine de vie, un tat d'tre. (D) Le terme zen vient du mot chinois chan, qui signifie mditation. C'est une tradition trs e ancienne, ne aux alentours du VI sicle aprs Jsus-Christ . (E) On s'est galement aperu que la mditation, le calme de l'esprit renforce le systme immunitaire: le corps n'est plus l'unique rceptacle de tous les maux de notre psychisme.
Comentrio da questo 52-francs: Nesta questo, necessrio compreender a resposta dada por Erik Pigani, no ltimo pargrafo do texto, questo O que a prtica do zen nos traz? , na qual ele enumera os resultados positivos do zen: repouso mental, melhor administrao do estresse, fortalecimento do sistema imunolgico, aumento da capacidade de trabalho e da criatividade. Tendo localizado essa passagem e reconhecido o sentido das palavras transparentes (cerveau, reposer, calme mental, mieux grer le stress, renfore le systme immunitaire, augmente nos capacits de travail, et surtout notre crativit), chega-se nica opo em que, em lugar de se fazer referncia aos benefcios do zen, explica-se a etimologia da palavra, situando-se historicamente sua origem: a alternativa D.
54. Em Le but du zen n'est pas de comprendre le monde dans lequel nous voluons, o pronome nous reporta-se ao(s): (A) autor do texto. (B) monges budistas. (C) filsofos e psiclogos. (D) grande mestre do zen. (E) seres humanos de um modo geral.
Comentrio da questo 54: No texto De lart de devenir zen, observa-se um forte grau de generalizao na abordagem do tema: as definies apresentadas e as explicaes dadas a respeito do objetivo do zen baseiam-se em princpios gerais, os benefcios apontados so comuns a todas as pessoas. Portanto, o objetivo do zen no compreender o mundo no qual ns evolumos, o pronome nous reporta-se aos seres humanos de um modo geral, letra E.
53. Para dar mais credibilidade s suas palavras, Erik Pigani: (A) busca fundamentos na tradio crist. (B) recorre a preceitos de natureza cientfica. (C) cita palavras de um grande monge budista. (D) d exemplos concretos de pessoas que foram beneficiadas pela prtica do zen. (E) procura ser o mais simples possvel ao responder pergunta acerca dos benefcios da prtica do zen.
Comentrio da questo 53: Para escolher a alternativa correta, preciso localizar a expresso grand matre du zen e as palavras que esto entre aspas, atentando para o fato de que o verbo explicar, verbo de elocuo ou dicendi, assim como as aspas sinalizam a presena de uma outra voz, diferente da de Erik Pigani, no texto. Com base nesses elementos, percebe-se que, para dar mais credibilidade s suas palavras, Erik Pigani recorre voz de um grande monge budista, por se tratar de uma autoridade no assunto. Assim, chega-se resposta correta, ou seja, a letra C.
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LNGUA ESTRANGEIRA - ITALIANO Leia o texto abaixo para responder s questes de 49 a 54. Trib Una delle principali cause della debolezza dell Italia la diffusione di una etica che da scarsa importanza al merito in tutto ci che pubblico o connesso al pubblico. LItalia soffre di una specie di schizofrenia. In superficie una legge rigorosa e meritocratica ma, nel profondo, costumi tribali. Le cariche vengono assegnati a chi appartiene ad un gruppo politico, ad una confraternita di mutuo soccorso, ad una rete di interessi famigliari. Prendiamo, per esempio, luniversit. La scelta dei professori universitari dovunque viene fatta dai professori stessi, che si consultano fra di loro per scegliere i pi meritevoli. il metodo della cooptazione. Na Itlia, soprattutto in alcuni settori, i professori sono politicizzati ed hanno creato dei meccanismi con cui decidono, anni prima chi vincer il concorso. Chi non politicamente allineato non far mai carriera, meglio cambi mestiere o emigri allestero. Ma, oltre alle trib politiche, ci sono altre confraternite, o scambi di favori sul tipo: io metto in cattedra tuo figlio e tu il mio. E lUniversit solo uno dei campi in cui avvengono scelte del genere. Tipica la politica. Ad ogni cambiamento di ministero - o di qualche altra carica importante - il nuovo titolare si porta appresso persone che aspirano ad essere nominate presidenti, membri dei consigli di amministrazione, dirigenti degli infiniti enti, fondazioni e imprese che dipendono da lui. Colloca nei posti chiave i membri della trib che lo ha eletto, sostenitori, amici e clienti. Cos arrivano in posizioni di comando personaggi ignoranti ed avidi che, per creare nuovi spazi e nuovi posti, sfasciano quello che hanno fatto i loro predecessori e bloccano le opere di lungo respiro che hanno iniziato. questo il motivo per cui in Italia da quarantanni non si fanno pi autostrade, il sistema ferroviario arretrato e, ogni tanto, gloriose istituzioni note in tutto il mondo, vengono letteralmente saccheggiate, fatte a pezzi. Si, lItalia un paese in cui i migliori fanno molta fatica ad affermarsi ed in cui difficile costruire, investire e produrre perch non a una morale pubblica che ci impone di scegliere solo chi merita e chi vale.
Francesco Alberoni
Corriere della Sera - 25 Luglio 2005 Itlia (Texto adattato)
Glossrio Trib Tribo, tribos Scarsa escassa Legge lei Costumi costumes, hbitos Cariche cargos Assegnati destinados, atribudos Saccheggiate saqueadas Dovunque por todo o lado, seja onde for Mestiere profisso Sfaciano desfazem, rompem Arretrato atrasado Note famosas Fatte a pezzi feitas em pedaos, destrudas
49. (A) (B) (C) (D) (E)
De acordo com o texto, uma das principais causas da fraqueza da Itlia o grande apoio dado s Multinacionais. a difuso de uma tica que d escassa importncia ao mrito em tudo o que pblico ou que diga respeito ao pblico. a difuso de uma tica de grande reconhecimento ao mrito em tudo o que pblico ou que diga respeito ao pblico. o pouco investimento nos recursos humanos privados. a corrupo no setor pblico.
Competncias: Verificar a aptido em tomar parte ativamente em conversaes da vida cotidiana, em compreender textos e se exprimir sobre argumentos de carter geral ou sociolgico; reconhecer o papel dos elementos prlingsticos e dos recursos grficos na construo do sentido de um texto; reconhecer os elementos relativos s condies de produo de textos; reconhecer diferentes gneros discursivos; compreender e interpretar as idias/informaes em textos escritos de natureza diversificada. Habilidades: Reconhecer os elementos pr-lingsticos e os recursos grficos presentes no texto; formular hipteses sobre a funo de um texto a partir de elementos prlingsticos e recursos grficos; identificar os dados enunciativos em um texto; identificar os elementos que
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caracterizam os gneros discursivos; ativar e mobilizar o conhecimento prvio pertinente em relao ao tema do texto; estabelecer relaes ente elementos verbais e noverbais. Contedo Programtico: Grupos de substantivos, singular/plural, masculino/feminino; conjugao regular dos verbos mais usados no presente; advrbios mais freqentes de tempo e de lugar; elementos prlingsticos: paragrafao, organizao grafmica; dados lingsticos que revelam os parmetros situacionais que presidem a produo de um texto; gneros discursivos; semntica das palavras/expresses. Comentrio da questo 49-italiano: A alternativa correta a letra B. Pois a nica alternativa que satisfaz o enunciado da questo. As alternativas A/C/D e E esto erradas, ainda que verdadeiras em situaes diferentes.
51. (A)
O texto afirma que na Itlia os cargos so designados s pessoas que no dependam de grupos polticos, de confrarias de mtuo socorro e de redes de interesses familiares. pertenam classe empresarial. possuam elevado nvel cultural e no pertenam a nenhum grupo poltico ou confrarias de mtuo socorro e que no dependam de uma rede de interesses familiares. possuam ttulos de nobreza. pertenam a um grupo poltico, a uma confraria de mtuo socorro, a uma rede de interesses familiares.
