MIKRO KURIKULAR PERENCANAAN / UNIT PENDIDIKAN KEBUDAYAAN DAN KESENIAN

NAMA LEMBAGA PENDIDIKAN 2016-2017

UNIT PERENCANAAN MIKRO KURIKULER / DIDAKTIK

1. DATA INFORMASI:
Guru: Daerah/mata Kursus gelar: EGB TAHUN Paralel:
pelajaran KEENAM
TIDAK. dari 01 Judul Unit: Kami bermain dengan indera
Kesatuan
PERIODE: 18:00 6S MINGGU MULAI:
2. PERENCANAAN
OG.ECA.1 . Mengevaluasi kemungkinan dan keterbatasan bahan, alat dan teknik bahasa artistik yang berbeda dalam proses interpretasi dan/atau
penciptaan produksi sendiri.
OG.ECA.3. Pertimbangkan peran yang dimainkan oleh pengetahuan dan keterampilan artistik dalam kehidupan pribadi dan kerja, dan jelaskan
TUJUAN DARI fungsinya dalam kinerja berbagai profesi.
SATUAN: OG.ECA.6. Gunakan media audiovisual dan teknologi digital untuk pengetahuan, kesenangan, dan produksi seni dan budaya.
OG.ECA.8 . Jelajahi dunia batin mereka untuk lebih sadar akan ide dan emosi yang dibangkitkan oleh produksi budaya dan seni yang berbeda, dan
yang dapat mereka ekspresikan dalam kreasi mereka sendiri, mengekspresikannya dengan keyakinan dan kesadaran .

KRITERIA CE.ECA.3.1 . Mengenali dan merepresentasikan identitas dan sejarah pribadi mereka sendiri melalui berbagai bentuk ekspresi.
UNTUK
PENILAIAN: STRATEGI METODOLOGIS SUMBER DAYA INDIKATOR UNTUK TEKNIK DAN
KETERAMPILAN DENGAN
KRITERIA KINERJA EVALUASI KRITERIA DAN INSTRUMEN
INDIKATOR PRESTASI
RCT.3.1.2 . Buat poster atau
mural kolektif yang
menggabungkan kata, foto,
atau gambar yang mewakili
momen relevan dalam sejarah
pribadi setiap siswa.
RCT.3.1.4. Buat potret diri
menggunakan cermin atau
gambar fotografi, dan
ungkapkan kesulitan yang
dihadapi dan kepuasan atas
hasil yang diperoleh.
RCT.3.1.6. Menyusun potret
suara yang menggabungkan
rekaman suara dan fragmen
karya musik yang didengar
setiap siswa dalam kehidupan
sehari-hari.
3. ADAPTASI KURIKULAR
Spesifikasi kebutuhan pendidikan
Akses ke kurikulum Gangguan Pendengaran – Kelas 2
4. APA DAFTAR PUSTAKA / WEBGRAFI
SIKLUS BELAJAR - BENDA ALAM DAN I.ECA.3.1.1. Jelajahi, gambarkan, dan
KEHIDUPAN SEHARI- wakili gambar itu sendiri dan beberapa TEKNIK
- PENGALAMAN BETON HARI momen sejarah pribadi yang relevan TAS KANTOR
- Pengamatan bebas dan terarah - PENSIL melalui berbagai cara ekspresi (gestural,
grafik, verbal, fotografi, suara, dll.).
- Penerapan pertanyaan lisan atau - KERTAS OBLIGASI INSTRUMEN
- TANAH LIAT (J.4., S.2., S.3.)
panduan tertulis.
- PENGAMATAN DAN PENGOLAHAN - - KERTAS MENGKILAP I.ECA.3.1.2. Ia menggunakan media - PEKERJAAN
REFLEKSI - FOMI audiovisual dan teknologi informasi dan
- TEMPERS komunikasi untuk membuat dan
- Membimbing siswa untuk merumuskan
- ALAT PEREKAM menyebarluaskan kreasi artistiknya
berbagai hipotesis.
sendiri. (I.2., S.3.)
- Merumuskan pertanyaan kunci.
- Pemilihan bentuk kerja individu atau
kelompok
- Manipulasi material beton.
- KONSEPTALISASI DAN GENERALISASI
- Hubungkan hipotesis dan hasil
- Bandingkan hasil eksperimen dengan
situasi serupa.
- Pilih elemen
- Bedakan kualitas penting dari yang
kurang penting.
- APLIKASI
- Bimbing siswa melalui pertanyaan
- Untuk membuat kesimpulan
Spesifikasi adaptasi yang akan diterapkan
 Berikan instruksi dengan jelas, sebanyak yang diperlukan.
 Mempromosikan dan menemani partisipasi di depan rekan-rekan mereka.
 Latihan memori fotografi dan visual.
 Gunakan ilustrasi urutan logis, sebagai strategi komunikasi.
 Gunakan strategi kesadaran bahasa untuk memperkuat keterampilan bahasa.
 Melaksanakan pekerjaan eksposisi untuk meningkatkan artikulasi fonetik kata-kata tertentu.
 Dukung siswa ketika sikap yang tidak pantas muncul di pihak siswa.
 Pegang harapan yang tinggi tentang kemungkinan pencapaian.
 Kembangkan konsentrasi memori dan aktivitas perhatian.
 Gunakan bahasa isyarat, dan ajarkan bahasa isyarat kepada siswa lain.
 Mendorong partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.
5. PENGAMATAN:
 Kementerian Pendidikan, Penyesuaian Kurikulum untuk Pendidikan Umum Dasar dan Baccalaureate Umum Bersatu,
2015, Quito - Ekuador.
 Teks untuk siswa. Bidang Bahasa dan Sastra tahun ke-8 Pendidikan Dasar Umum. Tahun ajaran 2016-2017.
 Program "Sekolah Membaca" Universitas Simón Bolívar Andean, Markas Besar-Ekuador. Perencanaan tim pelatih
2010-2015.
 Kementerian Pendidikan, kursus membaca Kritis: Strategi Pemahaman Membaca. Rencana Pendidikan Sepuluh Tahun
2006-
2015- Kebijakan 7.

