Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING
CLASELE 10
JURNAL DE LECȚII ZILNIC
I. OBIECTIVELE
A. Standarde de conținut:
B. Standarde de performanță:
C. Competențe/obiective de
învățare:
II. CONȚINUT
Nivelul clasei: 10
Profesor: VENEȚIA E. GENITA Zona de învățare: Engleză
Datele și orele predării: iunie ___________, 2017 Sfert: 1
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
Răspundeți la un pre-test EN10RC-Ia-2.15.2: EN10VC—Ia-1.4/2.4: EN10LT-Ia-14.2: Explicați Citire sau instrucțiune
Determinați efectele Determinați modul în care modul în care elementele de remediere / ICL
ajutoarelor textuale, cum evenimentele conectate specifice unei selecții își
ar fi organizatoarele contribuie la totalitatea construiesc tema
avansate, dalele, ilustrațiile materialului vizualizat EN10WC-Ia-12.1: Identificați
neliniare etc. Cu privire la EN10V-Ia-13.9: Diferențiați caracteristicile textelor
înțelegerea unui text definițiile formale de cele persuasive
EN10LC-Ia-11.1: Obțineți informale ale cuvintelor
informații care pot fi
utilizate în viața de zi cu zi
din rapoarte de știri,
discursuri, discuții
informative, discuții de
grup etc.
DESCOPERIREA PROVOCĂRILOR PERSONALE
N/A Efectele ajutoarelor Contribuția evenimentelor Elemente literare ale Citire sau instrucțiune
textuale și obținerea de conectate la totalitatea selecției: Daedalus și Icar și de remediere / ICL
informații materialului și diferența trăsături ale textelor
dintre definițiile formale și persuasive

III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
D. Referinţe
1. Paginile Ghidului
profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
A. Recapitularea lecției
anterioare sau prezentarea
lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru
lecție
informale ale cuvintelor
N/A P3-4 P5-7 P7-9 Niciunul
N/A P6-8 P9-12 P13-18 Niciunul
N/A P6-8 P9-12 P13-18 Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
N/A Un scurt discurs la alegere Clip video de pe YouTube: Exemplu de text(e) Niciunul
pentru înțelegerea Inspirație pentru viață; persuasiv(e)
ascultării; un text neliniar Roată de filare auto-
sau orice text dintr-un construită pentru sarcina
organizator grafic de filare a vocabularului;
Imagine cu Nick Vujicic;
Zaruri
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Acești pași ar trebui făcuți pe parcursul săptămânii. Distribuiți activitățile în mod corespunzător, astfel încât cursanții să învețe bine. Fiți
întotdeauna ghidați de demonstrarea învățării de către elevi, pe care o puteți deduce din activitățile de evaluare formativă. Susțineți învățarea
sistematică, oferind elevilor mai multe modalități de a învăța lucruri noi, de a-și practica învățarea, de a-și pune la îndoială procesele de învățare
și de a trage concluzii despre ceea ce au învățat în raport cu experiențele lor de viață și cunoștințele anterioare. Indicați timpul alocat pentru
fiecare pas.
Lăsați elevii să susțină un Recapitulați întrebarea Rugați-i pe elevi să spună Citire sau instrucțiune
pre-test trainică despre viață toate cuvintele pe care le de remediere / ICL
pot conecta cu cuvântul,
mit. Informați-i că textul pe
care urmează să-l citească
este un mit
Distribuiți lucrări de testare Rugați-i pe elevi să se Prezentați o fotografie cu Rugați cursanții să caute Citire sau instrucțiune
cursanților gândească la citatul lui Nick Vujicic și întrebați-i pe răspunsul la următoarea de remediere / ICL
 LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Acești pași ar trebui făcuți pe parcursul săptămânii. Distribuiți activitățile în mod corespunzător, astfel încât cursanții să învețe bine. Fiți
întotdeauna ghidați de demonstrarea învățării de către elevi, pe care o puteți deduce din activitățile de evaluare formativă. Susțineți învățarea
IV. PROCEDURILE
sistematică, oferind elevilor mai multe modalități de a învăța lucruri noi, de a-și practica învățarea, de a-și pune la îndoială procesele de învățare
și de a trage concluzii despre ceea ce au învățat în raport cu experiențele lor de viață și cunoștințele anterioare. Indicați timpul alocat pentru
fiecare pas.
Echkart Tolle și la cursanți despre întrebare:
întrebarea de durată care cunoștințele lor anterioare 1. Cum ajunge Icar într-o
poate fi găsită în LM, despre el situație dificilă?
Călătoria ta de la pagina 6

C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor lecției
D. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #1
E. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #2
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea
Lăsați elevii să identifice
zicala sau fraza
binecunoscută care
reprezintă fiecare fragment
din sarcina 1 găsită la
pagina 7 din LM
N/A Explicați următoarele
întrebări de procesare
relevante pentru sarcina 1:
1. Care este impresia ta
generală despre expresiile
de mai sus?
2. Cum reflectă realitățile
din viață?
N/A Rugați elevii să
îndeplinească sarcina 2: Ai
un prieten la pagina 8 din
LM
N/A Lăsați elevii să asculte un
discurs și cereți-le să
Lăsați elevii să vizioneze
videoclipul despre Nick
Vujicic
Rugați elevii să răspundă la
întrebările pentru
procesare de la pagina 5 a
TG prin discuții în grupuri
mici
Discutați diferența dintre
definițiile formale și
informale și cereți elevilor
să dea definiții formale și
informale ale
următoarelor:
1. Confortabil
2. Suprapunerea
3. Plonjat
4. Rănit
5. Răzbunător
Lăsați-i pe elevi să joace
rolul de învârtitor de
Rugați cursanții să răspundă
la următoarele întrebări:
1. Care sunt unele mituri pe
care le-ați citit?
2. Ce face ca aceste povești
să fie un mit?
Lectură interactivă a selecției Citire sau
intitulate Daedalus și Icarus instrucțiune de
Rugați elevii să răspundă la remediere / ICL
întrebările din Sarcina 8-10 de
la pagina 16 din LM pe
caietele lor
Discutați pe scurt diferitele Citire sau
caracteristici ale unui text instrucțiune de
persuasiv, apoi rugați elevii să remediere / ICL
identifice trăsăturile unui text
persuasiv prezent în textul
eșantion
Rugați elevii să îndeplinească Citire sau
Sarcina 12: De acord sau instrucțiune de
 formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice
ale conceptelor și abilităților
în viața de zi cu zi
H. Efectuarea generalizărilor și
abstracțiilor despre lecție
I. Evaluarea învățării
J. Activități suplimentare
pentru aplicare sau
remediere
împărtășească informațiile
care pot fi folosite în viața
de zi cu zi prin metoda
Think-Pair-Share
N/A Rugați cursanții să citeze
orice informație din
reportaje de știri, discursuri
etc. unde au învățat ceva
pentru a fi folosit în viața
de zi cu zi
N/A Rugați cursanții să
răspundă la următoarea
întrebare:
1. Amintiți-vă experiența în
răspunsul la blocurile care
blochează în sarcina 1. Care
este efectul blocurilor ca
ajutoare textuale în
identificarea zicalei sau
frazei binecunoscute pe
care o reprezintă fiecare
bloc?
N/A Rugați elevii să răspundă la
o evaluare auto-construită
care implică orice text
neliniar sau orice ajutor
textual pentru a îndeplini
obiectivul 1
N/A Amintiți-vă un raport de
știri pe care l-au auzit sau
vizionat înainte și citați
cazuri sau informații pe
care le-au folosit în viața
vocabular la punctul 6,
pagina 12 din LM
Rugați cursanții să citeze
momente din viață în care
cunoștințele din materialul
vizualizat sunt puse în
practică
Rugați cursanții să
răspundă la următoarea
întrebare:
1. Care este diferența
dintre definițiile formale și
informale?
Vocabular Rock-in-Roll
folosind un zar pentru a
îndeplini obiectivul 2
pentru această sesiune
Amintiți-vă orice material
vizionat anterior și
împărtășiți modul în care
evenimentele contribuie la
totalitatea sa prin discuții
Dezacord la paginile 16 și 17 remediere / ICL
din LM
Citați cazuri din viață în care Citire sau
oamenii își descoperă instrucțiune de
provocările personale atunci remediere / ICL
când ajung în situații dificile
Rugați cursanții să răspundă la Citire sau
următoarele întrebări: instrucțiune de
1. Cum te fac provocările remediere / ICL
personale o persoană mai
bună?
2. Care sunt diferitele
caracteristici ale unui text
persuasiv?
Lăsați elevii să îndeplinească Citire sau
Sarcina 13 de la pagina 17 din instrucțiune de
LM remediere / ICL
Integrați / încurajați
persuasiunea în rezultat
Lăsați elevii să scrie un scurt Citire sau
text convingător despre instrucțiune de
hărțuirea cibernetică în remediere / ICL
pregătirea pentru sarcina
finală
 reală în grupuri mici

IV. REMARCI

Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
V. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A. Nr. de cursanți care au obținut
80% la evaluare

B. Nr. de cursanți care necesită

activități suplimentare pentru
remediere

C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția

D. Numărul de cursanți care

continuă să necesite remediere

E. Care dintre strategiile mele de

predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?

