Matematika 1334H Untuk Marinir (MCI)

MCI 13,34 jam
INSTITUT MARINECORPS
MATEMATIKA UNTUK
MARINE
BARAK LAUT
WASHINGTON DC
KORPS MARINIR AMERIKA SERIKAT
INSTITUT KORPS MARINE
912 CHARLES MISKIN STREET SE
WASHINGTON NAVY YARD DC 20391-5680
MCI 1334H MATEMATIKA UNTUK MARINES
1. Tujuan . MCI 1334H, Math for Marines , telah diterbitkan untuk memberikan
DALAM JAWABAN
LIHAT:
Seri
1334H 30
instruksi kepada semua
Marinir.
2. Cakupan . Kursus ini memberikan ulasan matematika untuk memasukkan persamaan aljabar,
mencari luas dan volume bentuk geometri dasar, dan penggunaan Teorema Pythagoras. Kursus
ini menyajikan sejarah dan prinsip di balik setiap mata pelajaran.
3. Penerapan . Kursus ini dimaksudkan untuk tujuan instruksional saja. Kursus ini dirancang
untuk semua Marinir.
4. Rekomendasi . Komentar dan rekomendasi tentang isi kursus diundang dan akan membantu
dalam revisi kursus berikutnya. Harap lengkapi kuesioner evaluasi kursus di akhir ujian akhir.
Mengembalikan kuesioner dan pemeriksaan
buklet untuk pengawas

Anda.
Daftar isi
Halaman
Daftar isi...........................................................................................................................................i
Informasi Siswa........................................................................................................................iv
SISTEM ANGKA DAN OPERASI..................................................................................................1
Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA NYATA...................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP........................................................................................4
Pelajaran 3. INTEGER DAN BILANGAN RASIONAL.............................................................6
Pelajaran 4. SIFAT ANGKA.........................................................................................................7
Pelajaran 5. SIFAT ANGKA LAINNYA....................................................................................10
Pelajaran 6. SIMBOL PENGELOMPOKAN..............................................................................12
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI.............................................................................................13
Solusi Latihan Unit..................................................................................................................19
FRAKSI DAN PERSEN...................................................................................................................1
Pelajaran 1. PRINSIP DASAR FRAKSI.......................................................................................1
Pelajaran 2. OPERASI DENGAN FRAKSI..................................................................................4
Pelajaran 3. BENTUK DECIMAL..............................................................................................21
Pelajaran 4. PERSENTASE........................................................................................................34
Pelajaran 1. EKSPRESI ALJABAR..............................................................................................1
Pelajaran 2. KALIMAT ALJABAR..............................................................................................7
Pelajaran 3. PROPORSI DAN PERSENTASE...........................................................................20
Solusi Latihan..........................................................................................................................34
Pelajaran 1. SISTEM METRIK.....................................................................................................1
Pelajaran 2. SISTEM AS.............................................................................................................10
Pelajaran 3. KONVERSI ANTARA KAMI DAN SATUAN METRIK.....................................16
Solusi Latihan..........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT......................................................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA PESAWAT.................................................................................................6
Pelajaran 3. ANGKA PADAT.....................................................................................................22
Solusi Latihan..........................................................................................................................56
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS DAN BAHASA........................................................................1
Pelajaran 2. MEMECAHKAN MASALAH KATA.....................................................................7
i
Solusi Latihan..........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
Bersambung ke halaman berikutnya
Daftar Isi, Lanjutan
Halaman
Unit Studi 6 Penyelesaian masalah
Daftar isi...........................................................................................................................................i
Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA NYATA...................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP........................................................................................4
Pelajaran 3. INTEGER DAN BILANGAN RASIONAL.............................................................6
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI.............................................................................................13
FRAKSI DAN PERSEN...................................................................................................................1
Pelajaran 4. PERSENTASE........................................................................................................34
Solusi Latihan..........................................................................................................................34
Solusi Latihan..........................................................................................................................38
i
i
Pelajaran 1. SUDUT......................................................................................................................1
Solusi Latihan..........................................................................................................................56
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS DAN BAHASA........................................................................1
Pelajaran 2. MEMECAHKAN MASALAH KATA.....................................................................7
Solusi Latihan..........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
Bibliografi..................................................................................................................................
i
i
i
Informasi Siswa
Nomor dan MKI 1334H

Judul MATEMATIKA UNTUK MARINE
Jam Belajar 22
Kursus Teks
Bahan Busur derajat
Badan Peninjau Institut Korps Marinir

