TEST DE DIAGNOSTIC SPECIFICII DISLEXII.

AUTORI: BRONQUIST ȘI MABEL CONDEMARIN.

NUME: …………………………………………………………………………………….

VÂRSTA: ………………………… AN: ………………………………

EXAMINATOR: ……………………………………………………………………………………..

DATA EVALUĂRII: …………………………………………………………………

I.- NIVEL DE CITIRE.

1.- Numele scrisorii. Examinatorul ar trebui să spună: Spune numele acestor litere.
De exemplu, această literă se numește fi (este indicat b). Acum urmează-te.
bmcl a g dpsr ch q ñ

2.- Sunetul literei: Spuneți sunetul fiecăreia dintre aceste litere. Exemplu Sunetul acestei litere este
(arată spre litera l și pronunță-o). Daţi-i drumul.
lms ll qrte ch jyvd

3.- Silabe directe cu consoane sonore simple : Acum citiți-mi aceste părți.
s a te me lu ru f a

4.- Silabe directe cu consoane duble : Și acestea.

ce ci g a g e cu g i

5.- Silabe directe cu consoane duble : Și acestea

llo ch a rro lle rru cho

6.- Silabe directe cu consoane urmate de un „u” tăcut : Și acestea

g ue g ui g ui that
7.- Silabe indirecte de nivel simplu .
este un c in em ul a r

8.- Silabe indirecte de nivel complex.

ob et a p ex af a d

9.- Silabe complexe :

til pur mos ca m sec lin

10.- Silabe cu diftong de nivel simplu .

mi a tu a feu reu nie pi a

11.- Silabe cu diftong de nivel complex .

li a n reis viul su a p beim siec

12.- Silabe cu fonogramă de nivel simplu .

br a fli g ro dru cle tri

13.- Silabe cu fonogramă de nivel complex .

g lus pron tris pl a f blen g r a t

14.- Silabe cu fonogramă și diftong de nivel simplu .

brio crue tr a u g lio pleu drie

15.- Silabe cu fonogramă și diftong de nivel complex .

cri a n fl a un prien clous trium bl a uc
II.- ERORI SPECIFICE.

1.- Sunete apropiate acustic: Litere care pot fi confundate cu sunete de la începutul fiecărui cuvânt.
Examinatorul trebuie să pronunțe fiecare cuvânt separat, iar copilul trebuie să arate litera cu care începe
cuvântul auzit.
Am de gând să spun un cuvânt și trebuie să-l arăți pe foaie. De exemplu, spun „maimuță” cu ce literă
începe? Ar trebui să arate spre „m”. Dacă copilul nu a înțeles, examinatorul îl va indica.

chado fido tarpo boso poli muta

depo llotio grupa jallon quebo napo

yjs ll ch fdtln
fjybs ll ch ñ jg
cktmdyrjmg
d ñ tfpgy ll jf
stbmpgsjqc
smnlb ll jnm ch

2.- Părțile finale ale cuvintelor : Literă confuzabilă la sfârșitul cuvântului. O să-ți spun un cuvânt și o
să-mi arăți din nou cu degetul litera cu care se termină fiecare cuvânt. De exemplu, spun jucărie, cu ce
literă se termină? Dacă subiectul nu a înțeles, examinatorul arată cuvântul.

amog challo frabo tamoj arrate lufo

gacho cafid craton crape atiro femis

myfg ñ ll jys ch
j ñ ll ch gdftlc
tb ñ fpnjnsr
fjt ll gpbtsc
rsdtms rr pnr
fvbjs ch jsnf

3.- Litere care pot fi confundate prin ortografie similară (diferențe subtile de ortografie). Aceste
cuvinte nu înseamnă nimic, dar încearcă să le citești așa cum sunt.

numește ohnado deste alledo rochino chaquillo

laqueta saguesa quiguifi voyate ifjuti quellimi

4.- Litere care pot fi confundate prin orientare spațială diferită : Nici aceste cuvinte nu au sens. Dar
încearcă să le citești așa cum sunt.