(B) (C)
(D) (E)
50. Segundo o texto: ... a Itlia sofre de uma espcie de esquizofrenia. A alternativa abaixo em que se apresenta justificativa para essa afirmao : (A) (B) (C) (D) (E)
Na superfcie uma lei permissiva e meritocrtica, mas, no fundo, costumes tribais. Na superfcie costumes tribais, mas, no fundo, uma lei rigorosa e meritocrtica. Costumes tribais e meritocrticos. Na superfcie uma lei rigorosa e meritocrtica, mas, no fundo, costumes tribais. Na superfcie ausncia de leis aristocrticas, mas, no fundo, inexistncia de costumes canibais.
Competncias: Verificar a aptido em tomar parte ativa em conversaes da vida, em compreender textos de carter geral e de base sociolgica; reconhecer os diferentes tipos de texto (ou seqncias discursivas); compreender/interpretar idias/informaes em textos escritos de natureza diversificada. Habilidades: Analisar a combinao de vrias seqncias discursivas no texto; inferir o sentido de palavras/expresses com base no contexto lingstico e no conhecimento prvio; localizar informaes explcitas em textos. Contedo Programtico: Elementos lexicais e morfossintticos caractersticos dos diferentes tipos de textos (ou seqncias discursivas); semntica das palavras/expresses em textos; elementos de morfossintaxe. Comentrio da questo 50-italiano: A alternativa correta a letra D. A resposta pode ser deduzida do contexto em que fica clara a rigorosidade das leis italianas, apesar de ainda prevalecerem os costumes tribais, nos quais o jogo de interesse e de poder bem como as relaes de amizade e famlia pesam mais nas decises do dia-a-dia.
Competncias: Compreender artigos de jornais e revistas sobre temas da atualidade; compreender conversao ou textos sobre temas cotidianos ou da atualidade; ter aptido em interagir no mbito da lngua italiana sobre temas complexos e familiares; compreender argumentos da cultura italiana: crnica, atualidade e situaes da vida cotidiana; compreender e dominar estratgias comunicativas; ter capacidade de sntese e de argumentao. Habilidades: Conhecer a concordncia dos modos e dos tempos verbais, e o uso das preposies, inclusive nas locues idiomticas de uso comum; apontar a funo dos recursos grficos em um texto (enfatizar, citar, reproduzir e ilustrar traos da fala); localizar informaes explcitas em texto; estabelecer relaes entre elementos verbais e no-verbais; identificar os recursos que estabelecem a coeso e a coerncia em textos. Contedo Programtico: Recursos grficos: sinais de pontuao; semntica das palavras/expresses em textos; sintaxe do perodo; recursos lingsticos de coeso e coerncia: elementos de co-referncia e conectores argumentativos. Comentrio da questo 51-italiano: A alternativa correta a letra E, na qual consta uma afirmao que pode ser deduzida do texto.
52.
De acordo com o texto, em todas as Universidades italianas, a escolha dos professores universitrios feita pelos: funcionrios das Universidades. cidados que possuam certificado eleitoral. prprios professores. deputados. alunos das Universidades.
(A) (B) (C) (D) (E)
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Competncias: Reconhecer o papel dos elementos pr-lingsticos e dos recursos grficos na construo do sentido de um texto; compreender/interpretar idias/informaes em textos escritos de natureza diversificada. Habilidade: Demonstrar conhecimento lingstico e de compreenso e interpretao da lngua italiana, escrita e falada; realizar resumos de textos; compreender e interpretar textos retirados de jornais, revistas e literatura moderna; antecipar o tema de um texto a partir do ttulo, subttulo e ilustrao: quadros, grficos, tabelas, fotos, imagens e desenhos; formular hipteses sobre sentido de um texto a partir de palavras-chave, palavras repetidas, redes semnticas e/ou do conhecimento prvio; localizar informaes explcitas em textos; compreender novos termos pelo contexto. Contedo Programtico: Competncias ativas no mbito das normas para lngua standart; recursos de termos de uso internacional; recursos das formas da lngua literria; concordncia dos modos e dos tempos verbais; discursos direto e indireto; semntica das palavras/expresses em textos; elementos de morfossintaxe; recursos lingsticos de coeso e coerncia: elementos de co-referncia e conectores argumentativos. Comentrio da questo 52-italiano: A alternativa correta a letra C, pois a escolha dos professores nas universidades italianas tambm no foge regra e segue critrios de escolha que atendam aos objetivos das redes de interesses familiar e poltico: La scelta dei professori universitari dovunque, viene fatta da professori stessi, che si consultano fra di loro per scegliere i pi meritevoli. il mtodo della cooptazione.
Comentrio da questo 53-italiano: A alternativa correta a letra D. Essa resposta deduzse do trecho: Cosi arrivano in posizioni di comando personaggi ignoranti ed avidi che, per creare nuovi spazi e nuovi posti, sfasciano quello che hanno fatto i loro predecessori e bloccano Le opere di lungo respiro che hanno iniziato.
54.
Sobre a informao de que a Itlia um pas no qual os melhores fazem muito esforo para se afirmar e no qual difcil construir, investir e produzir, a alternativa correta, de acordo com o texto, A Itlia no possui uma moral pblica que imponha a escolha somente dos merecedores e de quem tenha valor. A Itlia no possui uma moral privada que imponha a escolha somente dos merecedores e de quem tenha valor. Na Itlia de hoje s quem tem dinheiro tem valor e merecimento. A Itlia possui uma moral pblica que impede a escolha dos merecedores e de quem tenha valor. A Itlia possui uma moral rgida que impe a escolha somente dos merecedores e de quem tenha valor.
(A) (B) (C) (D) (E)
53. (A) (B) (C) (D) (E)
Segundo o texto, na itlia s alcanam altos cargos de comando personagens: sbios e vidos. ignorantes e generosos. diplomatas e polticos. ignorantes e vidos. sbios e generosos.
Competncias: Demonstrar aquisio do lxico correspondente ao texto; reconhecer o papel dos elementos pr-lingsticos e dos recursos grficos na construo do sentido de um texto; compreender/interpretar idias/informaes em textos escritos de natureza diversificada. Habilidades: Compreender abreviaes, formas tcnicas, jarges, etc., em italiano; relacionar informaes textuais novas com as j conhecidas; localizar informaes explcitas em textos; localizar trechos de um texto que justifique uma resposta. Contedo Programtico: Recursos grficos: subttulos e efeitos tipogrficos; semntica das palavras/expresses em textos; ordem das palavras no enunciado; recursos lingsticos de coeso e coerncia: elementos de co-referncia.
Competncias: Compreender/interpretar idias/informaes em textos escritos de natureza diversificada. Habilidades: Inferir o sentido de palavras/expresses com base no contexto lingstico e no conhecimento prvio; formular hipteses sobre o sentido de um texto a partir de palavras-chave, palavras repetidas, redes semnticas e/ou do conhecimento prvio; localizar informaes explcitas em textos. Contedo Programtico: Semntica das palavras/expresses em textos; elementos de morfossintaxe; ordem das palavras no enunciado; recursos lingsticos de coeso e coerncia: elementos de co-referncia. Comentrio da questo 54-italiano: A alternativa correta a letra A, como se pode deduzir da passagem: Si, lItalia um paese in cui i migliori fanno molta fatica ad afermarsi e in cui difficile costruire, investire e produrre perch non ha una morale pubblica che ci impone di sceglieri solo chi merita e chi vale.
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LNGUA ESTRANGEIRA - ALEMO