TERJAMIN DITINJAU DISETUJUI

Guru: Direktur wilayah: Wakil Rektor:
Tanda tangan: Tanda tangan: Tanda tangan:

MIKRO KURIKULAR PERENCANAAN / UNIT PENDIDIKAN KEBUDAYAAN DAN KESENIAN

NAMA LEMBAGA PENDIDIKAN 2016-2017

UNIT PERENCANAAN MIKRO KURIKULER / DIDAKTIK

1. DATA INFORMASI:
Guru: Daerah/mata Kursus gelar: EGB TAHUN Paralel:
pelajaran KEENAM
TIDAK. dari 02 Judul Unit: Dokumen
Kesatuan
PERIODE: 18:00 6S MINGGU MULAI:
2. PERENCANAAN
 OG.ECA.1. Mengevaluasi kemungkinan dan keterbatasan bahan, alat dan teknik bahasa artistik yang berbeda dalam proses interpretasi dan/atau
penciptaan produksi sendiri.
OG.ECA.4. Asumsikan peran dan tanggung jawab yang berbeda dalam proyek interpretasi dan/atau kreasi kolektif, dan gunakan argumen
TUJUAN DARI berdasarkan pengambilan keputusan, untuk mencapai kesepakatan yang memungkinkan untuk mencapainya.
SATUAN: OG.ECA.5. Secara sensitif dan kritis menghargai produk seni dan budaya, menghargainya dan bertindak, sebagai publik, secara pribadi,
terinformasi dan berkomitmen.(2)
OG.ECA.6. Gunakan media audiovisual dan teknologi digital untuk pengetahuan, kesenangan, dan produksi seni dan budaya.
OG.ECA.7. Ciptakan produk artistik yang mengekspresikan visi mereka sendiri, sensitif dan inovatif, melalui penggunaan elemen dan prinsip seni
secara sadar.
OG.ECA.8. Jelajahi dunia batin mereka untuk lebih menyadari gagasan dan emosi yang dihasilkan oleh produksi budaya dan seni yang berbeda,
dan yang dapat mereka ungkapkan dalam kreasi mereka sendiri, mengekspresikannya dengan keyakinan dan kesadaran

OG.ECA.2. Menghormati dan menghargai warisan budaya berwujud dan tidak berwujud, milik kita dan milik orang lain, sebagai hasil dari
partisipasi dalam proses penyelidikan, pengamatan dan analisis karakteristiknya, dan dengan demikian berkontribusi pada pelestarian dan
pembaruannya.
OG.ECA.3. Pertimbangkan peran yang dimainkan oleh pengetahuan dan keterampilan artistik dalam kehidupan pribadi dan kerja, dan jelaskan
fungsinya dalam kinerja berbagai profesi.
KRITERIA CE.ECA.3.2. Mengidentifikasi penggunaan bahan alami dan buatan dalam karya seni, dan menggunakannya dalam proses interpretasi dan kreasi.
UNTUK
PENILAIAN: CE.ECA.3.3. Menemukan dan mengolah informasi tentang warisan seni dan budaya mengikuti indikasi dan pedoman yang ditawarkan.

