IES EL BATN DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIN DE ESO

CURSO 2011-2012

I.- INTRODUCCIN.....................................................................3 II.- LAS COMPETENCIAS BSICAS...............................................4 II.1.- CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA.....5 III.- OBJETIVOS..........................................................................7 III.1.- OBJETIVOS DE LA ETAPA...................................................7 III.2.- OBJETIVOS DE LA MATERIA...............................................8 III.3.- OBJETIVOS CUANTITATIVOS RESPECTO A LOS RESULTADOS ACADMICOS DEL CURSO ANTERIOR....................................9 IV.- 1 DE ESO.........................................................................10 IV.1.- CONTENIDOS..................................................................10 IV.2.- SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ..................................................................13 IV.2.1.- PRIMERA EVALUACIN...............................................13 OBJETIVOS..............................................................................15 IV.2.2.- SEGUNDA EVALUACIN.............................................19 IV.2.3.- TERCERA EVALUACIN..............................................24 IV.3.- CONTENIDOS MNIMOS..................................................32 IV.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN.............................................33 V.- 2 DE ESO..........................................................................39 V.1.- CONTENIDOS ..................................................................39 V.2.- SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ..................................................................42 V.2.1.- PRIMERA EVALUACIN................................................42 OBJETIVOS..............................................................................44 V.2.2.- SEGUNDA EVALUACIN..............................................48 V.2.3.- TERCERA EVALUACIN...............................................54 V.3.- CONTENIDOS MNIMOS...................................................60 V.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN .............................................62 VI.- 3 DE ESO.........................................................................69 VI.1.- CONTENIDOS..................................................................69 VI.2.- SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS....................................................................72 VI.2.1.- PRIMERA EVALUACIN..............................................73 OBJETIVOS..............................................................................74 VI.2.2.- SEGUNDA EVALUACIN.............................................79 VI.2.3.- TERCERA EVALUACIN.................................................85 VI.3.- CONTENIDOS MNIMOS...................................................94 VI.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN.............................................95 VII.- 4 DE ESO......................................................................100 VII.1.- CONTENIDOS...............................................................100

VII.2.- SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS..................................................................103 VII.2.1.- PRIMERA EVALUACIN............................................104 OBJETIVOS............................................................................108 VII.2.2.- SEGUNDA EVALUACIN...........................................113 VII.2.3.- TERCERA EVALUACIN..............................................119 VII.3.- CONTENIDOS MNIMOS................................................127 VII.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN .........................................128 IX.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN .....................................134 X.- CRITERIOS DE CALIFICACIN ..........................................134 X.1.- PARA 1 Y 2 DE ESO.....................................................135 X.2.- PARA 3 Y 4 DE ESO.....................................................135 XI.- RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES...............136 EN TODO PROCESO DE APRENDIZAJE ES NECESARIA LA EXISTENCIA DE UN PROCESO DE RECUPERACIN DE AQUELLOS ASPECTOS EN LOS QUE NO SE HUBIERA ALCANZADO LA SUFICIENCIA. PARA RECUPERAR LOS CONTENIDOS QUE LA ALUMNA O EL ALUMNO NO HAYA SUPERADO Y AS
LOGRAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA SU NIVEL SE TENDRN EN CUENTA LAS CONSIDERACIONES SIGUIENTES:..............................................................................................136

XII.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE......................137 XIII.- PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA......137 XIV.- ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE.......................137 XV.- METODOLOGA DIDCTICA..............................................138 XVII.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD......................140 XVIII.- LECTURAS OBLIGATORIAS ..........................................141 XIX.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES . .142 XX.- ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EN EL ALUMNADO EL HBITO Y EL GUSTO POR LA LECTURA..........................................142 APORTACIN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA AL PLEI.......................................................142 XXI.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. DISTRIBUCIN POR GRUPOS Y HORAS...........................................................................143

I.- INTRODUCCIN El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en el Principado de Asturias por el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se aprueba el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad. Como analizaremos ms adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que incorpora esta ley es la inclusin de las denominadas competencias bsicas: los objetivos, los contenidos, la metodologa y los criterios de evaluacin se relacionarn directamente con dichas competencias que, por tanto, van a orientar el proceso de enseanzaaprendizaje. En cada unidad didctica se da un equilibrio entre los diversos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. La enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante y plural contina siendo, como hasta ahora, una de las finalidades prioritarias de la educacin, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los de esta materia. Por este motivo, se deben desterrar usos del lenguaje que manifiesten prejuicios raciales, sexistas o clasistas. En esta misma lnea, se debe fomentar el respeto por la realidad plurilinge de Espaa (mxime en una comunidad como la de Asturias, en la que hay otras dos lenguas aunque no tengan la consideracin de cooficiales) y por las variedades lingsticas o diferentes registros que pueden darse en distintos colectivos sociales (variedades diastrticas). En lo que se refiere especficamente al aspecto metodolgico con el que se debe desarrollar el currculo, la flexibilidad y la autonoma pedaggica son caractersticas del proceso educativo, de forma que el profesorado puede emplear aquellos recursos metodolgicos que garanticen la mejor formacin del alumnado y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales. Se debe favorecer su participacin para que aprenda a trabajar tanto de forma autnoma como en equipo, de tal manera que pueda construir su propio conocimiento. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que el alumnado parta de los conocimientos previamente adquiridos, de la realidad cotidiana e intereses cercanos y de sus propios usos reales de la lengua y conocimientos literarios. Por ello, en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activamente en la construccin de su propio aprendizaje, como una forma de reducir progresivamente las diferencias en la competencia y usos lingsticos que puede tener con relacin a sus iguales (no olvidemos que el lenguaje nos identifica socioculturalmente y puede influir en muchos aspectos de la vida futura del alumnado). La inclusin de las competencias bsicas como referente del currculo (y con una presencia extensa en los materiales del profesorado) ahonda en esta concepcin instrumental de los aprendizajes escolares.

Pero no todo el alumnado puede seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su propio desarrollo psicolgico como por muy diversas circunstancias personales y sociales: la atencin a la diversidad del alumnado y de situaciones escolares se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Distintas y diversas actividades, tanto de refuerzo como de profundizacin, pretenden dar respuesta a esa heterognea realidad que se vive en nuestras aulas.

II.- LAS COMPETENCIAS BSICAS En la Ley Orgnica de Educacin (LOE) nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin) como con una significativa novedad: la introduccin de las competencias bsicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currculo y, en consecuencia, de los procesos de enseanza-aprendizaje, mxime cuando en uno de los cursos de esta etapa educativa (2 de ESO) el alumnado debe participar en la denominada evaluacin de diagnstico, en la que deber demostrar la adquisicin de determinadas competencias. El hecho de que sus resultados sirvan de orientacin para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes del alumnado nos da una idea de cmo los procesos educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la lnea de ser mucho ms funcionales. No olvidemos tampoco que la decisin sobre la titulacin del alumnado en Graduado de ESO se basar en si ha adquirido o no las competencias bsicas de la etapa, de ah que estas se acabarn convirtiendo en el referente para su evaluacin. Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso (conocido en nuestro pas a partir de los denominados Informes PISA), pero todas hacen hincapi en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos, desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de competencias incide fundamentalmente en la adquisicin de unos saberes imprescindibles, prcticos e integrados, que habrn de ser demostrados por el alumnado (es algo ms que una formacin funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en accin, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado). El carcter combinado de la competencia se resume en el hecho de que el alumnado, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero

adems que sabe ser y estar. De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formacin integral del alumnado. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no solo prepara en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos sino que lo hace tambin como ciudadano/-a, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales que impliquen el respeto a las dems personas, a ser responsable, a trabajar en equipo... Formar en competencias permite hacer frente a la constante renovacin de conocimientos que se produce en cualquier rea de conocimiento. La formacin acadmica del alumnado transcurre en la institucin escolar durante un nmero limitado de aos, pero la necesidad de formacin personal y/o profesional no acaba nunca. Si adems tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo, est claro que el alumnado deber formarse la competencia de aprender a aprender. En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe poseer el alumnado cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonoma e iniciativa personal.

II.1.- CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE COMPETENCIAS BSICAS ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA

LAS

A continuacin, reseamos las competencias que el alumnado deber adquirir en cada una de las unidades de los cuatros cursos de que se compone la ESO (aquellas ms concretas de cada unidad se recogen dentro de la misma): Competencia en comunicacin lingstica. Leer textos comprensiva y expresivamente. Competencia para aprender a aprender. Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos. Reutilizar los saberes conceptuales y procedimentales para optimizar el aprendizaje de la lengua. Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje compartido con otros compaeros y compaeras.

Planificar y organizar actividades. Revisar y autoevaluar actividades. Utilizar las tcnicas del mapa conceptual. Aplicar las tcnicas del resumen. Utilizar tcnicas del trabajo intelectual: guin y fichas bibliogrficas y de contenido. Utilizar tcnicas y estrategias diversas: visuales, icnicas, resumen.

Competencia en autonoma e iniciativa personal. Exponer las propias ideas con creatividad responsabilidad, confianza y sentido crtico. Desarrollar actividades individuales y colectivas con creatividad, responsabilidad, perseverancia, confianza y sentido crtico. Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creatividad, sensibilidad, anlisis y resolucin de problemas con imaginacin para favorecer el desarrollo de la autonoma y la iniciativa personal. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Buscar, procesar y organizar la informacin a travs del diccionario o de una enciclopedia en soporte papel o digital. Buscar, procesar y organizar la informacin a travs de Internet. Buscar informacin en la biblioteca. Buscar, procesar y organizar la informacin a travs de diversas fuentes. Competencia social y ciudadana. Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones de las dems personas. Demostrar inters por compartir las opiniones personales. Apreciar la literatura como transmisora de valores culturales de un pueblo y de diferentes maneras de entender la realidad. Competencia cultural y artstica. Analizar e interpretar textos literarios. Reconocer los diversos gneros literarios. Crear un texto literario.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico En su relacin con esta materia, es la capacidad demostrada por el alumnado de observar crticamente la realidad que le rodea y de valorar la especificidad del conocimiento cientfico en relacin con otras formas de conocimiento. Competencia matemtica Aunque no es una competencia directamente relacionada con esta materia, se adquiere cuando el alumnado es capaz de pensar y actuar acadmicamente

de acuerdo a unos patrones lgicos y racionales.

III.- OBJETIVOS III.1.- OBJETIVOS DE LA ETAPA El citado Decreto 74/2007 indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados en trminos de capacidades que debe alcanzar el alumnado, son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dems personas; practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza personal, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana. i) Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems pueblos, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y

salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin, desarrollando la sensibilidad esttica y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingstico, cultural, histrico y artstico de Asturias, participar en su conservacin y mejora y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

III.2.- OBJETIVOS DE LA MATERIA Ese decreto establece asimismo los objetivos que debe conseguir el alumnado en esta materia de esta etapa educativa y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico. 7. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hbitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre las convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin

literaria y los recursos estilsticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales. 11. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas o xenfobos.

III.3.- OBJETIVOS CUANTITATIVOS RESPECTO A LOS RESULTADOS ACADMICOS DEL CURSO ANTERIOR Los resultados acadmicos del curso 2010-2011 fueron los siguientes:
CURSO ESO TOTAL ALUMNADO APROBADOS EVALUACIN ORDINARIA APROBADOS EVALUACIN EXTRAORDINARIA TOTAL APROBADOS TOTAL SUSPENSOS

1 A 1 B 2 A 2 B 3 A 3 B 4 A 4 B
TOTAL ESO

25 25 12 17 12 20 9 13 133

14 (56 %) 10 (40 %) 12 (100 %) 5 (29 %) 9 (75 %) 14 9 (100 %) 12 (92 %) 85 (64 %)

1 2 0 0 2

(9 %) (13 %) (0 %) (0 %) (33 %)

1 (100%) 6 (14 %)

15 (60 %) 12 (48 %) 12 (100 %) 5 (29 %) 9 (75 %) 16 (80 %) 9 (100 %) 13 (100 %) 91 (68 %)

10 13 0 12 3 4 0 0 42

(40 %) (52 %) (0 %) (71 %) (25 %) (20 %) (0 %) (0%) (32 %)

El porqu de los resultados en 1 de ESO y 2 A de ESO ha quedado recogido en las actas del curso anterior: falta de inters, desmotivacin, apata, alumnado disruptivo que generalmente no traa material, etc. Debemos decir que estos resultados son comunes a otras materias. De hecho, buena parte del alumnado de 2 A o bien ha abandonado el centro, porque ya tenan 16 aos, en este curso 2011-2012 o bien ha sido propuesto para Diversificacin. A pesar de que en la ESO se valora con un 20% de la nota final el trabajo realizado durante el verano, en la evaluacin extraordinaria acontecieron las siguientes circunstancias: - 7 alumnos/as de 1 A presentaron el examen en blanco, por lo tanto, solo lo realizaron 4 personas de las cuales 1 aprob - 4 alumnos/as de 1 B no se presentaron; el resto, menos dos personas que aprobaron, presentaron el examen en blanco - 9 alumnos/as de 2 B no se presentaron; de las otras 3 personas no aprob ninguna - 1 alumno de 3 A no se present por estar propuesto en junio para

Diversificacin; otra alumna present el examen en blanco y la nica alumna que lo realizo suspendi. 1 alumna de 3 B no se present por estar propuesta en junio para Diversificacin; otro alumno present el examen en blanco. De las otras 4 personas, dos aprobaron.

Como se puede comprobar, la mayor parte de las calificaciones negativas surgen de la falta de trabajo e inters por parte del alumnado puesto que el profesorado de este Departamento ha empleado todos los recursos disponibles: agrupamientos flexibles, apoyos, refuerzos, material adaptado Evidentemente durante este curso intentaremos, aplicando todos los recursos y lneas metodolgicas recogidas en esta programacin, mejorar los resultados del curso anterior.

IV.- 1 DE ESO IV.1.- CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicacin audiovisual y de los textos de la cultura de masas (cine, publicidad, Internet) en las que intervengan elementos verbales y no verbales. Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin y anlisis y comentario de los elementos verbales y no verbales y del contenido en diversos textos (noticia, reportaje, editorial, crtica, vietas, secuencias cinematogrficas y televisivas, anuncios, pginas web). Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relacin con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicacin. Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposicin de conclusiones. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta, aplicando el sentido crtico ante los propios estereotipos sexistas, racistas, clasistas o xenfobos. Bloque 2. Leer y escribir Comprensin de textos escritos Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, recetas de cocina, normas y avisos. Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo a la estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, con especial atencin a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la informacin de hechos. Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los de carcter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas. Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin y de modelos para la composicin escrita. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin. Composicin de textos escritos Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos. Manipulacin y produccin de diversos textos con arreglo a las convenciones textuales de los medios de comunicacin y de otros textos de la cultura de masas explorando as sus posibilidades expresivas y comunicativas. Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios, evitando el uso discriminatorio del lenguaje y como forma de regular la conducta. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.

Bloque 3. Educacin literaria Lectura de varias obras adecuadas a la edad. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la versificacin y las figuras literarias ms relevantes. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. Reconocimiento y diferenciacin de los grandes gneros literarios a travs de las lecturas comentadas. Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo. Actitud crtica ante el contenido de los textos literarios. Bloque 4. Conocimiento de la lengua Conocimiento general de la diversidad lingstica y de la distribucin geogrfica de las principales lenguas del mundo, de Espaa y especialmente de Asturias, valorndola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo, y manifestando una actitud crtica ante los prejuicios y estereotipos sociolingsticos sobre las lenguas, los dialectos y las hablas, as como sobre sus hablantes. Conocimiento de la situacin diglsica de Asturias y valoracin positiva de los usos diatpicos que se dan en Asturias. Conocimiento general de los elementos de la comunicacin humana. Distincin de las caractersticas de la comunicacin interpersonal y de los lenguajes de los medios de comunicacin de masas (condiciones de emisin y recepcin, cdigos verbales y visuales utilizados, canal, inmediatez, espectacularidad y ubicuidad de los mensajes, gneros, efectos sociales). Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del mbito escolar. Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes. Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas. Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atencin a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis).

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los tiempos de pretrito en la narracin. Reconocimiento del funcionamiento sintctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensin de una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin en la oracin de expresiones con valor explicativo, como la aposicin, el adjetivo y la oracin de relativo. Distincin entre palabras flexivas y no flexivas, y reconocimiento de las diferentes categoras gramaticales y de los mecanismos de formacin de palabras (composicin y derivacin). Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semnticas del lxico (sinonimia, antonimia...) y normativa. Iniciacin al uso de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.

IV.2.- SECUENCIACIN CONTENIDOS.

DISTRIBUCIN

TEMPORAL

DE

LOS

A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 12 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluacin. Las competencias bsicas asociadas seran las siguientes: IV.2.1.- PRIMERA EVALUACIN UNIDAD 1 OBJETIVOS

Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar mensajes verbales y no verbales, reconociendo los elementos bsicos de la comunicacin. Producir mensajes orales y escritos utilizando las formas lingsticas adecuadas a las distintas situaciones comunicativas y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Analizar los usos sociales de la lengua para evitar lo estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Analizar la categora de las palabras. Conocer los elementos bsicos de las palabras. Manejar con soltura el diccionario general. Reconocer las diferencias entre sonidos, fonemas y letras. Reconocer el lenguaje literario.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de la comunicacin y sus elementos. Produccin de mensajes verbales y no verbales. Utilizacin de las convenciones sociales en la comunicacin. Clasificacin de las palabras y anlisis de su estructura. Segmentacin de las palabras en lexemas y morfemas. Utilizacin del diccionario. Inters por ampliar el lxico o a partir del conocimiento de palabras del vocabulario sobre el carcter de las personas. Uso de la ortografa: sonidos, fonemas y letras. Conocimiento del concepto de literatura y del lenguaje literario a travs de textos. Evaluacin de las normas de cortesa y de los marcadores lingsticos de relaciones sociales. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar los elementos en diversas situaciones comunicativas. Producir mensajes utilizando las formas lingsticas adecuadas a las convenciones sociales. Reconocer las diferentes clases de palabras. Distinguir entre palabras variables e invariables. Usar el diccionario para enriquecer el lxico. Diferenciar sonidos, fonemas y letras. Distinguir los textos literarios de los no literarios. Identificar los recursos literarios ms usuales. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN

Competencia en comunicacin lingstica Analizar mensajes verbales y no verbales, reconociendo los elementos bsicos de la comunicacin. Producir mensajes orales y escritos utilizando las formas lingsticas adecuadas a las distintas situaciones. Analizar los usos sociales de la lengua. Reconocer la categora de las palabras. Conocer los elementos bsicos de las palabras. Utilizar el vocabulario temtico para enriquecer el lxico personal. Manejar con soltura el diccionario general. Diferenciar los sonidos, los fonemas y las letras Identificar los elementos en diversas situaciones comunicativas. Producir mensajes utilizando las formas lingsticas adecuadas a las convenciones sociales. Reconocer las diferentes clases de palabras. Distinguir entre palabras variables e invariables. Usar el diccionario para enriquecer el lxico. Diferenciar sonidos, fonemas y letras. Competencia cultural y artstica Distinguir un texto literario del que no lo es a partir de criterios formales. Reconocer las caractersticas del lenguaje literario.

UNIDAD 2 OBJETIVOS - Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. - Comprender el concepto de texto. - Diferenciar las caractersticas del texto oral y del texto escrito. - Producir mensajes orales y escritos de forma espontnea o con preparacin previa, manteniendo un orden, una coherencia y una claridad aceptables en la expresin lingstica y en el registro empleado. - Comprender el concepto de nombre o sustantivo y analizar la forma y la funcin de su gnero y nmero. - Manejar con soltura el diccionario general. - Reconocer las reglas ortogrficas de la b y la v. - Reconocer diversos gneros literarios a partir de las distintas caractersticas que permiten su clasificacin.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis del texto. Distincin entre texto oral y texto escrito. Composicin de textos orales y escritos de manera individual y en grupo mostrando inters por la presentacin y correccin lingstica. Uso del resumen para la comprensin de textos. Conocimiento y uso reflexivo del nombre o sustantivo. Reconocimiento de las clases de nombre. Identificacin de la forma del nombre: gnero y nmero. Presentacin y uso de las palabras variables en el diccionario. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de palabras: vocabulario sobre el carcter de las personas. Aplicacin de las reglas ortogrficas de la b y de la v. Distincin de los gneros literarios fundamentales a travs de textos. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Evaluacin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las diferencias ms importantes entre los textos orales y escritos. Usar tcnicas de sntesis para comprender los textos orales y escritos: el resumen. Reconocer el nombre o sustantivo en un texto y clasificarlo segn su clase. Utilizar correctamente el gnero y el nmero del nombre. Usar el diccionario para enriquecer el lxico. Emplear las normas ortogrficas de la b y la v para la correccin de los propios escritos. Reconocer el gnero al que pertenece un texto literario.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Identificar las caractersticas del texto oral y las del texto escrito. Producir mensajes orales y escritos de forma espontnea o con preparacin previa, manteniendo un orden, una coherencia y una claridad aceptables en la expresin lingstica y en el registro empleado. Analizar las caractersticas del nombre.

Utilizar el vocabulario temtico para enriquecer el lxico personal. Manejar con soltura el diccionario general Emplear las reglas ortogrficas de la b y de la v

UNIDAD 3 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar textos orales de diversa tipologa: el dilogo. Redactar textos dialogados. Analizar los usos sociales de la lengua para evitar lo estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Comprender el concepto de adjetivo calificativo. Analizar las caractersticas del adjetivo calificativo. Manejar con soltura el diccionario general. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de la b y la v. Analizar las caractersticas del verso y la prosa. CONTENIDOS Comprensin de textos dialogados. Anlisis del dilogo y sus caractersticas. Estudio de las convenciones sociales en la comunicacin dialogada. Composicin de textos dialogados con correccin lingstica. Anlisis del adjetivo calificativo: concordancia, grado y clases. Identificacin de las partes de un artculo de diccionario. Aplicacin de las reglas ortogrficas de la b y la v. Distincin entre verso y prosa. Anlisis de la medida y la rima del verso. Creacin de un poema. Evaluacin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar textos dialogados. Utilizar la tcnica de sntesis (el resumen) para comprender textos dialogados. Producir textos dialogados utilizando las formas lingsticas adecuadas a las convenciones sociales. Reconocer el adjetivo calificativo en un texto.

 Analizar las clases y el grado del adjetivo calificativo. Identificar las partes de un artculo de diccionario. Aplicar correctamente las normas ortogrficas de la b y la v para mejorar la correccin de los propios escritos. Reconocer la medida y la rima de poemas. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica - Analizar textos orales de diversa tipologa: el dilogo. - Redactar textos dialogados. - Analizar los usos sociales de la lengua. - Analizar las caractersticas del adjetivo calificativo. - Manejar con soltura el diccionario general. - Emplear las reglas ortogrficas de la b y la v Competencia cultural y artstica - Reconocer las caractersticas del verso y la prosa.. - Transformar una narracin de prosa en verso.

UNIDAD 4 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Identificar las caractersticas de los textos de la vida acadmica: la agenda escolar y las anotaciones. Redactar textos de la vida acadmica: la agenda escolar y las anotaciones. Comprender el concepto de determinante. Identificar el artculo y reconocer sus funciones. Manejar el diccionario enciclopdico. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de la letra h. Analizar las caractersticas de la lrica tradicional. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas de los textos de la vida acadmica: la agenda y las anotaciones. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Elaboracin de una agenda escolar. Redaccin de anotaciones con correccin. Anlisis de los determinantes.

