Fragen zum Vorstellungsgespräch für Sonderpädagogen

Erzählen Sie uns von sich/ Was können Sie uns über Ihren Hintergrund erzählen,
der Ihren Lebenslauf zum Leben erweckt?Nun, ich wollte Lehrerin werden, seit ich
fünf war. Ich kann mich noch an Spiele mit meinen Schwestern erinnern, als ich jünger
war und immer Lehrer spielen wollte. Meine Entscheidung, Lehrer zu werden, begann in
der High School, als ich begann, mehr Beschäftigungsmöglichkeiten in der Arbeit mit
Kindern zu erkunden. Ich habe viel babysitten und Nachhilfe gegeben, und dann entschied
ich, dass ich meine Karriere mit Kindern machen wollte. Ich entwickelte eine Liebe für
Sonderpädagogik, als ich Junior in der Schule war, während Schülerbeobachtungen und
Lehrerfahrungen von Schülern, bei denen ich mich zu Schülern hingezogen fühlte, die
mehr Unterstützung benötigten. Es gibt wirklich nichts lohnenderes, als zuzusehen, wie
ein kämpfender Lernender endlich ein Konzept versteht, das schwierig war. Ich liebe es,
das jeden Tag tun zu können.

Warum ist Zusammenarbeit wichtig?

Ich denke, dass Zusammenarbeit der Unterrichtsqualität zugute kommt und Schüler mit
Behinderungen unterstützt. Ressourcen werden kombiniert, um Lehr- und
Lernmöglichkeiten, Methoden und Effektivität zu stärken. Jedes Mitglied des Teams
bringt seine individuellen Fähigkeiten, sein Training und seine einzigartige Perspektive
ein, um sicherzustellen, dass die individuellen Bedürfnisse jedes Schülers erfüllt werden.

Wenn ich jetzt in dein Klassenzimmer gehen würde, was würde ich sehen?
Wenn du in mein Klassenzimmer gehst, würdest du ein farbenfrohes Klassenzimmer
sehen, das eine warme, positive und anregende Umgebung für die Schüler schafft, in der
sie arbeiten können. Die Schüler werden sich sicher und wohl fühlen. Sie würden
Regeln/Erwartungen sehen, die klar angelegt und für Schüler und Lehrer sichtbar sind, um
bei Bedarf darauf zu verweisen. Da ein Großteil meines Unterrichts in flexibler
Gruppierung erfolgt, werden Sie einige Schüler sehen, die direkt mit einem Lehrer
arbeiten, andere Schüler, die unabhängig an einer Center-Aktivität arbeiten, und andere,
die an einer Aktivität mit einem Assistenten/TA arbeiten (wenn mir einer zur Verfügung
steht). Sie werden auch sehen, dass eine Art Technologiekomponente in den Unterricht
integriert wird. Sie werden sehen, wie die Schüler sich engagieren, Fragen beantworten,
zusammenarbeiten und Informationen austauschen und an Diskussionen im
Klassenzimmer teilnehmen. Sie würden sehen, dass die Schüler Spaß am Lernen haben.

Was ist Ihr Klassenzimmer-Management-Stil?

Ich lege die Regeln und Erwartungen vom ersten Tag an klar fest, damit meine Schüler
genau wissen, was von ihnen erwartet wird. Die Erwartungen an das Klassenzimmer
werden den Schülern und Lehrern jederzeit als Referenz sichtbar gemacht. In Bezug auf
die Verstärkung baut mein Unterrichtsstil auf den Grundlagen der angewandten
Verhaltensanalyse und positiver Verstärkungstechniken auf. Ich verwende
klassenraumweite Verstärkungstechniken für Schüler, die gutes Verhalten modellieren.
Zum Beispiel verwenden wir in meinem aktuellen Klassenzimmer ein Aufklebersystem,
bei dem Schüler, die gutes Verhalten modellieren (z. B. leise während Übergängen
warten), einen Aufkleber erhalten. Wenn die Schüler ihre Aufklebertafeln füllen, erhalten
sie Zugang zu einer starken Belohnung. Für einige Schüler reicht dieses System aus, aber
andere, die anspruchsvollere Verhaltensweisen zeigen, erfordern intensivere
Interventionen. Für diese Schüler erstellen Sie ein zusätzliches Verstärkungssystem, das
ihren Bedürfnissen am besten entspricht. Zum Beispiel erhält ein Schüler Zugang zu
Videos auf YouTube (eine sehr starke Belohnung), wenn er 50 Minuten lang
verantwortungsbewusst arbeitet (das Fehlen herausfordernder Verhaltensweisen). Eine
andere Schülerin hat ein Token-Board, mit dem sie motiviert wird, bei der Aufgabe zu
bleiben und sich zu engagieren.