KETERAMPILAN DENGAN STRATEGI METODOLOGIS SUMBER DAYA INDIKATOR UNTUK TEKNIK DAN
KRITERIA KINERJA EVALUASI KRITERIA DAN INSTRUMEN
INDIKATOR PRESTASI
RCT.3.1.9. Membuat patung
atau karya plastik yang
mengubah benda alam atau
buatan menjadi karakter atau
benda lain.
RCT.3.1.11. Mengubah bahan
alami dan benda-benda limbah
menjadi alat musik,
berdasarkan proses
eksperimen, desain, dan
perencanaan.
RCT.3.1.13. Buat dokumen
sederhana (laporan, katalog,
dll.) Dengan informasi tentang
tekstil negara, sebagai hasil dari
proses pencarian informasi di
buku dan Internet.
RCT.3.1.15. Wawancarai orang
tua (atau pakar) yang dapat
melaporkan permainan,
kebiasaan, dan kebiasaan yang
telah hilang atau hampir tidak
dipraktikkan saat ini.
3. ADAPTASI KURIKULAR
Spesifikasi kebutuhan pendidikan
SIKLUS BELAJAR - BENDA ALAM DAN I.ECA.3.2.1. Ia menggunakan bahasa
PENGALAMAN BETON KEHIDUPAN SEHARI- yang sederhana namun tepat saat TEKNIK
- Menetapkan tujuan membaca. HARI menjelaskan ciri-ciri produksi artistik TAS KANTOR
- Mengenali jenis teks, fungsi - PENSIL yang dibuat dengan benda-benda
artifisial dan alami. (J.3., I.3.)
komunikatif, pengarang dan formatnya. - KERTAS OBLIGASI INSTRUMEN
- TANAH LIAT I.ECA.3.2.2 . Rancang dan rencanakan
- Tentukan jenis teks dan hubungkan
dengan teks lain yang sejenis. - KERTAS MENGKILAP langkah-langkah yang harus diikuti - PEKERJAAN
PENGAMATAN DAN PENGOLAHAN - REFLEKSI - FOMI dalam konstruksi wayang dan alat
- TEMPERA musik dengan mempertimbangkan apa
- Membaca dengan kecepatan yang tepat
- ALAT PEREKAM yang telah diamati dalam proses
sesuai dengan tujuan pembaca dan
- KERTAS percobaan dengan bahan alami dan
kemudahan atau kesulitan teks. buatan, dan memilih yang paling cocok.
- Mengutip informasi. - GUNTING
(J.3., S.3.)
KONSEPTALISASI DAN GENERALISASI - PENANDA
I.ECA.3.2.3. Ia aktif berpartisipasi dan
- Membagi teks menjadi bagian-bagian - KOTAK WARNA
menyumbangkan pemikiran dalam
penting. - JURNAL
proses interpretasi teater dan penciptaan
- Membedakan antara gagasan utama CD DENGAN :
musik, menggunakan wayang dan alat
dan gagasan pendukung. - CERITA musik yang dibuat dari bahan alam dan
- Cari dan temukan informasi spesifik. - CERITA limbah. (J.2., S.3.)
APLIKASI - ANECDOT. I.ECA.3.2.4. Ini menggunakan, pada
- Mengatur informasi dalam skema grafis. dasarnya, beberapa sumber daya
audiovisual dan teknologi untuk
pembuatan animasi sederhana. (I.2.,
I.4.)
SIKLUS BELAJAR - BENDA ALAM DAN saya .ECA.3.3.1. Mengidentifikasi dan TEKNIK
KEHIDUPAN SEHARI- menjelaskan berbagai jenis manifestasi
1.- PENGALAMAN BETON HARI dan produk dalam konteks budaya TAS KANTOR
- PENSIL populer, serta keberadaannya dalam
keseharian (J.1., S.2.)
2.- PENGAMATAN DAN PENGOLAHAN – - KERTAS OBLIGASI INSTRUMEN
- TANAH LIAT I.ECA.3.3.2. Menunjukkan sikap
REFLEKSI
- KERTAS MENGKILAP mendengarkan, minat dan penerimaan - PEKERJAAN
3.- KONSEPTUALISASI DAN GENERALISASI - FOMI terhadap ingatan, pengetahuan teknis
- TEMPERS dan pendapat berbagai agen seni dan
- ALAT PEREKAM budaya. (S.2., I.4.)
4.- APLIKASI
- KERTAS I.ECA.3.3.3. Menggunakan
pengetahuan yang diperoleh dalam
- GUNTING
proses pencarian informasi, observasi
- PENANDA
dan dialog,
- KOTAK WARNA
- JURNAL
untuk mendokumentasikan dan
memberikan pendapat tentang
CD DENGAN :
manifestasi seni dan budaya. (I.1., I.3.)
- CERITA
- CERITA
- ANECDOT.
Spesifikasi adaptasi yang akan diterapkan
  Berikan instruksi dengan jelas, sebanyak yang diperlukan.
Akses ke kurikulum Gangguan Pendengaran – Kelas 2  Mempromosikan dan menemani partisipasi di depan rekan-rekan mereka.
 Latihan memori fotografi dan visual.
 Gunakan ilustrasi urutan logis, sebagai strategi komunikasi.
 Gunakan strategi kesadaran bahasa untuk memperkuat keterampilan bahasa.
 Melaksanakan pekerjaan eksposisi untuk meningkatkan artikulasi fonetik kata-kata tertentu.
 Dukung siswa ketika sikap yang tidak pantas muncul di pihak siswa.
 Pegang harapan yang tinggi tentang kemungkinan pencapaian.
 Kembangkan konsentrasi memori dan aktivitas perhatian.
 Gunakan bahasa isyarat, dan ajarkan bahasa isyarat kepada siswa lain.
 Mendorong partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.
4. APA DAFTAR PUSTAKA / WEBGRAFI 5. PENGAMATAN:
 Kementerian Pendidikan, Penyesuaian Kurikulum untuk Pendidikan Umum Dasar dan Baccalaureate Umum Bersatu,
2015, Quito - Ekuador.
 Teks untuk siswa. Bidang Bahasa dan Sastra tahun ke-8 Pendidikan Dasar Umum. Tahun ajaran 2016-2017.
 Program "Sekolah Membaca" Universitas Simón Bolívar Andean, Markas Besar-Ekuador. Perencanaan tim pelatih
2010-2015.
 Kementerian Pendidikan, kursus membaca Kritis: Strategi Pemahaman Membaca. Rencana Pendidikan Sepuluh Tahun
2006-
2015- Kebijakan 7.

TERJAMIN DITINJAU DISETUJUI

Guru: Direktur wilayah: Wakil Rektor:
Tanda tangan: Tanda tangan: Tanda tangan:
 MIKRO KURIKULAR PERENCANAAN / UNIT PENDIDIKAN KEBUDAYAAN DAN KESENIAN

NAMA LEMBAGA PENDIDIKAN 2016-2017

UNIT PERENCANAAN MIKRO KURIKULER / DIDAKTIK

1. DATA INFORMASI:
Guru: Daerah/mata Kursus gelar: EGB TAHUN Paralel:
pelajaran KEENAM
TIDAK. dari 03 Judul Unit:
Kesatuan
PERIODE: 18:00 6S MINGGU MULAI:
2. PERENCANAAN
OG.ECA.1. Mengevaluasi kemungkinan dan keterbatasan bahan, alat dan teknik bahasa artistik yang berbeda dalam proses interpretasi dan/atau
TUJUAN DARI penciptaan produksi sendiri.
SATUAN: OG.ECA.3. Pertimbangkan peran yang dimainkan oleh pengetahuan dan keterampilan artistik dalam kehidupan pribadi dan kerja, dan jelaskan
fungsinya dalam kinerja berbagai profesi.
OG.ECA.6. Gunakan media audiovisual dan teknologi digital untuk pengetahuan, kesenangan, dan produksi seni dan budaya.
OG.ECA.8. Jelajahi dunia batin mereka untuk lebih menyadari gagasan dan emosi yang dibangkitkan oleh produksi budaya dan seni yang berbeda,
dan yang dapat mereka ungkapkan dalam kreasi mereka sendiri, mengekspresikannya dengan keyakinan dan kesadaran.

