Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING
KELAS 10
LOG PELAJARAN HARIAN
I. TUJUAN
A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
II. ISI
Tingkat Kelas: 10
Guru: VENICE E. GENITA Area Pembelajaran: Bahasa inggris
Tanggal dan Waktu
Pengajaran: Juni ___________, 2017 Seperempat: 1
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengungkapkan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
Jawab pre-test EN10RC-Ia-2.15.2: EN10VC—Ia-1.4/2.4: EN10LT-Ia-14.2: Jelaskan Bacaan Perbaikan atau
Tentukan efek dari alat Tentukan bagaimana bagaimana elemen khusus Instruksi/ICL
bantu tekstual seperti peristiwa yang terhubung untuk pemilihan
pengatur lanjutan, ubin, berkontribusi pada totalitas membangun temanya
ilustrasi non-linier, dll. pada materi yang dilihat EN10WC-Ia-12.1: Identifikasi
pemahaman teks EN10V-Ia-13.9: Bedakan ciri-ciri teks persuasif
EN10LC-Ia-11.1: Dapatkan definisi kata formal dari
informasi yang dapat informal
digunakan dalam
kehidupan sehari-hari dari
laporan berita, pidato,
pembicaraan informatif,
diskusi panel, dll.
MENEMUKAN TANTANGAN PRIBADI
T/A Pengaruh Alat Bantu Kontribusi Peristiwa Pemilihan Elemen Sastra: Bacaan Perbaikan atau
Tekstual, dan Terhubung terhadap Daedalus & Icarus, dan Fitur Instruksi/ICL
Mendapatkan Informasi Totalitas Materi, dan Teks Persuasif

III. SUMBER BELAJAR
D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru
2. Halaman Bahan Peserta
3. Halaman Buku Teks
4. Materi Tambahan dari
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya
IV. PROSEDUR
A. Meninjau Pelajaran
Sebelumnya atau Menyajikan
Pelajaran Baru
B. Menetapkan Tujuan Pelajaran
Perbedaan antara Definisi
Kata Formal dan Informal
T/A P3-4 P5-7 P7-9 Tidak ada
T/A P6-8 P9-12 P13-18 Tidak ada
T/A P6-8 P9-12 P13-18 Tidak ada
Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada
T/A Pidato singkat pilihan Anda Klip Video dari YouTube: Contoh Teks Persuasif Tidak ada
untuk pemahaman Inspirasi Hidup; Roda
mendengarkan; teks non- Pemintalan yang dibuat
linier atau teks apa pun sendiri untuk Tugas
dalam pengatur grafik Pemintal Kosakata; Gambar
Nick Vujicic; Dadu
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Langkah-langkah ini harus dilakukan sepanjang minggu. Sebarkan kegiatan dengan tepat sehingga siswa akan belajar dengan baik. Selalu
dibimbing oleh demonstrasi pembelajaran oleh siswa yang dapat Anda simpulkan dari kegiatan penilaian formatif. Pertahankan pembelajaran
secara sistematis dengan memberi siswa berbagai cara untuk mempelajari hal-hal baru, mempraktikkan pembelajaran mereka, mempertanyakan
proses pembelajaran mereka, dan menarik kesimpulan tentang apa yang mereka pelajari sehubungan dengan pengalaman hidup dan
pengetahuan mereka sebelumnya. Tunjukkan alokasi waktu untuk setiap langkah.
Biarkan siswa mengambil Tinjau pertanyaan abadi Mintalah siswa Bacaan Perbaikan atau
pre-test tentang kehidupan menyebutkan semua kata Instruksi/ICL
yang dapat mereka
hubungkan dengan kata,
mitos . Beri tahu mereka
bahwa teks yang akan
mereka baca adalah mitos
Membagikan kertas ujian Mintalah siswa Perlihatkan gambar Nick Mintalah siswa untuk Bacaan Perbaikan atau
kepada peserta didik merenungkan kutipan dari Vujicic dan tanyakan mencari jawaban dari Instruksi/ICL
Echkart Tolle dan kepada siswa tentang pertanyaan berikut:
 SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Langkah-langkah ini harus dilakukan sepanjang minggu. Sebarkan kegiatan dengan tepat sehingga siswa akan belajar dengan baik. Selalu
dibimbing oleh demonstrasi pembelajaran oleh siswa yang dapat Anda simpulkan dari kegiatan penilaian formatif. Pertahankan pembelajaran
IV. PROSEDUR
secara sistematis dengan memberi siswa berbagai cara untuk mempelajari hal-hal baru, mempraktikkan pembelajaran mereka, mempertanyakan
proses pembelajaran mereka, dan menarik kesimpulan tentang apa yang mereka pelajari sehubungan dengan pengalaman hidup dan
pengetahuan mereka sebelumnya. Tunjukkan alokasi waktu untuk setiap langkah.
pertanyaan abadi yang pengetahuan mereka 1. Bagaimana Icarus
dapat ditemukan di LM, sebelumnya tentang dia membuat dirinya berada
Perjalanan Anda di dalam situasi yang sulit?
halaman 6
C. Menyajikan Contoh/Contoh Biarkan siswa Biarkan siswa menonton Mintalah siswa menjawab
Pelajaran mengidentifikasi pepatah video tentang Nick Vujicic pertanyaan-pertanyaan
atau frasa terkenal yang berikut:
mewakili setiap blok di 1. Mitos apa saja yang
Tugas 1 yang ditemukan di pernah kamu baca?
halaman 7 di LM 2. Apa yang membuat cerita
ini menjadi mitos?
D. Membahas Konsep Baru dan T/A Jelaskan pertanyaan Mintalah siswa menjawab Bacaan Interaktif Seleksi Bacaan Perbaikan
Mempraktikkan Keterampilan pemrosesan berikut yang soal-soal untuk diolah pada berjudul Daedalus dan Icarus atau Instruksi/ICL
Baru #1 relevan dengan Tugas 1: halaman 5 TG melalui Mintalah siswa menjawab
1. Apa kesan Anda secara diskusi kelompok kecil pertanyaan di Tugas 8 – 10 di
keseluruhan tentang frasa halaman 16 LM di buku
di atas? catatan mereka
2. Bagaimana mereka
mencerminkan realitas
dalam kehidupan?
E. Membahas Konsep Baru dan T/A Mintalah siswa Diskusikan perbedaan Diskusikan secara singkat ciri- Bacaan Perbaikan
Mempraktikkan Keterampilan menyelesaikan Tugas 2 antara definisi formal dan ciri teks persuasif, kemudian atau Instruksi/ICL
Baru #2 Anda Punya Teman di informal dan mintalah mintalah siswa
halaman 8 LM siswa memberikan definisi mengidentifikasi ciri-ciri teks
formal dan informal berikut persuasif yang terdapat dalam
ini: contoh teks
1. nyaman
2. tumpang tindih
3. terjun
4. meluncur
5. pendendam
F. Mengembangkan Penguasaan T/A Biarkan siswa Biarkan siswa memainkan Mintalah siswa menyelesaikan Bacaan Perbaikan
 (Mengarah ke Penilaian
Formatif 3)
G. Menemukan Aplikasi Praktis
Konsep dan Keterampilan
dalam Kehidupan Sehari-hari
H. Membuat Generalisasi dan
Abstraksi tentang Pelajaran
I. Mengevaluasi Pembelajaran
J. Kegiatan Tambahan untuk
Aplikasi atau Remediasi
mendengarkan pidato dan
minta mereka berbagi
informasi yang dapat
digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
melalui metode Think-Pair-
Share
T/A Mintalah siswa untuk
mengutip informasi apa
pun dari laporan berita,
pidato, dll. di mana mereka
telah mempelajari sesuatu
untuk digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
T/A Mintalah siswa menjawab
pertanyaan berikut:
1. Ingat kembali
pengalaman Anda dalam
menjawab Blok yang
Diblokir di Tugas 1. Apa
efek dari blok sebagai alat
bantu tekstual dalam
mengidentifikasi pepatah
atau frasa terkenal yang
diwakili oleh setiap blok?
T/A Mintalah siswa menjawab
evaluasi yang dibangun
sendiri yang melibatkan
teks non-linear atau alat
bantu tekstual apa pun
untuk memenuhi tujuan 1
T/A Ingat laporan berita yang
pernah mereka dengar
pemintal kosakata di Tugas Tugas 12 Setuju atau Tidak atau Instruksi/ICL
6, halaman 12 LM Setuju di halaman 16 dan 17
LM
Mintalah siswa untuk Sebutkan contoh-contoh Bacaan Perbaikan
mengutip contoh-contoh dalam kehidupan di mana atau Instruksi/ICL
dalam kehidupan di mana orang menemukan tantangan
wawasan dari materi yang pribadi mereka ketika mereka
dilihat dapat diterapkan berada dalam situasi yang sulit
Mintalah siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Bacaan Perbaikan
pertanyaan berikut: pertanyaan-pertanyaan atau Instruksi/ICL
1. Apa perbedaan antara berikut:
definisi formal dan 1. Bagaimana tantangan
informal? pribadi membuat Anda
menjadi orang yang lebih
baik?
2. Apa saja ciri-ciri teks
persuasif?
Kosakata Rock-in-Roll Biarkan siswa menyelesaikan Bacaan Perbaikan
menggunakan dadu untuk Tugas 13 di halaman 17 LM atau Instruksi/ICL
memenuhi tujuan 2 untuk Mengintegrasikan/
sesi ini mendorong persuasi dalam
output
Ingat kembali materi apa Biarkan siswa menulis teks Bacaan Perbaikan
pun yang dilihat persuasif singkat tentang atau Instruksi/ICL
 atau tonton sebelumnya sebelumnya dan bagikan cyberbullying untuk persiapan
dan kutip contoh atau bagaimana peristiwa Tugas Akhir
informasi yang mereka tersebut berkontribusi
gunakan dalam kehidupan pada totalitasnya melalui
nyata diskusi kelompok kecil

IV. PERKATAAN

Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
V. CERMINAN
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan mereka, Anda dapat
mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang
memperoleh 80% dalam
evaluasi

B. Jumlah peserta didik yang

membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi

C. Apakah pelajaran remedial

berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran

D. Jumlah peserta didik yang terus

memerlukan perbaikan

E. Manakah dari strategi

pengajaran saya yang bekerja
dengan baik? Mengapa ini
berhasil?

