PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE SUR L'ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

NOM DE L'ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT 2016-2017

PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE

1. DONNÉES INFORMATIVES :
Enseignant : Domaine/sujet Grade/cours : SIXIÈME ANNÉE EGB Parallèle :

Non. de l'unité 01 Titre de l'unité : Jouer avec les sens

PÉRIODES : 18H 6S DÉBUT DE LA SEMAINE :
2. PLANIFICATION
OG.ECA.1. Valoriser les possibilités et les limites des matériaux, des outils et des techniques de différents langages artistiques dans les processus
d'interprétation et/ou de création de leurs propres productions.
OG.ECA.3. Considérer le rôle des connaissances et des compétences artistiques dans la vie personnelle et professionnelle, et expliquer leurs
OBJECTIFS DE LA fonctions dans différentes professions.
UNITÉ : OG.ECA.6. Utiliser les médias audiovisuels et les technologies numériques pour la connaissance, l'appréciation et la production de l'art et de la
culture.
OG.ECA.8. Explorer leur monde intérieur pour devenir plus conscients des idées et des émotions suscitées par différentes productions culturelles et
artistiques, et de celles qu'ils peuvent exprimer dans leurs propres créations, en les manifestant avec conviction et conscience .
CRITÈRES DE CE.ECA.3.1. Reconnaît et représente sa propre identité et son histoire personnelle à travers différentes formes d'expression.
ÉVALUATION
: STRATÉGIES RESSOURCES INDICATEURS POUR E
COMPÉTENCES AVEC CRITÈRES
DE PERFORMANCE MÉTHODOLOGIQUES ÉVALUATION DU CRITÈRE ET TECHNIQUES
DES INDICATEURS DE SUCCÈS INSTRUMENTS
ECA.3.1.2. Créer des affiches
collectives ou des peintures
murales combinant des mots,
des photographies ou des
dessins qui représentent des
moments importants de
l'histoire personnelle de chaque
élève.
ECA.3.1.4. Réaliser des
autoportraits à l'aide d'un
miroir ou d'une image
photographique, et verbaliser
les difficultés rencontrées et la
satisfaction du résultat obtenu.
ECA.3.1.6. Composer des
portraits sonores en combinant
des sons enregistrés et des
fragments de pièces musicales
que chaque élève écoute dans
sa vie quotidienne.
3. ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES
Spécification des besoins éducatifs
Accès au programme d'études Déficients auditifs -
Grade 2
4. BIBLIOGRAPHIE / APA WEBGRAPHY
CYCLE D'APPRENTISSAGE - OBJETS DE LA I.ECA.3.1.1. Explorer, décrire et
NATURE ET DE LA VIE représenter sa propre image et quelques TECHNIQUE
- EXPÉRIENCE CONCRÈTE QUOTIDIENNE moments importants de son histoire PORTFOLIO
- Observation libre et dirigée - CRAYON personnelle par différents moyens
d'expression (gestuelle, graphique,
- Application de questions orales ou de - PAPIER BOND INSTRUMENT
- PLASTYLIN verbale, photographique, sonore, etc.)
guides écrits.
- OBSERVATION ET TRAITEMENT - - PAPIER BRILLANT (J.4., S.2., S.3.) - EMPLOIS
RÉFLEXION - FOMI I.ECA.3.1.2. Utilise les médias
- TEMPERAS audiovisuels et les technologies de
- Guider l'élève pour qu'il formule
- ENREGISTREUR l'information et de la communication
différentes hypothèses.
pour produire et diffuser ses propres
- Formulez des questions clés.
créations artistiques. (I.2., S.3.)
- Sélection de formes de travail
individuelles ou collectives
- Manipulation de matériaux en béton.
- CONCEPTUALISATION ET
GÉNÉRALISATION
- Relier les hypothèses et les résultats
- Comparer les résultats expérimentaux
avec des situations similaires.
- Sélectionner les éléments
- Distinguer les qualités importantes de
celles qui le sont moins.
- CANDIDATURE
- Guider l'apprenant par des questions
- Tirer des conclusions
Spécification de l'adaptation à appliquer
 Donnez des instructions claires aussi souvent que nécessaire.
 Promouvoir et accompagner la participation devant leurs pairs.
 Exercer la mémoire photographique et visuelle.
 Utiliser des illustrations de séquences logiques comme stratégies de communication.
 Utiliser des stratégies de sensibilisation à la langue pour renforcer les compétences linguistiques.
 Effectuer un travail d'exposition pour améliorer l'articulation phonétique de certains mots.
 Soutenir l'élève en cas d'attitude inappropriée de sa part.
 Maintenir des attentes élevées en ce qui concerne les réalisations possibles.
 Développer la mémoire, la concentration et l'attention.
 Utiliser la langue des signes et l'enseigner aux autres élèves.
 Motiver la participation à des activités extrascolaires.
5. OBSERVATIONS :
 Ministère de l'éducation, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Équateur.
 Texte pour les étudiants. Langue et littérature de la 8ème année de l'enseignement général de base. Année scolaire
2016-2017.
 Programme "Écoles de lecture" de l'Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planification de l'équipe de
formateurs 2010-2015.
 Ministère de l'éducation, Curso de lectura crítica : Estrategias de Comprensión Lectora. Plan décennal pour l'éducation
2006- 2006
2015- Politique 7.