 Reconocimiento de las caractersticas del artculo. Utilizacin del diccionario enciclopdico. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de palabras: el vocabulario sobre las prendas de vestir. Aplicacin de las reglas ortogrficas de la h. Identificacin de las caractersticas de la lrica tradicional a travs de textos. Evaluacin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. CRITERIOS DE EVALUACIN Elaborar textos de la vida acadmica. Reconocer los determinantes. Utilizar el artculo correctamente. Usar el diccionario enciclopdico. Emplear las normas ortogrficas de la h para la correccin de los propios escritos. Reconocer textos del gnero lrico. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Identificar las caractersticas de los textos de la vida acadmica: la agenda escolar y las anotaciones. Redactar textos de la vida acadmica: la agenda escolar y las anotaciones. Describir los determinantes. Identificar el artculo y reconocer sus funciones. Manejar el diccionario enciclopdico. Emplear las reglas ortogrficas de la letra H. Competencia cultural y artstica Identificar las caractersticas de la lrica tradicional. IV.2.2.- SEGUNDA EVALUACIN UNIDAD 5 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Identificar las caractersticas de los textos de la vida acadmica: los textos instructivos. Redactar textos instructivos con coherencia, cohesin y correccin lingstica. Analizar los adjetivos determinativos. Describir los mecanismos de formacin de palabras: la derivacin.

 Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de la letra h. Analizar las caractersticas de la lrica culta. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas de los textos instructivos. Redaccin de textos instructivos. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones e aprendizaje compartido. Anlisis de los adjetivos determinativos. Formacin de palabras mediante la derivacin. Inters para ampliar el lxico a partir del conocimiento de palabras de vocabulario del hogar. Aplicacin de las reglas ortogrficas de la letra h. Identificacin de las caractersticas de la lrica culta a travs de textos. Recitar con diccin, entonacin y ritmo adecuado un poema. Evaluacin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar textos instructivos. Comprender las ideas de los textos. Utilizar correctamente los adjetivos determinativos. Reconocer y aplicar adecuadamente la derivacin para formar palabras. Emplear las reglas ortogrficas de la letra h para mejorar la correccin de los propios escritos. Reconocer las caractersticas de la lrica culta. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Identificar las caractersticas de los textos de la vida acadmica: los textos instructivos Redactar textos instructivos con coherencia, cohesin y correccin lingstica Analizar los adjetivos los determinativos.. Describir los mecanismos de formacin de palabras: la derivacin. Emplear las reglas ortogrficas de la letra H. Competencia cultural y artstica Identificar las caractersticas de la lrica tradicional.

UNIDAD 6 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Reconocer e interpretar las noticias periodsticas para desarrollar el espritu crtico ante la informacin de los medios de comunicacin. Redactar noticias. Comprender el concepto de pronombre. Analizar las clases de pronombres. Conocer los mecanismos de formacin de las palabras: la derivacin. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de las letras g y j. Analizar las caractersticas de los mitos literarios. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis e interpretacin de las informaciones de los medios de comunicacin: las noticias. Redaccin de noticias. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Anlisis del pronombre y sus clases. Formacin de palabras mediante la derivacin: los sufijos. Inters para ampliar el lxico a partir del conocimiento de palabras de vocabulario del hogar. Aplicacin de las reglas ortogrficas de las letras g y j. Identificacin de las caractersticas de los mitos literarios. Redaccin de una narracin mitolgica. Evaluacin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Analizar con espritu crtico una noticia y captar las ideas principales. Producir noticias orales y escritas empleando la estructura organizativa de la noticia y respetando los criterios de coherencia y correccin en a expresin. Reconocer y aplicar adecuadamente los pronombres. Identificar en la segmentacin de palabras los sufijos. Emplear las reglas ortogrficas de las letras g y j para mejorar la correccin de los propios escritos. Redactar un cuento basado en un relato mitolgico.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Reconocer e interpretar noticias periodsticas. Redactar noticias Analizar el pronombre y sus clases. Conocer los mecanismos de formacin de las palabras : la derivacin. Emplear las reglas ortogrficas de las letras G y J. Competencia cultural y artstica Identificar las caractersticas de los mitos literarios. Resumir un mito. Competencia social y ciudadana - Desarrollar el espritu crtico ante la informacin de los medios de comunicacin. - Apreciar los mitos literarios como elementos transversales de los valores culturales de un pueblo y de sus diferentes maneras de entender la realidad

UNIDAD 7 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar textos de la vida cotidiana: la carta personal. Redactar cartas personales con correccin, coherencia y adecuacin a la situacin en soporte papel o digital para poder fomentar a travs de ellas las relaciones humanas. Comprender el concepto de verbo. Analizar la forma del verbo. Reconocer y formar familias lxicas. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de las letras g y j. Identificar las caractersticas de la leyenda. Escribir una leyenda a partir de un suceso. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas de la carta personal. Redaccin de cartas personales con correccin utilizando el soporte papel o digital. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Anlisis del verbo. Identificacin de la forma verbal. Formacin de familias lxicas. Inters para ampliar el lxico a partir del conocimiento de palabras de vocabulario de la alimentacin. Aplicacin de las reglas ortogrficas de las letras g y j. Interpretacin y anlisis de las leyendas. Creacin de una leyenda previa documentacin. Evaluacin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Escribir una carta personal siguiendo las convenciones explicadas con coherencia, cohesin y correccin. Identificar las formas verbales. Formar familias lxicas para desarrollar la riqueza y la precisin del lenguaje. Emplear las reglas ortogrficas de las letras g y j para mejorar la correccin de los propios escritos. Reconocer las caractersticas de la leyenda. Redactar una leyenda. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar textos de la vida cotidiana: la carta personal. Redactar cartas personales con correccin, coherencia y adecuacin a la situacin en soporte papel o digital para poder fomentar a travs de ellas las relaciones humanas. Analizar la forma del verbo, Reconocer y formar familias lxicas Emplear las reglas ortogrficas de las letras G y J. Competencia cultural y artstica Identificar las caractersticas de las leyendas. Escribir una leyenda a partir de un suceso Competencia social y ciudadana - Desarrollar el espritu crtico ante la informacin de los medios de comunicacin. - Apreciar las leyendas literarios como elementos de transmisin de los valores culturales de un pueblo y de sus diferentes maneras de entender la realidad

IV.2.3.- TERCERA EVALUACIN UNIDAD 8 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar y comprender los elementos que configuran un texto narrativo: tipos de narrador. Componer textos narrativos con estructura interna diferenciada, con coherencia y correccin, utilizando el soporte papel o digital. Conjugar con correccin los verbos. Reconocer y formar palabras compuestas. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de las letras c/qu; c/z; x/s. Identificar las caractersticas del cuento popular. CONTENIDOS Comprensin de textos narrativos. Anlisis de las caractersticas del texto narrativo: tipos de narrador. Lectura en voz alta con diccin, entonacin y ritmo adecuado de textos narrativos. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Creacin de textos narrativos con correccin e inters por la buena presentacin tanto en soporte papel como digital. Conjugacin de los verbos regulares e irregulares. Formacin de palabras compuestas. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de palabras del vocabulario de la alimentacin. Aplicacin de las reglas ortogrficas de las letras c/qu; c/z; x/s. Anlisis de las caractersticas el cuento popular. Creacin de un cuento siguiendo las convenciones estudiadas en esta unidad. Evaluacin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las ideas fundamentales de textos narrativos. Resumir textos narrativos. Componer textos narrativos con correccin, coherencia y cohesin en soporte papel o digital. Utilizar correctamente la conjugacin verbal. Reconocer y aplicar correctamente la composicin de palabras. Emplear las reglas ortogrficas de las letras c/qu; c/z; x/s para mejorar la correccin de los propios escritos.

 Identificar las caractersticas del cuento popular. Escribir un cuento con correccin, coherencia y cohesin en soporte papel o digital. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar los elementos que configuran un texto narrativo: tipos de narrador. Redactar textos narrativos con estructura interna diferenciada, con correccin, utilizando el soporte papel o digital con correccin, coherencia y adecuacin a la situacin en soporte papel o digital . Conjugar con correccin los verbos. Reconocer y formar palabras compuestas. Emplear las reglas ortogrficas de las letras c/qu; c/z; x/s Competencia cultural y artstica Identificar las caractersticas del cuento popular Competencia social y ciudadana - Apreciar el cuento popular como elemento transmisor de los valores culturales y de las diferentes maneras de entender la realidad.

UNIDAD 9 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar y comprender los elementos que configuran un texto narrativo: la accin y la estructura. Componer textos narrativos orales y escritos con correccin y siguiendo las convenciones estudiadas. Comprender el concepto de adverbio. Analizar las caractersticas del adverbio. Reconocer y formar palabras compuestas. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de las letras ll/y, r/rr y de la mayscula. Identificar las caractersticas del cuento literario. CONTENIDOS Comprensin de textos narrativos. Anlisis de las caractersticas del texto narrativo: la accin y la estructura. Uso del resumen y el esquema para la comprensin de textos. Composicin de textos narrativos orales y escritos con correccin y buena presentacin.

Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Anlisis de las caractersticas del adverbio. Formacin de las palabras compuestas. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de las palabras del vocabulario sobre los animales. Aplicacin de las reglas ortogrficas de las letras ll/y, r/rr y de la mayscula. Anlisis de las caractersticas del cuento literario. Evaluacin de la lectura de textos literarios como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las ideas fundamentales de textos narrativos. Componer textos narrativos con correccin, coherencia y cohesin. Usar tcnicas de sntesis para comprender los textos orales y escritos: el resumen y el esquema. Identificar el adverbio. Reconocer y aplicar correctamente la composicin de palabras. Emplear las reglas ortogrficas de las letras ll/y, r/rr y de la mayscula para mejorar la correccin de los propios escritos. Identificar las caractersticas del cuento literario. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar los elementos que configuran un texto narrativo: la accin y la estructura. Elaborar textos narrativos orales y escritos con correccin y siguiendo las convenciones estudiadas. Analizar las caractersticas del adverbio. Reconocer y formar palabras compuestas. Emplear las reglas ortogrficas de las letras ll/y, r/rr. Identificar las caractersticas del cuento literario Cultural y artstica Identificar las caractersticas del cuento literario Transformar el final de un cuento literario. Competencia social y ciudadana - Apreciar el cuento literario como elemento transmisor de los valores culturales y de las diferentes maneras de entender la realidad.

UNIDAD 10 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar y comprender los elementos que configuran un texto narrativo: personajes, lugar y tiempo. Componer textos narrativos orales y escritos con correccin y siguiendo las convenciones estudiadas. Comprender el concepto de preposicin y conjuncin. Analizar las caractersticas de la preposicin y de la conjuncin. Reconocer y utilizar las locuciones y los refranes. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de la acentuacin. Identificar las caractersticas del teatro de tteres o de guiol. CONTENIDOS Comprensin de textos narrativos. Anlisis de las caractersticas del texto narrativo: los personajes, el lugar y el tiempo. Composicin de textos narrativos orales o escritos con correccin, mostrando inters por la buena presentacin. Anlisis de las preposiciones y de las conjunciones. Reconocimiento de las locuciones y refranes. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento del vocabulario de los animales. Aplicacin de las reglas ortogrficas de la acentuacin. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Anlisis de las caractersticas del teatro de tteres o de guiol. Representacin de un texto teatral. Evaluacin de la lectura de textos literarios como fuente de informacin y placer. CRITERIOS DE EVALUACIN Interpretar textos narrativos. Clasificar los personajes de un texto narrativo en protagonista y personajes secundarios aliados u oponentes al protagonista. Reconocer el espacio y el tiempo donde se desarrolla la accin de texto narrativo. Redactar un texto narrativo con correccin en soporte papel o digital. Utilizar correctamente las preposiciones y las conjunciones. Identificar y usar las locuciones y los refranes. Emplear las reglas ortogrficas de la acentuacin para mejorar correccin de los propios escritos. Leer con diccin, entonacin y ritmo adecuados un texto de teatro tteres identificando las principales convenciones estudiadas.

en un

la de

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar los elementos que configuran un texto narrativo: personajes, lugar y tiempo. Elaborar textos narrativos orales y escritos con correccin y siguiendo las convenciones estudiadas. Comprender el concepto de preposicin y conjuncin. Analizar las caractersticas de la preposicin y de la conjuncin Reconocer y utilizar las locuciones y los refranes. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de la acentuacin. Competencia cultural y artstica Identificar las caractersticas del teatro de tteres o de guiol.

UNIDAD 11 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Reconocer textos descriptivos. Analizar las caractersticas de textos descriptivos de paisajes. Redactar descripciones de paisajes. Comprender el concepto de oracin. Analizar las caractersticas de la oracin. Identificar la polisemia y la monosemia. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de la puntuacin: el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos y los signos de interrogacin y exclamacin. Identificar las caractersticas bsicas del teatro burlesco: la farsa. CONTENIDOS Comprensin de textos descriptivos. Anlisis de las caractersticas de la descripcin de paisajes. Composicin de textos sobre la descripcin de paisajes, mostrando inters por la buena presentacin. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Anlisis de la oracin. Reconocimiento y utilizacin de la polisemia y la monosemia. Inters por ampliar el lxico a partir el conocimiento de palabras del vocabulario de los accidentes geogrficos. Aplicacin de las reglas ortogrficas de la puntuacin: el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos y los signos de interrogacin y

exclamacin. Anlisis de las caractersticas del teatro burlesco: la farsa. Evaluacin de la lectura de textos literarios como fuente de informacin y placer. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer textos descriptivos. Componer una descripcin de un paisaje. Identificar los principales rasgos lingsticos de la descripcin. Reconocer las oraciones de un texto. Identificar casos de polisemia y monosemia. Emplear las reglas ortogrficas de la puntuacin (el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos y los signos de interrogacin y exclamacin) para mejorar a correccin de los propios escritos. Identificar las principales convenciones estudiadas de la farsa a partir de un texto. Realizar una lectura dramatizada de un texto teatral. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Reconocer textos descriptivos Analizar las caractersticas de textos descriptivos de paisajes Describir de paisajes. Analizar las caractersticas de la oracin Identificar la polisemia y la monosemia. Emplear las reglas ortogrficas de la puntuacin: el punto, los dos puntos, los puntos suspensivos y los signos de interrogacin y exclamacin. Competencia cultural y artstica Identificar las caractersticas del teatro burlesco: la farsa. Realizar una lectura dramatizada de un texto teatral. Competencia social y ciudadana - Apreciar el teatro satrico como elemento transmisor de valores culturales y de diferentes maneras de entender la realidad.

UNIDAD 12 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar los elementos que caracterizan a los textos descriptivos de

personas. Composicin de textos descriptivos: el retrato. Diferenciar las variedades geogrficas, sociales y estilsticas o registros de una lengua. Conocer y comprender la realidad plurilinge en Espaa. Analizar los usos sociales de la lengua para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Identificar y utilizar los sinnimos y antnimos. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin: la coma. Identificar las caractersticas del teatro burlesco: la parodia de un texto literario.

CONTENIDOS Comprensin de textos descriptivos. Anlisis de las caractersticas de la descripcin de personas. Componer textos descriptivos: el retrato. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Anlisis de las variedades de la lengua: variedades geogrficas, sociales y estilsticas o registros. Comprensin de la realidad plurilinge de Espaa. Utilizacin de los registros de una lengua segn la situacin comunicativa. Evaluacin de la realidad lingstica de Espaa como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Reconocimiento y utilizacin de los sinnimos y antnimos. Inters por ampliar el lxico a partir de palabras del vocabulario de los accidentes geogrficos. Aplicacin de las reglas ortogrficas de la puntuacin: la coma. Anlisis de las caractersticas del teatro burlesco: la parodia de un texto literario. Evaluacin de la lectura de textos literarios como fuente de informacin y de placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer textos descriptivos de personas. Componer un retrato de una persona. Identificar las variedades de una lengua a partir de textos orales y

escritos. Conocer la realidad plurilinge de Espaa. Escribir sinnimos y antnimos de diversas palabras para enriquecer su expresin. Emplear las reglas ortogrficas de la coma para la correccin de los propios escritos. Identificar las principales convenciones estudiadas sobre el teatro burlesco: la parodia de un texto literario. Realizar una lectura dramatizada

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar los elementos caractersticos de los textos descriptivos de personas. Redactar descripciones de retratos Distinguir las variedades geogrficas, sociales y estilsticas o registros de una lengua. Conocer y comprender la realidad plurilinge de Espaa. Analizar los usos sociales de la lengua. Identificar y utilizar los sinnimos y antnimos. Emplear las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin: la coma. Competencia cultural y artstica Identificar las caractersticas del teatro burlesco: la parodia de un texto literario Realizar una lectura dramatizada de un texto teatral. Competencia social y ciudadana - Respetar y valorar positivamente la realidad plurilinge de Espaa

IV.3.- CONTENIDOS MNIMOS Primera Evaluacin: o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o Comprensin de textos orales y escritos. La comunicacin y sus elementos. La biblioteca. El subrayado. El texto oral y el texto escrito. Diferencias. El dilogo. Caractersticas. La clasificacin de las palabras y su estructura. El nombre o sustantivo. El adjetivo calificativo. Los determinantes. El uso del diccionario. El diccionario enciclopdico. Vocabulario temtico. Sonidos y letras. Reglas ortogrficas sobre la B/V ; sobre la H (I). Concepto y origen de la literatura. El lenguaje literario. Figuras retricas. Los gneros literarios. El verso y la prosa. La lrica tradicional. La poesa tradicional asturiana. Los romances. Los juglares. Lectura del libro de evaluacin.

Segunda Evaluacin: o o o o o o o o o o o o o o o o Comprensin oral y escrita. El resumen. El esquema. Los textos instructivos. Estructura del peridico: la noticia. La carta personal. La narracin. ( I ) Los adjetivos determinativos. Los pronombres. El verbo. La conjugacin de los verbos. Vocabulario temtico. Las palabras derivadas. La familia lxica. Las palabras compuestas. ( I ) Reglas de ortografa sobre la H (II ); sobre la G/J, sobre la C/QU; la C/Z; la X/S.

o o o o o o o

La lrica culta. La poesa culta en Asturias. Los mitos. La leyenda. El cuento popular. El cuento popular asturiano y los seres mitolgicos. Lectura del libro correspondiente a esta evaluacin.

Tercera Evaluacin: o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o Comprensin oral y escrita. La narracin ( II ). La descripcin. La radio, el cine, la televisin, el cmic. Internet. Las partes invariables de la oracin. La oracin. La diversidad lingstica y la realidad plurilinge de Espaa. El asturiano: sus orgenes y su procedencia del latn. El asturiano y su no oficialidad. El castellano y el asturiano: la situacin de diglosia. Vocabulario temtico Las palabras compuestas ( II ). Las locuciones y los refranes. La polisemia y la monosemia. Los sinnimos y los antnimos. Reglas de ortografa sobre LL/Y; La R/RR. La mayscula. La slaba. La acentuacin. Los signos de puntuacin. El cuento literario. El cuento literario en Asturias. El teatro. El teatro en Asturias. Libro de lectura correspondiente a esta evaluacin.

IV.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer el propsito, la situacin de comunicacin y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico. Captar la idea global de informaciones odas en radio o en televisin. Ante textos orales de mbito sociales prximos a la experiencia del

alumnado (declaraciones pblicas o informaciones de naturaleza diversa avisos, normas, instrucciones sencillas-), as como presentaciones breves de tipo acadmico, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, o ante informaciones odas en radio o en televisin, el alumno o la alumna es capaz de: Reconocer los elementos bsicos de la comunicacin Identificar las intenciones bsicas de cada texto oral: solicitar, informar, ordenar, persuadir, etc.; Parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general del texto; Resumir, oralmente o por escrito, el texto oral recogiendo las informaciones ms relevantes Identificar expresiones o contenidos que denoten prejuicios, estereotipos o algn tipo de discriminacin por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico Distinguir los elementos informativos y los de opinin. 2. Seguir instrucciones orales poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. Ante instrucciones orales para la realizacin de tareas de aprendizaje constituidas por una secuencia de no ms de tres actividades, el alumno o la alumna es capaz de: Reconocer su contenido Realizar las tres acciones prescritas del modo sealado Respetar la secuencia de acciones previstas. 3. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado. Seguir instrucciones sencillas. Identificar los enunciados en los que el tema general aparece explcito y distinguir las partes del texto. Ante textos escritos de carcter narrativo, descriptivo, expositivo o dialogado, de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado, este es capaz de: Extraer informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas...) localizadas en una o varias oraciones del texto Identificar las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia, invitacin...), los elementos textuales y paratextuales (publicidad) y el propsito comunicativo Seguir instrucciones sencillas en actividades propias del mbito personal y relacionadas con tareas de aprendizaje Identificar el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explcito Distinguir el modo de estar organizada la informacin (especialmente, la identificacin de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal) Aplicar tcnicas de organizacin de ideas como esquemas jerrquicos o mapas conceptuales. 4. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas, y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar si, mediante la produccin de textos narrativos, expositivos y resmenes de temtica variada, de carcter pblico o personal, o relativos al mbito acadmico, el alumno o la alumna es capaz de: Redactar los textos con una organizacin clara, enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada Planificar los textos y revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro Narrar y comentar con claridad experiencias y hechos prximos a su entorno social y cultural en textos del mbito personal, como las cartas o correos personales Componer textos propios del mbito pblico, especialmente normas, instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos gneros Redactar noticias organizando la informacin de forma jerrquica Resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos bsicos del texto original Componer textos expositivos propios del mbito acadmico como exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados Adecuarse a las caractersticas de los textos que deben producir (eleccin de la perspectiva, coherencia en el uso de los tiempos verbales, uso adecuado de la mencin y la adjetivacin, marcas del dilogo, orden y claridad en la exposicin de las ideas, etc.) segn el tipo de texto de que se trate Utilizar alternativas que eviten el uso de expresiones que denoten prejuicios o algn tipo de discriminacin Presentar correctamente textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas ortogrficas y tipogrficas. 5. Realizar narraciones y exposiciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Respetando las caractersticas de cada tipo de texto oral, y la adecuacin a una determinada situacin de comunicacin y de acuerdo con un guin previamente establecido, el alumno o la alumna es capaz de: Elaborar un guin, sealando las ideas, eventos, personajes y la secuencia de las acciones ms importantes. Narrar, de acuerdo con el guin preparado previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa, presentndolos de forma secuenciada y con claridad. Insertar descripciones sencillas de personas o lugares, incluyendo valoraciones en relacin con lo expuesto. Atender a las expectativas, conocimientos y actitudes de quien oye, de modo que este/a pueda tener una comprensin general de los hechos y

de la actitud de quien narra ante ellos. Realizar una exposicin oral clara y bien estructurada, utilizando los apoyos y recursos que los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin proporcionan.

6. Identificar y describir las caractersticas y funcin social de los medios de comunicacin y de otros textos de la cultura de masas, reconociendo el uso peculiar de los lenguajes verbales y no verbales en la construccin de sus mensajes y distinguiendo entre su dimensin informativa y su dimensin persuasiva y manipuladora. Sobre textos de la cultura de masas previamente trabajados en el aula, el alumno o la alumna es capaz de: Sealar algunos rasgos propios de los medios de comunicacin de masas: canales, condiciones de emisin y recepcin, gneros, inmediatez, espectacularidad y ubicuidad de los mensajes. Identificar los elementos verbales y no verbales (imgenes, msica, gestos) que aparecen en mensajes periodsticos, televisivos, publicitarios, etctera. Identificar la finalidad con que se crean y se divulgan los mensajes: informar, persuadir, entretener, opinar u otros. Sealar ejemplos de contenidos informativos en los mensajes, as como ejemplos de otros que pretenden incidir en la voluntad o la accin de quien recibe esos mensajes. Identificar expresiones, imgenes o contenidos que denoten algn tipo de discriminacin, prejuicios o estereotipos por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico. 7. Valorar la diversidad lingstica de Espaa y de Asturias, reconociendo las diversas lenguas en contacto y los diferentes usos sociales de las mismas y apreciando la riqueza que supone tal diversidad. Mediante la realizacin de resmenes o comentarios orales o escritos, de la participacin en debates u otras formas de intercambio oral, de la insercin de comentarios escritos en foros virtuales, el alumno o la alumna es capaz de: Localizar en un mapa las principales lenguas habladas en el mundo, y las lenguas y dialectos hablados en Espaa. Identificar las lenguas habladas en Asturias, sealando su extensin geogrfica y valorando su uso social. Reconocer en diferentes textos el uso de las diferentes lenguas que se hablan en su entorno, realizando un esfuerzo de comprensin. Manifestar el reconocimiento de esa diversidad lingstica y el aprecio por la misma, evitando el incurrir en estereotipos o juicios discriminatorios. 8. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad. Reconocer el gnero y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje. Diferenciar contenido literal y sentido de la obra, y relacionar el contenido con la propia experiencia.