Was würden Sie tun, wenn ein Schüler nicht konform/störend ist?
Wenn dieses Verhalten kein häufiges oder wiederkehrendes Verhalten wäre, würde ich
den Schüler mit positiven Verstärkungstechniken wieder an die Aufgabe heranführen.
Erinnern Sie die Schüler zum Beispiel daran, wofür sie arbeiten, geben Sie ihnen kurze,
klare Anweisungen und verwenden Sie eine Art Motivations-/Belohnungssystem, bis sie
demonstrieren, dass sie den Anweisungen folgen und wieder an die Aufgabe herangehen.
Es ist wichtig, in diesen herausfordernden Momenten ruhig zu bleiben und nicht zu
reagieren. Wenn dies ein Verhalten ist, das häufig auftritt, sollten Basisdaten verwendet
werden, um die Funktion des Verhaltens zu identifizieren, und dann sollte ein
Verhaltensimplementierungsplan erstellt werden.

Wie würde ein traditioneller Unterrichtsplan in Ihrem Klassenzimmer aussehen?

Ein traditioneller Unterrichtsplan in meinem Klassenzimmer würde mit einer
Vorabbewertung beginnen. Die Voreinschätzung hilft mir zu erkennen, wo sich die
Schüler inhaltlich befinden und die Ziele für den Unterricht vorzubereiten. Sobald ich die
Voreinschätzung analysiert und mein (e) Ziel(e) unter Verwendung der NJ Common Core
Standards entwickelt habe, plane ich dann die Lektion. In meinen Lektionen beginne ich
mit dem gesamten Unterricht. Ich integriere visuelle auditive und kinästhetische
Komponenten in den Unterricht, um die verschiedenen Lernstile in meinem
Klassenzimmer anzusprechen. Ich modelliere die Komponenten und fahre dann mit der
geführten Praxis fort. Wenn ich eine Assistentin habe, nehme ich mir in der Regel die
Zeit, die Schüler während der geführten Praxis in Gruppen zu unterteilen. Wenn nicht,
dann führe ich eine geführte Praxis in der ganzen Gruppe durch. Dann gehe ich zur
selbständigen Praxis über. Ich differenziere den Unterricht, indem ich Aufgaben
nivelliere, die der proximalen Entwicklungszone der Schüler entsprechen. Während des
unabhängigen Übens gehe ich durch den Raum, um zu sehen, was die Schüler zu
verstehen scheinen und was die Schüler noch mehr Unterricht benötigen. Zu diesem
Zeitpunkt kann ich eine kleine Gruppe in den Rücken ziehen, um direktere/individuellere
Anweisungen zu geben. Die Lektion wird für eine Diskussion/Wiederholung in eine ganze
Klasse zurückgebracht. Den Schülern wird dann eine Bewertung vorgelegt, um
festzustellen, ob sie das Material verstehen oder nicht. Zukünftige Unterrichtspläne
werden auf der Grundlage der Ergebnisse der Bewertung festgelegt.

Erzählen Sie uns vom Common Core/Wie unterrichten Sie die Common Core State
Standards?
Die Common Core State Standards legen klare, konsistente Richtlinien fest, die
hervorheben, was jeder Schüler auf seiner Klassenstufe wissen und wissen/tun sollte. Sie
sollten das Prinzip/die Grundlage für alle Unterrichtspläne sein. (Zeigen Sie mehr als/
weniger als den Unterrichtsplan aus dem Portfolio an) Wie Sie aus meinen
Unterrichtsplänen ersehen können, integriere ich die gängigen Kernstandards in jeden
Unterrichtsplan. Die Aktivitäten/Aufgaben/und Beurteilungen müssen möglicherweise je
nach den besonderen Bedürfnissen dieses Schülers geändert werden, aber sie werden auf
der Grundlage der Grundsätze der gemeinsamen Kernstandards unterrichtet.

