Pragmtico: El pragmatismo se opone a la visin de que los conceptos humanos y el intelecto representan el significado real de las cosas, y por

lo tanto se contrapone a las escuelas filosficas del formalismo y el racionalismo Antropolgico: es una ciencia social que estudia al ser humano de una forma integral. Para abarcar la materia de su estudio, la Antropologa recurre a herramientas y conocimientos producidos por las ciencias naturales y las ciencias sociales.

1. Teora de la educacin 2. La estructura de la teora de la educacin 3. Teoras histricas de la educacin 4. Crtica de las teoras histricas 5. Los cimientos de la teora de la educacin 6. Un modelo actual CONTENIDO La finalidad del libro es defender la teora de la educacin frente a la conviccin actual en muchos ambientes de que es innecesaria porque no ven su valor prctico. El autor intenta hacer ver que es posible y que en realidad est ya disponible una teora de la educacin. Moore entiende por teora un cuerpo de conocimientos o creencias que es la base para explicar unos hechos. La teora de la educacin es principalmente una teora prctica, pues pretende decirnos qu tenemos que hacer, a diferencia de teoras cientficas que son explicativas de lo que ocurre en el mundo. La teora de la educacin consiste en un conjunto de principios, consejos y recomendaciones orientadas a influir en las actividades educativas. Las teoras de la educacin son generales y van asociadas a una posicin poltica y social especfica. La tarea de la filosofa de la educacin es la clarificacin de los conceptos utilizados en los niveles inferiores y consiste en examinar las teoras que operan en ellos para comprobar su consistencia y validez. El autor pretende defender la teora de la educacin de la acusacin de que no es teora, mostrando que es teora en un sentido diferente que las

cientficas y por tanto los criterios que se utilizan para juzgar la validez de stas no son siempre adecuados para evaluar teoras de la educacin. Una teora de la educacin puede ser evaluada de acuerdo con criterios propios basados en su estructura formal y no en su contenido que siempre es provisional. Para justificar una teora prctica hay que demostrar que sus conclusiones merecen ser puestas en prctica y nunca puede quedar ni establecida ni refutada por simple referencia al mundo emprico; es decir una teora de la educacin se justifica demostrando que es racionalmente defendible. Es esencial que sea posible criticarla y que resista a la crtica. La estructura de una teora de la educacin es compleja: implica supuestos acerca de la deseabilidad de los fines, de la naturaleza de los hombres, del conocimiento y de los mtodos pedaggicos. Estos supuestos son el fundamento para las recomendaciones prticas. La validez de la teora no depender de la verdad de sus supuestos sobre cmo es el mundo, sino de los siguientes factores: que tenga objetivos realizables y moralmente aceptables; que los supuestos acerca de los alumnos se apoyen en una evidencia emprica adecuada y que los supuestos sobre la naturaleza del conocimiento sean inobjetables. Moore hace un breve estudio sobre algunas teoras histricas de la educacin, y concluye despus de la crtica a cada una que todas resultan en alguna medida inaceptables, aunque no merecen ser totalmente rechazadas, pues tienen algo que ofrecer y por este motivo tienen un valor considerable. Las teoras histricas son productos de su tiempo, particulares y limitadas, y por eso casi siempre errneas en algunos puntos. Son relevantes para la prctica educativa pues muchas de sus recomendaciones prcticas pueden utilizarse con buenos resultados. El maestro que conoce diversas teoras educativas se encuentra mejor equipado para comprender lo que sucede en la educacin y tiene criterio para evaluar las tendencias educativas actuales. Es necesario construir una teora contempornea de la educacin en base a las conclusiones de psiclogos y socilogos. El autor hace un anlisis de las aportaciones de la psicologa experimental y de la sociologa y concluye que la funcin del psiclogo y del socilogo de la educacin es la de fijar los lmites de lo que es factible en educacin. El terico de la educacin debe tener en cuenta las conclusiones empricas, pero siempre como algo secundario, pues la teora depende fundamentalmente de cuestiones de valor. Despus de todo el estudio histrico, Moore concluye "no cabe esperar la construccin de una teora general de la educacin que sea definitiva, que

valga para todo tiempo y para toda circunstancia. El contenido concreto de una teora de la educacin debe ser considerado siempre como provisional" (p. 109). Slo es invariable la estructura formal de la teora prctica. Consiste en lo siguiente: empezar por un objetivo, un supuesto valorativo, porque sin l no tendran sentido los supuestos de hecho ni las recomendaciones prcticas. El objetivo educativo significa formar un cierto tipo de persona: un hombre educado. El hombre educado es el que es iniciado en conocimiento, habilidades y actitudes sociales consideradas valiosas. Partiendo de que hay que formar hombres educados y basndose en lo que se sabe acerca de los nios y de su desarrollo, hay que iniciarles en conocimientos, habilidades y actitudes valiosas, utilizando los mtodos que cumplan los requisitos de moralidad, apertura a la participacin del alumno y eficacia. La conclusin es que detrs de cualquier prctica inteligente en educacin existen ciertos principios y prescripciones dirigidas a los profesores. Los principios son las conclusiones prcticas de una teora educativa. Los principios generales cumplen determinados requisitos conceptuales y deben ser concretados en la prctica para que se adecen a las necesidades de los nios. Los principios se derivan de los objetivos educativos, de las concepciones sobre lo valioso, del conocimiento emprico sobre los nios y de los mtodos de enseanza. En la prctica estn siempre expuestos a crtica y revisin. Lo decisivo en una teora de la educacin es que pueda servir en la prctica, y su contenido concreto depende de una decisin personal. Para que sea aceptable debe quedar siempre abierta a la posibilidad de ser rechazada por medio de argumentos racionales.