912 Charles Poor Street SE
Washington Navy Yard, DC 20391-5680
Cadangan 7
Kredit Pensiun
(RRC)
KARTU AS Kursus diajukan untuk ditinjau oleh American Council on Education.
Pendampingan Untuk bantuan administratif, mintalah petugas pelatihan atau NCO Anda
masuk ke halaman utama MCI di www.mci.usmc.mil . Marinir CONUS dapat
menghubungi 1-800-MCI-USMC bebas pulsa. Marinir di seluruh dunia dapat
menghubungi komersial (202) 685 7596 atau DSN 325-7596.
iv
(Halaman ini sengaja dibiarkan kosong.)
Panduan
belajar
Selamat Selamat atas pendaftaran Anda dalam kursus pelatihan jarak jauh dari
Departemen Teknologi Pembelajaran Jarak Jauh (DLTD) dari Marine Corps
Institute (MCI). Sejak 1920, Institut Korps Marinir telah membantu puluhan ribu Marinir yang
bekerja keras, seperti Anda, meningkatkan keterampilan kinerja teknis mereka melalui pelatihan
jarak jauh. Dengan mendaftar di kursus ini, Anda telah menunjukkan keinginan untuk
meningkatkan keterampilan yang Anda miliki dan menguasai keterampilan baru untuk
meningkatkan kinerja pekerjaan Anda. Kursus pelatihan jarak jauh yang telah Anda pilih, MCI
1334H, Math for Marines, memberikan ulasan matematika yang mencakup persamaan algabraik,
mencari luas dan volume bentuk geometris dasar, dan penggunaan teorema Pythagoras. Kursus ini
menyajikan sejarah dan prinsip di balik setiap mata pelajaran.
Pribadi Anda
Karakteristik
^ ANDA TERMOTIVASI DENGAN BENAR. Anda telah membuat keputusan
yang positif untuk mendapatkan pelatihan sendiri. Motivasi diri mungkin merupakan
kekuatan terpenting dalam belajar atau mencapai sesuatu. Melakukan apapun yang diperlukan
untuk belajar adalah motivasi. Anda memilikinya!
^ ANDA MENCARI UNTUK MENINGKATKAN DIRI ANDA. Anda

terdaftar untuk meningkatkan keterampilan yang sudah Anda miliki, dan
untuk mempelajari keterampilan baru. Saat Anda meningkatkan diri
sendiri, Anda meningkatkan Korps!
^ ANDA MEMILIKI INISIATIF UNTUK BERTINDAK. Dengan

bertindak sendiri, Anda telah menunjukkan bahwa Anda adalah seorang
pemula, bersedia meraih kesempatan untuk belajar dan tumbuh.
^ ANDA MENERIMA TANTANGAN. Anda memiliki kepercayaan diri dan

percaya pada kemampuan Anda untuk memperoleh pengetahuan dan
keterampilan. Anda memiliki diri kepercayaan diri untuk menetapkan
tujuan dan kemampuan untuk mencapainya, memungkinkan Anda untuk
memenuhi setiap tantangan.
^ ANDA MAMPU MENETAPKAN DAN MENCAPAI TUJUAN PRAKTIS.

Anda bersedia meluangkan waktu, tenaga, dan sumber daya yang
diperlukan untuk menetapkan dan mencapai tujuan Anda. Ciri-ciri
profesional ini akan membantu Anda berhasil menyelesaikan kursus
pelatihan jarak jauh ini.
Bersambung ke halaman berikutnya
v
Panduan Belajar,
Lanjutan
Memulai Sebelum Anda benar-benar memulai program studi ini, bacalah halaman
Kursus Anda informasi siswa. Jika Anda menemukan materi kursus yang hilang, beri tahu
petugas pelatihan atau NCO pelatihan Anda. Jika Anda memiliki semua bahan
yang diperlukan, Anda siap untuk memulai.
Untuk memulai program studi Anda, biasakan diri Anda dengan struktur teks
kursus. Salah satu caranya adalah dengan membaca daftar isi. Perhatikan daftar
isi mencakup bidang studi tertentu dan urutan penyajiannya. Anda akan
menemukan teks dibagi menjadi beberapa unit studi. Setiap unit studi terdiri
dari dua atau lebih pelajaran, latihan pelajaran, dan terakhir, latihan unit studi.
Daun-daun Membolak-balik teks dan melihat kursus. Bacalah beberapa soal latihan
Melalui Teks pelajaran untuk mendapatkan gambaran tentang jenis materi dalam kursus. Jika
kursus memiliki alat bantu belajar tambahan, seperti buku pegangan atau papan
plot, biasakan diri Anda dengannya.
Unit Studi Buka halaman pertama unit pelajaran 1. Pada halaman ini Anda akan
Pertama menemukan pengenalan unit studi dan umumnya pelajaran unit studi pertama.
Pelajaran satuan pelajaran berisi tujuan pembelajaran, teks pelajaran, dan
latihan soal.
Tujuan pembelajaran menggambarkan secara ringkas apa yang akan dapat