F. Kesulitan apa yang saya temui

yang dapat dibantu oleh kepala
 sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?
KELAS 10
LOG PELAJARAN HARIAN
I. TUJUAN
A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING Tingkat Kelas: 10
Guru: VENICE E. GENITA Area Pembelajaran: Bahasa inggris
Tanggal dan Waktu
Pengajaran: 12 – 16 Juni 2017 Seperempat: 1
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengungkapkan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
EN10OL-Ia-3.14: EN10RC-Ib-2.15.2: EN10V-Ib-13.9: Bedakan Bacaan Perbaikan
Identifikasi faktor berbicara Tentukan pengaruh alat definisi kata formal dari atau Instruksi/ICL
Libur Biasa: Hari di depan umum bantu tekstual seperti informal
Kemerdekaan EN10G-Ia-27: Gunakan kata pengaturan awal, ubin, EN10LT-Ib-2.2: Jelaskan
ganti refleksif dan intensif ilustrasi non-linier, dll. pada bagaimana unsur-unsur
pemahaman teks khusus untuk suatu genre
 EN10LC-Ib-4: Tentukan berkontribusi pada tema
sinyal implisit dan eksplisit, pilihan sastra tertentu
verbal, serta non-verbal, EN10LT-Ib-2.2.1: Ekspresikan
yang digunakan oleh apresiasi untuk gambar
pembicara untuk sensorik yang digunakan
menyoroti poin penting
EN10VC-Ib-1.4/2.4:
Menentukan bagaimana
peristiwa yang terhubung
berkontribusi pada
keseluruhan materi yang
dilihat

MENEMUKAN PRIBADI MEMBANGUN PERTAHANAN:

TANTANGAN:
Pengaruh Alat Bantu Bacaan Perbaikan
Tekstual; Sinyal Implisit & atau Instruksi/ICL
Definisi Kata Formal dan
II. ISI Faktor Public Speaking, dan Eksplisit, Verbal & Non-
Informal; Elemen Spesifik
Reflexive & Intensive Verbal Digunakan oleh
untuk Genre; dan Gambar
Pronouns Pembicara; dan Kontribusi
Sensorik
Peristiwa terhadap
Totalitas Material
III. SUMBER BELAJAR
D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru P10 -17 P20-23 P24-28 Tidak ada

2. Halaman Bahan Peserta P18-30 P32-33 P35-44 Tidak ada

3. Halaman Buku Teks P18-30 P32-33 P35-44 Tidak ada

4. Materi Tambahan dari Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya Tidak ada File audio-video dari lagu Tidak ada Tidak ada

IV. PROSEDUR
A. Meninjau Pelajaran
Sebelumnya atau Menyajikan
Pelajaran Baru
B. Menetapkan Tujuan Pelajaran
IV. PROSEDUR
C. Membahas Konsep Baru dan
Mempraktikkan Keterampilan
Baru #1
D. Membahas Konsep Baru dan
Mempraktikkan Keterampilan
Baru #2
E. Mengembangkan Penguasaan
(Mengarah ke Penilaian
Formatif 3)
Tinjau fitur teks persuasif
Karena hasil akhir dari
Pelajaran 1 adalah
pelaporan lisan tentang
cyberbullying, mintalah
siswa memberikan
pengetahuan sebelumnya
tentang faktor-faktor
berbicara di depan umum
SENIN SELASA
Mintalah siswa membaca
teks tentang intimidasi
pada halaman 27 & 28 di
LM
Mendiskusikan faktor
public speaking & meminta
siswa mencermati Rubrik
Oral Presentation halaman
29 LM sebagai acuan tugas
akhir
Mintalah siswa
menyelesaikan Tugas 16
Tata Bahasa Sehari di
halaman 18 – 19 di LM
tersebut, Reflection
Mintalah siswa membaca Biarkan siswa menetapkan Bacaan Perbaikan
pengantar di bawah harapan mereka pada atau Instruksi/ICL
Perjalanan Anda di pelajaran dengan
halaman 31 LM menyelesaikan Tugas 6 di
halaman 35 LM
Ingatkan siswa hasil yang Biarkan siswa membaca teks Bacaan Perbaikan
diharapkan dari pelajaran: pada halaman 35 dari LM dan atau Instruksi/ICL
brosur tentang biarkan informasi menjadi
membangun pertahanan panduan dalam membaca teks
melawan diskriminasi
RABU KAMIS JUMAT
Mintalah siswa Mintalah siswa menyelesaikan Bacaan Perbaikan
menyelesaikan aktivitas Panduan Antisipasi Cerita di atau Instruksi/ICL
web kata pada kata, halaman 36 LM
Diskriminasi
Mintalah siswa Mintalah siswa mengingat Bacaan Perbaikan
menyelesaikan Tugas 1 di kembali pengetahuan mereka atau Instruksi/ICL
halaman 32 LM tentang definisi kata formal &
informal; kemudian biarkan
siswa menyelesaikan Tugas 8
di halaman 36 LM
Mintalah siswa melihat Bacaan Interaktif pilihan, The Bacaan Perbaikan
atau mendengarkan lagu Gorgon's Head ; kemudian atau Instruksi/ICL
“Refleksi” dari film Mulan minta siswa menjawab Tugas
dan menjawab soal-soal 9 di buku catatan mereka
 pengolahan (hlm. 42)
F. Menemukan Aplikasi Praktis Memfasilitasi siswa dalam Biarkan siswa Memfasilitasi kerja kelompok Bacaan Perbaikan
Konsep dan Keterampilan menyelesaikan Tugas 30 menyelesaikan Tugas 3 siswa: Memvisualisasikan Teks atau Instruksi/ICL
dalam Kehidupan Sehari-hari Sehari dalam Kehidupan di Cermin, Cermin di halaman pada halaman 42 LM
halaman 29 LM 33 LM
G. Membuat Generalisasi dan Mintalah siswa menjawab Biarkan siswa mengingat Biarkan siswa menjawab Bacaan Perbaikan
Abstraksi tentang Pelajaran berikut ini: bantuan tekstual pada berikut ini: atau Instruksi/ICL
1. Dalam hal apa dalam Tugas 1 dan tanyakan "Peristiwa apa dalam mitos
kehidupan di mana Anda efeknya dalam yang bisa terjadi dalam
dapat menggunakan menguraikan teka-teki kehidupan nyata?"
wawasan yang telah Anda
pelajari tentang faktor
berbicara di depan umum?
H. Mengevaluasi Pembelajaran Mintalah siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Fasilitasi abstraksi siswa dari Bacaan Perbaikan
berikut ini: berikut ini: pelajaran dengan menjawab atau Instruksi/ICL
“Mengapa kita perlu "Apa yang digunakan berikut ini:
mengetahui faktor-faktor dalam lagu yang dilihat “Apa wawasan yang telah
dalam berbicara di depan untuk menyoroti poin Anda pelajari dari seleksi?”
umum?” pentingnya?"
I. Kegiatan Tambahan untuk Presentasi Lisan tentang Think-Write-Share: Masuk Akal Bagi Saya Bacaan Perbaikan
Aplikasi atau Remediasi Cyberbullying Pemeriksaan Diskriminasi (halaman 44) atau Instruksi/ICL
(halaman 32 dari LM)

Selesaikan My Treasure di Dengan menggunakan Selesaikan Tugas 12 Lambang Bacaan Perbaikan

halaman 30 LM di kartu keluar yang Saya di halaman 43-44 LM atau Instruksi/ICL
Notebook Aktivitas mereka disediakan atau selembar
PERKATAAN
kertas apa pun, jawablah
pertanyaan pelajaran yang
bertahan lama
Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
VI. CERMINAN
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan mereka, Anda dapat
mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang
 memperoleh 80% dalam
evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang
membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi
C. Apakah pelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan remediasi
E. Manakah dari strategi
pengajaran saya yang bekerja
dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui
yang dapat dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?

Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING Tingkat Kelas: 10

KELAS 10 Guru: Venesia E. Genita Area Pembelajaran: Bahasa inggris
LOG PELAJARAN HARIAN Tanggal dan Waktu
Pengajaran: 19 – 23 Juni 2017 Seperempat: 1

I. TUJUAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan

A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengekspresikan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
EN10WC-Ib-12.1: EN10RC-Ic-2.15.2: EN10VC-Ic1.4/2.4: EN10LT-Ic-2.2: Jelaskan Bacaan Perbaikan atau
Identifikasi ciri-ciri teks Menentukan pengaruh alat Tentukan bagaimana bagaimana unsur-unsur Instruksi/ICL
persuasif bantu tekstual seperti peristiwa yang terhubung khusus untuk suatu genre
EN10OL-Ib-3.15: pengaturan awal, judul, berkontribusi pada berkontribusi pada tema
Mendeskripsikan dan ilustrasi non-linier, dll. keseluruhan materi yang pilihan sastra tertentu
menginterpretasikan etika terhadap pemahaman dilihat EN10LT-Ic2.2.2: Jelaskan
berbicara di depan umum suatu teks EN10V-Ic13.9: Bedakan perangkat sastra yang
EN10G-Ib-27: Gunakan EN10LC-Ic-4: Tentukan definisi kata formal dari digunakan
kata ganti refleksif dan sinyal implisit dan eksplisit, informal
intensif verbal, serta non-verbal,
yang digunakan oleh
pembicara untuk
menyoroti poin penting

MEMBANGUN MEMANFAATKAN KEKUATAN DAN MENGAKUI KELEMAHAN:

PERTAHANAN:
Kontribusi Peristiwa Bacaan Perbaikan atau
Pengaruh Alat Bantu terhadap Totalitas Instruksi/ICL
Ciri-Ciri Teks Persuasif; Unsur/Tema Sastra dalam
II. ISI Tekstual; dan Sinyal Implisit Material; dan Perbedaan
Etika Berbicara di Depan Pemilihan, Orpheus ; dan
& Eksplisit, Verbal & Non- Antara Definisi Kata Formal
Umum; dan Reflexive & Perangkat Sastra yang
Verbal yang Digunakan & Informal
Intensive Pronouns Digunakan
oleh Pembicara

III. SUMBER BELAJAR

D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru P29-33 P P P Tidak ada
 2. Halaman Bahan Peserta
3. Halaman Buku Teks
4. Materi Tambahan dari
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya
IV. PROSEDUR
A. Meninjau Pelajaran
Sebelumnya atau Menyajikan
Pelajaran Baru
B. Menetapkan Tujuan Pelajaran
C. Menyajikan Contoh/Contoh
Pelajaran
IV. PROSEDUR
D. Membahas Konsep Baru dan
P45-51
P45-51
Tidak ada
Lembar kerja buatan
sendiri tentang
mendeskripsikan/menginte
rpretasikan etika berbicara
di depan umum; topi
Tinjau fitur teks persuasif
dan kata ganti refleksif &
intensif
Mintalah siswa
merenungkan pemikiran
kunci berikut:
“Kata ganti digunakan agar
Anda tidak terus
menggunakan kata benda
di seluruh teks.”
Mintalah siswa
membandingkan dan
membedakan kata ganti
refleksif & intensif
menggunakan Diagram
Venn
SENIN
Mintalah siswa
P52-53 P53-54
P52-53 P53-54
Tidak ada Tidak ada
File audio-video pada lagu Salinan film atau
“Let it Go”; salinan cetak ringkasan/review film dari
lagu pilihan Anda film “Life of Pi”.
Mintalah siswa membaca Sajikan informasi yang
teks di bawah Perjalanan diperlukan tentang film,
Anda di halaman 52 LM "Life of Pi"
Beri tahu siswa tentang Mintalah siswa memikirkan
hasil yang diharapkan pertanyaan berikut:
dalam Pelajaran 3: Iklan "Bagaimana peristiwa yang
Informasi (TV, radio, atau terhubung berkontribusi
media cetak) pada totalitas film?"
Sajikan sampel sinyal Opsional: Menonton film,
eksplisit dan implisit dan “Life of Pi” (memakan
Mintalah siswa waktu)
membedakan sinyal Sajikan ringkasan atau
implisit dan eksplisit review film dari film, “Life
of Pi”
SELASA RABU
Mintalah siswa Mintalah siswa
P55-58 Tidak ada
P55-58 Tidak ada
Tidak ada Tidak ada
Dadu Tidak ada
Mintalah siswa membaca Bacaan Perbaikan atau
teks tentang mitos dalam Instruksi/ICL
kotak di halaman 55 LM,
kemudian renungkan
pemikiran kuncinya
Mintalah siswa Bacaan Perbaikan atau
merenungkan pertanyaan Instruksi/ICL
motif berikut: “Sejauh mana
Anda akan menggunakan
kekuatan Anda untuk
menyelamatkan orang yang
Anda kasihi?”
Bacaan Interaktif Seleksi Bacaan Perbaikan atau
berjudul, Orpheus Instruksi/ICL
KAMIS JUMAT
Mintalah siswa menjawab Bacaan Perbaikan atau
 Mempraktikkan Keterampilan
Baru #1
E. Membahas Konsep Baru dan
Mempraktikkan Keterampilan
Baru #2
F. Mengembangkan Penguasaan
(Mengarah ke Penilaian
Formatif 3)
G. Menemukan Aplikasi Praktis
Konsep dan Keterampilan
dalam Kehidupan Sehari-hari
H. Membuat Generalisasi dan
Abstraksi tentang Pelajaran
I. Mengevaluasi Pembelajaran
menyelesaikan Tugas A & B mendengarkan lagu, “Let it
di halaman 45 LM Go” & biarkan mereka
menentukan isyarat
implisit dan eksplisit dari
lirik tersebut
Diskusikan etika berbicara Biarkan siswa
di depan umum dan minta menyelesaikan Tugas 1
mereka menyelesaikan Kekuatan Laki-Laki di
lembar kerja yang halaman 53 LM
disediakan
Biarkan siswa Fasilitasi tanggapan siswa
menyelesaikan Tugas 18 pada soal-soal pengolahan
Caps Locked di halaman 48 halaman 54 LM
Mintalah siswa menjawab Biarkan siswa mengutip
pertanyaan berikut melalui situasi kehidupan nyata
Think-Pair-Share: yang menggunakan sinyal
“Apa contoh dalam hidup implisit dan eksplisit
di mana Anda dapat
menggunakan etika dalam
berbicara di depan
umum?”
Fasilitasi tanggapan siswa Fasilitasi tanggapan siswa
tentang hal-hal berikut: tentang hal-hal berikut:
"Jelaskan berbicara di “Bagaimana sinyal eksplisit
depan umum yang etis." dan implisit digunakan oleh
pembicara untuk
menyoroti poin penting?”
Brosur Perjalanan (halaman Dengan menggunakan
50) salinan tercetak dari
sebuah lagu, mintalah
mendiskusikan jawaban pertanyaan pemrosesan di Instruksi/ICL
mereka atas pertanyaan halaman 57. Opsional: Lulus
pemrosesan pada halaman Kegiatan Dadu dalam
59-60 LM dalam kelompok menetapkan pertanyaan
kecil kepada siswa
Biarkan siswa Diskusikan secara singkat Bacaan Perbaikan atau
menyelesaikan Tugas 4 apa itu eksposisi, aksi turun, Instruksi/ICL
Kata Misterius di halaman klimaks, aksi naik, dan
54-55 LM resolusi, kemudian fasilitasi
tanggapan siswa pada Task
6 Element-Array halaman 58
LM
Menguraikan/menjelaskan Mintalah siswa secara lisan Bacaan Perbaikan atau
jawaban atas soal-soal mendiskusikan jawaban Instruksi/ICL
pemrosesan pada halaman mereka atas pertanyaan
55 LM pemrosesan pada Tugas 6
(halaman 58)
Mintalah siswa Sebutkan contoh-contoh di Bacaan Perbaikan atau
mengkorelasikan peristiwa mana orang mengambil Instruksi/ICL
dan totalitas film dengan risiko begitu banyak demi
pengalaman mereka sendiri orang yang mereka cintai
dan kontribusi mereka
terhadap kehidupan
Biarkan siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Bacaan Perbaikan atau
berikut ini: berikut ini: Instruksi/ICL
“Wawasan apa yang telah “Mengapa Anda harus
Anda pelajari dari film memanfaatkan kekuatan
adaptasi/ringkasan?” dan mengenali kelemahan
Anda?”
Dengan menggunakan Selesaikan Tugas 7 Alice Low Bacaan Perbaikan atau
kata-kata dalam kata-kata di halaman 58 LM Instruksi/ICL
misteri, mintalah siswa
 siswa menentukan isyarat mengerjakan kuis singkat
implisit dan eksplisit yang tentang definisi formal dan
digunakan dalam lirik untuk informal dari kata-kata
menyoroti poin-poin tersebut
J. Kegiatan Tambahan untuk Capai Harta Karun Saya di Mintalah siswa Dorong siswa untuk Riset: Cara Membuat Iklan Bacaan Perbaikan atau
Aplikasi atau Remediasi halaman 51 LM dan tulis menyelesaikan Tugas 3 menonton film, “Life of Pi” Informasi yang Efektif Instruksi/ICL
jawaban Anda di jurnal Anda Terbuat Dari Apa? bersama keluarga mereka
di waktu senggang mereka
sendiri
VII. PERKATAAN

Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
VIII. CERMINAN
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan mereka, Anda dapat
mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang
memperoleh 80% dalam
evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang
membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi
C. Apakah pelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan perbaikan
E. Manakah dari strategi
pengajaran saya yang bekerja
dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui
yang dapat dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?
KELAS 10
LOG PELAJARAN HARIAN
I. TUJUAN
A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING Tingkat Kelas: 10
Guru: VENICE E. GENITA Area Pembelajaran: Bahasa inggris
Tanggal dan Waktu
Pengajaran: 26 – 30 Juni 2017 Seperempat: 1
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengungkapkan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
EN10WC-Ic12.2: EN10RC-Id-2.15.2: EN10VC-Id25: Ekspresikan Bacaan Perbaikan atau
Merumuskan pernyataan Tentukan pengaruh alat wawasan berdasarkan ide Instruksi/ICL
pendapat atau pernyataan bantu tekstual seperti yang disajikan dalam materi
Libur Biasa: Idul Fitri EN10OL-Ic-3.16: Jelaskan pengaturan awal, judul, yang dilihat
teknik berbicara di depan ilustrasi non-linier, dll. pada EN10V-Id13.9: Bedakan
umum yang efektif pemahaman teks definisi kata formal dari
EN10G-Ic-26: EN10LC-Id-4.1: Sinyal informal
Menggunakan kata-kata tunggal dan tidak langsung
dan ekspresi yang yang digunakan oleh
menekankan suatu poin speaker