O texto selecionado Surfen, Chatten, Spielen Kids im Internet? da prova de alemo, do PSS2-2008, trata de gnero bastante comum e dirio, o que facilita a compreenso, minimizando o esforo cognitivo. Alm disso, o tema bastante atual, uma vez que trata de Navegar, bater papos em chats e jogar na Internet, voltados para crianas na Internet. A escolha do texto foi pautada em um tema de pertinente interesse dos estudantes da faixa etria desta 2 fase do PSS, assim como, teve como processo facilitador para o entendimento um glossrio com algumas palavras menos conhecidas, que poderiam causar dificuldade na leitura. O objetivo da prova de Lngua Alem da segunda fase do Processo Seletivo Seriado da UFPA 2008 foi avaliar especificamente a proficincia em leitura do texto escrito neste idioma, bem como, algumas habilidades que sero abordadas a seguir.
Leia o texto abaixo para responder s questes de 49 a 54. Surfen, Chatten, Spielen - Kids im Internet
Knapp 60 Prozent der Erwachsenen in Deutschland sind inzwischen "drin". Mehr als 70 Prozent von ihnen haben die Mglichkeit, zu Hause ins Internet zu gehen. Prognosen - wie die der ARD/ZDFOnline Studie - gehen davon aus, dass bis im Jahr 2010 70 bis 75 Prozent der Deutschen ber 14 Jahren online sein werden. Kein Wunder, dass auch fr Kinder der Umgang mit dem Computer immer selbstverstndlicher wird. Doch anders als bei anderen Medien wie Fernseher oder Spielkonsole, mssen Kinder vor dem Surfen meistens die Zustimmung Mama und Tochter spielen der Eltern einholen. Jngere Kinder gehen dann meist unter Aufsicht der gemeinsam am Computer Eltern und Jugendliche ohne Aufsicht der Eltern ins Netz. Strker als beim Fernsehen wird die Nutzung des Rechners durch eine Vorauswahl der Eltern gesteuert, und der Computer wird eher "ernsthaft" und "sinnvoll" verwendet. Auerdem ist das deutschsprachige Internet ohnehin besonders edukativ. Lange bestand die Schwierigkeit darin, dass Eltern ohne Computer-Know-how ihren Kindern staunend ber die Schulter blickten, wenn diese sich ins Internet einwhlten. Angesichts dieser Ohnmacht hatte das Medium Internet fr Eltern freilich etwas Unheimliches. Heute gibt es diese Computercracks im Kindesalter immer noch, doch hat sich die Medienkompetenz der Eltern insgesamt erhht - gleichzeitig ist die Furcht vor dem Internet gesunken. Starkes Misstrauen gegenber dem Internet findet man heute fast ausschlielich bei Nicht-Nutzern. Medienkompetente Eltern wissen heute, dass ihre Kinder Anleitung brauchen, um sich sicher im Internet zu bewegen. Fr eine altersgeme Untersttzung mssen sie ihr Kind genau beobachten. Sie entwickeln sich schnell, wenn es ums Spielen und Surfen geht - sei es bezglich der Feinmotorik, der Fhigkeit der Informationsverarbeitung, der Lesefhigkeit oder ihren Interessen.
Adaptado:www.br-online.de/wissen-bildung/thema/kinder-und-medien/Internet-nutzung.xml
Competncias para a prova de alemo: Reconhecer o papel dos elementos pr-lingsticos e dos recursos grficos na construo do sentido de um texto; compreender/interpretar idias/informaes em textos; reconhecer elementos relativos ao contexto. Habilidades para a prova de alemo: Antecipar o tema de um texto, a partir do ttulo, subttulo, ilustrao, fotografias, imagens; apreender o sentido global do texto; ativar e mobilizar o conhecimento prvio pertinente em relao ao tema do texto; relacionar informaes textuais novas com informaes j conhecidas; localizar trechos de um texto que justifiquem uma resposta; identificar o papel dos elementos pr-lingsticos e dos recursos grficos; inferir o sentido das palavras/expresses com base no contexto lingstico e no conhecimento prvio sobre o tema de um texto; formular hipteses sobre o tema do texto; localizar informaes explcitas e trechos de um texto que justifiquem uma resposta.
Contedo Programtico da prova de alemo: Elementos pr-lingsticos e recursos grficos; dados lingsticos que revelam os parmetros situacionais que presidem a produo de um texto; semntica das palavras/expresses; a expresso de localizao; recursos lingsticos de coeso e coerncia; elementos de morfossintaxe; registro de conhecimento de lngua.
49. No enunciado Knapp 60 Prozent der Erwachsenen in Deutschland sind inzwischen drin a palavra grifada, significa: (A) (B) (C) (D) (E)
estar presente. estar ausente. estar enganado. estar conectado. estar equivocado.
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Comentrio da questo 49-alemo: A alternativa correta a letra D. Deve-se identificar a expresso adverbial darin (contrao) para drin, que significa, no contexto, estar conectado.
(B)
(C) (D) (E)
50. No enunciado [...]im Jahr 2010 70 bis 75 Prozent der Deutschen ber 14 Jahren online sein werden, a preposio ber, no contexto, significa: (A) (B) (C) (D) (E)
acima de abaixo de ao lado de exatamente aproximadamente
Doch anders als bei anderen Medien wie Fernseher oder Spielkonsole, mssen Kinder vor dem Surfen meistens die Zustimmung der Eltern einholen. Starkes Misstrauen gegenber dem Internet findet man heute fast ausschliesslich bei Nicht-Nutzen. Ausserdem ist das deutschsprahige Internet ohnehin besonders edukativ. Angesichts dieser Ohnmacht hatte das Medium Internet fr Eltern freilich etwas Unheimliches.
Comentrio da questo 50-alemo: A alternativa correta a letra A. Para tanto, deve-se identificar a preposio que, no contexto, tem o significado de acima de.
