•dp Condado de Douglas AN.

Distrito Escolar
.earn hoje. Lidere amanhã.

Metas da Terapia Ocupacional e Banco de Objetivos

Seguem-se exemplos de metas e objetivos anuais que podem ser utilizados para a intervenção da OT no IEP. Metas e objetivos
não precisam se limitar aos incluídos.

Objetivo Anual: O aluno demonstrará habilidades motoras funcionais (pode especificar motor fino, motor grosso, viso-motor) a fim de
participar das atividades escolares conforme medido pelos seguintes objetivos:
Verifique "Habilidades de acesso" na página de metas no IEP
DADO O ALUNO IRÁ: CRITÉRIOS EVAL/MÉTODO
(Escolha uma das seguintes Determinados Determinado
categorias): individualme Individualmente –
nte para tipicamente
incluir Desempenho
número de Escrito/Demonstraç
ensaios, ão
número de
dias,
Papel e lápis - Imitar formas simples consistência.
- Copiar formas simples
- Copie as nove primeiras formas de pré-gravação (ou especifique
quais formas de pré-gravação)
- Desenhe formas simples com estênceis
- Copie os números de 1 a 10 de forma legível
- Copie os números de 1 a 10 sem instruções verbais ou visuais
- Copie os números de 1 a 20 de forma legível sem reversões
- Desenhe uma pessoa com pelo menos 5 partes diferentes do corpo
- Desenha uma linha horizontal da esquerda para a direita dentro do
espaço dado (3/4")
Uma tarefa de colorir - Use uma variedade de opções de cores

1
 - Desenhar uma imagem simples usando um estêncil
- Imitar uma imagem simples
- Desenhe uma imagem simples que possa ser reconhecida por um
adulto ou colega
- Desenhar uma imagem com pelo menos três detalhes
- Cor usando direcionalidade consistente em seus traços de
coloração
Uma tarefa de escrita Cores
- Use umdentro de um determinado
_____aperto da ferramentaespaço
com ou sem pega de lápis
(primitiva,
transitório, maduro/funcional)
- Use uma compreensão funcional das ferramentas da sala de aula.
- Demonstrar domínio de mão consistente
- Imitar letras maiúsculas de forma legível
- Imprimir letras maiúsculas de forma legível
- Imitar letras minúsculas de forma legível
- Imprima letras minúsculas de forma legível
- Coloque letras na linha de escrita
- Produzir letras legíveis de tamanho consistente para maiúsculas e
minúsculas
- Comece e retorne à margem esquerda do papel
- Comece na parte superior da página e progrida para a parte
inferior
- Copiar com precisão com um modelo visual
- Copie informações escritas com precisão
- Organizar a escrita para caber no espaço fornecido em uma
planilha
- Imprimir nome e sobrenome de forma legível em documentos de
trabalho
- Apagar marcas de lápis sem rasgar o papel
- Produzir letras cursivas minúsculas
- Produzir letras cursivas maiúsculas
- Escreva nomes e sobrenomes em cursiva legível

2
Uma tarefa diária de linguagem
oral ou diário
(Escolha uma das seguintes
opções): Pausa para o Recesso
das Aulas de Educação Física
Uma atividade motora fina de 2-3 - Demonstrar planejamento eficaz para concluir a atividade
passos
- Produzir trabalhos escritos legíveis
- Use uma variedade de movimentos locomotores
- Use uma variedade de movimentos não locomotores
- Saltitar____pés com movimento suave
- Demonstrar________macacos de salto coordenados
- Jogue e pegue uma bola de playground
- Prender uma bola contra seu corpo
- Drible uma bola de playground
- Acertar um alvo de _______pés de distância com uma bola de tênis
- Chute uma bola estacionária _pé
- Chute uma bola rolando ___pé
- Chute uma bola de playground sem perder o equilíbrio.
- Pegue uma bola de playground a 3 metros de distância
- Complete uma corrida de obstáculos de 3 a 4 passos
- Bomba em um balanço
- Demonstrar equilíbrio controlado em equipamentos estacionários
- Demonstre equilíbrio controlado em uma variedade de
equipamentos em movimento
- Demonstrar o uso seguro do equipamento de playground
- Acesso _____ peças de equipamento de playground
- Mover-se através ___ degraus da barra do macaco
- Pendure na barra do macaco para _____Segundos
- Vai funcionar __ pés com fadiga mínima
- Vai funcionar __ pés demonstrando coordenação suave
Movimentos
- Vai se apresentar ___ flexões
- Vai se apresentar ___ Enrolar para cima
- Use efetivamente estratégias sensório-motoras para focar e
completar
3