Membaca dilakukan oleh pembelajar yang sukses sebagai hasil dari penguasaan isi teks
Tujuan pelajaran. Baca tujuan untuk setiap pelajaran dan kemudian baca teks pelajaran.
Pembelajaran Saat Anda membaca teks pelajaran, catat poin-poin yang menurut Anda
penting.
Untuk menentukan penguasaan Anda terhadap tujuan pembelajaran dan teks,
Menyelesaikan selesaikan latihan yang dikembangkan untuk Anda. Latihan terletak di akhir
Latihan setiap pelajaran, dan di akhir setiap unit pelajaran. Tanpa mengacu pada teks,
selesaikan pertanyaan latihan dan kemudian periksa tanggapan Anda terhadap
yang disediakan.
Bersambung ke
halaman berikutnya
vi
Panduan Belajar,
Lanjutan
Melanjutkan ke Lanjutkan ke pelajaran berikutnya, ulangi proses di atas sampai Anda

Berbaris menyelesaikan semua pelajaran di unit belajar. Ikuti prosedur yang sama untuk
setiap unit studi dalam kursus.
Pencarian Jika Anda memiliki masalah dengan teks atau item latihan yang tidak dapat
Pendampingan Anda selesaikan, mintalah bantuan dari petugas pelatihan atau NCO pelatihan
Anda. Jika mereka tidak dapat membantu Anda, mintalah bantuan dari
instruktur pelatihan jarak jauh MCI Anda dengan melengkapi formulir
permintaan bantuan konten kursus yang terdapat di bagian belakang kursus.
Untuk mempersiapkan ujian akhir Anda, Anda harus meninjau apa yang Anda
Mempersiapkan pelajari dalam kursus. Saran berikut akan membantu membuat ulasan menarik
Ujian Akhir dan menantang.
^ TANTANGAN DIRI ANDA. Cobalah untuk mengingat seluruh urutan

pembelajaran tanpa mengacu pada teks. Apakah Anda bisa? Sekarang lihat
kembali teks untuk melihat apakah Anda melewatkan sesuatu. Ulasan ini
harus menarik. Tidak diragukan lagi, Anda akan menemukan bahwa Anda
tidak dapat mengingat semuanya. Namun dengan sedikit usaha, Anda akan
dapat mengingat banyak informasi.
^ GUNAKAN MENIT YANG TIDAK DIGUNAKAN. Gunakan waktu luang

Anda untuk meninjau. Baca catatan Anda atau bagian dari unit belajar,
ulangi item latihan, ulas lagi; Anda dapat melakukan banyak hal ini selama
menit-menit yang tidak terpakai setiap hari.
^ TERAPKAN APA YANG TELAH ANDA PELAJARI. Itu selalu yang

terbaik untuk menggunakan keterampilan atau pengetahuan yang telah
Anda pelajari sesegera mungkin. Jika tidak mungkin untuk benar-benar
menggunakan keterampilan atau pengetahuan, setidaknya coba bayangkan
situasi di mana Anda akan menerapkan pembelajaran ini. Misalnya merias
dan menyelesaikan masalah Anda sendiri. Atau, lebih baik lagi, mengarang
dan memecahkan masalah yang menggunakanBersambung
sebagian besar elemen
ke halaman unit
berikutnya
vi
i
Panduan Belajar,
Lanjutan
Persiapan Ujian
Akhir, lanjut
^ GUNAKAN TEKNIK “SHAKEDOWN CRUISE”. Minta Marinir lain untuk
membantu dengan mengajukan pertanyaan tentang kursus tersebut. Pilih
unit studi tertentu dan biarkan teman Anda "meninggalkan". Teknik ini bisa
menarik dan menantang bagi Anda berdua!
^ BUAT ULASAN MENYENANGKAN DAN BERMANFAAT. Ulasan adalah

kebiasaan baik yang meningkatkan pembelajaran. Mereka tidak harus
panjang dan membosankan. Pada kenyataannya, beberapa pembelajar
menemukan review singkat yang dilakukan lebih sering terbukti lebih
bermanfaat.
Ketika Anda telah menyelesaikan studi Anda tentang materi kursus dan yakin
Menyikapi dengan hasil yang dicapai pada latihan unit studi Anda, bawa amplop tersegel
Ujian Akhir bertanda "UJIAN AKHIR" ke NCO pelatihan unit Anda atau petugas
pelatihan.
NCO atau petugas pelatihan Anda akan mengelola ujian akhir dan
mengembalikan lembar jawaban ujian ke MCI untuk penilaian. Sebelum
mengikuti ujian akhir.
Menyelesaikan Semakin cepat Anda menyelesaikan kursus Anda, semakin cepat Anda dapat
Kursus Anda memperbaiki diri dengan menerapkan apa yang telah Anda pelajari! NAMUN -
Anda memiliki waktu 2 tahun sejak tanggal pendaftaran untuk menyelesaikan
kursus ini. Jika Anda memerlukan perpanjangan, harap lengkapi Formulir
Permintaan/Pertanyaan Siswa (MCI-R11) yang terletak di bagian belakang
kursus dan kirimkan ke petugas pelatihan atau NCO pelatihan Anda.
Lulus! Sebagai lulusan kursus pelatihan jarak jauh ini dan sebagai Marinir yang
berdedikasi, keterampilan kinerja pekerjaan Anda akan meningkat,
menguntungkan Anda, unit Anda, dan Korps Marinir.
Sempre Fidelis!
viii
UNIT BELAJAR 1
SISTEM ANGKA DAN OPERASI