F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?

G. Ce inovații sau materiale

localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
împărtășesc cu alți profesori?

CLASELE 10
JURNAL DE LECȚII ZILNIC
I. OBIECTIVELE
A. Standarde de conținut:
B. Standarde de performanță:
C. Competențe/obiective de
învățare:
Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING Nivelul clasei: 10
Profesor: VENEȚIA E. GENITA Zona de învățare: Engleză
Datele și orele predării: 12 – 16 iunie 2017 Sfert: 1
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
EN10OL-Ia-3.14: Identificați EN10RC-Ib-2.15.2: EN10V-IB-13.9: Diferențiați Citire sau
factorii vorbitului în public Determinați efectul definițiile formale de cele instrucțiune de
Sărbătoare obișnuită: Ziua EN10G-Ia-27: Utilizați ajutoarelor textuale, cum informale ale cuvintelor remediere / ICL
Independenței pronume reflexive și ar fi organizatoarele EN10LT-IB-2.2: Explicați modul
intensive avansate, dalele, ilustrațiile în care elementele specifice
neliniare etc. Cu privire la unui gen contribuie la tema
înțelegerea unui text unei anumite selecții literare
EN10LC-Ib-4: Determinați EN10LT-IB-2.2.1: Exprimați
semnalele implicite și aprecierea pentru imaginile
explicite, verbale, precum senzoriale utilizate
și non-verbale, utilizate de
vorbitor pentru a evidenția
punctele semnificative
EN10VC-Ib-1.4/2.4:
 Determinați modul în care
evenimentele conectate
contribuie la totalitatea
unui material vizualizat

DESCOPERIREA
CONSTRUIREA APĂRĂRII:
PERSONALĂ
PROVOCĂRI:
efectul ajutoarelor Citire sau
textuale; Semnale implicite instrucțiune de
II. CONȚINUT definiții formale și informale
Factori de vorbire publică și și explicite, verbale și non- remediere / ICL
ale cuvintelor; elemente
pronume reflexive și verbale utilizate de
specifice unui gen; și imagini
intensive vorbitor; și contribuția
senzoriale
evenimentelor la
totalitatea materialului
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
D. Referinţe
1. Paginile Ghidului P10 -17 P20-23 P24-28 Niciunul
profesorului

2. Paginile materialelor P18-30 P32-33 P35-44 Niciunul

cursantului

3. Pagini de manual P18-30 P32-33 P35-44 Niciunul

4. Materiale suplimentare din Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare Niciunul Fișierul audio-video al Niciunul Niciunul
melodiei, Reflection

IV. PROCEDURILE
A. Recapitularea lecției Examinați caracteristicile Rugați elevii să citească Lăsați elevii să-și stabilească Citire sau
anterioare sau prezentarea unui text convingător introducerea de sub așteptările cu privire la lecție instrucțiune de
 lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru
lecție
IV. PROCEDURILE
C. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #1
D. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #2
E. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea
formativă 3)
F. Găsirea aplicațiilor practice
ale conceptelor și abilităților
în viața de zi cu zi
G. Efectuarea generalizărilor și
Deoarece rezultatul final al
lecției 1 este raportarea
orală despre hărțuirea
cibernetică, cereți elevilor
să-și ofere cunoștințele
anterioare despre factorii
vorbirii publice
LUNI MARȚI
Rugați elevii să citească
textul despre intimidare de
la paginile 27 și 28 din LM
Discutați factorii vorbitului
în public și rugați elevii să
examineze rubrica de
prezentare orală de la
pagina 29 din LM ca
referință pentru sarcina
finală
Rugați elevii să
îndeplinească sarcina 16
Gramatician pentru o zi la
paginile 18-19 din LM
Facilitați elevilor
îndeplinirea sarcinii 30 O zi
într-o viață la pagina 29 din
LM
Rugați cursanții să
Călătoria ta de la pagina 31
din LM
Amintiți-le elevilor de
rezultatul așteptat al
lecției: broșură despre
construirea mijloacelor de
apărare împotriva
discriminării
MIERCURI
Rugați elevii să realizeze o
activitate web de cuvinte
pe cuvântul, Discriminare
Rugați elevii să
îndeplinească sarcina 1 de
la pagina 32 din LM
Rugați elevii să vizioneze
sau să asculte cântecul
"Reflection" din filmul
Mulan și să răspundă la
întrebările de procesare
Lăsați elevii să
îndeplinească sarcina 3
Oglindă, oglindă la pagina
33 din LM
Lăsați-i pe elevi să-și
îndeplinind punctul 6 de la remediere / ICL
pagina 35 din LM
Lăsați elevii să citească textul Citire sau
de la pagina 35 din LM și lăsați instrucțiune de
informația să fie un ghid în remediere / ICL
citirea textului
JOI VINERI
Rugați elevii să realizeze Citire sau
Ghidul de anticipare a instrucțiune de
povestirilor de la pagina 36 din remediere / ICL
LM
Rugați-i pe elevi să-și Citire sau
amintească cunoștințele lor instrucțiune de
despre definițiile formale și remediere / ICL
informale ale cuvintelor; apoi
lăsați elevii să îndeplinească
sarcina 8 de la pagina 36 din
LM
Lectură interactivă a selecției, Citire sau
Capul Gorgonei; apoi rugați instrucțiune de
elevii să răspundă la remediere / ICL
întrebarea 9 pe caietele lor (p.
42)
Facilitarea lucrului în grup al Citire sau
elevilor: Vizualizarea textului instrucțiune de
de la pagina 42 din LM remediere / ICL
Permiteți elevilor să răspundă Citire sau
 abstracțiilor despre lecție răspundă la următoarele:
1. În ce situații din viață
poți folosi cunoștințele pe
care le-ai învățat despre
factorii vorbitului în public?
H. Evaluarea învățării Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"De ce trebuie să
cunoaștem factorii în
vorbirea publică?"
I. Activități suplimentare Prezentare orală despre
pentru aplicare sau cyberbullying
remediere
amintească ajutorul textual la următoarele: instrucțiune de
de la punctul 1 și întrebați-i "Ce evenimente din mit s-ar remediere / ICL
efectul acestuia în putea întâmpla în viața reală?"
descifrarea ghicitorii;
Rugați cursanții să Facilitați abstracția cursanților Citire sau
răspundă la următoarele: de la lecție răspunzând la instrucțiune de
"Ce se folosește în cântec următoarele: remediere / ICL
pentru a evidenția punctele "Care sunt perspectivele pe
sale semnificative?" care le-ați învățat din
selecție?"
Think-Write-Share: Are sens pentru mine (pagina Citire sau
Verificarea discriminării 44) instrucțiune de
(pagina 32 din LM) remediere / ICL

Realizați Comoara mea la Folosind cartonașele de Realizarea sarcinii 12 Stema Citire sau
pagina 30 din LM pe caietul ieșire puse la dispoziție sau mea la paginile 43-44 din LM instrucțiune de
REMARCI lor de activități orice foaie de hârtie, remediere / ICL
răspundeți la întrebarea de
durată a lecției
Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
VI. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A . Nr. de cursanți care au obținut
80% la evaluare
B . Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția
D . Nr. de cursanți care continuă
să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovații sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
împărtășesc cu alți profesori?
CLASELE 10
JURNAL DE LECȚII ZILNIC
I. OBIECTIVELE
A. Standarde de conținut:
B. Standarde de performanță:
C. Competențe/obiective de
învățare:
Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING Nivelul clasei: 10
Profesor: Veneția E. Genita Zona de învățare: Engleză
Datele și orele predării: 19 – 23 iunie 2017 Sfert: 1
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
EN10WC-Ib-12.1: EN10RC-IC-2.15.2: EN10VC-Ic1.4/2.4: EN10LT-IC-2.2: Explicați Citire sau instrucțiune
Identificați caracteristicile Determinați efectul Determinați modul în care modul în care elementele de remediere / ICL
textelor persuasive ajutoarelor textuale, cum evenimentele conectate specifice unui gen contribuie
EN10OL-Ib-3.15: Descrieți ar fi organizatorii avansați, contribuie la totalitatea la tema unei anumite
și interpretați etica vorbirii titlurile, ilustrațiile neliniare unui material vizualizat selecții literare
 publice etc. Cu privire la EN10V-IC13.9: Diferențiați EN10LT-Ic2.2.2: Explicați
EN10G-IB-27: Utilizați înțelegerea unui text definițiile formale de cele dispozitivele literare folosite
pronume reflexive și EN10LC-Ic-4: Determinați informale ale cuvintelor
intensive semnalele implicite și
explicite, verbale, precum
și non-verbale, utilizate de
vorbitor pentru a evidenția
punctele semnificative