Uma tarefa/situação em sala de
aula
Uma tarefa/atividade de corte
Uma aula de teclado/uma tarefa
de digitação
- Projeto sala de aula
- Ferramentas de sala de aula
- Um trabalho em sala de aula
- Uma oportunidade
A tarefa
- Demonstrar a capacidade de manter um espaço de trabalho
organizado usando codificação de cores para assuntos/tarefas
separados
- Demonstrar a capacidade de manter um espaço de trabalho
organizado usando um sistema de pastas para tarefas de trabalho
completas, incompletas e de casa
- segure a tesoura corretamente (ou posicione corretamente a
tesoura para cortar)
- Recorte em um pedaço de papel
- corte em linha reta_______ Polegadas
- Recorte formas simples com linhas retas
- Recorte formas simples com cantos
- Recorte formas simples com curvas
- Recorte formas simples seguindo uma linha larga, usando um
assistente de mão dinâmico
- Corta em uma linha de 1/4" de largura, 6" de comprimento,
saindo de linha 3 ou menos vezes.
- Identificar locais de chave básica, como espaço, retorno, exclusão
e tecla Shift
- identificar funções básicas de chave, como espaço, retorno,
exclusão, deslocamento e teclas de seta
- use duas mãos para digitar
- Localizar e usar a posição correta do dedo nas teclas da linha
inicial
- Aumente a velocidade de digitação para Wpm.
- demonstrar o uso funcional de ferramentas de sala de aula, como
tesoura, cola, fita, grampeador, apontador de lápis
- Use um grampeador para prender 2 ou mais pedaços de papel
- Use um apontador de lápis para afiar um lápis
- Use fita de um dispensador de fita para colar dois itens juntos
4

- Uma tarefa motora fina
- Um objeto ou brinquedo
- Uma atividade motora fina
estruturada
- Um livro
- Manipuladores de sala de aula - atender visualmente ao objeto colocado na mão
- Uma atividade de rastreamento - Alcance e explore objetos/brinquedos com as mãos
visual
- Dois objetos
- Uma tarefa de desenho
- Uma tarefa de escrita
- Uma tarefa de autocuidado
- Durante o almoço/lanche
- Ao ir ao banheiro
- usar as duas mãos para realizar uma tarefa em sala de aula, como
grampear, afiar lápis, distribuir papéis, cortar, arquivar, colar, abrir
marcadores ou colar palito;
- juntar as mãos na linha média para manipular um brinquedo
- Rastrear visualmente um objeto através da linha média
- olhar visualmente de um objeto para outro
- use duas mãos para moldar e moldar argila, massa ou massa de
brincar
- Demonstrar maior força dos dedos juntando e separando
manipuladores (cubos Unifix, Legos)
- demonstrar o isolamento do dedo apontando para uma imagem ou
objeto
- demonstrar o isolamento dos dedos pressionando um interruptor
ou tecla em um computador ou gravador de fita
- abrir/fechar um livro
- virar páginas de um livro (vários, um) de cada vez
- estabelecer uma preferência de mão consistente
- Mantenha a cabeça erguida em 45 graus, enquanto em posição
prona por ___________________________________________ ata
- recuperar uma caixa de tarefas do motor fino e devolvê-la após o
uso
- Desenhe um autorretrato com ___ número de partes do corpo
- demonstrar recipientes de abertura/fechamento, como massa de
jogo, caixa de milha, caixa de lápis, bastão de cola, invólucros de
lanches
- estabilizar papel de escrita com mão não dominante durante a
- demonstrar preensão funcional e liberação de utensílios do
refeitório (colher/garfo)
- usar utensílios alimentares adaptativos
5
- Oportunidades de higienização - levar bandeja de almoço usando 2 mãos
- demonstrar zipping/descompactar mochila para recuperar/colocar
materiais
- vestir/tirar casaco, chapéu, luvas/luvas, sapatos, botas
- puxe as calças para cima/para baixo
- demonstrará independência com fixadores (zíper, encaixe, botão,
fivela, Velcro)
- Passe pela fila do almoço reunindo os itens necessários dentro _
ata
- transportar bandeja/líquido em um recipiente sem derramar
- Oportunidades de mobilidade - cadeira de manobra / andador / stander para ___ pé
- Oportunidades de viagem - manobra cadeira de rodas / andador / stander com segurança em
- Durante o período de passagem torno de obstáculos - ficar em seu próprio espaço pessoal na linha,
- Quando estiver na fila mantendo as mãos e os pés para si mesmo
- Durante as transições de classe - vai se mover em superfícies irregulares, como gramado, cascalho
para classe com segurança
- se moverá por áreas congestionadas sem esbarrar em pessoas ou
- Uma atividade motora -obstáculos
completar um motor grosso ___ sequência de passos
- Uma tarefa de várias etapas - imitar um ______ padrão rítmico do passo
- Durante o tempo do grupo - manter uma posição de sustentação de peso em ambos os
- Durante o recesso antebraços com as mãos abertas, enquanto em prono para ata
- Tarefa motora de várias etapas - manipular maçanetas para abrir e fechar portas
- Durante o trabalho de assento na - acessar o ambiente escolar, incluindo abrir/fechar todos os tipos
mesa de portas
- Mantenha a estabilidade e o equilíbrio do porta-malas pegando
pequenos itens no chão a partir de uma posição (sentada, em pé)
- acessar o ambiente escolar subindo/descendo escadas
(com/sem) suporte
- Jogue em equipamentos de playground baixos e estáveis
- Jogue em equipamentos móveis de playground
- Jogue em equipamentos de playground altos, como alpinistas,
macacos