Beschreiben Sie die Hauptpunkte des IEP

1) Gegenwärtiges Niveau der akademischen Leistungen der Schüler. 2) Jahresziele und -
ziele, die beschreiben, was der Schüler im kommenden Jahr lernen wird. 3)
Fortschrittsmessung – eine Erklärung, wie der Fortschritt bei der Erreichung der Ziele und
Ziele gemessen wird. 4) Beschreibung der Sonderpädagogik, die den speziell konzipierten
Unterricht, die Unterrichtsunterkünfte und die damit verbundenen Dienstleistungen
dokumentiert, die das Kind erhalten wird. 5) Prüfung der Unterkünfte und Änderungen 6)
Am wenigsten restriktives Umfeld: Das IEP-Team muss prüfen, ob und wie das Kind am
allgemeinen Bildungsprogramm mit nicht behinderten Kindern teilnehmen wird. 7) Dauer
der Dienstleistungen - Das IEP muss ein geplantes Anfangs- und Enddatum der
Dienstleistungen, die Häufigkeit der Dienstleistungen, den Ort, an dem sie erbracht
werden, und die Dauer ihrer Erbringung enthalten. 8) Falls zutreffend – eine
Übergangserklärung.

Wie unterrichten Sie Lesen/Schreiben?

Ich unterrichte Alphabetisierung mit einem ausgewogenen Alphabetisierungsansatz, was
bedeutet, dass ich alle verschiedenen Komponenten der Alphabetisierung einbeziehe,
einschließlich Wortstudium, gemeinsames Lesen in der ganzen Gruppe, Vorlesen, kleine
geführte Lesegruppen und unabhängiges Lesen. Ich unterrichte mit Strategien, die
mehrere Lernstile ansprechen, und differenziere den Unterricht anhand der Bedürfnisse
jedes Schülers. Beurteilungen sollten regelmäßig durchgeführt werden und Anpassungen
sollten auf der Grundlage des aktuellen akademischen Leistungsniveaus der Schüler
vorgenommen werden.

Wie unterrichtest du Mathematik?

Ich unterrichte Mathematik in ähnlicher Weise wie Alphabetisierung in dem Sinne, dass
ich einen ausgewogenen Ansatz verwende. Ich integriere enaktive, ikonische und
symbolische Komponenten in jede Lektion. Ich lasse die Schüler das mathematische
Konzept mit praktischen Manipulatoren erforschen. Die Schüler erstellen dann eine
visuelle Darstellung des Konzepts mit einer visuellen oder ikonischen Komponente.

Mit welchen Sprachkunstprogrammen sind Sie vertraut/haben Sie Erfahrung?

Ich kenne eine ganze Reihe von Sprachkunstprogrammen. Ich habe Erfahrung mit
Lesern/Autoren-Workshop, houghton mifflin (Reisen), mcgraw hill (Schätze), PCI-
Leseprogramm (Nicht-Leser/zielt speziell auf Autismus), Autismus und Leseverstehen
Programm (Joseph Porter) Orton Gillingham, Wilson und International Association of
Dyslexia schriftlichen Lehrplan Programm.
Ich bin auch mit Spire vertraut und explodiere den Code
Mit welchen Mathematikprogrammen sind Sie vertraut/haben Sie Erfahrung?
Ich bin mit verschiedenen Mathematikprogrammen vertraut. Ich habe Erfahrung mit
Houghton mifflin – GoMath, sächsischen Mathematikprogrammen. Ich habe sowohl mit
dem Invision-Mathematikprogramm als auch mit dem Everyday-Mathematikprogramm
gearbeitet. Ich habe auch Erfahrung mit dem Touchmath-Programm und fand es äußerst
vorteilhaft, Schülern zu helfen, die Unterstützung bei grundlegenden mathematischen
Rechenfähigkeiten benötigen.

Welche Strategien verwenden Sie, um einem allgemeinbildenden Lehrer zu helfen,

den Lehrplan zu ändern und den Unterricht zu differenzieren?
grafik oder Fortschritt, Organisatoren, semantische Karten, Mnemonik, Chunking,
Visualisierungsstrategien, Studienführer, Hervorhebung/Unterstreichung sind nur einige
der Strategien, die ich vorschlagen würde, wenn ich mit einem Lehrer zusammenarbeite,
um Wege zur Änderung des Lehrplans zu finden. Ich würde auch vorschlagen,
Informationen in kleinere Teile zu zerlegen. Ich würde den Lehrer auch bei der
Nivellierung von Aufgaben unterstützen, um sicherzustellen, dass die Arbeit innerhalb der
proximalen Entwicklungszone der Schüler bleibt. Ich werde immer sicherstellen, dass die
allgemeinbildenden Lehrer wissen, dass ich eine Ressource für sie bin und sie mich als
Ressource nutzen können, wann immer sie es brauchen.

