Cherrie G.

Angcao

Unit 1

Pergeseran Fokus Pendidikan dari Konten ke Hasil Pembelajaran

1. Berpusat pada siswa- Ini berfokus pada penguasaan pelajar atas

keterampilan tertentu. Pemikiran siswa difasilitasi dan didorong. Ini berfokus
pada pengukuran kinerja (hasil) siswa secara empiris. Itu dimulai dengan
gambaran yang jelas tentang apa yang penting bagi siswa untuk dapat
dilakukan, mengatur kurikulum dan instruksi serta penilaian.

2. Faculty-driven- Menegaskan guru sebagai fasilitator bukan sebagai

dosen. Guru membimbing siswa melalui pembelajaran dengan kegiatan
scaffolding dan hands-on. Guru mendorong penerapan pengetahuan dan
keterampilan yang berkembang.

3. Bermakna- Menyediakan data untuk membimbing guru dalam

melakukan perbaikan. Ini mengembangkan serangkaian hasil pembelajaran
yang jelas di mana sistem pendidikan dapat fokus. Hasil belajar didukung oleh
kegiatan belajar mengajar yang membuat hasil belajar dapat tercapai.
 1. Hasil Institusional – Ini adalah pernyataan tentang apa yang lulusan
dari lembaga yang seharusnya dapat dilakukan.
2. Hasil Program- Ini adalah pernyataan tentang apa yang lulus dari a
program gelar tertentu harus dapat dilakukan.
3. Hasil Kursus- Ini adalah pernyataan tentang apa yang harus mampu
dilakukan siswa melakukan setelah menyelesaikan kursus yang
diberikan.
4. Hasil Belajar – Ini adalah pernyataan tentang apa yang diharapkan
dapat dilakukan oleh seorang siswa sebagai hasil dari kegiatan belajar.

Karena ledakan pengetahuan

guru adalah fasilitator pengetahuan

 C

mulai dari isi hingga hasil belajar

pernyataan hasil belajar

yang berarti “menarik”

DA

adalah konten dan materi pelajaran

D
Guru dan murid

dari tujuan pendidikan

D hasil belajar

dari hasil segera

 menggambarkan
karakteristik phy mereka sical
lingkungan dengan menggunakan panca inderanya.
Tujuan pendidikan adalah tujuan luas yang ingin dicapai oleh mata
pelajaran atau kursus. merumuskan
pertanyaan tentang bagaimana fisik
Hasil belajar mencerminkan apalingkungan
yang dapatberdampak
dilakukanpada
pembelajar
individu
kesejahteraan.
sebagai hasil dari berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan. Masuk datang
dalam kata kerja aktif konkret dari "Taksonomi Blooms".
melakukan
percobaan sederhana secara efisien.

Hasil langsung adalah kompetensi atau keterampilan yang

membuat
diperoleh setelah menyelesaikan suatu instruksi, mata pelajaran, tingkat kelas
penggunaan hasil untuk menemukan pola
dan segmen dari suatu program atau program yangitumendukung hipotesis.
sendiri. Itu adalah hasil
instruksional.

mendemonstrasikan
kepekaan terhadap perbedaan
antara tanaman dan hewan.
 Hasil yang ditangguhkan adalah hasil kelembagaan. Ini adalah
kemampuan untuk menerapkan kompetensi keterampilan kognitif, psikomotor
dan afektif dalam berbagai situasi bertahun-tahun setelah menyelesaikan
program sarjana.

Konten pembelajaran adalah topik, tema, perilaku, konsep, fakta

yang sering dikelompokkan dalam subjek atau bidang pembelajaran yang
diharapkan untuk dipelajari dan menjadi dasar pengajaran dan pembelajaran.

Hasil belajar adalah "apa yang dapat dilakukan siswa sebagai hasil
dari menyelesaikan suatu kursus." Ini adalah pembelajaran yang akan terjadi di
seluruh kurikulum melalui pernyataan ringkas, dibuat dalam istilah yang
spesifik dan terukur tentang apa yang akan diketahui dan atau dapat dilakukan
siswa sebagai hasil dari keberhasilan menyelesaikan suatu kursus.

Outcome institusional adalah pernyataan tentang apa yang

seharusnya dapat dilakukan oleh lulusan institusi.
Hasil program adalah pernyataan tentang apa yang lulus dari a
program gelar tertentu harus dapat dilakukan.

Hasil program adalah pernyataan tentang apa yang lulus dari a

program gelar tertentu harus dapat dilakukan.
Hasil kursus adalah pernyataan tentang apa yang seharusnya dapat
dilakukan oleh siswa melakukan setelah menyelesaikan kursus yang
diberikan.
 Instruksi yang berpusat pada siswa menggeser fokus instruksi dari
guru ke siswa. Ini mengutamakan kepentingan siswa dan melibatkan siswa
dalam kesuksesan mereka sendiri dengan mendorong mereka untuk
mengarahkan pembelajaran mereka sendiri dan untuk bekerja dengan orang
lain.
Instruksi yang berpusat pada konten berfokus pada topik atau
materi pelajaran.

“Mengembangkan keterampilan komunikasi” adalah

mengembangkan kemampuan untuk menyampaikan informasi kepada orang
lain secara efektif dan efisien. Itu terdiri banyak keterampilan yang
membaca, menulis, berbicara dan mendengarkan adalah empat pilar.

“Dapat berkomunikasi secara lisan dan tulisan” adalah kemampuan

berkirim pesan melalui kata-kata tertulis dan percakapan lisan.