bado dipo babe quebo quido îndoială

bapi quipi budopi pebade numo saute
5.- Inversări complete de litere : Citiți aceste bucăți de cuvinte.

the so se ap the nos

toate sunt sarea

6.- Inversări ale ordinii literelor în silabe : Citiți aceste cuvinte.

restul de avocado trota turcesc puf trunk

balcon neagă voi cunoaște chel maro nobel

7.- Investiții în silabe .

loma saco data felling cap cabo

saci de supa toga sufoca golful scump
 ANEXĂ TEXT DE DIAGNOSTIC SPECIF.

Lectură din anul II.

mânzul înfricoșător.

A fost odată o fată pe nume Luchita. Locuia la o fermă cu fratele său Ricardo.
Într-o zi, tatăl le-a dat un mânz de măcriș. S-au distrat foarte mult cu el.
Odată ce Ricardo l-a urcat, mânzul s-a speriat și a fugit în galop. Bietul Ricardo a căzut într-o
mlaștină. Cum a râs Luchita când l-a văzut.
Era acoperit de noroi din cap până în picioare.

Lectură din anul IV.

CONCERTUL SCOLAR .

Pe 20 decembrie, toți studenții Colegiilor orașului s-au întâlnit în teatrul Universității pentru a
sărbători un concert grozav. Fiecare dintre ei a trebuit să acționeze într-o parte sau alta a spectacolului.
Acest program a constat în coruri școlare, dansuri regionale, scenete.
În sfârșit reprezentarea unei comedii. Numărul celor care au participat la această petrecere a fost de
620 de persoane.
Vânzările de bilete au oferit peste 800 de pesos.

Ora: ……………………………. Greșeli: ……………………………

(cât a durat citirea) (număr de erori)

COMPERENȚA LECTORA PRIMUL TEXT .

1.- Care este titlul povestirii? ………………………………………………………..

2.- Cine au fost Ricardo și Luchita? ……………………………………………………..

3.- Cine ți-a dat mânzul? ………………………………………………………….

4.- Unde locuiau Ricardo și Luchita? …………………………………………………….

5.- Ce s-a mai întâmplat cu ei? …………………………………………………………………….

COMPERENȚA LECTORA AL DOILEA TEXT .

1.- Care este titlul lecturii? ………………………………………………………..

2.- Unde a avut loc concertul? ………………………………………………………

3.- Când s-a ținut? …………………………………………………………………..

4.- În ce a constat programul? ……………………………………………………….

CALITATEA CITURII :

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………..………………………………………………………..

Obiceiuri de citire:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

SCRIERE LA COPIE :

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

SCRIERE LA DICTARE :

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
SCRIERE SPONTANĂ :

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
 RAPORT PSIHOPEDAGOGIC .

NUME: ……………………………………………………………………………………………..

CURS: …………………………………………. VÂRSTA: …………………………………………

DATA APLICĂRII: ……………………………………………………………………………

EXAMINATOR: ……………………………………………………………………………………..

RAPORT DE CITIRE:

I.- CUNOAȘTEREA :

Scrisorile: ……………………………………………………………………………………………….

SILABELE:
……………………………………………………………………………………………………………

FONOGRAME: …………………………………………………………………………………

LIPSA DE SECURITATE ÎN: ……………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

II.- NIVEL DE CITIRE: CITIREA ESTE LA NIVELUL DE :

LITERE SILABE CUVINTE EXPRESIUNE BUCĂȚI

III.- CALITATEA lecturii :

SUBSILABIC NEINTELEGIBIL MECANIC STABIL

CURENTUL EXPRESIV CU ACCENTUAȚIE FĂRĂ ACCENTUAȚIE

IV.- NIVEL DE ÎNȚELEGERE :

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
V.- ATITUDINEA SI OBICEIUNILE CITITORULUI :