6

Exemplos de metas/objetivos adaptados de: Documento "Writing Goals to Standards" do Departamento de Serviços Relacionados ao
Distrito Escolar Unificado de Los Angeles, datado de setembro de 2003, compartilhado com o DCSD por Kim Fakler, OTR
Neuromuscular - Para demonstrar
aumento do equilíbrio e
estabilidade postural, o aluno irá:
Neuromuscular – Para
demonstrar melhora da
estabilidade postural, o aluno irá:
Neuromuscular – Para
demonstrar melhora da força dos física.
membros superiores e
controle/estabilidade proximal, o
aluno irá:
Motor/Equilíbrio Grosso: Para
demonstrar habilidades motoras
grossas melhoradas, o aluno:
Mobilidade Funcional: Para
demonstrar a melhoria da
mobilidade funcional, o estudante
irá:
(Pode ser PT)
barras, slides
- completar uma tarefa motora fina de 2-3 passos com pistas
verbais
- Transição de sentar para ficar de pé com 25% de assistência, 3/5 tentativas (talvez PT)
- Iniciar atividades que exijam equilíbrio, como chutar uma bola, pular com um pé ou caminhar
em um meio-fio estreito sem avisar, 75% das vezes, sem demonstrar perda de equilíbrio.
- Manter uma postura ereta sentada em sua cadeira, sem apoiar-se nas mãos, enquanto estiver sentada
em sua mesa de aula, 75% do tempo, com no máximo 2 solicitações verbais ou físicas.
- Use um padrão de alcance proposital e preciso, 4/5 tentativas com no máximo 25% de assistência
- Demonstre melhor equilíbrio enquanto caminha ao longo de uma linha de 10 pés, saindo não
mais do que 3 vezes, 4/5 tentativas.
- Melhore seu equilíbrio dinâmico agachando-se para pegar um objeto, retomando a posição em
pé e caminhando para colocar o objeto em um balde com supervisão de adultos 4/5
oportunidades.
- Suba e desça 10 degraus com um padrão recíproco usando 1 guardrail com supervisão de
adultos 3/5 vezes.
- Mantenha o equilíbrio no aparelho de playground de forma independente por 5 segundos sem
- Negocie inclinações e mudanças de 2" no nível da superfície independentemente 4/5
oportunidades.
- Suba e desça um lance de escadas com uma das mãos sobre um trilho de forma recíproca sem
mais de 3 pistas verbais 4/5 tentativas.
- Negocie em torno do campus da escola, incluindo subir/descer escadas, rampas e terrenos
irregulares entre as aulas sem cair 4/5 oportunidades com supervisão.
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Coordenação Bilateral: Para
demonstrar habilidades
aprimoradas de coordenação
bilateral, o aluno:
Visual Motor/Perceptual- Para
demonstrar habilidades motoras
visuais melhoradas, o aluno irá:
- Segure a tesoura e o papel de forma independente e corte uma forma complexa com mudanças
de direção, com no máximo 2 erros ou desvios da linha, 4/5 tentativas.
- Segure uma tesoura para cortar um papel de 8,5" ao meio, com 1-2 pistas verbais, 4/5
tentativas.
- Corte independentemente ao longo de uma linha de 11" (1" de largura) com não mais do que 2
prompts físicos/verbais
4/5 ensaios.
- Corte um círculo inteiramente dentro de 1" da fronteira, 3 /4 oportunidades, com não mais do
que 1-2 prompts verbais ou físicos.
- Recorte o papel de forma independente enquanto estabiliza o papel com a outra mão 3 de 4
tentativas.
- Corte 3 formas simples (quadrado, círculo, triângulo) ficando a 1/4" da linha, 3/4
oportunidades.