KRITERIA CE.ECA.3.1. Mengenali dan merepresentasikan identitas dan sejarah pribadi mereka sendiri melalui berbagai bentuk ekspresi
UNTUK
PENILAIAN:
KETERAMPILAN DENGAN STRATEGI METODOLOGIS SUMBER DAYA INDIKATOR UNTUK TEKNIK DAN
KRITERIA KINERJA EVALUASI KRITERIA DAN INSTRUMEN
INDIKATOR PRESTASI
RCT.3.2.1. Diskusikan emosi
yang dapat ditularkan melalui
gerakan wajah dan tubuh.
RCT.3.2.3. Ambil foto wajah, di
antara teman sekelas, yang
menunjukkan berbagai gerakan
dan fitur.
kelompok
- Untuk membuat kesimpulan
3. ADAPTASI KURIKULAR
Spesifikasi kebutuhan pendidikan
Akses ke kurikulum Gangguan Pendengaran – Kelas 2
4. APA DAFTAR PUSTAKA / WEBGRAFI
SIKLUS BELAJAR - BENDA ALAM DAN saya .ECA.3.1.1. Jelajahi, gambarkan,
1. PENGALAMAN BETON KEHIDUPAN SEHARI- dan wakili gambar itu sendiri dan TEKNIK
- Pengamatan bebas dan terarah terhadap HARI beberapa momen sejarah pribadi yang TAS KANTOR
bentuk-bentuk alam - PENSIL relevan melalui berbagai cara ekspresi
(gestural, grafik, verbal, fotografi,
-Aplikasi pertanyaan lisan atau panduan - KERTAS OBLIGASI INSTRUMEN
tertulis. - TANAH LIAT suara, dll.). (J.4., S.2., S.3.)
2. PENGAMATAN DAN PENGOLAHAN - KERTAS MENGKILAP I.ECA.3.1.2. Gunakan media dan - PEKERJAAN
Membimbing siswa untuk merumuskan - FOMI teknologi audiovisual
berbagai hipotesis. - TEMPERS informasi dan komunikasi untuk
Merumuskan pertanyaan kunci. - ALAT PEREKAM membuat dan menyebarluaskan karya
Pemilihan bentuk kerja individu atau seni mereka sendiri. (I.2., S.3.)
Manipulasi material beton.
3. KONSEPTALISASI DAN GENERALISASI
Hubungkan hipotesis dan hasil
Bandingkan hasil eksperimen dengan situasi
serupa.
Pilih elemen
Bedakan kualitas penting dari yang kurang
penting.
4. APLIKASI
- Membuat pemodelan produksi seni tanah
Spesifikasi adaptasi yang akan diterapkan
 Berikan instruksi dengan jelas, sebanyak yang diperlukan.
 Mempromosikan dan menemani partisipasi di depan rekan-rekan mereka.
 Latihan memori fotografi dan visual.
 Gunakan ilustrasi urutan logis, sebagai strategi komunikasi.
 Gunakan strategi kesadaran bahasa untuk memperkuat keterampilan bahasa.
 Melaksanakan pekerjaan eksposisi untuk meningkatkan artikulasi fonetik kata-kata tertentu.
 Dukung siswa ketika sikap yang tidak pantas muncul di pihak siswa.
 Pegang harapan yang tinggi tentang kemungkinan pencapaian.
 Kembangkan konsentrasi memori dan aktivitas perhatian.
 Gunakan bahasa isyarat, dan ajarkan bahasa isyarat kepada siswa lain.
 Mendorong partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.
5. PENGAMATAN:
 Kementerian Pendidikan, Penyesuaian Kurikulum untuk Pendidikan Umum Dasar dan Baccalaureate Umum Bersatu,
2015, Quito - Ekuador.
 Teks untuk siswa. Bidang Bahasa dan Sastra tahun ke-8 Pendidikan Dasar Umum. Tahun ajaran 2016-2017.
 Program "Sekolah Membaca" Universitas Simón Bolívar Andean, Markas Besar-Ekuador. Perencanaan tim pelatih
2010-2015.
 Kementerian Pendidikan, kursus membaca Kritis: Strategi Pemahaman Membaca. Rencana Pendidikan Sepuluh Tahun
2006-
2015- Kebijakan 7.

TERJAMIN DITINJAU DISETUJUI

Guru: Direktur wilayah: Wakil Rektor:
Tanda tangan: Tanda tangan: Tanda tangan:
 MIKRO KURIKULAR PERENCANAAN / UNIT PENDIDIKAN KEBUDAYAAN DAN KESENIAN

NAMA LEMBAGA PENDIDIKAN 2016-2017

UNIT PERENCANAAN MIKRO KURIKULER / DIDAKTIK

1. DATA INFORMASI:
Guru: Daerah/mata Kursus gelar: EGB TAHUN Paralel:
pelajaran KEENAM
TIDAK. dari 04 Judul Unit:
Kesatuan
PERIODE: 18:00 6S MINGGU MULAI:
2. PERENCANAAN
TUJUAN DARI OG.ECA.1. Mengevaluasi kemungkinan dan keterbatasan bahan, alat dan teknik bahasa artistik yang berbeda dalam proses interpretasi dan/atau penciptaan produksi
SATUAN: sendiri.
OG.ECA.2. Menghormati dan menghargai warisan budaya yang berwujud dan tidak berwujud, milik sendiri dan bangsa lain, sebagai hasil dari partisipasi dalam
proses penyelidikan, pengamatan dan analisis karakteristiknya, dan dengan demikian berkontribusi pada pelestarian dan pembaharuannya.(2)
OG.ECA.4. Asumsikan peran dan tanggung jawab yang berbeda dalam proyek interpretasi dan/atau kreasi kolektif, dan gunakan argumen berdasarkan pengambilan
keputusan, untuk mencapai kesepakatan yang memungkinkan untuk mencapainya.

