RAPORT FINAL STUDENT CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE

STUDENT: x
VARSTA: 8 ANI
CLASA: a II-a A.
DX: ÎNTÂRZIERE PSIHOMOTORIE
ȘCOALĂ PRIMARĂ

1.- DESCRIEREA NIVELULUI DE COMPETENȚĂ CURRICULARĂ PE CARE

ELEVUL ÎL AVEA LA ÎNCEPEREA ciclului școlar.

Elevul intră cu multă supraprotecție familială, refuzând să rămână în clasă dacă nu a fost
însoțit de membrul familiei, prezentând dificultăți severe în dezvoltarea maturității
neurologice a acestuia întrucât nu era potrivit vârstei și dezvoltării sale fizice, de aceea a
fost neorientat în sferele sale neuronale pentru că nu a recunoscut nicio stare mentală
compatibilă cu vârsta sau cu posibilitățile sale (loc, timp, persoană).
Coordonarea sa vizual-motorie a fost observată la un nivel de maturitate neurologică
mult sub normal deoarece în execuție copilul nu are articulație psihomotorie fină ,
deoarece degetele îi sunt rigide și nu face de obicei nicio mișcare (are dificultăți la colorat,
ia creionul). , mărgele sfoară, ansambluri.
Întârzierea copilului nu a putut fi evaluată cu teste de învățare, comunicare și
performanță psihologică deoarece nu are abilități motrice fine adecvate, nu există limbaj,
sunt doar emisii de sunete guturale, a înțeles niște comenzi simple, avea puțină capacitate
de mișcare. de pe scaunul lui.roti, poate iesi din el cu dificultate.

2.-DESCRIEREA NIVELULUI DE COMPETENȚĂ CURRICULARE ACTUAL

AL ELEVULUI.

Pe parcursul anului școlar s-au înregistrat progrese minime la elev, întrucât există factori
precum absențe pe motiv de boală, care au fost numeroase în perioada școlară, oprirea
frecvenței până la 1 lună la rând, munca depusă cu minorul a fost mai individualizat decât
în clasă, astfel încât acțiunile de continuitate au fost lăsate în sarcina profesorului lor pentru
a fi lucrate, care nu văd prea multe progrese.
În zona dezvoltării personal-sociale, elevul a făcut progrese foarte semnificative deoarece
grupul său îl integrează în jocurile și îngrijirea lor în timpul zilei de școală, socializează
prin singurele sale mijloace de comunicare, care sunt gesturile sale, deoarece face nu au
limbaj verbal, pare fericit. Când lucrează individual cu elevul, progresul său este mai
vizibil, deoarece acum poate ține creionul corect, deși există unele dificultăți din cauza
abilităților sale motorii spastice. Munca depusă până acum s-a realizat cu ajutorul stimulării
precoce, activități care se desfășoară cu mare dificultate, deși se pot observa progrese fizice
în motricitatea fină precum: rularea, ruperea, tăierea cu foarfeca, frământarea, aceste
activități au fost realizate. Netezește-ți mișcările fine pe foaie atunci când colorezi și
urmărește liniile fine. La motricitatea grosieră, minorul nu a făcut încă progrese din
moment ce acasă nu-l motivează să meargă cu premergătorul său Părinții menționează că
elevul nu vrea să facă activitățile acasă și de când începe să plângă, fac nu-l motiva sau
forța.
Elevul în sfera sa de dezvoltare emoțională se află într-un proces continuu de adaptare
deoarece de fiecare dată când lipsește elevul are eșecuri emoționale, fizice și de învățare.
 Au elaborat

Domnul. a sustine

Domnul. Comunicare
Psiholog

Munca sociala

Vo.Bo

Director USAER