Planification de l'enseignement

(Le processus de planification, de développement, d'évaluation et de gestion systématique du processus

d'enseignement en utilisant les principes de l'enseignement et de l'apprentissage - D.O. 42, s. 2016)
Format du plan de cours détaillé (DLP)

L'école Niveau
scolaire
Enseignant Espace
d'apprentissa
ge
Heure et dates Trimestre

I. OBJECTIFS
A. Normes de contenu
B. Normes de performance
C. Compétences / objectifs
d'apprentissage.
Ecrivez le code LC pour chaque
II. CONTENU
III. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de l'enseignant
2. Pages du matériel de
l'apprenant
3. Pages du manuel
4. Matériel supplémentaire du
portail Learning Resource (LR)
B. Autres ressources
pédagogiques
V. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon
précédente ou présentation de la
nouvelle leçon
B. Définir l'objectif de la leçon
C. Présentation d'exemples/de
cas de la nouvelle leçon
D. Discuter de nouveaux concepts
et mettre en pratique de
nouvelles compétences #1
E. Discuter de nouveaux concepts
et pratiquer de nouvelles
compétences #2
F. Développer la maîtrise (mène à
l'évaluation formative 3)
G. Trouver des applications
pratiques des concepts et des
compétences dans la vie
quotidienne
H. Faire des généralisations et
des abstractions sur la leçon
I. Évaluer l'apprentissage
J. Activités supplémentaires pour
l'application ou l'assainissement
 Attribution/accord (____
minutes). Complétez ci-
dessous l'un des quatre
objectifs
 Renforcer / consolider la
leçon du jour
 Enrichir / inspirer la leçon
du jour
 Améliorer la leçon du jour
 Préparation de la nouvelle
leçon

V. REMARQUES Indiquer les cas particuliers, y compris, mais sans s'y limiter,
le report du plan de cours au jour suivant en cas de
réenseignement ou de manque de temps, le transfert du
cours au jour suivant, en cas de suspension de la classe, etc.
VI. RÉFLEXION Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant
qu'enseignant. Pensez aux progrès de votre élève. Qu'est-ce
qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les
élèves à apprendre ? Identifiez l'aide que vos superviseurs
pédagogiques peuvent vous apporter afin que vous puissiez
leur poser des questions pertinentes lorsque vous les
rencontrerez. Indiquez ci-dessous ce qui est approprié.
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80% à l'évaluation
formative.
B. Nombre d'apprenants qui ont
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation.
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon.
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont les stratégies
d'enseignement qui ont bien
fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que
j'ai rencontrées et que mon
directeur ou superviseur peut
m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel
matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?

4 A's PROCEDURE :
Planification de l'enseignement
(Le processus de planification, de développement, d'évaluation et de gestion systématique du processus
d'enseignement en utilisant les principes de l'enseignement et de l'apprentissage - D.O. 42, s. 2016)
Format du plan de cours détaillé (DLP)

L'école Niveau
scolaire
Enseignant Espace
d'apprentissa
ge
Heure et dates Trimestre

I. OBJECTIFS
A. Normes de contenu
B. Normes de
performance
C. Compétences /
objectifs
d'apprentissage.
Ecrivez le code LC pour
chaque
II. CONTENU
III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide de
l'enseignant
2. Pages du matériel de
l'apprenant
3. Pages du manuel
4. Matériel
supplémentaire du
portail Learning
Resource (LR)
B. Autres ressources
pédagogiques
V. PROCÉDURES

