LAPORAN AKHIR SISWA BERKEBUTUHAN PENDIDIKAN KHUSUS

SISWA : x
USIA: 8 TAHUN
KELAS: 2 A.
DX: PENUNDAAN PSIKHOMOTOR
SEKOLAH DASAR

1.- DESKRIPSI TINGKAT KOMPETENSI KURIKULAR YANG DIMILIKI SISWA

PADA AWAL SIKLUS SEKOLAH.

Siswa masuk dengan banyak perlindungan keluarga yang berlebihan, menolak untuk
tinggal di kelas jika tidak didampingi oleh anggota keluarga, menimbulkan kesulitan yang
parah dalam perkembangan kematangan neurologisnya karena tidak sesuai dengan usia
dan perkembangan fisiknya, oleh karena itu ia tidak berorientasi pada bidang sarafnya
karena dia tidak mengenali kondisi mental apa pun yang sesuai dengan usianya atau
kemungkinannya (tempat, waktu, orang).
Koordinasi visual-motoriknya diamati pada tingkat kematangan neurologis jauh di
bawah normal karena dalam pelaksanaannya anak tidak memiliki artikulasi
psikomotorik yang baik , karena jari-jarinya kaku dan biasanya tidak melakukan pukulan
apa pun (Dia kesulitan mewarnai, ambil pensil , manik-manik tali, rakitan.
Keterlambatan anak tidak dapat dinilai dengan tes belajar, komunikasi dan kinerja
psikologis karena ia tidak memiliki keterampilan motorik halus yang memadai, tidak ada
bahasa, hanya ada emisi suara parau, ia memahami beberapa perintah sederhana, ia
memiliki sedikit kemampuan untuk bergerak. dari kursi rodanya, bisa keluar dengan susah
payah.

2.-DESKRIPSI TINGKAT KOMPETENSI KURIKULAR SISWA SAAT INI.

Selama satu tahun ajaran, kemajuan yang dicapai siswa masih minim, karena ada faktor
seperti ketidakhadiran karena sakit yang banyak terjadi selama masa sekolah, penghentian
kehadiran hingga 1 bulan berturut-turut, pekerjaan yang dilakukan dengan anak di bawah
umur lebih terindividualisasi dibandingkan di dalam kelas, sehingga tindakan
kesinambungan diserahkan kepada gurunya untuk dikerjakan, yang tidak menunjukkan
banyak kemajuan.
Dalam bidang perkembangan pribadi-sosial, siswa telah mencapai kemajuan yang sangat
signifikan karena kelompoknya mengintegrasikannya ke dalam permainan dan perhatian
mereka selama hari sekolah, ia bersosialisasi melalui satu-satunya alat komunikasinya,
yaitu gerak tubuh, sejak ia melakukannya. tidak memiliki bahasa verbal, dia terlihat
bahagia. Ketika bekerja secara individu dengan siswa, kemajuannya lebih terlihat, karena ia
sekarang dapat memegang pensil dengan baik meskipun ada beberapa kesulitan karena
keterampilan motoriknya yang spastik. Pekerjaan yang dilakukan selama ini dilakukan
dengan bantuan rangsangan dini, kegiatan yang dilakukan dengan susah payah, meskipun
dapat diamati kemajuan fisik motorik halus seperti: menggulung, merobek, memotong
dengan gunting, menguleni, aktivitas ini telah tercapai Haluskan gerakan halus Anda pada
lembaran saat mewarnai dan mengikuti garis halus. Pada motorik kasar anak di bawah
umur belum mengalami kemajuan karena di rumah tidak dimotivasi untuk berjalan dengan
alat bantu jalan, orang tua menyebutkan bahwa siswa tersebut tidak mau beraktivitas di
rumah dan mulai menangis maka anak tersebut melakukannya. tidak memotivasi atau
memaksanya.
Siswa dalam lingkup perkembangan emosinya berada dalam proses adaptasi yang
berkesinambungan karena setiap kali ia absen siswa mengalami kemunduran emosi, fisik,
dan belajar.

Mereka menjelaskan lebih lanjut

Tn. mendukung

Tn. Komunikasi
Psikolog

Pekerjaan sosial

Vo.Bo

Direktur USAER