OG.ECA.5. Secara sensitif dan kritis menghargai produk seni dan budaya, menghargainya dan bertindak, sebagai publik, secara pribadi,
terinformasi dan berkomitmen.
OG.ECA.6. Gunakan media audiovisual dan teknologi digital untuk pengetahuan, kesenangan, dan produksi seni dan budaya.

KRITERIA CE.ECA.3.4 . Berpartisipasi dalam pengalaman kreasi dan interpretasi kolektif, menerapkan apa yang telah dipelajari dalam proses observasi dan mencari
UNTUK informasi tentang teater bayangan.
PENILAIAN:
CE.ECA.3.5 . Ceritakan kisah melalui kreasi kolektif suara atau peristiwa dramatis.

KETERAMPILAN DENGAN STRATEGI METODOLOGIS SUMBER DAYA INDIKATOR UNTUK TEKNIK DAN
KRITERIA KINERJA EVALUASI KRITERIA DAN INSTRUMEN
INDIKATOR PRESTASI
RCT.3.2.6. Diskusikan SIKLUS BELAJAR - BENDA ALAM DAN .ECA.3.4. 1. Mendeskripsikan dan
KEHIDUPAN SEHARI- mengomentari proyeksi bayangan tubuh TEKNIK
karakteristik utama teater sendiri dan ciri-ciri teater
bayangan dari pengamatan 1.- PENGALAMAN BETON HARI TAS KANTOR
bayangan, sebagai hasil dari proses
Pengamatan bebas dan terarah - PENSIL
pertunjukan yang direkam pengamatan dan pencarian informasi. (S.3.,
Penerapan pertanyaan lisan atau panduan tertulis. - KERTAS OBLIGASI I.4.) INSTRUMEN
dalam video atau dengan - TANAH LIAT I.ECA.3.4.2 . Gunakan beberapa sumber
menghadiri pertunjukan. 2.- PENGAMATAN DAN PENGOLAHAN - - KERTAS MENGKILAP daya teater bayangan dasar dalam proses - PEKERJAAN
REFLEKSI - FOMI penciptaan dan interpretasi kolektif.
Membimbing siswa untuk merumuskan berbagai - TEMPERS (S.1., S.3.)
hipotesis. - ALAT PEREKAM
Merumuskan pertanyaan kunci. - KERTAS
Pemilihan bentuk kerja individu atau kelompok - GUNTING
Manipulasi material beton. - PENANDA
3.- KONSEPTUALISASI DAN GENERALISASI - KOTAK WARNA
Hubungkan hipotesis dan hasil - JURNAL
Bandingkan hasil eksperimen dengan situasi CD DENGAN :
serupa. - CERITA
Pilih elemen - CERITA
Bedakan kualitas penting dari yang kurang - ANECDOT.
penting. -VIDEO
- FOTO
4.- APLIKASI . - LEMBAR
- Gunakan potongan dan senjata tubuh orang
Untuk membuat kesimpulan
RCT.3.2.12 . Improvisasi adegan
individu atau kolektif
berdasarkan apa yang
disarankan objek nyata
(misalnya, berdasarkan sapu:
karakter berubah menjadi
penyapu, penyihir, dll.).
RCT.3.2.14. Dengarkan
potongan musik deskriptif atau
terprogram menggunakan
gambar atau video yang
membantu mengikuti alur
cerita.
3. ADAPTASI KURIKULAR
Spesifikasi kebutuhan pendidikan
Akses ke kurikulum Gangguan Pendengaran – Kelas 2
4. APA DAFTAR PUSTAKA / WEBGRAFI
SIKLUS BELAJAR - BENDA ALAM DAN E.ECA.3.5.1. Menceritakan kisah atau TEKNIK
KEHIDUPAN SEHARI- situasi di mana beberapa karya musik TAS KANTOR
1.- PENGALAMAN BETON HARI deskriptif atau terprogram terdengar di
Pengamatan bebas dan terarah - PENSIL kelas dibangun dengan bantuan INSTRUMEN
dukungan visual atau audiovisual (I.2.,
Penerapan pertanyaan lisan atau panduan tertulis. - KERTAS OBLIGASI
- TANAH LIAT I.3.) - PEKERJAAN
2.- PENGAMATAN DAN PENGOLAHAN - - KERTAS MENGKILAP E.ECA.3.5.2. Ceritakan kisah nyata
REFLEKSI - FOMI atau rekaan melalui suara, gerakan, atau
Membimbing siswa untuk merumuskan berbagai - TEMPERS gerakan sebagai akibat dari a
- ALAT PEREKAM proses penciptaan atau improvisasi
hipotesis.
Merumuskan pertanyaan kunci. - KERTAS individu atau kolektif.
(S.3., I.1.)
Pemilihan bentuk kerja individu atau kelompok - GUNTING
Manipulasi material beton. - PENANDA
3.- KONSEPTUALISASI DAN GENERALISASI - KOTAK WARNA
Hubungkan hipotesis dan hasil - JURNAL
Bandingkan hasil eksperimen dengan situasi CD DENGAN :
serupa. - CERITA
Pilih elemen - CERITA
Bedakan kualitas penting dari yang kurang - ANECDOT.
penting. -VIDEO
- FOTO
4.- APLIKASI . - LEMBAR
- Gunakan potongan dan senjata tubuh orang
Untuk membuat kesimpulan
Spesifikasi adaptasi yang akan diterapkan
 Berikan instruksi dengan jelas, sebanyak yang diperlukan.
 Mempromosikan dan menemani partisipasi di depan rekan-rekan mereka.
 Latihan memori fotografi dan visual.
 Gunakan ilustrasi urutan logis, sebagai strategi komunikasi.
 Gunakan strategi kesadaran bahasa untuk memperkuat keterampilan bahasa.
 Melaksanakan pekerjaan eksposisi untuk meningkatkan artikulasi fonetik kata-kata tertentu.
 Dukung siswa ketika sikap yang tidak pantas muncul di pihak siswa.
 Pegang harapan yang tinggi tentang kemungkinan pencapaian.
 Kembangkan konsentrasi memori dan aktivitas perhatian.
 Gunakan bahasa isyarat, dan ajarkan bahasa isyarat kepada siswa lain.
 Mendorong partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.
5. PENGAMATAN:
 Kementerian Pendidikan, Penyesuaian Kurikulum untuk Pendidikan Umum Dasar dan Baccalaureate Umum Bersatu,
2015, Quito - Ekuador.
 Teks untuk siswa. Bidang Bahasa dan Sastra tahun ke-8 Pendidikan Dasar Umum. Tahun ajaran 2016-2017.
 Program "Sekolah Membaca" Universitas Simón Bolívar Andean, Markas Besar-Ekuador. Perencanaan tim pelatih
2010-2015.
 Kementerian Pendidikan, kursus membaca Kritis: Strategi Pemahaman Membaca. Rencana Pendidikan Sepuluh Tahun
2006-
2015- Kebijakan 7.