A travs de la lectura personal, anlisis e interpretacin de obras completas adecuadas a la edad, mediante comentarios de textos o respuestas a cuestionarios y guas de lectura, el alumno o la alumna es capaz de: Identificar los elementos diferenciadores y los recursos lingsticos de la narracin, la lrica o el texto dramtico para reconocer el gnero al que pertenece la obra leda. Enunciar los elementos estructurales ms destacados: divisin en partes, captulos o actos; marco temporal o espacial Considerar el texto de manera crtica, evaluar su contenido, la estructura, y el uso del lenguaje, todo ello de forma general Diferenciar entre contenido literal y sentido de la obra. Emitir una opinin personal sobre los aspectos ms y menos apreciados de la obra, y sobre la implicacin entre su contenido y las propias vivencias. 9. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a: los temas y motivos de la tradicin, a las caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales. Se valorar que el alumno o la alumna es capaz de: Reconocer algunos aspectos generales caractersticos del texto literario y del gnero al que pertenece. Comprender el tema o motivo central, e identificar algn rasgo de la ideologa o los valores que transmite. Reconocer el uso que el autor o autora hace del lenguaje y las figuras semnticas ms generales que aparecen en el texto, e identificar, en su caso, las formas de conseguir el ritmo en el verso. 10. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los ledos y comentados en el aula o realizar alguna transformacin sencilla de los mismos. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la capacidad del alumno o la alumna para: Utilizar como modelo los textos literarios utilizados en clase para realizar alguna transformacin sencilla en ellos con un propsito determinado. Componer textos con intencin literaria, como un relato breve o un poema con ciertas caractersticas rtmicas o retricas. 11. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos, y para la composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este curso. Se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: Utilizar las marcas de la enunciacin (modalidades de la oracin, y pronombres decticos de 1 y 2 persona) y los conectores textuales de tiempo, orden y explicacin. Aplicar los mecanismos de referencia interna, pronominales y lxicos, a las formas verbales de la narracin y de la expresin del mandato y el

deseo Insertar en sus textos expresiones con valor explicativo. Correcta formacin de las oraciones de acuerdo con el significado de los verbos Escribir textos propios aplicando las reglas generales de la acentuacin, la ortografa correcta del vocabulario ms usual, los usos elementales de la coma (enumeraciones, vocativos, incisos) y el uso del punto para separar oraciones y los signos del dilogo.

12. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre el uso. Con este criterio se pretende comprobar si, respecto a la terminologa lingstica referida a: modalidades de la oracin, palabras flexivas y no flexivas, procedimientos de formacin de palabras, sinonimia y antonimia, categoras gramaticales (en casos prototpicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas), el alumno o la alumna es capaz de: Seguir explicaciones e instrucciones en actividades gramaticales Obtener de forma guiada informacin gramatical de carcter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta. 13. Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar informacin pertinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida. Se consultarn, de forma guiada, fuentes diversas. Para ello, se valorar que el alumno o la alumna es capaz de: Utilizar fuentes bibliogrficas como diccionarios, glosarios o enciclopedias empleando el ndice alfabtico para buscar el significado de una palabra o aclarar dudas respecto al significado de un trmino. Emplear los recursos de las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener o completar la informacin que precisa como los diccionarios electrnicos, las pginas web educativas o los buscadores de Internet Utilizar de forma dirigida la biblioteca del centro y bibliotecas virtuales. Comparar y organizar la informacin obtenida, seleccionando la ms adecuada y resumiendo su contenido. Identificar y rechazar los mensajes que contengan algn tipo de discriminacin por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico procedentes de los medios de comunicacin y de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

V.- 2 DE ESO V.1.- CONTENIDOS Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicacin audiovisual. Exposicin de informaciones tomadas de los medios de comunicacin poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. Audicin de textos orales en los que el uso de la lengua est determinado por el grupo social, el sexo, la edad o la profesin de quienes la hablan. Reconocimiento de estereotipos y prejuicios respecto al gnero, la raza, la procedencia o la clase social. Distincin en textos orales de algunos rasgos caractersticos de las diversas lenguas y dialectos de Espaa. Presentacin de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos y documentales. Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y en la exposicin de breves informes sobre las tareas realizadas. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Rechazo de estereotipos y prejuicios propios respecto al gnero, raza, procedencia o la clase social.

Bloque 2. Leer y escribir Comprensin de textos escritos Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones y de otros textos en los que el uso de la lengua est determinado por el grupo social, el sexo, la edad o la profesin de quienes la hablan. Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especialmente de informacin sobre hechos, noticias y crnicas, atendiendo a la estructura del peridico en soporte papel o digital (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, identificando y distinguiendo los elementos verbales y no verbales de los mensajes de los medios de comunicacin y reconociendo los usos estereotipados o discriminatorios referidos a personas o a colectivos. Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas. Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de informacin y de modelos para la composicin escrita. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin, y ante los prejuicios y estereotipos sociolingsticos sobre las lenguas en Espaa y sobre quienes las usan. Composicin de textos escritos Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como participacin en foros y cartas de solicitud. Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente crnicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vdeo. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, evitando el uso de expresiones sexistas o discriminatorias y como forma de regular la conducta. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Bloque 3. La educacin literaria

Lectura de varias obras adecuadas a la edad. Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atencin al valor simblico del lenguaje potico, al sentido de los recursos retricos ms importantes, reconociendo los procedimientos de la versificacin y valorando la funcin de todos estos elementos en el poema. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronolgico, desenlaces y valores que transmiten. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgneros y prestando atencin a la estructura y componentes del texto teatral. Diferenciacin de los principales subgneros literarios a travs de las lecturas comentadas. Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas. Actitud crtica ante el contenido de los textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua Identificacin de la funcin del lenguaje preponderante en enunciados que atiendan a situaciones de comunicacin variadas, identificando la intencin o propsito comunicativo de los mensajes. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboracin de los propios. Reconocimiento de los usos sociales de la lengua, tomando conciencia de la importancia del uso del registro adecuado a cada situacin de comunicacin en los intercambios comunicativos. Identificacin, anlisis y comentario de los cdigos verbales e icnicos, de los elementos de la narracin y de sus argumentos, temas y personajes en lbumes de historietas, en secuencias cinematogrficas y en series televisivas. Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin. Conocimiento y observacin de la realidad plurilinge de Espaa, con especial atencin a la situacin en Asturias (lenguas, dialectos y otras variedades lingsticas), y de los factores sociolingsticos e histricos que han dado lugar a la situacin plurilinge de Espaa en general y de Asturias en particular. Identificacin de los fenmenos de contacto existentes entre diversas lenguas, especialmente entre la lengua castellana y la asturiana, reconociendo los efectos en el habla y la escritura, tales como las interferencias, la alternancia de lenguas o algunos prstamos lxicos. Identificacin y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.

Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos, especialmente la elipsis y el uso de hipernimos de significado concreto. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los distintos valores del presente de indicativo. Reconocimiento del funcionamiento sintctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales, transformando oraciones para observar diferentes papeles semnticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilizacin de una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semnticas del lxico y normativa. Familiarizacin con el uso del diccionario de sinnimos y del corrector ortogrfico de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica.

V.2.- SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 12 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin. V.2.1.- PRIMERA EVALUACIN UNIDAD 1 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de los textos. Analizar mensajes verbales y no verbales. Analizar los usos sociales de la lengua para evitar lo estereotipos

lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Producir mensajes orales y escritos utilizando las formas lingsticas adecuadas a las distintas situaciones comunicativas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Analizar la estructura de la oracin. Manejar el diccionario con soltura de sinnimos y antnimos. Reconocer las reglas ortogrficas de la B y la V. Reconocer el lenguaje literario.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis del lenguaje verbal y no verbal. Anlisis de las funciones del lenguaje verbal. Produccin de mensajes verbales y no verbales. Anlisis de la oracin gramatical. Utilizacin del diccionario de sinnimos y antnimos. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de palabras del vocabulario sobre el cuerpo humano. Aplicacin de las reglas ortogrficas de la B y la V. Inters por consultar el diccionario. Conocimiento del concepto de literatura y de lenguaje literario a travs de los textos. Valoracin de la literatura como transmisora de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las funciones del lenguaje verbal. Producir mensajes utilizando las formas lingsticas adecuadas a las convenciones sociales. Reconocimiento de los constituyentes de la oracin y de las reglas ortogrficas de la B y V. Usar el diccionario de sinnimos y antnimos para enriquecer el lxico. Distinguir los textos literarios de los no literarios. Identificar los recursos literarios ms usuales. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN

Competencia en comunicacin lingstica Analizar mensajes verbales y no verbales y reconocer las funciones del lenguaje verbal. Producir mensajes orales y escritos utilizando las formas lingsticas adecuadas a las distintas situaciones. Reconocer la estructura de la oracin. Utilizar el vocabulario temtico para enriquecer el lxico personal. Manejar el diccionario con soltura de sinnimos y antnimos. Emplear las reglas ortogrficas de la B y la V.

Competencia cultural y artstica Identificar un texto literario del que no lo es a partir de criterios formales. Reconocer las caractersticas del lenguaje literario.

UNIDAD 2 OBJETIVOS Realizar una lectura expresiva y comprensiva de los textos. Analizar las caractersticas de la exposicin. Producir una exposicin oral o escrita. Analizar la forma y la funcin del sintagma nominal: el ncleo. Manejar el diccionario con soltura de locuciones y frases hechas y el diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Interpretar locuciones y refranes de uso corriente, emplendolos adecuadamente en los mensajes orales y escritos. Reconocer reglas ortogrficas de la letra H para mejorar la correccin de los propios escritos. Reconocer los gneros literarios. Comentar textos narrativos, teatrales y lricos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, segn la sensibilidad personal.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas de la exposicin. Produccin de textos expositivos orales o escritos.

Anlisis de la estructura del sintagma nominal: el ncleo. Interpretacin y utilizacin del diccionario de locuciones y frases hechas y del diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de vocabulario sobre el cuerpo humano. Reconocimiento y uso de las normas ortogrficas de la letra H. Distincin de los gneros literarios fundamentales a travs de los textos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Desarrollo de actitudes tolerantes y democrticas ante opiniones distintas de la propia. Inters por la consulta en soporte electrnico de diccionarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer y analizar los elementos que constituyen la exposicin. Resumir textos expositivos. Sintetizar las ideas esenciales de textos orales y escritos expositivos. Reconocimiento del sintagma nominal y de las reglas ortogrficas de la H. Habituarse al uso del diccionario de locuciones y frases hechas y el diccionario de dudas y dificultades de la lengua para mejorar los escritos propios. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer los elementos estructurales bsicos.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica - Analizar las caractersticas del texto expositivo. - Producir textos expositivos orales o escritos con preparacin previa, manteniendo un orden, una coherencia y una claridad aceptables en la expresin lingstica y en el registro empleado. - Analizar las caractersticas del sintagma nominal. - Manejar el diccionario con soltura de locuciones y frases hechas y el diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. - Emplear las reglas ortogrficas de la H. Competencia cultural y artstica Reconocer los diversos gneros literarios. Analizar e interpretar textos literarios.

UNIDAD 3 OBJETIVOS Realizar una lectura expresiva y comprensiva de los textos. Analizar y redactar textos de diferente grado de formalidad: el informe y sus fases. Analizar los determinantes. Manejar el diccionario con soltura. Analizar la estructura de las palabras. Reconocer las reglas ortogrficas de las letras G y J para mejorar la correccin de los propios escritos. Reconocer los recursos y convenciones de la lrica: la medida y la rima.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del informe y sus fases. Redaccin de un informe. Utilizacin del diccionario. Anlisis y distincin de los diversos tipos de determinantes y de sus funciones. Anlisis de la estructura de las palabras: lexemas y morfemas. La derivacin: los prefijos. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de vocabulario sobre actitudes y sentimientos del ser humano. Reconocimiento y uso de las normas ortogrficas de las letras G y J. Anlisis de la forma de los textos lricos: la medida y la rima. Audicin de poemas. Creacin de un texto literario. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las ideas esenciales de textos escritos. Elaborar el resumen de un informe. Utilizar correctamente textos con distinto grado de formalidad: el informe. Identificacin y uso de las diversas clases de determinantes, reconocimiento de la estructura de las palabras y de las reglas ortogrficas de la G y la J. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer los elementos estructurales bsicos. Conocer las caractersticas principales de la medida y la rima.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar textos de diverso grado de formalidad: los informes. Redactar informes. Analizar las caractersticas de los determinantes. Manejar el diccionario con soltura. Analizar la estructura de las palabras. Emplear las reglas ortogrficas de la G y la J. Competencia cultural y artstica Reconocer las caractersticas de la lrica.

UNIDAD 4 OBJETIVOS Realizar una lectura expresiva y comprensiva de los textos. Analizar las caractersticas del folleto informativo. Producir folletos informativos. Manejar con soltura las enciclopedias y los medios digitales. Analizar la forma y funcin de los elementos constituyentes del sintagma nominal. Analizar las caractersticas del adjetivo calificativo. Describir los mecanismos de formacin de las palabras: los sufijos que forman nombres. Reconocer las reglas ortogrficas de las letras X y S para mejorar la correccin de los propios escritos. Reconocer las caractersticas de la lrica. Reconocer los recursos y convenciones del registro literario.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Identificacin de las caractersticas del folleto informativo. Elaboracin de un folleto informativo. Utilizacin las tcnicas del mapa conceptual. Manejo de fuentes de informacin. Anlisis de diversos complementos del nombre y su concordancia. Anlisis de las caractersticas del adjetivo calificativo. Formacin de palabras mediante la derivacin: los sufijos que forman nombres. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de vocabulario

sobre actitudes y sentimientos del ser humano. Aplicacin de las reglas ortogrficas de las letras X y S. Anlisis de la lrica: la estrofa y el poema. Elaboracin de un poema siguiendo unas pautas establecidas. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las ideas esenciales para crear folletos informativos. Resumen de un texto expositivo. Consultar y utilizar fuentes de informacin. Integrar informacin procedente de diferentes textos sobre un tema, con el fin de elaborar un folleto informativo. Identificacin de los complementos del nombre, uso del adjetivo calificativo, reconocimiento de los sufijos que forman nombres y de las reglas ortogrficas de las letras X y S. Identificar estrofas y poemas lricos.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Identificar las caractersticas del folleto informativo. Redactar folletos informativos. Describir los complementos del nombre. Identificar el adjetivo calificativo y reconocer sus funciones. Describir los mecanismos de formacin de las palabras: los sufijos que forman nombres. Manejar el diccionario. Emplear las reglas ortogrficas de la X y la S. Competencia cultural y artstica - Identificar las caractersticas de la estrofa y del poema lrico. - Analizar e interpretar textos literarios. - Redactar poemas lricos.

V.2.2.- SEGUNDA EVALUACIN UNIDAD 5 OBJETIVOS

Realizar una lectura comprensiva y expresiva de los textos. Identificar las caractersticas de los textos instructivos. Producir textos instructivos. Analizar el pronombre y sus clases. Describir los mecanismos de formacin de palabras: los sufijos que forman adverbios, adjetivos y verbos. Dividir las palabras en slabas. Reconocer las reglas generales de la acentuacin. Analizar las caractersticas de los subgneros lricos. Reconocer los recursos y convenciones del registro literario. Elaborar un texto lrico.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas de los textos instructivos. Redaccin de textos instructivos. Reconocimiento del pronombre y sus clases. Descripcin de los mecanismos de formacin de palabras: los sufijos que forman adverbios, adjetivos y verbos. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de vocabulario sobre los fenmenos atmosfricos. Anlisis y uso de la slaba y de las reglas generales de la acentuacin. Anlisis de los subgneros de la lrica. Produccin de un texto lrico. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las ideas esenciales de textos instructivos. Producir textos instructivos. Utilizar la reflexin sobre los mecanismos de la lengua para mejorar la correccin, la riqueza y precisin lxica, y la cohesin en produccin de textos: identificacin y de los pronombres y sus clases, reconocimiento de los sufijos que forman adverbios, adjetivos y verbos, y de las reglas generales de la acentuacin. Identificar textos del gnero lrico, as como reconocer los elementos estructurales bsicos y las principales figuras retricas empleadas en ellos. Produccin de un poema lrico.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Identificar las caractersticas de los textos instructivos. Redactar textos instructivos con coherencia, cohesin y correccin lingstica. Analizar los pronombres y sus clases. Describir los mecanismos de formacin de palabras: sufijos que forman adverbios, adjetivos y verbos. Emplear las reglas generales de la acentuacin. Competencia cultural y artstica - Identificar las caractersticas de los subgneros lricos. Tratamiento de la informacin y competencia digital Buscar informacin en la biblioteca o en Internet. UNIDAD 6 OBJETIVOS Realizar una lectura expresiva y comprensiva de los textos. Analizar textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: los impresos. Cumplimentar diversas clases de impresos. Reconocer los constituyentes del sintagma verbal. Analizar la conjugacin de los verbos regulares. Analizar las palabras simples y compuestas. Reconocer las reglas ortogrficas de algunos casos especiales de acentuacin, para mejorar la correccin de los propios escritos. Reconocer textos literarios de la narrativa tradicional: la pica. Reconocer los recursos y convenciones del registro literario de la narrativa tradicional: la pica.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas de diversos tipos de impresos. Redaccin de impresos. Anlisis de la estructura del sintagma verbal. Anlisis de las palabras simples y compuestas. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de vocabulario sobre los fenmenos atmosfricos. Reconocimiento y uso de la ortografa de los casos especiales de acentuacin. Anlisis del contenido y la forma de textos pertenecientes a la narrativa

tradicional: la pica. Resumen de un texto de la narrativa pica. Narracin oral de un texto pico. Transformacin de un texto pico en noticia periodstica. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Cumplimentar impresos. Identificacin y de los constituyentes del sintagma verbal, conjugacin de los verbos regulares, reconocimiento de las palabras simples y compuestas, y de las reglas de casos especiales de acentuacin. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer los elementos estructurales bsicos. Conocer las caractersticas principales de la narrativa tradicional: la pica. Resumir un texto literario de la narrativa tradicional. Recitar un texto de la narrativa pica.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Reconocer diversos tipos de impresos. Redactar impresos. Analizar los constituyentes del sintagma verbal. Analizar la conjugacin verbal regular. Conocer los mecanismos de formacin de las palabras simples y compuestas. Emplear las reglas ortogrficas de los casos especiales de acentuacin. Competencia cultural y artstica - Analizar e interpretar textos literarios de la narrativa pica. - Redactar un texto pico.

UNIDAD 7 OBJETIVOS Realizar una lectura expresiva y comprensiva de los textos. Analizar las caractersticas del trabajo monogrfico.

Producir un trabajo monogrfico. Reconocer los verbos irregulares y la voz pasiva. Utilizar con soltura la precisin lxica. Reconocer las reglas ortogrficas del acento diacrtico en los monoslabos, para mejorar la correccin de los propios escritos. Reconocer textos literarios narrativos, a partir de las distintas caractersticas que permiten su clasificacin. Reconocer los recursos y convenciones del registro de la narrativa literaria.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Identificacin de las caractersticas del trabajo monogrfico. Elaboracin de un breve trabajo monogrfico. Utilizacin de las tcnicas del mapa conceptual. Consulta de diversas fuentes de informacin. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Identificacin de los verbos irregulares y de la voz pasiva. Anlisis y uso de la precisin lxica. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de vocabulario sobre los ncleos de poblacin. Reconocimiento y utilizacin de las normas ortogrficas del acento diacrtico en los monoslabos. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios narrativos. Resumen de textos narrativos. Elaboracin de textos literarios narrativos. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las ideas esenciales de textos escritos. Resumen de un texto expositivo. Consultar y utilizar fuentes de informacin. Integrar informacin procedente de diferentes textos sobre un tema, con el fin de elaborar un breve trabajo monogrfico. Anlisis de la conjugacin de los verbos irregulares y de la conjugacin de la voz pasiva, reconocimiento de la precisin lxica y de las reglas del acento diacrtico en los monoslabos. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer los elementos estructurales bsicos. Redactar un texto narrativo.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar textos de la vida acadmica: la monografa. Redactar una monografa con correccin, coherencia, cohesin y adecuacin a la situacin en soporte papel o digital para poder fomentar las relaciones humanas. Analizar la conjugacin de los verbos irregulares y la conjugacin de la voz pasiva. Reconocer y utilizar la precisin lxica. Emplear las reglas ortogrficas del acento diacrtico en los monoslabos. Competencia cultural y artstica - Identificar las caractersticas de los textos literarios narrativos. - Analizar e interpretar textos literarios narrativos. - Escribir un texto literario narrativo. UNIDAD 8 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de los textos. Analizar las caractersticas del mural. Confeccionar murales y reconocer su utilizacin. Reconocer las clases de predicado y el atributo. Reconocer los valores semnticos de las palabras: polisemia y monosemia. Reconocer las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin (el punto y el punto y coma), para mejorar la correccin de los propios escritos. Identificar los personajes, el espacio y el tiempo de los textos narrativos. Reconocer los recursos y convenciones del registro literario.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas de un mural. Elaboracin de murales en el aula. Anlisis de las clases de predicado y del atributo. Observacin y uso de la polisemia y la monosemia. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento de vocabulario sobre los ncleos de poblacin. Reconocimiento y utilizacin de las reglas ortogrficas, y de los signos de puntuacin: el punto y el punto y coma. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios narrativos: los personajes, el espacio y el tiempo.

Resumen de textos literarios narrativos. Creacin de textos literarios narrativos con correccin e inters por la presentacin tanto en soporte papel como digital. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las ideas esenciales de textos escritos de diferente tipo. Producir murales utilizando los aspectos tericos adquiridos. Elaborar un resumen de un texto narrativo. Reconocimiento de la estructura del predicado y del atributo, identificacin de la polisemia y la monosemia de la precisin lxica, y de las reglas de los signos de puntuacin: el punto y el punto y coma. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario, as como reconocer los elementos estructurales bsicos y las principales figuras retricas empleadas en l. Crear un texto literario narrativo.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar los elementos que configuran un texto narrativo: los personajes, el espacio y el tiempo. Redactar textos literarios narrativos con estructura interna diferenciada, con correccin, utilizando el soporte papel o digital. Analizar la estructura del predicado y del atributo. Reconocer las palabras polismicas y monosmicas. Emplear las reglas ortogrficas del punto y del punto y coma. Identificar las caractersticas de los textos literarios narrativos: los personajes, el espacio y el tiempo. Competencia cultural y artstica - Identificar las caractersticas de la narracin literaria. - Analizar e interpretar textos literarios narrativos.

V.2.3.- TERCERA EVALUACIN UNIDAD 9 OBJETIVOS

Realizar una lectura expresiva y comprensiva de textos. Analizar las caractersticas de los textos periodsticos: la crnica. Producir crnicas periodsticas. Analizar la forma y la funcin de los complementos constituyentes del sintagma verbal: complemento directo, indirecto y de rgimen. Reconocer las caractersticas del lenguaje figurado. Reconocer las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin para mejorar la correccin de los propios escritos: los puntos suspensivos y los dos puntos. Reconocer las caractersticas principales del teatro: la tragedia.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las caractersticas ms importantes de la crnica periodstica. Producir crnicas periodsticas. Reconocimiento de la forma y la funcin del complemento directo, indirecto y de rgimen; del lenguaje figurado; de la ortografa de los puntos suspensivos y de los dos puntos. Reconocer los elementos bsicos de la tragedia. Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas de la crnica periodstica. Produccin de crnicas periodsticas. Anlisis de la forma y la funcin de los complementos constituyentes del sintagma verbal: complemento directo, indirecto y de rgimen. El lenguaje figurado. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento del vocabulario sobre los rboles y las plantas. Aplicacin de las reglas ortogrficas sobre los signos de puntuacin: los puntos suspensivos y los dos puntos. Anlisis de la tragedia como gnero literario. Anlisis del contenido y de la forma de textos teatrales. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas de los textos periodsticos: la crnica. Redactar crnicas periodsticas. Analizar la forma y la funcin de los complementos constituyentes del sintagma verbal: complemento directo, indirecto y de rgimen. Reconocer las caractersticas del lenguaje figurado. Emplear las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin para mejorar la correccin de los propios escritos: los puntos suspensivos y los dos puntos. Competencia cultural y artstica Reconocer las caractersticas principales del teatro: la tragedia. Analizar e interpretar textos teatrales.

UNIDAD 10 OBJETIVOS Realizar una lectura expresiva y comprensiva de textos. Analizar las caractersticas de la argumentacin. Producir textos orales y escritos de tipo argumentativo. Analizar la forma y la funcin de los complementos constituyentes del sintagma verbal: complemento circunstancial, predicativo y agente. Reconocer los valores semnticos de las palabras: la homonimia. Reconocer las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin para mejorar la correccin de los propios escritos: la interrogacin y la exclamacin. Reconocer las caractersticas principales del teatro: la comedia.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas de la argumentacin. Produccin de textos orales y escritos de tipo argumentativo. Anlisis de la forma y la funcin de los complementos constituyentes del sintagma verbal: complemento circunstancial, adverbio, complemento predicativo y complemento agente. La homonimia. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento del vocabulario sobre los rboles y las plantas. Aplicacin de las reglas ortogrficas sobre los signos de puntuacin: la interrogacin y la exclamacin.

Anlisis de la comedia como gnero literario. Anlisis del contenido y de la forma de textos teatrales. Resumen de textos teatrales. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las caractersticas ms importantes de la argumentacin. Producir textos de tipo argumentativo. Reconocimiento de la forma y la funcin del complemento circunstancial, del adverbio, del complemento predicativo y del complemento agente; de la homonimia; de la ortografa de la interrogacin y de la exclamacin. Reconocer los elementos bsicos de la comedia.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas de la argumentacin. Producir textos orales y escritos de tipo argumentativo. Analizar la forma y la funcin de los complementos constituyentes del sintagma verbal: complemento circunstancial, predicativo y agente. Reconocer los valores semnticos de las palabras: la homonimia. Aplicar las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin para mejorar la correccin de los propios escritos: la interrogacin y la exclamacin. Competencia cultural y artstica Reconocer las caractersticas principales del teatro: la comedia. Analizar e interpretar textos teatrales.

UNIDAD 11 OBJETIVOS Realizar una lectura expresiva y comprensiva de textos. Analizar las caractersticas de la tertulia y el debate. Realizar tertulias y debates. Analizar las clases de oraciones segn su modalidad, estructura y naturaleza del predicado. Reconocer los valores semnticos de las palabras: la sinonimia y la antonimia.

Reconocer las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin: la coma. Comentar textos teatrales (el drama) atendiendo a los aspectos formales y de contenido, segn la sensibilidad personal. Reconocer los recursos y convenciones del registro literario del drama.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Identificacin de las caractersticas de las tertulias y los debates. Produccin de tertulias y debates. Anlisis de las oraciones segn su modalidad, su estructura y la naturaleza del predicado. La sinonimia y la antonimia. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento del vocabulario sobre la msica y los espectculos. Aplicacin de las reglas ortogrficas sobre los signos de puntuacin: la coma. Anlisis de las caractersticas del gnero teatral: el drama. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las caractersticas ms importantes de la tertulia y el debate. Producir tertulias y debates. Reconocimiento de las oraciones segn la modalidad, la estructura y la naturaleza del predicado; de la sinonimia y antonimia; de la ortografa de la coma. Reconocer los elementos bsicos del drama teatral.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas de la tertulia y el debate. Realizar tertulias y debates. Analizar las clases de oraciones segn su modalidad, estructura y naturaleza de predicado. Reconocer los valores semnticos de las palabras: la sinonimia y la antonimia. Aplicar las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin: la coma. Competencia cultural y artstica

Comentar textos teatrales (el drama) atendiendo a los aspectos formales y de contenido, segn la sensibilidad personal. Reconocer los recursos y convenciones del registro literario del drama.

UNIDAD 12 OBJETIVOS Realizar una lectura expresiva y comprensiva de textos. Analizar las caractersticas y la estructura de las reclamaciones. Producir textos orales y escritos que respondan a la estructura de una reclamacin. Analizar las diversas clases de oraciones segn la naturaleza del predicado. Reconocer las palabras que forman un campo semntico y una familia lxica. Reconocer las reglas ortogrficas sobre los signos de puntuacin para mejorar la correccin de los propios escritos: comillas, parntesis y raya. Distinguir las caractersticas principales del teatro: la puesta en escena. Comentar textos teatrales atendiendo a los aspectos formales y de contenido, segn la sensibilidad personal.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Resumen de textos. Identificacin de las caractersticas y la estructura de las reclamaciones. Produccin oral y escrita de textos que respondan a la estructura de una reclamacin. Anlisis de las oraciones segn la naturaleza del predicado: activas y pasivas, transitivas e intransitivas, reflexivas y recprocas. El campo semntico y la familia lxica. Inters por ampliar el lxico a partir del conocimiento del vocabulario sobre la msica y los espectculos. Aplicacin de las reglas ortogrficas sobre los signos de puntuacin: comillas, parntesis y raya. Anlisis de la puesta en escena teatral: la direccin de una representacin teatral, los actores y actrices, y el espacio escnico. Confeccin de un proyecto de decorado para la representacin de una pieza teatral. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las caractersticas esenciales del lenguaje de los textos que sirven para formular una reclamacin. Producir correctamente textos orales y escritos que sirven para reclamar. Reconocimiento de las oraciones activas y pasivas, transitivas e intransitivas, reflexivas y recprocas, del campo semntico y la familia lxica, de la ortografa de las comillas, el parntesis y la raya. Identificar el espacio escnico.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas de las reclamaciones. Producir textos orales y escritos que respondan a la estructura de una reclamacin. Analizar las diversas clases de oraciones segn la naturaleza del predicado. Reconocer las palabras que forman un campo semntico y una familia lxica. Aplicar las reglas ortogrficas sobre los signos de puntuacin para mejorar la correccin de los propios escritos: comillas, parntesis y raya. Analizar las caractersticas de los peridicos digitales. Competencia cultural y artstica Distinguir las caractersticas principales del teatro: la puesta en escena. Comentar textos teatrales atendiendo a los aspectos formales y de contenido, segn la sensibilidad personal. Competencia para aprender a aprender Utilizar las tcnicas de la interpretacin de grficos.

V.3.- CONTENIDOS MNIMOS PRIMERA EVALUACIN Comprensin oral y escrita. El lenguaje humano. La exposicin. El informe. El folleto informativo.

La oracin. El sintagma nominal. Los determinantes. Los complementos: los complementos del nombre. El diccionario de sinnimos y antnimos. El diccionario de locuciones y frases hechas. Estructura de las palabras. Sufijos que forman nombres. Vocabulario temtico. Caractersticas del lenguaje literario. Los gneros literarios. La lrica: la medida y la rima; la estrofa y el poema. Figuras literarias. Libro de lectura de la evaluacin.

SEGUNDA EVALUACIN Comprensin oral y escrita. Los textos instructivos. Los impresos. El trabajo monogrfico. El mural. El pronombre y sus clases. El sintagma verbal. Estructura del predicado. Sufijos que forman adverbios, adjetivos y verbos. Palabras simples y compuestas. La polisemia y la monosemia. Vocabulario temtico. La slaba. Casos especiales de acentuacin. El acento diacrtico en los monoslabos. Los signos de puntuacin ( I ). Los subgneros de la lrica. La narrativa. Novelistas asturianos en lengua asturiana y castellana. Libro de lectura de esta evaluacin.

TERCERA EVALUACIN

Comprensin y expresin oral y escrita. Los textos periodsticos. La argumentacin. La tertulia y el debate. Las reclamaciones. Los complementos del predicado verbal. Clases de oraciones. El lenguaje figurado. La homonimia. La sinonimia y la antonimia. El campo semntico y la familia lxica. Vocabulario temtico. Los signos de puntuacin ( II ). El teatro: la tragedia, la comedia y el drama. El teatro en lengua castellana en Asturias: Alejandro Casona. El cine, la televisin y el cmic. Realidad plurilinge en Espaa, en especial en Asturias. Bsqueda de informacin. Libro de lectura de esta evaluacin.

V.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer, junto al propsito, la situacin de comunicacin y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico. Captar la idea global y la relevancia de informaciones odas en radio o en televisin. Ante textos orales de mbito sociales prximos a la experiencia del alumnado (declaraciones pblicas o informaciones de naturaleza diversa, avisos, normas, instrucciones sencillas, o noticias), as como presentaciones breves de tipo acadmico, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, o ante informaciones odas en radio o en televisin, el alumno o la alumna es capaz de: Reconocer los elementos de la comunicacin. Identificar la intencin o propsito de cada texto oral. Parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general del texto. Retener ideas, hechos o datos significativos, y resumir oralmente o por escrito el texto oral recogiendo las informaciones ms relevantes. Identificar expresiones o contenidos que denoten prejuicios, estereotipos o algn tipo de discriminacin por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico. Distinguir los elementos informativos y los de opinin. 2. Seguir instrucciones para realizar autnomamente tareas de

aprendizaje. Ante instrucciones orales para la realizacin de tareas de aprendizaje constituidas por una secuencia de ms de tres actividades, el alumno o la alumna es capaz de: Reconocer su contenido. Realizar autnomamente las acciones prescritas del modo sealado sin ayuda externa. Respetar la secuencia de acciones previstas. 3. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado. Seguir instrucciones de cierta extensin en procesos poco complejos. Identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cmo est organizada la informacin. Mediante la elaboracin de resmenes escritos, respuestas orales a preguntas concretas, comentarios u otros sistemas de verificacin directa, el alumno o la alumna es capaz de: Extraer informaciones concretas localizadas en varios prrafos del texto. Identificar el acto de habla (protesta, advertencia, invitacin...) y el propsito comunicativo, aunque en ellos no haya expresiones en que se hagan explcitos. Seguir instrucciones para seguir procesos de una cierta extensin, aunque poco complejos, en actividades propias del mbito personal y relacionadas con tareas de aprendizaje. Identificar el tema general de un texto y los temas secundarios reconociendo los enunciados en los que aparece explcito. Identificar los elementos de: descripciones tcnicas, de las fases de procesos poco complejos, y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal lineal y no lineal. Aplicar tcnicas de organizacin de ideas como esquemas jerrquicos o mapas conceptuales. 4. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Mediante la creacin de textos narrativos, expositivos y resmenes de temtica variada, de carcter pblico o personal, o relativos al mbito acadmico, el alumno o la alumna es capaz de: Redactar los textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada. Planificar los textos y revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. Narrar y comentar con claridad experiencias y hechos prximos a su entorno social y cultural en textos del mbito personal, como la participacin en foros.

 Componer textos propios del mbito pblico (especialmente cartas de solicitud) de acuerdo con las convenciones de estos gneros. Redactar breves crnicas periodsticas organizando la informacin de forma jerrquica. Resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos bsicos del texto original. Componer explicaciones y exposiciones sencillas propias del mbito acadmico, glosarios e informes de tareas realizadas. Presentar correctamente los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas ortogrficas y tipogrficas. 5. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos al entorno del alumnado y que sean de su inters, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. A travs de exposiciones realizadas ante el grupo de clase sobre un tema de actualidad que les interese o que pueda suscitar algn tipo de debate, utilizando el apoyo de, al menos, un recurso audiovisual o tcnico, el alumno o la alumna es capaz de: Presentar de forma ordenada y clara informaciones bsicas, previamente preparadas, sobre algn tema de inters prximo a su experiencia, de forma que sean comprensibles para quienes oyen. Seleccionar lo ms relevante para presentar la informacin con orden y claridad, dada la relativa brevedad de la exposicin. Leer en voz alta, contar y dramatizar textos variados buscando y manteniendo la atencin de quien escucha mediante el empleo de procedimientos tales como: el control del volumen de la voz y de la entonacin, una correcta articulacin, pausas bien marcadas, gesticulacin y movimientos bien graduados, etc. Utilizar alternativas que eviten el uso de expresiones o contenidos que denoten algn tipo de discriminacin por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico. Realizar una exposicin o narracin oral clara y bien estructurada, utilizando los apoyos y recursos que los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin proporcionan. 6. Identificar y describir las caractersticas y funcin social de los medios de comunicacin y de otros textos de la cultura de masas, reconociendo el uso peculiar de los lenguajes verbales y no verbales en la construccin de sus mensajes y distinguiendo entre su dimensin informativa y su dimensin persuasiva, manipuladora y discriminatoria. Sobre textos de la cultura de masas previamente trabajados en el aula, el alumno o la alumna es capaz de: Sealar algunos rasgos propios de los medios de comunicacin de masas: canales, condiciones de emisin y recepcin, gneros,

inmediatez, espectacularidad y ubicuidad de los mensajes. Distinguir los elementos verbales y no verbales (imgenes, msica, gestos) que aparecen en mensajes periodsticos, televisivos, publicitarios, reconociendo la contribucin de unos y otros a la construccin del sentido de cada mensaje. Identificar la finalidad con que se crean y se divulgan los mensajes: informar, persuadir, entretener, opinar u otros. Sealar ejemplos de contenidos informativos en los mensajes, as como ejemplos de otros que pretenden incidir en la voluntad o la accin de quien recibe ese mensaje. Identificar expresiones, imgenes o contenidos que denoten algn tipo de discriminacin, prejuicios o estereotipos por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico. 7. Valorar la diversidad lingstica de Espaa y de Asturias, reconociendo las diversas lenguas en contacto y los diferentes usos sociales de las mismas y apreciando la riqueza que supone tal diversidad. Ante textos orales y escritos, o de los medios de comunicacin, y mediante: la realizacin de resmenes o comentarios orales o escritos, de la participacin en debates u otras formas de intercambio oral, o de la insercin de comentarios escritos en foros virtuales, el alumno o la alumna es capaz de: Localizar en un mapa las principales lenguas habladas en el mundo, especialmente las lenguas y dialectos de Espaa. Identificar las lenguas habladas en Asturias, sealando su extensin geogrfica y valorando su uso social. Identificar los fenmenos de contacto existentes entre la lengua castellana y la asturiana y sealar los efectos en el habla y la escritura, tales como las interferencias, la alternancia de lenguas o algunos prstamos lxicos. Reconocer en diferentes textos el uso de las diferentes lenguas que se hablan en su entorno, realizando un esfuerzo de comprensin. Sealar, en diferentes textos, la presencia de rasgos peculiares caracterizadores de los diversos usos sociales de la lengua, apreciando la capacidad expresiva de cada uno de ellos y su vinculacin con las caractersticas y situacin de quienes los utilizan. Manifestar el reconocimiento de esa diversidad lingstica y el aprecio por la misma, evitando el incurrir en estereotipos o juicios discriminatorios. 8. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada su edad. Reconocer la estructura de la obra y los elementos del gnero. Valorar el uso del lenguaje y el punto de vista de quien la ha creado. Diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. Con este criterio tambin se observa el inters por la lectura como

fuente de placer y de enriquecimiento personal. Para ello se valorar que el alumno o la alumna, considerando el texto de manera crtica, es capaz de: evaluar su contenido, diferenciando el contenido literal y el sentido de la obra e identificando algn elemento en el que se perciba el punto de vista del autor o autora. reconocer la estructura de la obra y enunciar los elementos estructurales ms destacados. reconocer los elementos caracterizadores del gnero al que pertenece la obra, sealando los rasgos que lo caracterizan. valorar el uso del lenguaje. exponer una opinin personal sobre los aspectos ms apreciados y menos apreciados de la obra, y sobre la implicacin entre su contenido y las propias vivencias. 9. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a la caracterizacin de los subgneros literarios, a la versificacin, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retricos en el texto. Con este criterio se pretende evaluar la asimilacin de los conocimientos literarios en funcin de la lectura, la valoracin y el disfrute de los textos comentados en clase, y la capacidad de distanciarse del texto para evaluar su contenido y organizacin. Para ello, se valorar que el alumno o la alumna es capaz de: Comprender los temas y motivos, y reconocer alguno de los valores subyacentes en la obra. Reconocer las caractersticas de los gneros (elementos de la historia y desarrollo cronolgico de la narracin, componentes del texto teatral, estructuras de la versificacin y su efecto sobre el ritmo) y de los subgneros ms frecuentes. Identificar algunos rasgos del uso que el/la autor/a realiza del lenguaje, identificando los recursos retricos ms comunes, con especial atencin al valor simblico del lenguaje potico. 10. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios ledos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Con este criterio no se trata de valorar la calidad literaria de la produccin de los textos elaborados, sino que el alumno o la alumna es capaz de: Producir textos de intencin literaria que reflejen los sentimientos, las ideas, las vivencias y emociones propias. Utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, relacionando el texto producido con sus aprendizajes y con su creciente experiencia lectora. Imitar las caractersticas de los modelos previamente ledos o realizar alguna transformacin de los mismos con un propsito

determinado. Explicar oralmente o por escrito el propsito, intencin o significado del texto producido o la tarea para la que se produjo. 11. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este curso. Se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: Identificar los significados contextuales de las modalidades de la oracin. Localizar en un texto las distintas formas de la deixis personal, temporal y espacial. Identificar y aplicar los conectores textuales de orden, explicativos y de contraste. Analizar los mecanismos de referencia interna, gramaticales y lxicos (atendiendo a la elipsis y los hipernimos de significado concreto). Reconocer los valores del presente de indicativo y del modo subjuntivo. Expresar un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintcticos. Emplear construcciones de participio y de gerundio. Escribir textos con correccin ortogrfica, especialmente la referida a: la acentuacin en hiatos y diptongos, los usos ms frecuentes de la tilde diacrtica, los problemas ortogrficos relacionados con verbos irregulares, los diferentes modos de usar los signos de puntuacin en los dilogos, y los usos del punto y de la coma. 12. Conocer una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre el uso. Con este criterio se pretende evaluar si, respecto a la terminologa usada en el curso anterior, y a la referida a: sujeto, predicado y complementos; elipsis; papeles del sujeto (agente, causa, paciente); funciones sintcticas caractersticas de las clases de palabras (ncleo, complemento, determinante, enlace), el alumno o la alumna es capaz de: Seguir explicaciones e instrucciones en actividades gramaticales. obtener informacin gramatical de carcter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta con progresiva autonoma. 13. Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar informacin pertinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida. Se valorar que el alumno o la alumna es capaz de:

 Utilizar fuentes bibliogrficas como diccionarios, enciclopedias o manuales para obtener informacin especfica y emplear el ndice alfabtico para localizar palabras seleccionando la acepcin adecuada al uso especfico de que se trate. Emplear recursos de las tecnologas de la informacin y comunicacin como enciclopedias electrnicas, buscadores alfabticos en Internet, pginas educativas, navegadores educacionales u otros. Localizar bibliografa en la biblioteca del centro identificando de forma guiada los criterios de clasificacin. Clasificar y organizar la informacin obtenida, seleccionando la ms adecuada y sintetizando su contenido. Mantener una actitud crtica ante los mensajes procedentes de los medios de comunicacin y de las tecnologas de la informacin y comunicacin; rechazando los que representen prejuicios o discriminaciones.

VI.- 3 DE ESO VI.1.- CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisin, manteniendo una actitud crtica ante los mensajes emitidos que denoten discriminacin o que pretendan manipular la informacin. Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interaccin oral. Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas. Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y la exposicin de informes sobre las tareas realizadas. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: inters por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, dilogo, escucha activa, uso de la argumentacin, sentido crtico, bsqueda y empleo de alternativas a las expresiones y usos discriminatorios del lenguaje). Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante quien recibe el mensaje y resolver de forma pacfica y constructiva los conflictos. Bloque 2. Leer y escribir Comprensin de textos escritos Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como convocatorias y rdenes del da, actas de reuniones y reglamentos. Identificacin del propsito comunicativo. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las diferencias

entre informacin y opinin en crnicas, reportajes y entrevistas. Observacin de las relaciones entre texto e imagen en los medios de comunicacin. Identificacin del propsito comunicativo. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin. Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin. Composicin de textos escritos Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como la participacin en foros, diarios personales, reglamentos o circulares, en un registro adecuado, con cohesin y coherencia. Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como reportajes o entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a vdeo, en un registro adecuado, con cohesin y coherencia. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos elaborados a partir de la informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, en un registro adecuado, con cohesin y coherencia, evitando el uso sexista o discriminatorio del lenguaje. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos adoptados. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Bloque 3. Educacin literaria Lectura, anlisis y comentario de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionndolos con los grandes periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII. Lectura comentada y recitado de poemas, analizando y comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema. Lectura comentada de relatos, observando y analizando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la

narracin moderna en prosa, y de los personajes heroicos a los personajes de novela. Anlisis crtico de los estereotipos presentes en los personajes femeninos y masculinos. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clsico espaol, reconociendo algunas caractersticas temticas y formales. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sencillos sobre lecturas. Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Actitud crtica ante el contenido de los textos literarios. Bloque 4. Conocimiento de la lengua Iniciacin a la reflexin sobre el texto como unidad comunicativa mxima que debe cumplir las caractersticas de adecuacin, coherencia y cohesin. Sistematizacin de sus caractersticas textuales. Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados. Diferenciacin de los distintos tipos de textos segn el mbito de aplicacin y el propsito comunicativo. Conocimiento de las relaciones entre lengua y sociedad y de los fenmenos que afectan a las lenguas en contacto, como bilingismo, diglosia y procesos de normalizacin. Observacin de la situacin en Espaa, con atencin especfica a la situacin lingstica de Asturias. Observacin y comparacin de las caractersticas de los medios de comunicacin audiovisual y sus gneros informativos, identificando elementos verbales y no verbales en los textos de la prensa, as como de la intencin comunicativa, del contexto de comunicacin y de las estrategias utilizadas con el fin de trasmitir la informacin. Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin y las perfrasis verbales de carcter modal. Valoracin de la utilidad social de un uso lingstico adecuado a las diversas situaciones e intenciones de la comunicacin humana e inters por el aprendizaje de las habilidades implicadas en el dominio de los diferentes registros de la lengua. Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de confianza y de cortesa) que adoptan las formas decticas en relacin con la situacin. Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atencin a los distributivos, de orden, contraste, explicacin y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos, especialmente las nominalizaciones y los hipernimos de significado abstracto como fenmeno, elemento o caracterstica.

 Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales. Comparacin de los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones, identificacin del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la transformacin de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lgicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas. Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las clases de palabras y anlisis de su forma (flexin, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa. Uso progresivamente autnomo de diccionarios y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica.

VI.2.- SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 12 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de 3 de ESO. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas.