- Carregue a bandeja de almoço do refeitório para a mesa sem deixar cair nenhum item, dado 1-
2 dicas verbais, 4/5 tentativas.
- Gire o papel adequadamente enquanto corta o círculo de 1 a 4" com no máximo 1 erro ou
desvio da linha em 2/3 tentativas.
- Abra e feche independentemente todos os prendedores de roupa, como estalos, botões e
zíperes, 3 /4 ensaios.
- Use sua mão não dominante como estabilizador durante as atividades de escrita, dobra e corte,
sem avisar,
- Copie 3/4de
2 linhas oportunidades.
trabalho escrito com dimensionamento e espaçamento adequados, com no
máximo 2 pistas verbais ou visuais, 4/5 tentativas.
- Copie 3 linhas de trabalho escrito do quadro com 3 ou menos erros, 4/5 tentativas, com 2 ou
menos pistas verbais.
- Copie 3 palavras da esquerda para a direita sem reversões de letras, 4/5 vezes, sem pistas.
- Copie formas simples de pré-escrita (ou seja, círculo, quadrado, cruz) com no máximo 3 erros,
3 /4
e não mais do que dois prompts verbais e/ou físicos.
- Escreva/Copie/Trace seu nome com letras reconhecíveis e no máximo dois erros, com 1-2
prompts verbais, 2/3 tentativas, com ou sem equipamento adaptativo.
- Imprima de forma legível e apropriada espaçar duas linhas de trabalho escrito com no máximo
2 erros e 2 prompts verbais ou físicos, 5/5 oportunidades com ou sem acomodações
8
 (dispositivos auxiliares).
- Trace uma linha horizontal, uma linha vertical e uma cruz com no máximo 1 erro, sem
prompts, 3/3 tentativas.
- Imitar formas simples (círculo, quadrado, triângulo) com no máximo 1 erro por forma, 3/3
oportunidades.
- Imitar linhas verticais, horizontais e circulares, com no máximo 2 prompts verbais ou físicos, e
no máximo 2 erros, 4/5 tentativas.
- Copie independentemente um triângulo, "x", e uma linha diagonal, cruzando a linha média
conforme tentativas 3/3 apropriadas.
- Produzir 4 linhas de trabalho escrito dentro das linhas paralelas, com formação de letra
apropriada, com no máximo 3 pistas verbais, 4/5 oportunidades.
- Reproduza problemas de matemática de longe sem erros de omissão em no máximo 1 minuto
em 3/4 tentativas
- Cor em uma imagem ficando dentro de 1/4" das linhas de fronteira, com não mais do que 3
desvios, 3 /4 oportunidades.
- Colorir 75% de uma imagem ficando dentro de 1/2 polegada das linhas de limite com não
mais do que 2 pistas verbais e visuais 4/5 tentativas.
- Cor em uma forma de 3 polegadas (círculo, quadrado, triângulo) com não mais do que 3
desvios, 3 / 4 tentativas, independentemente.
- Recorte um círculo dentro de 1/8" da linha, demonstrando cortes suaves e contínuos, papel
giratório com tentativas de mão não dominantes 3/3, sem pistas.
- Posicione adequadamente a tesoura na mão de forma independente e faça 10 snips de 1
polegada em um papel com no máximo 2 prompts verbais, 3 /4 tentativas.
- Snip paper em dois usando snips contínuos, com no máximo 1 dica verbal, 3/4 tentativas.
- Corte um pedaço de papel dentro de 1/4 de polegada da linha desenhada com no máximo 2
prompts, 4/4
Ensaios.
- Snip 1" linhas, ficando dentro de 1/4 polegada da linha com não mais do que 2 prompts, 2/3
tentativas.
- Produza todas as letras de seu nome e sobrenome com formação correta sem pistas, 3/5
tentativas.
- Corte uma linha curva dentro de 1/2 polegada da linha com não mais do que 2 pistas verbais,