ELABORÉ RÉVISÉ APPROUVÉE

Enseignant : Directeur de secteur : Vice-chancelier :
Signature : Signature : Signature :

PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE SUR L'ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

NOM DE L'ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT 2016-2017

PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE

1. DONNÉES INFORMATIVES :
Enseignant : Domaine/sujet Grade/cours : SIXIÈME ANNÉE Parallèle :
EGB
Non. de l'unité 02 Titre de l'unité : Papiers
PÉRIODES : 18H 6S DÉBUT DE LA SEMAINE :
2. PLANIFICATION
 OG.ECA.1. Valoriser les possibilités et les limites des matériaux, des outils et des techniques de différents langages artistiques dans les processus
d'interprétation et/ou de création de leurs propres productions.
OG.ECA.4. Assumer différents rôles et responsabilités dans des projets de performance et/ou de création collective, et utiliser des arguments
OBJECTIFS DE LA raisonnés dans la prise de décision pour parvenir à des accords qui rendent leur réalisation possible.
UNITÉ : OG.ECA.5. Apprécier de manière sensible et critique les produits de l'art et de la culture, les valoriser et agir, en tant que public, de manière
personnelle, informée et engagée(2).
OG.ECA.6. Utiliser les médias audiovisuels et les technologies numériques pour la connaissance, l'appréciation et la production de l'art et de la
culture.
OG.ECA.7. Créer des produits artistiques qui expriment leurs propres visions sensibles et innovantes par l'utilisation consciente d'éléments et de
principes artistiques.
OG.ECA.8. Explorer leur monde intérieur afin de devenir plus conscients des idées et des émotions suscitées par différentes productions culturelles
et artistiques, et de celles qu'ils peuvent exprimer dans leurs propres créations, en les exprimant avec conviction et conscience.