II. ISI
III. SUMBER BELAJAR
D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru
2. Halaman Bahan Peserta
3. Halaman Buku Teks
4. Materi Tambahan dari
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya
IV. PROSEDUR
A. Meninjau Pelajaran
Sebelumnya atau Menyajikan
Pelajaran Baru
B. Menetapkan Tujuan Pelajaran
MEMAKAITALISASIKAN
MENGHADAPI TANTANGAN PRIBADI:
KEKUATAN DAN
MENGAKUI
KELEMAHAN:
Pernyataan Pendapat atau Bacaan Perbaikan atau
Pengaruh Alat Bantu
Penegasan; Teknik Public Wawasan berdasarkan Ide; Instruksi/ICL
Tekstual; dan Sinyal
Speaking yang Efektif; dan dan Perbedaan antara
Langsung & Tidak Langsung
Kata & Ungkapan yang Definisi Kata Formal &
yang Digunakan oleh
Menekankan Suatu Poin Informal
Pembicara
P P P Tidak ada
P59-66 P67-68 P69 & 71 Tidak ada
P59-66 P67-68 P69 & 71 Tidak ada
Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada
Tidak ada Contoh Esai Foto kamus; dan “Never Give Up Tidak ada
Mengesankan in Life” (sebuah video
inspirasional)
Mintalah siswa Mintalah siswa membaca Mintalah siswa membagikan Bacaan Perbaikan atau
memberikan kata atau teks di bawah Perjalanan ekspektasi mereka yang Instruksi/ICL
kelompok kata untuk Anda di halaman 67 dari ditetapkan pada pertemuan
diasosiasikan dengan kata- LM dan membahas terakhir
kata: Pendapat dan pemikiran utamanya
Penegasan
Mintalah siswa untuk Beri tahu siswa hasil yang Tanyakan kepada siswa: Bacaan Perbaikan atau
mempertimbangkan diharapkan dari pelajaran: “Bagaimana keinginan, Instruksi/ICL
relevansi antara Esai Foto yang intuisi, & motif manusia
memberikan wawasan, Mengesankan mengarah pada menghadapi
pendapat atau pernyataan, tantangan pribadi?”
dan ekspresi untuk
 menekankan suatu poin
atau untuk berkomunikasi
secara efektif di depan
umum
C. Menyajikan Contoh/Contoh Diskusi Interaktif: Teknik Mintalah siswa Mintalah siswa Bacaan Perbaikan atau
Pelajaran Berbicara di Depan Umum merenungkan kutipan dari merenungkan hal-hal Instruksi/ICL
yang Efektif dan Kata & seorang penulis anonim di berikut:
Ungkapan untuk halaman 68 LM “Kamu adalah apa adanya
menekankan suatu poin dan dimana kamu berada
karena apa yang telah
masuk ke dalam pikiranmu.
Anda dapat mengubah siapa
Anda dan di mana Anda
berada dengan mengubah
apa yang masuk ke dalam
pikiran Anda. – Zig Ziglar

V. PROSEDUR SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

D. Membahas Konsep Baru dan
Mempraktikkan Keterampilan
Baru #1
E. Membahas Konsep Baru dan
Mempraktikkan Keterampilan
Baru #2
F. Mengembangkan
Penguasaan
Mintalah siswa Biarkan siswa menjawab Biarkan siswa menemukan Bacaan Perbaikan atau
menyelesaikan Tugas 8.2 A pertanyaan pada Tugas 1 kata-kata yang sulit atau Instruksi/ICL
Quote on Quote di (halaman 68) asing dalam pemilihan dan
halaman 61 LM mencari artinya masing-
masing melalui penggunaan
kamus atau petunjuk
konteks
Biarkan siswa menjawab Mintalah siswa Biarkan siswa melihat Bacaan Perbaikan atau
Tugas 9 Mode Modal pada menyelesaikan Tugas 2 A “Never Give Up in Life” dan Instruksi/ICL
halaman 61 & 62 dari LM Puzzling Trial di halaman 68 minta mereka berbagi atau
LM mengungkapkan wawasan
mereka melalui Think-Pair-
Share
Mintalah siswa menjawab Biarkan siswa Mintalah siswa memberikan Bacaan Perbaikan atau
Tugas 9.1 dan Tugas 9.2 di menyelesaikan Tugas 3 Tiga definisi formal dan informal Instruksi/ICL
 (Mengarah ke Penilaian halaman 62 LM Kontrol di halaman 68 dari dari kata-kata yang mereka
Formatif 3) LM anggap sulit dalam teks

G. Menemukan Aplikasi Praktis Sebutkan contoh-contoh di Sebutkan contoh-contoh Mintalah siswa untuk Bacaan Perbaikan atau
Konsep dan Keterampilan mana orang perlu dalam kehidupan di mana memberikan contoh di Instruksi/ICL
dalam Kehidupan Sehari-hari mengekspresikan diri penutur menggunakan mana mereka dapat
mereka dengan jelas saat sinyal langsung dan tidak mengekspresikan diri
memberikan pendapat langsung berdasarkan ide apa pun
atau pernyataan, atau saat yang disajikan
menekankan suatu poin
H. Membuat Generalisasi dan Memfasilitasi siswa dalam Mintalah siswa menjawab Fasilitasi tanggapan siswa Bacaan Perbaikan atau
Abstraksi tentang Pelajaran membuat generalisasi berikut ini: tentang hal-hal berikut: Instruksi/ICL
penggunaan modals dalam “Dengan cara apa alat “Mengapa penting untuk
menekankan suatu hal bantu tekstual seperti mengungkapkan wawasan
tertentu gambar atau gambar berdasarkan gagasan dan
membantu Anda bukan perasaan?”
memahami teks atau
pesan?”
I. Mengevaluasi Pembelajaran Buat Iklan Informasi Anda Biarkan siswa menulis Biarkan siswa menulis Bacaan Perbaikan atau
sendiri. Biarkan siswa jawaban mereka atas wawasan mereka tentang Instruksi/ICL
dipandu oleh rubrik di pertanyaan penting dalam kutipan tertentu & biarkan
halaman 66 LM pengatur grafis pilihan mereka mendefinisikan kata
mereka darinya secara formal &
informal
J. Kegiatan Tambahan untuk Biarkan siswa menjawab Mintalah siswa Baca ceritanya, Arachne Bacaan Perbaikan atau
Aplikasi atau Remediasi My Treasure di halaman 66 menyelesaikan Tugas 4 Instruksi/ICL
LM. Tulis jawabannya di (hal. 69)
jurnal atau buku catatan
V.CATATAN

VI. CERMINAN Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan mereka, Anda dapat
 mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang
memperoleh 80% dalam
evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang
membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi
C. Apakah pelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan perbaikan
E. Manakah dari strategi
pengajaran saya yang bekerja
dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui
yang dapat dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?

Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING Tingkat Kelas: 10

KELAS 10 Guru: VENICE E. GENITA Area Pembelajaran: Bahasa inggris
LOG PELAJARAN HARIAN Tanggal dan Waktu
Pengajaran: 03-07 Juli 2017 Seperempat: 1

I. TUJUAN SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT

Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus

A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
II. ISI
III. SUMBER BELAJAR
D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru
2. Halaman Bahan Peserta
3. Halaman Buku Teks
4. Materi Tambahan dari
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengungkapkan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
EN10LT-Id2.2: Jelaskan EN10WC-Id12.2: EN10RC-If-21: Bandingkan EN10VC-Ig1.5/2.5: Buat Bacaan Perbaikan atau
bagaimana unsur-unsur Merumuskan pernyataan wawasan baru dengan generalisasi dan kesimpulan Instruksi/ICL
khusus untuk suatu genre pendapat atau pernyataan pembelajaran sebelumnya berdasarkan materi yang
berkontribusi pada tema EN10OL-Id3.16.1: Terapkan EN10LC-Ih-14.3: Tunjukkan dilihat
pilihan sastra tertentu teknik berbicara di depan apresiasi terhadap lagu, EN10V-Ig13.9: Gunakan
EN10LT-Id2.2.2: Jelaskan umum dalam contoh situasi puisi, dan teks dengar definisi kata formal dan
perangkat sastra yang berbicara di depan umum lainnya informal
digunakan EN10G-Id-26:
Menggunakan kata dan
ekspresi yang menekankan
suatu poin
MENGHADAPI TANTANGAN PRIBADI: MEMENANGKAN ATAS TANTANGAN INDIVIDU:
Elemen Spesifik untuk Pernyataan Pendapat atau Bacaan Perbaikan atau
Perbandingan Wawasan; Menggambar Generalisasi &
Genre dan Kontribusinya Penegasan; Teknik Public Instruksi/ICL
dan Apresiasi untuk sebuah Kesimpulan; dan Definisi
terhadap Tema; dan Speaking; & Penekanan
Lagu Kata Formal & Informal
Perangkat Sastra Kata & Ekspresi
P P P P Tidak ada
P69 – 72 P73-78 P79-81 P82-84 Tidak ada
P69 – 72 P73-78 P79-81 P82-84 Tidak ada
Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada
Tidak ada Tidak ada Tips Membandingkan Unduh lembar kerja Tidak ada

IV. PROSEDUR
A. Meninjau Pelajaran
Sebelumnya atau Menyajikan
Pelajaran Baru
B. Menetapkan Tujuan Pelajaran
C. Menyajikan Contoh/Contoh
Pelajaran
D. Membahas Konsep Baru dan
Mempraktikkan Keterampilan
Baru #1
Wawasan menggambar generalisasi
Mintalah siswa Mintalah sukarelawan Dapatkan bacaan interaktif Mintalah sukarelawan siswa Bacaan Perbaikan atau
menghubungkan istilah siswa untuk membagikan pada teks di bawah membagikan jawaban Instruksi/ICL
sains Arachnid dan judul kutipan mereka yang Perjalanan Anda di mereka atas pertanyaan
cerita, Arachne dibuat dari pertemuan halaman 79 LM penting
sebelumnya
Biarkan siswa membaca Jawab pertanyaan dibawah Beri tahu siswa tentang Mintalah siswa Bacaan Perbaikan atau
teks di bawah Teks Anda di ini: hasil yang diharapkan dari merenungkan hal-hal Instruksi/ICL
halaman 69 LM “Bagaimana Anda pelajaran ini yaitu berikut:
merumuskan pernyataan berpartisipasi dalam diskusi “Apakah penting untuk
pendapat?” panel yang singkat namun menarik generalisasi dan
“Mengapa Anda perlu bermakna tentang kesimpulan berdasarkan
menerapkan teknik memenangkan tantangan sesuatu? Mengapa?"
berbicara di depan pribadi
umum?”
“Kapan Anda menggunakan
kata & ungkapan yang
menekankan suatu poin?”
Bacaan Interaktif Seleksi Berikan contoh bagaimana Tunjukkan dan ceritakan: Biarkan siswa memberikan Bacaan Perbaikan atau
berjudul Arachne merumuskan pernyataan Perbandingan wawasan situasi berikut mereka: Instruksi/ICL
pendapat, di mana “Jika mendung dan mulai
pembicara menggunakan berangin, kemudian langit
teknik berbicara di depan menjadi gelap, apa yang
umum & ketika penulis akan terjadi selanjutnya?”
menggunakan penanda
penekanan
Diskusikan jawaban atas Diskusikan perbedaan Fasilitasi tugas siswa dalam Biarkan siswa Bacaan Perbaikan atau
pertanyaan di Pembuat antara konjungsi, ungkapan Tugas 1 Hubungkan ke Cap menyelesaikan Tugas 2 Instruksi/ICL
Gambar (halaman 72) kurung, & kata di halaman 80 LM Outlook Turn Up di halaman
keterangan/kata 81 LM
keterangan konjungtif;
kemudian biarkan siswa
menyelesaikan Kegiatan