Comentrio da questo 52-alemo: A alternativa correta a letra B, para isso deve-se identificar no texto a informao em alemo em que consta a informao desejada, ou seja, Doch anders als bei anderen Medien wie Fernseher oder Spiel konsole, mssen Kinder vor dem Surfen meistens die Zustimmung der Eltern einholen.
53. No texto, as palavras ernsthaft sinnvoll significam, respectivamente: (A) (B) (C) (D) (E)
seriedade e praticidade. clareza e sentido. segurana e tranqilidade. singularidade e naturalidade. seriedade e segurana.
51. O enunciado Jngere Kinder gehen dann meist unter Aufsicht der Eltern und Jugendliche ohne Aufsicht der Eltern ins Netz. expressa a informao indicada na alternativa: (A) (B) (C) (D) (E)
As crianas menores entram na internet sob a fiscalizao dos pais. Os adolescentes entram na internet sob a fiscalizao dos pais. Tanto as crianas quanto os adolescentes entram na Internet sob a fiscalizao dos pais. Os adolescentes entram na internet sem a fiscalizao dos pais. As crianas menores entram na internet geralmente sob a fiscalizao dos pais, e os adolescentes entram sem essa fiscalizao.
Comentrio da questo 53-alemo: A alternativa correta a letra A. Deve-se aplicar os conhecimentos da lngua e de compreenso e interpretao do texto para identificar o significado das palavras, que tm significado de seriedade e praticidade.
54. O texto destaca algumas habilidades que contribuem para o rpido desenvolvimento das crianas que lidam com jogos e navegao na rede. Essas habilidades so: (A) (B) (C) (D)
mais reflexo, manuseio das informaes, leitura, alcance de seus interesses. mais reflexo, raciocnio rpido, manuseio das informaes, alcance de seus interesses. raciocnio rpido, manuseio das informaes, leitura, alcance de seus interesses. raciocnio rpido, concentrao, manuseio das informaes, leitura. raciocnio rpido, concentrao, leitura, alcance de seus interesses.
Comentrio da questo 51-alemo: A alternativa correta a letra E. Deve-se identificar no texto que as crianas menores entram na Internet geralmente sob a fiscalizao dos pais, e os adolescentes entram sem essa fiscalizao (2 pargrafo).
Considerando o texto, a alternativa na qual consta a informao de que as crianas tm que pedir o consentimento dos pais antes de navegar na internet :
52.
(E)
(A)
Kein Wunder, dass auch fr Kinder der Umgang mit dem Computer immer selbstverstndlicher wird.
Comentrio da questo 54-alemo: A alternativa correta a letra A. Com conhecimento prvio da lngua, deve-se identificar, em alemo, os fatores exigidos pela questo e contidos no texto.
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TABELA ESTATSTICA CONSIDERANDO AS ALTERNATIVAS ESCOLHIDAS PELOS CANDIDATOS EM CADA DISCIPLINA: EM AZUL, AS ALTERNATIVAS CORRETAS.
Lngua Portuguesa Portugus 1 Portugus 2 Portugus 3 Portugus 4 Portugus 5 Portugus 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 7 0,018718 10 0,026739 8 0,021392 18 0,048131 8 0,021392 16 0,042783 Branco 10 0,026739 50 0,133697 45 0,120327 50 0,133697 64 0,171132 26 0,069522 Nulo 853 2,280871 2185 5,842558 4859 12,99267 4873 13,03011 A 27761 74,23124 11262 30,11391 7713 20,6241 1394 3,727472 13789 36,87096 2858 7,64212 B 30293 81,00166 12576 33,62747 5230 13,98471 4493 12,01401 1796 4,802396 2715 7,259747 3244 8,674261 C 27085 72,42366 3123 8,350714 1715 4,585807 2744 7,337291 1372 3,668645 4463 11,93379 D 21905 58,57265 1680 4,492219 567 1,516124 1356 3,625862 6820 18,23627 1152 3,080379 12200 32,62207 E Matemtica Matemtica 1 Matemtica 2 Matemtica 3 Matemtica 4 Matemtica 5 Matemtica 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 17 0,045457 12 0,032087 24 0,064175 16 0,042783 27 0,072196 24 0,064175 17 0,045457 32 0,085566 32 0,085566 36 0,096262 17 0,045457 16 0,042783 13371 35,75325 8915 23,83817 7489 20,02514 10047 26,86507 3699 9,890903 6851 18,31916 4921 13,15846 10168 27,18862 6297 16,8378 10690 28,58442 9571 25,59228 11012 29,44542 12312 32,92155 7825 20,92358 7698 20,58399 5119 13,6879 7992 21,37013 6217 16,62388 4608 12,32151 6032 16,1292 8179 21,87015 4464 11,93647 7719 20,64014 9393 25,11632 6472 17,30574 5143 13,75207 8486 22,69105 5515 14,74678 1787 4,77833 6126 16,38056
Branco Nulo A B C D E Histria
Branco Nulo A B C D E
Histria 1 Histria 2 Histria 3 Histria 4 Histria 5 Histria 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 17 0,045457 10 0,026739 13 0,034761 6 0,016044 12 0,032087 16 0,042783 35 0,093588 32 0,085566 37 0,098936 29 0,077544 43 0,114979 37 0,098936 3585 9,586074 7776 20,79256 1736 4,641959 3998 10,69041 24585 65,73881 20452 54,68742 6056 16,19338 3726 9,9631 5284 14,1291 1602 4,283652 4327 11,57014 24758 66,2014 7065 18,89138 2711 7,249051 10602 28,34911 2928 7,829296 4267 11,4097 16350 43,71892 1789 4,783678 2638 7,053853 6188 16,54634 5253 14,04621 2252 6,021712 13492 36,0768 7148 19,11332 4545 12,15306 1753 4,687416 10140 27,11375 6047 16,16931 11048 29,54169
38
Geografia Geografia 1 Geografia 2 Geografia 3 Geografia 4 Geografia 5 Geografia 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 26 0,069522 9 0,024065 7 0,018718 9 0,024065 12 0,032087 15 0,040109 36 0,096262 10 0,026739 25 0,066848 21 0,056153 58 0,155089 42 0,112305 1549 4,141933 12709 33,9831 5892 15,75485 5001 13,37237 9999 26,73672 8776 23,4665 885 2,366437 12125 32,42152 1963 5,248944 5218 13,95262 17149 45,85539 3951 10,56474 1525 4,077758 5143 13,75207 6251 16,7148 11238 30,04974 19693 52,6579 3945 10,54869 4505 12,0461 2248 6,011017 2230 5,962886 1852 4,952136 29412 78,64592 10517 28,12182 3976 10,63158 2880 7,700947 18127 48,47051 861 2,302262 6834 18,2737 7665 20,49575