OG.ECA.2. Respecter et valoriser leur propre patrimoine culturel matériel et immatériel et celui des autres peuples, en participant à des processus de
recherche, d'observation et d'analyse de ses caractéristiques, et contribuer ainsi à sa conservation et à son renouvellement.
OG.ECA.3. Considérer le rôle des connaissances et des compétences artistiques dans la vie personnelle et professionnelle, et expliquer leurs
fonctions dans différentes professions.
CRITÈRES DE EC.ECA.3.2. Identifie l'utilisation de matériaux naturels et artificiels dans les œuvres artistiques et les utilise dans les processus d'interprétation et de
ÉVALUATION création.
:
EC.ECA.3.3. Localise et réélabore des informations sur le patrimoine artistique et culturel en suivant les indications et les lignes directrices
COMPÉTENCES AVEC fournies.
CRITÈRES STRATÉGIES RESSOURCES INDICATEURS POUR E
DE PERFORMANCE MÉTHODOLOGIQUES ÉVALUATION DU CRITÈRE ET TECHNIQUES
DES INDICATEURS DE SUCCÈS INSTRUMENTS
ECA.3.1.9. Créer des sculptures
ou des œuvres plastiques en
transformant des objets
naturels ou artificiels en
personnages ou autres objets.
ECA.3.1.11. Transformer des
matériaux naturels et des
objets de rebut en instruments
de musique, grâce à un
processus d'expérimentation,
de conception et de
planification.
ECA.3.1.13. Créer des
documents simples (rapports,
catalogues, etc.) contenant des
informations sur les textiles du
pays, à la suite d'un processus
de recherche d'informations
dans des livres et sur Internet.
ECA.3.1.15. Interroger des
personnes âgées (ou des
experts) qui peuvent faire état
de jeux, d'habitudes et de
coutumes qui ont disparu ou
qui ne sont plus guère pratiqués
aujourd'hui.
3. ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES
Spécification des besoins éducatifs
CYCLE D'APPRENTISSAGE - OBJETS DE LA I.ECA.3.2.1. utilise un langage simple
EXPÉRIENCE CONCRÈTE NATURE ET DE LA VIE mais précis pour décrire les TECHNIQUE
- Déterminer l'objectif de la lecture. QUOTIDIENNE caractéristiques des productions PORTFOLIO
- Reconnaître le type de texte, la fonction - CRAYON artistiques réalisées avec des objets
artificiels et naturels. (J.3., I.3.)
de communication, l'auteur et le format. - PAPIER BOND INSTRUMENT
- PLASTYLIN I.ECA.3.2.2. Conçoit et planifie les
- Déterminer le type de texte et le mettre
en relation avec d'autres textes du - PAPIER BRILLANT étapes à suivre pour la construction de - EMPLOIS
même type. - FOMI marionnettes et d'instruments de
- TEMPERAS musique, en tenant compte de ce qui a
OBSERVATION ET TRAITEMENT - RÉFLEXION
- ENREGISTREUR été observé au cours du processus
- Lire à une vitesse adaptée à l'objectif du
- PAPIER d'expérimentation avec des matériaux
lecteur et à la facilité ou à la difficulté du naturels et artificiels, et en sélectionnant
texte. - TAILLES
les plus appropriés. (J.3., S.3.)
- Paraphraser des informations. - MARQUEURS
I.ECA.3.2.3. Participe activement et
CONCEPTUALISATION ET GÉNÉRALISATION - BOÎTE À COULEURS
apporte des idées dans les processus de
- Diviser un texte en parties importantes. - MAGAZINES
représentation théâtrale et de création
- Distinguer les idées principales des idées CDS CON :
musicale, en utilisant des marionnettes
secondaires. - CONTES et des instruments de musique fabriqués
- Rechercher et trouver des informations - HISTOIRES à partir de matériaux naturels et de
spécifiques. - ANECDOTES. déchets. (J.2., S.3.)
CANDIDATURE I.ECA.3.2.4. Utiliser, de façon
- Organiser l'information dans des élémentaire, quelques ressources
schémas graphiques. audiovisuelles et technologiques pour la
création d'animations simples. (I.2.,
CYCLE D'APPRENTISSAGE - OBJETS DE LA I.ECA.3.3.1. Identifie et décrit les TECHNIQUE
NATURE ET DE LA VIE différents types de manifestations
1.- EXPÉRIENCE CONCRÈTE QUOTIDIENNE et les produits dans le contexte de la PORTFOLIO
- CRAYON culture
(J.1., S.2.)
2.- OBSERVATION ET TRAITEMENT - RÉFLEXION - PAPIER BOND INSTRUMENT
- PLASTYLIN I.ECA.3.3.2. Montre une attitude
CONCEPTUALISATION ET GÉNÉRALISATION - PAPIER BRILLANT d'écoute, d'intérêt et de réceptivité à - EMPLOIS
- FOMI l'égard des mémoires, des savoir-faire et
- TEMPERAS des connaissances.
4.- MISE EN ŒUVRE
- ENREGISTREUR et les opinions des différents acteurs de
- PAPIER l'art et de la culture. (S.2., I.4.)
- TAILLES I.ECA.3.3.3.3. Utilise les connaissances
acquises dans des processus de
- MARQUEURS
recherche d'informations, d'observation
- BOÎTE À COULEURS
- MAGAZINES
et de dialogue,
documenter et donner des avis éclairés
CDS CON :
sur les manifestations artistiques et
- CONTES culturelles. (I.1., I.3.)
- HISTOIRES
- ANECDOTES.
Spécification de l'adaptation à appliquer
  Donnez des instructions claires aussi souvent que nécessaire.
Accès au programme d'études Déficients auditifs -  Promouvoir et accompagner la participation devant leurs pairs.
Grade 2  Exercer la mémoire photographique et visuelle.
 Utiliser des illustrations de séquences logiques comme stratégies de communication.
 Utiliser des stratégies de sensibilisation à la langue pour renforcer les compétences linguistiques.
 Effectuer un travail d'exposition pour améliorer l'articulation phonétique de certains mots.
 Soutenir l'élève en cas d'attitude inappropriée de sa part.
 Maintenir des attentes élevées en ce qui concerne les réalisations possibles.
 Développer les activités de mémoire, de concentration et d'attention.
 Utiliser la langue des signes et l'enseigner aux autres élèves.
 Motiver la participation à des activités extrascolaires.
4. BIBLIOGRAPHIE / APA WEBGRAPHY 5. OBSERVATIONS :
 Ministère de l'éducation, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Equateur.
 Texte pour les étudiants. Langue et littérature de la 8ème année de l'enseignement général de base. Année scolaire
2016-2017.
 Programme "Écoles de lecture" de l'Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planification de l'équipe de
formateurs 2010-2015.
 Ministère de l'éducation, Curso de lectura crítica : Estrategias de Comprensión Lectora. Plan décennal pour l'éducation
2006- 2006
2015- Politique 7.

ELABORÉ RÉVISÉ APPROUVÉE

Enseignant : Directeur de secteur : Vice-chancelier :
Signature : Signature : Signature :
 PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

NOM DE L'ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT 2016-2017

PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE

1. DONNÉES INFORMATIVES :
Enseignant : Domaine/sujet Grade/cours : SIXIÈME ANNÉE EGB Parallèle :

Non. de l'unité 03 Titre de l'unité :

PÉRIODES : 18H 6S DÉBUT DE LA SEMAINE :
2. PLANIFICATION
OG.ECA.1. Valoriser les possibilités et les limites des matériaux, des outils et des techniques de différents langages artistiques dans les processus
OBJECTIFS DE LA d'interprétation et/ou de création de leurs propres productions.
UNITÉ : OG.ECA.3. Considérer le rôle des connaissances et des compétences artistiques dans la vie personnelle et professionnelle, et expliquer leurs
fonctions dans différentes professions.
OG.ECA.6. Utiliser les médias audiovisuels et les technologies numériques pour la connaissance, l'appréciation et la production de l'art et de la
culture.
OG.ECA.8. Explorer leur monde intérieur pour devenir plus conscients des idées et des émotions suscitées par différentes productions culturelles et
artistiques, et de celles qu'ils peuvent exprimer dans leurs propres créations, en les manifestant avec conviction et conscience.
CRITÈRES DE CE.ECA.3.1. Reconnaître et représenter sa propre identité et son histoire personnelle à travers différentes formes d'expression
ÉVALUATION
:
COMPÉTENCES AVEC CRITÈRES STRATÉGIES RESSOURCES INDICATEURS POUR E
DE PERFORMANCE MÉTHODOLOGIQUES ÉVALUATION DU CRITÈRE ET TECHNIQUES
DES INDICATEURS DE SUCCÈS INSTRUMENTS
ECA.3.2.1. Discutez des
émotions qui peuvent être
transmises par les gestes du
visage et du corps.
ECA.3.2.3. Prenez des photos de
visages, entre camarades de
classe, montrant divers gestes
et caractéristiques.
ou collectives
- Tirer des conclusions
CYCLE D'APPRENTISSAGE - OBJETS DE LA I.ECA.3.1.1. Explorer, décrire et
1. EXPÉRIENCE CONCRÈTE NATURE ET DE LA VIE représenter sa propre image et quelques TECHNIQUE
- Observation libre et guidée des formes de la QUOTIDIENNE moments importants de son histoire PORTFOLIO
nature - CRAYON personnelle par différents moyens
d'expression (gestuelle, graphique,
-Application de questions orales ou de guides - PAPIER BOND INSTRUMENT
écrits. - PLASTYLIN verbale, photographique, sonore, etc.)
2. OBSERVATION ET TRAITEMENT - PAPIER BRILLANT (J.4., S.2., S.3.) - EMPLOIS
Guider l'élève pour qu'il formule différentes - FOMI I.ECA.3.1.2. Il utilise les médias
hypothèses. - TEMPERAS audiovisuels et les technologies de
Formulez des questions clés. - ENREGISTREUR l'information et de la communication
Sélection de formes de travail individuelles pour
l'information et la communication pour
Manipulation de matériaux en béton. produire et diffuser leurs propres
3. CONCEPTUALISATION ET créations artistiques. (I.2., S.3.)
GÉNÉRALISATION
Relier les hypothèses et les résultats
Comparer les résultats expérimentaux avec
des situations similaires.
Sélectionner les éléments
Distinguer les qualités importantes de celles
qui le sont moins.
4. CANDIDATURE
- Modélisation des productions de land art

3. ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES

Spécification des besoins éducatifs Spécification de l'adaptation à appliquer

Accès au programme scolaire Déficience auditive -
Grade 2
4. BIBLIOGRAPHIE / APA WEBGRAPHY
 Donnez des instructions claires aussi souvent que nécessaire.
 Promouvoir et accompagner la participation devant leurs pairs.
 Exercer la mémoire photographique et visuelle.
 Utiliser des illustrations de séquences logiques comme stratégies de communication.
 Utiliser des stratégies de sensibilisation à la langue pour renforcer les compétences linguistiques.
 Effectuer un travail d'exposition pour améliorer l'articulation phonétique de certains mots.
 Soutenir l'élève en cas d'attitude inappropriée de sa part.
 Maintenir des attentes élevées en ce qui concerne les réalisations possibles.
 Développer la mémoire, la concentration et l'attention.
 Utiliser la langue des signes et l'enseigner aux autres élèves.
 Motiver la participation à des activités extrascolaires.
5. OBSERVATIONS :
 Ministère de l'éducation, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Équateur.
 Texte pour les étudiants. Langue et littérature de la 8ème année de l'enseignement général de base. Année scolaire
2016-2017.
 Programme "Écoles de lecture" de l'Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planification de l'équipe de
formateurs 2010-2015.
 Ministère de l'éducation, Curso de lectura crítica : Estrategias de Comprensión Lectora. Plan décennal pour l'éducation
2006- 2006
2015- Politique 7.

ELABORÉ RÉVISÉ APPROUVÉE

Enseignant : Directeur de secteur : Vice-chancelier :
Signature : Signature : Signature :
 PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE SUR L'ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

NOM DE L'ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT 2016-2017

PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE

1. DONNÉES INFORMATIVES :
Enseignant : Domaine/sujet Grade/cours : SIXIÈME ANNÉE Parallèle :
EGB
Non. de l'unité 04 Titre de l'unité :
PÉRIODES : 18H 6S DÉBUT DE LA SEMAINE :
2. PLANIFICATION
OBJECTIFS DE LA OG.ECA.1. Valoriser les possibilités et les limites des matériaux, des outils et des techniques de différents langages artistiques dans les processus d'interprétation
UNITÉ : et/ou de création de leurs propres productions.
OG.ECA.2. Respecter et valoriser leur propre patrimoine culturel matériel et immatériel et celui des autres peuples, en participant à des processus de recherche,
d'observation et d'analyse de ses caractéristiques, et contribuer ainsi à sa conservation et à son renouvellement(2).
OG.ECA.4. Assumer différents rôles et responsabilités dans des projets de performance et/ou de création collective, et utiliser des arguments raisonnés dans la prise
de décision pour parvenir à des accords qui rendent leur réalisation possible.

OG.ECA.5. Apprécier de manière sensible et critique les produits de l'art et de la culture, les valoriser et agir, en tant que public, de manière
personnelle, informée et engagée.
OG.ECA.6. Utiliser les médias audiovisuels et les technologies numériques pour la connaissance, l'appréciation et la production de l'art et de la
culture.
CRITÈRES DE EC.ECA.3.4. Participer à des expériences de création et d'interprétation collectives, en appliquant ce qu'ils ont appris dans des processus d'observation et de
ÉVALUATION recherche d'informations sur le théâtre d'ombres.
:
EC.ECA.3.5. Il raconte des histoires à travers la création collective de sons ou d'événements dramatiques.

COMPÉTENCES AVEC CRITÈRES STRATÉGIES RESSOURCES INDICATEURS POUR E

DE PERFORMANCE MÉTHODOLOGIQUES ÉVALUATION DU CRITÈRE ET TECHNIQUES
DES INDICATEURS DE SUCCÈS INSTRUMENTS
ECA.3.2.6. Discuter des CYCLE D'APPRENTISSAGE - OBJETS DE LA ECA.3.4.1. Décrit et discute la projection
NATURE ET DE LA VIE de l'ombre de son propre corps et les TECHNIQUE
principales caractéristiques du caractéristiques du théâtre d'ombres.
théâtre d'ombres en observant 1.- EXPÉRIENCE CONCRÈTE QUOTIDIENNE PORTFOLIO
des ombres, à l'issue d'un processus
Observation libre et dirigée - CRAYON
des représentations d'observation et de recherche d'informations.
Application de questions orales ou de guides - PAPIER BOND (S.3., I.4.) INSTRUMENT
enregistrées sur vidéo ou en écrits. - PLASTYLIN I.ECA.3.4.4.2. Il utilise certaines ressources
assistant à des spectacles. - PAPIER BRILLANT fondamentales du théâtre d'ombres dans des - EMPLOIS
2.- OBSERVATION ET TRAITEMENT - RÉFLEXION - FOMI processus de création et d'interprétation
Guider l'élève pour qu'il formule différentes - TEMPERAS collectives.
hypothèses. (S.1., S.3.)
- ENREGISTREUR
Formulez des questions clés. - PAPIER
Sélection de formes de travail individuelles ou - TAILLES
collectives - MARQUEURS
Manipulation de matériaux en béton. - BOÎTE À COULEURS
CONCEPTUALISATION ET GÉNÉRALISATION - MAGAZINES
Relier les hypothèses et les résultats CDS CON :
Comparer les résultats expérimentaux avec des - CONTES
situations similaires. - HISTOIRES
Sélectionner les éléments - ANECDOTES.
Distinguer les qualités importantes de celles qui le -VIDEOS
sont moins.
- PHOTOGRAPHIES
- LAMINES
4. MISE EN ŒUVRE.
- Utilisez la découpe et assemblez les corps des
personnes.
Tirer des conclusions
ECA.3.2.12. Improviser des CYCLE D'APPRENTISSAGE - OBJETS DE LA E.ECA.3.5.1. Raconte l'histoire ou la TECHNIQUE
scènes individuelles ou NATURE ET DE LA VIE situation sur laquelle sont construits PORTFOLIO
collectives à partir de ce que 1.- EXPÉRIENCE CONCRÈTE QUOTIDIENNE certains morceaux de musique
Observation libre et dirigée - CRAYON descriptive ou de programme entendus INSTRUMENT
suggère un objet réel (par en classe à l'aide de supports visuels ou
Application de questions orales ou de guides - PAPIER BOND
exemple, à partir d'un balai : le écrits. - PLASTYLIN audiovisuels (I.2., I.3.). - EMPLOIS
personnage devient un - PAPIER BRILLANT E.ECA.3.5.2. Raconter des histoires
balayeur, une sorcière, etc.) 2.- OBSERVATION ET TRAITEMENT - RÉFLEXION - FOMI réelles ou inventées à l'aide de sons, de
ECA.3.2.14. Écouter des Guider l'élève pour qu'il formule différentes - TEMPERAS gestes ou de mouvements à la suite
hypothèses. - ENREGISTREUR d'une
morceaux de musique
processus de création ou
descriptifs ou programmatiques Formulez des questions clés. - PAPIER
d'improvisation individuelle ou
Sélection de formes de travail individuelles ou - TAILLES
utilisant des images ou des collective.
collectives - MARQUEURS
vidéos qui aident à suivre le Manipulation de matériaux en béton. (S.3., I.1.)
- BOÎTE À COULEURS
cours de l'histoire. CONCEPTUALISATION ET GÉNÉRALISATION - MAGAZINES
Relier les hypothèses et les résultats CDS CON :
Comparer les résultats expérimentaux avec des - CONTES
situations similaires. - HISTOIRES
Sélectionner les éléments - ANECDOTES.
Distinguer les qualités importantes de celles qui le -VIDEOS
sont moins.
- PHOTOGRAPHIES
- LAMINES
4. MISE EN ŒUVRE.
- Utilisez la découpe et assemblez les corps des
personnes.
Tirer des conclusions
3. ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES

Spécification des besoins éducatifs Spécification de l'adaptation à appliquer

Accès au programme d'études Déficients auditifs -
Grade 2
4. BIBLIOGRAPHIE / APA WEBGRAPHY
 Donnez des instructions claires aussi souvent que nécessaire.
 Promouvoir et accompagner la participation devant leurs pairs.
 Exercer la mémoire photographique et visuelle.
 Utiliser des illustrations de séquences logiques comme stratégies de communication.
 Utiliser des stratégies de sensibilisation à la langue pour renforcer les compétences linguistiques.
 Effectuer un travail d'exposition pour améliorer l'articulation phonétique de certains mots.
 Soutenir l'élève en cas d'attitude inappropriée de sa part.
 Maintenir des attentes élevées en ce qui concerne les réalisations possibles.
 Développer les activités de mémoire, de concentration et d'attention.
 Utiliser la langue des signes et l'enseigner aux autres élèves.
 Motiver la participation à des activités extrascolaires.
5. OBSERVATIONS :
 Ministère de l'éducation, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Équateur.
 Texte pour les étudiants. Langue et littérature de la 8ème année de l'enseignement général de base. Année scolaire
2016-2017.
 Programme "Écoles de lecture" de l'Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planification de l'équipe de
formateurs 2010-2015.
 Ministère de l'éducation, Curso de lectura crítica : Estrategias de Comprensión Lectora. Plan décennal pour l'éducation
2006- 2006
2015- Politique 7.

ELABORÉ RÉVISÉ APPROUVÉE

Enseignant : Directeur de secteur : Vice-chancelier :
Signature : Signature : Signature :

PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE SUR L'ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

NOM DE L'ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT 2016-2017

PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE

1. DONNÉES INFORMATIVES :
Enseignant : Domaine/sujet Grade/cours : SIXIÈME ANNÉE EGB Parallèle :

Non. de l'unité 05 Titre de l'unité :

PÉRIODES : 18H 6S DÉBUT DE LA SEMAINE :
2. PLANIFICATION
 OG.ECA.2. Respecter et valoriser son propre patrimoine culturel matériel et immatériel ainsi que celui des autres peuples, grâce à la participation aux processus.
OBJECTIFS DE LA L'objectif du projet est de mener des recherches, d'observer et d'analyser leurs caractéristiques, et de contribuer ainsi à leur conservation et à leur rénovation.
UNITÉ : OG.ECA.3. Considérer le rôle des connaissances et des compétences artistiques dans la vie personnelle et professionnelle, et expliquer leurs fonctions dans
différentes professions.
OG.ECA.4. Assumer différents rôles et responsabilités dans des projets de performance et/ou de création collective, et utiliser des arguments raisonnés dans la
prise de décision pour parvenir à des accords qui rendent leur réalisation possible.
OG.ECA.5. Apprécier de manière sensible et critique les produits de l'art et de la culture, les valoriser et agir, en tant que public, de manière personnelle, informée
et engagée(2).
OG.ECA.6. Utiliser les médias audiovisuels et les technologies numériques pour la connaissance, l'appréciation et la production de l'art et de la culture.(2)

OG.ECA.1. Valoriser les possibilités et les limites des matériaux, des outils et des techniques de différents langages artistiques dans les processus d'interprétation et/ou de
création de leurs propres productions.
OG.ECA.7. Créer des produits artistiques qui expriment leurs propres visions sensibles et innovantes par l'utilisation consciente d'éléments et de principes artistiques.
OG.ECA.8. Explorer leur monde intérieur pour devenir plus conscients des idées et des émotions suscitées par différentes productions culturelles et artistiques, et de celles
qu'ils peuvent exprimer dans leurs propres créations, en les manifestant avec conviction et conscience.

CRITÈRES DE CE.ECA.3.6. Apprécie les éléments qui composent le patrimoine artistique et culturel, fondement de l'identité des peuples et des cultures, et
ÉVALUATION collabore à sa conservation et à sa rénovation.

EC.ECA.3.2. Identifie l'utilisation de matériaux naturels et artificiels dans les œuvres artistiques et les utilise dans les processus d'interprétation et de création.