E. Membahas Konsep Baru dan Diskusikan jawaban atas
Mempraktikkan Keterampilan pertanyaan tentang
Baru #2 Pembenar (halaman 72)
F. Mengembangkan Diskusikan jawaban atas
Penguasaan pertanyaan di Pembuat
(Mengarah ke Penilaian Tema (halaman 72)
Formatif 3)
G. Menemukan Aplikasi Praktis Sebutkan contoh-contoh
Konsep dan Keterampilan dalam kehidupan di mana
dalam Kehidupan Sehari-hari kesombongan menjadi
merusak
H. Membuat Generalisasi dan Biarkan siswa membuat
Abstraksi tentang Pelajaran abstraksi dari cerita yang
dibaca dan didiskusikan
I. Mengevaluasi Pembelajaran Mintalah siswa membuat
kutipan yang relevan
dengan tema cerita
Yang Mana (halaman 73)
Memperkuat pembelajaran
tentang teknik berbicara di
depan umum; kemudian
diskusikan bagaimana
merumuskan pernyataan
pendapat, dan mintalah
siswa menyelesaikan
Kegiatan Fakta + Pendapat
(halaman 75)
Memfasilitasi tanggapan
siswa pada Kegiatan
Pemberian Penekanan
pada halaman 73 LM
Sebutkan contoh-contoh di
mana pernyataan opini dan
penanda penekanan
digunakan dalam
kehidupan praktis
Selesaikan jawaban:
“Bagaimana Anda
merumuskan pernyataan
pendapat?”
“Mengapa Anda perlu
menerapkan teknik
berbicara di depan
umum?”
“Kapan Anda menggunakan
kata & ungkapan yang
menekankan suatu poin?”
Buat esai foto yang
mengesankan. Dipandu
dengan petunjuk pada
Mintalah siswa
mendengarkan lagu, “Roar”
oleh Katy Perry dan biarkan
mereka membuat daftar
kata dan ungkapan yang
berkaitan dengan cara kita
menghadapi tantangan
Mintalah siswa
menguraikan pesan dari
lagu tersebut dan biarkan
mereka membagikannya
dengan seorang rekan
Biarkan siswa mengutip
contoh di mana mereka
mampu menghadapi
tantangan
Biarkan siswa membuat
abstraksi dari pesan lagu
dalam kaitannya dengan
memenangkan tantangan
Biarkan siswa membuat
esai singkat yang
membandingkan wawasan
Mendiskusikan perbedaan Bacaan Perbaikan atau
antara makna konotatif dan Instruksi/ICL
denotatif; kemudian biarkan
siswa menyelesaikan
Perburuan Kosakata di
halaman 84 LM
Biarkan siswa memberikan Bacaan Perbaikan atau
definisi formal dan informal Instruksi/ICL
dari kata berburu pada
tugas sebelumnya
Mintalah siswa memberikan Bacaan Perbaikan atau
situasi dalam kehidupan Instruksi/ICL
praktis di mana mereka
menarik
generalisasi/kesimpulan
Biarkan siswa berbagi Bacaan Perbaikan atau
pembelajaran mereka dalam Instruksi/ICL
menggambar generalisasi
dan kesimpulan
Lembar kerja menggambar Bacaan Perbaikan atau
generalisasi dan kesimpulan Instruksi/ICL

Kegiatan Tambahan untuk
Aplikasi atau Remediasi
V.CATATAN
halaman 75 – 77 dari LM. yang dipelajari dari
pembelajaran sebelumnya
tentang menghadapi
tantangan pribadi dan
wawasan baru yang
dipelajari dalam pelajaran
ini
Penelitian tentang penanda Jawab Harta Karunku Berikan jawaban tentatif Biarkan siswa Bacaan Perbaikan atau
penekanan (halaman 78) untuk pertanyaan esensial menyelesaikan Tugas 4 Instruksi/ICL
(halaman 81) Menatap ke Depan
(halaman 81)

Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
VI. CERMINAN
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan mereka, Anda dapat
mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang
memperoleh 80% dalam
evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang
membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi
C. Apakah pelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan remediasi
E. Manakah dari strategi
pengajaran saya yang bekerja
dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui
yang dapat dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?
KELAS 10
LOG PELAJARAN HARIAN
I. TUJUAN
A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING Tingkat Kelas: 10
Guru: VVENICE E. GENITA Area Pembelajaran: Bahasa inggris
Tanggal dan Waktu
Pengajaran: 10 – 14 Juli 2017 Seperempat: 1
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengekspresikan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
EN10LT-If-2.2: Jelaskan EN10WC-Ie12.2: EN10OL-Ie3.16.1: Terapkan EN10OL-If3.16.1: Gunakan Bacaan Perbaikan atau
bagaimana elemen-elemen Merumuskan pernyataan teknik berbicara di depan teknik berbicara di depan Instruksi/ICL
khusus untuk suatu genre pendapat atau pernyataan umum dalam contoh situasi umum dalam contoh situasi
berkontribusi pada tema EN10WC-Ie12.3: berbicara di depan umum berbicara di depan umum

II. ISI
III. SUMBER BELAJAR
D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru
2. Halaman Bahan Peserta
3. Halaman Buku Teks
4. Materi Tambahan dari
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya
IV. PROSEDUR
J. Meninjau Pelajaran
Sebelumnya atau Menyajikan
Pelajaran Baru
K. Menetapkan Tujuan Pelajaran
pilihan sastra tertentu. Identifikasi teknik dalam
EN10LT-If2.2.3: Tentukan teks persuasif
nada, suasana hati, teknik,
dan tujuan penulis
MEMENANGKAN ATAS TANTANGAN INDIVIDU:
Merumuskan Pernyataan Bacaan Perbaikan atau
Unsur Sastra: Tema, Nada,
Pendapat atau Penegasan; Mempekerjakan Teknik Mempekerjakan Teknik Instruksi/ICL
Suasana Hati, Teknik, &
& Teknik dalam Teks Berbicara di Depan Umum Berbicara di Depan Umum
Tujuan Pengarang
Persuasif
P P P P Tidak ada
P82-85 P86 & 89 P90-91 P90-91 Tidak ada
P82-85 P86 & 89 P90-91 P90-91 Tidak ada
Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada
Tidak ada Tidak ada Opsional: contoh video Opsional: contoh video Tidak ada
diskusi panel diskusi panel
Tanyakan kepada siswa: Ingat perbedaan antara Tinjau berbagai teknik yang Tinjau berbagai teknik yang Bacaan Perbaikan atau
"Detail mana dalam opini dan pernyataan akan digunakan dalam teks akan digunakan dalam teks Instruksi/ICL
gambar yang disajikan persuasif persuasif
kemarin yang menunjukkan
kemenangan atas
tantangan individu?"
Biarkan siswa Izinkan siswa untuk Mintalah siswa Mintalah siswa membagikan Bacaan Perbaikan atau
merenungkan pertanyaan: mengungkapkan pendapat membagikan pengetahuan pengetahuan mereka Instruksi/ICL
“Seberapa pentingkah atau pernyataan mereka mereka sebelumnya sebelumnya tentang apa itu
matamu bagimu?” tentang hal-hal berikut: tentang apa itu diskusi diskusi panel
“Bagaimana Anda panel
meyakinkan orang lain
untuk setuju dengan Anda
bahwa penting untuk

L. Menyajikan Contoh/Contoh Memfasilitasi siswa dalam
Pelajaran membaca teks “How Odin
Lost His Eye” halaman 82
LM.
M. Membahas Konsep Baru Diskusikan secara singkat
dan Mempraktikkan jenis-jenis konflik; dan
Keterampilan Baru #1 minta mereka
menyelesaikan Aktivitas
Kekuatan C di halaman 84
LM
N. Membahas Konsep Baru dan Diskusikan Elemen Sastra
Mempraktikkan Keterampilan berikut: Tema, Nada,
Baru #2 Suasana Hati, Teknik, &
Tujuan Pengarang;
kemudian biarkan siswa
mengidentifikasi unsur-
unsur tersebut dalam
pemilihan bacaan
O. Mengembangkan Mintalah siswa
Penguasaan menyelesaikan Kegiatan
(Mengarah ke Penilaian Kebajikan Abadi di halaman
Formatif 3) 85 LM
P. Menemukan Aplikasi Praktis Biarkan siswa memberi
Konsep dan Keterampilan contoh dalam hidup
dalam Kehidupan Sehari-hari mereka di mana mereka
telah mengorbankan
sesuatu untuk orang lain
membaca dan
mendiskusikan mitos,
dongeng, legenda, dan
cerita lainnya?”
Sajikan berbagai teknik Mintalah siswa melihat Mintalah siswa melihat Bacaan Perbaikan atau
persuasif yang biasanya contoh diskusi panel contoh diskusi panel Instruksi/ICL
digunakan dalam teks
persuasif
Memfasilitasi siswa dalam Think-Pair-Share: Think-Pair-Share: Bersengaja Bacaan Perbaikan atau
menjawab Banding Bersengaja tentang tentang wawasan yang Instruksi/ICL
Menang halaman 86 LM wawasan yang dipelajari dipelajari dari diskusi panel
dari diskusi panel sampel sampel
Mintalah siswa Fasilitasi siswa saat mereka Fasilitasi siswa saat mereka Bacaan Perbaikan atau
menyelesaikan Tugas 8 membahas ide untuk membahas ide untuk diskusi Instruksi/ICL
Koneksi Kecakapan Hidup diskusi panel di halaman 90 panel di halaman 90 LM
dan biarkan mereka LM
berbagi pendapat mereka
tentang teks berjudul
Alquran
Biarkan siswa Kelompokkan siswa dan Kelompokkan siswa dan Bacaan Perbaikan atau
menyelesaikan Kegiatan minta mereka menunjuk minta mereka menunjuk Instruksi/ICL
Yang Selalu Berhasil di peran: ketua, dan panelis peran: ketua, dan panelis
halaman 88 LM atau pembahas atau pembahas
Mintalah siswa mengutip Biarkan siswa memberikan Biarkan siswa memberikan Bacaan Perbaikan atau
contoh di mana mereka situasi kehidupan nyata di situasi kehidupan nyata di Instruksi/ICL
berhasil membujuk mana diskusi panel mana diskusi panel
seseorang digunakan digunakan
(misalnya Diskusi Pelajaran (misalnya Diskusi Pelajaran
SS) SS)
Q. Membuat Generalisasi dan
Abstraksi tentang Pelajaran
R. Mengevaluasi Pembelajaran
Kegiatan Tambahan untuk
Aplikasi atau Remediasi
V.CATATAN
VI. CERMINAN
A. Jumlah peserta didik yang
memperoleh 80% dalam
evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang
membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi
C. Apakah pelajaran remedial
Mintalah siswa menjawab Biarkan siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Bacaan Perbaikan atau
berikut ini: berikut ini: berikut ini: berikut ini: Instruksi/ICL
“Insights atau pelajaran “Teknik apa yang harus “Bagaimana Anda akan “Bagaimana Anda akan
apa yang telah Anda Anda terapkan atau melakukan diskusi panel?” melakukan diskusi panel?”
pelajari dari cerita gunakan untuk dapat
tersebut?” meyakinkan atau
membujuk seseorang?”
Biarkan siswa menjawab Capai Kekuatan Lagu Diskusi panel Diskusi Panel (Lanjutan) Bacaan Perbaikan atau
pertanyaan di Think it (halaman 88) Instruksi/ICL
Through di halaman 85 LM
Jawab pertanyaan berikut: Biarkan siswa Lakukan penelitian (jika Evaluasi Sejawat terhadap Bacaan Perbaikan atau
“Bagaimana Anda menyelesaikan Kegiatan memungkinkan), dan catat Diskusi Kelompok Lain Instruksi/ICL
meyakinkan orang lain Pemikiran untuk Hari Ini di kemungkinan pertanyaan
untuk setuju dengan Anda halaman 88-89 dari LM yang akan digunakan dalam
bahwa penting untuk diskusi panel
membaca dan
mendiskusikan mitos,
dongeng, legenda, dan
cerita lainnya?”
Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu mereka, Anda dapat
mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
 berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan remediasi
E. Manakah dari strategi
pengajaran saya yang bekerja
dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui
yang dapat dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?

Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING Tingkat Kelas: 10

KELAS 10 Guru: VENICE E. GENITA Area Pembelajaran: Bahasa inggris
 LOG PELAJARAN HARIAN
I. TUJUAN
A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
II. ISI
III. SUMBER BELAJAR
D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru
2. Halaman Bahan Peserta
3. Halaman Buku Teks
4. Materi Tambahan dari
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya
Tanggal dan Waktu
Pengajaran: 17 – 21 Juli 2017 Seperempat: 1
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengungkapkan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
EN10OL-Ig3.16.1: Terapkan EN10OL-Ih3.16.1: Gunakan EN10G-If-3.6/ EN10G-Ig- EN10RC-Ii-21: Bandingkan Bacaan Perbaikan atau
teknik berbicara di depan teknik berbicara di depan 3.6/ EN10G-Ih-3.6/ EN10G- wawasan baru dengan Instruksi/ICL
umum dalam contoh situasi umum dalam contoh situasi Ii-3.6: Gunakan modals pembelajaran sebelumnya
berbicara di depan umum berbicara di depan umum EN10V-1h-13.9 Gunakan
denotasi dan konotasi untuk
memperjelas arti kata
MENGUBAH TANTANGAN
MEMENANGKAN ATAS TANTANGAN INDIVIDU:
MENJADI PELUANG:
Mempekerjakan Teknik Mempekerjakan Teknik Membandingkan Wawasan; Bacaan Perbaikan atau
Modal
Berbicara di Depan Umum Berbicara di Depan Umum dan Denotasi dan Konotasi Instruksi/ICL
P P P P Tidak ada
P90-91 P90-91 P86-87, dan 100-101 P92 – 93 & 96 Tidak ada
P90-91 P90-91 P86-87, dan 100-101 P92 – 93 & 96 Tidak ada
Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada
Opsional: contoh video Opsional: contoh video Lembar kerja yang diunduh Lembar Kerja (Konotasi vs. Tidak ada
diskusi panel diskusi panel tentang Modals; Bank Denotasi)

IV. PROSEDUR
A. Meninjau Pelajaran Tinjau berbagai teknik yang
Sebelumnya atau Menyajikan akan digunakan dalam teks
Pelajaran Baru persuasif
B. Menetapkan Tujuan Pelajaran Mintalah siswa
membagikan pengetahuan
mereka sebelumnya
tentang apa itu diskusi
panel
C. Menyajikan Contoh/Contoh Mintalah siswa melihat
Pelajaran contoh diskusi panel
D. Membahas Konsep Baru Think-Pair-Share:
dan Mempraktikkan Bersengaja tentang
Keterampilan Baru #1 wawasan yang dipelajari
dari diskusi panel sampel
E. Membahas Konsep Baru dan Fasilitasi siswa saat mereka
Mempraktikkan Keterampilan membahas ide untuk
Baru #2 diskusi panel di halaman 90
LM
F. Mengembangkan Kelompokkan siswa dan
Penguasaan minta mereka menunjuk
(Mengarah ke Penilaian peran: ketua, dan panelis
Formatif 3) atau pembahas
G. Menemukan Aplikasi Praktis Biarkan siswa memberikan
Konsep dan Keterampilan situasi kehidupan nyata di
Tinjau berbagai teknik yang
akan digunakan dalam teks
persuasif
Mintalah siswa
membagikan pengetahuan
mereka sebelumnya
tentang apa itu diskusi
panel
Mintalah siswa melihat
contoh diskusi panel
Think-Pair-Share:
Bersengaja tentang
wawasan yang dipelajari
dari diskusi panel sampel
Fasilitasi siswa saat mereka
membahas ide untuk
diskusi panel di halaman 90
LM
Kelompokkan siswa dan
minta mereka menunjuk
peran: ketua, dan panelis
atau pembahas
Biarkan siswa memberikan
situasi kehidupan nyata di
Modal
Berikan/bagikan umpan Mintalah siswa membaca Bacaan Perbaikan atau
balik pada diskusi panel teks di bawah Perjalanan Instruksi/ICL
yang dilakukan Anda di halaman 92 LM
Mintalah siswa Informasikan kepada siswa Bacaan Perbaikan atau
merenungkan hal-hal bahwa output yang Instruksi/ICL
berikut: diharapkan dari pelajaran ini
"Kamu harus makan untuk adalah menyajikan esai
hidup, dan bukan hidup persuasif singkat
untuk makan."
Sajikan bank modal dan Bacaan Perbaikan atau
mintalah siswa menebak Instruksi/ICL
kata-kata apa itu
Memfasilitasi siswa dalam Memfasilitasi siswa dalam Bacaan Perbaikan atau
menjawab Kegiatan Sense menjawab Tugas 1 I Always Instruksi/ICL
of Value pada halaman 86 Connect Game halaman 93
LM LM
Diskusikan modal yang Diskusikan bagaimana Bacaan Perbaikan atau
berbeda seperti harus, memberi makna denotatif Instruksi/ICL
harus, dll; dan biarkan dan konotatif pada kata-
siswa menjawab Kegiatan kata; dan meminta siswa
Berhadiah (halaman 87) menjalani beberapa latihan
Mintalah siswa Biarkan siswa menjawab Bacaan Perbaikan atau
menyelesaikan Kegiatan lembar kerja yang diunduh Instruksi/ICL
Melihat ke Depan di (konotasi & denotasi)
halaman 100 LM
Sebutkan contoh-contoh Sebutkan contoh-contoh Bacaan Perbaikan atau
dalam kehidupan di mana dalam kehidupan di mana Instruksi/ICL
 dalam Kehidupan Sehari-hari
H. Membuat Generalisasi dan
Abstraksi tentang Pelajaran
I. Mengevaluasi Pembelajaran
Kegiatan Tambahan untuk
Aplikasi atau Remediasi
V.CATATAN
mana diskusi panel
digunakan
(misalnya Diskusi Pelajaran
SS)
Mintalah siswa menjawab
berikut ini:
“Bagaimana Anda akan
melakukan diskusi panel?”
Diskusi Panel (Lanjutan)
Evaluasi Sejawat terhadap
Diskusi Kelompok Lain
mana diskusi panel
digunakan
(misalnya Diskusi Pelajaran
SS)
Mintalah siswa menjawab
berikut ini:
“Bagaimana Anda akan
melakukan diskusi panel?”
Diskusi Panel (Lanjutan)
Evaluasi Sejawat terhadap
Diskusi Kelompok Lain
orang dapat menggunakan
kata modal dalam
percakapan sehari-hari
Biarkan siswa menjawab
berikut ini:
“Apa itu modals?”
“Kapan kita menggunakan
kata modal?”
Kuis Panjang yang dibuat
sendiri / lembar kerja yang
diunduh (Modal)
Buat rencana sukses
menggunakan modals
mereka dapat menerapkan
pengetahuan mereka
tentang denotasi dan
konotasi
Biarkan siswa menjawab Bacaan Perbaikan atau
berikut ini: Instruksi/ICL
"Apa perbedaan antara
konotasi dan denotasi?"
Selesaikan Pencarian yang Bacaan Perbaikan atau
Bermakna (halaman 96) Instruksi/ICL
Baca terlebih dahulu teks Bacaan Perbaikan atau
Dari Analek oleh Konfusius Instruksi/ICL

Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
VI. CERMINAN
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan mereka, Anda dapat
mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang
memperoleh 80% dalam
evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang
membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi
C. Apakah pelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan remediasi
E. Manakah dari strategi
pengajaran saya yang bekerja
 dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui
yang dapat dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?
KELAS 10
LOG PELAJARAN HARIAN
I. TUJUAN
A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
II. ISI
Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING Tingkat Kelas: 10
Guru: VENICE E. GENITA Area Pembelajaran: Bahasa inggris
Tanggal dan Waktu
Pengajaran: 24 – 28 Juli 2017 Seperempat: 1
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengungkapkan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
EN10LC-Ig-8.7: Buat EN10LC-Ii-14: Periksa EN10LT-Ig-3: Jelaskan EN10LT-Ih2.3: Buatlah Bacaan Perbaikan atau
generalisasi bagaimana komunikasi bagaimana suatu pilihan kesamaan dan perbedaan Instruksi/ICL
EN10VC-Ig1.5/2.5: Buat lisan dapat diperbaiki atau dapat dipengaruhi oleh dari pilihan yang
generalisasi dan ditingkatkan budaya, sejarah, ditampilkan terkait dengan
kesimpulan berdasarkan lingkungan, atau faktor tema
materi yang dilihat lainnya
MENGUBAH TANTANGAN MENJADI PELUANG:
Membuat Generalisasi dan Memperbaiki atau Analisis Sastra Persamaan dan Perbedaan Bacaan Perbaikan atau
 Meningkatkan Komunikasi Instruksi/ICL
Kesimpulan Seleksi
Lisan
III. SUMBER BELAJAR
D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru P P P P Tidak ada
2. Halaman Bahan Peserta P93-94 P97-98 & 101 P95-97 P100, & 103-104 Tidak ada
3. Halaman Buku Teks P93-94 P97-98 & 101 P95-97 P100, & 103-104 Tidak ada
4. Materi Tambahan dari Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya Klip Video Nona Muda Handout dalam Tidak ada Tidak ada Tidak ada
Berlengan & Pemuda memperbaiki atau
Berkaki Satu; Foto-foto meningkatkan komunikasi
lisan; pidato

IV. PROSEDUR
A. Meninjau Pelajaran Tinjau pemikiran kunci Tinjau pemikiran kunci Mintalah siswa Tinjau wawasan dari pilihan Bacaan Perbaikan atau
Sebelumnya atau Menyajikan tentang denotasi dan dalam membuat membagikan Peta Target yang dibahas sebelumnya Instruksi/ICL
Pelajaran Baru konotasi generalisasi mereka di Tugas 4
(halaman94)

B. Menetapkan Tujuan Pelajaran
C. Menyajikan Contoh/Contoh
Pelajaran
D. Membahas Konsep Baru
Mintalah siswa menjawab
berikut ini:
“Bagaimana Anda
mengubah tantangan
menjadi peluang?”
Mintalah siswa melihat klip
video “Nona Muda
Berlengan Satu dan Pria
Muda Berkaki Satu”
Think-Pair-Share:
Mintalah siswa Mintalah siswa Tanyakan kepada siswa cara Bacaan Perbaikan atau
membagikan jawaban merenungkan teks pendek menggambar persamaan Instruksi/ICL
mereka untuk hal-hal di bawah Teks Anda di dan perbedaan
berikut: halaman 94 LM
“Apakah komunikasi lisan
perlu diperbaiki atau
ditingkatkan? Mengapa?"
Mintalah siswa melihat Pembacaan teks Interaktif Bacaan Interaktif: Bacaan Perbaikan atau
pidato singkat Dari Analek (halaman 95- Perumpamaan Zen (hlm. Instruksi/ICL
96) 100) & Berlatih dan
Menjunjung Sikap Positif
(hlm. 103)
Think-Pair-Share: Mintalah Mintalah siswa Mintalah siswa Bacaan Perbaikan atau
 dan Mempraktikkan Generalisasi dari klip video
Keterampilan Baru #1 yang dilihat
E. Membahas Konsep Baru dan Analisis Gambar: Buat
Mempraktikkan Keterampilan generalisasi berdasarkan
Baru #2 gambar yang diposting
F. Mengembangkan Posting gambar dan jawab
Penguasaan berikut ini:
(Mengarah ke Penilaian “Apa yang disarankan oleh
Formatif 3) gambar tersebut tentang
tantangan & peluang?”
G. Menemukan Aplikasi Praktis Biarkan siswa memberikan
Konsep dan Keterampilan situasi kehidupan nyata di
dalam Kehidupan Sehari-hari mana orang mampu
mengubah tantangan
menjadi peluang
H. Membuat Generalisasi dan Mintalah siswa membuat
Abstraksi tentang Pelajaran generalisasi tentang tips
membuat generalisasi
I. Mengevaluasi Pembelajaran Buat esai singkat tentang
mengubah tantangan
menjadi peluang
siswa mengidentifikasi menyelesaikan Theme mendiskusikan jawaban Instruksi/ICL
bagian-bagian dalam Connection di halaman 96- mereka atas pertanyaan di
pidato yang perlu 97 halaman 100 LM
diperbaiki atau
ditingkatkan
Mintalah siswa Jelaskan bagaimana Biarkan siswa Bacaan Perbaikan atau
menyelesaikan Mengambil pemilihan Dari Analek mendiskusikan jawaban Instruksi/ICL
Sikap untuk atau dapat dipengaruhi oleh mereka atas pertanyaan di
menentang (halaman 97- budaya, sejarah, halaman 104 LM
98) lingkungan, atau faktor
lainnya
Berikan contoh pidato dan Think-Pair-Share: Biarkan Mintalah siswa Bacaan Perbaikan atau
mintalah siswa siswa berbagi wawasan menyelesaikan A Call Up for Instruksi/ICL
memeriksanya dan mereka dari ide-ide yang Order Box di halaman 104
mengidentifikasi bagian- disampaikan oleh seleksi LM
bagian yang perlu
diperbaiki atau
ditingkatkan
Mintalah siswa untuk Sebutkan contoh-contoh Sebutkan contoh-contoh Bacaan Perbaikan atau
memberikan contoh dalam dalam kehidupan di mana dalam kehidupan di mana Instruksi/ICL
kehidupan mereka di mana orang dapat menyelesaikan mereka dapat memberikan
mereka ingin memperbaiki masalah karena nasihat kesamaan dan perbedaan
atau meningkatkan bermanfaat dari orang lain berbagai hal
komunikasi lisan mereka
Biarkan siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Bacaan Perbaikan atau
berikut ini: berikut ini: berikut ini: Instruksi/ICL
“Mengapa ada kebutuhan “Apa pentingnya “Bagaimana Anda
untuk memperbaiki atau mengubah tantangan menggambar persamaan
meningkatkan komunikasi menjadi peluang?” dan perbedaan dari dua hal
lisan?” tertentu?”
Alter Ego (halaman 101) Biarkan siswa Biarkan siswa menggambar Bacaan Perbaikan atau
mengidentifikasi bagian- persamaan dan perbedaan Instruksi/ICL
bagian dalam pemilihan antara dua pilihan yang
 yang dipengaruhi oleh dibaca dan didiskusikan
budaya, sejarah,
lingkungan, atau faktor
lainnya
J. Kegiatan Tambahan untuk Selesaikan Tugas 4 Temukan pidato yang perlu Bacaan Perbaikan atau
Aplikasi atau Remediasi Memetakan Target diperbaiki atau Instruksi/ICL
ditingkatkan
V.CATATAN

Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
VI. CERMINAN
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan mereka, Anda dapat
mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang
memperoleh 80% dalam
evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang
membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi
C. Apakah pelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan remediasi
E. Manakah dari strategi
pengajaran saya yang bekerja
dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui
yang dapat dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?

Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING Tingkat Kelas: 10

KELAS 10 Guru: Venesia E. Genita Area Pembelajaran: Bahasa inggris
LOG PELAJARAN HARIAN Tanggal dan Waktu
Pengajaran: 31 Juli – 4 Agustus 2017 Seperempat: 1

I. TUJUAN
A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
II. ISI
III. SUMBER BELAJAR
D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru
2. Halaman Bahan Peserta
3. Halaman Buku Teks
4. Materi Tambahan dari
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya
IV. PROSEDUR
A. Meninjau Pelajaran
Sebelumnya atau Menyajikan
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengungkapkan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
EN10WC-If12.3: Menyusun EN10WC-Ig12.3: Menyusun EN10WC-Ih12.3: EN10WC-Ii-12: Menyusun Bacaan Perbaikan atau
teks persuasif dari tiga teks persuasif dari tiga Menyusun teks persuasif teks persuasif pendek Instruksi/ICL
paragraf yang paragraf yang dari tiga paragraf yang dengan menggunakan
mengungkapkan pendapat mengungkapkan pendapat mengungkapkan pendapat berbagai teknik dan
seseorang tentang suatu seseorang tentang suatu seseorang tentang suatu perangkat persuasif
masalah masalah masalah
Bacaan Perbaikan atau
Instruksi/ICL
P P P P Tidak ada
P105-108 P105-108 P105-108 P105-108 Tidak ada
P105-108 P105-108 P105-108 P105-108 Tidak ada
Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada
Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada
Mengulas kembali teknik- Mengulas kembali teknik- Mengulas kembali teknik- Mengulas kembali teknik- Bacaan Perbaikan atau
teknik dalam menulis teks teknik dalam menulis teks teknik dalam menulis teks teknik dalam menulis teks Instruksi/ICL
 Pelajaran Baru persuasif persuasif persuasif persuasif