9

Perceptual Visual: Para
demonstrar habilidades
perceptivo-visuais aprimoradas, o
aluno irá:
tentativas.
Motor fino – Para demonstrar
habilidades motoras finas
melhoradas, o aluno irá:
demonstrando cortes suaves com no máximo 2 prompts 4/5 tentativas.
- Corte independentemente um círculo de 4 polegadas, ficando a 1/8 de polegada da linha, sem
desvios, 4/5 tentativas.
- Use a mão esquerda como estabilizador funcional conforme necessário, de forma
independente, enquanto participa de atividades de mesa por 15-20 minutos, 3/3 tentativas.
- Copie um problema de matemática de longe com apenas 1 omissão com no máximo 2 pistas,
em 4/5 tentativas.
- Reconheça e classifique objetos em 3 categorias diferentes por tamanho, forma e cor 3/4 vezes
com até 2 erros.
- Digitalize visualmente um documento escrito para localizar informações específicas (ou seja,
palavras, símbolos, etc.) para concluir uma tarefa em sala de aula com no máximo 2 prompts
3/3 tentativas.
- Digitalize visualmente o teclado para localizar com precisão as letras ao concluir o trabalho
escrito no laboratório de informática com menos de 3 prompts em 3 dias consecutivos.
- Copie 5 frases de uma superfície vertical a pelo menos 3 metros de distância (ou seja, o
quadro) sem perder nenhuma letra ou palavra, dentro de 4 minutos ou menos, com no máximo
1 prompt verbal, 3 /4 oportunidades.
- Digite o alfabeto completo usando um dedo isolado para pressionar as teclas (e usando seu
protetor de teclas) em 60 segundos, com no máximo 2 erros, 4/5 tentativas.
- Escreva independentemente três linhas de trabalho escrito sem reversões de letras 5/5
- Use uma preensão de escrita funcional com no máximo 2 prompts, 3/3 tentativas.
- Coloque um utensílio de escrita com uma preensão madura e funcional para 4/5 oportunidades,
com 1 lembrete verbal
- Pegue e posicione corretamente um utensílio de escrita em uma mão, 3/3 oportunidades, com
no máximo 1 prompt verbal.
- Pegue 5 objetos pequenos (por exemplo, feijão, moedas) com uma mão e coloque no
recipiente sem cair (transição complexa) dado 1 dica verbal, 4/5 tentativas.
- Enrole uma pequena bola de barro ou papel entre os dedos para completar um pequeno projeto
artesanal, com no máximo dois pedidos verbais ou físicos, 3/3 oportunidades.
1
0
 - Abra ou feche recipientes de alimentos, independentemente 4/5 oportunidades.
- Abra ou feche snaps/botões, com 1-2 prompts verbais ou físicos, 3/4 oportunidades.
- Utilize o domínio consistente das mãos e mantenha uma pegada de lápis funcional e dinâmica,
com ou sem equipamento adaptativo, ao completar uma tarefa escrita de 10 a 15 minutos, 3/3
tentativas.
- Utilize uma pegada de lápis funcional e dinâmica para escrever de 2 a 3 linhas de trabalho
escrito, sem fadiga, demonstrando tamanho e espaçamento adequados à classe em uma linha
com no máximo 1 prompt, 3/3 tentativas, com ou sem dispositivos auxiliares (ou seja,
superfície de escrita inclinada, pega de lápis).
- Cor usando uma preensão funcional, com 2 pistas verbais 3/4 oportunidades, usando
equipamentos adaptativos conforme necessário.
- Use tesoura com posicionamento adequado do punho e antebraço, com 2 prompts físicos, 3/4
tentativas.
- Pegue e segure independentemente um pequeno brinquedo de uma seleção de 3 brinquedos
com apenas 1 dica verbal 3 / 4 oportunidades.
- Use utensílios de escrita escolar (lápis, marcador, caneta, giz de cera) com preensão funcional
e aplique pressão adequada 3/5 vezes.
- Use uma preensão funcional com ou sem estratégias adaptadas (por exemplo, pega de lápis,
prancha inclinada, peso do pulso) para traçar linhas verticais, horizontais, circulares e cruzadas
com no máximo 2 erros 4/5 oportunidades.
Sensorial: - Segure e emantenha
Sente-se assista a uma pegada funcional
atividade dirigida em
pelocomer utensílio
professor para
por 10 se alimentar
minutos com noauto 10 3
máximo
prompts verbais, 4/5 tentativas, seguindo estratégias sensoriais apropriadas.
- Atender por 10 minutos de tempo de círculo com no máximo 2 prompts verbais/físicos com ou
sem estratégias sensoriais, 3/5 dias.
- Copie 3 linhas de trabalho escrito de uma superfície vertical para uma superfície horizontal
com no máximo 2 erros ou omissões 3 /4 tentativas. (Para melhorar o processamento
vestibular – não deve ser dito desta forma no IEP, pois normalmente não identificamos que o
objetivo é melhorar o processamento sensorial)
- Tolere atividades que envolvam diversas texturas, como tinta, cola, areia, etc. sem sinais de
desconforto, por até 5 minutos com no máximo 1 redirecionamento verbal, 3/3 tentativas,
utilizando estratégias sensoriais conforme necessário.
- Tolerar ruídos ambientais (sinos, sirenes) sem expressar desconforto e/ou medo, 2/3

1
1
 oportunidades, com no máximo 1 prompt verbal ou físico, utilizando estratégias sensoriais
conforme necessário.
- Manter limites físicos/pessoais adequados entre si e os outros em linha ou em círculo, com no
máximo 2 prompts verbais ou físicos, 2/3 oportunidades, usando estratégias sensoriais
conforme necessário.
- Utilize estratégias sensoriais conforme necessário na sala de aula para ajudar a acalmar seu
corpo ao participar de atividades não rotineiras/não preferidas (ou seja, transições,
montagens), com 3-4 prompts verbais ou físicos, 4/5 tentativas.
- Interaja com texturas úmidas e pegajosas (por exemplo, play-doh, tinta, cola) durante uma
atividade artística de 7 a 10 minutos em sala de aula sem sinais de aversão, com no máximo 1-
2 prompts verbais, 4/5 tentativas.
- Imprima 3 frases dentro de linhas sem quebrar o lápis, 4/5 vezes, com no máximo um prompt.
- Melhore a atenção para sentar em tempo de círculo por 10 minutos com no máximo 2 prompts
4/5 oportunidades.
- O aluno fará a transição da escolha das atividades do aluno para atividades direcionadas para
adultos sem
mais de 2 prompts verbais 4/5 vezes, com ou sem estratégias sensoriais.
- Siga a rotina da sala de aula com no máximo 3 solicitações verbais para redirecionamento 4/5
oportunidades.
- Participe de um centro de atividades de 5 minutos com no máximo duas dicas verbais 3/5
oportunidades.
- Sente-se durante o tempo de círculo por 5-8 minutos com 3-4 prompts verbais e/ou físicos
enquanto utiliza estratégias sensoriais 4/5 oportunidades.
- Participe de uma atividade de arte/brincadeira usando uma variedade de texturas, sem aversão,
4/5 oportunidades.
- Complete uma atividade dirigida pelo professor de 5 minutos com 1-2 prompts verbais, 4/5
tentativas.
- Transição entre atividades com menos de 3 prompts verbais usando estratégias sensoriais
conforme necessário, 4/5 oportunidades.
- Mantenha as mãos para si mesmo durante as atividades em grupo (2-3 colegas) por 30
segundos, 2/3 tentativas.
- Sente-se e atenda a uma tarefa dirigida pelo professor por 10 minutos com no máximo 4

1
2

Organização de
Comportamento/Frequência/
Nível de Excitação/Modulação: verbais.
Para demonstrar uma melhor
organização do comportamento, o
aluno irá:
- Selecione e utilize uma atividade auto-organizável de um campo de 3 escolhas, com 1 prompt
verbal, 4/5 tentativas.
- Complete uma atividade dirigida pelo professor em 2 etapas com no máximo 1 prompt verbal
ou físico 3/3 oportunidades.
- Siga a rotina de movimento para a música da sala de aula com no máximo 2 erros em 3/3
ocasiões com 2-3 prompts verbais.
- Tolerar várias texturas de sala de aula com ou sem o uso de estratégias sensoriais, 4/5
tentativas, apenas com pistas verbais.
- Siga 2 passos de uma rotina de sala de aula com 1-2 dicas verbais, 3/4 tentativas.
- Participe de uma tarefa de mesa dirigida pelo professor por 8-10 minutos com 1-2 dicas
- Identifique e utilize 3 estratégias sensoriais para atender a uma tarefa de mesa dirigida por um
adulto por 20 minutos com 2-3 prompts verbais/visuais, 4/5 tentativas.
- Transição independente de uma tarefa ou configuração para outra, 3/5 oportunidades.
- Aguarde sua vez durante as atividades de lazer e recreio em sala de aula, de forma
independente, 3/5 oportunidades.
- Vai sentar e participar de uma atividade estruturada com no máximo 3 prompts verbais ou
físicos, 3/4 oportunidades.
- Reúna todos os materiais necessários (por exemplo, livros, papel, lápis) por solicitação do
professor com 1 prompt, 3 dias consecutivos, usando estratégias organizacionais (por
exemplo, lista de verificação, cronogramas visuais, etc.) conforme necessário.
- Mantenha um nível ideal de excitação para se sentar independentemente no tapete ou em uma
cadeira durante uma aula de 10 a 15 minutos dirigida pelo professor em 3 dias consecutivos.
- Sente-se com seus colegas e complete uma atividade dirigida pelo professor (ou seja, durante o
tempo do círculo), mantendo sua atenção por 15-20 minutos com apenas um prompt verbal 3/3
dias.
- Mantenha sua atenção focada em uma tarefa de 15 a 20 minutos dirigida pelo professor com 1
dica verbal, usando estratégias sensoriais conforme necessário 3/3 tentativas.
- Identificar 1-2 estratégias sensoriais para permitir a participação em uma atividade não
preferencial/não rotineira dirigida pelo professor por 10-15 minutos 3/3 tentativas.
(Colaboração com professor/especialista em comportamento)
- Participe de atividades barulhentas em grandes grupos (i.e., montagem, exercício de fogo) sem
1
3
Consciência Corporal: Para
demonstrar uma melhor
consciência corporal, o aluno irá:
Planejamento/Ideação Motora:
Para demonstrar um melhor
planejamento motor, o aluno irá:
erro, 3/3 tentativas.
Força/Estabilidade Postural: Para
demonstrar melhora da
força/estabilidade postural, o
aluno irá:
- Manter o próprio espaço durante 10 minutos de tempo de círculo com no máximo 2 solicitações
verbais 4/5 dias.
- Iniciar a imitação de colegas brincando com brinquedos de causa e efeito 3 / 4 oportunidades
durante o tempo de jogo livre, com não mais do que 2 prompts verbais.
- Planeje, sequencie e construa objetos usando blocos, legos, etc. com 1 dica verbal 4/5
ocasiões.
- Empilhar blocos independentemente de acordo com a forma ou cor com não mais do que 1
- Negocie de uma sala de aula para outra entre períodos com 2-3 dicas verbais 4/5 vezes.
- Negociar com segurança obstáculos e pessoas em seu ambiente, de forma independente, 3/3
oportunidades.
- Navegue funcionalmente pelo ambiente da sala de aula e pelo playground sem tropeçar ou
esbarrar em objetos ou colegas 5/5 oportunidades.
- Configuração independente, inicie e complete uma atividade nova de 2-3 etapas 3/3 ensaios.
- Identifique os materiais necessários para sequenciar de forma independente e completar uma
atividade de 2 a 3 etapas dirigida pelo professor sem erros, 3/3 tentativas.
- Escolha e inicie de forma independente a participação em pelo menos uma atividade em sala
de aula durante o tempo livre não estruturado em 3 dias consecutivos.
- Antecipar e executar os movimentos motores necessários para atingir um objeto em
- Sentar na posição vertical para participar de uma atividade em sala de aula por 10 minutos, com
equipamento adaptativo (move 'n sit cushion) se necessário, 4/5 tentativas.
1
4
 Exemplos de Objetivos de "Integração Sensório-Motora e Aprendizagem com Yoga" por April Merrilee, MA, OTR:
Controle postural - Fique em pé sobre uma perna por 5 (ou 10) segundos sem torcer o tronco, agitar os braços ou descer.
- Mantenha a postura de flexão e extensão por 5 (ou 10) segundos sem parar.
- Faça uma transição suave e precisa de uma postura física para outra sem perder o equilíbrio.
- Manter a postura ereta sentada no chão sem apoio das mãos por 30 segundos.
Habilidades - Use desenhos para imitar corretamente posturas com orientação espacial precisa das partes do corpo.
Perceptuais - Sequenciar uma série de posturas físicas em ordem correta usando memória visual, planejamento motor e
habilidades de memória motora.
- Organize uma série de desenhos em ordem sequencial correta.
- Combine corretamente palavras impressas com desenhos de posturas físicas.
Organização - Mantenha o olhar visual constante sobre o objeto relevante por no mínimo 2 minutos sem distração.
Sensorial: Atenção e - Pratique efetivamente a respiração profunda da barriga por pelo menos 10 respirações, de forma
Comportamento independente e sem parar
- Participe de atividades funcionais no tampo da mesa por pelo menos 10 minutos sem sair da mesa.
- Demonstre comportamento de trabalho independente organizando materiais e permanecendo na tarefa por
pelo menos 10 minutos com no máximo uma sugestão verbal.
Motor fino/motor - Mantenha a postura de sustentação de peso com as mãos abertas por pelo menos 10 segundos sem
grosso desmoronar.
- Exiba uso eficiente de giz de cera, lápis e marcadores por 10 minutos.
- Rastreie formas com precisão com no máximo 2 (ou 3) erros por atividade.
- Mantenha a postura ereta sentada à mesa por pelo menos 5 minutos sem abaixar ou apoiar os cotovelos.
- Conclua o projeto do motor fino dentro do prazo estipulado com o mínimo de sinalização.
- Corte com precisão pequenos objetos usando o punho de tesoura correto, com no máximo 2 (ou 3) erros
por
Considerações a ter em mente ao escrever metas e objetivos:
1. Que tipo de serviço será prestado para o aluno, ou seja, Direto – Pullout, Integrado na Sala de Aula, e Consultar – são as
atividades atreladas ao objetivo factível dentro daquele modelo de atendimento. Por exemplo, habilidades motoras grossas são
difíceis de trabalhar para o serviço integrado.
2. Quais habilidades você está visando para o crescimento? Como você coletará dados para mostrar o progresso (ou a falta de
progresso)?
3. Hámetas e objetivos acadêmicos, como escrever metas que podem ser apoiadas por OT, de modo que metas / objetivos de OT separados não são
necessários. Faça uma estatísticana página 8 para esclarecer o que o OT abordará.
4. Utilize os recursos da Primeira Classe para Diretrizes do IEP e redação de metas e objetivos. Ir para ISS Conference>SPED Conference>Nuts & Bolts
Conference>Articles and Resources Folder. Todos os recursos aqui são úteis para consultar de tempos em tempos.

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