Perkenalan. Setiap Marinir, dari pramuka di regu tembak
hingga Komandan, menggunakan angka dalam beberapa bentuk
setiap hari. Angka adalah item yang tak terhindarkan dalam
cara hidup kita. Beberapa penggunaan angka yang umum mungkin
salah satu dari yang berikut:
Semua Marinir akan membawa ransum dan amunisi selama 3 hari.

Berapa banyak bahan bakar yang dibutuhkan peleton tank untuk
menempuh jarak 127 mil?
Hitung TNT yang dibutuhkan oleh peleton zeni untuk menembus

penghalang kayu.
Ubah azimuth magnetik 123° menjadi azimuth kisi.

Jika pawai sejauh 20 mil membutuhkan waktu 5 jam untuk
menyelesaikannya, seberapa cepat perusahaan itu melakukan
perjalanan?
Ini hanyalah beberapa dari situasi sehari-hari yang

melibatkan angka yang dihadapi Marinir. Marinir perlu tahu
cara bekerja dengan angka. Unit pembelajaran ini akan memberi
Anda kemampuan untuk mengidentifikasi komponen sistem bilangan
real dan sifat dasar bilangan. Anda juga akan dapat
mengidentifikasi simbol pengelompokan dan menyederhanakan
ekspresi matematika. Mari kita lihat dulu sejarah bilangan
real.
Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA NYATA

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberi daftar peristiwa, pilih satu faktor yang membuat
sistem angka Hindu-Arab lebih unggul dari yang lainnya.
2. Diberikan tujuan yang dipilih, identifikasikan dua tujuan

yang dimiliki angka atau digit dalam angka apa pun.
1101. Sistem Notasi

Untuk memahami sistem notasi, Anda harus terlebih dahulu melihat
prinsip korespondensi satu ke satu dan grup model. Mari kita lihat
bagaimana Charlie Caveman menangani ini. Di zaman kuno, Charlie
harus merancang cara untuk melacak kawanannya.
1-1
Metode yang dia gunakan adalah dasar untuk matematika kita saat
ini. Dia hanya mencocokkan jumlah hewan dengan item dalam kumpulan
objek. Misalnya, saat dia melepaskan hewan di pagi hari, dia
mengikatkan simpul pada tali untuk setiap hewan; ketika mereka
kembali di malam hari, dia mencocokkan setiap simpul dengan seekor
binatang. Jika dia memiliki simpul yang tersisa, dia memiliki
hewan yang hilang. Dia melakukan hal yang sama dengan menumpuk
batu atau tongkat, masing-masing mewakili seekor binatang.
Saat Charlie menjadi lebih rasional, dia bosan dengan proses

akuntansi atas harta miliknya. Langkah selanjutnya menuju
permulaan angka adalah pembentukan kelompok model . Ini adalah
perpanjangan dari korespondensi satu-ke-satu atau proses
pencocokan. Itu melibatkan penggunaan barang-barang terkenal dari
lingkungannya untuk melambangkan kumpulan benda tertentu. Setiap
simbol memiliki karakteristik yang khas dari kelompok model. Ini
dicontohkan dengan: sayap burung yang melambangkan dua; daun
semanggi, tiga; kaki domba, empat; jari-jari di tangan, lima;
kelopak pada bunga tertentu, enam; dan seterusnya. Dalam benaknya,
Charlie mengganti tumpukan lima batu itu dengan jumlah jari di
tangannya. Secara alami, evolusi membawa penggunaan nama untuk
grup model alih-alih simbol yang sebenarnya. Meski masih belum
dihitung, grup model merupakan langkah besar ke arah itu. Itu
hanya memberikan pengenalan nilai kardinal (berapa banyak) dari
sebuah angka. Belakangan, ketika manusia mulai mensistematisasikan
kelompok-kelompok modelnya dan menyusunnya secara berurutan
(masing-masing menggantikan satu sama lain), dia sedang dalam
perjalanan untuk menghitung. Mari kita lihat sistem notasi yang
berbeda dan lihat bagaimana hal ini dicapai.
a. sistem bilangan Mesir . Antropolog telah menunjukkan kepada

