Universidade Federal de So Joo Del Rei Curso: Pedagogia Disciplina: Psicologia da Educao Data: 06/10/2011

Tarefa 2

Escrever um texto dissertativo, com uma postura crtica, sobre o tema escolhido pela dupla, utilizando o conhecimento adquirido na disciplina e, principalmente, correlacionando com os autores apresentados na Unidade II. Este um trabalho de sntese de todo o contedo estudado at o momento. O trabalho dever ter entre 3 e 5 pginas e dever ser escrito a partir das normas da ABNT. Muito cuidado para no cair no erro de cometer plgio. Sobre as normas e sobre plgio, consulte a biblioteca de textos complementares da disciplina.

Afetividade
O tema escolhido Afetividade - apresenta uma rea a ser estudada que compete dentre outras, com as teorias apresentadas pelos pesquisadores Jean Piaget, Vygotsky e Wallon . Para conhecimento, Piaget considera dois fatores para o desenvolvimento intelectual: o cognitivo e o afetivo, ressaltando que um est paralelo ao outro. Sendo que no afetivo esto presentes sentimentos,interesses,valores; emoes em geral. J Vygotsky, refere-se ao processo mental como pensamento, memria, percepo e ateno. Essa organizao da conscincia aplica-se ao afeto e ao intelecto. Ele ressalta a importncia da ligao das dimenses do cognitivo e do afetivo para o funcionamento do psicolgico humano. Por sua vez, para Wallon o fator afetivo tem lugar central, seja da perspectiva da construo da pessoa como do conhecimento. Considerando ainda que inteligncia so relevantes para a construo do desenvolvimento da criana.
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a emoo e a

Partindo da perpectiva da teoria walloniana, o presente trabalho discorrer sobre a afetividade e como tal acreditamos ser relevante fazermos algumas consideraes a respeito da emoo, do sentimento e da paixo; momentos da vida do ser humano englobados na afetividade sob o ponto de vista do terico Henry Wallon. Para o pesquisador, a emoo uma reao ao mundo externo; a demonstrao plstica e expressiva de como ele nos afeta. As emoes podem ser reveladas pelo tnus muscular, alm de serem de carter contagioso e estarem presentes desde o incio da vida. Para exemplo temos o recm nascido, que atravs de espasmos e do choro expressa seu conforto e desconforto com o meio externo contagiando o outro ao seu auxlio. J o sentimento , diferentemente da emoo, no implica em reaes instantneas. Est ligado a forma como o indivduo representa pra si o mundo a sua volta. Considerando ainda que o fator representacional na vida adulta opera de modo mais eficaz; o ser humano consegue organizar melhor a expresso representacional, tem o poder de refletir, analisar e agir mais adequadamente a cada situao. Temos ainda a paixo, responsvel pelo autocontrole do indivduo, em que pode alterar ou mesmo anular uma determinada situao dominando a emoo. Sendo assim, a teoria marca esses trs momentos; emoo, sentimento e paixo como pontos sucessivos na evoluo da afetividade. Ressaltando que na emoo ocorre o predomnio da parte fisiolgica, no sentimento da parte representacional e na paixo, da parte relacionada ao autocontrole. Assim, as emoes, os sentimentos, o movimento, o espao fsico devem ser consideradas como um todo na perspectiva walloniana. Wallon nos esclarece ainda que a afetividade a disposio do ser humano de ser afetado pelo mundo externo/interno, ou seja, ser afetado responder de forma interna/externa as situaes que lhe so apresentadas. Partindo desse princpio, podemos concluir o quanto a postura e a receptividade do professor no contexto da escola podem influenciar os alunos no seu desempenho e na aprendizagem, afinal ele um dos mediadores desse desenvolvimento. E a afetividade de extrema importncia para que este ocorra de maneira positiva e tranqila.

Para Wallon, as emoes e tudo que se acerca delas, so pontos centrais no desenvolvimento infantil. A criana precisa da interao , da compreenso, da disciplina, da pacincia e do espao adequado no seu ambiente escolar.
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Assim, salientamos a importncia da parte emocional na questo da aprendizagem, j que para o pesquisador, a emoo surge como o primeiro e mais forte vinculo entre os indivduos e est presente no gesto, na mmica, no olhar e na expresso facial. Ento, o professor como adulto que , possuidor do controle de suas atitudes, cabe avaliar seu posicionamento em classe, alm de uma reflexo a respeito de suas tcnicas. E mudar, se necessrio, a maneira de atuao com seus alunos, buscando analisar o que realmente afeta de forma positiva e evolutiva seus discentes, claro que sempre respeitando as diferenas que surgem, pois segundo o terico importante do ponto de vista afetivo reconhecer e respeitar as diferenas. Mas no podemos esquecer que a colocao de limites de forma construtiva tambm importante para a aprendizagem do aluno. Limites esses que so tambm uma expresso de afetividade. sabido que muitos alunos acabam tendo problemas de desenvolvimento e comportamento, levando em conta que essa questo comportamental interfere na dinmica da classe e que em alguns casos, o professor acaba por desistir desses alunos, at mesmo porque no tem o apoio dos familiares. A ttulo de exemplo, temos uma experincia a relatar. A colega com a qual estou desenvolvendo essa atividade para o curso de Pedagogia, indagou uma professora de EMEI ( Escola Municipal de Educao Infantil ), perguntando a ela se a afetividade realmente fazia diferena no desenvolvimento de uma criana. Ela respondeu que sim, que a afetividade tudo no ambiente escolar e ainda mencionou o caso de um aluno que no ano anterior era agressivo, totalmente disperso e que s haviam reclamaes a respeito dele. A professora decidiu alterar seu comportamento com o aluno e ento comeou a parabenizar tudo o que o aluno fazia corretamente e de bom, afinal esta era uma forma de mostrar interesse, dedicao ao aluno e que se importava com ele. Segundo ela, essa atitude no havia sido explorada com o aluno e que em conversa com a me em uma das reunies escolares, a mesma disse notar diferena at no

comportamento dele em casa depois da iniciativa da docente. A professora cobrou tambm uma postura da me quanto aos deveres de casa. Solicitando a ela que deveria acompanhar e ajudar o filho. Postura que no tinha, e que a professora acreditava ser essencial nesse processo para o desenvolvimento , envolvimento e aprendizagem da criana.
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Como podemos observar, a afetividade quando trabalhada de forma positiva, consciente e direcionada pode trazer bons resultados. No que isso signifique que exista uma frmula mgica para se aplicar em sala de aula, mas existem caminhos a serem percorridos a fim de se encontrar a melhor maneira de se desenvolver as habilidades de nossos alunos.

Concluso

O presente trabalho teve por objetivo esclarecer um pouco a respeito da teoria da afetividade sob a perspectiva do pesquisador Henry Wallon, alm de demonstrar de como a afetividade pode ser importante no ensino aprendizagem em sala de aula. Conclumos que as teorias podem auxiliar o professor na elaborao do seu planejamento e das suas atividades escolares. Alm de ajudar a lidar com os alunos e de ajudar a entend-los. Mas que todos devem ser respeitados dentro das suas individualidades, j que cada ser humano nico, singular.