Erste Klasse (90 Min.

)
Ziel des Kurses Aktivitäten Bewertung
Zuhause:
-DieLehrkraft aktiviert das Vorwissen, indem sie nach der
Reproduktion des lautmalerischen Geräusches der Kuh fragt:
Mmmmuuuuuuu, mmmmuuuuuu......
-DerLehrer spricht rhythmische Laute aus, die von Klatschen
begleitet werden, und die Schüler wiederholen sie in der
Reihenfolge, in der sie ausgesprochen werden: -Direkte
-Identifizieren
Mo me Beobachtung
Sie den momo me mi
Buchstaben m momo me mu
mit Hilfe von momo meme moooo
visuellem
ich maaaa
Vokabular.
- Am Ende der Aktivität präsentieren die Schülerinnen und
Schüler ihre Arbeit und besprechen, was sie gemacht haben.
- Direkte Silben
Entwicklung:
bilden, lesen
- Die Schüler sehen sich die von der Lehrkraft präsentierten
und schreiben.
visuellen Vokabeln(MOM/ mum) an, damit sie das m
kennen lernen:
Mutter

-Direkte
Beobachtung
MOM

- Die Schüler machen gemeinsam und einzeln den Klang des

vorgestellten Buchstabens.
- Die Lehrkraft stellt ihnen den Buchstaben M m vor, den sie
zum Lesen und Schreiben verwenden werden.
-Lehrer fordert die Schüler auf, die Geste "m" mit den
Fingern, auf dem Tisch und in der Luft zu machen.
- Die Lehrkraft gibt ihnen ein Blatt mit dem m, das sie mit
Samen in Groß- und Kleinschreibung ausfüllen sollen:

A
-Nach Beendigung der Aktivität reichen die Schüler ihre
Finger weiter und kommentieren, was sie in Bezug auf die
Form des Buchstabens gefühlt haben.
- Die Schüler identifizieren das Graphem m unter anderen
Graphemen, indem sie diese gelb anmalen.
- Erkenne die Wörter, indem du das M in rot und das m in
gelb ausmalst. -Formative
- Die Schüler schreiben das m in ihr Heft und verbinden es Bewertung.
mit jedem der Vokale.
- Sie nennen laut die direkten Silben, die mit jedem der
Vokale gebildet werden.
- Die Lehrkraft fordert die Schüler auf, Wörter zu nennen,
die sie kennen und in denen diese Silben vorkommen.
- Die Lehrkraft schreibt Wörter mit diesen Silben an die
Tafel.

Abschluss des Kurses:

- Die Lehrkraft fasst die Lektion zusammen.
- Die Schüler kleben aus Zeitungen ausgeschnittene Wörter,
die jeder der gelernten M-Silben entsprechen, und
korrigieren sie gegebenenfalls.
 Zweite Klasse (90 Min.)

Ziel des Kurses Aktivitäten Bewertung

Zuhause:
- Die Lehrkraft aktiviert das Vorwissen.
- Die Lehrkraft stellt an der Tafel Blätter mit Bildern vor,
deren Namen mit /m/ beginnen, deren Namen groß- und
Nehmen Sie an kleingeschrieben sind. Z.B.: Hand, Tisch, Masse,
Gesprächen teil. Brötchen, Maultier.

Motorrad

Direkte
Schreiben Sie MOTO Beobachtung und
Silben, Wörter und Korrekturen
Sätze mit dem - Die Schüler sehen sich das Bild an, kommentieren es werden
Phonem M. und beantworten Fragen. Sie lesen die Namen der Bilder vorgenommen,
gemeinsam mit der Lehrkraft. sobald Fehler der
- Die Schüler spielen Lesen und malen mit gelber Farbe Schüler bemerkt
die Silben ma-me - mi -mo - mu, die auf dem Bild zu werden.
sehen sind.
- Die Schüler schreiben die Silben mit M/m an die Tafel:
MA-ma ME-me MI-mi MO-mi MO-mo MU-mu.
- Die Schüler lesen die an die Tafel geschriebenen Silben
gemeinsam und einzeln.

Entwicklung:
-Schülerinnenund Schüler lesen gemeinsam mit der
Lehrkraft das Gedicht "Meine Mama", das an die Tafel
geschrieben wurde.
MEINE MUTTER
MEINE MUTTER VERWÖHNT MICH,
MEINE MUTTER VERWÖHNT MICH, Formative
ICH VERWÖHNE MEINE MUTTER. Bewertung.
- Die Schüler kommentieren das Gelesene und
beantworten mündlich Fragen der Lehrkraft.
- Die Lehrkraft erklärt das Konzept des Verwöhnens in
dem Text.
- Die Schüler zeichnen ihre Mutter auf ein weißes Blatt
Papier.
- Die Zeichnungen werden im Wandtagebuch ausgestellt.
- Die Schüler schreiben die Silben, die sie in Kalligraphie
gelernt haben, in ihr Notizbuch.
- Die Schüler vervollständigen die Wörter, die mit der
dem m entsprechenden Silbe erscheinen: ma-me-mi-mo-
mu. Ex:
......no .......sa ......l ......ño ......la ......la
- Die Schüler schreiben das Gedicht "My Mum" in ihr Heft.
- Die Schüler wiederholen die Zeilen des Gedichts, um es
auswendig zu lernen.

Abschluss des Kurses:

-DerLehrer fasst die Lektion zusammen.
-Ein Blatt Papier mit Bildern wird ausgeteilt, auf das die
Schüler die Namen der Bilder schreiben sollen (die
Lehrkraft sollte die Namen der Wörter abdecken).
- Korrigieren Sie gegebenenfalls falsch geschriebene
Wörter.
 Dritte Klasse (90 Min.)

Ziel des Aktivitäten Bewertung

Kurses
Zuhause:
Führen Sie - Die Lehrkraft stellt die Verbindung zwischen der
Gespräche durch vorangegangenen Klasse und der aktuellen Klasse her,
Lesen. indem sie das Vorwissen aktiviert:
- Die Lehrkraft liest den Schülern den Text "Das
Märchen von M" vor.
Das Märchen von /m/
Es war einmal ein Junge namens Mariano.
Eines Tages fuhren Mariano und seine Mutter mit
dem Motorrad los, um einzukaufen: einen Koffer,
Sie verstehen,
eine Salbe, einen Radiergummi und eine Melone. Direkte
was sie lesen.
Unterwegs sahen sie: eine Mühle, Rauch und eine Beobachtung.
Kuh, die "mu-mu, muuuu-muuuu" sagte.
- Die Schüler kommentieren das Gelesene und
beantworten Fragen wie: Wie heißt der Junge in der
Geschichte, was haben Mariano und seine Mutter
gekauft, was haben sie auf der Straße gesehen usw.?

Entwicklung:
- Die Lehrkraft liest den Text erneut vor.
- Die Schüler zählen die Bilder in der Reihenfolge auf,
in der sie in der Geschichte vorkommen.

Formative
Bewertung

- Der Lehrer sagt den Schülern, dass sie Wörter mit

den gelernten Silben an verschiedenen Stellen (am
Anfang, in der Mitte oder am Ende) finden sollen, z. B.
Koffer,Hemd, Palme.
- Klassifizierung durch Ausschneiden und Einkleben
vorgegebener Wörter nach Anfangs-, Mittel- oder
Endsilbenstellung des Lautes in ihrem Heft.
- Die Schüler lesen ein Bild und ordnen es dem
entsprechenden Wort zu.
- Sie bilden neue Wörter, indem sie direkte Silben und
Vokale verbinden, z. B.: a + mo = Meister; Me+mo =
Memo.

Abschluss der Stunde: Die Lehrkraft fasst die

Stunde zusammen.
- Die Schüler lesen und zeichnen die in der
vorherigen Übung gebildeten Wörter.
 Vierte Klasse (90 Min.)

Ziel des Kurses Aktivitäten Bewertung

Beginn: Die Lehrkraft stellt die Verbindung
Schreiben von zwischen der vorangegangenen und der aktuellen
Wörtern und Sätzen Unterrichtsstunde her und aktiviert das Vorwissen
in Kalligrafie. durch folgende Maßnahmen:
- Diktieren von Silben, Wörtern und Sätzen.
MA MI MI MU ME MA MO MO MO MU MA MI MI
ME
MIMA MOMO MUMI MAMI Direkte Beobachtung.
MEINE MUTTER LIEBT MICH
EMA LIEBT MUTTER
- Sie korrigieren das Diktat in ihrem Notizbuch.
Indirekte Silben
erkennen. Entwicklung:
- Die Lehrerin erklärt ihren Schülern, dass wir in
unserer Umgebung Wörter finden, bei denen der
Vokal vor dem Phonem steht, und dass man diese
als indirekte Silben bezeichnet.
- Sie schauen auf die Tafel, auf der zuvor die
indirekten Silben geschrieben wurden.
- Lesen Sie die indirekten Silben AM, EM, IM, OM,
Diktieren von Silben,
UM.
Wörtern und Sätzen.
- Sie umgeben das Geräusch -MA- in Rot und die
blauen -AM-Laut in den angegebenen Wörtern auf
ein Blatt Papier.
- Sie erkennen die Laute -ME- rot, -MI- gelb, -EM-
blau und -IM- grün in den vorgegebenen Wörtern
durch Färbung.
- Lesen von direkten und indirekten Silben
(visuelle Unterscheidung):
MA ME OM MU IM MO MO MI AM UM EM
- Sie schreiben und lesen Sätze, die ihnen die
Lehrkraft diktiert.

Abschluss des Kurses:

- Die Lehrkraft fasst die Lektion zusammen.
- Füllen Sie ein Kreuzworträtsel aus, das die
Lehrkraft zur Verfügung stellt.

ANHANG

Meine Mutti
Meine Mutter verwöhnt mich,
Meine Mutter verwöhnt mich,
Ich verwöhne meine Mutter.

Das Märchen von /m/

Es war einmal ein Junge namens Mariano.

Eines Tages fuhren Mariano und seine Mutter mit dem Motorrad los, um einzukaufen:
einen Koffer, eine Salbe, einen Radiergummi und eine Melone. Unterwegs sahen sie: eine
Windmühle, eine Palme und eine Kuh, die "mu-mu, muuuu-muuuu" sagte.
 Grundschule 1 - Unterrichtsplan:Kennenlernen der Buchstaben des Alphabets

Ziel

Die Buchstaben des Alphabets visuell und auditiv erkennen und von dort aus
Beziehungen zu Wörtern und Sätzen herstellen.

Zu entwickelnde Kompetenzen

Die einzelnen Buchstaben des Alphabets visuell und auditiv unterscheiden.

Beziehungen zwischen Phonemen und Graphemen herstellen.

Schriftliche Texte unter Verwendung der ihnen bekannten Grapheme verfassen.

Leistungen und Leistungsindikatoren

Einfache schriftliche Texte verfassen.

 Auditive und visuelle Identifizierung der Buchstaben des Alphabets.

 Zusammensetzen und Zerlegen von Wörtern unter Verwendung der
verschiedenen Buchstaben des Alphabets.
 Schreiben und lesen Sie Wörter, die die untersuchten Buchstaben enthalten.

Zusammenfassung

Erstellen Sie auf buchstabengroßen Papierblättern ein Alphabet, in dem jeder

Buchstabe in Groß- und Kleinbuchstaben erscheint. Mit dieser grafischen
Unterstützung geht es darum, die Schüler mit den Formen vertraut zu machen und
sie mit bekannten Wörtern und den Namen ihrer Mitschüler in Verbindung zu
bringen.

Materialien

Weißes Papier im Letter-Format / Stifte /

Entwicklung

1. Schreiben Sie auf jedes Blatt einen Buchstaben des Alphabets mit seiner
jeweiligen Groß- und Kleinschreibung. Geben Sie jedem Schüler einen
Buchstaben, auch wenn er sich wiederholen muss. Wenn nicht genügend Schüler
 da sind, teilen Sie zwei oder mehr ein, so dass das gesamte Alphabet in der
Aktivität vertreten ist.
2. Beginnen Sie in alphabetischer Reihenfolge und lassen Sie jeden Schüler nach
vorne kommen, damit er den Namen des Buchstabens und den Klang, für den er
steht, seinen Mitschülern vorspricht; fragen Sie sie, welche Wörter sie kennen, in
denen dieser Buchstabe vorkommt. Helfen Sie dem Schüler, den Buchstaben, der
ihm entspricht, an die Tafel zu kleben.
3. Wenn alle Buchstaben an der Tafel oder an einer für alle Kinder sichtbaren Stelle
aufgeklebt sind, wiederholen Sie die Lautschrift jedes Buchstabens und
assoziieren sie mit den Namen von Gegenständen, die im Klassenzimmer oder
zu Hause gebräuchlich sind.
4. Zum Schluss sagt jeder Schüler laut seinen Namen und kommt nach vorne, um
ihn auf sein Anfangsblatt zu schreiben. Falls Fehler auftreten, bitten Sie die
Klasse, diese zu korrigieren.

Bewertung

Erstellen Sie ein Inventar der Schulsachen in alphabetischer Reihenfolge.

Vertiefung

Mache drei verschiedene Figuren aus Knete und forme auch den Anfangsbuchstaben
des Namens jedes Objekts.
KLASSENZIMMERPLAN
THEMA: Sprachpraxis
RAUM: Rosa (5 Jahre alt)
LEHRERIN: Bárbara
SCHULJAHR: 2010
THEMA: "Ich lerne mit meinem Namen zu spielen".
HINTERGRUND:
Das Ziel dieser Aktivität ist es, das Kind in die Sprachpraxis einzuführen,
die mit den Grundpfeilern des Faches zusammenhängt: Sprechen, Hören,
Lesen und Schreiben. In diesem speziellen Fall geht es darum, dass das
Kind seinen Namen im Rahmen seiner Möglichkeiten und seines
Rhythmus mit Hilfe verschiedener Techniken und didaktischer Mittel
schreiben kann.
ZIELE:
* Die Kinder können ihren Namen oder die Buchstaben erkennen, mit
denen er beginnt oder endet.
* Die Schüler sollten sich bei Aufgaben, bei denen sie zusammenarbeiten
müssen, mit ihren Mitschülern solidarisch zeigen.
* Die Schüler sollten in der Lage sein, sowohl ihre eigene Wortmeldung
als auch die Meinung ihrer Mitschüler zu respektieren.

AKTIVITÄT ZUM ANFANG:

Die Lehrkraft führt in das Thema ein, indem sie den Schülern erklärt, dass
jeder von uns
einen Namen hat, mit dem wir uns anderen gegenüber identifizieren, und
, dass dieser Name von unseren Eltern bei der Geburt gewählt wurde.

Das Thema wird ausgelöst, indem man die Kinder nach ihrem Namen fragt
und ob eines von ihnen
zumindest einige der Buchstaben, aus denen er besteht, identifizieren
kann.

ENTWICKLUNGSAKTIVITÄT:
Die Lehrkraft verteilt Karten mit den Namen
an jeden Schüler und jede Schülerin auf seinem/ihrem Schreibtisch. Nach
der Verteilung an alle Schülerinnen und Schüler lädt die Lehrkraft sie ein,
, um herauszufinden, welcher von ihnen zu wem gehört. Sobald jeder
Schüler
seinen Namen gefunden hat, formt er mit Knetstreifen jeden Buchstaben
seines Namens auf
.
Wir gehen um die Tische herum und sehen uns die Namen aller
Klassenkameraden an
.

ABSCHLUSSAKTIVITÄT:
Nachdem wir uns die Namen aller Klassenkameraden angesehen haben,
vergleichen wir, welcher länger und welcher kürzer ist, wir gruppieren
diejenigen, die gleich anfangen und diejenigen, die die gleiche Anzahl von
Buchstaben haben.
In der kleinen Schachtel, die die junge Dame mitgebracht hat, werden wir
alle Kärtchen mit den Namen sammeln und sie aufbewahren, um jeden
Tag die Anwesenheit an der Tafel zu notieren, wobei alle Schüler
mitmachen.
TIMING: 30 Minuten.
DID A C TIC RESOURCES:
* Laminierte und magnetische Karten mit den Namen aller Schüler der
Klasse.
* Knetmasse.
* Magnettafel.
* Gefütterte Schachtel.