_ ÎNAINTE DE CITIRE: NEGATIV INDIFERENT INTERESAT

_ EXPRESIE EMOȚIONALĂ: SPERIAT TIMIS Neîncrezător

IMPATIENT DESPECTIV AGRESIV
DESCURATAT SUPER SIGUR

_ EXPRESIE FIZICĂ: TIMP HIPERACTIV OBOSIT

NU VĂ FACEȚI GRIJI

_ OBICEIURI DE CITIT: PUNCTE CU DEGETUL CLIPITE

MODULĂ CUVÂNT ÎNAINTE DE PRONUNȚIE
PIERDE LINIA CÂND CITEȘTE

VI.- ERORI SPECIFICE LA CITIRE

1.- CONFUZIA DE LITERE

A.- VIZUALE:

 DATORITĂ ORIENTĂRII SPAȚIULUI DIFERITE: …………………………………………..

 DUPĂ SUBTILA DIFERENȚĂ DE GRAFIE:

……………………………………………………………

B.- AUDIEREA:

…………………………………………………………………………………………………………

2.- INVESTIȚII :

 ÎN ORDINEA LITEROLOR:
…………………………………………………………………………..

 DE ORDINEA LITERELOR ÎN SILABE: ………………………………………….

 DE SILABELE ÎN CUVINTE: ……………………………………………………

3.- OMISIUNI :

 DE LITERE DIN UN CUVÂNT: ……………………………………………………..

 INIȚIALELE:
………………………………………………………………………………………
  INTERMEDIARI: …………………………………………………………………………………

 DE SILABELE ÎNTR-UN CUVÂNT: ………………………………………………………

 CUVINTE ÎN EXPRESE: …………………………………………………………..

4.- AGREGATE :

 INIȚIALELE: …………………………………………………………………………………

 INTERMEDIARI: …………………………………………………………………………………

 FINALE: ……………………………………………………………………………………..

 SILABELE ÎN CUVINTE:
…………………………………………………………………………

 CUVINTE ÎN EXPRESE: ………………………………………………………………………..

5.- ÎN BUCĂȚI :

 CONTAMINĂRI: ……………………………………………………………………

 DISSOCIARI: ……………………………………………………………………..
 SCRIEREA REPORTULUI

1.- DEFECTE CALIGRAFICE :

 LINIA: RESPECTUL NU RESPECTĂ

 LEGĂTURA: SEPARĂ GRESIT LITERELE: LA COPIE

LA DICTARE
SPONTAN

 PRESIUNE: LITERA GROSĂ CURSĂ NEREGULARĂ SUBȚIUNE

 TIP: STRĂMTE LARGE NORMAL

 LINIA: RIGID IRREGULAR DIFICULTU NORMAL

 Scrierea în oglindă a: LITERE NUMERE CUVINTE

II.- DEFECTE DISGRAFICE :

1.- CONFUZIA DE SCRISOARE: CONFUZIA VIZUALĂ .

 ORIENTARE SPAȚIALĂ DIFERITĂ: …………………………………………………….

 DUPĂ SUBTILA DIFERENȚĂ DE GRAFIE:

……………………………………………………………

 CONFUZIA AUDITORĂ: …………………………………………………………………….

2.-INVESTIȚII :………………………………………………………………………………

3.- OMISIUNI :
………………………………………………………………………………………………

4.- AGREGATE :
……………………………………………………………………………………………….
5.- CU
CONTAMINĂRI : ............................................... .................................................. ...................................
..........

6.- DISTORSURI :…………………………………………………………………………………..

CONCLUZII : …………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

GRADUL DISLEXIEI :
……………………………………………………………………………………..

RECOMANDĂRI : ……………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………….
Semnătura examinatorului.
 ANEXA TEST SPECIF DE DISLEXIE.

Numele studentului: …………………………………………………………………………………..

Curs: ………… Instituție de învățământ: ………………………………………………

1.- Scrierea la dictare:

1.1.- Dictarea silabelor:

1.2.- Dictarea cuvintelor:

1.3.- Dictarea propozițiilor:

1.4.- Dictarea unui paragraf:

1.5.- Scrierea spontană: