UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES VII Foro Educativo Escuela Ciudadana, Ciudad Educadora Educacin y Ciudadana: de cara al Tercer Centenario

io 9 y 10 de Noviembre de 2011

CIRCULAR I Octubre de 2011 foroeducativo2011@unq.edu.ar www.foroeducativo2011.info foroeducaVII @VIIforoeduca

Presentacin Tenemos el agrado de invitarlos a participar del VII Foro Educativo Escuela Ciudadana, Ciudad Educadora Educacin y Ciudadana: de cara al Tercer Centenario. El mismo se desarrollar los das 9 y 10 de Noviembre de 2011 en las instalaciones de la Universidad Nacional de Quilmes, ubicada en la calle Roque S. Pea 352 de Bernal (Quilmes), Buenos Aires. Paulo Freire, en una entrevista a TV Educativa de Ro de Janeiro, el 19 de marzo de 1997 deca que la Escuela Ciudadana es aquella que se asume como un centro de derechos y de deberes. Lo que la caracteriza es la formacin para la ciudadana. La Escuela Ciudadana, entonces, es una escuela que hace realizable la ciudadana de quien est en ella y de quien viene a ella. Ella no puede ser una escuela ciudadana en s y para s. Ella es ciudadana en la medida misma en que se ejercita en la construccin de la ciudadana de la que usa su espacio. La Escuela Ciudadana es una escuela coherente con la libertad. Es coherente con su discurso formador, liberador. Es toda escuela que, esforzndose para ser ella misma, lucha para que los educandoseducadores tambin sean ellos mismos. Y como ninguno puede serlo solo, una Escuela Ciudadana es una escuela de comunidad, de compaerismo. Es una escuela de produccin comn del saber y de la libertad. Es una escuela que vive la experiencia tensa de la democracia. As, libertad y conocimientos, derechos y deberes, escuela y comunidad se asocian en el modelo que Freire propone. Del mismo modo que se asocian ciudadana y

autonoma. En Pedagoga de la Autonoma afirma que el respeto a la autonoma y a la dignidad de cada uno es un imperativo tico y no un favor que podemos o no conceder unos a otros. En este marco se encuentran contenidas las primeras experiencias en Brasil de Escuela Ciudadana. El objetivo es la construccin (la reinvencin, dira Freire) de una nueva ciudadana. Una ciudadana crtica y superadora, que transforme la realidad de un mundo injusto para consolidar escenarios de igualdad, respeto, amorosidad y dignidad. Ciudades Educadoras Es en el marco del Forum Social Mundial de febrero de 2002 que se realiza el Primer Encuentro Internacional de Escuelas Ciudadanas, punto de partida del Movimiento de las Ciudades Educadoras. Dice Moacir Gadotti (2002) que es la ciudad, como espacio de cultura, la que educa a la escuela y es la escuela, como palco del espectculo de la vida, la que educa a la ciudad. La ciudad dispone de innumerables posibilidades educadoras. El vivir en la ciudad se constituye en un espacio cultural de aprendizaje permanente por s solo. Pero la ciudad puede ser intencionalmente educadora. Una ciudad puede ser considerada como una Ciudad Educadora, cuando, ms all de sus funciones tradicionales econmica, social, poltica y de prestacin de servicios ella ejerce una nueva funcin cuyo objetivo es la formacin para y por la ciudadana. Para que una ciudad sea considerada educadora precisa promover y desarrollar el protagonismo de todos nios, jvenes, adultos, ancianos en la bsqueda de un nuevo derecho, el derecho a la Ciudad Educadora. En la Ciudad Educadora todos sus habitantes gozan de iguales oportunidades para su formacin, su desarrollo personal y el acceso al entretenimiento que la ciudad ofrece. El Manifiesto de las ciudades escuelas(1994) afirma que la satisfaccin de las necesidades de los nios y de los jvenes, en el mbito de las competencias del municipio, presupone una oferta de espacios, equipamientos y servicios adecuados al desarrollo social, moral y cultural, a ser compartidos con otras generaciones. El municipio, en el proceso de toma de decisiones, deber tener en cuenta el impacto de las mismas. La ciudad ofrecer a los padres una formacin que les permita ayudar a sus hijos a crecer y utilizar la ciudad en el espritu del respeto mutuo... Todos los habitantes de la ciudad tienen el derecho de reflexionar y participar en la creacin de programas educativos, y a disponer de los instrumentos necesarios que les permitan descubrir su proyecto educativo, en la estructura y en la gestin de su ciudad, en los valores que sta fomenta, en la calidad de vida que ofrece, en las fiestas que organiza, en las campaas que prepara, en los intereses que manifiesta por ellos y en las formas de escucharlos. Escuelas Ciudadanas La escuela, tal como deca Antonio Gramsci, fue creada inicialmente por la burguesa con el objetivo de consolidar hegemona y poder, y producir ciudadanos funcionarios que garanticen la continuidad de la estructura social capitalista. Afirma Jos Tamarit en Educacin, conciencia prctica y ciudadana (2004) que la escuela es un gran ordenador, nos ayuda a organizar el caos de mensajes que nos envan los medios de comunicacin; disciplina las imgenes, las visiones del mundo, la realidad fsica y social; nos proporciona los conocimientos bsicos para su interpretacin y comprensin. Y en tanto comprender es responder con signos que constituyen nuestra conciencia a signos que proceden de afuera los

mensajes que nos interpelan , nuestras comprensiones/interpretaciones de las cosas, dira Gramsci, dependern de aquellos conocimientos bsicos que la escuela generosamente distribuye y que en s constituyen los elementos centrales del paradigma dominante. En la medida en que son las representaciones de la realidad las que orientan la conducta, las consecuencias polticas de esto no pueden ser ignoradas [] Los ciudadanos funcionarios de Gramsci, los sujetos bien encauzados de Foucault o los dominados que llevan dentro de s al dominador de Freire, representan, en el fondo, distintas formas de abordar el mismo problema, crucial para el pensamiento pedaggico crtico: cmo impedir que se fabriquen individuos bien encauzados?; cules sern los espacios ms propicios para bloquear ese encauzamiento y generar ciudadanos crticos?. En este contexto resulta imprescindible contribuir a generar las condiciones que acompaen (desde la escuela tambin) la construccin de nuevas ciudadanas. Comprender la ciudad como un espacio dialctico de accin de la escuela, con sus dispositivos de circulacin de informacin, de discusin, de cultura (y no slo, aunque tambin, en la relacin con el espacio pblico) en el que sean posibles acciones que atiendan y respeten la diversidad (sexual, tnica, de gnero, de capacidades) y que garanticen la vigencia plena de los derechos humanos es un imperativo tico ineludible. All, en la ciudad, las organizaciones sociales, las escuelas, las iglesias, los sindicatos, las bibliotecas, sus habitantes (con mayor o menor grado de articulacin) llevan adelante trabajos que la mayor parte de las veces pasan desapercibidos, que quedan invisibilizados ante la enormidad de la tarea a emprender. Es en la puesta en comn de esos trabajos, en la reflexin de esas acciones, donde estriba la posibilidad de comprender y construir nuevas prcticas, liberadoras, concientizadoras, emancipadoras. En este sentido, el VII Foro Educativo Escuela Ciudadana, Ciudad Educadora Educacin y Ciudadana: de cara al Tercer Centenario se propone: estimular la reflexin sobre las prcticas existentes en torno a la construccin de la Escuela Ciudadana y la Ciudad Educadora, partiendo de los testimonios de los propios actores; fomentar y promover el dilogo entre distintos espacios educadores de la ciudad y la escuela, tanto desde el relato de las acciones concretas como en la teorizacin a partir de las mismas; generar instancias de produccin de conocimientos anclados en lo social, tendientes a la transformacin de la realidad; aportar nuevas lneas de reflexin sobre las cuestiones educativas, de construccin de ciudadanas y de prcticas polticas; promover el desarrollo y la difusin de acciones y proyectos vinculados a la construccin de Ciudades Educadoras y a la planificacin de Escuelas Ciudadanas. Ejes para el debate e intercambio de experiencias 1 - Experiencias Educativas con Nios, Nias y Adolescentes 2 - Experiencias Educativas con Jvenes, Adultas y Adultos 3 - Formacin de Educadores y Educadoras 4 - Economa y Trabajo 5 - Medios de Comunicacin Social 6 - Nuevas Redes de Ciudadana y Tecnologas 7 - Ciudadanas: derechos y responsabilidades 8 - Arte, Cultura y Ciudadana

Presentacin de los trabajos. Los trabajos presentados deben tener una extensin mxima de 8 carillas A4 con 3 cm. en cada margen (superior, inferior, izquierdo y derecho), en tipografa Times New Roman 12, con espacio 1,5. En caso de consignar citas, deben hacerse a pie de pgina siguiendo un orden numrico, autor de la cita, ao y pginas. En cuanto a las referencias bibliogrficas, ubicadas alfabticamente al final del trabajo, deben consignarse: Autor, ttulo, editorial, lugar y ao.

* Los trabajos deben contener un resumen de hasta 250 palabras a espacio simple con letra Times New Roman 12.
Envo de Trabajos: del 14 al 28 de Octubre de 2011 Los trabajos deben ser enviados por correo electrnico a foroeducativo2011@unq.edu.ar o impresos, por correo postal, a UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES VII FORO EDUCATIVO ESCUELA CIUDADANA-CIUDAD EDUCADORA Secretara de Extensin Universitaria Roque S. Pea 352 Bernal (1876) Buenos Aires, Argentina

CONVOCAN y AUSPICIAN: CIAS Centro de Investigacin y Accin Social UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES OEI Organizacin de Estados Iberoamericanos UNIVERSIDAD NACIONAL ARTURO JAURETCHE SUTEBA Sindicato nico de Trabajadores de la Educacin de la Prov. de Buenos Aires INSTITUTO PAULO FREIRE MUNICIPALIDAD DE QUILMES MUNICIPALIDAD DE FLORENCIO VARELA MUNICIPALIDAD DE AVELLANEDA DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA NACIN MINISTERIO DE DESARROLLO SOCIAL DE LA NACIN