Was würden Sie einem Lehrer für Allgemeinbildung sagen, wenn er/sie sagt, dass ein
Schüler Schwierigkeiten hat und für eine Sonderausbildung überwiesen werden
muss?

Wenn ein Pädagoge eine Überweisung vornehmen möchte, würde ich zunächst
sicherstellen, dass die entsprechenden Daten gesammelt wurden und nachweisen, dass
dieses Kind Defizite aufweist, die möglicherweise spezielle Bildungsleistungen erfordern.
Ich würde das Respose-to-Intervention-Modell besprechen und sicherstellen, dass die
entsprechenden Unterrichtsstufen im Klassenzimmer stattgefunden haben, um
sicherzustellen, dass die Schwierigkeiten der Schüler nicht auf unzureichenden Unterricht
zurückzuführen sind. Zum Beispiel erhalten alle Schüler innerhalb von Tier 1 eine
qualitativ hochwertige, wissenschaftlich fundierte Unterweisung durch qualifiziertes
Personal, um sicherzustellen, dass ihre Schwierigkeiten nicht auf eine unzureichende
Unterweisung zurückzuführen sind. Alle Schüler werden regelmäßig gescreent, um eine
akademische und verhaltensbezogene Grundlage zu schaffen und um Lernende zu
identifizieren, die zusätzliche Unterstützung benötigen. Schüler, die im regulären
Klassenzimmer in Stufe 1 keine ausreichenden Fortschritte machen, erhalten einen
zunehmend intensiven Unterricht, der auf der Grundlage von Leistungsniveaus und
Fortschrittsraten auf ihre Bedürfnisse abgestimmt ist. Dazu gehört sowohl eine
differenzierte inhaltliche Unterweisung als auch eine Kleingruppeneinstellung. Wenn die
Schüler auf diesem Niveau keine Fortschritte machen, steigen sie auf Stufe 3 auf. Auf
dieser Ebene erhalten die Studierenden individualisierte, intensive Interventionen, die auf
die Kompetenzdefizite der Studierenden abzielen. Studierende, die als Reaktion auf diese
gezielten Interventionen nicht den gewünschten Fortschritt erzielen, werden dann für eine
umfassende Bewertung herangezogen und für die Inanspruchnahme von
sonderpädagogischen Leistungen in Betracht gezogen?
Welche Arten von Assessments verwenden Sie?
Formative Assessment findet kurzfristig statt, da die Lernenden dabei sind, neuen Inhalten
Bedeutung zu verleihen und sie in das zu integrieren, was sie bereits wissen. Beispiele:
eine sehr interaktive Unterrichtsdiskussion; ein Aufwärm-, Abschluss- oder
Ausstiegsschein/-ticket; eine Aufführung vor Ort; ein Quiz.
Die Zwischenbewertung findet gelegentlich über einen längeren Zeitraum statt. Das
Feedback an den Lernenden ist immer noch schnell, aber möglicherweise nicht sofort.
Zwischenbewertungen sind in der Regel formeller und verwenden Tools wie Projekte,
schriftliche Aufgaben und Tests. Beispiele: Kapiteltest; erweiterter Aufsatz; ein mit einer
Rubrik bewertetes Projekt.Summative Assessment findet am Ende eines großen
Lernabschnitts statt, wobei die Ergebnisse in erster Linie für die Verwendung durch den
Lehrer oder die Schule bestimmt sind. Schüler/Eltern können die Ergebnisse von
Summative Assessments verwenden, um zu sehen, wo die Leistung des Schülers im
Vergleich zu einem Standard (MEAP/MME) oder einer Gruppe von Schülern (in der
Regel eine Klassengruppe, wie alle Schüler der 6. Klasse auf nationaler Ebene, wie Iowa
Tests oder ACT) liegt. Lehrer/Schulen können diese Bewertungen verwenden, um Stärken
und Schwächen des Lehrplans und des Unterrichts zu identifizieren, wobei
Verbesserungen die Schüler des nächsten Jahres/Semesters betreffen.