TERJAMIN DITINJAU DISETUJUI

Guru: Direktur wilayah: Wakil Rektor:
Tanda tangan: Tanda tangan: Tanda tangan:

MIKRO KURIKULAR PERENCANAAN / UNIT PENDIDIKAN KEBUDAYAAN DAN KESENIAN

NAMA LEMBAGA PENDIDIKAN 2016-2017

UNIT PERENCANAAN MIKRO KURIKULER / DIDAKTIK

1. DATA INFORMASI:
Guru: Daerah/mata Kursus gelar: EGB TAHUN Paralel:
pelajaran KEENAM
TIDAK. dari 05 Judul Unit:
Kesatuan
PERIODE: 18:00 6S MINGGU MULAI:
2. PERENCANAAN
 OG.ECA.2. Menghormati dan menghargai warisan budaya berwujud dan tidak berwujud, milik sendiri dan orang lain, sebagai hasil dari partisipasi dalam proses
TUJUAN DARI investigasi, observasi dan analisis karakteristiknya, dan dengan demikian berkontribusi pada konservasi dan pembaharuannya.
SATUAN: OG.ECA.3. Pertimbangkan peran yang dimainkan oleh pengetahuan dan keterampilan artistik dalam kehidupan pribadi dan kerja, dan jelaskan fungsinya dalam
kinerja berbagai profesi.
OG.ECA.4. Asumsikan peran dan tanggung jawab yang berbeda dalam proyek interpretasi dan/atau kreasi kolektif, dan gunakan argumen berdasarkan
pengambilan keputusan, untuk mencapai kesepakatan yang memungkinkan untuk mencapainya.(2)
OG.ECA.5. Secara sensitif dan kritis menghargai produk seni dan budaya, menghargainya dan bertindak, sebagai publik, secara pribadi, terinformasi dan
berkomitmen.(2)
OG.ECA.6. Menggunakan media audiovisual dan teknologi digital untuk pengetahuan, kesenangan, dan produksi seni dan budaya.(2)

OG.ECA.1. Mengevaluasi kemungkinan dan keterbatasan bahan, alat dan teknik bahasa artistik yang berbeda dalam proses interpretasi dan/atau penciptaan produksi sendiri.
OG.ECA.7. Ciptakan produk artistik yang mengekspresikan visi mereka sendiri, sensitif dan inovatif, melalui penggunaan elemen dan prinsip seni secara sadar.
OG.ECA.8. Jelajahi dunia batin mereka untuk lebih menyadari gagasan dan emosi yang dibangkitkan oleh produksi budaya dan seni yang berbeda, dan yang dapat mereka
ungkapkan dalam kreasi mereka sendiri, mengekspresikannya dengan keyakinan dan kesadaran.

KRITERIA CE.ECA.3.6. Menghargai unsur-unsur yang membentuk warisan seni dan budaya, sebagai landasan identitas bangsa dan budaya, serta bekerja
UNTUK sama dalam pelestarian dan pembaharuannya.
PENILAIAN
CE.ECA.3.2. Mengidentifikasi penggunaan bahan alami dan buatan dalam karya seni, dan menggunakannya dalam proses interpretasi dan penciptaan.