kita bahwa semua budaya beradab awal memiliki sistem angka dan
menghitung. Orang Mesir menggunakan sistem yang dimulai dengan
tanda penghitungan yang dilanjutkan hingga angka 10 yang diganti
dengan simbol tulang tumit. Setiap kekuatan 10 yang berhasil
digantikan oleh simbol yang berbeda. Sistem ini didasarkan pada
penjumlahan dan pengulangan. Artinya, jumlahkan simbol yang
diulang (gbr 1-1).
1-2
DESKRIPSI SIMBOL NOMOR
1 TALLY MARK HEELBONE COIL OF ROPE.
10 GULIR BUNGA LOTUS GARIS BENTUK BURBOT
100 1,000 MAN DALAM KEKAGUNAAN
10,000
CONTOH PENGGUNAAN:
100,000
1502 1 88® *
1,000,000 286 IIIRRRR
3451 । AR099002£*
Gambar 1-1. Simbol untuk Angka Mesir.

b. Sistem bilangan Romawi . Sebagian besar dari kita akrab dengan
sistem notasi Romawi karena masih diajarkan di sekolah kita dan
digunakan sampai batas tertentu untuk hiasan pada monumen atau
bangunan, dan untuk tanggal. Pada dasarnya, sistem ini juga
didasarkan pada prinsip penjumlahan dan pengulangan. Sistem Romawi
sangat mengurangi simbolisme yang diperlukan dalam sistem Mesir,
tetapi tetap tidak mendekati nilai sistem bilangan Hindu-Arab.
c. sistem bilangan Hindu-Arab . Sistem Hindu-Arab muncul mungkin

sejak 500 atau 600 SM. Suku-suku nomaden Arab mengambil notasi
Hindu dalam perjalanan mereka dan membawanya ke Eropa. Namun,
butuh beberapa ratus tahun sebelum menggantikan sistem Romawi.
Sistem ini berbeda dengan sistem Mesir dan Romawi karena simbol
yang berbeda digunakan untuk setiap angka. Ini mirip dengan sistem
lain karena didasarkan pada penjumlahan, yang berarti nilai
bilangan apa pun adalah penjumlahan dari bagian-bagiannya. Ini
mirip dengan sistem Mesir karena ada peracikan pada setiap pangkat
sepuluh. Ini berarti bahwa sistem Hindu-Arab adalah sistem
desimal. Kesamaan penting dengan sistem Romawi adalah posisi
angka. Memindahkan simbol di dalam angka mengubah nilai angka.
Prinsip unik dari sistem Hindu-Arab adalah gagasan nilai tempat
(berapa banyak dari apa) yang belum pernah diterapkan oleh sistem
sebelumnya. Pada awal penggunaannya, sistem Hindu-Arab tidak
memiliki keunggulan yang berbeda dibandingkan sistem bilangan dari
budaya lain mana pun.
Satu-satunya faktor yang membuat sistem bilangan Hindu-Arab lebih
unggul dari yang lainnya adalah penemuan angka nol sekitar abad
ke-9 Masehi. Nol berfungsi sebagai tempat penampung dan penanda
"tidak ada nilai", atau "tidak ada". Saat digunakan dalam konteks
ini, nol menjadi signifikan. Sistem Hindu-Arab menggunakan 10
simbol dasar: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, dan 0. Dalam angka apa
pun, masing-masing angka atau digit yang menandakannya memiliki
dua tujuan ; satu untuk menunjukkan nilai kardinal (berapa) dan
yang lainnya untuk menunjukkan nilai tempat (yaitu, berapa satuan,
puluhan satuan, ratusan satuan, ribuan satuan, dan seterusnya).
Untuk menunjukkan nilai kardinal , simbol 0 menyampaikan konsep
ketiadaan atau kekosongan, simbol 1, konsep kesatuan atau
1-3
ketunggalan dan seterusnya. Untuk menunjukkan nilai tempat ,
dengan bantuan prinsip penjumlahan, kita tunjukkan bilangan
berikutnya setelah sembilan sebagai 10 yang melambangkan satu
sepuluh dan bukan satuan. Di sini angka nol berfungsi sebagai
placeholder yang menempati ruang pada kolom satuan. Ini
menunjukkan bahwa tidak ada unit yang terlibat dalam nomor ini.
Angka berikutnya adalah 11 yang merupakan satu sepuluh dan satu
unit. Angka berikutnya adalah 12 yang merupakan satu sepuluh dan
dua unit. Ini berlanjut hingga 99 yang merupakan sembilan puluhan
dan sembilan unit setelah itu kita harus menggunakan tiga digit.
Angka 100 menandakan seratus, bukan puluhan, dan bukan satuan.
Angka 463 menandakan empat ratus, enam puluhan, dan tiga satuan.
Angka 999 menandakan sembilan ratusan, sembilan puluhan, dan
sembilan satuan. Setelah ini, diperlukan empat digit. Seperti yang
Anda lihat dari ini, ukuran sistem tidak terbatas.
Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini memberi Anda sejarah singkat
tentang bilangan real, peristiwa tunggal yang membuat sistem
bilangan Hindu-Arab lebih unggul dari sistem bilangan lainnya, dan
dua tujuan yang ditemukan dalam bilangan apa pun. Sekarang, mari
kita lanjutkan ke Pelajaran 2 dan lihat bilangan asli.
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberi nomor yang dipilih, identifikasi bilangan asli
dalam proses penghitungan.
2. Diberikan persamaan matematika terpilih, pilih contoh yang

mengilustrasikan prinsip penutupan.
1201. Bilangan Alami

Ingatlah bahwa ketika Charlie Caveman menempatkan kelompok model
ke dalam urutan yang teratur, ini adalah cikal bakal penghitungan.
Grup model yang berurutan dalam sistem penghitungannya masing-
masing bertambah satu ukuran grup yang mendahuluinya. Ini adalah
kunci untuk proses penghitungan (bertambah satu). Sekarang manusia
memiliki alat untuk menghitung, dan angka yang dia gunakan untuk
menghitung ini disebut bilangan asli . Mereka adalah 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. . . (tiga titik dalam matematika
menunjukkan "dan seterusnya"). Perhatikan bahwa penghitungan atau
bilangan asli tidak termasuk nol (gambar 1-2).
123456789 10
Gambar 1-2. Representasi grafis dari bilangan asli.

Untuk memahami perbedaan antara berbagai sistem dan mengapa mereka
berkembang, perlu untuk membicarakan satu prinsip penting dari
angka yang disebut penutupan.
1-4
1202. Prinsip Penutupan
Prinsip penutupan berarti bahwa, terlepas dari operasi apa pun
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, atau pembagian) yang Anda
lakukan pada bilangan dalam sistem bilangan rasional, hasilnya
akan selalu berupa bilangan rasional. Prinsip bilangan lainnya
akan dibahas dalam unit studi selanjutnya, tetapi penutupan harus
dibahas di sini untuk melanjutkan ke sistem lain. Jika Anda
menjumlahkan, mengalikan, mengurangi, atau membagi bilangan asli,
apakah hasil penjumlahan, perkalian, selisih, atau hasil bagi
merupakan bilangan asli? Mari kita lihat masing-masing area ini
dan lihat bagaimana penutupan memengaruhinya.
a. Penambahan . Jika Anda menjumlahkan 6+8, 10 + 27, 99 + 236,

9872 + 10463, atau dua bilangan asli apa pun, hasilnya akan selalu
berupa bilangan asli. Ketika ini terjadi, sistem dikatakan
tertutup dengan penjumlahan ._______
b. Perkalian . Jika Anda mengalikan 5 x 6, 33 x 44, 356 x 687,
3422 x 22345, atau dua bilangan asli apa pun, hasilnya akan selalu
berupa bilangan asli. Ini karena perkalian adalah bentuk
penjumlahan berulang, yang membuat sistem tertutup di bawah
perkalian . Artinya, produk dari dua bilangan asli akan selalu
menjadi bilangan asli.
c. Pengurangan . Bagaimana dengan pengurangan? Apakah selisih
antara dua bilangan asli merupakan bilangan asli? Sekali lagi
lihat sistem dan coba beberapa contoh. Tidak perlu waktu lama bagi
Anda untuk melihat bahwa soal seperti 7 - 10 dan 20 - 25 tidak
dapat dijawab dengan bilangan asli. Jadi, bilangan asli tidak
ditutup dengan pengurangan .
d. Divisi . Contoh 4 + 3 = 1,33..., cukup untuk menunjukkan bahwa

bilangan asli tidak tertutup dalam pembagian .
Apa arti semua ini bagi Anda? Apa pentingnya penutupan? Budaya
awal sangat sedikit menggunakan angka. Menghitung, terutama untuk
melacak kepemilikan, adalah penggunaan utama mereka. Charlie
Caveman tidak membutuhkan apa pun selain bilangan asli, tetapi
dengan budaya yang beradab muncullah perkembangan kota dan
penggunaan uang yang mengutamakan pengetahuan tentang bilangan.
Ini adalah salah satu dari beberapa alasan mengapa penutupan itu
penting dan ada kebutuhan untuk sistem bilangan lainnya.
1-5
Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini memberi Anda kemampuan untuk
mengidentifikasi bilangan asli dalam proses penghitungan dan
memperkenalkan prinsip penutupan. Anda telah mempelajari bahwa
bilangan asli tidak ditutup di bawah pengurangan dan pembagian.
Penutupan menunjukkan kepada Anda bahwa bilangan asli tidak cukup
untuk menangani semua operasi. Ada kebutuhan untuk sistem bilangan
lainnya. Mereka akan dibahas dalam pelajaran kita berikutnya.
Pelajaran 3. INTEGER DAN BILANGAN RASIONAL
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberikan berbagai soal matematika, pilih persamaan yang
mengilustrasikan bilangan bulat sebagai sistem bilangan
bulat positif dan negatif.
2. Diberikan daftar istilah matematika yang dipilih, pilih

salah satu yang paling menggambarkan konsep bilangan
rasional.
1301. Sistem Bilangan Bulat
a. Bilangan bulat . Bilangan bulat adalah sistem bilangan bulat.
Tentu saja bilangan asli adalah bilangan bulat , tetapi bukan
himpunan lengkap yang dibutuhkan manusia. Dengan penggunaan
pengurangan muncul kebutuhan akan sistem yang diperluas. Jika Anda
ingat, disebutkan bahwa masalah seperti 7 - 10 dan 20 - 25 tidak
dapat dijawab dengan bilangan asli. Jawaban untuk kedua soal ini
memerlukan sistem yang menyertakan bilangan positif dan negatif
(gambar 1-3). Perhatikan bahwa bilangan bulat mulai dari dan
menyertakan nol, dan meluas tanpa batas di kedua arah dari titik
tersebut.
-6 -5 -4 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6
Gambar 1-3. Representasi grafis dari bilangan bulat.
Jika Anda melakukan beberapa pemeriksaan pada sistem ini, Anda
akan melihat bahwa sistem tertutup dengan penjumlahan, perkalian,
dan pengurangan; tetapi sekali lagi, soal sederhana seperti 3 : 2
= 1,5 sudah cukup untuk menunjukkan bahwa bilangan bulat tidak
tertutup di bawah pembagian.
b. Bilangan Rasional . Bilangan rasional hanyalah bilangan yang
dapat dinyatakan sebagai pecahan, yaitu sebagai hasil bagi dari
dua bilangan bulat. Manusia pasti membutuhkan bilangan rasional
sebelum bilangan bulat, tetapi bilangan bulat dibahas terlebih
dahulu karena hubungannya dengan pengurangan yang mungkin
digunakan manusia sangat awal dalam karir bilangannya. Bilangan
rasional termasuk bilangan bulat (5, 6, 7), mengakhiri dan
mengulangi pecahan desimal (0,25 = 1/4, 0,333 = 1/3), dan semua
bilangan pecahan.
1-6
Harus jelas bahwa sistem tertutup di bawah keempat operasi dasar:
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Artinya, salah
satu dari operasi ini yang dilakukan pada bilangan dalam sistem
bilangan rasional akan memberi kita bilangan rasional sebagai
jawabannya.
Bilangan asli, dua sistem bilangan yang baru saja kita sebutkan
(bilangan bulat, rasional), dan satu sistem tambahan (bilangan
irasional) membentuk sistem bilangan real (gambar 1-4).
ANGKA NYATA
1 _______ SAYA
SAYA
IRASIONAL RASIONAL
2,T
ALAMI INTEGER
ANGKA Pecahan
1,2,3,... ...-3-2-1 0 +1+2+3...
1/2,1/3,1/4
Gambar 1-4. Sistem bilangan asli.
Representasi grafis dari bilangan real terlihat sama dengan

bilangan rasional. Untuk penggunaan kita, angkanya sama. Bilangan
irasional adalah bilangan seperti 2, T, dan desimal non-terminasi,
non-berulang. Kami akan membahasnya di unit studi nanti.
Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini memberi Anda informasi untuk

mengidentifikasi bahwa bilangan bulat adalah sistem bilangan bulat
yang terdiri dari bilangan positif dan negatif, dan bilangan
rasional adalah bilangan yang dapat dinyatakan sebagai pecahan.
Pelajaran 4. SIFAT ANGKA

TUJUAN PEMBELAJARAN
Diberikan persamaan sederhana, dan menurut hukum matematika
yang ditetapkan:
1. Identifikasi tiga aksioma kesetaraan.

2. Identifikasi sifat komutatif sehubungan dengan penjumlahan
dan perkalian.
3. Mengidentifikasi sifat asosiatif yang berkaitan dengan

penjumlahan dan perkalian.
4. Tentukan sifat distributif sehubungan dengan perkalian.