Branco Nulo A B C D E Fsica
Branco Nulo A B C D E Qumica
Fsica 1 Fsica 2 Fsica 3 Fsica 4 Fsica 5 Fsica 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 23 0,061501 7 0,018718 23 0,061501 20 0,053479 9 0,024065 28 0,07487 17 0,045457 33 0,08824 29 0,077544 21 0,056153 13 0,034761 22 0,058827 12779 34,17028 6344 16,96347 7297 19,51174 4580 12,24664 11732 31,37066 5494 14,69063 2824 7,551206 5225 13,97134 7239 19,35665 18324 48,99727 5646 15,09706 19529 52,21937 2009 5,371945 6488 17,34852 10657 28,49618 5221 13,96064 11111 29,71014 15295 40,89791 5955 15,92331 1442 3,855821 13465 36,0046 6076 16,24686 6690 17,88866 6127 16,38323 1552 4,149955 1599 4,27563 5474 14,63715 3124 8,353388 9021 24,12161 5824 15,57303
Qumica 1 Qumica 2 Qumica 3 Qumica 4 Qumica 5 Qumica 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 11 0,029413 22 0,058827 14 0,037435 18 0,048131 12 0,032087 20 0,053479 46 0,123001 33 0,08824 21 0,056153 32 0,085566 26 0,069522 22 0,058827 4305 11,51131 4656 12,44986 5511 14,73608 3859 10,31873 987 2,639179 13284 35,52062 12659 33,8494 4669 12,48462 10181 27,22338 10341 27,65121 8725 23,33012 13050 34,89491 8382 22,41296 8471 22,65094 4207 11,24926 3871 10,35082 11817 31,59795 14011 37,46457 1901 5,08316 13108 35,05 9084 24,29007 5456 14,58902 2820 7,54051 11216 29,99091 3093 8,270496 4116 11,00594 4060 10,8562 7945 21,24445 8232 22,01187 10094 26,99075
39
Biologia Biologia 1 Biologia 2 Biologia 3 Biologia 4 Biologia 5 Biologia 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 18 0,048131 11 0,029413 24 0,064175 8 0,021392 13 0,034761 10 0,026739 25 0,066848 49 0,131023 45 0,120327 9 0,024065 22 0,058827 17 0,045457 8342 22,30601 5579 14,91791 2683 7,17418 1292 3,45473 4532 12,1183 16113 43,08519 11487 30,71555 1455 3,890582 4429 11,84288 1465 3,917322 4290 11,4712 26432 70,67758 271 0,724638 2133 5,703514 5211 13,9339 1839 4,917375 6265 16,75223 15093 40,35777 1361 3,639232 1381 3,692711 8847 23,65635 12605 33,70501 20509 54,83983 15224 40,70806 957 2,55896 6217 16,62388 4588 12,26804 6313 16,88058 7057 18,86999 20167 53,92534
Branco Nulo A B C D E Literatura
Literartura 1 Literartura 2 Literartura 3 Literartura 4 Literartura 5 Literartura 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 8 0,021392 18 0,048131 10 0,026739 15 0,040109 18 0,048131 29 0,077544 42 0,112305 38 0,10161 67 0,179154 47 0,125675 34 0,090914 18 0,048131 3086 8,251778 761 2,034868 1110 2,968073 4551 12,1691 2216 5,925451 22618 60,47917 2562 6,850634 5649 15,10509 7462 19,95294 2056 5,49762 1903 5,088507 17679 47,27258 5444 14,55693 797 2,13113 7709 20,6134 2353 6,29178 1704 4,556393 26322 70,38344 2916 7,797208 2432 6,503022 2680 7,166159 1043 2,788919 7788 20,82464 29247 78,20472 3332 8,909567 3764 10,06471 2733 7,307877 5629 15,05161 20731 55,43345 25767 68,89941
Espanhol Espanhol 1 Espanhol 2 Espanhol 3 Espanhol 4 Espanhol 5 Espanhol 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 9417 33,62134 9416 33,61777 9416 33,61777 9427 33,65704 9444 33,71773 9479 33,84269 14 0,049984 9 0,032133 25 0,089257 35 0,12496 50 0,178514 5 0,017851 16063 57,34942 864 3,084723 3965 14,15616 5528 19,73651 1973 7,044164 1638 5,84812 1052 3,755936 987 3,523867 8736 31,18997 6531 23,31751 9721 34,7067 15932 56,88172 1241 4,430719 19284 68,8493 2233 7,972437 4847 17,30515 4219 15,06302 17962 64,12939 699 2,495626 2845 10,15745 2573 9,186333 3165 11,29994 3293 11,75694 7768 27,73394 1843 6,580028 595 2,124317 2198 7,847478 7881 28,13738 1987 7,094148 10028 35,80278
40
Ingls Ingles 1 Ingles 2 Ingles 3 Ingles 4 Ingles 5 Ingles 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 3 0,032482 6 0,064963 6 0,064963 7 0,07579 5 0,054136 20 0,216544 0 0 6 0,064963 13 0,140754 8 0,086618 2 0,021654 0 0 55 0,595496 2701 29,24426 259 2,804244 376 4,071026 5746 62,21308 5485 59,38718 871 9,430489 638 6,907752 1486 16,08922 359 3,886964 1049 11,35773 5168 55,95496 1589 17,20442 1504 16,28411 961 10,40494 1441 15,60199 777 8,412733 7871 85,22087 436 4,720658 639 6,918579 1394 15,09311 311 3,367259 318 3,443049 4751 51,44002 591 6,398874 1858 20,11693 166 1,797315 312 3,378086 1587 17,18276 4641 50,24903
Italiano Italiano 1 Italiano 2 Italiano 3 Italiano 4 Italiano 5 Italiano 6 Frequency Percent Frequency Percent Frequency Percent Frequency Percent Frequency Percent Frequency Percent 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4,545455 0 0 0 0 0 0 3 13,63636 0 0 6 27,27273 0 0 0 0 0 0 1 4,545455 15 68,18182 16 72,72727 22 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 21 95,45455 0 0 0 0 0 0 1 4,545455 21 95,45455 0 0 0 0 1 4,545455 0 0 0 0 4 18,18182 19 86,36364
Francs Frances 1 Frances 2 Frances 3 Frances 4 Frances 5 Frances 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0,833333 0 0 0 0 0 0 0 1 0,833333 0 0 31 25,83333 5 4,166667 16 13,33333 0 0 110 91,66667 44 36,66667 3 2,5 3 2,5 16 13,33333 14 11,66667 22 18,33333 8 6,666667 2 1,666667 17 14,16667 40 33,33333 9 7,5 5 4,166667 19 15,83333 3 2,5 15 12,5 17 14,16667 3 2,5 60 50 89 74,16667 2 1,666667 9 7,5 5 4,166667 3 2,5 45 37,5 103 85,83333
41
Alemo Alemo 1 Alemo 2 Alemo 3 Alemo 4 Alemo 5 Alemo 6 Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 18,18182 1 9,090909 0 10 90,90909 5 45,45455 2 18,18182 0 0 0 0 0 0 1 9,090909 1 9,090909 9 81,81818 0 0 0 0 0 0 1 9,090909 2 18,18182 2 18,18182 1 9,090909 0 0 1 9,090909 0 0 5 45,45455 9 81,81818 0 0 0 0 0 0 3 27,27273 1 9,090909 10 90,90909
DESEMPENHO DOS CANDIDATOS EM CADA DISCIPLINA.

Nota 0 1 2 3 4 5 6 Nota 0 1 2 3 4 5 6 Portugus Matemtica Histria Geografia Fsica Qumica Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 442 1,181881 12542 33,53655 1295 3,462752 0 0 5558 14,86176 0 0 2099 5,6126 14109 37,72662 4683 12,52206 2091 5,591208 13620 36,41906 6369 17,03032 5741 15,35109 7417 19,83261 8458 22,61618 7857 21,00914 11420 30,53639 12105 32,36804 9808 26,226 2315 6,190171 9684 25,89443 11437 30,58185 5084 13,59431 10354 27,68597 10692 28,58976 738 1,973368 7709 20,6134 10150 27,14049 1387 3,708754 5567 14,88582 6587 17,61324 224 0,598963 4216 11,27333 4949 13,23333 275 0,735333 2273 6,077865 2029 5,425424 53 0,141719 1353 3,617841 914 2,443981 54 0,144393 730 1,951976
Biologia Literatura Candidatos % Candidatos % 1260 3,369164 769 2,05626 4682 12,51939 2571 6,874699 8127 21,73111 4791 12,81085 9096 24,32216 6999 18,7149 7615 20,36205 8130 21,73913 4854 12,9793 8134 21,74983 1764 4,71683 6004 16,05433
42
NAS LNGUAS ESTRANGEIRAS:

Nota 0 1 2 3 4 5 6 Alemo Espanhol Francs Italiano Ingls Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % Candidatos % 0 0 1863 6,651433 1 0,833333 0 0 0 0 1 9,090909 5487 19,59013 8 6,666667 0 0 439 4,75314 0 0 7667 27,37334 19 15,83333 2 9,090909 1330 14,40017 2 18,18182 6988 24,94912 27 22,5 1 4,545455 1717 18,5903 3 27,27273 4153 14,82738 35 29,16667 2 9,090909 1889 20,45258 4 36,36364 1561 5,573209 22 18,33333 3 13,63636 1820 19,7055 1 9,090909 290 1,035381 8 6,666667 14 63,63636 2041 22,09831
Nesse quadro, temos a nota mdia alcanada pelos candidatos em cada disciplina. Encontram-se tambm a pontuao mxima e mnima obtidas. Nota Mnima 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 Nota Mxima 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 Nota Mdia 3,50 1,08 2,96 3,29 1,58 2,66 3,04 3,81 4,06 2,43 3,54 5,18 4,02
Disciplina Inscritos 37398 Portugus 37398 Matemtica 37398 Histria 37398 Geografia 37398 Fsica 37398 Qumica 37398 Biologia 37398 Literatura 37398 Alemo 37398 Espanhol 37398 Francs 37398 Italiano 37398 Ingls
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O futebol como ritual pedagógico e símbolo da cultura brasileira

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SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR PROCESSO SELETIVO SERIADO 2008 EDITAL 016/2007-UFPA 2.

. FASE (6 de janeiro de 2008) A SEGUNDA FASE EM NMEROS:

Relao de candidatos inscritos de acordo com o sexo declarado na ficha de inscrio:

AO FIM DA PROVA, ENCONTRA-SE O DESEMPENHO DOS CANDIDATOS EM CADA DISCIPLINA.

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MARQUE A NICA ALTERNATIVA CORRETA NAS QUESTES DE 1 A 54.

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Na verdade, o futebol um grande ritual pedaggico da alma coletiva. (linha 04).

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(B) Dentro de uma simblica do esporte em geral, vemos

(C) Sua prtica realimenta os indivduos por meio da

(D) Esse pensamento dicotmico e elitista incapaz de

(E) Por tudo isso, ele o nosso maior exerccio coletivo

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(A) (B) (C) (D) (E)

Considere a funo f dada por f(x) =8 + sen(x -

). Podemos afirmar que f assume seu valor mnimo

(A) (B) (C) (D) (E)

+2k , k = 0, 1, 2,... 7 8 +k , k = 0, 1, 2,... 7 23 +2k , k = 0, 1, 2,... 14 9 +2k , k = 0, 1, 2,... 14 8 +2k , k = 0, 1, 2,... 7

O grfico da funo f dada por f(t)=cos(t+

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(A) atitude humanitria com os escravos que trabalhavam

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(C) O Japo aparece como potncia mundial e como um

(D) O Japo aparece exercendo influncia em grande

(E) O Japo aparece como produtor potencial de

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22. Sobre o conflito entre judeus e palestinos, correto afirmar: (A)

23. Sobre os conflitos atuais na frica Negra, correto afirmar: (A)

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(A) (B) (C) (D) (E)

0,975 1,000 1,025 9,75 10,00

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E D = P e ES = P E D = E S D .g.VD = S .g.VS e V = A.H D .H D = S .HS H D S 1025 H = = D = 1, 025 HS D 1000 HS

(A) (B) (C) (D) (E)

2,79 C 276 K 289 K 12 C 6 C

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ou, portanto, . E a alternativa correta da questo 28 a letra D.

(A) (B) (C) (D) (E)

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QUMICA Leia o texto abaixo para responder s questes de 31 a 36.

Considerando o texto e o grfico representados acima, analise as seguintes afirmaes:

(A) (B) (C) (D) (E)

I e II I e III I, II e III II e IV II, III e IV

(A) (B) (C) (D) (E)

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(A) (B) (C) (D) (E)

Dado: Densidade da substncia formada pelo composto (i) = 0,9 g/mL

(A) (B) (C) (D) (E)

2,0 1,2 0,9 0,6 0,3

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A partir da densidade de (iii)c: 1 mL (iii)c ----------- 0,86 g 727 mL (iii)c ------X= X

Parmetro Energia de Ativao (kJ/mol) 2 Superfcie de Contato (m /g)

Amostra de Carvo A B C 266 245 222 1,6 2,5 37,3

(A) (B) (C) (D) (E)

360 288 100 80 64

Dados: 1 kWh = 3.600 kJ Massa atmica (u) C = 12

Comparando os resultados dos experimentos, correto afirmar que:

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(A) os valores da energia de ativao e da velocidade