KETERAMPILAN DENGAN STRATEGI METODOLOGIS SUMBER DAYA INDIKATOR UNTUK TEKNIK DAN
KRITERIA KINERJA EVALUASI KRITERIA DAN INSTRUMEN
INDIKATOR PRESTASI
RCT.3.2.18. Menampilkan
tarian dan lagu yang berkaitan
dengan festival yang memiliki
relevansi khusus dengan
masyarakat.
RCT.3.3.5. Membuat karya
(patung, foto, instalasi, dll.)
menggunakan objek yang sama
(seperti Angélica Dass atau
Christo Vladimirov Javacheff),
yang berbeda, atau
menggabungkan objek dan
gambar.
SIKLUS BELAJAR
- PENGALAMAN BETON
- Pengamatan bebas dan terarah
- Penerapan pertanyaan lisan atau
panduan tertulis.
- PENGAMATAN DAN PENGOLAHAN -
REFLEKSI
- Membimbing siswa untuk merumuskan
berbagai hipotesis.
- Merumuskan pertanyaan kunci.
- Pemilihan bentuk kerja individu atau
kelompok
- Manipulasi material beton.
- KONSEPTALISASI DAN GENERALISASI
- Hubungkan hipotesis dan hasil
- Bandingkan hasil eksperimen dengan
situasi serupa.
- Pilih elemen
- Bedakan kualitas penting dari yang
kurang penting.
- APLIKASI
- Buat brosur tentang tradisi dan adat
istiadat cotocollao
SIKLUS BELAJAR
1.- PENGALAMAN BETON
2.- PENGAMATAN DAN PENGOLAHAN –
REFLEKSI
3.- KONSEPTUALISASI DAN GENERALISASI
4.- APLIKASI
- BENDA ALAM DAN saya .ECA.3.6.1 . Mengenali dan
KEHIDUPAN SEHARI- menghargai karakteristik mendasar dari TEKNIK
HARI festival yang memiliki relevansi khusus TAS KANTOR
- PENSIL di komunitasnya, dia berpartisipasi
dalam organisasi mereka dan
- KERTAS OBLIGASI INSTRUMEN
- TANAH LIAT mendokumentasikannya melalui
- KERTAS MENGKILAP pengambilan gambar dan - PEKERJAAN
- FOMI video, atau dari pemilihan sumber daya
- TEMPERS yang ditemukan di Internet. (I.2.,
- ALAT PEREKAM S.1.)
saya .ECA.3.6.2. Dia aktif
berpartisipasi dalam elaborasi objek
pengrajin,
topeng atau pakaian, dan dalam
interpretasi tarian dan lagu khas
beberapa festival yang memiliki
relevansi khusus dengan masyarakat.
(J.1., S.1., S.3.)
I.ECA.3.6.3. Tempatkan gambar dan
karya musik dalam ruang dan waktu
yang membangkitkan peristiwa, ritual,
karakter, atau fakta penting yang
relevan. (I.4., S.3.)
I.ECA.3.2.1. Ia menggunakan bahasa yang TEKNIK
TONGKAT sederhana namun tepat saat menjelaskan ciri-
ciri produksi artistik yang dibuat dengan
TALI benda-benda artifisial dan alami. (J.3., I.3.) TAS KANTOR
ALAT PEREKAM I.ECA.3.2.2. Rancang dan rencanakan
JURNAL langkah-langkah yang harus diikuti dalam INSTRUMEN
VIDEO pembuatan wayang dan pengambilan alat
CD BERBAGAI RITME musik
- PEKERJAAN
dengan mempertimbangkan apa yang diamati
MUSIK dalam proses eksperimen dengan bahan alami
PROYEKTOR dan buatan, dan memilih yang paling cocok.
(J.3., S.3.)
I.ECA.3.2.3. Berpartisipasi aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses interpretasi
teatrikal dan penciptaan musik, menggunakan
wayang dan alat musik yang dibangun dengan
bahan alam dan limbah. (J.2., S.3.)
I.ECA.3.2.4 . Ini menggunakan, pada dasarnya,
beberapa sumber daya audiovisual
dan teknologi untuk pembuatan animasi
sederhana. (I.2., I.4.)
 3. ADAPTASI KURIKULAR

Spesifikasi kebutuhan pendidikan Spesifikasi adaptasi yang akan diterapkan

 Berikan instruksi dengan jelas, sebanyak yang diperlukan.
Akses ke kurikulum Gangguan Pendengaran – Kelas 2  Mempromosikan dan menemani partisipasi di depan rekan-rekan mereka.
 Latihan memori fotografi dan visual.
 Gunakan ilustrasi urutan logis, sebagai strategi komunikasi.
 Gunakan strategi kesadaran bahasa untuk memperkuat keterampilan bahasa.
 Melaksanakan pekerjaan eksposisi untuk meningkatkan artikulasi fonetik kata-kata tertentu.
 Dukung siswa ketika sikap yang tidak pantas muncul di pihak siswa.
 Pegang harapan yang tinggi tentang kemungkinan pencapaian.
 Kembangkan konsentrasi memori dan aktivitas perhatian.
 Gunakan bahasa isyarat, dan ajarkan bahasa isyarat kepada siswa lain.
 Mendorong partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.
4. APA DAFTAR PUSTAKA / WEBGRAFI 5. PENGAMATAN:
 Kementerian Pendidikan, Penyesuaian Kurikulum untuk Pendidikan Umum Dasar dan Baccalaureate Umum Bersatu,
2015, Quito - Ekuador.
 Teks untuk siswa. Bidang Bahasa dan Sastra tahun ke-8 Pendidikan Dasar Umum. Tahun ajaran 2016-2017.
 Program "Sekolah Membaca" Universitas Simón Bolívar Andean, Markas Besar-Ekuador. Perencanaan tim pelatih
2010-2015.
 Kementerian Pendidikan, kursus membaca Kritis: Strategi Pemahaman Membaca. Rencana Pendidikan Sepuluh Tahun
2006-
2015- Kebijakan 7.

TERJAMIN DITINJAU DISETUJUI

Guru: Direktur wilayah: Wakil Rektor:
Tanda tangan: Tanda tangan: Tanda tangan:
 MIKRO KURIKULAR PERENCANAAN / UNIT PENDIDIKAN KEBUDAYAAN DAN KESENIAN

NAMA LEMBAGA PENDIDIKAN 2016-2017

UNIT PERENCANAAN MIKRO KURIKULER / DIDAKTIK

1. DATA INFORMASI:
Guru: Daerah/mata Kursus gelar: EGB TAHUN Paralel:
pelajaran KEENAM
TIDAK. dari 06 Judul Unit:
Kesatuan
PERIODE: 18:00 6S MINGGU MULAI:
2. PERENCANAAN
OG.ECA.2. Menghormati dan menghargai warisan budaya berwujud dan tidak berwujud, milik kita dan milik orang lain, sebagai hasil dari partisipasi dalam proses
TUJUAN DARI penyelidikan, observasi dan analisis karakteristiknya, dan dengan demikian berkontribusi pada konservasi dan pembaruannya.
OG.ECA.3. Pertimbangkan peran yang dimainkan oleh pengetahuan dan keterampilan artistik dalam kehidupan pribadi dan kerja, dan jelaskan fungsinya dalam kinerja
SATUAN: berbagai profesi.
OG.ECA.4. Asumsikan peran dan tanggung jawab yang berbeda dalam proyek interpretasi dan/atau kreasi kolektif, dan gunakan argumen berdasarkan pengambilan
keputusan, untuk mencapai kesepakatan yang memungkinkan untuk mencapainya.
OG.ECA.5. Secara sensitif dan kritis menghargai produk seni dan budaya, menghargainya dan bertindak, sebagai publik, secara pribadi, terinformasi dan berkomitmen.
OG.ECA.6. Gunakan media audiovisual dan teknologi digital untuk pengetahuan, kesenangan, dan produksi seni dan budaya.