B. Menetapkan Tujuan Pelajaran
C. Menyajikan Contoh/Contoh
Pelajaran
D. Membahas Konsep Baru
dan Mempraktikkan
Keterampilan Baru #1
Mintalah siswa untuk Mintalah siswa untuk Mintalah siswa untuk Mintalah siswa untuk Bacaan Perbaikan atau
menjawab berikut ini: menjawab berikut ini: menjawab berikut ini: menjawab berikut ini: Instruksi/ICL
“Bagaimana Anda akan “Bagaimana Anda akan “Bagaimana Anda akan “Bagaimana Anda akan
membujuk seseorang membujuk seseorang membujuk seseorang membujuk seseorang
melalui tulisan?” melalui tulisan?” melalui tulisan?” melalui tulisan?”
Tanyakan kepada siswa Tanyakan kepada siswa Tanyakan kepada siswa Tanyakan kepada siswa Bacaan Perbaikan atau
kapan mereka pernah kapan mereka pernah kapan mereka pernah kapan mereka pernah Instruksi/ICL
mengalami membujuk mengalami membujuk mengalami membujuk mengalami membujuk
seseorang melalui tulisan seseorang melalui tulisan seseorang melalui tulisan seseorang melalui tulisan
Mendiskusikan langkah- Mendiskusikan langkah- Mendiskusikan langkah- Mendiskusikan langkah- Bacaan Perbaikan atau
langkah menulis esai langkah menulis esai langkah menulis esai langkah menulis esai Instruksi/ICL
persuasif (halaman 105); persuasif (halaman 105); persuasif (halaman 105); persuasif (halaman 105);
membiarkan siswa memilih membiarkan siswa memilih membiarkan siswa memilih membiarkan siswa memilih
mata pelajaran pilihan mata pelajaran pilihan mata pelajaran pilihan mata pelajaran pilihan
mereka mereka mereka mereka

E. Membahas Konsep Baru dan Mintalah siswa membaca
Mempraktikkan Keterampilan pedoman penyusunan dan
Baru #2 biarkan mereka mulai
menyusun esai mereka
sendiri
Mintalah siswa membaca Mintalah siswa membaca Mintalah siswa membaca Bacaan Perbaikan atau
pedoman penyusunan dan pedoman penyusunan dan pedoman penyusunan dan Instruksi/ICL
biarkan mereka mulai biarkan mereka mulai biarkan mereka mulai
menyusun esai mereka menyusun esai mereka menyusun esai mereka
sendiri sendiri sendiri

F. Mengembangkan Biarkan siswa membahas Biarkan siswa membahas Biarkan siswa membahas Biarkan siswa membahas Bacaan Perbaikan atau
Penguasaan sharing melalui EQS sharing melalui EQS sharing melalui EQS sharing melalui EQS Instruksi/ICL
(Mengarah ke Penilaian (halaman 106), dan biarkan (halaman 106), dan biarkan (halaman 106), dan biarkan (halaman 106), dan biarkan
Formatif 3) mereka menjalaninya mereka menjalaninya mereka menjalaninya mereka menjalaninya

G. Menemukan Aplikasi Praktis Sebutkan contoh-contoh di Sebutkan contoh-contoh di Sebutkan contoh-contoh di Sebutkan contoh-contoh di Bacaan Perbaikan atau
Konsep dan Keterampilan mana orang menjadi efektif mana orang menjadi efektif mana orang menjadi efektif mana orang menjadi efektif Instruksi/ICL
dalam Kehidupan Sehari-hari dalam membujuk orang dalam membujuk orang dalam membujuk orang dalam membujuk orang lain
lain melalui tulisan lain melalui tulisan lain melalui tulisan melalui tulisan
H. Membuat Generalisasi dan
Abstraksi tentang Pelajaran
I. Mengevaluasi Pembelajaran
Mintalah siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Mintalah siswa menjawab Bacaan Perbaikan atau
berikut ini: berikut ini: berikut ini: berikut ini: Instruksi/ICL
“Bagaimana langkah- “Bagaimana langkah- “Bagaimana langkah- “Bagaimana langkah-
langkah dalam menulis teks langkah dalam menulis teks langkah dalam menulis teks langkah dalam menulis teks
persuasif?” persuasif?” persuasif?” persuasif?”
Esai Persuasif mengikuti Esai Persuasif mengikuti Esai Persuasif mengikuti Esai Persuasif mengikuti Bacaan Perbaikan atau
kriteria pada halaman 106- kriteria pada halaman 106- kriteria pada halaman 106- kriteria pada halaman 106- Instruksi/ICL
107 LM 107 LM 107 LM 107 LM

Kegiatan Tambahan untuk Raih Harta Karun Saya Raih Harta Karun Saya Raih Harta Karun Saya Raih Harta Karun Saya Bacaan Perbaikan atau
Aplikasi atau Remediasi (halaman 107-108) (halaman 107-108) (halaman 107-108) (halaman 107-108) Instruksi/ICL
V.CATATAN

Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
VI. CERMINAN
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan mereka, Anda dapat
mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang
memperoleh 80% dalam
evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang
membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi
C. Apakah pelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
memerlukan remediasi
E. Manakah dari strategi
pengajaran saya yang bekerja
dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui
yang dapat dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?
KELAS 10
LOG PELAJARAN HARIAN
I. TUJUAN
A. Standar Konten:
B. Standar Kinerja:
C. Kompetensi/Tujuan
Pembelajaran:
II. ISI
III. SUMBER BELAJAR
D. Referensi
1. Halaman Panduan Guru
Sekolah: SMA NASIONAL CANDAPING Tingkat Kelas: 10
Guru: Venesia E. Genita Area Pembelajaran: Bahasa inggris
Tanggal dan Waktu
Pengajaran: 07-11 Agustus 2017 Seperempat: 1
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Tujuan harus dipenuhi selama seminggu dan terhubung dengan standar kurikulum. Untuk memenuhi tujuan, prosedur yang diperlukan harus
diikuti dan jika diperlukan, pelajaran tambahan, latihan dan kegiatan remedial dapat dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan dan
kompetensi konten. Ini menggunakan strategi Penilaian Formatif. Menilai tujuan mendukung pembelajaran konten dan kompetensi dan
memungkinkan anak-anak menemukan makna dan kegembiraan dalam mempelajari pelajaran. Tujuan mingguan harus diturunkan dari panduan
kurikulum.
Peserta didik mendemonstrasikan pemahaman tentang bagaimana sastra dunia dan jenis teks lainnya berfungsi sebagai cara untuk
mengungkapkan dan menyelesaikan konflik pribadi, juga bagaimana menggunakan strategi dalam menghubungkan informasi tekstual,
memperbaiki, meningkatkan komunikasi berbicara di depan umum, penanda penekanan dalam teks persuasif, berbagai bentuk kata modal, kata
ganti refleksif dan intensif.
Pembelajar menyusun teks persuasif pendek tapi kuat menggunakan berbagai teknik dan perangkat persuasif.
Bacaan Perbaikan atau
Tinjauan Tinjauan Ujian Triwulan Pertama Ujian Triwulan Pertama Instruksi/ICL
Bacaan Perbaikan atau
Instruksi/ICL
Tidak ada
 2. Halaman Bahan Peserta Tidak ada
3. Halaman Buku Teks Tidak ada
4. Materi Tambahan dari Tidak ada
portal Learning Resource
(LR).
E. Sumber Belajar Lainnya Tidak ada
IV. PROSEDUR
A. Meninjau Pelajaran Bacaan Perbaikan atau
Sebelumnya atau Menyajikan Instruksi/ICL
Pelajaran Baru

B. Menetapkan Tujuan Pelajaran Bacaan Perbaikan atau

Instruksi/ICL

C. Menyajikan Contoh/Contoh Bacaan Perbaikan atau

Pelajaran Instruksi/ICL

D. Membahas Konsep Baru Bacaan Perbaikan atau

dan Mempraktikkan Instruksi/ICL
Keterampilan Baru #1

E. Membahas Konsep Baru dan Bacaan Perbaikan atau

Mempraktikkan Keterampilan Instruksi/ICL
Baru #2

F. Mengembangkan Bacaan Perbaikan atau

Penguasaan Instruksi/ICL
(Mengarah ke Penilaian
 Formatif 3)

G. Menemukan Aplikasi Praktis Bacaan Perbaikan atau

Konsep dan Keterampilan Instruksi/ICL
dalam Kehidupan Sehari-hari

H. Membuat Generalisasi dan Bacaan Perbaikan atau

Abstraksi tentang Pelajaran Instruksi/ICL

I. Mengevaluasi Pembelajaran Bacaan Perbaikan atau

Instruksi/ICL

Kegiatan Tambahan untuk Bacaan Perbaikan atau

Aplikasi atau Remediasi Instruksi/ICL
V.CATATAN

Renungkan pengajaran Anda dan nilai diri Anda sebagai seorang guru. Pikirkan tentang kemajuan siswa Anda minggu ini. Pekerjaan apa? Apa
lagi yang perlu dilakukan untuk membantu siswa belajar?
VI. CERMINAN
Identifikasi bantuan apa yang dapat diberikan oleh pengawas instruksional Anda sehingga ketika Anda bertemu dengan mereka, Anda dapat
mengajukan pertanyaan yang relevan kepada mereka.
A. Jumlah peserta didik yang
memperoleh 80% dalam
evaluasi
B. Jumlah peserta didik yang
membutuhkan kegiatan
tambahan untuk remediasi
C. Apakah pelajaran remedial
berhasil? Jumlah peserta didik
yang telah mengikuti pelajaran
D. Jumlah peserta didik yang terus
 memerlukan remediasi
E. Manakah dari strategi
pengajaran saya yang bekerja
dengan baik? Mengapa ini
berhasil?
F. Kesulitan apa yang saya temui
yang dapat dibantu oleh kepala
sekolah atau supervisor saya?
G. Inovasi atau materi lokal apa
yang saya gunakan/temukan
yang ingin saya bagikan dengan
guru lain?