Wie würden Sie mit einem herausfordernden Elternteil umgehen? Geben Sie ein
konkretes Beispiel (wenn möglich) an, wann Sie mit einem herausfordernden
Elternteil zu tun hatten?
Es ist wichtig, die Kommunikation mit den Eltern aufrechtzuerhalten, damit Sie, wenn ein
Problem auftritt, es sofort angehen können, anstatt es sich verschlimmern oder eskalieren
zu lassen. Es ist wichtig, sorgfältig auf die Bedenken der Eltern zu hören, sich in die
Eltern hineinzuversetzen und eine Lösung für das Problem zu finden. Ich habe
Erfahrungen mit einigen herausfordernden Elternsituationen gemacht. Ich hatte einen
Elternteil, der Bedenken hinsichtlich des Niveaus der Hausaufgaben äußerte, die nach
Hause geschickt wurden. Dieser besondere Elternteil drückte mir gegenüber aus, dass ihr
Sohn (ein Schüler mit besonderen Bedürfnissen) sich weigerte, seine Hausaufgaben zu
Hause zu erledigen, und infolgedessen nicht in der Lage war, wichtige Fähigkeiten zu
Hause zu üben. Sie glaubte, dass es daran lag, dass die Hausaufgaben zu schwer waren.
Ich lud sie zu einem Treffen ein und zeigte ihr Arbeitsproben des Kindes, das
Klassenzimmeraufgaben erledigte, die auf gleichem und/oder herausfordernderem Niveau
waren. Ich wollte ihr diese zeigen, um zu zeigen, dass ihr Kind tatsächlich in der Lage
war, diese Arbeit zu erledigen, und dass diese Arbeitsverweigerung wahrscheinlich die
Funktion eines Verhaltens war. Wir diskutierten einige mögliche Optionen und was ich ihr
vorschlug, war ein Hausaufgabenvertrag. Ich erstellte den Hausaufgabenvertrag und
schickte ihn seiner Mutter nach Hause, damit sie ihn jeden Tag benutzen konnte. Es war
ein sehr effektives System, das für diesen Schüler funktionierte und der Elternkonflikt
wurde gelöst.

Was wissen Sie über den Leser-/Autorenworkshop?

Im Grunde ist es eine Möglichkeit, Lese- und Sprachkünste als aktiven, schülerzentrierten
Prozess zu unterrichten, der den Schülern einzeln und in Gruppen einen Großteil der
Verantwortung dafür überträgt, Entscheidungen darüber zu treffen, was studiert wird und
warum. Es ist auch ein Ansatz, der den sozialen und kollaborativen Charakter des Lernens
betont. Die Zusammenarbeit im Workshop beinhaltet den Austausch von Antworten,
Ideen, Entwürfen und fertigen schriftlichen Produkten durch Konferenzen mit dem
Lehrer, Konferenzen und den Austausch von Zeitschriften mit Gleichaltrigen und dem
Lehrer sowie mit Mitgliedern der breiteren, nicht zum Unterricht gehörenden
Gemeinschaft des Schülers wie Eltern.
Die Zusammenarbeit, um Sinn zu machen, anstatt die von Lehrern gehaltenen
Interpretationen zusammenzufassen oder zu wiederholen, ist die Funktion der Diskussion
in kleinen Gruppen und der Diskussion in der ganzen Klasse. Der Lehrer in diesen
Klassenzimmern übernimmt viele Rollen, einschließlich der eines Lernenden, der in
Zusammenarbeit mit den Schülern durch Lesen, Schreiben, Sprechen und Zuhören
Bedeutung aufbaut.

Beschreiben Sie, wie Sie die Schüler auf den Staatstest/Standardtest (in meinem Fall
NJASK) vorbereiten?
Der beste Weg, die Schüler auf die NJ-Anfrage vorzubereiten, besteht darin, das ganze
Jahr über auf reiche und ansprechende Weise mit den Schülern nach den Standards des
Staates New Jersey zu unterrichten. Es gibt jedoch spezifische Strategien, die meiner
Meinung nach wichtig sind, um den Schülern zu helfen, bei diesen Bewertungen
erfolgreich zu sein. Ich erstelle gerne Bewertungen in ähnlichen Formaten wie die
NJASK-Bewertung, damit sie mit diesem bestimmten Stil und Format vertraut sind. Ich
überprüfe die Grundfertigkeiten häufig, um sicherzustellen, dass die Schüler die Fragen,
die nach staatlichen Standards als „einfach“ gelten, richtig beantworten. Ich verwende
Mnemonik, zum Beispiel TGICRB („Thank Goodness I Can Read Better“), wobei „T“ für
„take your time“, „G“ für „go back to find answers“, „I“ für „italics“, „C“ für „check your
work“, „R“ für „read all choices“ und „B“ für „bubble scantrons“ steht. Eine andere
Strategie, die ich verwende, besteht darin, den Schülern beizubringen, Schlüsselwörter
nicht zu identifizieren und hervorzuheben. Ich bringe ihnen auch bei, extreme Wörter wie
"immer" oder "nie" zu verstehen, die normalerweise eine Aussage falsch machen, und
vage Wörter wie "normalerweise" oder "allgemein" zu identifizieren, die oft eine Aussage
wahr machen. Schließlich modelliere ich den Denkprozess, der zur Vorhersage von
Test-/Prüfungsfragen verwendet wird, basierend auf Unterrichtsnotizen, Lehrbuch,
Lehrplan usw. Ich glaube, dass eine gewisse Testvorbereitung wichtig ist, aber ich glaube
auch, dass sie den Lehrplan/die Mehrheit des Unterrichts an einem durchschnittlichen
Schultag nicht dominieren sollte.