KRITERIA CE.ECA.3.6. Menghargai unsur-unsur yang membentuk warisan seni dan budaya, sebagai landasan identitas bangsa dan budaya, serta bekerja sama dalam pelestarian dan
UNTUK pembaharuannya
PENILAIAN:
KETERAMPILAN DENGAN STRATEGI METODOLOGIS SUMBER DAYA INDIKATOR UNTUK TEKNIK DAN
KRITERIA KINERJA EVALUASI KRITERIA DAN INSTRUMEN
INDIKATOR PRESTASI
RCT.3.3.3. Pilih penggalan musik SIKLUS BELAJAR - BENDA ALAM DAN saya .ECA.3.6.1. Mengakui dan
populer atau akademik yang PENGALAMAN BETON KEHIDUPAN SEHARI- menghargai karakteristik mendasar TEKNIK
membangkitkan peristiwa atau acara - Pengamatan bebas dan terarah HARI dari festival yang memiliki relevansi TAS KANTOR
khusus (ulang tahun, pernikahan, - Penerapan pertanyaan lisan atau - PENSIL khusus di komunitas mereka,
komuni pertama, pembaptisan, makan - KERTAS OBLIGASI INSTRUMEN
panduan tertulis. berpartisipasi dalam mereka
Natal, liburan, dll.), dan gunakan itu
- TANAH LIAT organisasi dan mendokumentasikannya
sebagai suasana suara untuk
mengiringi apa yang ditampilkan di PENGAMATAN DAN PENGOLAHAN – REFLEKSI - KERTAS MENGKILAP melalui pengambilan gambar dan - PEKERJAAN
dinding fotografi. - Membimbing siswa untuk merumuskan - FOMI video, atau dari pemilihan sumber daya
RCT.3.3.10. Tanyakan tentang ritual, berbagai hipotesis. - TEMPERS yang ditemukan di Internet. (I.2.,
perayaan, dan festival terpenting yang - Merumuskan pertanyaan kunci. - ALAT PEREKAM S.1.)
berlangsung sepanjang tahun di - Pemilihan bentuk kerja individu atau - KERTAS I.ECA.3.6.2. Ia aktif berpartisipasi dalam
Ekuador, dan siapkan dokumen yang kelompok - GUNTING elaborasi benda-benda kerajinan,
mencatat asal-usulnya, ritus yang Penanganan material beton - PENANDA topeng atau pakaian, dan dalam
diikuti, pakaian yang digunakan, tarian - KOTAK WARNA
KONSEPTALISASI DAN GENERALISASI interpretasi tarian dan lagu-lagu khas
yang ditarikan, alat musik yang - JURNAL
dimainkan atau makanan yang - Hubungkan hipotesis dan hasil dari beberapa festival yang memiliki
- Bandingkan hasil eksperimen dengan CD DENGAN : relevansi khusus dengan masyarakat.
dimakan.
situasi serupa. - CERITA (J.1., S.1., S.3.)
RCT.3.3.8. Buat urutan waktu secara
kolektif (garis waktu, buku dengan - Pilih elemen - CERITA
keterangan, aplikasi tayangan slide, - Bedakan kualitas penting dari yang - ANECDOT.
dll.) untuk menampilkan gambar acara kurang penting. - BUKU RESEP
yang relevan dengan komunitas. APLIKASI
- Siapkan chocho ceviche
- Untuk membuat kesimpulan

3. ADAPTASI KURIKULAR

Spesifikasi kebutuhan pendidikan Spesifikasi adaptasi yang akan diterapkan

  Berikan instruksi dengan jelas, sebanyak yang diperlukan.
Akses ke kurikulum Gangguan Pendengaran – Kelas 2  Mempromosikan dan menemani partisipasi di depan rekan-rekan mereka.
 Latihan memori fotografi dan visual.
 Gunakan ilustrasi urutan logis, sebagai strategi komunikasi.
 Gunakan strategi kesadaran bahasa untuk memperkuat keterampilan bahasa.
 Melaksanakan pekerjaan eksposisi untuk meningkatkan artikulasi fonetik kata-kata tertentu.
 Dukung siswa ketika sikap yang tidak pantas muncul di pihak siswa.
 Pegang harapan yang tinggi tentang kemungkinan pencapaian.
 Kembangkan konsentrasi memori dan aktivitas perhatian.
 Gunakan bahasa isyarat, dan ajarkan bahasa isyarat kepada siswa lain.
 Mendorong partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.
4. APA DAFTAR PUSTAKA / WEBGRAFI 5. PENGAMATAN:
 Kementerian Pendidikan, Penyesuaian Kurikulum untuk Pendidikan Umum Dasar dan Baccalaureate Umum Bersatu,
2015, Quito - Ekuador.
 Teks untuk siswa. Bidang Bahasa dan Sastra tahun ke-8 Pendidikan Dasar Umum. Tahun ajaran 2016-2017.
 Program "Sekolah Membaca" Universitas Simón Bolívar Andean, Markas Besar-Ekuador. Perencanaan tim pelatih
2010-2015.
 Kementerian Pendidikan, kursus membaca Kritis: Strategi Pemahaman Membaca. Rencana Pendidikan Sepuluh Tahun
2006-
2015- Kebijakan 7.

TERJAMIN DITINJAU DISETUJUI

Guru: Direktur wilayah: Wakil Rektor:
Tanda tangan: Tanda tangan: Tanda tangan: