ABSCHLUSSBERICHT STUDIERENDER MIT BESONDEREM BILDUNGSBEDÜRFNIS

STUDIERENDER: x
ALTER: 8 JAHRE
STUFE: 2. A.
DX: PSYCHOMOTORISCHE VERZÖGERUNG
GRUNDSCHULE

1.- BESCHREIBUNG DES NIVEAUS DER LEHRLICHEN KOMPETENZ, DIE DER

SCHÜLER ZU BEGINN DES SCHULZYKLUS HATTE.

Der Schüler kommt mit großer familiärer Überfürsorglichkeit herein und weigert sich, im
Klassenzimmer zu bleiben, wenn er nicht von einem Familienmitglied begleitet wird. Dies
bereitet ihm ernsthafte Schwierigkeiten bei der Entwicklung der neurologischen Reife, da
dies seinem Alter und seiner körperlichen Entwicklung nicht angemessen war, weshalb er
es war nicht in seinen neuronalen Sphären orientiert, weil er keinen mentalen Zustand
erkannte, der seinem Alter oder seinen Möglichkeiten (Ort, Zeit, Person) entsprach.
Seine visuell-motorische Koordination wurde auf einem neurologischen Reifegrad
deutlich unter dem Normalwert beobachtet, da das Kind bei der Ausführung nicht über
eine feine psychomotorische Artikulation verfügt , da seine Finger steif sind und es
normalerweise keine Striche ausführt (es hat Schwierigkeiten beim Malen, nehmen Sie den
Bleistift). , Perlenketten, Baugruppen.
Die Verzögerung des Kindes konnte mit Lern-, Kommunikations- und
psychologischen Leistungstests nicht beurteilt werden, da es nicht über ausreichende
Feinmotorik verfügt, die Sprache fehlt, es nur gutturale Laute ausstößt, einige einfache
Befehle verstand und die Fähigkeit, sich zu bewegen, gering war von seinem Stuhl
aufstehen. Räder, kann nur schwer aus ihm herauskommen.

2.-BESCHREIBUNG DES AKTUELLEN LEHRPLANKOMPETENZNIVEAUS

DES STUDIERENDEN.

Während des Schuljahres wurden bei den Schülern nur minimale Fortschritte erzielt, da es
Faktoren wie krankheitsbedingte Abwesenheiten gab, die es während der Schulzeit häufig
gab, die Unterbrechung der Anwesenheit für bis zu einem Monat in Folge, die mit dem
geleistete Arbeit Da die Schüler im Nebenfach stärker individualisiert sind als innerhalb
ihres Klassenzimmers, wurden Kontinuitätsmaßnahmen dem Lehrer überlassen, an denen
gearbeitet werden muss, bei denen jedoch keine großen Fortschritte zu verzeichnen sind.
Im Bereich der persönlichen und sozialen Entwicklung hat der Schüler große Fortschritte
gemacht, da seine Gruppe ihn in ihre Spiele und Betreuung während des Schultages
integriert und er über sein einziges Kommunikationsmittel, nämlich seine Gesten, Kontakte
knüpft, da er dies tut Er hat keine verbale Sprache, er sieht glücklich aus. Bei der
individuellen Arbeit mit dem Schüler sind seine Fortschritte deutlicher zu erkennen, da er
den Bleistift nun richtig halten kann, obwohl es aufgrund seiner spastischen Motorik einige
Schwierigkeiten gibt. Die bisher geleistete Arbeit wurde mit Hilfe früher Stimulation
durchgeführt, Tätigkeiten, die mit großen Schwierigkeiten ausgeführt werden, obwohl
körperliche Fortschritte in der Feinmotorik zu beobachten sind, wie zum Beispiel: Rollen,
Reißen, Schneiden mit der Schere, Kneten, Diese Aktivitäten wurden erreicht. Glätten Sie
Ihre feinen Bewegungen auf dem Blatt, wenn Sie feine Linien färben und verfolgen. In der
Grobmotorik hat der Minderjährige noch keine Fortschritte gemacht, da er zu Hause nicht
dazu motiviert wird, mit seinem Rollator zu gehen. Die Eltern erwähnen, dass der Schüler
die Aktivitäten zu Hause nicht machen möchte, und da er anfängt zu weinen, tun sie es ihn
nicht motivieren oder zwingen.
Der Schüler befindet sich in seinem Bereich der emotionalen Entwicklung in einem
kontinuierlichen Anpassungsprozess, denn jedes Mal, wenn er abwesend ist, erleidet der
Schüler emotionale, körperliche und lernbezogene Rückschläge.

Sie haben näher darauf eingegangen

Herr. Unterstützung

Herr. Kommunikation
Psychologe

Sozialarbeit

Vo.Bo

USAER-Direktor