VI.2.1.- PRIMERA EVALUACIN UNIDAD 1 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar el tema y la estructura externa e interna de textos narrativos. Crear textos narrativos con estructura interna diferenciada y correccin lingstica. Analizar la categora de las palabras, los sintagmas y la estructura de la oracin. Manejar con soltura el diccionario general. Afianzar el dominio de las reglas generales de la acentuacin. Reconocer los recursos expresivos y convenciones del registro literario a partir de textos. Reconocer la importancia del lector o lectora de una obra literaria. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis del tema y la estructura de textos narrativos. Produccin oral y escrita de textos narrativos. Anlisis de la categora de las palabras, los sintagmas y la estructura oracional. Identificacin y uso de las partes de un artculo del diccionario general. Reconocimiento y uso de las reglas generales de la acentuacin. Anlisis de las caractersticas del registro literario en los textos. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Redaccin de textos de intencin literaria y no literaria. Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar la informacin. Inters por conocer las caractersticas de los textos narrativos a fin de conseguir una mejor comunicacin. Inters por consultar el diccionario. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar el tema y la estructura externa e interna de un texto narrativo. Crear textos narrativos con coherencia y correccin. Reconocimiento de la categora de las palabras de una oracin, de los sintagmas, de los constituyentes de la oracin y de la acentuacin ortogrfica.

 Identificar las partes de un artculo de un diccionario general para mejorar la riqueza y precisin lxica. Distinguir los textos literarios de los no literarios. Identificar las figuras retricas ms usuales en un texto literario. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar el tema y la estructura externa e interna de textos narrativos. Crear textos narrativos con estructura interna diferenciada y correccin lingstica. Analizar la categora de las palabras, los sintagmas y la estructura de la oracin. Manejar con soltura el diccionario general. Emplear las reglas generales de la acentuacin. Competencia cultural y artstica Reconocer los recursos expresivos y convenciones del registro literario a partir de textos. Reconocer la importancia del lector o lectora de una obra literaria.

UNIDAD 2 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar los elementos de la narracin: tema, narrador/a, espacio, tiempo y anlisis de personajes. Crear textos narrativos utilizando los elementos de la narracin. Comprender y analizar la relacin de concordancia entre los constituyentes bsicos de la oracin y los elementos sobrentendidos de la misma. Reconocer y analizar las oraciones segn su estructura y su modalidad. Manejar con soltura los diccionarios y las enciclopedias en soporte electrnico. Afianzar el dominio de los casos especiales de la acentuacin ortogrfica. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de los elementos de la narracin: tema, narrador/a, espacio, tiempo y personajes. Composicin de textos narrativos con la ayuda de medios audiovisuales.

 Reconocimiento de la concordancia entre el ncleo del SN sujeto y el ncleo del SV predicado. Identificacin de los elementos sobrentendidos de una oracin. Reconocimiento de las oraciones impersonales y de las distintas oraciones segn su modalidad. Uso de diccionarios y enciclopedias en soporte electrnico. Presentacin y uso de las palabras variables en el diccionario. Reconocimiento y uso de las normas sobre los casos especiales de la acentuacin ortogrfica. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Inters por la literatura como fuente de placer, de enriquecimiento personal, y por consolidar hbitos lectores. Inters por la consulta en soporte electrnico de diccionarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer los elementos de una narracin: tema, narrador/a, espacio, tiempo y personajes. Crear narraciones. Reconocimiento del ncleo de sujeto y del predicado de una oracin, de los elementos sobrentendidos, de las oraciones impersonales, de las clases de oraciones por su modalidad y de los casos especiales de la acentuacin ortogrfica. Usar con soltura diccionarios y enciclopedias en soporte electrnico para mejorar el lxico de los escritos. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar los elementos de la narracin: tema, narrador/a, espacio, tiempo y personajes. Crear textos narrativos. Comprender y analizar la relacin de concordancia entre los constituyentes bsicos de la oracin y los elementos sobrentendidos de la misma. Reconocer y analizar las oraciones segn su estructura y su modalidad. Manejar con soltura los diccionarios y las enciclopedias en soporte electrnico. Reconocer y emplear los casos especiales de la acentuacin ortogrfica.

UNIDAD 3

OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Comprender la estructura del sintagma nominal. Analizar las caractersticas semnticas y morfolgicas del nombre. Analizar la estructura de las palabras. Afianzar el dominio del acento diacrtico. Reconocer la rima y la medida de los versos, la estrofa y el poema.

CONTENIDOS Comprensin de la estructura del sintagma nominal y de las caractersticas semnticas de su ncleo. Anlisis del gnero y el nmero del nombre. Anlisis de la estructura de las palabras y su clasificacin. Segmentacin de palabras en lexemas y morfemas Reconocimiento y aplicacin de las normas ortogrficas del acento diacrtico. Distincin entre verso y prosa. Anlisis de los rasgos que caracterizan las obras escritas en verso: la rima, la medida, la estrofa, el poema. Actitud crtica frente a expresiones que denoten alguna forma de discriminacin sexista por medio del uso de la lengua. Inters por reconocer los recursos expresivos de las obras literarias escritas en verso. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocimiento del sintagma nominal y su ncleo, segmentacin de palabras en lexemas y morfemas, y ortografa del acento diacrtico. Reconocer la rima, la medida y las estrofas de poemas.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Comprender la estructura del sintagma nominal. Analizar las caractersticas semnticas y morfolgicas del nombre. Analizar la estructura de las palabras.

 Reconocer y emplear el acento diacrtico. Competencia cultural y artstica Reconocer las formas de expresar una obra literaria: en prosa y en verso. Reconocer la rima y la medida de los versos, la estrofa y el poema.

UNIDAD 4 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar el dilogo y el monlogo en los textos narrativos. Crear dilogos y monlogos. Reconocer los diversos determinantes y sus funciones. Comprender la creacin de palabras por medio de los mecanismos de la derivacin. Afianzar el conocimiento y el uso reflexivo de la reglas ortogrficas de la b y la v. Distinguir las principales caractersticas de la lrica y la narrativa de los siglos XI-XII, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas de la lrica y la narrativa de los siglos XI-XII a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca, de acuerdo con la sensibilidad personal. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Distincin entre el dilogo espontneo y el dilogo formal. Comprensin de las caractersticas del dilogo formal y el monlogo incluidos en los textos narrativos. Resumen del argumento de una novela. Creacin y reconstruccin de dilogos. Composicin de un monlogo. Reconocimiento, clasificacin y uso de los determinantes. Formacin de palabras empleando los mecanismos de la derivacin: prefijos y sufijos. Reconocimiento y uso de las normas ortogrficas de la b y la v.

 Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin de la literatura de los siglos XI-XII. Anlisis de la lrica y la narrativa de los siglos XI-XII. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer las caractersticas de los textos dialogados. Componer textos dialogados utilizando el registro adecuado y respetando los criterios de correccin lingstica. Identificacin y uso de las clases de determinantes, reconocimiento de prefijos y sufijos para la formacin de palabras, y ortografa de la b y la v. Establecer relaciones entre la literatura medieval y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas de la literatura castellana de los siglos XI-XII. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar el dilogo y el monlogo en los textos narrativos. Redactar dilogos y monlogos. Reconocer los diversos determinantes y sus funciones. Comprender la creacin de palabras por medio de los mecanismos de la derivacin. Emplear las reglas ortogrficas de la b y la v. Competencia cultural y artstica Distinguir y comentar las principales caractersticas de la lrica y la narrativa de los siglos XI-XII, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social.

VI.2.2.- SEGUNDA EVALUACIN UNIDAD 5 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las caractersticas de la descripcin de ambientes y personas. Componer descripciones orales y escritas. Reconocer los complementos del nombre y analizar la morfologa y la funcin de los adjetivos calificativos. Reconocer los sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos, e identificar los infijos. Afianzar el dominio de la b y la v. Distinguir las principales caractersticas de la literatura medieval de los siglos XIII-XIV, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y algunos autores significativos. Comentar textos literarios medievales de los siglos XIII-XIV, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas generales de la descripcin de ambientes y personas. Descripcin oral y escrita de ambientes y personas. Identificacin de los complementos del nombre. Anlisis de la forma y funcin de los adjetivos calificativos. Formacin de palabras empleando sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos. Distincin entre sufijos e infijos. Reconocimiento y uso de las normas ortogrficas de la b y la v. Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin de la literatura de los siglos XIII-XIV. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios de los siglos XIII-XIV. Resumen de un texto literario. Creacin de un texto literario. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Inters por acudir a la biblioteca y seguir las normas y conveniencias de funcionamiento para obtener informacin. CRITERIOS DE EVALUACIN

 Reconocer las caractersticas de la descripcin. Componer descripciones siguiendo las caractersticas de dichos textos y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Identificacin de la forma y la funcin de los adjetivos y de otros elementos que funcionan como complementos del nombre en un texto descriptivo, reconocimiento de sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos, y distincin entre sufijos e infijos, ortografa de la b y la v. Establecer relaciones entre la literatura medieval y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas de la literatura castellana de los siglos XIII y XIV. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas de la descripcin de ambientes y personas. Componer descripciones orales y escritas. Reconocer los complementos del nombre y analizar la morfologa y la funcin de los adjetivos calificativos. Reconocer los sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos e identificar los infijos. Emplear las reglas de la b y la v. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la literatura medieval de los siglos XIII-XIV, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y algunos autores significativos para situar las lecturas en el marco de referencia adecuado. Comentar textos literarios medievales de los siglos XIII-XIV, atendiendo a los aspectos formales y de contenido.

UNIDAD 6 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las caractersticas del cmic. Componer textos a partir de un cmic. Comprender el concepto de pronombre. Analizar las clases de pronombres. Reconocer las palabras simples, compuestas y parasintticas. Reconocer y emplear las reglas ortogrficas de la letra h. Distinguir las principales caractersticas de la lrica y narrativa medieval del siglo XV, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los

gneros literarios y algunos autores significativos. Comentar textos literarios del siglo XV, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del cmic. Composicin de un guin de un cmic y de textos narrativos y descriptivos a partir de vietas. Anlisis de las distintas clases de pronombres. Reconocimiento de palabras simples, compuestas y parasintticas. Reconocimiento y uso de las normas ortogrficas de la h. Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin de la literatura del siglo XV. Anlisis de textos literarios del siglo XV. Resumen de un texto literario. Creacin de un texto literario. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer las tcnicas esenciales del cmic. Redactar textos narrativos a partir de vietas. Identificacin y uso de diversas clases de pronombres, reconocimiento de las palabras simples, compuestas y parasintticas y ortografa de la h. Establecer relaciones entre la literatura prerrenacentista y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas de la literatura castellana del siglo XV. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas del cmic. Componer textos a partir de un cmic.

Comprender el concepto de pronombre. Analizar las clases de pronombres. Reconocer las palabras simples, compuestas y parasintticas. Emplear las reglas ortogrficas de la letra h.

Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la literatura medieval del siglo XV, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y algunos autores significativos. Comentar textos literarios del siglo XV, atendiendo a los aspectos formales y de contenido.

UNIDAD 7 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: el diario personal y el blog. Redactar hechos en forma de diario con correccin, coherencia y adecuacin a la situacin, en soporte papel o digital, para fomentar las relaciones humanas a travs de ellos. Reconocer la estructura del sintagma verbal y la forma de su ncleo, el verbo. Conocer los compuestos cultos. Afianzar el dominio de la ortografa de las letras g y j. Distinguir las principales caractersticas de la lrica renacentista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar la lrica renacentista a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del diario personal y el blog. Creacin de un diario utilizando el soporte papel y digital. Anlisis de la estructura del sintagma verbal y la forma de los verbos. Formacin de compuestos cultos. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios sobre el comportamiento de los verbos y las relacionadas con los compuestos cultos. Aplicacin de las reglas ortogrficas de las letras g y j. Observacin de esquemas, imgenes y textos para contextualizar la

literatura del Renacimiento. Anlisis de la lrica renacentista. Anlisis del contenido y la forma de textos lricos del Renacimiento. Identificacin de tpicos clsicos en textos literarios renacentistas. Resumen de un mito clsico. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilizacin de las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar la informacin. Inters por la correcta presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. CRITERIOS DE EVALUACIN Consultar diversos sitios web para extraer y contrastar informaciones concretas e inferir el tema principal y los temas secundarios de distintos blogs. Escribir un diario en soporte papel y digital con coherencia, cohesin y correccin. Anlisis del sintagma verbal y su ncleo, reconocimiento de los significados de los compuestos cultos y ortografa de la g y la j. Establecer relaciones entre la literatura renacentista y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer y analizar las caractersticas bsicas de la lrica renacentista. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: el diario personal y el blog. Redactar hechos en forma de diario con correccin, coherencia y adecuacin a la situacin en soporte papel o digital para fomentar las relaciones humanas a travs de ellos. Reconocer la estructura del sintagma verbal y la forma de su ncleo, el verbo. Conocer los compuestos cultos. Emplear las reglas ortogrficas de las letras g y j. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la lrica renacentista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar la lrica renacentista a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido.

UNIDAD 8 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: la normativa, la convocatoria y el acta. Redactar textos de la vida cotidiana: reglamentos, convocatorias y actas. Analizar las formas personales y no personales del verbo y las perfrasis verbales. Utilizar correctamente la conjugacin verbal. Identificar las siglas, los acrnimos, las locuciones y onomatopeyas. Afianzar el dominio de la ortografa de la g y la j. Distinguir las principales caractersticas de la narrativa renacentista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la narrativa renacentista a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Comprensin de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: normativa, convocatoria y acta. Redaccin de una convocatoria y de un acta. Anlisis de las formas no personales del verbo. Reconocimiento y utilizacin de los verbos regulares e irregulares y de las perfrasis verbales. Interpretacin de siglas y acrnimos. Identificacin y uso de locuciones. Reconocimiento de onomatopeyas. Reconocimiento y aplicacin de las reglas ortogrficas para el uso de la g y la j. Anlisis de la narrativa renacentista. Resumen de textos literarios Lectura expresiva y comentada de un fragmento de La vida de Lazarillo de Tormes. Visionado de un captulo de la serie El pcaro. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante mensajes que implican cualquier tipo de discriminacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: reglamentos, convocatorias y actas de reuniones, de acuerdo con las convenciones de estos gneros. Identificacin de las formas personales y no personales, as como las perfrasis verbales, interpretacin de siglas, acrnimos, locuciones y onomatopeyas, y ortografa de la g y la j. Conocer y analizar las caractersticas bsicas de la narrativa renacentista a travs de textos. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica. Analizar textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: la normativa, la convocatoria y el acta. Redactar textos de la vida cotidiana: reglamentos, convocatorias y actas. Analizar las formas personales y no personales del verbo y las perfrasis verbales. Utilizar correctamente la conjugacin verbal. Identificar las siglas, los acrnimos, las locuciones y las onomatopeyas. Emplear las reglas ortogrficas de la g y la j. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la narrativa renacentista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la narrativa renacentista a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca, de acuerdo con la sensibilidad personal.

VI.2.3.- TERCERA EVALUACIN UNIDAD 9 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar y comprender las caractersticas de los textos orales espontneos. Producir diversos textos. Analizar la estructura del predicado, las oraciones segn la naturaleza

de ste y el atributo. Reconocer y usar palabras monosmicas y polismicas. Afianzar el dominio de la ortografa de la c/z, x/s, ll/y, r/rr. Distinguir las principales caractersticas de las obras significativas de Miguel de Cervantes, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial, y los gneros literarios. Comentar las caractersticas de Miguel de Cervantes a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. CONTENIDOS Distincin entre textos orales espontneos y planificados. Anlisis de las caractersticas de los textos orales espontneos: la conversacin. Estudio de las convenciones sociales en la comunicacin oral espontnea. Anlisis de la estructura del predicado y de las oraciones segn la naturaleza de ste. Anlisis del atributo. Identificacin y uso de la monosemia y la polisemia. Reconocimiento y aplicacin de las reglas ortogrficas sobre la c/z, x/s, ll/y, r/rr. Contextualizacin de la obra de Miguel de Cervantes. Creacin de un peridico basado en su vida y obra. Anlisis de la obra ms significativa de Miguel de Cervantes: Don Quijote de la Mancha. Anlisis de fragmentos de Don Quijote de la Mancha. Intervencin activa en situaciones de comunicacin oral. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Uso autnomo del diccionario y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender las caractersticas de los textos orales espontneos. Producir textos y valorar la organizacin clara de las ideas. Distincin de la estructura del predicado, de la clase de oraciones segn la naturaleza de ste y del atributo, reconocimiento del significado de las palabras monosmicas y polismicas, y ortografa de la c/z, x/s, ll/y, r/rr. Conocer las caractersticas literarias de la novela El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Utilizar las propias ideas y expresiones para la creacin de textos.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar y comprender las caractersticas de los textos orales espontneos. Producir diversos textos. Analizar la estructura del predicado, las oraciones segn la naturaleza de ste y el atributo. Reconocer y usar palabras monosmicas y polismicas. Emplear las reglas ortogrficas de la c/z, x/s, ll/y, r/rr. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de las obras ms significativas de Miguel de Cervantes, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial, y los gneros literarios. Comentar las caractersticas de Miguel de Cervantes a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. Crear un peridico sobre la vida y obra de Miguel de Cervantes.

UNIDAD 10 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar textos propios de los medios de comunicacin: el reportaje. Componer textos propios de los medios de comunicacin: el reportaje. Identificar los complementos de los verbos predicativos: directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, predicativo y agente. Analizar el adverbio, sus clases y sus funciones. Reconocer los sinnimos y aplicarlos de forma adecuada en cada contexto. Afianzar el dominio de la ortografa de los signos de puntuacin: el punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. Distinguir las principales caractersticas de la lrica y de la narrativa del Barroco, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la lrica y la narrativa del Barroco a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. CONTENIDOS Comprensin de textos de los medios de comunicacin: el reportaje. Distincin de los gneros periodsticos: informativo, de opinin y mixto. Anlisis de las caractersticas del reportaje.

 Composicin de un reportaje destinado a un soporte papel o digital, a audio o vdeo. Anlisis de la forma y funcin de los complementos de los verbos predicativos: directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, predicativo y agente. Anlisis de la forma y la funcin del adverbio. Uso de palabras sinnimas segn el contexto. Reconocimiento y aplicacin de las normas ortogrficas para el uso del punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. Observacin de esquemas, imgenes y textos para contextualizar la literatura del Barroco. Anlisis de la lrica y la narrativa del Barroco. Uso del diccionario mitolgico. Creacin de un texto caricaturesco. Utilizacin de las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Inters por seguir las indicaciones del profesor o la profesora sobre aquellas lecturas en las que se pueden manifestar las convenciones literarias que permitan formarse un criterio propio en cuanto a la educacin del gusto literario. Participacin en actividades de carcter creativo que ayuden a formar un criterio literario.

CRITERIOS DE EVALUACIN Extraer ideas generales y especficas de reportajes. Redactar un reportaje organizando la informacin de forma jerrquica y respetando las normas gramaticales y ortogrficas. Plasmar de forma grfica informaciones extradas de un reportaje utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Anlisis de los complementos de los verbos predicativos y del adverbio, utilizacin de los sinnimos y uso del punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. Establecer relaciones entre la literatura barroca y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas de la lrica y la narrativa barroca. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simblico del lenguaje potico y a la evolucin de los gneros, de las

formas literarias y de los estilos. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica. Analizar textos propios de los medios de comunicacin: el reportaje. Componer textos propios de los medios de comunicacin: el reportaje. Identificar los complementos de los verbos predicativos: directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, predicativo y agente. Analizar el adverbio, sus clases y sus funciones. Reconocer los sinnimos y aplicarlos de forma adecuada en cada contexto. Emplear las reglas ortogrficas de los signos de puntuacin: el punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la lrica y de la narrativa del Barroco, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la lrica y la narrativa del Barroco a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. Crear un texto caricaturesco.

UNIDAD 11 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar textos propios de los medios de comunicacin: la entrevista. Componer textos propios de los medios de comunicacin: la entrevista. Distinguir la oracin simple de la compuesta y la coordinacin, la subordinacin y la yuxtaposicin por medio de elementos de relacin y puntuacin. Reconocer y clasificar las palabras homnimas. Afianzar el dominio de la ortografa del punto y coma y de la coma. Distinguir las principales caractersticas del teatro del Barroco, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas del teatro del Barroco a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. CONTENIDOS Comprensin de textos de los medios de comunicacin: la entrevista.

 Exposicin oral de la informacin tomada de diversas fuentes de informacin. Anlisis de las caractersticas de la entrevista. Composicin de una entrevista destinada a un soporte papel o digital, a audio o vdeo. Reconocimiento de la oracin simple y compuesta. Comprensin del concepto de preposicin y conjuncin. Distincin de los elementos de relacin de coordinacin y subordinacin. Identificacin de la yuxtaposicin. Identificacin y clasificacin de las palabras homnimas. Uso del diccionario para distinguir las palabras homnimas de las polismicas. Reconocimiento y aplicacin de las normas ortogrficas del punto y coma y de la coma. Anlisis de las caractersticas del teatro del Barroco. Anlisis del contenido y la forma de textos dramticos del Barroco. Resumen de un fragmento del teatro del Barroco. Utilizacin de las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin de forma autnoma para localizar, seleccionar y organizar la informacin. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Inters por las actividades que conlleven reflexin o adquisicin de conceptos sobre el conocimiento de la lengua. Valoracin de los textos literarios como creacin artstica y como portadores de valores humanos. Participacin en actividades de carcter creativo que contribuyan a formar un criterio literario.

CRITERIOS DE EVALUACIN Extraer ideas generales y especficas de entrevistas. Redactar una entrevista siguiendo la estructura y el lenguaje de este gnero periodstico. Identificacin de oraciones compuestas por coordinacin y subordinacin a travs de los elementos de relacin, reconocimiento de palabras homnimas y ortografa del punto y coma y de la coma. Analizar aspectos del teatro barroco a partir de textos. Utilizar las propias ideas y expresiones para la produccin de textos. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN

Competencia en comunicacin lingstica Analizar textos propios de los medios de comunicacin: la entrevista. Componer textos propios de los medios de comunicacin: la entrevista. Distinguir la oracin simple de la compuesta y la coordinacin, la subordinacin y la yuxtaposicin por medio de elementos de relacin y puntuacin. Reconocer y clasificar las palabras homnimas. Emplear las reglas ortogrficas del punto y coma y de la coma. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas del teatro del Barroco, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas del teatro del Barroco a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido.

UNIDAD 12 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar los elementos caractersticos de los textos persuasivos: la publicidad. Composicin de textos persuasivos: la publicidad. Utilizar los antnimos Agrupar palabras en campos semnticos. Afianzar el dominio de la ortografa de los signos de interrogacin, admiracin, parntesis, raya y comillas. Distinguir las principales caractersticas de la literatura del Neoclasicismo, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la literatura neoclsica a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. CONTENIDOS Comprensin de textos persuasivos: la publicidad. Anlisis de las caractersticas de la publicidad. Composicin de textos publicitarios destinados a un soporte papel o digital, a audio o vdeo. Identificacin y clasificacin de las palabras antnimas. Comprensin del concepto de campo semntico. Agrupacin de palabras en campos semnticos.

 Uso del diccionario de sinnimos y antnimos. Reconocimiento y aplicacin de las normas ortogrficas de los signos de interrogacin, admiracin, parntesis, raya y comillas Observacin de esquemas, imgenes y textos para contextualizar la literatura del Neoclasicismo. Anlisis de la literatura del Neoclasicismo. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios del Neoclasicismo. Utilizacin de las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin. Valoracin de los textos literarios como creacin artstica y como portadores de valores humanos. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar en textos publicitarios imgenes y expresiones que denoten alguna forma de discriminacin social, racial, sexual, etc., y buscar alternativas que eviten su uso. Exponer oralmente las propias ideas sobre los aspectos positivos y negativos de la publicidad. Elaborar un anuncio publicitario en soporte papel o digital, en audio o vdeo. Reconocimiento de trminos antnimos, formacin de campos semnticos y ortografa de los signos de interrogacin, admiracin, parntesis, raya y comillas. Analizar aspectos de la literatura neoclsica a partir de textos.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar los elementos caractersticos de los textos persuasivos: la publicidad. Composicin de textos persuasivos: la publicidad. Utilizar los antnimos Agrupar palabras en campos semnticos. Emplear las reglas ortogrficas de los signos de interrogacin, admiracin, parntesis, raya y comillas.

Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la literatura del Neoclasicismo, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la literatura neoclsica a partir de textos atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca.

VI.3.- CONTENIDOS MNIMOS Primera Evaluacin: Expresarse de forma coherente, tanto oralmente como por escrito y adecuadamente al tipo de discurso propuesto (narracin, dilogo y monlogo). Identificar y analizar las categoras morfolgicas: el nombre y los determinantes. Reconocer, analizar y manejar las estructuras sintcticas bsicas. Conocer las caractersticas bsicas y las obras fundamentales de la lrica y del Mester de Juglara. Analizar algn texto lrico o pico medieval. Lectura de La perla de John Steinbeck. Segunda Evaluacin: Expresarse de forma coherente, tanto oralmente como por escrito, y adecuadamente al tipo de discurso propuesto. Identificar y analizar las categoras morfolgicas: pronombre, adjetivo y verbo. Conocer las caractersticas bsicas y las obras fundamentales del Mester de Clereca, el s. XV y el Renacimiento. Analizar poemas del Mester de Clereca, de Manrique o de la lrica del Renacimiento. Analizar fragmentos de La Celestina y El Lazarillo Lectura de Bendita calamidad. Tercera Evaluacin: Expresarse de forma coherente, tanto oralmente como por escrito, y adecuadamente al tipo de discurso propuesto (conversacin, noticia, reportaje, entrevista, lenguaje publicitario). Reconocer, analizar y manejar las clases de predicados y los distintos complementos verbales. Diferenciar la oracin simple y compuesta. Conocer las caractersticas bsicas y las obras fundamentales de Cervantes, el s. XVII y el Neoclasicismo. Analizar fragmentos de El Quijote, poemas de Gngora y Quevedo y fragmentos de obras de Lope y Caldern Lectura de Bajarse al moro.

VI.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente. Extraer ideas generales e informaciones especficas de reportajes y entrevistas. Seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas acadmicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. Con este criterio se comprobar si el alumno o la alumna es capaz de: reproducir normas e instrucciones recibidas oralmente, al menos en sus puntos fundamentales resear el tema general y los hechos relevantes de un reportaje radiofnico o emitido por televisin, o de las opiniones ms significativas de una persona entrevistada y del perfil que de ella da quien entrevista realizar un esquema y un resumen en los que figure el tema general y las partes de una exposicin oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados con diferentes materias escolares y otras obras de consulta. 2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad. Seguir instrucciones en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad. Inferir el tema general y temas secundarios. Distinguir cmo se organiza la informacin. Con este criterio se pretende evaluar si, ante los textos escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad, mediante la elaboracin por parte del alumnado de resmenes escritos, respuestas orales a preguntas concretas, comentarios u otros sistemas de verificacin directa, el alumno o la alumna es capaz de: extraer informaciones concretas que pueden aparecer expresadas con palabras diferentes a las usadas para preguntar por ellas y contrastar las informaciones procedentes de diversas fuentes identificar el acto de habla (protesta, advertencia, invitacin...) y el propsito comunicativo, aunque en ellos no haya expresiones en que aquellos se hagan explcitos seguir instrucciones para realizar actividades en mbitos pblicos prximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje que constituyen procesos de cierta complejidad identificar el tema general de un texto y los temas secundarios, no solo reconociendo los enunciados en los que aparecen explcitos, sino infirindolos de informaciones que se repiten en el texto identificar expresiones o contenidos que denoten algn tipo de prejuicio o discriminacin por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico establecer la relacin entre los elementos de una exposicin y de una explicacin y aplicar tcnicas de organizacin de ideas.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o

digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Sobre textos narrativos, expositivos y resmenes de temtica variada, de carcter pblico o personal, o relativos al mbito acadmico y general, el alumno o la alumna es capaz de: redactar los textos con una organizacin clara, enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada planificar los textos y revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro narrar y comentar con claridad hechos y experiencias en foros y diarios personales en soporte impreso o digital componer textos propios del mbito pblico, especialmente reglamentos, circulares, convocatorias y actas de reuniones, de acuerdo con las convenciones de estos gneros redactar reportajes y entrevistas organizando la informacin de forma jerrquica resumir narraciones y exposiciones reconstruyendo los elementos bsicos del texto original componer exposiciones y explicaciones sobre temas que requieren la consulta de fuentes, facilitando a quien lo lea una lectura fluida y la obtencin de informaciones relevantes exponer proyectos de trabajo e informar de las conclusiones presentar correctamente los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. 4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Se valorar que el alumno o la alumna es capaz de: describir claramente los hechos y causas que los explican emplear el vocabulario adecuado, utilizando alternativas para evitar el uso de expresiones o contenidos que denoten algn tipo de prejuicio, estereotipo o discriminacin por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico utilizar los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin como apoyo a las explicaciones orales. 5. Identificar y describir las caractersticas y funcin social de la prensa, distinguiendo entre su dimensin informativa y su dimensin persuasiva, manipuladora y discriminatoria. A travs de comentarios, respuestas a preguntas especficas u otros sistemas de verificacin directa, el alumno o la alumna es capaz de: identificar los usos del lenguaje en la prensa valorar sus hallazgos y recursos expresivos reflexionar sobre el uso de la lengua en la construccin de los mensajes de la prensa

valorar la influencia de la prensa en la sociedad actual exponer oralmente o por escrito una valoracin crtica sobre algunos usos de los mensajes que resultan engaosos, estereotipadores o discriminatorios para algunos grupos humanos.

6. Valorar la diversidad lingstica de Espaa y de Asturias, reconociendo las diversas lenguas en contacto y los diferentes usos sociales de las mismas y apreciando la riqueza que supone tal diversidad. Ante textos orales y escritos o de los medios de comunicacin, mediante la realizacin de resmenes o comentarios orales o escritos, de la participacin en debates u otras formas de intercambio oral, de la insercin de comentarios escritos en foros virtuales, el alumno o la alumna es capaz de: identificar los fenmenos de contacto existentes entre la lengua castellana y la asturiana, valorando los procesos de normalizacin lingstica y su incidencia en los usos sociales de las lenguas identificar la presencia de rasgos peculiares caracterizadores de los diversos usos sociales de la lengua, apreciando su capacidad expresiva y su vinculacin con las caractersticas y situacin de los hablantes que las utilizan: habla masculina/habla femenina, usos cultos y vulgares, jergas juveniles y profesionales u otros reconocer la diversidad lingstica de Espaa y de Asturias y manifestar aprecio por la misma, evitando juicios discriminatorios o despectivos. 7. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a su edad. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso del lenguaje y el punto de vista del/a autor/a. Situar el sentido de la obra en relacin con su contexto y con la propia experiencia. Mediante comentarios de textos o respuestas a cuestionarios y guas de lectura, el alumno o la alumna es capaz de: evaluar el contenido de la obra evaluar la estructura general de la obra, enunciando los elementos estructurales ms destacados valorar los elementos caracterizadores del gnero al que pertenece la obra, sealando los rasgos lingsticos que lo caracterizan valorar el uso del lenguaje (registro y estilo), el punto de vista del autor o autora y los tpicos o estereotipos que aparecen exponer una opinin personal sobre los aspectos ms y menos apreciados de la obra, y sobre la implicacin entre su contenido y las propias vivencias. 8. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simblico del lenguaje potico y a la evolucin de los gneros, de las formas literarias y de los estilos. Con este criterio se pretende evaluar la asimilacin de los conocimientos literarios en funcin de la lectura, la valoracin y el disfrute de los textos comentados en clase, y la capacidad de distanciarse del texto literario para evaluar su contenido y organizacin. Para ello, se valorar que el alumno o la

alumna es capaz de: comprender los temas y motivos, reconocer la recurrencia de ciertos temas (amor, tiempo, vida, muerte), y algn rasgo de la ideologa y valores subyacentes en la obra identificar el uso que quien escribe realiza del lenguaje, valorando los elementos simblicos y recursos retricos que utiliza y su funcionalidad en el texto reconocer los gneros literarios y su evolucin a grandes rasgos (de la pica en verso a la novela, de la versificacin tradicional a la renacentista). 9. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto en que aparecen y los/as autores/as ms relevantes de la historia de la literatura (desde la Edad Media hasta el s. XVIII), realizando un trabajo personal de informacin y de sntesis o de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital. El alumno o la alumna es capaz de: realizar indagaciones con el objeto de obtener informacin relevante sobre un autor o autora, poca y u obra dada analizar y sintetizar la informacin sobre la trayectoria artstica de los autores y de las autoras, y las caractersticas de las obras de la poca medieval, renacentista, barroca e ilustrada trabajadas en clase imitar las caractersticas de los modelos previamente ledo o, por el contrario, realizar alguna transformacin de los mismos con un propsito determinado explicar oralmente o por escrito el propsito, intencin o significado del texto producido o la tarea para la que se produjo establecer las relaciones contextuales bsicas que permitan identificar el fenmeno literario como una actividad comunicativa esttica en un contexto histrico determinado. 10. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este curso. Se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: identificar y aplicar las variaciones sociales de la deixis (frmulas de confianza y de cortesa) identificar y utilizar los conectores distributivos, de orden, contraste, explicacin y causa identificar y analizar los mecanismos de referencia interna, gramaticales lxicos, especialmente las nominalizaciones y los hipernimos abstractos reconocer y analizar los valores del subjuntivo y de las perfrasis verbales de uso frecuente analizar los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo verbo en diferentes acepciones expresar un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintcticos analizar la insercin de subordinadas sustantivas, adjetivas y

adverbiales y utilizarlas en la redaccin o expresin de un texto escribir textos con correccin ortogrfica, especialmente la referida a la ortografa de: prefijos y sufijos ms usuales; la tilde diacrtica en interrogativos y exclamativos; la coma en las oraciones compuestas y en relacin con marcadores discursivos; las comillas como forma de cita.

11. Conocer la terminologa lingstica necesaria para la reflexin sobre el uso. Con este criterio se pretende evaluar si, respecto a la terminologa usada en los cursos anteriores y a la referida a clases de predicados (nominal, verbal) y oraciones (activa, pasiva) y de complementos verbales; cambios de categora (nominalizaciones) y a la identificacin de las formas de unin (yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin) de las oraciones, el alumno o la alumna es capaz de: seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales usar la terminologa lingstica estudiada dar explicaciones e instrucciones en actividades gramaticales y de reflexin sobre el uso de la lengua obtener con progresiva autonoma informacin gramatical de carcter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta. 12. Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar informacin pertinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida. Se valorar que el alumno o la alumna es capaz de: identificar y seleccionar la fuente ms adecuada (bibliogrfica o a travs de las tecnologas de la informacin y comunicacin) para obtener una informacin determinada utilizar fuentes bibliogrficas como diccionarios, enciclopedias, manuales, monografas u otras, y manejar el ndice alfabtico y temtico para localizar informacin emplear recursos de las tecnologas de la informacin y comunicacin como enciclopedias electrnicas, pginas educativas, navegadores educacionales, buscadores alfabticos y temticos en Internet u otros manejar ndices temticos y el alfabticos para localizar bibliografa en la biblioteca del centro clasificar y organizar la informacin obtenida, seleccionando la ms adecuada y sintetizar su contenido mantener una actitud crtica ante la informacin y los mensajes procedentes de los medios de comunicacin y de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

VII.- 4 DE ESO VII.1.- CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como debates en radio o televisin y opiniones de quienes oyen, identificando la intencin comunicativa del contexto de comunicacin y de las estrategias utilizadas con el fin de trasmitir la informacin. Presentacin de la informacin tomada de varios medios de comunicacin acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interaccin oral. Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista, en las que se atienda especialmente a la estructuracin, la claridad, las normas de diccin y de intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comprensin de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el mbito acadmico y relacionadas con contenidos de diferentes materias. Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las propuestas de planificacin de las actividades y en la presentacin de informes de seguimiento y evaluacin de las tareas. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: inters por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, dilogo, escucha activa, uso de la argumentacin, sentido crtico...). Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Actuar positivamente ante quien recibe el mensaje y resolver de forma pacfica y constructiva los conflictos, as como analizar crticamente los propios estereotipos y prejuicios sexistas, racistas, homofbicos o clasistas.

Bloque 2. Leer y escribir Comprensin de textos escritos Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como las disposiciones legales, los contratos, los folletos y la correspondencia institucional y comercial. Identificacin del propsito comunicativo. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a los gneros de opinin, como editoriales o columnas. Observacin de las

relaciones entre texto e imagen en los medios de comunicacin y en la publicidad. Identificacin del propsito comunicativo. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los expositivos y argumentativos (incluyendo fragmentos de ensayos), a las instrucciones para realizar procesos de aprendizajes complejos, tanto individuales como colectivos, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin. Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.

Composicin de textos escritos Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como los foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curricula vitae y folletos, en un registro adecuado, con cohesin y coherencia. Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como cartas al director y artculos de opinin (editoriales y columnas), destinados a un soporte papel o digital, en un registro adecuado, con cohesin y coherencia. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos y argumentativos, elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, en un registro adecuado, con cohesin y coherencia. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicacin de experiencias y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos adoptados. Empleo en producciones propias de un lenguaje exento de prejuicios o estereotipos, evitando las expresiones que denotan algn tipo de discriminacin. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Bloque 3. Educacin literaria Lectura, anlisis y comentario de novelas y relatos desde el siglo XVI hasta la actualidad. Lectura comentada y recitado de poemas contemporneos, con especial atencin a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje potico, analizando y valorando la funcin de los elementos simblicos y

de los recursos retricos y mtricos en el poema. Lectura, anlisis y comentario de relatos contemporneos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas. Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporneas, o de fragmentos, de carcter diverso analizando y constatando algunas innovaciones en los temas y las formas. Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XVI hasta la actualidad. Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de las literaturas hispnicas y europea desde el siglo XVI hasta la actualidad. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sobre lecturas. Actitud crtica ante el contenido de los textos literarios. Utilizacin con cierta autonoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua Reflexin sobre el texto como unidad comunicativa mxima que debe cumplir las caractersticas de adecuacin, coherencia y cohesin. Sistematizacin de sus caractersticas lingsticas. Diferenciacin de los distintos tipos de textos segn el mbito de aplicacin y el propsito comunicativo. Distincin entre norma y uso. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de usar el registro adecuado segn las circunstancias de la situacin comunicativa, as como de hacer un uso no discriminatorio de la lengua. Observacin y comparacin de las caractersticas de los medios de comunicacin audiovisual y de sus gneros, teniendo en cuenta la relacin texto-imagen y prestando especial atencin a los debates. Anlisis e interpretacin de textos publicitarios en prensa y en televisin atendiendo a sus elementos lingsticos y visuales, identificando sus estrategias comunicativas (canal, audiencia, lenguaje utilizado, estereotipos...) y valorando crticamente sus funciones comunicativas y sociales y los valores que transmiten. Conocimiento de la diversidad lingstica de Espaa y de las variedades geogrficas y sociales del espaol actual: dialectos y sociolectos y de la situacin actual del espaol en el mundo, especialmente en Amrica. Observacin de estos aspectos en textos orales o escritos que recojan las variedades lingsticas en Asturias. Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de expresin de la subjetividad en textos de carcter expositivo y argumentativo e identificacin y uso de las variaciones que adoptan las formas decticas en relacin con las situaciones de comunicacin. Identificacin y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexin en los textos, con especial atencin a conectores de causa, consecuencia,

condicin e hiptesis, y de los mecanismos gramaticales y lxicos de referencia interna, favoreciendo la autonoma en la revisin de los propios textos. Reconocimiento y uso coherente de la correlacin temporal en la coordinacin y subordinacin de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto). Reconocimiento de los esquemas semntico y sintctico de la oracin, construccin y transformacin de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oracin impersonal; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes trminos: aposicin; adjetivo y oracin de relativo explicativos; construccin de participio y de gerundio; oracin coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva. Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las palabras, as como conocimiento de los procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para el cambio de categora. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales, semnticas, registro y normativa). Uso con cierta autonoma de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, empleando los trminos apropiados en la explicacin sobre el uso (slaba tnica, tilde diacrtica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica.

VII.2.- SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 12 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin. Se incluyen tambin otras dos unidades previas como continuacin de los contenidos de Educacin Literaria impartidos el curso anterior. Dada la extensin de esta programacin de 4 de ESO, la divisin por evaluaciones es meramente orientativa.

VII.2.1.- PRIMERA EVALUACIN BLOQUE DE EDUCACIN LITERARIA CONTINUACIN DEL CURSO ANTERIOR OBJETIVOS Distinguir las principales caractersticas de la lrica renacentista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social y los/las creadores/as ms relevantes. Comentar la lrica renacentista a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. Distinguir las principales caractersticas de la narrativa renacentista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, y los autores ms relevantes. Distinguir las principales caractersticas de las obras significativas de Miguel de Cervantes, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial, y los gneros literarios. Comentar las caractersticas de Miguel de Cervantes a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. Distinguir las principales caractersticas de la lrica y de la narrativa del Barroco, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la lrica y la narrativa del Barroco a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. Distinguir las principales caractersticas del teatro del Barroco, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas del teatro del Barroco a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. Distinguir las principales caractersticas de la literatura del Neoclasicismo, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la literatura neoclsica a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. CONTENIDOS Observacin de esquemas, imgenes y textos para contextualizar la literatura del Renacimiento. Anlisis de la lrica renacentista. Anlisis del contenido y la forma de textos lricos del Renacimiento. Identificacin de tpicos clsicos en textos literarios renacentistas. Anlisis de la narrativa renacentista. Anlisis del contenido y la forma de textos narrativos del Renacimiento. Resumen de textos literarios Lectura expresiva y comentada de fragmentos de La vida de Lazarillo de

Tormes. Contextualizacin de la obra de Miguel de Cervantes. Anlisis de la obra ms significativa de Miguel de Cervantes: Don Quijote de la Mancha. Anlisis del contenido y la forma de textos de Miguel de Cervantes. Observacin de esquemas, imgenes y textos para contextualizar la literatura del Barroco. Anlisis de la lrica y la narrativa del Barroco. Anlisis del contenido y la forma de textos lricos y narrativos del Barroco. Uso del diccionario mitolgico. Creacin de un texto caricaturesco. Anlisis de las caractersticas del teatro del Barroco. Anlisis del contenido y la forma de textos dramticos del Barroco. Observacin de esquemas, imgenes y textos para contextualizar la literatura del Neoclasicismo. Anlisis de la literatura del Neoclasicismo. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios del Neoclasicismo. Valoracin de la lectura de obras literarias como fuente de informacin y placer. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante mensajes que implican cualquier tipo de discriminacin. Utilizacin de las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Inters por seguir las indicaciones del profesor o la profesora sobre aquellas lecturas en las que se pueden manifestar las convenciones literarias que permitan formarse un criterio propio en cuanto a la educacin del gusto literario. Participacin en actividades de carcter creativo que ayuden a formar un criterio literario. CRITERIOS DE EVALUACIN Establecer relaciones entre la literatura renacentista y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas de la lrica renacentista. Conocer las caractersticas bsicas de la narrativa renacentista a travs de textos. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simblico del lenguaje y a la evolucin de los gneros, de las formas

literarias y de los estilos. Conocer las caractersticas literarias de la novela El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Establecer relaciones entre la literatura barroca y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas de la lrica y la narrativa barroca. Analizar aspectos del teatro barroco a partir de textos. Analizar aspectos de la literatura neoclsica a partir de textos. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la lrica renacentista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/las creadores/as ms relevantes. Comentar la lrica renacentista a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. Distinguir las principales caractersticas de la narrativa renacentista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la narrativa renacentista a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. Distinguir las principales caractersticas de las obras ms significativas de Miguel de Cervantes, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial, y los gneros literarios. Comentar las caractersticas de Miguel de Cervantes a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. Distinguir las principales caractersticas de la lrica y de la narrativa del Barroco, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la lrica y la narrativa del Barroco a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca, de acuerdo con la sensibilidad personal. Crear un texto caricaturesco. Distinguir las principales caractersticas del teatro del Barroco, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas del teatro del Barroco a partir de textos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. Distinguir las principales caractersticas de la literatura del Neoclasicismo, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social, los gneros literarios y los/as autores/as ms relevantes. Comentar las caractersticas de la literatura neoclsica a partir de textos atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca.

UNIDAD 1 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar en un texto las propiedades textuales de adecuacin y coherencia. Producir textos con adecuacin y coherencia. Reconocer las palabras patrimoniales procedentes del latn. Distinguir las principales caractersticas del Romanticismo y de la lrica romntica, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial para situar las lecturas en el marco de referencia adecuado. Comentar las caractersticas de la lrica romntica, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca. Afianzar el dominio de las reglas generales de la acentuacin y de los casos dudosos sobre la escritura de algunas palabras para mejorar los propios escritos. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las propiedades del texto: la adecuacin y la coherencia. Produccin oral y escrita de textos con adecuacin y coherencia. Identificacin de las palabras patrimoniales procedentes del latn. Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin de la literatura romntica. Anlisis de la lrica en el Romanticismo: Jos de Espronceda y Gustavo Adolfo Bcquer. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Creacin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso de las reglas generales de la acentuacin y de palabras que pueden escribirse juntas o separadas. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificar la idea principal y las secundarias, as como la estructura de diferentes tipos de textos. Producir textos orales y escritos de diferente tipo, adecundolos a la situacin de comunicacin, utilizando la estructura organizativa de cada uno y respetando los criterios de correccin. Reconocimiento de las palabras patrimoniales, de la acentuacin ortogrfica y de las palabras de escritura dudosa. Establecer relaciones entre la literatura romntica y el contexto cultural, social e histrico en que aparece. Conocer las caractersticas bsicas de la literatura lrica romntica.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar en un texto las propiedades textuales de adecuacin y coherencia. Producir textos con adecuacin y coherencia. Reconocer las palabras patrimoniales procedentes del latn. Emplear las reglas generales de la acentuacin ortogrfica y de las palabras de escritura dudosa. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la literatura y de la lrica romntica, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social para situar las lecturas en el marco de referencia adecuado. Comentar las caractersticas de la lrica romntica, atendiendo a los aspectos formales y de contenido.

UNIDAD 2 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las propiedades textuales de cohesin. Producir textos adecuados, coherentes y bien cohesionados. Analizar las diferentes clases de oraciones segn su modalidad y la naturaleza del verbo. Reconocer las palabras procedentes de una lengua clsica que han penetrado por va culta en el castellano. Distinguir las principales caractersticas de la narrativa y el teatro en el Romanticismo, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social para situar las lecturas en el marco de referencia adecuado. Comentar las caractersticas de la narrativa y el teatro romntico, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca,.

Afianzar el dominio del acento diacrtico en los monoslabos y del uso del artculo para mejorar los propios escritos.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de los procedimientos lxico-semnticos y gramaticales de la cohesin textual. Produccin oral y escrita de textos con adecuacin, coherencia y cohesin. Anlisis de las clases de oraciones segn la modalidad y la naturaleza del verbo. Identificacin de los cultismos procedentes de una lengua clsica. Observacin de imgenes y textos para la contextualizacin de la narrativa y el teatro romnticos. Anlisis de la narrativa romntica: Mariano Jos de Larra. Anlisis del teatro romntico: el duque de Rivas. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Creacin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso del acento diacrtico en los monoslabos y del uso del artculo. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas lxico-semnticas y gramaticales de cohesin textual. Producir textos orales y escritos de diferente tipo, adecundolos a la situacin de comunicacin, utilizando la estructura organizativa de cada uno y prestando atencin a los procedimientos de cohesin textual. Reconocimiento de las diversas clases de oraciones segn la modalidad y la naturaleza del verbo, de los cultismos procedentes de una lengua clsica, del acento diacrtico en los monoslabos y del uso del artculo. Establecer relaciones entre la narrativa y el teatro romnticos y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas de la narrativa y el teatro romnticos.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las propiedades textuales de cohesin. Producir textos adecuados, coherentes y bien cohesionados. Analizar las diferentes clases de oraciones segn su modalidad y la naturaleza del verbo. Reconocer los cultismos de la lengua castellana procedentes del latn. Afianzar el dominio del acento diacrtico en los monoslabos y del uso del artculo. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la narrativa y el teatro en el Romanticismo, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social para situar las lecturas en el marco de referencia adecuado. Comentar las caractersticas de la narrativa y el teatro romnticos, atendiendo a los aspectos formales y de contenido.

