RAPPORT PSYCHOLOGIQUE

I. INFORMATIONS PERSONNELLES
Noms de famille et Des noms : L.M.
Sexe : Femelle
Date de naissance : 23/06/06
Âge : 7 ans
Lieu de naissance : Tarapoto
Degré d'enseignement : Seconde de primaire
Examinateur :

II. MOTIF DE CONSULTATION:

Évaluer les principales caractéristiques du trouble déficitaire de

l'attention avec hyperactivité et les troubles du comportement qui
peuvent coexister avec ce syndrome, comme exigence du cours de
psychopédagogie.

III. REMARQUE GÉNÉRALE :

La femme évaluée a la peau foncée, de longs cheveux raides, un
visage rond, des yeux marrons et une bouche et un nez proportionnés à
son visage. Elle portait un chemisier rose et une jupe en jean bleu, elle
avait un bandeau dans les cheveux ; Il a fait preuve d'ordre et de
propreté dans son apparence personnelle. ET Dans le domaine du
langage, il semble avoir une connaissance des mots, conformément à
son âge, il est capable d'organiser des phrases et des phrases, en
suivant le déroulement d'une conversation. Le candidat est orienté dans
le temps et dans l’espace. De même, il fait preuve d'une certaine
impatience lorsqu'il suit les instructions, les anticipe avant qu'elles aient
fini de les donner et se laisse facilement distraire.

IV. TECHNIQUES ET TESTS APPLIQUÉS :

- Entretien et observation
- Échelle d'évaluation du trouble déficitaire de l'attention avec
hyperactivité.
 V. ANALYSE DES RÉSULTATS

5.1. Résultats quantitatifs.

BALANCE PONCTUATION NIVEAU
h 11 Risque modéré
DONNE 10 Risque modéré
T.C. 18 Risque élevé
H-DA 21 Risque modéré

5.2. Résultats qualitatifs.

La fillette de sept ans évaluée dans le test appliqué montre qu'elle a des
comportements qui la placent d'une autre manière dans une catégorie à risque
modéré en termes de difficultés d'hyperactivité et de déficit d'attention,
cependant, elle présente un risque élevé en matière de troubles du
comportement.

Cela nous montre que la petite fille a de l'énergie motrice, qu'elle a également
des difficultés à maintenir son attention, ce qui déclenche des difficultés
d'apprentissage, une incapacité à suivre les ordres et à accomplir les activités
assignées. D’un autre côté, les problèmes sont évidents dans l’interaction avec
leurs pairs, causés par leur incapacité à contrôler leurs impulsions et leurs
émotions. Elle a également du mal à nouer et à entretenir des amitiés sans se
battre constamment, créant ainsi une image négative d'elle dans son
environnement.

VI. CONCLUSIONS.
 La personne évaluée a obtenu une note de 11 dans le domaine
Hyperactivité, la plaçant à un niveau de risque modéré.
 Dans le domaine du déficit d’attention, il a obtenu un score de 10 dans le
domaine de l’hyperactivité, ce qui le place à un niveau de risque modéré.
 Dans le domaine des troubles des conduites, il a obtenu un score de 18
dans le domaine de l'hyperactivité, ce qui le place à un niveau de risque
élevé.
  Elle a également du mal à nouer et à entretenir des amitiés sans se
battre constamment, créant ainsi une image négative d'elle dans son
environnement.
VII. RECOMMANDATIONS.

7.1. Recommandations aux enseignants

- Enseigner des techniques de relaxation.

- Établissez des règles claires.
- Évitez de gronder en public, faites-le en privé et calmement.
- Réalisez des activités qui vous permettent d’améliorer l’attention
et la concentration.
- Planifiez des activités intégratives qui permettent des relations
saines entre les étudiants et le mineur.

7.2. Recommandations aux parents

- Établissez des règles claires.
- Gardez la fille dans des activités qui développent sa patience.
- Choisissez des programmes de télévision adaptés et fixez
également des heures pour les regarder. (peu de temps).
- Pratiquez des exercices qui nécessitent un effort physique.
- Réaliser des activités extérieures à la maison qui permettent le
contact avec la nature et le calme.