COMPÉTENCES AVEC STRATÉGIES RESSOURCES INDICATEURS POUR E

CRITÈRES DE MÉTHODOLOGIQUES ÉVALUATION DU CRITÈRE ET TECHNIQUES
PERFORMANCE DES INDICATEURS DE SUCCÈS INSTRUMENTS
ECA.3.2.18. Exécuter des
danses et des chants en
rapport avec un festival qui
revêt une importance
particulière pour la
communauté.
ECA.3.3.5. Créer des œuvres
(sculptures, photographies,
installations, etc.) en utilisant
les mêmes objets (comme
Angelica Dass ou Christo
Vladimirov Javacheff), des
objets différents, ou en
combinant des objets et des
dessins.
CYCLE D'APPRENTISSAGE
- EXPÉRIENCE CONCRÈTE
- Observation libre et dirigée
- Application de questions orales ou de
guides écrits.
- OBSERVATION ET TRAITEMENT -
RÉFLEXION
- Guider l'élève pour qu'il formule
différentes hypothèses.
- Formulez des questions clés.
- Sélection de formes de travail
individuelles ou collectives
- Manipulation de matériaux en béton.
- CONCEPTUALISATION ET
GÉNÉRALISATION
- Relier les hypothèses et les résultats
- Comparer les résultats expérimentaux
avec des situations similaires.
- Sélection des éléments
- Distinguer les qualités importantes de
celles qui le sont moins.
- CANDIDATURE
- Produire une brochure sur les traditions
et les coutumes du Cotocollao.
CYCLE D'APPRENTISSAGE
1.- EXPÉRIENCE CONCRÈTE
2.- OBSERVATION ET TRAITEMENT - RÉFLEXION
CONCEPTUALISATION ET GÉNÉRALISATION
4.- MISE EN ŒUVRE
- OBJETS DE LA I.ECA.3.6.1. Reconnaît et apprécie les
NATURE ET DE LA VIE caractéristiques fondamentales des TECHNIQUE
QUOTIDIENNE les festivals qui revêtent une importance PORTFOLIO
- CRAYON particulière pour leur communauté,
participe à leur organisation et les
- PAPIER BOND INSTRUMENT
- PLASTYLIN documente en capturant des images et
- PAPIER BRILLANT des photos. - EMPLOIS
- FOMI ou à partir de la sélection de ressources
- TEMPERAS trouvées sur Internet. (I.2.,
- ENREGISTREUR S.1.)
I.ECA.3.6.2. Participe activement à la
production d'objets artisanaux,
Les enfants sont invités à participer à
l'élaboration de masques ou de
costumes, ainsi qu'à l'exécution de
danses et de chants typiques de
certaines fêtes qui revêtent une
importance particulière pour la
communauté. (J.1., S.1., S.3.)
I.ECA.3.6.3. Place dans l'espace et le
temps des images et des morceaux de
musique qui évoquent des événements,
des rituels, des personnages ou des faits
significatifs. (I.4., S.3.)
I.ECA.3.2.1. utilise un langage simple mais TECHNIQUE
PALOS précis pour décrire les caractéristiques des
productions artistiques réalisées avec des
CHAÎNES objets artificiels et naturels. (J.3., I.3.) PORTFOLIO
ENREGISTREUR I.ECA.3.2.2. Concevoir et planifier les étapes
MAGAZINES de la construction des marionnettes et des INSTRUMENT
VIDÉOS instruments de musique en suivant les étapes
CDS DE RYTHMES suivantes
- EMPLOIS
Le projet prendra en considération ce qui a été
MUSICAUX VARIÉS observé dans les processus expérimentaux avec
PROJECTEUR des matériaux naturels et artificiels et
sélectionnera les plus appropriés. (J.3., S.3.)
I.ECA.3.2.3. Participer activement et apporter
des idées dans les processus de représentation
théâtrale et de création musicale, en utilisant
des marionnettes et des instruments de
musique fabriqués à partir de matériaux
naturels et de déchets. (J.2., S.3.)
I.ECA.3.2.4. Il utilise, de manière basique,
quelques ressources audiovisuelles
et la technologie pour la création d'animations
simples. (I.2., I.4.)
 3. ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES

Spécification des besoins éducatifs Spécification de l'adaptation à appliquer

 Donnez des instructions claires aussi souvent que nécessaire.
Accès au programme d'études Déficients auditifs -  Promouvoir et accompagner la participation devant leurs pairs.
Grade 2  Exercer la mémoire photographique et visuelle.
 Utiliser des illustrations de séquences logiques comme stratégies de communication.
 Utiliser des stratégies de sensibilisation à la langue pour renforcer les compétences linguistiques.
 Effectuer un travail d'exposition pour améliorer l'articulation phonétique de certains mots.
 Soutenir l'élève en cas d'attitude inappropriée de sa part.
 Maintenir des attentes élevées en ce qui concerne les réalisations possibles.
 Développer les activités de mémoire, de concentration et d'attention.
 Utiliser la langue des signes et l'enseigner aux autres élèves.
 Motiver la participation à des activités extrascolaires.
4. BIBLIOGRAPHIE / APA WEBGRAPHY 5. OBSERVATIONS :
 Ministère de l'éducation, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Équateur.
 Texte pour les étudiants. Langue et littérature de la 8ème année de l'enseignement général de base. Année scolaire
2016-2017.
 Programme "Écoles de lecture" de l'Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planification de l'équipe de
formateurs 2010-2015.
 Ministère de l'éducation, Curso de lectura crítica : Estrategias de Comprensión Lectora. Plan décennal pour l'éducation
2006- 2006
2015- Politique 7.

ELABORÉ RÉVISÉ APPROUVÉE

Enseignant : Directeur de secteur : Vice-chancelier :
Signature : Signature : Signature :
 PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE SUR L'ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

NOM DE L'ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT 2016-2017

PLANIFICATION MICRO-CURRICULAIRE / UNITÉ DIDACTIQUE

1. DONNÉES INFORMATIVES :
Enseignant : Domaine/sujet Grade/cours : SIXIÈME ANNÉE Parallèle :
EGB
Non. de l'unité 06 Titre de l'unité :
PÉRIODES : 18H 6S DÉBUT DE LA SEMAINE :
2. PLANIFICATION
OG.ECA.2. Respecter et valoriser leur propre patrimoine culturel matériel et immatériel et celui des autres peuples, en participant à des processus de recherche, d'observation
OBJECTIFS DE LA et d'analyse de ses caractéristiques, et contribuer ainsi à sa conservation et à son renouvellement.
OG.ECA.3. Considérer le rôle des connaissances et des compétences artistiques dans la vie personnelle et professionnelle, et expliquer leurs fonctions dans différentes
UNITÉ : professions.
OG.ECA.4. Assumer différents rôles et responsabilités dans des projets de performance et/ou de création collective, et utiliser des arguments raisonnés dans la prise de
décision pour parvenir à des accords qui rendent leur réalisation possible.
OG.ECA.5. Apprécier de manière sensible et critique les produits de l'art et de la culture, les valoriser et agir, en tant que public, de manière personnelle, informée et engagée.
OG.ECA.6. Utiliser les médias audiovisuels et les technologies numériques pour la connaissance, l'appréciation et la production de l'art et de la culture.