UNIDAD 3 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar en un texto las caractersticas del lenguaje de la radio y de la televisin. Crear textos para la radio y la televisin. Analizar la oracin compuesta por coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin. Reconocer las parejas de palabras con un mismo origen etimolgico, pero con distinta evolucin fontica. Distinguir las principales caractersticas de la literatura realista y naturalista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas de la narrativa realista y naturalista, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca. Afianzar el dominio del acento diacrtico en las palabras de ms de una slaba y de la formacin del plural de algunos trminos para mejorar los propios escritos. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del lenguaje de la radio y de la televisin. Produccin oral y escrita de textos para la radio y la televisin. Anlisis de las clases de oraciones compuestas por coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin. Identificacin de las parejas de palabras de un mismo origen etimolgico, pero de distinta evolucin fontica.

Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin de la literatura realista y naturalista. Anlisis de la narrativa realista y naturalista: Benito Prez Galds, Leopoldo Alas, Clarn y Emilia Pardo Bazn. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Creacin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso del acento diacrtico en las palabras de ms de una slaba y de la formacin del plural en algunos trminos. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del lenguaje de la radio y de la televisin. Producir textos orales y escritos destinados a la radio y a la televisin. Reconocimiento de las diversas clases de oraciones compuestas por coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin, de las palabras del mismo origen etimolgico pero de distinta evolucin fontica, del acento diacrtico en las palabras de ms de una slaba y de la formacin del plural en algunos trminos. Establecer relaciones entre la literatura realista y naturalista y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas de la literatura realista y naturalista. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas del lenguaje de la radio y de la televisin. Producir textos adecuados, coherentes y bien cohesionados para la radio y la televisin. Analizar la oracin compuesta por coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin. Reconocer las parejas de palabras del mismo origen etimolgico, pero de distinta evolucin fontica. Afianzar el dominio del acento diacrtico en las palabras de ms de una slaba y de la formacin del plural de algunos trminos.

Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la literatura realista y naturalista, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social para situar las lecturas en el marco de referencia adecuado. Comentar las caractersticas de la narrativa realista y naturalista, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca.

UNIDAD 4 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar en un texto las caractersticas del lenguaje del cine. Analizar las clases de oraciones compuestas por coordinacin. Reconocer los prstamos de la lengua castellana. Distinguir las principales caractersticas de la literatura modernista y de la Generacin del 98, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas del Modernismo y de la Generacin del 98, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca. Afianzar el dominio de la ortografa de la b y de la v, as como el tratamiento de los extranjerismos para mejorar los propios escritos. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del lenguaje del cine. Anlisis de las clases de oraciones compuestas por coordinacin: sus elementos, copulativas, disyuntivas, adversativas y explicativas. Identificacin de los prstamos de la lengua castellana. Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin de la literatura modernista y de la Generacin de la 98. Modernismo y Generacin del 98. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Creacin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso de la ortografa de la b y de la v, as como del tratamiento de los extranjerismos. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos.

Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del lenguaje del cine. Reconocimiento de las diversas clases de oraciones compuestas por coordinacin, de los prstamos de la lengua castellana, de la ortografa de la b y de la v, as como del tratamiento de los extranjerismos. Establecer relaciones entre la literatura modernista y de la Generacin del 98 y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas del Modernismos y de la Generacin del 98. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar en un texto las caractersticas del lenguaje del cine. Analizar las clases de oraciones compuestas por coordinacin. Reconocer los prstamos de la lengua castellana. Afianzar el dominio de la ortografa de la b y de la v, as como el tratamiento de los extranjerismos. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la literatura modernista y de la Generacin del 98, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial. Comentar las caractersticas del Modernismo y de la Generacin del 98, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca.

VII.2.2.- SEGUNDA EVALUACIN UNIDAD 5 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar en un texto las caractersticas del lenguaje de los textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: el curriculum vtae, la instancia, la solicitud, la carta comercial y el correo electrnico. Crear textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.

Analizar oraciones subordinadas sustantivas. Reconocer las palabras simples, derivadas, parasintticas y compuestas de la lengua castellana. Afianzar el dominio de la ortografa de la h, as como el uso de algunas preposiciones y conjunciones para mejorar los propios escritos.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del lenguaje de los textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: el curriculum vtae, la instancia, la solicitud, la carta comercial y el correo electrnico. Produccin oral y escrita de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Anlisis de las oraciones subordinadas sustantivas. Identificacin de las palabras simples, derivadas, parasintticas y compuestas. Repaso de la ortografa de la h y del uso de algunas preposiciones y conjunciones. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. CRITERIOS DE EVALUACIN El curriculum vtae, la instancia, la solicitud, la carta comercial y el correo electrnico. Producir textos orales y escritos respecto a los textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: el curriculum vtae, la instancia, la solicitud, la carta comercial y el correo electrnico. Reconocimiento de: las oraciones subordinadas sustantivas; de las palabras simples, derivadas, parasintticas y compuestas; de la ortografa de la h, as como del uso de algunas preposiciones y conjunciones.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar en un texto las caractersticas del lenguaje de los textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: el curriculum vtae, la instancia, la solicitud, la carta comercial y el correo electrnico. Producir textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Analizar las oraciones subordinadas sustantivas. Reconocer las palabras simples, derivadas, parasintticas y compuestas de la lengua castellana. Afianzar el dominio de la ortografa de la h, as como el uso de algunas preposiciones y conjunciones.

UNIDAD 6 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las caractersticas del lenguaje de los textos orales planificados: la conferencia. Producir textos orales y escritos planificados. Reconocer los tecnicismos de las diversas materias. Distinguir las principales caractersticas del Novecentismo y las vanguardias, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas del ensayo, la narrativa y la poesa lrica del Novecentismo y las vanguardias, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca. Afianzar el dominio de la ortografa de la g y j. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del lenguaje de los textos orales planificados: la conferencia. Produccin oral y escrita de textos orales planificados. Identificacin de los tecnicismos de las diversas materias. Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin del ensayo, la narrativa y la poesa lrica del Novecentismo y de las vanguardias. El Novecentismo y las vanguardias: Juan Ramn Jimnez. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Redaccin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso de la ortografa de la g y la j. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.

Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del lenguaje de los textos orales planificados: la conferencia. Producir textos orales y escritos planificados. Reconocimiento de los tecnicismos y de la ortografa de la g y j. Establecer relaciones entre la literatura del Novecentismo y las vanguardias y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas del ensayo, la narrativa y la poesa lrica del Novecentismo y las vanguardias.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas del lenguaje de los textos orales planificados: la conferencia. Producir textos orales y escritos planificados. Reconocer los tecnicismos de las diversas materias. Afianzar el dominio de la ortografa de la g y j. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas del Novecentismo y las vanguardias, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas del ensayo, la narrativa y la poesa lrica del Novecentismo y las vanguardias, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca.

UNIDAD 7 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las caractersticas del lenguaje de los textos orales planificados: el discurso. Producir textos orales y escritos planificados.

Reconocer las oraciones subordinadas adjetivas. Reconocer las expresiones de origen latino utilizadas con frecuencia. Distinguir las principales caractersticas de la Generacin del 27, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas de la Generacin del 27, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. Afianzar el dominio de la ortografa de la i/ll/y, m/n, y evitar el uso de locuciones incorrectas para mejorar los propios escritos.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del lenguaje de los textos orales planificados: el discurso. Produccin oral y escrita de textos orales planificados. Reconocimiento de las oraciones subordinadas adjetivas: los relativos. Identificacin de las expresiones de origen latino utilizadas en la lengua castellana. Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin de la literatura de la Generacin del 27. La Generacin del 27. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Redaccin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso de la ortografa de la i/ll/y, m/n y del uso de locuciones incorrectas. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del lenguaje de los textos orales planificados: el discurso. Producir textos orales y escritos planificados. Reconocimiento de: las subordinadas adjetivas a partir de los relativos: las expresiones de origen latino; la ortografa de la i/ll/y, m/n; y del uso de locuciones incorrectas. Conocer las caractersticas bsicas de la Generacin del 27.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas del lenguaje de los textos orales planificados: el discurso. Producir textos orales y escritos planificados. Reconocer las oraciones subordinadas adjetivas. Reconocer las expresiones de origen latino utilizadas con frecuencia. Afianzar el dominio de la ortografa de la i/ll/y, m/n y evitar el uso de locuciones incorrectas. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la Generacin del 27. Comentar las caractersticas de la Generacin del 27, atendiendo a los aspectos formales y de contenido.

UNIDAD 8 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las caractersticas del lenguaje de los textos cientficos expositivos. Producir textos orales y escritos expositivos. Reconocer las relaciones entre el significado y el significante de las palabras: polisemia, sinonimia y antonimia. Afianzar el dominio de la ortografa de c/z, s/x, r/rr y el uso correcto de algunos elementos de relacin (cuyo, que) para mejorar los propios escritos. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del lenguaje de los textos cientficos expositivos. Produccin oral y escrita de textos expositivos. Identificacin de las relaciones semnticas o lxicas entre el significado y el significante de las palabras: polisemia, sinonimia y antonimia. Repaso de la ortografa de c/z, s/x, r/rr y del uso de algunos elementos de relacin: cuyo, que. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar

datos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del lenguaje de los textos expositivos cientficos. Producir textos orales y escritos expositivos. Reconocimiento de las relaciones de polisemia, sinonimia y antonimia; de la ortografa de la c/z, s/x, r/rr, y del uso de algunos elementos de relacin (cuyo, que).

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas del lenguaje de los textos expositivos cientficos. Producir textos orales y escritos expositivos. Reconocer las relaciones entre el significado y el significante de las palabras: polisemia, sinonimia y antonimia. Afianzar el dominio de la ortografa de c/z, s/x, r/rr y el uso correcto de algunos elementos de relacin (cuyo, que).

VII.2.3.- TERCERA EVALUACIN UNIDAD 9 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las caractersticas del lenguaje de los textos cientficos argumentativos. Producir textos orales y escritos argumentativos. Analizar las oraciones subordinadas adverbiales. Reconocer el significado denotativo y connotativo de las palabras. Distinguir las principales caractersticas de la literatura y de la lrica que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas de la lrica desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a los aspectos formales y de contenido y a la poca. Afianzar el dominio de la ortografa del punto y de los dos puntos, as como el empleo correcto de la numeracin para mejorar los propios

escritos. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del lenguaje de los textos orales cientficos argumentativos. Produccin oral y escrita de textos orales argumentativos. Anlisis de las oraciones subordinadas adverbiales. Identificacin del significado denotativo y connotativo de las palabras. Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin de la literatura y de la lrica desde la posguerra hasta la actualidad. La literatura desde la posguerra hasta la actualidad, la lrica. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Redaccin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso de la ortografa del punto y de los dos puntos, as como del empleo de la numeracin. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del lenguaje de los textos cientficos argumentativos. Producir textos orales y escritos argumentativos. Reconocimiento del significado denotativo y connotativo de las palabras; de la ortografa del punto y los dos puntos, as como del empleo correcto de la numeracin escrita. Establecer relaciones entre la literatura y la lrica que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad y el contexto cultural, social e histrico en que aparecen. Conocer las caractersticas bsicas de la poesa lrica desde la posguerra hasta la actualidad. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas del lenguaje de los textos cientficos argumentativos. Producir textos orales y escritos argumentativos. Analizar las oraciones subordinadas adverbiales.

Reconocer el significado denotativo y connotativo de las palabras. Afianzar el dominio de la ortografa del punto y de los dos puntos, as como el empleo correcto de la numeracin.

Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la literatura y de la lrica que se desarrollan desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas de la lrica desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca.

UNIDAD 10 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las caractersticas del lenguaje del ensayo. Producir textos orales y escritos expositivo-argumentativos. Reconocer el significado de las palabras segn el contexto lingstico y la situacin comunicativa. Distinguir las principales caractersticas de la narrativa desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas de la narrativa que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca. Afianzar el dominio de la ortografa de la coma y el punto y coma, as como el uso de algunos adverbios de escritura dudosa para mejorar los propios escritos. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del lenguaje del ensayo. Produccin oral y escrita de textos orales expositivo-argumentativos. Identificacin del significado de las palabras segn el contexto lingstico y la situacin comunicativa. Observacin de imgenes y textos para la contextualizacin de la narrativa que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad. La literatura desde la posguerra hasta la actualidad, la narrativa. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Redaccin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso de la ortografa de la coma y el punto y coma, as como del uso de algunos adverbios de escritura dudosa. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte

papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del lenguaje del ensayo. Producir textos orales y escritos expositivo-argumentativos. Reconocimiento de: el significado de las palabras segn el contexto lingstico y la situacin comunicativa; la ortografa de la coma y del punto y coma, as como del uso de algunos adverbios de escritura dudosa. Establecer relaciones entre la narrativa que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad y el contexto cultural, social e histrico en que aparece. Conocer las caractersticas bsicas de la narrativa que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas del lenguaje del ensayo. Producir textos orales y escritos expositivo-argumentativos. Reconocer el significado de las palabras segn el contexto lingstico y la situacin comunicativa. Afianzar el dominio de la ortografa de la coma y el punto y coma, as como el uso de algunos adverbios de escritura dudosa. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la narrativa desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a la relacin con el contexto histrico-social. Comentar las caractersticas de la narrativa que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca.

UNIDAD 11 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las caractersticas del lenguaje de los gneros periodsticos. Producir textos orales y escritos segn el gnero periodstico. Analizar la realidad lingstica de Espaa. Reconocer los cambios semnticos de las palabras a travs de los eufemismos. Distinguir las principales caractersticas del teatro desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial. Comentar las caractersticas del teatro que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca. Afianzar el dominio de la ortografa de la coma, de la interrogacin y de la exclamacin, as como el uso correcto del gerundio para mejorar los propios escritos. CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las caractersticas del lenguaje de los gneros periodsticos de opinin. Produccin oral y escrita de textos periodsticos. Anlisis de la realidad lingstica de Espaa: orgenes y etapas en la formacin de las lenguas y los dialectos de Espaa, evolucin de los dialectos romances en Espaa, las lenguas oficiales de Espaa (castellana, catalana, gallega y vasca). La situacin lingstica de Asturias. Identificacin de los cambios semnticos de la lengua: tab y eufemismo. Observacin de imgenes y textos para la contextualizacin del teatro desde la posguerra hasta la actualidad. La literatura desde la posguerra hasta la actualidad, el teatro. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Redaccin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso de la ortografa de la coma, de la interrogacin y de la exclamacin, as como del uso correcto del gerundio. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores

culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las caractersticas del lenguaje de los textos periodsticos. Producir textos orales y escritos periodsticos. Reconocimiento de los cambios semnticos por medio de los eufemismos de la lengua; de la ortografa de la coma, de la interrogacin y de la exclamacin, as como del uso correcto del gerundio. Reconocer y valorar la realidad lingstica de Espaa y de Asturias. Establecer relaciones entre el teatro que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad y el contexto cultural, social e histrico en que aparece. Conocer las caractersticas bsicas del teatro desde la posguerra hasta la actualidad. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las caractersticas del lenguaje de los gneros periodsticos. Producir textos orales y escritos segn el gnero periodstico. Analizar la realidad lingstica de Espaa y de Asturias. Reconocer los cambios semnticos de la lengua a travs de los eufemismos. Afianzar el dominio de la ortografa de la coma, de la interrogacin y de la exclamacin, as como el uso correcto del gerundio. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas del teatro desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial. Comentar las caractersticas del teatro que se desarrolla desde la posguerra hasta la actualidad, atendiendo a los aspectos formales y de contenido, as como a la poca.

UNIDAD 12 OBJETIVOS Realizar una lectura comprensiva y expresiva de textos. Analizar las variedades geogrficas del castellano en Espaa y Amrica. Reconocer los cambios semnticos de la lengua producidos por metfora y metonimia. Distinguir las principales caractersticas de la literatura hispanoamericana, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial.

Comentar las caractersticas de la literatura hispanoamericana, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. Afianzar el dominio de la ortografa de las comillas, el guin, la raya y el parntesis, as como el uso correcto del infinitivo y de los verbos haber y deber para mejorar los propios escritos.

CONTENIDOS Comprensin de textos orales y escritos. Anlisis de las variedades geogrficas del castellano en Espaa y en Amrica: los dialectos del castellano actual en Espaa, principales rasgos de los dialectos meridionales, el espaol de Espaa y de Amrica, principales rasgos comunes del espaol de Amrica. Identificacin de los cambios semnticos de la lengua: metfora y metonimia. Observacin de esquemas, imgenes y textos para la contextualizacin de la literatura hispanoamericana. La literatura hispanoamericana del siglo xx. Anlisis del contenido y la forma de textos literarios. Redaccin de textos de intencin literaria y no literaria. Repaso de la ortografa de las comillas, el guin, la raya y el parntesis, as como del uso correcto del infinitivo y de los verbos haber y deber. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, respetando las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Utilizacin de las fuentes tradicionales y de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar, seleccionar y organizar datos. Valoracin de la literatura como elemento transmisor de valores culturales y artsticos. Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocimiento de los cambios semnticos por medio de: las metforas y las metonimias de la lengua; la ortografa de las comillas, el guin, la raya y el parntesis, as como del uso correcto del infinitivo y de los verbos haber y deber. Reconocer las variedades geogrficas del castellano en Espaa y Amrica. Establecer relaciones entre la literatura hispanoamericana y el contexto cultural, social e histrico en que aparece. Conocer las caractersticas bsicas de la literatura hispanoamericana.

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DESARROLLAN Competencia en comunicacin lingstica Analizar las variedades geogrficas del castellano en Espaa y Amrica. Reconocer los cambios semnticos de la lengua producidos por metfora y metonimia. Afianzar el dominio de la ortografa de las comillas, el guin, la raya y el parntesis, as como el uso correcto del infinitivo y de los verbos haber y deber. Competencia cultural y artstica Distinguir las principales caractersticas de la literatura hispanoamericana, atendiendo a la relacin con el contexto histricosocial. Comentar las caractersticas de la literatura hispanoamericana, atendiendo a los aspectos formales y de contenido. Competencia social y ciudadana Respetar y valorar positivamente la realidad plurilinge de Espaa y Amrica.

VII.3.- CONTENIDOS MNIMOS PRIMERA EVALUACIN: Expresarse de forma coherente, tanto oralmente como por escrito, y adecuadamente al tipo de discurso propuesto. Diferenciar la oracin simple y la oracin compuesta. Reconocer y usar distinta clases de oraciones segn la estructura y la modalidad. Analizar las distintas oraciones coordinadas. Conocer las caractersticas bsicas y las obras fundamentales de: el Renacimiento, Cervantes, el Barroco y el Neoclasicismo. Conocer las caractersticas bsicas y las obras fundamentales de: el Romanticismo, el Realismo, el Modernismo y la Generacin del 98 (Antonio Machado). Realizar la lectura obligatoria. SEGUNDA EVALUACIN: Expresarse de forma coherente, tanto oralmente como por escrito, y adecuadamente al tipo de discurso propuesto. Reconocer: palabras simples, derivadas, compuestas y parasintticas; los tecnicismos; y expresiones de origen latino. Diferenciar las oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas. Analizar las oraciones subordinadas sustantivas Conocer las caractersticas bsicas y las obras fundamentales de: el Modernismo y la Generacin del 98; el Novecentismo y las Vanguardias; y la Generacin del 27. Realizar la lectura obligatoria. TERCERA EVALUACIN: Expresarse de forma coherente, tanto oralmente como por escrito, y adecuadamente al tipo de discurso propuesto. Distinguir: denotacin y connotacin; tab y eufemismo; y metfora y metonimia. Diferenciar, analizar y usar las oraciones subordinadas adverbiales. Conocer la realidad lingstica de Espaa y de Asturias. Identificar las caractersticas del espaol de Amrica. Conocer las caractersticas bsicas y las obras fundamentales de la lrica, la novela y el teatro contemporneos espaoles; y de la literatura hispanoamericana. Realizar la lectura obligatoria.

VII.4.- CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin. Comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos. Inferir el tema general y temas secundarios. Distinguir cmo se organiza la informacin. Contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados. Con este criterio se comprobar si el alumno o la alumna es capaz de: Identificar el acto de habla (protesta, advertencia, invitacin...) y el propsito comunicativo en los textos ms usados para actuar como miembros de la sociedad y en los medios de comunicacin (cartas al director, columnas de opinin, publicidad). Seguir instrucciones para realizar actividades en mbitos pblicos prximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje que constituyen procesos de cierta complejidad. Inferir el tema general y los temas secundarios a partir de informaciones que se repiten en el texto y de sus propios conocimientos. Identificar expresiones o contenidos que denoten algn tipo de prejuicio o discriminacin por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico. Establecer la relacin entre las partes de una explicacin y de una argumentacin aplicando tcnicas de organizacin de ideas. Identificar las diferencias entre explicaciones de un mismo hecho y entre argumentos de signo contrario Juzgar el papel de algunos procedimientos lingsticos (registro, organizacin del texto, figuras retricas) en la eficacia del texto (claridad, precisin, capacidad de persuasin). 2. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensin o de conferencias no muy extensas e identificar el propsito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates pblicos en medios de comunicacin o en el marco escolar. Con este criterio se pretende evaluar si, ante presentaciones orales o conferencias emitidas por medios audiovisuales o en directo, no muy extensas, el alumno o la alumna es capaz de: Elaborar esquemas y resmenes de exposiciones orales. Identificar las intenciones, las tesis y los argumentos de declaraciones pblicas de tipo persuasivo o de los participantes en debates pblicos o celebrados en el marco escolar. Emitir una opinin personal argumentada sobre el contenido de la conferencia, debate, etc., valorando y, si es necesario, refutando las tesis y argumentos previamente identificados.

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o

digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar si el alumno o la alumna es capaz de: Redactar los textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada. Planificar los textos y revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. Componer textos propios del mbito pblico, como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos informativos y publicitarios, de acuerdo con las convenciones de estos gneros. Redactar textos periodsticos de opinin usando eficazmente recursos expresivos y persuasivos. Resumir exposiciones, explicaciones y argumentaciones reconstruyendo los elementos bsicos del texto original. Componer exposiciones, explicaciones y argumentaciones recurriendo a diversas fuentes y asegurando una lectura fluida. Exponer proyectos de trabajo e informar de las conclusiones. Presentar correctamente los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. 4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Con este criterio se pretende comprobar si el alumno o la alumna es capaz de: Realizar una exposicin sobre un tema, con la ayuda de notas escritas y eventualmente con el apoyo de recursos como carteles o diapositivas. Sealar diferentes puntos de vista ante el tema expuesto y presentar las razones a favor o en contra que se pueden dar. Proporcionar a quienes oyen datos relevantes y criterios para que puedan adoptar una actitud propia. Utilizar alternativas que eviten, en las producciones propias, el uso de trminos o expresiones que denoten algn tipo de discriminacin por razn de sexo, edad, origen social o geogrfico. Utilizar los recursos necesarios proporcionados por los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para completar o apoyar la narracin o exposicin.