CONSTRUIREA APĂRĂRII: VALORIFICAREA PUNCTELOR FORTE ȘI RECUNOAȘTEREA PUNCTELOR SLABE:

contribuția evenimentelor Citire sau instrucțiune
efectul ajutoarelor la totalitatea materialului; de remediere / ICL
caracteristicile textelor Elemente/temă literară în
textuale; și semnale și diferența dintre
II. CONȚINUT persuasive; Etica vorbitului selecție, Orfeu; și
implicite și explicite, definițiile formale și
în public; și pronume dispozitivele literare
verbale și non-verbale informale ale cuvintelor
reflexive și intensive utilizate
utilizate de vorbitor

III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE

D. Referinţe
1. Paginile Ghidului P29-33 P P P Niciunul
profesorului

2. Paginile materialelor P45-51 P52-53 P53-54 P55-58 Niciunul

cursantului

3. Pagini de manual P45-51 P52-53 P53-54 P55-58 Niciunul

4. Materiale suplimentare din Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare Fișă de lucru auto- Fișier audio-video pe piesa Copie a filmului sau un Zaruri Niciunul
construită privind "Let it Go"; copie tipărită a rezumat/recenzie a filmului
descrierea/interpretarea unei melodii la alegere "Life of Pi"
eticii vorbitului în public;
Capace
IV. PROCEDURILE
A. Recapitularea lecției
anterioare sau prezentarea
lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru
lecție
C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor
lecției
IV. PROCEDURILE
D. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #1
E. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #2
Examinați caracteristicile
textelor persuasive și ale
pronumelor reflexive și
intensive
Rugați cursanții să se
gândească la următorul
gând cheie:
"Pronumele sunt folosite
astfel încât să nu continuați
să folosiți substantive pe
tot parcursul unui text."
Cereți elevilor să compare
și să contrasteze
pronumele reflexive și
intensive folosind o
diagramă Venn
LUNI
Rugați elevii să
îndeplinească sarcina A & B
de la pagina 45 din LM
Discutați etica vorbirii
publice și cereți-le să
îndeplinească fișa de lucru
furnizată
Rugați elevii să citească
textul de sub Călătoria ta
de la pagina 52 din LM
Informați cursanții despre
rezultatul așteptat în lecția
3: Anunț informativ (TV,
radio sau tipărit)
Prezentați eșantioane de
semnale explicite și
implicite și
Rugați elevii să diferențieze
semnalele implicite și
explicite
MARȚI
Rugați-i pe elevi să asculte
cântecul "Let it Go" și
lăsați-i să determine
semnale implicite și
explicite din versuri
Lăsați elevii să
îndeplinească sarcina 1
Puterea băiat-fată la pagina
53 din LM
Prezentați informațiile
necesare despre filmul
"Viața lui Pi"
Rugați cursanții să se
gândească la următoarea
întrebare: "Cum au
contribuit evenimentele
conexe la totalitatea
filmului?".
Facultativ: Vizionarea
filmului, "Life of Pi"
(consumatoare de timp)
Prezentați rezumatul sau
recenzia filmului "Life of Pi"
MIERCURI
Rugați elevii să discute
răspunsurile lor la
întrebările de procesare de
la paginile 59-60 din LM
într-un grup mic
Lăsați elevii să
îndeplinească sarcina 4
Cuvinte misterioase de la
paginile 54-55 din LM
Rugați-i pe elevi să citească Citire sau instrucțiune
textul despre mituri într-o de remediere / ICL
casetă de la pagina 55 din
LM, apoi să delibereze
gândul (gândurile) cheie(e)
Rugați cursanții să se Citire sau instrucțiune
gândească la următoarea de remediere / ICL
întrebare: "În ce măsură v-
ați folosi tăria pentru a salva
persoana pe care o iubiți?".
Lectură interactivă a Citire sau instrucțiune
selecției intitulate, Orfeu de remediere / ICL
JOI VINERI
Rugați elevii să răspundă la Citire sau instrucțiune
întrebările de procesare de de remediere / ICL
la pagina 57. Opțional:
Treceți activitatea zarurilor
în desemnarea întrebărilor
elevilor
Discutați pe scurt ce este Citire sau instrucțiune
expunerea, acțiunea care se de remediere / ICL
încadrează, punctul
culminant, acțiunea în
creștere și rezoluția, apoi
facilitați răspunsurile

F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea
formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice
ale conceptelor și abilităților
în viața de zi cu zi
H. Efectuarea generalizărilor și
abstracțiilor despre lecție
I. Evaluarea învățării
J. Activități suplimentare
pentru aplicare sau
remediere
VII. REMARCI
Lăsați elevii să Facilitarea răspunsurilor
îndeplinească sarcina 18 elevilor la întrebările de
Capace blocate la pagina 48 procesare de la pagina 54
din LM
Rugați elevii să răspundă la Lăsați elevii să citeze
următoarele întrebări prin situații din viața reală care
intermediul programului folosesc semnale implicite
Think-Pair-Share: și explicite
"Care sunt situațiile din
viață în care poți folosi
etica în vorbirea publică?"
Facilitați răspunsurile Facilitați răspunsurile
cursanților la următoarele cursanților la următoarele
întrebări: întrebări:
"Descrieți un discurs public "Cum sunt folosite
etic." semnalele explicite și
implicite de către vorbitor
pentru a evidenția punctele
semnificative?"
Broșură de călătorie Folosind copia tipărită a
(pagina 50) unui cântec, rugați elevii să
determine semnalele
implicite și explicite folosite
în versuri pentru a
evidenția punctele
Realizați Comoara Mea la Rugați elevii să
pagina 51 din LM și scrieți- îndeplinească sarcina 3 Din
vă răspunsurile într-un ce sunteți făcuți?
jurnal
Elaborarea/explicarea
răspunsurilor la întrebările
privind procesarea de la
pagina 55 din LM
Rugați-i pe elevi să coreleze
evenimentele și totalitatea
filmului cu propriile lor
experiențe și contribuția lor
la viață
Permiteți elevilor să
răspundă la următoarele:
"Ce informații ați învățat
din adaptarea/rezumatul
filmului?"
Folosind cuvintele din
cuvintele misterioase,
rugați-i pe elevi să
completeze un scurt
chestionar cu privire la
definiția formală și
informală a cuvintelor
Încurajați elevii să vizioneze
filmul "Viața lui Pi"
împreună cu familia lor în
timpul liber
elevilor la sarcina 6 Element-
Array de la pagina 58 din LM
Rugați elevii să discute oral Citire sau instrucțiune
răspunsurile lor la de remediere / ICL
întrebările de procesare de
la punctul 6 (pagina 58)
Citați cazuri în care oamenii Citire sau instrucțiune
riscă atât de mult de dragul de remediere / ICL
celor dragi
Rugați cursanții să răspundă Citire sau instrucțiune
la următoarele: de remediere / ICL
"De ce ar trebui să valorifici
punctele forte și să-ți
recunoști punctele slabe?"
Realizați sarcina 7 Alice Low Citire sau instrucțiune
la pagina 58 din LM de remediere / ICL
Cercetare: Cum să faci un Citire sau instrucțiune
anunț de informare eficient de remediere / ICL
 Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
VIII. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A. Nr. de cursanți care au obținut
80% la evaluare
B. Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția
D. Numărul de cursanți care
continuă să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovații sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
împărtășesc cu alți profesori?

Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING Nivelul clasei: 10

CLASELE 10 Profesor: VENEȚIA E. GENITA Zona de învățare: Engleză
JURNAL DE LECȚII ZILNIC Datele și orele predării: 26 – 30 iunie 2017 Sfert: 1

LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI


I. OBIECTIVELE
A. Standarde de conținut:
B. Standarde de performanță:
C. Competențe/obiective de
învățare:
II. CONȚINUT
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
EN10WC-IC12.2: Formulați EN10RC-ID-2.15.2: EN10VC-ID25: Exprimați Citire sau instrucțiune
o declarație de opinie sau o Determinați efectul informații pe baza ideilor de remediere / ICL
afirmație ajutoarelor textuale, cum prezentate în materialul
Vacanță obișnuită: Eid'l EN10OL-IC-3.16: Descrieți ar fi organizatorii avansați, vizualizat
Fitr tehnicile de vorbire publică titlurile, ilustrațiile neliniare EN10V-ID13.9: Diferențiați
eficientă etc. Cu privire la definițiile formale de cele
EN10G-IC-26: Utilizarea înțelegerea unui text informale ale cuvintelor
cuvintelor și expresiilor EN10LC-ID-4.1: Evidențiați
care subliniază un punct semnalele directe și
indirecte utilizate de un
difuzor
VALORIFICAREA
ABORDAREA PROVOCĂRILOR PERSONALE:
PUNCTE FORTE ȘI
RECUNOSCÂND
SLĂBICIUNI:
Declarație de opinie sau Citire sau instrucțiune
afirmație; Tehnici de efectul ajutoarelor Informații bazate pe idei; și de remediere / ICL
vorbire publică eficientă; și textuale; și semnale directe Diferența dintre definițiile
cuvinte și expresii care și indirecte utilizate de un formale și informale ale
subliniază un punct difuzor cuvintelor

III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE

D. Referinţe
1. Paginile Ghidului P P P Niciunul
profesorului
 2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
A. Recapitularea lecției
anterioare sau prezentarea
lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru
lecție
C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor
lecției
V. PROCEDURILE
D. Discutarea noilor concepte și
P59-66
P59-66
Niciunul
Niciunul
Rugați cursanții să ofere
cuvinte sau un grup de
cuvinte pe care să le
asocieze cu cuvintele:
Opinie și Afirmație
Rugați cursanții să
delibereze relevanța dintre
a oferi cunoștințe, opinii
sau afirmații și expresii
pentru a sublinia un punct
sau pentru a comunica
eficient în public
Discuție interactivă: Tehnici
de vorbire publică eficientă
și cuvinte și expresii pentru
a sublinia un punct
LUNI MARȚI
Rugați elevii să
P67-68
P67-68
Niciunul
Exemplu de eseu foto
impresionant
Rugați-i pe elevi să citească
textul de sub Călătoria ta
de la pagina 67 din LM și să
delibereze asupra gândului
(gândurilor) cheie(e)
Informați elevii despre
rezultatul așteptat al
lecției: Eseu foto
impresionant
Rugați-i pe elevi să se
gândească la citatul unui
scriitor anonim de la pagina
68 din LM
MIERCURI
Lăsați elevii să răspundă la
P69 și 71 Niciunul
P69 și 71 Niciunul
Niciunul Niciunul
dicționare; și "Never Give Niciunul
Up in Life" (un videoclip
inspirațional)
Rugați-i pe elevi să-și Citire sau instrucțiune
împărtășească așteptările de remediere / ICL
stabilite la ultima întâlnire
Întrebați cursanții: "Cum duc Citire sau instrucțiune
dorințele, intuițiile și de remediere / ICL
motivele omenești la
rezolvarea încercărilor
personale?".
Rugați cursanții să se Citire sau instrucțiune
gândească la următoarele: de remediere / ICL
"Ești ceea ce ești și unde ești
datorită a ceea ce ți-a intrat
în minte. Puteți schimba
ceea ce sunteți și unde vă
aflați schimbând ceea ce vă
intră în minte.
JOI VINERI
Lăsați elevii să găsească Citire sau instrucțiune
 practicarea noilor abilități #1
E. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #2
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea
formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice
ale conceptelor și abilităților
în viața de zi cu zi
H. Efectuarea generalizărilor și
abstracțiilor despre lecție
I. Evaluarea învățării
îndeplinească sarcina 8.2
Un citat la citat de la pagina
61 din LM
Lăsați elevii să răspundă la
întrebarea 9: Moduri
modale la paginile 61 și 62
din LM
Rugați elevii să răspundă la
întrebarea 9.1 și la sarcina
9.2 la pagina 62 din LM
Citați cazuri în care oamenii
trebuie să se exprime clar
atunci când își dau opinia
sau afirmația sau când
subliniază un punct de
vedere
Facilitați elevilor să facă
generalizări cu privire la
utilizarea modalelor în
accentuarea unui anumit
punct
Creați-vă propriul anunț
informativ. Elevii să fie
ghidați de rubrica de la
pagina 66 din LM
întrebările de la punctul 1
(pagina 68)
Rugați elevii să
îndeplinească Sarcina 2: O
încercare enigmatică de la
pagina 68 din LM
Lăsați elevii să
îndeplinească sarcina 3 Trei
controale de la pagina 68
din LM
Citați cazuri din viață în
care vorbitorii folosesc
semnale directe și indirecte
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"În ce mod un ajutor
textual, cum ar fi un desen
sau o imagine, vă ajută să
înțelegeți un text sau un
mesaj?"
Lăsați elevii să-și scrie
răspunsurile la întrebarea
esențială într-un
organizator grafic la
alegere
cuvinte dificile sau de remediere / ICL
necunoscute în selecție și să
caute înțelesul fiecăruia
folosind un dicționar sau
indicii de context
Lăsați elevii să vadă "Nu Citire sau instrucțiune
renunțați niciodată în viață" de remediere / ICL
și cereți-le să-și
împărtășească sau să-și
exprime ideile prin Think-
Pair-Share
Rugați-i pe elevi să dea Citire sau instrucțiune
definițiile formale și de remediere / ICL
informale ale cuvintelor pe
care le-au găsit dificile în
text
Rugați cursanții să ofere Citire sau instrucțiune
exemple în care se pot de remediere / ICL
exprima pe baza oricărei idei
prezentate
Facilitați răspunsurile Citire sau instrucțiune
cursanților la următoarele de remediere / ICL
întrebări:
"De ce este important să
exprimăm perspective
bazate pe idei și nu pe
sentimente?"
Lăsați elevii să-și scrie ideile Citire sau instrucțiune
pe un anumit citat și lăsați-i de remediere / ICL
să definească un cuvânt din
el formal și informal
J. Activități suplimentare Elevii să răspundă Comoara Rugați elevii să Citiți povestea, Arachne Citire sau instrucțiune
pentru aplicare sau Mea la pagina 66 din LM. îndeplinească sarcina 4 (p. de remediere / ICL
remediere Scrieți răspunsurile în 69)
jurnal sau în caiet
V. OBSERVAȚII

Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
VI. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A. Nr. de cursanți care au obținut
80% la evaluare
B. Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția
D. Numărul de cursanți care
continuă să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovații sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
împărtășesc cu alți profesori?
 Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING Nivelul clasei: 10
CLASELE 10 Profesor: VENEȚIA E. GENITA Zona de învățare: Engleză
JURNAL DE LECȚII ZILNIC Datele și orele predării: 03 – 07 iulie 2017 Sfert: 1

LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI

Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
I. OBIECTIVELE
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
A. Standarde de conținut: Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
B. Standarde de performanță: Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
C. Competențe/obiective de EN10LT-ID2.2: Explicați EN10WC-ID12.2: Formulați EN10RC-Dacă-21: EN10VC-Ig1.5/2.5: Trageți Citire sau instrucțiune
învățare: modul în care elementele o declarație de opinie sau o Comparați noile informații generalizări și concluzii pe de remediere / ICL
specifice unui gen afirmație cu învățămintele anterioare baza materialelor vizualizate
contribuie la tema unei EN10OL-ID3.16.1: Utilizați EN10LC-IH-14.3: Arătați EN10V-IG13.9: Utilizați
anumite selecții literare tehnicile de vorbire publică apreciere pentru cântece, definiții formale și informale
EN10LT-ID2.2.2: Explicați într-o situație de vorbire poezii și alte texte de ale cuvintelor
dispozitivele literare publică eșantion ascultare
folosite EN10G-ID-26: Utilizarea
cuvintelor și expresiilor
care subliniază un punct
ABORDAREA PROVOCĂRILOR PERSONALE: CÂȘTIGAREA PROVOCĂRILOR INDIVIDUALE:
Declarație de opinie sau Citire sau instrucțiune
elemente specifice unui afirmație; Tehnici în Compararea Tragerea de generalizări &; de remediere / ICL
II. CONȚINUT
gen și contribuția lor la vorbitul în public; & perspectivelor; și apreciere concluzii; și definiții formale
temă; și dispozitive literare Sublinierea cuvintelor și pentru un cântec și informale ale cuvintelor
expresiilor
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
D. Referinţe
 1. Paginile Ghidului
profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
A. Recapitularea lecției
anterioare sau prezentarea
lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru
lecție
C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor
lecției
D. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #1
P P
P69 – 72
P69 – 72
Niciunul
Niciunul
Rugați elevii să coreleze
termenul științific Arachnid
și titlul povestirii, Arachne
Lăsați elevii să citească
textul de sub Textul Dvs. de
la pagina 69 din LM
Lectură interactivă a
selecției intitulate Arachne
Discutați răspunsurile la
întrebările despre Image
P73-78
P73-78
Niciunul
Niciunul
Rugați studenții voluntari
să-și împărtășească citatul
făcut de la întâlnirea
anterioară
Răspundeți la următoarele:
"Cum formulați o declarație
de opinie?"
"De ce ai nevoie să folosești
tehnici în vorbitul în
public?"
"Când folosești cuvinte și
expresii care subliniază un
punct?"
Prezentați exemple de
formulare a unei declarații
de opinie, în care vorbitorii
folosesc tehnici în vorbirea
publică și când scriitorii
folosesc markeri de accent
Discutați diferențele dintre
conjuncție, expresie
P P
P79-81
P79-81
Niciunul
Sfaturi pentru compararea
statisticilor
Citiți interactiv textul de la
pagina 79 din LM
Informați elevii despre
rezultatul așteptat al
lecției, care este de a
participa la o discuție
scurtă, dar semnificativă,
despre câștigarea
provocărilor personale
Arată și spune:
compararea statisticilor
Facilitați sarcina elevilor la
punctul 1 Conectați-vă la
Niciunul
P82-84 Niciunul
P82-84 Niciunul
Niciunul Niciunul
Descărcați o foaie de lucru Niciunul
despre generalizările de
desen
Rugați studenții voluntari să- Citire sau instrucțiune
și împărtășească de remediere / ICL
răspunsurile la întrebarea
esențială
Rugați cursanții să se Citire sau instrucțiune
gândească la următoarele: de remediere / ICL
"Este important să tragem
generalizări și concluzii
bazate pe ceva? De ce?"
Lăsați elevii să prezinte Citire sau instrucțiune
următoarea situație: de remediere / ICL
"Dacă este înnorat și începe
să fie vânt, atunci cerul se
întunecă, ce se poate
întâmpla în continuare?"
Lăsați elevii să realizeze Citire sau instrucțiune
Sarcina 2 Outlook Turn Up la de remediere / ICL

E. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #2
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea
formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice
ale conceptelor și abilităților
în viața de zi cu zi
H. Efectuarea generalizărilor și
abstracțiilor despre lecție
I. Evaluarea învățării
Makers (pagina 72)
Discutați răspunsurile la
întrebările despre Justifiers
(pagina 72)
Discutați răspunsurile la
întrebările despre
constructorii de teme
(pagina 72)
Citează situații din viață în
care mândria devine
distructivă
Lăsați elevii să facă
abstracții din povestirea
citită și discutată
Rugați elevii să creeze un
citat relevant pentru tema
povestirii
parantetică și adverb /
adverb conjunctiv; apoi
lăsați elevii să realizeze
Care este Care activitate
(pagina 73)
Consolidarea învățării
tehnicilor de vorbire
publică; apoi discutați cum
să formulați o declarație de
opinie și cereți elevilor să
realizeze activitatea Fapt +
Opinie (pagina 75)
Facilitați răspunsurile
cursanților cu privire la
activitatea de accentuare
de la pagina 73 din LM
Citați cazuri în care
declarațiile de opinie și
markerii de accent sunt
folosiți în viața practică
Finalizați răspunsurile:
"Cum formulați o declarație
de opinie?"
"De ce ai nevoie să folosești
tehnici în vorbitul în
public?"
"Când folosești cuvinte și
expresii care subliniază un
punct?"
Faceți un eseu foto
impresionant. Fiți ghidați
cu instrucțiunile de la
paginile 75 – 77 din LM.
majusculă la pagina 80 din
LM
Rugați-i pe elevi să asculte
cântecul "Roar" de Katy
Perry și lăsați-i să enumere
cuvintele și expresiile care
au legătură cu modurile în
care facem față
provocărilor
Rugați cursanții să
descifreze mesajul
cântecului și lăsați-i să-l
împărtășească unui coleg
Permiteți elevilor să citeze
situații în care au putut
face față provocărilor
Lăsați-i pe elevi să facă
abstracții de la mesajul
cântecului în legătură cu
câștigarea provocărilor
Permiteți elevilor să facă
un scurt eseu comparând
cunoștințele învățate din
învățătura anterioară cu
privire la abordarea
pagina 81 din LM
Discutați diferența dintre Citire sau instrucțiune
sensul conotativ și de remediere / ICL
denotativ; apoi lăsați elevii
să realizeze Vânătoarea de
vocabular la pagina 84 din
LM
Permiteți elevilor să dea Citire sau instrucțiune
definițiile formale și de remediere / ICL
informale ale cuvântului
vânat în sarcina anterioară
Rugați-i pe elevi să prezinte Citire sau instrucțiune
situații din viața practică în de remediere / ICL
care să tragă
generalizări/concluzii
Lăsați elevii să-și Citire sau instrucțiune
împărtășească cunoștințele de remediere / ICL
prin generalizări și concluzii
Fișă de lucru privind Citire sau instrucțiune
generalizările și concluziile de remediere / ICL
de desen

Activități suplimentare pentru
aplicare sau remediere
V. OBSERVAȚII
Cercetare despre markerii
de accent
Răspundeți Comoara Mea
(pagina 78)
provocărilor personale și
noile cunoștințe învățate în
această lecție
Dă răspunsuri provizorii la Lăsați elevii să îndeplinească Citire sau instrucțiune
întrebarea esențială sarcina 4: Privind înainte de remediere / ICL
(pagina 81) (pagina 81)

Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
VI. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A . Nr. de cursanți care au obținut
80% la evaluare
B . Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția
D . Nr. de cursanți care continuă
să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovații sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
împărtășesc cu alți profesori?

