Schule Manuel B. Guiñez, Sr.

Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II

Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich WAHRSCHEINLICHKEIT UND STATISTCS
Zeit 6.-10. NOVEMBER 2017 Quartal III
Lektionsprotokoll
Datum 6. November 2017 7. November 2017 8. November 2017 9. November 2017
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Die Lernenden zeigen Verständnis für Die Lernenden zeigen Verständnis für Die Lernenden zeigen Verständnis für
Die Lernenden zeigen Verständnis für
Schlüsselkonzepte von Zufallsvariablen Schlüsselkonzepte von Zufallsvariablen Schlüsselkonzepte von Zufallsvariablen und
Schlüsselkonzepte von Zufallsvariablen
und Wahrscheinlichkeitsverteilungen. und Wahrscheinlichkeitsverteilungen. Wahrscheinlichkeitsverteilungen.
und Wahrscheinlichkeitsverteilungen.
Der Lernende ist in der Lage, eine Der Lernende ist in der Lage, eine Der Lernende ist in der Lage, eine Der Lernende ist in der Lage, eine
geeignete Zufallsvariable für ein geeignete Zufallsvariable für ein geeignete Zufallsvariable für ein geeignete Zufallsvariable für ein gegebenes
B. Leistungsstandards
gegebenes reales Problem anzuwenden gegebenes reales Problem anzuwenden gegebenes reales Problem anzuwenden reales Problem anzuwenden ( z. B. bei der
( z. B. bei der Entscheidungsfindung und ( z. B. bei der Entscheidungsfindung und ( z. B. bei der Entscheidungsfindung und Entscheidungsfindung und bei
bei Glücksspielen) bei Glücksspielen) bei Glücksspielen) Glücksspielen)
C. Lernkompetenzen Illustriert eine Zufallsvariable (diskret und Illustriert eine Zufallsvariable (diskret und Unterscheidet zwischen diskreten und Unterscheidet zwischen diskreten und
Schreiben Sie den LC-Code für jeden kontinuierlich) kontinuierlich) kontinuierlichen Zufallsvariablen kontinuierlichen Zufallsvariablen

II. INHALT Zufallsvariablen und Zufallsvariablen und Zufallsvariablen und Zufallsvariablen und
Wahrscheinlichkeitsverteilungen Wahrscheinlichkeitsverteilungen Wahrscheinlichkeitsverteilungen Wahrscheinlichkeitsverteilungen
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Wahrscheinlichkeit und Statistik Wahrscheinlichkeit und Statistik Wahrscheinlichkeit und Statistik Wahrscheinlichkeit und Statistik
Seite 1 Seite 1 Seite 1 Seite 1

4. Zusätzliche Materialien aus

dem Learning Resources (LR)
Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den
Unterricht Lesen der Ziele Lesen der Ziele Lesen der Ziele
Lesen der Ziele
B. Die gestrige Lektion wiederholen oder Zufallsvariablen Wie finden wir die Werte einer Was ist/ sind der Unterschied zwischen
die neue Lektion präsentieren Zufallsvariablen? kontinuierlichen und diskreten
Logik Zufallsvariablen?
 Antwort-Eintrittskarte Seite 2 Lassen Sie die Schüler eine Gruppe Vorbereitung der Berichterstattung
C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion bilden
präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue Diskussion über die Antwort in der Gruppenaktivitätsübungen Diskussion
Fähigkeiten üben #1 Eingangskarte
E. Neue Konzepte diskutieren und neue Antwortaktivität 1 & 2 Seite 3 Seite 7 ( 3 Gruppen werden gebildet)
Fähigkeiten üben#2

F. Meisterschaft entwickeln Was sind Zufallsvariablen? Berichterstattung und Begründung der

(Führt zur formativen Bewertung 3)
Antwort
G. Praktische Anwendung von Konzepten Gruppenaktivität Was sind Zufallsvariablen?
und Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Diskussion Diskussion

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens

Beurteilung
Antwortaktivität 3 Seite 5 Berichterstattung über Outputs Gruppenaktivität Seite 8 im Lehrbuch Konzernberichterstattung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Abtretung Wahrscheinlichkeitsverteilung definieren Das Reporting dient als Output für das Prüfen und Begründen von Antworten s.
Anwendung oder Sanierung nächste Meeting

V. BEMERKUNGEN Erreicht Erreicht Erreicht

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert?

Anzahl der Lernenden, die die Lektion
eingeholt haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt,
die ich mit anderen Lehrern teilen möchte?
Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II
Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich WAHRSCHEINLICHKEIT UND STATISTCS
Zeit 13.-17. NOVEMBER 2017 Quartal I
Lektionsprotokoll
Datum Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Die Lernenden zeigen Verständnis für Die Lernenden zeigen Verständnis für Die Lernenden zeigen Verständnis für
Schlüsselkonzepte von Zufallsvariablen Schlüsselkonzepte von Zufallsvariablen Schlüsselkonzepte von Zufallsvariablen und
und Wahrscheinlichkeitsverteilungen. und Wahrscheinlichkeitsverteilungen. Wahrscheinlichkeitsverteilungen.

Der Lernende ist in der Lage, eine
geeignete Zufallsvariable für ein
B. Leistungsstandards
gegebenes reales Problem anzuwenden
(z. B. bei der Entscheidungsfindung und
bei Glücksspielen)
C. Lernkompetenzen Findet die möglichen Werte einer
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Zufallsvariablen
II. INHALT Zufallsvariablen und
Wahrscheinlichkeitsverteilungen
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens
Der Lernende ist in der Lage, eine
geeignete Zufallsvariable für ein
gegebenes reales Problem anzuwenden
(z. B. bei der Entscheidungsfindung und
bei Glücksspielen)
Veranschaulicht eine
Wahrscheinlichkeitsverteilung für eine
diskrete Zufallsvariable und ihre
Eigenschaften
Zufallsvariablen und
Wahrscheinlichkeitsverteilungen
Der Lernende ist in der Lage, eine
geeignete Zufallsvariable für ein gegebenes
reales Problem anzuwenden (z. B. bei der
Entscheidungsfindung und bei
Glücksspielen)
Veranschaulicht eine
Wahrscheinlichkeitsverteilung für eine
diskrete Zufallsvariable und ihre
Eigenschaften
Zufallsvariablen und
Wahrscheinlichkeitsverteilungen