5. Identificar y describir las caractersticas y funcin social de la radio, de la televisin, de la publicidad e Internet, distinguiendo entre su dimensin

informativa y su dimensin persuasiva e ideolgica, y adoptando actitudes crticas ante algunos usos estereotipadores, discriminatorios o manipuladores de sus mensajes. Con este criterio se pretende comprobar si el alumno o la alumna es capaz de: Distinguir los lenguajes verbales y no verbales de la radio, la televisin, la publicidad e Internet. Identificar los recursos expresivos relacionados con el uso de la lengua y con otros elementos no lingsticos (imgenes, msica, gestos, entonacin...) y valorar su importancia en la construccin de los mensajes. Valorar y comparar la influencia de los medios citados en la sociedad actual. Exponer oralmente o por escrito una valoracin crtica sobre algunos usos de los mensajes que resultan engaosos, estereotipadores o discriminatorios para algunos grupos humanos. 6. Valorar la situacin actual del espaol en el mundo y de la diversidad lingstica de Espaa en general y de Asturias en particular, reconociendo las diversas lenguas en contacto y los diferentes usos sociales de las mismas y apreciando la riqueza que supone tal diversidad. Con este criterio se pretende valorar si, ante textos orales y escritos o de los medios de comunicacin, mediante la realizacin de resmenes o comentarios orales o escritos, de la participacin en debates u otras formas de intercambio oral, de la insercin de comentarios escritos en foros virtuales, el alumno o la alumna es capaz de: Valorar la situacin del espaol, tras el anlisis de diferentes datos e informaciones sobre la evolucin de la extensin de las principales lenguas del mundo. Identificar los fenmenos de contacto existentes entre diversas lenguas, valorando la incidencia de los medios de comunicacin actuales como factor de dicho contacto entre la lengua castellana y otras lenguas del mundo. Sealar, en diferentes textos, la presencia de rasgos peculiares caracterizadores de los diversos usos sociales de la lengua, apreciando la capacidad expresiva de cada uno de ellos y su vinculacin con las caractersticas y situacin de los hablantes que las utilizan (habla masculina / habla femenina, usos cultos y vulgares, jergas juveniles y profesionales...). Manifestar el reconocimiento de la diversidad lingstica y el aprecio por la misma, evitando el incurrir en estereotipos o juicios discriminatorios. 7. Exponer una opinin bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensin y novelas desde el siglo XVI hasta la actualidad. Evaluar la estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso del lenguaje, el punto de vista de quien escribe. Relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. Este criterio evala la competencia lectora en el mbito literario, por medio de la lectura personal de obras de los periodos literarios estudiados (desde el siglo XVI hasta la actualidad). Los alumnos y las alumnas debern considerar el texto de manera crtica, evaluar el oficio de quien lo cre y emitir una opinin

personal bien argumentada. Para ello, se valorar que el alumno o la alumna es capaz de: Evaluar su contenido, el sentido de la obra e identificar elementos en los que se perciba el punto de vista del autor o autora. Evaluar la estructura general de la obra y enunciar los elementos estructurales ms destacados. Valorar el uso que se realiza en la obra de los elementos caracterizadores del gnero, con especial atencin al orden cronolgico y a la voz o voces de quien narra. Valorar el uso del lenguaje (registro y estilo) y el esfuerzo de quien ha creado la obra. Exponer una opinin personal, bien argumentada, sobre los aspectos ms apreciados y menos apreciados de la obra, y sobre la implicacin entre sus contenidos y las propias vivencias. 8. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos. Para ello, se valorar que el alumno o la alumna es capaz de: Comprender los temas y motivos, reconocer la recurrencia de ciertos temas o la aparicin de otros nuevos y algn rasgo de la ideologa y valores que subyacen en la obra. Reconocer los gneros y sus caractersticas. Identificar las novedades en la literatura contempornea, con carcter general as como las aportaciones del simbolismo y de las vanguardias al lenguaje potico. 9. Explicar relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto histrico y literario en que aparecen y los/as autores/as ms relevantes desde el siglo XVI hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de informacin y de sntesis, exponiendo una valoracin personal, o de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital. Con este criterio se pretende comprobar si el alumno o la alumna es capaz de: Realizar indagaciones con el objeto de obtener informacin relevante sobre un autor o autora, poca y obra dada. Analizar y sintetizar la informacin sobre la trayectoria artstica de los autores y de las autoras y las caractersticas de las obras desde el siglo XVI hasta la actualidad trabajadas en clase. Imitar las caractersticas de los modelos previamente ledos o, por el contrario, realizar alguna transformacin de los mismos con un propsito determinado. Emitir una opinin personal, bien argumentada, sobre los aspectos ms apreciados y menos apreciados de la obra, y sobre la implicacin entre sus contenidos y las propias vivencias. Establecer las relaciones contextuales bsicas que permitan identificar el fenmeno literario como una actividad comunicativa esttica en un contexto histrico determinado. 10. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y

escritos y para la composicin y revisin autnoma de los textos. Para ello, se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: Expresarse con adecuacin y cohesin, especialmente en lo referido a la expresin de la subjetividad (opinin, valoracin, certeza, inclusin de citas) y las variaciones expresivas de la deixis (frmulas de confianza, de cortesa). Construir y analizar oraciones simples y complejas con diferentes esquemas semntico y sintctico. Analizar y emplear en la composicin de textos diversos procedimientos de conexin y, en concreto, los conectores de causa, consecuencia, condicin e hiptesis. Analizar y valorar los mecanismos de referencia interna. Expresarse utilizando diferentes procedimientos para componer enunciados con estilo cohesionado (alternativa entre construcciones oracionales y nominales; entre yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin). Escribir textos propios con correccin ortogrfica (adems de las normas que han sido objeto de evaluacin en cursos anteriores, se tendr en cuenta la ortografa de elementos de origen grecolatino, la contribucin de la puntuacin a la organizacin cohesionada de la oracin y del texto, el uso de la raya y el parntesis en incisos y los usos expresivos de las comillas). 11. Conocer y usar la terminologa lingstica adecuada en la reflexin sobre el uso. Con este criterio se pretende evaluar si, respecto a la terminologa usada en los cursos anteriores y a la que se incluye en este curso, el alumno o la alumna es capaz de: Definir diversos trminos lingsticos. Usar de forma adecuada la terminologa necesaria para referirse a los conocimientos gramaticales y a las actividades que se realizan en clase. Distinguir entre forma y funcin de las palabras y aplicar y explicar los procedimientos lxicos y sintcticos para los cambios de categora. Obtener con progresiva autonoma todo tipo de informacin lingstica en diccionarios y otras obras de consulta. 12. Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar informacin pertinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida. Para ello, se valorar que el alumno o la alumna es capaz de: Identificar y seleccionar la fuente ms adecuada para obtener una informacin determinada. Utilizar fuentes bibliogrficas como diccionarios diversos, enciclopedias, manuales, monografas, libros de consulta u otros, y manejar correctamente y con relativa rapidez el ndice alfabtico y el temtico para localizar informacin. Emplear recursos de las tecnologas de la informacin y comunicacin como enciclopedias electrnicas, navegadores, pginas educativas u otros para localizar informacin, y realizar consultas mediante

buscadores alfabticos o temticos en redes electrnicas locales o abiertas, aplicando diferentes criterios de bsqueda para la seleccin de la informacin ms pertinente. Localizar bibliografa en una biblioteca manejando el ndice de clasificacin decimal universal y el alfabtico de autores. Analizar y contrastar informaciones divergentes o contradictorias referidas a un mismo tema, percibiendo los diferentes enfoques y distinguiendo los datos de los juicios y opiniones. Clasificar y organizar la informacin obtenida, seleccionando la ms adecuada de acuerdo con el fin previsto. Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas parafraseando a los autores y citando las fuentes. Mantener una actitud crtica ante la informacin y los mensajes procedentes de los medios de comunicacin y de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

VIII.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN La informacin necesaria para una correcta y objetiva valoracin del alumnado se recoger a travs de: Una prueba inicial Controles o pruebas Tareas de expresin y comprensin Comentarios de textos dirigidos Lecturas obligatorias: una por cada evaluacin. Trabajos individuales o en grupo Actividades tanto dentro del aula, como fuera de ella, recogidas en el cuaderno en orden y al da, y una actitud positiva hacia la materia y lo que le rodea. Autoevaluacin del propio alumnado Coordinacin con el Departamento de Orientacin para valorar el trabajo y el rendimiento del alumnado que precisa un apoyo especfico.

IX.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Los instrumentos de evaluacin que se van a tener en cuenta sern los siguientes: Trabajo diario realizado por el alumnado y recogido en las anotaciones de la profesora o el profesor. Este trabajo se plasmar en el cuaderno del alumnado que tendr que deber responder a las normas dadas para su elaboracin por el profesorado. Actitud. A la hora de evaluar la actitud se tendrn en cuenta aspectos como: o Comportamiento correcto o Participacin e inters o Hbito de trabajo o Colaboracin con el profesorado y compaeros/-as o Aportacin del material necesario para las clases Realizacin de lecturas obligatorias. Actividades de comprensin y expresin. Pruebas escritas (exmenes, controles).

X.- CRITERIOS DE CALIFICACIN La calificacin del curso se establecer numricamente a partir de la nota media obtenida de los bloques en que dividimos el seguimiento del proceso de aprendizaje.

La nota resultante de la suma de estos bloques tendr siempre en cuenta unos MNIMOS REFERIDOS A LA EXPRESIN ESCRITA, que se concretan de la siguiente manera: Correcta presentacin de las tareas realizadas: limpieza, orden, mrgenes, caligrafa Se podr bajar hasta un 1 punto por no respetar este mnimo. Correccin ortogrfica: por ausencia de tildes o errores ortogrficos en palabras de escritura dudosa se bajar 0,1 puntos; en faltas ortogrficas graves se descontar 0,25 puntos. Expresin adecuada, respetando la coherencia y la cohesin de los textos. Se descontar hasta 1 punto. X.1.- Para 1 y 2 de ESO INSTRUMENTO ELEMENTOS EVALUADOS Comportamiento correcto Participacin e inters Hbito de trabajo Colaboracin con el profesorado y compaeros/as Cuaderno VALORACIN DE CADA APARTADO 20%

ACTITUD (Anotaciones de la profesora o el profesor) Y TRABAJO PRUEBAS LECTURAS OBLIGATORIAS

Contenidos trabajados largo de la evaluacin Control de lecturas Trabajos

lo

60% 20%

El alumno o alumna deber obtener una nota mnima de 3 en el control de lectura o los trabajos sobre la misma. Si no fuera as, suspendera la evaluacin pues no se realizara la nota media con los otros dos bloques.

X.2.- Para 3 y 4 de ESO La calificacin en este curso se establecer numricamente a partir de la nota media obtenida de los cuatro bloques en que dividimos el seguimiento

del proceso de aprendizaje. INSTRUMENTO ELEMENTOS EVALUADOS VALORACIN DE CADA APARTADO Cuaderno en el que se recogern todas las actividades realizadas tanto dentro como fuera del aula

TRABAJO

30%

PRUEBAS ESCRITAS O EXMENES LECTURAS

Contenidos trabajados largo de la evaluacin

lo

50%

Control de lecturas Trabajos Comportamiento correcto Participacin e inters Colaboracin con el profesorado y compaeros/as

10%

ACTITUD

10%

XI.- RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES En todo proceso de aprendizaje es necesaria la existencia de un proceso de recuperacin de aquellos aspectos en los que no se hubiera alcanzado la suficiencia. Para recuperar los contenidos que la alumna o el alumno no haya superado y as lograr los objetivos propuestos para su nivel se tendrn en cuenta las consideraciones siguientes: La evaluacin es continua, lo que trae consigo que superando un trimestre se den por aprobadas aquellas evaluaciones anteriores del mismo curso que el alumno o la alumna tenga pendientes dado el carcter recurrente de muchos de los contenidos. Los contenidos conceptuales y lecturas no realizadas se acumularn en la siguiente evaluacin donde sern evaluados conjuntamente con los contenidos propios de ese trimestre, organizando dicha evaluacin el profesor o la profesora del curso. Aquella parte del alumnado que, habiendo superado satisfactoriamente la primera y la segunda evaluacin, no hagan lo mismo con los objetivos de la tercera realizarn una recuperacin de dicha evaluacin.

La nota final del curso ser el resultado de la media de las tres evaluaciones.

XII.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el caso de que la alumna o el alumno no apruebe la asignatura en junio, para recuperar en septiembre deber presentar el trabajo de refuerzo que se le entregue para realizar en el verano y que supondr un 20% de la calificacin final de septiembre. El 80% restante corresponder a una prueba extraordinaria en la que se recogern los contenidos trabajados a lo largo del curso.

XIII.- PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA El Departamento de Lengua Castellana y Literatura acuerda establecer los siguientes criterios para la evaluacin y calificacin de aquel alumnado al que no se le puede aplicar la evaluacin continua Realizacin de una prueba extraordinaria en junio Entrega obligatoria de las actividades desarrolladas a lo largo del curso y de todos los trabajos realizados por el resto del alumnado.

XIV.- ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE Para el alumnado con la materia pendiente del curso (o cursos) anterior(es), este Departamento acuerda que el sistema de recuperacin sea el siguiente: a) Si el alumno o la alumna aprueba dos evaluaciones de la materia en curso (2, 3 o 4 de ESO), automaticamente aprueba la materia pendiente del curso (o cursos) anterior(es). b) Si esas dos primeras evaluaciones fueran negativas, se someter a una prueba escrita en Mayo, ajustada a los mnimos exigibles, planteada por el profesorado del curso que tenga pendiente y realizada en el aula, en da y hora fijados con Jefatura de Estudios.

XV.- METODOLOGA DIDCTICA Como ya hemos planteado en esta programacin, la materia de Lengua castellana y Literatua se organiza, en la ESO, en cuatro bloques: escuchar, hablar y conversar; leer y escribir; educacin literaria y conocimiento de la lengua. La metodologa que se emplear, evidentemente, debe basarse en desarrollar la actividad lingstica, oral y escrita, del alumnado, a quien se le presentarn situaciones comunicativas diversas, reflexionando sobre sus aspectos lingsticos, textuales y pragmtico-comunicativos. Estas situaciones sern cercanas a sus intereses vitales y, de esta forma, la motivacin y los aprendizajes comprensivos, tiles y significativos se convierten en principios metodolgicos bsicos. Tambin el aprendizaje activo, es decir, la dinmica de interaccin permanente entre profesorado y alumnado, y entre el propio alumnado. La enseanza de esta materia en esta etapa educativa requiere un tratamiento graduado, cclico, prctico, progresivo e integrado, con el objetivo principal de afianzar la competencia lingstica y comunicativa del alumnado. En esta lnea, no se debe olvidar que casi todos los contenidos de esta etapa educativa son instrumentales, es decir, trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan hacia aspectos propeduticos, no terminales. Las actividades constituyen el eje a partir del cual se desarrollan los contenidos, lo que da idea del enfoque eminentemente prctico y activo con el que se plantea su enseanza. Ello contribuye decisivamente a favorecer y organizar los intercambios lingsticos en el aula, as como a utilizar tambin las producciones del propio alumnado como materiales lingsticos para el anlisis. Asimismo, se trabajarn no solo textos de tipo literario, sino tambin una amplia variedad de fragmentos periodsticos, publicitarios, etc., con el fin de que se pueda incluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicacin social. Se intentar que predomine una enseanza personalizada. En cualquier caso, la profundizacin que puede lograrse en cada una las actividades, sobre todo en las que trabajan los contenidos iniciales de la unidad, estar en funcin de los conocimientos previos del alumnado mediante las actividades / preguntas de diagnstico inicial, y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la profundizacin que debe marcar el proceso de aprendizaje y para establecer estrategias de enseanza. Al inicio del curso, y para comprobar el punto de partida del alumnado, se realizar una evaluacin previa, de la misma forma que habr una final que permita valorar integradamente la consecucin de los objetivos generales de curso. Igualmente, la habr en otros momentos del curso que el profesorado considere convenientes. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje del alumnado se proponen en cada unidad nuevas

actividades, diferenciadas entre las de ampliacin y las de refuerzo.

XVI.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto: Lengua castellana y Literatura 1 ESO, 2 de ESO y 3 de ESO (con el que se trabajar tambin en 4 de ESO) de la editorial Teide. Diccionarios de distinto tipo. Cuaderno de clase o archivo de trabajos y actividades. Biblioteca del Centro y de Aula: enciclopedias, monografas, estudios, libros de lectura obligatoria Materiales y medios audiovisuales: DVDs, CDs Ficha modelo de comentarios de textos Modelos de impresos Fichas de actividades de refuerzo Fichas de actividades especficas para la atencin a la diversidad. Prensa: revistas, publicidad, el peridico

El uso de las nuevas tecnologas estar presente en el proceso de enseanza-aprendizaje de este Departamento. A continuacin reseamos, por niveles, las sesiones previstas para la utilizacin de este recurso didctico. Este es un clculo meramente orientativo pues debemos tener en cuenta que el centro cuenta con dos aulas de ordenadores, un aula de usos mltiples y la biblioteca para uso de todo su alumnado, con lo cual, depender siempre de la disponibilidad de estos recursos: - En 1 de ESO, 18 sesiones en cada grupo. En este nivel debemos aadir el uso del ordenador propio con el que cuenta el alumnado proveniente de Primaria. Por el momento, desconocemos qu medida se adoptar al respecto para aquel alumnado repetidor y que, por lo tanto, carece de ordenador propio. - En 2 de ESO, 18 sesiones en cada grupo. - En 3 de ESO, 32 sesiones. - En 4 de ESO, 32 sesiones.

XVII.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Uno de los pilares de la educacin es el compromiso de atender las necesidades de todo el alumnado, de quienes tienen dificultades en la adquisicin de los aprendizajes bsicos y de quienes adquieren esas destrezas con facilidad. La atencin a la diversidad se dirigir hacia: * Los contenidos. La seleccin curricular estar basada en los MNIMOS que todo alumno/a tiene que trabajar y adquirir. * Las actividades. Las actividades estarn secuenciadas para que loas primeras puedan ser resueltas por todo el alumnado. La complejidad ir aumentando poco a poco. No ser necesario que la totalidad del alumnado termine todas las actividades: cada persona llegar hasta donde su capacidad le permita. Como ya hemos planteado en el apartado de Metodologa se trabajar en todas las unidades con actividades de refuerzo y ampliacin. * La lectura (comprensiva y expresiva) y la escritura (ortografa y expresin), como ejes de los aprendizajes instrumentales, se trabajarn desde distintos niveles. * Los materiales. El uso de diccionarios, enciclopedias, ordenador, T.V., vdeo, libros de lectura, murales, etc., ofrecer una variedad de posibilidades para que el alumnado aprenda a desenvolverse con soltura en la bsqueda y tratamiento de la informacin. Tambin se les apoyar con materiales elaborados por el Departamento y resmenes de diversos contenidos para facilitarles su aprendizaje. Dentro de la atencin a la diversidad, en este curso 2011-2012, el Departamento de Lengua cuenta con : - Una docencia compartida en cada uno de los dos grupos de 1 de ESO. - Una docencia compartida en cada uno de los dos grupos de 2 de ESO. La disponibilidad de medios y profesorado (aunque uno de los profesores de 1 de ESO pertenezca al Departamento de Msica) se ha centrado en los dos primeros cursos de ESO por ser en estos niveles educativos donde nos encontramos con una mayor variedad, y complejidad, de situaciones de aprendizaje. Para aquel alumnado de necesidades educativas especiales se realizarn las pertinentes adaptaciones curriculares significativas en estrecha colaboracin con el Departamento de Orientacin y teniendo en cuenta la discapacidad (auditiva, visual, intelectual) de cada alumno/a.

XVIII.- LECTURAS OBLIGATORIAS Las editoriales sealadas son meramente orientativas y, en ningn caso, prescriptivas. 1 DE ESO: 1 Evaluacin: LANGEVIN, Florence: Scherezade y las mil y una noches. Akal. 2 Evaluacin: LONDON, Jack: La llamada de lo salvaje. Teide. 3 Evaluacin: MACA, Cristina: Una casa con encanto. EDB 2 DE ESO: 1 Evaluacin: DON JUAN MANUEL: El Conde Lucanor. Teide. 2 Evaluacin: CASONA, Alejandro: Retablo jovial. Teide. 3 Evaluacin: HINTON, Susan E.: Rebeldes. Punto de Lectura o Alfaguara.

3 DE ESO: 1 Evaluacin: STEINBECK, John: La perla. Vicens-Vives 2 Evaluacin: MENA, Miguel: Bendita calamidad. Alba 3 Evaluacin: ALONSO DE SANTOS, Jos Luis: Bajarse al moro. Anaya 4 DE ESO: 1 Evaluacin: SALINGER: El guardin entre el centeno. Alianza 2 Evaluacin: GARCA MRQUEZ, Gabriel: Crnica de una muerte anunciada. Debolsillo 3 Evaluacin: MIHURA, Miguel: Tres sombreros de copa. Vicens-Vives

XIX.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades programadas por este Departamento para el curso 2010/11 son: a) Visita a la Biblioteca Pblica de Mieres (para el alumnado de 1 de ESO) b) Participacin en las charlas coloquio que cuenten con la presencia de algn/a escritor/a en el centro, o en el aula. c) Asistencia a funciones teatrales que se representen en el entorno, adecuadas a su edad y formacin. d) Participacin en El Pas de los Estudiantes y algn otro concurso que surja a lo largo del curso. e) Visita a algn medio de comunicacin: peridico, televisin, radio. f) Participacin en el programa Radio Cole, de Radio Parpayuela. g) Asistencia a las Jornadas de Teatro Grecolatino (en colaboracin con el Departamento de Latn).

XX.- ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EN EL ALUMNADO EL HBITO Y EL GUSTO POR LA LECTURA APORTACIN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA AL PLEI Es evidente que una materia cuyos contenidos se dividen en 4 bloques, y dos de ellos se recogen bajo el enunciado Leer y escribir y Educacin literaria, est participando en el fomento de la lectura. De todas formas, el profesorado de 1 y 2 tambin tiene previsto en la ESO dedicar una hora semanal a la lectura de obras o fragmentos pertenecientes a distintos gneros literarios para as aumentar la competencia comunicativa del alumnado. Como hemos planteado en esta programacin, realizaremos tambin actividades de investigacin sobre diversos temas. Para ello, seguiremos las pautas marcadas por CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos) en su pgina www.esdelibro.es. En ella nos encontramos: - los pasos fundamentales que el alumnado debe seguir para realizar un trabajo de investigacin http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/guia_alumnos.pdf - la gua para el profesorado: http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/guia_profesores.pdf - las actividades para el alumnado de 1 y 2 de ESO: http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/hojas_de_trabajo_1ESO.p df - las actividades para el alumnado de 3 y 4 de ESO: http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/hojas_de_trabajo_2ESO.p df

XXI.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. DISTRIBUCIN POR GRUPOS Y HORAS Carlos Argelles Gonzlez, Director del centro: - 1 grupo de 2 de Bachillerato: 4 horas Mercedes Calzada Redondo, profesora tambin de Llingua y Lliteratura Asturiana: - docencia compartida en 2 de ESO: 4 horas M Victoria Martn Arias: - 1 grupo de Lengua en 2 de Bachillerato: 4 horas - 1 grupo de Literatura Universal: 4 horas - 2 grupos de 1 de Bachillerato: 6 horas - una docencia compartida en 1 de ESO: 5 horas Pedro Recuero Gonzlez: - 2 grupos de 1 de ESO: 10 horas - 2 grupos de 2 de ESO: 8 horas Elena Vzquez Martnez, jefa del Departamento: - 2 grupos de 4 de ESO: 8 horas - 1 grupo de 3 de ESO: 4 horas - una docencia compartida en 2 de ESO: 4 horas Adems tambin imparten las siguientes horas de Lengua: - Pablo lvarez Fernndez (Departamento de Msica): docencia compartida en 1 de ESO (5 horas). - Aquilino Daz Menndez, (Departamento de Historia): o 1 hora de refuerzo en 1 de ESO o 1 hora de refuerzo en 2 de ESO - Olga Copado (Departamento de Clsicas): una hora de refuerzo.

Fdo.:

Elena Vzquez, Jefa de Departamento

Mieres, octubre de 2011