CLASELE 10
JURNAL DE LECȚII ZILNIC
I. OBIECTIVELE
A. Standarde de conținut:
B. Standarde de performanță:
C. Competențe/obiective de
învățare:
II. CONȚINUT
Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING Nivelul clasei: 10
Profesor: VENEȚIA E. GENITA Zona de învățare: Engleză
Datele și orele predării: 10 – 14 iulie 2017 Sfert: 1
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
EN10LT-Dacă-2.2: Explicați EN10WC-IE12.2: Formulați EN10OL-IE3.16.1: Utilizați EN10OL-IF3.16.1: Utilizați Citire sau instrucțiune
modul în care elementele o declarație de opinie sau o tehnicile de vorbire publică tehnicile de vorbire publică de remediere / ICL
specifice unui gen afirmație într-o situație de vorbire într-o situație de vorbire
contribuie la tema unei EN10WC-IE12.3: Identificați publică eșantion publică eșantion
anumite selecții literare. tehnicile într-un text
EN10LT-IF2.2.3: persuasiv
Determinați tonul, starea
de spirit, tehnica și scopul
autorului
CÂȘTIGAREA PROVOCĂRILOR INDIVIDUALE:
formularea unei declarații Citire sau instrucțiune
Elemente literare: tema,
de opinie sau a unei Utilizarea tehnicilor în Utilizarea tehnicilor în de remediere / ICL
tonul, starea de spirit,
afirmații; &; Tehnici într-un vorbirea publică vorbirea publică
tehnica și scopul autorului
text persuasiv
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
D. Referinţe
1. Paginile Ghidului
profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
J. Recapitularea lecției
anterioare sau prezentarea
lecției noi
K. Stabilirea unui scop pentru
lecție
L. Prezentarea
exemplelor/instanțelor
lecției
M. Discutarea noilor concepte
și practicarea noilor abilități
P P
P82-85
P82-85
Niciunul
Niciunul
Adresați cursanților
întrebările:
"Ce detalii din extragerea
prezentată ieri au arătat
câștigarea provocărilor
individuale?"
Lăsați cursanții să cugete la
întrebarea:
"Cât de important este
ochiul / ochii tăi pentru
tine?"
Facilitați elevilor citirea
textului, "Cum și-a pierdut
Odin ochiul" de la pagina
82 din LM.
Discutați pe scurt despre
tipurile de conflicte; și să-i
P86 și 89
P86 și 89
Niciunul
Niciunul
Amintiți-vă diferența dintre
opinie și afirmație
Permiteți cursanților să-și
exprime opinia sau
afirmația cu privire la
următoarele:
"Cum îi vei convinge pe alții
să fie de acord cu tine că
este important să citești și
să discuți mituri, povești,
legende și alte povești?"
Prezentați diferitele tehnici
persuasive care sunt de
obicei folosite într-un text
persuasiv
Facilitați elevilor să
răspundă apelului
P P
P90-91
P90-91
Niciunul
Opțional: eșantion video de
discuție de grup
Examinați diferitele tehnici
care trebuie utilizate într-
un text convingător
Rugați elevii să-și
împărtășească cunoștințele
anterioare despre ceea ce
este o discuție de grup
Rugați elevii să vizualizeze
un exemplu de discuție de
grup
Think-Pair-Share: Deliberați
asupra informațiilor
P90-91
P90-91
Niciunul
Opțional: eșantion video de
discuție de grup
Examinați diferitele tehnici
care trebuie utilizate într-un
text convingător
Rugați elevii să-și
împărtășească cunoștințele
anterioare despre ceea ce
este o discuție de grup
Rugați elevii să vizualizeze
un exemplu de discuție de
grup
Think-Pair-Share: Deliberați
asupra informațiilor învățate
Niciunul
Niciunul
Niciunul
Niciunul
Niciunul
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
 #1
N. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #2
O. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea
formativă 3)
P. Găsirea aplicațiilor practice
ale conceptelor și abilităților
în viața de zi cu zi
Q. Efectuarea generalizărilor și
abstracțiilor despre lecție
R. Evaluarea învățării
Activități suplimentare pentru
aplicare sau remediere
facă să realizeze Puterea
activității C la pagina 84 din
LM
Discutați următoarele
elemente literare: tema,
tonul, starea de spirit,
tehnica și scopul autorului;
Apoi, lăsați elevii să
identifice astfel de
elemente în selecția citită
Rugați elevii să realizeze
Activitate de virtute
durabilă la pagina 85 din
LM
Lăsați cursanții să prezinte
situații din viața lor în care
au sacrificat ceva pentru
alții
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Care sunt ideile sau lecțiile
pe care le-ați învățat din
poveste?"
Lăsați-i pe elevi să
răspundă la întrebările din
Thinking it Through de la
pagina 85 din LM
Răspundeți la următoarele:
"Cum îi veți convinge pe
alții să fie de acord cu dvs.
câștigător de la pagina 86
din LM
Rugați-i pe elevi să
realizeze Sarcina 8:
Conectarea abilităților de
viață și lăsați-i să-și
împărtășească opinia cu
privire la textul intitulat
Coran
Lăsați elevii să realizeze
ceea ce a funcționat
întotdeauna Activitatea la
pagina 88 din LM
Rugați cursanții să citeze
situații în care au reușit să
convingă pe cineva
Permiteți elevilor să
răspundă la următoarele:
"Ce tehnici ar trebui să
folosești sau să folosești
pentru a putea convinge
sau convinge pe cineva?"
Realizați puterea cântecului
(pagina 88)
Lăsați elevii să realizeze
activitatea Gând pentru azi
la paginile 88-89 din LM
învățate din discuția
grupului de probă
Facilitați elevii în timp ce
trec peste ideile pentru o
discuție de grup la pagina
90 din LM
Grupați cursanții și rugați-i
să desemneze roluri:
președinte și paneliști sau
discutanți
Lăsați elevii să ofere situații
din viața reală în care sunt
folosite discuții de grup
(de exemplu, discuții
despre lecțiile SS)
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Cum veți conduce o
discuție de grup?"
Discuții de grup
Efectuați cercetări (dacă
este posibil) și luați notițe
cu privire la posibilele
din discuția grupului de
probă
Facilitați elevii în timp ce Citire sau instrucțiune
trec peste ideile pentru o de remediere / ICL
discuție de grup la pagina 90
din LM
Grupați cursanții și rugați-i Citire sau instrucțiune
să desemneze roluri: de remediere / ICL
președinte și paneliști sau
discutanți
Lăsați elevii să ofere situații Citire sau instrucțiune
din viața reală în care sunt de remediere / ICL
folosite discuții de grup
(de exemplu, discuții despre
lecțiile SS)
Rugați cursanții să răspundă Citire sau instrucțiune
la următoarele: de remediere / ICL
"Cum veți conduce o
discuție de grup?"
Panel de discuții Citire sau instrucțiune
(continuare) de remediere / ICL
Evaluarea inter pares a Citire sau instrucțiune
discuțiilor altor grupuri de remediere / ICL
 că este important să citiți și întrebări care urmează să
să discutați mituri, povești, fie utilizate în discuția de
legende și alte povești?" grup
V. OBSERVAȚII

Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
VI. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A . Nr. de cursanți care au obținut
80% la evaluare
B . Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția
D . Nr. de cursanți care continuă
să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovații sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
împărtășesc cu alți profesori?

CLASELE 10
JURNAL DE LECȚII ZILNIC
I. OBIECTIVELE
A. Standarde de conținut:
B. Standarde de performanță:
C. Competențe/obiective de
învățare:
Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING Nivelul clasei: 10
Profesor: VENEȚIA E. GENITA Zona de învățare: Engleză
Datele și orele predării: 17 – 21 iulie 2017 Sfert: 1
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
EN10OL-Ig3.16.1: Utilizați EN10OL-Ih3.16.1: Utilizați EN10G-If-3.6/ EN10G-Ig- EN10RC-II-21: Comparați Citire sau instrucțiune
tehnicile de vorbire publică tehnicile de vorbire publică 3.6/ EN10G-Ih-3.6/EN10G- noile informații cu de remediere / ICL
într-o situație de vorbire într-o situație de vorbire Ii-3.6: Utilizați modalități învățămintele anterioare
publică eșantion publică eșantion EN10V-1H-13.9 Utilizați
denotarea și conotația
pentru a clarifica
semnificațiile cuvintelor

II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
D. Referinţe
1. Paginile Ghidului
profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
A. Recapitularea lecției
anterioare sau prezentarea
lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru
lecție
C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor
lecției
D. Discutarea noilor concepte
și practicarea noilor abilități
#1
CÂȘTIGAREA PROVOCĂRILOR INDIVIDUALE:
Utilizarea tehnicilor în
vorbirea publică
P P
P90-91
P90-91
Niciunul
Opțional: eșantion video de
discuție de grup
Examinați diferitele tehnici
care trebuie utilizate într-
un text convingător
Rugați elevii să-și
împărtășească cunoștințele
anterioare despre ceea ce
este o discuție de grup
Rugați elevii să vizualizeze
un exemplu de discuție de
grup
Think-Pair-Share: Deliberați
asupra informațiilor
învățate din discuția
Utilizarea tehnicilor în
vorbirea publică
P90-91
P90-91
Niciunul
Opțional: eșantion video de
discuție de grup
Examinați diferitele tehnici
care trebuie utilizate într-
un text convingător
Rugați elevii să-și
împărtășească cunoștințele
anterioare despre ceea ce
este o discuție de grup
Rugați elevii să vizualizeze
un exemplu de discuție de
grup
Think-Pair-Share: Deliberați
asupra informațiilor
învățate din discuția
Modalități
P P
P86-87 și 100-101
P86-87 și 100-101
Niciunul
Fișe de lucru descărcate pe
Modals; Banca Modală
Oferiți/împărtășiți
feedback cu privire la
discuția de grup efectuată
Rugați cursanții să se
gândească la următoarele:
" Ar trebui să mănânci
pentru a trăi și nu să
trăiești pentru a mânca."
Prezentați o bancă modală
și rugați-i pe elevi să
ghicească ce cuvinte sunt
Facilitați elevilor să
răspundă la Sense of Value
Activity la pagina 86 din LM
TRANSFORMAREA
PROVOCĂRILOR ÎN
OPORTUNITĂȚI:
Compararea statisticilor; și
Denotație și conotație
P92 – 93 & 96
P92 – 93 & 96
Fișă de lucru (conotație vs.
denotație)
Rugați elevii să citească
textul de sub Călătoria ta de
la pagina 92 din LM
Informați cursanții că
rezultatul așteptat al lecției
este de a prezenta un scurt
eseu convingător
Facilitați elevilor să
răspundă la întrebarea 1 I
Always Connect Game la
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
Niciunul
Niciunul
Niciunul
Niciunul
Niciunul
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
 grupului de probă grupului de probă pagina 93 din LM

E. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #2
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea
formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice
ale conceptelor și abilităților
în viața de zi cu zi
H. Efectuarea generalizărilor și
abstracțiilor despre lecție
Facilitați elevii în timp ce
trec peste ideile pentru o
discuție de grup la pagina
90 din LM
Grupați cursanții și rugați-i
să desemneze roluri:
președinte și paneliști sau
discutanți
Lăsați elevii să ofere situații
din viața reală în care sunt
folosite discuții de grup
(de exemplu, discuții
despre lecțiile SS)
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Cum veți conduce o
discuție de grup?"
Facilitați elevii în timp ce
trec peste ideile pentru o
discuție de grup la pagina
90 din LM
Grupați cursanții și rugați-i
să desemneze roluri:
președinte și paneliști sau
discutanți
Lăsați elevii să ofere situații
din viața reală în care sunt
folosite discuții de grup
(de exemplu, discuții
despre lecțiile SS)
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Cum veți conduce o
discuție de grup?"
Discutați diferitele
modalități, cum ar fi
trebuie, ar trebui etc.; și
lăsați-i pe elevi să răspundă
Activitate plină de
satisfacții (pagina 87)
Rugați cursanții să realizeze
Privind spre viitor la pagina
100 din LM
Citați cazuri din viață în
care oamenii ajung să
folosească modalități în
conversațiile zilnice
Permiteți elevilor să
răspundă la următoarele:
"Ce sunt modalele?"
"Când folosim modalități?"
Discutați cum să dați sens Citire sau instrucțiune
denotativ și conotativ de remediere / ICL
cuvintelor; și să-i supună pe
elevi unor exerciții
Lăsați elevii să răspundă la Citire sau instrucțiune
foaia de lucru descărcată de remediere / ICL
(conotație și denotație)
Citați cazuri din viață în care Citire sau instrucțiune
își pot aplica cunoștințele de remediere / ICL
despre denotație și
conotație
Permiteți elevilor să Citire sau instrucțiune
răspundă la următoarele: de remediere / ICL
"Care este diferența dintre
conotație și denotație?"