Wie setzen Sie Technologie im Klassenzimmer ein:

Ich bringe eine Vielzahl verschiedener Technologien in mein Klassenzimmer ein. In erster
Linie habe ich Erfahrung sowohl mit dem SMART Teachnology-Programm als auch mit
den ActiveInspire-Technologieprogrammen. Ich hatte das Glück, an einer
INTELLIGENTEN Konferenz teilzunehmen, bei der ich von den Menschen der
INTELLIGENTEN Technologie lernte, wie man den Unterricht verbessert und
INTELLIGENTE Technologie einsetzt, um einen bereichernden interaktiven Lehrplan für
den täglichen Gebrauch zu erstellen. Ich benutze auch Videoclips von YouTube, ich spiele
Songs/Raps über Material, um das Interesse der Schüler zu wecken. Ich habe das große
Glück, derzeit an einem Ort zu arbeiten, an dem ich Zugang zu vielen Technologien habe.
Mein Schüler braucht routinierte Zeitpläne und jeder hat seinen eigenen individuellen
iTouch, in dem wir seine täglichen Zeitpläne aufbewahren. Die Schüler können genau
sehen, wo sie sich befinden, und jede Aktivität mit der Besorgungen-App abhaken. Ich
habe mein eigenes iPad, das ich zur Schule mitbringe, um auch den Unterricht zu
verbessern. Ich benutze es als Werkzeug für meine Zentren. Ich verwende eine Vielzahl
von Bildungs-Apps, die sich auf bestimmte Inhalte beziehen. Ich habe kürzlich auch QR-
Codes entdeckt. Wo die Schüler iTouch/IPad verwenden, um einen Code zu scannen, und
etwas, das mit dem Inhalt zu tun hat, erscheint. Ich nutze Technologie auch für
Belohnungszwecke. Die Schüler können auch Zugang zu
Computern/Smartboards/iPads/iTouchs erhalten, um Belohnungen zu erhalten, wenn dies
ein starker Verstärker für den jeweiligen Schüler ist.

Wie differenzieren Sie Instruktion?

-Ich differenziere den Unterricht auf vielfältige Weise. In erster Linie versuche ich, eine
visuelle, auditive und kinästhetische Komponente in jede Lektion zu integrieren, um die
verschiedenen Lernstile der Schüler anzusprechen.
-Ich differenziere den Unterricht auch, indem ich den Unterricht/die
Aufgaben/Zuweisungen basierend auf den Fähigkeiten der Schüler ausbalanciere. Zum
Beispiel: (Present greater than/less than lesson) differenziert nach verschiedenen Stufen
niedrig/mittel/hoch. Ich bestimme die Fähigkeiten der Schüler anhand laufender
Bewertungen, die häufig durchgeführt werden.
- Eine andere Möglichkeit, wie ich den Unterricht differenziere, ist die flexible
Gruppierung. Ich integriere den ganzen Tag über Lese- und Mathematikunterricht in
kleinen Gruppen, in denen die Schüler in kleineren Gruppen mit direktem Unterricht
lernen können, der ihren individuellen Niveaus besser entspricht. Die Schüler werden auf
der Grundlage ihres aktuellen Niveaus in Gruppen gepaart.

Wie würde ein Tag in Ihrem Klassenzimmer aussehen?/Beschreiben Sie die

Aufteilung Ihres Tages?
http://teaching.monster.com/careers/articles/8011-a-day-in-the-life-of-a-special-
education-teacher?page=1
Dies ist ein Beispiel für den Tag im Leben des Sonderpädagogen. Wenn Sie möchten,
dass ein bestimmter Blockplan referenziert wird, können Sie meinen hier herunterladen