A avaliao na Educao Infantil passo a passo Observar e compreender o dinamismo presen te no desenvolvimento infantil fundamental para redimensionar o fazer

er pedaggico. Essa compreenso influenciar diretamente na qualidade da interao dos professores com a infncia. O conhecimento de uma criana construdo em movimento de idas e vindas, portanto, fundamental que os professores assumam seu papel de mediadores na ao educativa; mediadores que realizam intervenes pedaggicas no acompanhamento da ao e do pensamento individualizado infantil. Ainda hoje, na prtica cotidiana, comum, no s na Educao Infantil, como nos demais nveis de ensino, os avaliados serem s os alunos. necessrio que a clssica forma de avaliar, buscando erros e culpados", seja substituda por uma dinmica capaz de trazer elementos de crtica e transformao para o trabalho. Nesse processo, todos professores/recreadores, coordenao pedaggica, direo, equipe apoio e administrativa, crianas e responsveis devem, sentir-se comprometidos com o ato avaliativo. Para focar o olhar em como se avalia, sugere-se ateno aos pontos abaixo, nos espaos de educao infantil: Anlises e discusses peridicas sobre o trabalho pedaggico. Estas aes so realizadas nos encontros peridicos. Elas fornecem elementos importantes para a elaborao e reelaborao do planejamento. Igualmente importante dar voz criana. Nesse sentido, a prtica de avaliar coletivamente o dia-a-dia escolar, segundo o olhar infantil, traz contribuies fundamentais e surpreendentes para o adulto educador, ao mesmo tempo q ue sedimenta a crena na concepo de criana cidad. Observaes e registros sistemticos. Os registros podem ser feitos no caderno de planejamento, onde cada professor/ r ecreador registra acontecimentos novos, conquistas e/ou mudanas de seu grupo e de determin adas crianas; dados e situaes significativos acerca do trabalho realizado e interpretaes s obre as prprias atitudes e sentimentos. real que, no dia-a-dia, o professor/ recreador no consiga registrar informaes sobre todas as crianas do seu grupo, mas possvel que venha a privilegiar trs ou quatro crianas de cada vez e, assim, ao final do perodo, ter obse rvado e feito registro sobre todas as crianas. Utilizao de diversos instrumentos de registro. Para darmos espao variada expresso infantil, podem-se utilizados como instrumentos de registro de desenvolvimento arquivos contendo planos e materiais referentes aos temas trabalhados, relatrios das crianas e portflios. O professor/recreador deve organizar um dossi de cada criana, guardando a seus materiais mais significativos e capazes de exemplificar seu desenvolvimento. Tambm durante a vivncia de um projeto de trabalho, cada grupo deve ter como meta a produo de um ou mais materiais que organize o conhecimento constitudo acerca do assunto explorado. Assim sendo, o arquivo de temas o dossi do projeto realizado pelos grupos de uma mesma instituio. Construo de um olhar global sobre a criana A fim de evitar um ponto de vista unilateral sobre cada aluno, fundamental buscar novos olhares: - Recolhendo outras vises sobre ela. - Contrastando a viso dos responsveis com o que se observa na escola/ creche. - Conhecendo o que os responsveis pensam sobre o que a escola/creche diz. - Refletindo sobre o que a famlia pensa em relao aos motivos de a criana comportar-se de determinada forma na escola/creche. - Ouvindo a famlia sobre como pensa que poderia auxiliar a criana a avanar em seu d

esenvolvimento. Hbitos e Atitudes: Est sempre atento na sala de aula Relaciona-se bem com os colegas e professores. Ouve com ateno e espera a sua vez de falar. Faz a tarefa com capricho e pontual na sua entrega Porta-se no momento da merenda e higiene. Colabora com a limpeza da sala de aula. cuidadoso com o material escolar. Confia nas tarefas que realiza. Comporta-se bem nas atividades desenvolvidas. A conversa est interferindo no rendimento. Reparte os brinquedos com os colegas Linguagem: Entende bem o que lhe falado. Expressa-se com clareza. Articula bem as palavras. desinibido e gosta de participar das atividades musicais e teatrais. Dialoga sobre suas vivncias espontaneamente. Na hora da histria, est disposto a ouvir e participar. Desenvolvimento Cognitivo: Apresenta bom raciocnio matemtico. Tem facilidade em compreender as noes matemticas. Compe quebra-cabea. Consegue concentrar-se na realizao das atividades. Demonstra interesse e criatividade na execuo dos trabalhos. responsvel na execuo das atividades. Desenvolvimento Psicomotor: Consegue movimentar-se bem (pular, correr, saltar, a rrastar...). Quando modela cria formas diferentes. Apresenta boa motricidade fina (recortar, pintar, colar...). Tem conscincia do seu corpo e consegue expressar-se graficamente. Orienta-se bem no espao e tempo.