I. Evaluarea învățării
Activități suplimentare pentru
aplicare sau remediere
V. OBSERVAȚII
Panel de discuții
(continuare)
Evaluarea inter pares a
discuțiilor altor grupuri
Panel de discuții
(continuare)
Evaluarea inter pares a
discuțiilor altor grupuri
Test lung auto-construit /
foaie de lucru descărcată
(modale)
Faceți un plan de succes
folosind modalități
Realizați căutarea Citire sau instrucțiune
semnificativă (pagina 96) de remediere / ICL
Citiți în avans textul Din Citire sau instrucțiune
Analecte de Confucius de remediere / ICL

Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
VI. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A . Nr. de cursanți care au obținut
 80% la evaluare
B . Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția
D . Nr. de cursanți care continuă
să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovații sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
împărtășesc cu alți profesori?
Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING Nivelul clasei: 10
CLASELE 10 Profesor: VENEȚIA E. GENITA Zona de învățare: Engleză
JURNAL DE LECȚII ZILNIC Datele și orele predării: 24 – 28 iulie 2017 Sfert: 1
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
I. OBIECTIVELE
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
A. Standarde de conținut: Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
B. Standarde de performanță: Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
 C. Competențe/obiective de
învățare:
II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
D. Referinţe
1. Paginile Ghidului
profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
A. Recapitularea lecției
anterioare sau prezentarea
lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru
lecție
EN10LC-Ig-8.7: Faceți EN10LC-II-14: Examinați EN10LT-Ig-3: Explicați EN10LT-Ih2.3: Desenați Citire sau instrucțiune
generalizări modul în care comunicarea modul în care o selecție asemănările și diferențele de remediere / ICL
EN10VC-Ig1.5/2.5:Trageți vorbită poate fi reparată poate fi influențată de selecțiilor prezentate în
generalizări și concluzii pe sau îmbunătățită cultură, istorie, mediu sau raport cu tema
baza materialelor alți factori
vizualizate
TRANSFORMAREA PROVOCĂRILOR ÎN OPORTUNITĂȚI:
Repararea sau Citire sau instrucțiune
Efectuarea de generalizări Asemănări și diferențe de
îmbunătățirea comunicării Analiza literară de remediere / ICL
și concluzii selecții
vorbite
P P P P Niciunul
P93-94 P97-98 și 101 P95-97 P100 și 103-104 Niciunul
P93-94 P97-98 și 101 P95-97 P100 și 103-104 Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Clip video cu o domnișoară Fișe de lucru pentru Niciunul Niciunul Niciunul
cu un braț și un tânăr cu un repararea sau
picior; Imagini îmbunătățirea comunicării
vorbite; Discursuri
Examinați gândurile cheie Revizuiți gândurile cheie în Rugați elevii să-și Examinați statisticile din Citire sau instrucțiune
despre denotare și a face generalizări împărtășească Harta selecția discutată anterior de remediere / ICL
conotație țintelor în sarcina 4 (pagina
94)
Rugați cursanții să Rugați cursanții să-și Rugați-i pe elevi să Întrebați cursanții modurile Citire sau instrucțiune
răspundă la următoarele: împărtășească răspunsurile mediteze asupra textului în care pot desena de remediere / ICL
"Cum îți transformi la următoarele: scurt de sub Textul Dvs. de asemănări și diferențe

C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor
lecției
D. Discutarea noilor concepte
și practicarea noilor abilități
#1
E. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #2
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea
formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice
ale conceptelor și abilităților
în viața de zi cu zi
H. Efectuarea generalizărilor și
abstracțiilor despre lecție
provocările în
oportunități?"
Rugați cursanții să
vizioneze clipul video cu "O
tânără doamnă cu un braț
și un tânăr băiat cu un
picior"
Think-Pair-Share:
Generalizări din videoclipul
vizionat
Analiza imaginii: Faceți
generalizări pe baza
imaginii postate
Postați o imagine și
răspundeți la următoarele:
"Ce sugerează imaginea
despre provocări și
oportunități?"
Lăsați elevii să ofere situații
din viața reală în care
oamenii sunt capabili să
transforme provocările în
oportunități
Rugați-i pe elevi să facă
generalizări pe sfaturi
pentru a face generalizări
Comunicarea vorbită
trebuie reparată sau
îmbunătățită? De ce?"
Rugați elevii să vizualizeze
un scurt discurs
Gândire-Pereche-Partajare:
Rugați elevii să identifice
părțile din discurs care
trebuie reparate sau
îmbunătățite
Rugați-i pe elevi să ia
poziție pro sau contra
(paginile 97-98)
Oferiți un exemplu de
discurs și rugați-i pe elevi
să-l examineze și să
identifice părțile care
trebuie reparate sau
îmbunătățite
Rugați cursanții să prezinte
situații din viața lor în care
doresc să-și repare sau să-
și îmbunătățească
comunicarea vorbită
Permiteți elevilor să
răspundă la următoarele:
"De ce este nevoie să
reparăm sau să
la pagina 94 din LM
Citirea interactivă a textului
din Analecte (paginile 95-
96)
Rugați elevii să realizeze
Conexiunea tematică la
paginile 96-97
Explicați modul în care
selecția From the Analects
poate fi influențată de
cultură, istorie, mediu sau
alți factori
Think-Pair-Share: Lăsați
elevii să-și împărtășească
perspectivele din ideile
transmise de selecție
Citați cazuri din viață în
care oamenii sunt capabili
să rezolve problemele
datorită sfaturilor utile de
la alții
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Care este importanța
transformării provocărilor
Lectură interactivă: Parabole Citire sau instrucțiune
Zen (p. 100) &; Exersează și de remediere / ICL
susține atitudinea pozitivă
(p. 103)
Rugați elevii să discute Citire sau instrucțiune
răspunsurile lor la de remediere / ICL
întrebările de la pagina 100
din LM
Lăsați elevii să discute Citire sau instrucțiune
răspunsurile lor la de remediere / ICL
întrebările de la pagina 104
din LM
Rugați elevii să realizeze A Citire sau instrucțiune
Call Up for Order Box la de remediere / ICL
pagina 104 din LM
Citați cazuri în viață în care Citire sau instrucțiune
ajung să dea asemănări și de remediere / ICL
diferențe de lucruri
Rugați cursanții să răspundă Citire sau instrucțiune
la următoarele: de remediere / ICL
"Cum desenezi asemănări și
diferențe între două

I. Evaluarea învățării
J. Activități suplimentare pentru
aplicare sau remediere
V. OBSERVAȚII
Faceți un scurt eseu despre
transformarea provocărilor
în oportunități
Realizați sarcina 4
Cartografierea țintelor
îmbunătățim comunicarea
vorbită?"
Alter Ego (pagina 101)
Găsirea unui discurs care
trebuie reparat sau
îmbunătățit
în oportunități?"
Lăsați elevii să identifice
părțile din selecție care
sunt influențate de cultură,
istorie, mediu sau alți
factori
anumite lucruri?"
Lăsați elevii să deseneze Citire sau instrucțiune
asemănări și diferențe între de remediere / ICL
cele două selecții, să
citească și să discute
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL

Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
VI. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A . Nr. de cursanți care au obținut
80% la evaluare
B . Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția
D . Nr. de cursanți care continuă
să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovații sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
împărtășesc cu alți profesori?

Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING Nivelul clasei: 10

CLASELE 10 Profesor: Veneția E. Genita Zona de învățare: Engleză
JURNAL DE LECȚII ZILNIC Datele și orele predării: 31 iulie – 4 august 2017 Sfert: 1

I. OBIECTIVELE
A. Standarde de conținut:
B. Standarde de performanță:
C. Competențe/obiective de
învățare:
II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
D. Referinţe
1. Paginile Ghidului
profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURILE
A. Recapitularea lecției
anterioare sau prezentarea
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
EN10WC-IF12.3: EN10WC-IG12.3: EN10WC-IH12.3: EN10WC-II-12: Compuneți Citire sau instrucțiune
Compuneți un text Compuneți un text Compuneți un text texte scurte persuasive de remediere / ICL
convingător de trei convingător de trei convingător de trei folosind o varietate de
paragrafe care exprimă paragrafe care exprimă paragrafe care exprimă tehnici și dispozitive
poziția cuiva cu privire la o poziția cuiva cu privire la o poziția cuiva cu privire la o persuasive
problemă problemă problemă
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
P P P P Niciunul
P105-108 P105-108 P105-108 P105-108 Niciunul
P105-108 P105-108 P105-108 P105-108 Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Examinați tehnicile de Examinați tehnicile de Examinați tehnicile de Examinați tehnicile de Citire sau instrucțiune
scriere a unui text scriere a unui text scriere a unui text scriere a unui text persuasiv de remediere / ICL
 lecției noi
B. Stabilirea unui scop pentru
lecție
C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor
lecției
D. Discutarea noilor concepte
și practicarea noilor abilități
#1
E. Discutarea noilor concepte și
practicarea noilor abilități #2
F. Dezvoltarea măiestriei
(Conduce la evaluarea
formativă 3)
G. Găsirea aplicațiilor practice
ale conceptelor și abilităților
în viața de zi cu zi
H. Efectuarea generalizărilor și
abstracțiilor despre lecție
persuasiv
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Cum vei convinge pe
cineva prin scris?"
Întrebați-i pe cursanți când
au experimentat
convingerea cuiva prin scris
Discutați pașii în scrierea
unui eseu persuasiv (pagina
105); Lăsați elevii să aleagă
un subiect la alegere
Rugați-i pe elevi să
parcurgă instrucțiunile de
redactare și lăsați-i să
înceapă să-și redacteze
propriul eseu
Lăsați elevii să treacă peste
împărtășirea prin EQS
(pagina 106) și puneți-i să
treacă prin ea
Citează cazuri în care
oamenii devin eficienți în a-
i convinge pe alții prin scris
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Care sunt pașii în scrierea
persuasiv
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Cum vei convinge pe
cineva prin scris?"
Întrebați-i pe cursanți când
au experimentat
convingerea cuiva prin scris
Discutați pașii în scrierea
unui eseu persuasiv (pagina
105); Lăsați elevii să aleagă
un subiect la alegere
Rugați-i pe elevi să
parcurgă instrucțiunile de
redactare și lăsați-i să
înceapă să-și redacteze
propriul eseu
Lăsați elevii să treacă peste
împărtășirea prin EQS
(pagina 106) și puneți-i să
treacă prin ea
Citează cazuri în care
oamenii devin eficienți în a-
i convinge pe alții prin scris
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Care sunt pașii în scrierea
persuasiv
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Cum vei convinge pe
cineva prin scris?"
Întrebați-i pe cursanți când
au experimentat
convingerea cuiva prin scris
Discutați pașii în scrierea
unui eseu persuasiv (pagina
105); Lăsați elevii să aleagă
un subiect la alegere
Rugați-i pe elevi să
parcurgă instrucțiunile de
redactare și lăsați-i să
înceapă să-și redacteze
propriul eseu
Lăsați elevii să treacă peste
împărtășirea prin EQS
(pagina 106) și puneți-i să
treacă prin ea
Citează cazuri în care
oamenii devin eficienți în a-
i convinge pe alții prin scris
Rugați cursanții să
răspundă la următoarele:
"Care sunt pașii în scrierea
Rugați cursanții să răspundă Citire sau instrucțiune
la următoarele: de remediere / ICL
"Cum vei convinge pe cineva
prin scris?"
Întrebați-i pe cursanți când Citire sau instrucțiune
au experimentat de remediere / ICL
convingerea cuiva prin scris
Discutați pașii în scrierea Citire sau instrucțiune
unui eseu persuasiv (pagina de remediere / ICL
105); Lăsați elevii să aleagă
un subiect la alegere
Rugați-i pe elevi să parcurgă Citire sau instrucțiune
instrucțiunile de redactare și de remediere / ICL
lăsați-i să înceapă să-și
redacteze propriul eseu
Lăsați elevii să treacă peste Citire sau instrucțiune
împărtășirea prin EQS de remediere / ICL
(pagina 106) și puneți-i să
treacă prin ea
Citează cazuri în care Citire sau instrucțiune
oamenii devin eficienți în a-i de remediere / ICL
convinge pe alții prin scris
Rugați cursanții să răspundă Citire sau instrucțiune
la următoarele: de remediere / ICL
"Care sunt pașii în scrierea
 unui text convingător?" unui text convingător?" unui text convingător?" unui text convingător?"

I. Evaluarea învățării Eseu persuasiv urmând Eseu persuasiv urmând Eseu persuasiv urmând Eseu persuasiv urmând Citire sau instrucțiune
criteriile de la paginile 106- criteriile de la paginile 106- criteriile de la paginile 106- criteriile de la paginile 106- de remediere / ICL
107 din LM 107 din LM 107 din LM 107 din LM

Activități suplimentare pentru Realizează-mi comoara Realizează-mi comoara Realizează-mi comoara Realizează-mi comoara Citire sau instrucțiune
aplicare sau remediere (paginile 107-108) (paginile 107-108) (paginile 107-108) (paginile 107-108) de remediere / ICL
V. OBSERVAȚII

VI. REFLECTARE Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A . Nr. de cursanți care au obținut
80% la evaluare
B . Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția
D . Nr. de cursanți care continuă
să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovații sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
 împărtășesc cu alți profesori?
CLASELE 10
JURNAL DE LECȚII ZILNIC
I. OBIECTIVELE
A. Standarde de conținut:
B. Standarde de performanță:
C. Competențe/obiective de
învățare:
II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
D. Referinţe
1. Paginile Ghidului
profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de
învățare (LR)
E. Alte resurse de învățare
Școală: COLEGIUL NAȚIONAL CANDAPING Nivelul clasei: 10
Profesor: Veneția E. Genita Zona de învățare: Engleză
Datele și orele predării: 7-11 august 2017 Sfert: 1
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele, trebuie urmate
procedurile necesare și, dacă este necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și
competențelor de conținut. Acestea folosesc strategii de evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a
competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din ghidurile
curriculare.
Elevul demonstrează înțelegerea modului în care literatura universală și alte tipuri de texte servesc drept modalități de exprimare și rezolvare a
conflictelor personale, precum și modul de utilizare a strategiilor de conectare a informațiilor textuale, repararea, îmbunătățirea comunicării
vorbitului public, markeri de accent în textele persuasive, diferite forme de modalități, pronume reflexive și intensive.
Elevul compune un text scurt, dar puternic, persuasiv, folosind o varietate de tehnici și dispozitive persuasive.
Citire sau instrucțiune
Examinarea primului Examinarea primului
Recenzie Recenzie de remediere / ICL
trimestru trimestru
Citire sau instrucțiune
de remediere / ICL
Niciunul
Niciunul
Niciunul
Niciunul
Niciunul
IV. PROCEDURILE
A. Recapitularea lecției Citire sau instrucțiune
anterioare sau prezentarea de remediere / ICL
lecției noi

B. Stabilirea unui scop pentru Citire sau instrucțiune

lecție de remediere / ICL

C. Prezentarea Citire sau instrucțiune

exemplelor/instanțelor de remediere / ICL
lecției

D. Discutarea noilor concepte Citire sau instrucțiune

și practicarea noilor abilități de remediere / ICL
#1

E. Discutarea noilor concepte și Citire sau instrucțiune

practicarea noilor abilități #2 de remediere / ICL

F. Dezvoltarea măiestriei Citire sau instrucțiune

(Conduce la evaluarea de remediere / ICL
formativă 3)

G. Găsirea aplicațiilor practice Citire sau instrucțiune

ale conceptelor și abilităților de remediere / ICL
în viața de zi cu zi
H. Efectuarea generalizărilor și Citire sau instrucțiune
abstracțiilor despre lecție de remediere / ICL

I. Evaluarea învățării Citire sau instrucțiune

de remediere / ICL

Activități suplimentare pentru Citire sau instrucțiune

aplicare sau remediere de remediere / ICL
V. OBSERVAȚII

Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursantului dumneavoastră în această săptămână. Ce
VI. REFLECTARE funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe?
Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A . Nr. de cursanți care au obținut
80% la evaluare
B . Nr. de cursanți care necesită
activități suplimentare pentru
remediere
C. Au funcționat lecțiile
remediale? Nr. de cursanți care
au prins lecția
D . Nr. de cursanți care continuă
să necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare funcționează bine? De
ce au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovații sau materiale
localizate am folosit/descoperit
pe care doresc să le
împărtășesc cu alți profesori?