CRITÈRES DE CE.ECA.3.6. Apprécie les éléments qui composent le patrimoine artistique et culturel, fondement de l'identité des peuples et des cultures, et collabore à sa conservation et à
ÉVALUATION son renouvellement.
: COMPÉTENCES AVEC CRITÈRES STRATÉGIES RESSOURCES INDICATEURS POUR E
DE PERFORMANCE MÉTHODOLOGIQUES ÉVALUATION DU CRITÈRE ET TECHNIQUES
DES INDICATEURS DE SUCCÈS INSTRUMENTS
ECA.3.3.3. Sélectionner des fragments
de musique populaire ou académique
qui évoquent des événements ou des
occasions spéciales (anniversaires,
mariages, premières communions,
baptêmes, repas de Noël, fêtes, etc.) et
les utiliser comme bande sonore pour
accompagner ce qui est montré sur
une fresque photographique.
ECA.3.3.10. Étudier les rituels, les
célébrations et les festivals les plus
importants qui ont lieu tout au long de
l'année en Équateur et rédiger des
documents sur leur origine, les rites
suivis, les costumes utilisés, les danses,
les instruments joués ou la nourriture
consommée.
ECA.3.3.8. Créer collectivement des
séquences temporelles (une ligne du
temps, des livres de légendes, une
application de diaporama, etc.) pour
afficher des images d'événements
pertinents pour la communauté.
3. ADAPTATIONS DES PROGRAMMES D'ÉTUDES
Spécification des besoins éducatifs
CYCLE D'APPRENTISSAGE - OBJETS DE LA I.ECA.3.6.1. reconnaît et apprécie les
EXPÉRIENCE CONCRÈTE NATURE ET DE LA VIE caractéristiques fondamentales des TECHNIQUE
- Observation libre et dirigée QUOTIDIENNE festivals qui revêtent une importance PORTFOLIO
- Application de questions orales ou de - CRAYON particulière dans sa communauté,
- PAPIER BOND INSTRUMENT
guides écrits. participe à la célébration de ces
- PLASTYLIN festivals, et
OBSERVATION ET TRAITEMENT - RÉFLEXION - PAPIER BRILLANT et les documente par la capture - EMPLOIS
- Guider l'élève pour qu'il formule - FOMI d'images et de données.
différentes hypothèses. - TEMPERAS ou à partir de la sélection de ressources
- Formulez des questions clés. - ENREGISTREUR trouvées sur Internet. (I.2.,
- Sélection de formes de travail - PAPIER S.1.)
individuelles ou collectives - TAILLES I.ECA.3.6.2. Participe activement à la
Manipulation de matériaux en béton - MARQUEURS fabrication d'objets artisanaux, de
- BOÎTE À COULEURS
CONCEPTUALISATION ET GÉNÉRALISATION masques ou de costumes, et à
- MAGAZINES
- Relier les hypothèses et les résultats l'exécution de danses et de chants
- Comparer les résultats expérimentaux CDS CON : typiques de certains festivals
avec des situations similaires. - CONTES présentant un intérêt particulier pour
- Sélectionner les éléments - HISTOIRES la communauté. (J.1., S.1., S.3.)
- Distinguer les qualités importantes de - ANECDOTES.
celles qui le sont moins. - RECETTES
CANDIDATURE
- Préparation d'un ceviche chochos
- Tirer des conclusions
Spécification de l'adaptation à appliquer
  Donnez des instructions claires aussi souvent que nécessaire.
Accès au programme d'études Déficients auditifs -  Promouvoir et accompagner la participation devant leurs pairs.
Grade 2  Exercer la mémoire photographique et visuelle.
 Utiliser des illustrations de séquences logiques comme stratégies de communication.
 Utiliser des stratégies de sensibilisation à la langue pour renforcer les compétences linguistiques.
 Effectuer un travail d'exposition pour améliorer l'articulation phonétique de certains mots.
 Soutenir l'élève en cas d'attitude inappropriée de sa part.
 Maintenir des attentes élevées en ce qui concerne les réalisations possibles.
 Développer les activités de mémoire, de concentration et d'attention.
 Utiliser la langue des signes et l'enseigner aux autres élèves.
 Motiver la participation à des activités extrascolaires.
4. BIBLIOGRAPHIE / APA WEBGRAPHY 5. OBSERVATIONS :
 Ministère de l'éducation, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Équateur.
 Texte pour les étudiants. Langue et littérature de la 8ème année de l'enseignement général de base. Année scolaire
2016-2017.
 Programme "Écoles de lecture" de l'Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planification de l'équipe de
formateurs 2010-2015.
 Ministère de l'éducation, Curso de lectura crítica : Estrategias de Comprensión Lectora. Plan décennal pour l'éducation
2006- 2006
2015- Politique 7.

ELABORÉ RÉVISÉ APPROUVÉE

Enseignant : Directeur de secteur : Vice-chancelier :
Signature : Signature : Signature :