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit

Seiten 2-9 Seite 9-21

4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resources (LR)
Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Lesen der Ziele Lektüre der Ziele Lesen der Ziele
Unterricht
 Zufallsvariablen Wahrscheinlichkeitsverteilung Wahrscheinlichkeitsverteilung
B. Die gestrige Lektion wiederholen oder
die neue Lektion präsentieren

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion

präsentieren.
D. Neue Konzepte diskutieren und Gruppe von Studenten wird zugewiesen, Gruppe von Studenten wird zugewiesen,
neue Fähigkeiten üben #1 um das Thema zu berichten um das Thema zu berichten

E. Neue Konzepte diskutieren und Gruppenaktivität Gruppe von Studenten wird zugewiesen, Gruppe von Studenten wird zugewiesen,
neue Fähigkeiten üben#2 um das Thema zu berichten um das Thema zu berichten
F. Meisterschaft entwickeln Geben von zu beantwortenden Punkten Diskussion über den Bericht. Diskussion über den Bericht.
(Führt zur formativen Bewertung 3)

G. Praktische Anwendung von Fragen und Antworten Fragen und Antworten

Konzepten und Fähigkeiten im
täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Berichterstattung Geben von zu beantwortenden Punkten Geben von zu beantwortenden Punkten
Abstraktionen über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens Prüfung und Begründung der Antworten Prüfung und Begründung der Antworten Prüfung und Begründung der Antworten
Beurteilung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Abtretung Abtretung

Anwendung oder Sanierung

V. BEMERKUNGEN
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert?

Anzahl der Lernenden, die die Lektion
eingeholt haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt,
die ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II

Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich STATISTCS und WAHRSCHEINLICHKEIT
Zeit NOV.20-24, 2017 Quartal 3.
Lektionsprotokoll
Datum 20. November 2017 22. November 2017 23. November 2017 24. November 2017
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Die Lernenden zeigen Verständnis für
Die Lernenden zeigen Verständnis für Die Lernenden zeigen Verständnis für Die Lernenden zeigen Verständnis für
Schlüsselkonzepte von Zufallsvariablen
Schlüsselkonzepte von Zufallsvariablen Schlüsselbegriffe der normalen Schlüsselbegriffe der normalen
und Wahrscheinlichkeitsverteilungen.
und Wahrscheinlichkeitsverteilungen Wahrscheinlichkeitsverteilung. Wahrscheinlichkeitsverteilung.
Der Lernende ist in der Lage, eine Der Lernende ist in der Lage, eine Der Lernende ist in der Lage, reale Der Lernende ist in der Lage, reale
geeignete Zufallsvariable für ein geeignete Zufallsvariable für ein Probleme in verschiedenen Disziplinen mit Probleme in verschiedenen Disziplinen mit
B. Leistungsstandards
gegebenes reales Problem anzuwenden gegebenes reales Problem anzuwenden Normalverteilung genau zu formulieren Normalverteilung genau zu formulieren und
( z. B. bei der Entscheidungsfindung und ( z. B. bei der Entscheidungsfindung und und zu lösen zu lösen
bei Glücksspielen) bei Glücksspielen)
C. Lernkompetenzen Veranschaulicht eine Berechnen Sie den Mittelwert und die Veranschaulichen Sie eine Konstruieren Sie eine normale Kurve und
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Wahrscheinlichkeitsverteilung für eine Varianz einer diskreten Zufallsvariablen. Normalverteilung und geben Sie ihre finden Sie den z-Wert mithilfe der z-Tabelle
diskrete Zufallsvariable und ihre Eigenschaften an.
Eigenschaften Konstruiert eine normale Kurve und findet
die Fläche mit dem z-Wert.
II. INHALT Zufallsvariablen und Zufallsvariablen und
Normalverteilung Normalverteilung
Wahrscheinlichkeitsverteilungen Wahrscheinlichkeitsverteilungen
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Wahrscheinlichkeit und Statistik Statistik & Wahrscheinlichkeit & Statistik & Wahrscheinlichkeit & Statistik und Wahrscheinlichkeits- &
Seite 22-23 Elementare Statistik Seite 50-55 Elementare Statistik Seite 55-60 Elementarstatistik Seite 56-70
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resources (LR)
Portal
B. Sonstige Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den
Unterricht
B. Die gestrige Lektion wiederholen oder
die neue Lektion präsentieren
C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion
präsentieren.
D. Neue Konzepte diskutieren und neue
Fähigkeiten üben #1
E. Neue Konzepte diskutieren und neue
Fähigkeiten üben#2
F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)
G. Praktische Anwendung von Konzepten
und Fähigkeiten im täglichen Leben
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen
über die Lektion machen
I. Bewertung des Lernens
Beurteilung
Lesen der Ziele
Was sind Zufallsvariablen ?Erinnern Sie
sich an das Konzept, die
Wahrscheinlichkeit des Werfens von
Münzen zu finden...(Würfel und Karten)
Beispiel geben
Gruppe von Schülern, die mit der
Berichterstattung über das Thema
beauftragt sind
Diskussion über den Bericht.
Fragen und Antworten
Zu beantwortende Punkte geben
Prüfung und Begründung der Antwort
Lesen der Ziele
Wie erhält man den Mittelwert einer
Wahrscheinlichkeitsverteilung? Wie wird
die Varianz gelöst, damit auch die
Standardabweichung gelöst werden
kann?
Nennen Sie Beispiele...Dann überprüfen
und begründen Sie die Antworten...
Individuelle Aktivität. Geben Sie ihnen ein
Beispiel für die
Wahrscheinlichkeitsverteilung und lösen
Sie nach Mittelwert , Varianz und
Standardabweichung.
Bitten Sie die Schüler, die Fragen an der
Tafel zu beantworten und zu erklären,
fragen Sie einen Freiwilligen
Ermutigen Sie die Schüler, Fragen zu
allem zu stellen, was sie nicht verstehen.
Wie bekomme ich den Mittelwert?
Wie erhalten Sie die Varianz und
Standardabweichung?
Akzeptieren Sie abwechslungsreiche
Antworten, Überprüfen und Begründen
von Antworten
Lesen der Ziele
Überprüfen Sie, wie Sie die Varianz und
Standardabweichung erhalten...
Definieren Sie die Normalkurve oder
Normalverteilung und geben Sie ihre
Eigenschaften an.
Geben Sie Beispiele für Werte von z an
und lassen Sie die Schüler den Bereich
mithilfe der Z-Tabelle abrufen.
Diskussion über die Antworten
Gruppieren Sie die Schüler in 5 Gruppen
und geben Sie ihnen zu beantwortende
Punkte
Überprüfung der Schülerausgabe.
Was ist eine Normalkurve oder
Normalverteilung? Geben Sie mindestens
1 z-Wert an und geben Sie seine Fläche
unter der Normalkurve an.
Beantworten Sie die folgenden Fragen :
1. Was sind die Merkmale einer
Normalverteilung?
2. Warum ist die
Standardnormalverteilung in der
statistischen Analyse wichtig?
3. Wie groß ist die Gesamtfläche unter der
Standard-Normalverteilungskurve?
Lesen des Ziels
Geben Sie die Eigenschaften oder
Eigenschaften einer normalen Kurve an
Veranschaulichen, was eine normale Kurve
ist und die Fläche, die die gesamte
Verteilung abdeckt
Lassen Sie die Schüler den Bereich der
gegebenen z-Werte identifizieren
Geben Sie viele Punkte an, die beantwortet
werden sollen
Diskussion über die Antworten
Gruppieren Sie die Schüler in 7 Gruppen
und lassen Sie die Schüler antworten oder
geben Sie die Fläche des angegebenen z-
Wertes an
Überprüfung der Ausgabe
Wie groß ist die Gesamtfläche der
Verteilung
Geben Sie die Fläche des folgenden z-
Wertes an.
1. z = 3
2. z = -2,1
3. z = 1,96
4. z = -2,34
5. Finde den Bereich zwischen z = -2 und z
=2
 4. Welcher Flächenanteil unterschreitet
den Mittelwert?
5. Welcher Prozentsatz der Fläche unter
der Normalverteilungskurve liegt innerhalb
einer Standardabweichung über und unter
dem Mittelwert? 2
Standardabweichungen? 3
Standardabweichungen?
J. Zusätzliche Aktivitäten für die Abtretung Abtretung. Abtretung Abtretung
Anwendung oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert?

Anzahl der Lernenden, die die Lektion
eingeholt haben.
Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II
Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich STATISTCS und WAHRSCHEINLICHKEIT
Zeit 27. November - 1. Dezember 2017 Quartal III
Lektionsprotokoll
Datum 27. November 2017 28. November 2017 29. November 2017 1. Dezember 2017
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselbegriffe der normalen Schlüsselbegriffe der normalen
Wahrscheinlichkeitsverteilung. Wahrscheinlichkeitsverteilung.
ERNEUERN SIE DIE FEHLT WEGEN UNERLEDIGTER Der Lernende ist in der Lage, reale Der Lernende ist in der Lage, reale
B. Leistungsstandards BERUFSLIZENZ IM MATI CITY GESCHÄFTE IN DER VR CHINA, UM Probleme in verschiedenen Probleme in verschiedenen Disziplinen
DIVISION OFFICE DIE LIZENZ ZU VERLÄNGERN Disziplinen mit Normalverteilung mit Normalverteilung genau zu
genau zu formulieren und zu lösen. formulieren und zu lösen.
C. Lernkompetenzen Konstruiert eine Normalkurve Konstruiert eine normale Kurve und
Schreiben Sie den LC-Code für jeden findet die Fläche angesichts des z-
Wertes, der den angegebenen Fällen
als aufgezählt entspricht
II. INHALT
Normalverteilung Normalverteilung

III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Statistik und Wahrscheinlichkeits- & Statistik und Wahrscheinlichkeits- &

Elementarstatistik Elementarstatistik Seite 77-85
Seite 71-76

4. Zusätzliche Materialien aus

dem Learning Resources (LR)
Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Lesen des Ziels Lesen der Ziele
Unterricht

Ermittlung des z-Wertes bei den Flächen Eine normale Kurve konstruieren
B. Die gestrige Lektion wiederholen oder in der Normalverteilung
die neue Lektion präsentieren

Aktivität abgeben Gruppenaktivität

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion
präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue Berichterstattung, Prüfung und Berichterstattung und Begründung der
Fähigkeiten üben #1 Begründung der Antworten Antworten
E. Neue Konzepte diskutieren und neue
Fähigkeiten üben#2

F. Meisterschaft entwickeln Individuelle Aktivität: Lassen Sie die Gruppenaktivität

(Führt zur formativen Bewertung 3)
Schüler ihre Hände heben oder sich
freiwillig melden, um die gegebenen
Punkte zu beantworten
G. Praktische Anwendung von Konzepten
und Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens Der Lehrer wird mindestens 10 Items Geben von zu beantwortenden Punkten
Beurteilung
Quiz geben
J. Zusätzliche Aktivitäten für die Abtretung Abtretung
Anwendung oder Sanierung

V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert?

Anzahl der Lernenden, die die Lektion
eingeholt haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt,
die ich mit anderen Lehrern teilen möchte?
Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II
Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich STATISTCS UND WAHRSCHEINLICHKEIT
Zeit 4.-8. DEZEMBER 2017 Quartal III
Lektionsprotokoll
Datum 4. DEZEMBER 2017 6. DEZEMBER 2017 `7. DEZEMBER 2017 8. DEZEMBER 2017
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselbegriffe der normalen Schlüsselbegriffe der normalen Schlüsselbegriffe der normalen Schlüsselbegriffe der normalen
Wahrscheinlichkeitsverteilung. Wahrscheinlichkeitsverteilung. Wahrscheinlichkeitsverteilung. Wahrscheinlichkeitsverteilung.
Der Lernende ist in der Lage, reale Der Lernende ist in der Lage, reale Der Lernende ist in der Lage, reale Der Lernende ist in der Lage, reale
B. Leistungsstandards Probleme in verschiedenen Probleme in verschiedenen Disziplinen Probleme in verschiedenen Probleme in verschiedenen Disziplinen
Disziplinen mit Normalverteilung mit Normalverteilung genau zu Disziplinen mit Normalverteilung mit Normalverteilung genau zu
genau zu formulieren und zu lösen. formulieren und zu lösen. genau zu formulieren und zu lösen. formulieren und zu lösen.
C. Lernkompetenzen Identifiziert Regionen unter der Finden Sie die z-Werte, wenn Finden Sie die Perzentilpunkte unter der Berechnet Wahrscheinlichkeiten und
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Normalkurve, die unterschiedlichen Wahrscheinlichkeiten angegeben sind; und Normalkurve Perzentile anhand der Standard-Normal-
 Standardnormalwerten entsprechen lokalisieren Sie Perzentilen unter der Tabelle
( BEANTWORTUNG DER ZUWEISUNG) normalen Kurve
II. INHALT
Normalverteilung Normalverteilung Normalverteilung Normalverteilung

III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Statistik und Wahrscheinlichkeits- & Statistik und Wahrscheinlichkeits- & Statistik und Wahrscheinlichkeits- & Statistik und Wahrscheinlichkeits- &
Elementarstatistik Elementarstatistik Seite 83 Elementarstatistik Seite 83 Elementarstatistik Seite 89

4. Zusätzliche Materialien aus

dem Learning Resources (LR)
Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Lesen der Ziele Lesen des Ziels Lesen der Ziele
Unterricht Lesen Sie die Ziele
Lassen Sie die Schüler sich vorbereiten Skizzieren Sie das Diagramm für jedes der Was ist der Perzentilrang? Finden Sie die Perzentilpunkte unter der
oder ihre Aufgabe bekommen folgenden Elemente und berechnen Sie die Normalkurve
B. Die gestrige Lektion wiederholen oder
die neue Lektion präsentieren Wahrscheinlichkeit

Was verstehen Sie unter dem Wort Diskussion darüber, wie man die Diskussion darüber, wie man die
C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion Gruppieren Sie die Schüler in 5 und Perzentil? Perzentilpunkte unter der normalen Perzentilpunkte unter der normalen Kurve
präsentieren. geben Sie ihnen die Anzahl der zu Kurve findet. findet.
beantwortenden Punkte.
D. Neue Konzepte diskutieren und neue
Geben Sie ihnen Zeit, die gestellten Finden Sie das 95.Perzentil einer normalen 1. P99 4. P40 1. P87 4. P45
Fähigkeiten üben #1 Fragen zu beantworten Kurve. 2. P90 5. P32 2. P56 5. P68
Diskussion
3. P99 3. P23
PE. Diskutieren neuer Konzepte und Üben neuer Diskussion unter den Gruppenmitgliedern Finde die oberen 10% der normalen Kurve Prüfen der Antworten Prüfen der Antworten
Fähigkeiten#2

F. Meisterschaft entwickeln Die Ergebnisse einer bundesweiten Gruppenaktivität: Gruppenaktivität:

(Führt zur formativen Bewertung 3)
mathematischen Eignungsprüfung sind Finden Sie jeden der folgenden Finden Sie jeden der folgenden
normalverteilt mit m=80 und s= 15. Was ist Perzentilpunkte unter der normalen Perzentilpunkte unter der normalen Kurve.
 der Perzentilrang einer Punktzahl von 84? Kurve.

G. Praktische Anwendung von Konzepten Ermutigen Sie die Teilnahme an der Gruppieren Sie die Schüler und lassen Sie 1. P94 4. P45 1. P65 4. P45
und Fähigkeiten im täglichen Leben Gruppe. sie das obige Problem beantworten. P
2. 85 5. P42 P
2. 59 5. P89
3. P67 3. P80
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Berichterstattung, Überprüfung und Berichterstattung, Überprüfung und Berichterstattung, Überprüfung und
über die Lektion machen Begründung der Antwort. Begründung der Antwort. Begründung der Antwort.
I. Bewertung des Lernens Veröffentlichung und Meldung der Ist die Normalkurve ein vielseitiges Finden Sie die Perzentilpunkte unter der Finden Sie die Perzentilpunkte unter der
Beurteilung
Antworten, dann Überprüfung und mathematisches Konzept? Warum glauben Normalkurve Normalkurve
Begründung der Antworten.. Sie das? 1. P47 4. P54 1. P39 4. P55
2. P28 5. P27 2. P76 5. P65
3. P62 3. P65
J. Zusätzliche Aktivitäten für die Wandelt eine normale Zufallsvariable in Abtretung Abtretung Abtretung
Anwendung oder Sanierung eine normale Standard-Normalvariable
um und umgekehrt

V. BEMERKUNGEN erreicht erreicht erreicht Nicht erreicht-abwesend

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt,
die ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II

Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich STATISTCS UND WAHRSCHEINLICHKEIT
Zeit 11.-15. Dezember 2017 Quartal 3.
Lektionsprotokoll
Datum 11. Dezember 2017 13. Dezember 2017 14. Dezember 2017 15. Dezember 2017
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für
Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Schlüsselkonzepte der
Schlüsselbegriffe der normalen Schlüsselbegriffe der normalen Stichprobenverteilungen des Stichprobenverteilungen des
Wahrscheinlichkeitsverteilung. Wahrscheinlichkeitsverteilung. Stichprobenmittelwerts Stichprobenmittelwerts

B. Leistungsstandards
C. Lernkompetenzen
Schreiben Sie den LC-Code für jeden
II. INHALT
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens
2. Materialseiten für Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resources (LR)
Portal
B. Sonstige Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den
Unterricht
B. Die gestrige Lektion wiederholen oder
die neue Lektion präsentieren
C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion
präsentieren.
D. Neue Konzepte diskutieren und neue
Fähigkeiten üben #1
Der Lernende ist in der Lage, reale
Probleme in verschiedenen
Disziplinen mit Normalverteilung
genau zu formulieren und zu lösen.
Berechnet Wahrscheinlichkeiten und
Perzentile anhand der Standard-
Normal-Tabelle
Normalverteilung
Statistik & Wahrscheinlichkeit Seite 89
Lesen der Ziele
Berechnet Wahrscheinlichkeiten und
Perzentile anhand der Standard-Normal-
Tabelle
Diskussion darüber, wie man die
Perzentilpunkte unter der normalen Kurve
findet.
1. P98 4. P60
2. P45 5. P32
3. P90
Der Lernende ist in der Lage, reale
Probleme in verschiedenen Disziplinen
mit Normalverteilung genau zu
formulieren und zu lösen.
Berechnet Wahrscheinlichkeiten und
Perzentile anhand der Standard-
Normal-Tabelle
Normalverteilung
Statistik & Wahrscheinlichkeit Seite 89
Prüfung der Zuordnung
Berechnen Sie Wahrscheinlichkeiten und
Perzentile mit der z-Tabelle
Diskussion zum Thema
Der Lernende ist in der Lage, geeignete
Stichproben- und
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
Illustriert Stichproben
Probenahme und
Probenahmeverteilungen
Statistik & Wahrscheinlichkeit Seite 101-
135
Darstellung der Zielsetzung
Überprüfen Sie, wie Wahrscheinlichkeit
und Perzentil anhand der Standard-
Normal-Tabelle berechnet werden.
Diskussion zum Thema
Der Lernende ist in der Lage, geeignete
Stichproben- und Stichprobenverteilungen
des Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
Unterscheidet zwischen Parametern und
statischen
Probenahme und Probenahmeverteilung
Statistik und Wahrscheinlichkeit Seite 101-
135
Darstellung der Zielsetzung
Zufallsstichprobe veranschaulichen
Diskussion zum Thema
Stichprobenverteilung der
Stichprobenmittel definieren
E. Neue Konzepte diskutieren und neue
Fähigkeiten üben#2
F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)
Prüfen der Antworten Beantworten Sie den Startpunkt Seite Gruppenaktivität
101
Gruppenaktivität: Antwortaktivität 1 Seite 90 Kooperatives Lernen Erstellen Sie eine Häufigkeitsverteilung in
Finden Sie jeden der folgenden Geben Sie den Schülern eine Aktivität, der angegebenen Aktivität
Perzentilpunkte unter der normalen die beantwortet werden soll
Kurve.

G. Praktische Anwendung von Konzepten 1. P70 4. P25 Gruppenaktivität

und Fähigkeiten im täglichen Leben
2. P96 5. P46
3. P56
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Berichterstattung, Überprüfung und Berichterstattung über den Output Berechnen für den Mittelwert einer Geben Sie 5 zu beantwortende Punkte an
über die Lektion machen Begründung der Antwort. Stichprobe
I. Bewertung des Lernens Finden Sie die Perzentilpunkte unter der Prüfung und Begründung der Antworten Geben Sie die Aktivität auf Seite 101 Veröffentlichung, Überprüfung und
Beurteilung
Normalkurve Buchstabe B an. Begründung der Antworten.
1. P49 4. P94
2. P29 5. P67
3. P66
J. Zusätzliche Aktivitäten für die Abtretung Abtretung Prüfung und Begründung der Antwort Abtretung
Anwendung oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN Erreicht Erreicht Erreicht Erreicht

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert?

Anzahl der Lernenden, die die Lektion
eingeholt haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen
kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt,
die ich mit anderen Lehrern teilen möchte?
 Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II
Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich STATISTCS UND WAHRSCHEINLICHKEIT
Zeit 18.-22. Dezember 2017 Quartal II
Lektionsprotokoll
Datum 18. Dezember 2017 19. Dezember 2017 21. Dezember 2017 22. Dezember 2017
 I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage, geeignete
Stichproben- und
B. Leistungsstandards Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
C. Lernkompetenzen Identifiziert Stichprobenverteilungen
Schreiben Sie den LC-Code für jeden von Statistiken (Stichprobenmittelwert)
II. INHALT Probenahme und
Probenahmeverteilungen
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens
2. Materialseiten für Lernende
3. Lehrbuchseiten Statistik und Wahrscheinlichkeit Seite
101-135
4. Zusätzliche Materialien aus dem
Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen
IV. VERFAHREN
Darstellung der Ziele
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht
Unterscheidung zwischen Parameter
B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die
neue Lektion präsentieren und statischer
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage, geeignete
Stichproben- und Stichprobenverteilungen
des Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
Findet den Mittelwert und die Varianz der
Stichprobenverteilung des
Stichprobenmittelwerts
Probenahme und Probenahmeverteilungen
Statistik und Wahrscheinlichkeit Seite 101-
135
Darstellung der Ziele
Identifiziert Stichprobenverteilungen der
Statistik ( Stichprobenmittelwert)
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage, geeignete
Stichproben- und
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
Definiert die Stichprobenverteilung des
Stichprobenmittelwerts für die
Normalpopulation, wenn die Varianz:
bekannt ist
Probenahme und
Probenahmeverteilungen
Statistik und Wahrscheinlichkeit Seite
101-135
Darstellung der Ziele
Finden Sie den Mittelwert und die
Varianz der Stichprobenverteilung des
Stichprobenmittelwerts
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage,
geeignete Stichproben- und
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
Definiert die Stichprobenverteilung des
Stichprobenmittelwerts für die
Normalpopulation, wenn die Varianz:
bekannt ist
Probenahme und
Probenahmeverteilungen
Statistik und Wahrscheinlichkeit Seite
101-135
Darstellung der Ziele
Definiert die Stichprobenverteilung des
Stichprobenmittelwerts für die
Normalpopulation, wenn die Varianz
bekannt ist
 Diskussion zum Thema Berichterstattung von Studierenden Berichterstattung von Studierenden
C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion Diskussion zum Thema
präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue Erstellen Sie eine Erstellen Sie eine Probenahmeverteilung
Fähigkeiten üben #1 Probenahmeverteilung
E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten Einzelaktivität Gruppenaktivität
üben#2

F. Meisterschaft entwickeln Wie viele mögliche Proben können

(Führt zur formativen Bewertung 3)
gezogen werden?
G. Praktische Anwendung von Konzepten und Bemusterungsverteilung aufbauen? Aufbau der Probenahmeverteilung
Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens Finden Sie das Probenmittel unter Wie viele mögliche Ergebnisse im
Beurteilung
Berücksichtigung der folgenden Anzahl folgenden Punkt gezogen werden können.
von Artikeln

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung Prüfung und Begründung der Antwort Erteilung von Aufträgen Erteilung von Aufträgen
oder Sanierung Prüfung und Begründung der Antworten

V. BEMERKUNGEN Erreicht Erreicht Erreicht Erreicht

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl

der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?
Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II
 Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo
Zeit 13.-17. FEBRUAR 2017
Lektionsprotokoll
Datum Session 1
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage, geeignete
Stichproben- und
B. Leistungsstandards Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
C. Lernkompetenzen Definiert die Stichprobenverteilung des
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Stichprobenmittelwerts für die
Normalpopulation, wenn die Varianz:
bekannt ist
II. INHALT Probenahme und
Probenahmeverteilungen
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens
2. Materialseiten für Lernende
3. Lehrbuchseiten Wahrscheinlichkeit und Statistik
4. Zusätzliche Materialien aus dem
Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht
B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die
neue Lektion präsentieren
Lernbereich
Quartal
Sitzung 2
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage, geeignete
Stichproben- und Stichprobenverteilungen
des Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
Definiert die Stichprobenverteilung des
Stichprobenmittelwerts für die
Normalpopulation, wenn die Varianz:
bekannt ist
Probenahme und Probenahmeverteilungen
Wahrscheinlichkeit und Statistik
WAHRSCHEINLICHKEIT UND STATISTCS
II
Sitzung 3
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage, geeignete
Stichproben- und
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
Definiert die Stichprobenverteilung des
Stichprobenmittelwerts für die
Normalpopulation, wenn die Varianz:
bekannt ist
Probenahme und
Probenahmeverteilungen
Wahrscheinlichkeit und Statistik
Lektion 4
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage,
geeignete Stichproben- und
Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen
Definiert die Stichprobenverteilung des
Stichprobenmittelwerts für die
Normalpopulation, wenn die Varianz:
bekannt ist
Probenahme und
Probenahmeverteilungen
Wahrscheinlichkeit und Statistik
C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion
präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue

Fähigkeiten üben #1

E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten

üben#2

F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)

G. Praktische Anwendung von Konzepten und

Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens

Beurteilung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung

oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl

der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II

Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich WAHRSCHEINLICHKEIT UND STATISTCS
Zeit 20.-24. FEBRUAR 2017 Quartal II
Lektionsprotokoll
Datum Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für
Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Schlüsselkonzepte der
Schlüsselkonzepte der Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des Stichprobenverteilungen des
Stichprobenverteilungen des Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts Stichprobenmittelwerts
Stichprobenmittelwerts Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage, geeignete Der Lernende ist in der Lage, geeignete Der Lernende ist in der Lage, geeignete Der Lernende ist in der Lage,
Stichproben- und Stichproben- und Stichprobenverteilungen Stichproben- und geeignete Stichproben- und
B. Leistungsstandards Stichprobenverteilungen des des Stichprobenmittels anzuwenden, um Stichprobenverteilungen des Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittels anzuwenden, um reale Probleme in verschiedenen Stichprobenmittels anzuwenden, um Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen Disziplinen zu lösen reale Probleme in verschiedenen reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen Disziplinen zu lösen Disziplinen zu lösen
C. Lernkompetenzen Definiert die Stichprobenverteilung des Definiert die Stichprobenverteilung des Veranschaulichen Sie den zentralen Veranschaulichen Sie den zentralen
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Stichprobenmittelwerts für die Stichprobenmittelwerts für die Grenzwertsatz Grenzwertsatz
Normalpopulation, wenn die Varianz: Normalpopulation, wenn die Varianz:
unbekannt ist unbekannt ist
II. INHALT Probenahme und Probenahme und Probenahme und
Probenahme und Probenahmeverteilungen
Probenahmeverteilungen Probenahmeverteilungen Probenahmeverteilungen
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Wahrscheinlichkeit und Statistik Wahrscheinlichkeit und Statistik Wahrscheinlichkeit und Statistik Wahrscheinlichkeit und Statistik

4. Zusätzliche Materialien aus dem

Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht

B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die

neue Lektion präsentieren

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion

präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue

Fähigkeiten üben #1

E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten

üben#2

F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)

G. Praktische Anwendung von Konzepten und

Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens

Beurteilung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung

oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl

der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat
gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II

Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich WAHRSCHEINLICHKEIT UND STATISTCS
Zeit 27. FEBRUAR - 3. März 2017 Quartal II
Lektionsprotokoll
Datum Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Schlüsselkonzepte der Schlüsselkonzepte der Schlüsselkonzepte der
Stichprobenverteilungen des Stichprobenverteilungen des Stichprobenverteilungen des Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittelwerts Stichprobenmittelwerts Stichprobenmittelwerts Stichprobenmittelwerts
Der Lernende ist in der Lage, geeignete Der Lernende ist in der Lage, geeignete Der Lernende ist in der Lage, geeignete Der Lernende ist in der Lage,
Stichproben- und Stichproben- und Stichprobenverteilungen Stichproben- und geeignete Stichproben- und
B. Leistungsstandards Stichprobenverteilungen des des Stichprobenmittels anzuwenden, um Stichprobenverteilungen des Stichprobenverteilungen des
Stichprobenmittels anzuwenden, um reale Probleme in verschiedenen Stichprobenmittels anzuwenden, um Stichprobenmittels anzuwenden, um
reale Probleme in verschiedenen Disziplinen zu lösen reale Probleme in verschiedenen reale Probleme in verschiedenen
Disziplinen zu lösen Disziplinen zu lösen Disziplinen zu lösen
C. Lernkompetenzen Definiert die Stichprobenverteilung des Definiert die Stichprobenverteilung des Löst Probleme mit Löst Probleme mit
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Stichprobenmittels unter Verwendung Stichprobenmittels unter Verwendung des Stichprobenverteilungen des Stichprobenverteilungen des
des zentralen Grenzwertsatzes zentralen Grenzwertsatzes Stichprobenmittelwerts Stichprobenmittelwerts
II. INHALT Probenahme und Probenahme und Probenahme und
Probenahme und Probenahmeverteilungen
Probenahmeverteilungen Probenahmeverteilungen Probenahmeverteilungen
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Wahrscheinlichkeit und Statistik Wahrscheinlichkeit und Statistik Wahrscheinlichkeit und Statistik Wahrscheinlichkeit und Statistik

4. Zusätzliche Materialien aus dem

Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht

B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die

neue Lektion präsentieren

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion

präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue

Fähigkeiten üben #1

E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten

üben#2

F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)

G. Praktische Anwendung von Konzepten und

Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens

Beurteilung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung

oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl

der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II

Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich WAHRSCHEINLICHKEIT UND STATISTCS
Zeit 6.-10. MÄRZ 2017 Quartal II
Lektionsprotokoll
Datum Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Schätzung des Schlüsselkonzepte der Schätzung des Schlüsselkonzepte der Schätzung des Schlüsselkonzepte der Schätzung des
Bevölkerungsdurchschnitts und des Bevölkerungsdurchschnitts und des Bevölkerungsdurchschnitts und des Bevölkerungsdurchschnitts und des
Bevölkerungsanteils Bevölkerungsanteils Bevölkerungsanteils Bevölkerungsanteils
Der Lernende ist in der Lage, den Der Lernende ist in der Lage, den Der Lernende ist in der Lage, den Der Lernende ist in der Lage, den
Bevölkerungsdurchschnitt und den Bevölkerungsdurchschnitt und den Bevölkerungsdurchschnitt und den Bevölkerungsdurchschnitt und den
B. Leistungsstandards Bevölkerungsanteil zu schätzen, um Bevölkerungsanteil zu schätzen, um Bevölkerungsanteil zu schätzen, um Bevölkerungsanteil zu schätzen, um
fundierte Rückschlüsse auf reale fundierte Rückschlüsse auf reale Probleme fundierte Rückschlüsse auf reale fundierte Rückschlüsse auf reale
Probleme in verschiedenen Disziplinen in verschiedenen Disziplinen zu ziehen Probleme in verschiedenen Disziplinen Probleme in verschiedenen Disziplinen
zu ziehen zu ziehen zu ziehen
C. Lernkompetenzen Veranschaulichen Sie Punkt- und Unterscheidet zwischen Punkt- und Identifiziert Punktschätzer für den Berechnet für die Punktschätzung den
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Intervallschätzungen. Intervallschätzung Populationsmittelwert Populationsmittelwert

II. INHALT
Schätzung der Parameter Schätzung der Parameter Schätzung der Parameter Schätzung der Parameter
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit
 4. Zusätzliche Materialien aus dem
Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht

B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die

neue Lektion präsentieren

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion

präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue

Fähigkeiten üben #1

E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten

üben#2

F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)

G. Praktische Anwendung von Konzepten und

Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens

Beurteilung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung

oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen
C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl
der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II

Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo
Zeit 13.-17. MÄRZ 2017
Lektionsprotokoll
Datum Session 1
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Schätzung des
Bevölkerungsdurchschnitts und des
Bevölkerungsanteils
Der Lernende ist in der Lage, den
Bevölkerungsdurchschnitt und den
B. Leistungsstandards Bevölkerungsanteil zu schätzen, um
fundierte Rückschlüsse auf reale
Probleme in verschiedenen Disziplinen
zu ziehen
C. Lernkompetenzen Identifiziert den Konfidenzkoeffizienten
Schreiben Sie den LC-Code für jeden mithilfe der t-Tabelle und findet die
Fehlermarge unter Berücksichtigung
der Stichprobengröße, des
Konfidenzniveaus und der
Stichprobenstandardabweichung
II. INHALT
Schätzung der Parameter
Lernbereich
Quartal
Sitzung 2
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Schätzung des
Bevölkerungsdurchschnitts und des
Bevölkerungsanteils
Der Lernende ist in der Lage, den
Bevölkerungsdurchschnitt und den
Bevölkerungsanteil zu schätzen, um
fundierte Rückschlüsse auf reale
Probleme in verschiedenen Disziplinen zu
ziehen
Verstehen Sie den Bevölkerungsanteil p,
veranschaulichen Sie die
Stichprobenverteilung des Schätzers von
p, geben Sie die Merkmale der
Stichprobenverteilung des Schätzers von
p an, identifizieren und berechnen Sie den
Punktschätzer eines Bevölkerungsanteils
p.
Schätzung der Parameter
WAHRSCHEINLICHKEIT UND STATISTCS
II
Sitzung 3
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Schätzung des
Bevölkerungsdurchschnitts und des
Bevölkerungsanteils
Der Lernende ist in der Lage, den
Bevölkerungsdurchschnitt und den
Bevölkerungsanteil zu schätzen, um
fundierte Rückschlüsse auf reale
Probleme in verschiedenen Disziplinen zu
ziehen
Identifizieren Sie die geeignete Form des
Konfidenzintervallschätzers für den
Bevölkerungsanteil, berechnen Sie die
Intervallschätzungen der
Bevölkerungsanteile, lösen Sie Probleme
mit der Konfidenzintervallschätzung des
Bevölkerungsanteils,
Schätzung der Parameter
Lektion 4
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Schätzung des
Bevölkerungsdurchschnitts und des
Bevölkerungsanteils
Der Lernende ist in der Lage, den
Bevölkerungsdurchschnitt und den
Bevölkerungsanteil zu schätzen, um
fundierte Rückschlüsse auf reale
Probleme in verschiedenen Disziplinen
zu ziehen
Berechnen Sie Intervallschätzungen
des Bevölkerungsanteils,
interpretieren Sie Ergebnisse von
Intervallschätzungen des
Bevölkerungsanteils und lösen Sie
Probleme mit Bevölkerungsanteilen.
Schätzung der Parameter
 III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit
Seite 176 Seiten 178-184 Seiten 186-192 Seiten 193-199
4. Zusätzliche Materialien aus dem
Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht

B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die

neue Lektion präsentieren

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion

präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue

Fähigkeiten üben #1

E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten

üben#2

F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)

G. Praktische Anwendung von Konzepten und

Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens

Beurteilung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung

oder Sanierung
 V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl

der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II

Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo
Zeit 20.-24. MÄRZ 2017
Lektionsprotokoll
Datum Session 1
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Schätzung des
Bevölkerungsdurchschnitts und des
Bevölkerungsanteils
Der Lernende ist in der Lage, den
Bevölkerungsdurchschnitt und den
B. Leistungsstandards Bevölkerungsanteil zu schätzen, um
fundierte Rückschlüsse auf reale
Probleme in verschiedenen Disziplinen
zu ziehen
C. Lernkompetenzen Verstehen Sie das Verhältnis des
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Konfidenzintervalls zur
Stichprobengröße; und bestimmen Sie
die Stichprobengröße basierend auf
Lernbereich WAHRSCHEINLICHKEIT UND STATISTCS
Quartal II
Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte von Tests von
Hypothesen zum Bevölkerungsdurchschnitt
und zum Bevölkerungsanteil.
Der Lernende ist in der Lage, geeignete PRÜFUNG ZUM VIERTEN QUARTAL
Tests von Hypothesen unter Einbeziehung
des Bevölkerungsdurchschnitts und des
Bevölkerungsanteils durchzuführen, um
Rückschlüsse auf reale Probleme in
verschiedenen Disziplinen zu ziehen.
Illustriert die Nullhypothese, die alternative Der Student sollte in der Lage sein, die
Hypothese, das Signifikanzniveau, die gegebene Prüfung zu 75 % oder
Ablehnungsregion und die Arten von besser zu beantworten
Fehlern bei der Hypothesentestung.
 dem ausgewählten Konfidenzniveau.
II. INHALT Rückblick auf die Prüfung im vierten
Schätzung der Parameter Hypothesentests PRÜFUNG ZUM VIERTEN QUARTAL
Quartal
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit STATISTIK UND
Seite 200-210 Seite 216-224 WAHRSCHEINLICHKEIT
4. Zusätzliche Materialien aus dem
Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht

B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die

neue Lektion präsentieren

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion

präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue

Fähigkeiten üben #1

E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten

üben#2

F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)

G. Praktische Anwendung von Konzepten und

Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens

Beurteilung
J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung
oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl

der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Grad II

Tägliches Lehrer Mary Joy M. Janeo Lernbereich WAHRSCHEINLICHKEIT UND STATISTCS
Zeit 27. MÄRZ - 31. März 2017 Quartal II
Lektionsprotokoll
Datum Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Der Lernende zeigt Verständnis für Der Lernende zeigt Verständnis für
Der Lernende zeigt Verständnis für
Schlüsselkonzepte von Tests von Schlüsselkonzepte von Tests von
Schlüsselkonzepte von Tests von
Hypothesen zum Hypothesen zum
Hypothesen zum Bevölkerungsdurchschnitt
Bevölkerungsdurchschnitt und zum Bevölkerungsdurchschnitt und zum
und zum Bevölkerungsanteil.
Bevölkerungsanteil. Bevölkerungsanteil.
B. Leistungsstandards Der Lernende ist in der Lage, geeignete Der Lernende ist in der Lage, geeignete Der Lernende ist in der Lage,
Tests von Hypothesen unter Einbeziehung Tests von Hypothesen unter geeignete Tests von Hypothesen unter
des Bevölkerungsdurchschnitts und des Einbeziehung des Einbeziehung des
Bevölkerungsanteils durchzuführen, um Bevölkerungsdurchschnitts und des Bevölkerungsdurchschnitts und des
Rückschlüsse auf reale Probleme in Bevölkerungsanteils durchzuführen, um Bevölkerungsanteils durchzuführen,
verschiedenen Disziplinen zu ziehen. Rückschlüsse auf reale Probleme in um Rückschlüsse auf reale Probleme
 verschiedenen Disziplinen zu ziehen. in verschiedenen Disziplinen zu
ziehen.
C. Lernkompetenzen Verstehen Sie das Konzept der Fehler vom Bestimmen Sie kritische Werte für die Verstehen Sie die zugrunde liegenden
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Typ I und Typ II; verbinden Sie den Fehler Hypothesentestung und treffen Sie eine Verfahren beim Hypothesentest; und
mit dem Prozess der Hypothesentests, Entscheidung über die Nullhypothese. führen Sie einen statistischen Test mit
lokalisieren Sie kritische Werte unter der der traditionellen Methode durch.
Normalkurve
II. INHALT Prüfen Sie die Prüfungsarbeit der
Studierenden (Prüfung zum vierten Hypothesentests Hypothesentests Hypothesentests
Quartal)
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit Statistik und Wahrscheinlichkeit
Seite 226-232 Seite 226-232 Seite 233-244
4. Zusätzliche Materialien aus dem
Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen

IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht

B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die

neue Lektion präsentieren

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion

präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue

Fähigkeiten üben #1

E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten

üben#2

F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)

G. Praktische Anwendung von Konzepten und

Fähigkeiten im täglichen Leben
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen
über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens

Beurteilung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung

oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl

der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Klasse XI

Tägliches Lehrer MARY JOY M. JANEO Lernbereich
Zeit 23.-27. OKTOBER 2017 Quartal I
Lektionsprotokoll
Datum Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards
B. Leistungsstandards
HALBJAHRESAUSWERTUNG

C. Lernkompetenzen
Schreiben Sie den LC-Code für jeden

II. INHALT

III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Seiten des Lehrerleitfadens
2. Materialseiten für Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus dem
Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen
IV. VERFAHREN
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht

B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die

neue Lektion präsentieren

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion

präsentieren.

D. Neue Konzepte diskutieren und neue

Fähigkeiten üben #1

E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten

üben#2

F. Meisterschaft entwickeln
(Führt zur formativen Bewertung 3)

G. Praktische Anwendung von Konzepten und

Fähigkeiten im täglichen Leben
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen
über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens

Beurteilung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung

oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl

der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Schule Manuel B. Guiñez, Sr. Staatliches Gymnasium Notenstufe Klasse XI - Durian & Mangostan
Tägliches Lehrer MARY JOY M. JANEO Lernbereich STATISTIK UND WAHRSCHEINLICHKEIT
Zeit 13.-17. NOVEMBER 2017 Quartal 3.
Lektionsprotokoll
Datum 13. November 2017 14. November 2017 15. November 2017 16. November 2017
I. ZIELSETZUNG
A. Inhaltsstandards Die Lernenden zeigen Verständnis für
Schlüsselkonzepte der Statistik,
Zufallsvariablen und
 Wahrscheinlichkeitsverteilungen.
Der Lernende ist in der Lage, eine
geeignete Zufallsvariable für ein
B. Leistungsstandards gegebenes reales Problem
anzuwenden ( z. B. bei der
Entscheidungsfindung und bei
Glücksspielen)
C. Lernkompetenzen
Schreiben Sie den LC-Code für jeden Beantworten Sie das Quiz zu 75 % oder
besser

II. INHALT STATISTIKEN

BEREICHE DER STATISTIK
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen

1. Seiten des Lehrerleitfadens

2. Materialseiten für Lernende

3. Lehrbuchseiten

4. Zusätzliche Materialien aus dem

Learning Resources (LR) Portal
B. Sonstige Lernressourcen Wahrscheinlichkeit und Statistik

IV. VERFAHREN
Lassen Sie die Schüler sich auf das
Quiz vorbereiten, indem Sie ihren
A.Erstellung eines Zwecks für den Unterricht
Kugelschreiber und ihr Papier
vorbereiten.

B. Die gestrige Lektion wiederholen oder die

neue Lektion präsentieren Lassen Sie sie mindestens 5 Minuten
lang lernen

C. Beispiele/ Instanzen der neuen Lektion Erinnern Sie sie an die Do's und
präsentieren. DON'Ts bei der Teilnahme an einem
Quiz
D. Neue Konzepte diskutieren und neue
Fähigkeiten üben #1

E. Neue Konzepte diskutieren und neue Fähigkeiten

üben#2

F. Meisterschaft entwickeln Bitten Sie sie, ihre Notizen

(Führt zur formativen Bewertung 3)
aufzubewahren, damit das Quiz
beginnen kann.
G. Praktische Anwendung von Konzepten und
Fähigkeiten im täglichen Leben

H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen

über die Lektion machen

I. Bewertung des Lernens Richtiges Quiz

Beurteilung

J. Zusätzliche Aktivitäten für die Anwendung Prüfung und Begründung der Antworten
oder Sanierung Aufzeichnung der Schülerleistung.

V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % der
formativen Bewertung erhalten haben

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

Maßnahmen zur Behebung benötigen

C. Hat die Heilungsstunde funktioniert? Anzahl

der Lernenden, die die Lektion eingeholt
haben.
D. Nein. Von Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen

E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat

gut funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter oder
Vorgesetzter mir bei der Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die
ich mit anderen Lehrern teilen möchte?