Activité d'introduction
(____ minutes). Cette
partie présente le
contenu de la leçon. Bien
qu'elle soit parfois
facultative, elle sert
généralement d'activité
d'échauffement pour
donner aux apprenants
le goût de la leçon à
venir et une idée de ce
qui va suivre. L'un des
principes de
l'apprentissage est qu'il
se déroule dans une
atmosphère agréable et
confortable.
Activité/stratégie (____
minutes). Il s'agit d'une
stratégie interactive
visant à recueillir les
expériences
d'apprentissage
antérieures de
l'apprenant. Il sert de
tremplin pour de
nouveaux
apprentissages. Il illustre
le principe selon lequel
l'apprentissage
commence là où se
trouvent les apprenants.
Des activités
soigneusement
structurées telles que des
exercices de réflexion
individuels ou collectifs,
des discussions de
groupe, des évaluations
personnelles ou
collectives, des
interactions dyadiques
ou triadiques, des
puzzles, des simulations
ou des jeux de rôle, des
exercices cybernétiques,
des promenades en
galerie, etc. peuvent être
créées. Des instructions
claires doivent être prises
en compte dans cette
partie de la leçon.
Analyse (____ minutes).
Des questions
essentielles sont incluses
pour guider l'enseignant
et lui permettre de
clarifier ses
connaissances sur le
sujet en question. Les
points critiques sont
organisés pour structurer
les discussions, ce qui
permet aux apprenants
de maximiser les
interactions et le partage
d'idées et d'opinions sur
les questions attendues.
Des questions affectives
sont incluses pour
connaître les sentiments
des apprenants à l'égard
de l'activité ou du sujet.
Les dernières questions
ou points abordés
doivent amener les
apprenants à
comprendre les
nouveaux concepts ou
compétences qui seront
présentés dans la partie
suivante de la leçon.
Abstraction (____
minutes). Il décrit les
concepts clés, les
compétences
importantes qui doivent
être renforcées et
l'attitude appropriée qui
doit être mise en avant. Il
s'agit d'un exposé qui
résume les
enseignements tirés de
l'activité, de l'analyse et
des nouveaux apports de
cette partie de la leçon.
Application (____
minutes). Cette partie
est structurée de
manière à garantir
l'engagement des
apprenants à faire
quelque chose pour
appliquer leur nouvel
apprentissage dans leur
propre environnement.
Évaluation (___
minutes). Pour
l'enseignant :
a) Évaluer si les objectifs
d'apprentissage ont été
atteints pendant une
durée déterminée,
b) Remédier et/ou
enrichir avec des
stratégies appropriées si
nécessaire, et c) Évaluer
si les intentions
d'apprentissage et les
critères de réussite ont
été atteints.
(Rappel : L'évaluation
formative peut être
effectuée avant, pendant
ou après la leçon).
Choisissez l'une des
méthodes d'évaluation
ci-dessous.
a) Observation (les observations
formelles et informelles de la
performance ou du comportement
des apprenants sont enregistrées,
sur la base des critères d'évaluation)
b) Discussions avec les apprenants /
conférences (les enseignants
discutent avec les apprenants et les
interrogent sur leur apprentissage
afin d'obtenir des informations sur
leur compréhension et de faire
progresser et de clarifier leur
pensée).
c) Analyse des produits des
apprenants (les enseignants jugent la
qualité des produits fabriqués par les
apprenants selon des critères
convenus)
d) Tests (les enseignants organisent
des tests ou des quiz pour
déterminer la capacité des
Activités possibles
Investigation, jeu de rôle,
présentation orale, danse,
performance musicale,
démonstration de
compétences, activité de
groupe (par exemple,
lecture en chœur), débat,
jeux moteurs et
psychomoteurs, activités de
simulation, expérience
scientifique.
Activités mathématiques
pratiques, travail écrit et
dissertation, analyse
d'images, bande dessinée,
discussion en groupe,
interview, réflexion en
binôme, lecture.
Feuilles de travail pour
toutes les matières,
dissertation, cartes
conceptuelles/organisateur
graphique, projet, modèle,
œuvre d'art, présentation
multimédia, produit réalisé
dans les matières
techniques et
professionnelles.
Test de performance,
question ouverte, stage,
test papier, test avant et
 apprenants à démontrer leur après, test de diagnostic,
maîtrise d'une compétence ou leur test oral, quiz.
connaissance d'un contenu)
Attribution/accord (____
minutes). Complétez ci-
dessous l'un des quatre
objectifs
 Renforcer /
consolider la leçon
du jour
 Enrichir / inspirer
la leçon du jour
 Améliorer la leçon
du jour
 Préparation de la
nouvelle leçon
V. REMARQUES
Indiquer les cas
particuliers, y compris,
mais sans s'y limiter, le
report du plan de cours
au jour suivant en cas de
réenseignement ou de
manque de temps, le
transfert du cours au jour
suivant, en cas de
suspension de la classe,
etc.
VI. RÉFLEXION
Réfléchissez à votre
enseignement et
évaluez-vous en tant
qu'enseignant. Pensez
aux progrès de votre
élève. Qu'est-ce qui
fonctionne ? Que faut-il
faire d'autre pour aider
les élèves à apprendre ?
Identifiez l'aide que vos
superviseurs
pédagogiques peuvent
vous apporter afin que
vous puissiez leur poser
des questions pertinentes
lorsque vous les
rencontrerez. Indiquez ci-
dessous ce qui est
approprié.
A. Nombre d'apprenants
ayant obtenu 80% à
l'évaluation formative.
B. Nombre d'apprenants
qui ont besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation.
C. Les cours de
rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant
rattrapé la leçon.
D. Nombre d'apprenants
qui continuent à avoir
besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont les
stratégies
d'enseignement qui ont
bien fonctionné ?
Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les
difficultés que j'ai
rencontrées et que mon
directeur ou superviseur
peut m'aider à
résoudre ?
G. Quelle innovation ou
quel matériel localisé ai-
je utilisé/découvert et
que je souhaite partager
avec d'autres
enseignants ?