Di era pengajaran matematika pra-1950, hanya sedikit yang pernah
diajarkan tentang mengapa Anda dapat melakukan beberapa hal yang
Anda lakukan dengan angka. Sekarang kami mengajarkan "mengapa"
selain "bagaimana". Setelah menganalisis, Anda akan melihat bahwa
sebagian besar dari "mengapa" ini adalah diri jelas . Ini
1-7
sebenarnya adalah "aksioma" - "kebenaran yang terbukti dengan
sendirinya ." Karena Anda telah diajari cara melakukan operasi
matematika dan sekarang Anda melakukannya tanpa berpikir dua kali,
pengenalan sifat-sifat bilangan pada awalnya mungkin tampak tidak
relevan dan tidak perlu. Tapi, ini adalah penilaian berdasarkan
belakang. Tempatkan diri Anda pada posisi pemula dalam mempelajari
aritmatika dan bayangkan nilai yang bisa diperoleh dengan
mengetahui sifat dasar suatu bilangan. Bahkan pada tahap
pendidikan matematika Anda ini, pemahaman tentang sifat-sifat
dapat meningkatkan kemampuan untuk menangani masalah yang lebih
rumit. Yang perlu Anda pahami selanjutnya adalah tiga aksioma
kesetaraan. (Kesetaraan hanyalah sebuah pernyataan bahwa dua hal
adalah sama: a = b.) Aksioma persamaan penting dalam mempelajari
persamaan, dan mereka juga memiliki aplikasi penting dalam
pekerjaan Anda dalam aritmatika. Mari kita lihat mereka.
1401. Tiga Aksioma Kesetaraan

a. Properti refleksif dari persamaan . Ini kadang-kadang disebut
sebagai hukum identitas. Ini hanyalah cara bertele-tele untuk
mengatakan bahwa angka apa pun mencerminkan dirinya sendiri atau
sama dengan dirinya sendiri. Dinyatakan secara simbolis, untuk
sembarang bilangan a, a = a.
b. Sifat simetris persamaan . Ini menyatakan bahwa persamaan
dapat dibalik. Dinyatakan secara simbolis, untuk sembarang
bilangan a dan b, jika a = b maka b = a.
c. Sifat transitif persamaan . Ini memungkinkan untuk

mengidentifikasi dua angka yang sama dengan kuantitas ketiga.
Dinyatakan secara simbolis, untuk sembarang bilangan a, b, dan c,
jika a = b dan b = c, maka a = c.
Sekarang setelah Anda memahami aksioma persamaan, mari kita lihat

sifat komutatif dan asosiatif.
1402. Hukum atau Properti Komutatif dan Asosiatif

Ada hukum tertentu yang dipatuhi oleh berbagai sistem bilangan.
Faktanya, sistem bilangan dapat dikategorikan berdasarkan
kesesuaiannya dengan hukum-hukum ini. Dua dari hukum dasar adalah
komutatif dan asosiatif. Mari kita lihat bagaimana undang-undang
ini diterapkan.
a. Hukum komutatif atau properti sehubungan dengan penjumlahan .

Undang-undang ini menyatakan bahwa urutan penjumlahan (bilangan
yang akan dijumlahkan) adalah tidak penting; jumlahnya tidak akan
terpengaruh. Tidak masalah apakah kita menjumlahkan 7 dan 3 dengan
menulis 7 + 3 atau 3 + 7. Dinyatakan secara simbolis, untuk
sembarang bilangan a dan b, a+b=b+a.
b. Hukum asosiatif atau properti sehubungan dengan penjumlahan .
Undang-undang ini menyatakan bahwa urutan penambahan dikelompokkan
atau dikaitkan tidak penting; sekali lagi jumlahnya tidak akan
terpengaruh. Ini berkaitan dengan masalah dengan setidaknya tiga
tambahan. Penambahan adalah operasi biner yang berarti bahwa hanya
1-8
dua angka yang dapat ditambahkan pada satu waktu; namun, jumlah
mereka dapat ditambahkan ke yang lain dan seterusnya. Dalam soal 4
+ 5 + 8, tidak masalah apakah Anda menjumlahkan 4 dan 5 lalu
menambahkan jumlah ini menjadi 8, apakah Anda menambahkan 4 dan 8
dan jumlah ini menjadi 5, atau apakah Anda menambahkan 5 dan 8 dan
jumlah ini ke 4. Jawabannya akan selalu 17. Dinyatakan secara
simbolis, untuk sembarang bilangan a, b dan c, (a + b) + c = a +
(b + c) = (a + c) + b.
c. Hukum atau properti komutatif sehubungan dengan perkalian .

Hukum ini mirip dengan hukum penambahan. Ini menyatakan bahwa
urutan faktor (bilangan yang akan dikalikan) tidak mempengaruhi
produk . Dalam soal 8x7, tidak masalah apakah Anda mengalikan 8 x
7 atau 7 x 8, hasilnya adalah 56. Dinyatakan secara simbolis,
untuk sembarang bilangan a dan b, axb=bxa.
d. Hukum asosiatif atau properti sehubungan dengan perkalian .

Hukum ini juga mirip dengan hukum penambahan. Ini menyatakan bahwa
dalam masalah perkalian apa pun, hasil kali tidak dipengaruhi oleh
kombinasi di mana faktor-faktor tersebut dikelompokkan. Sekali
lagi, seperti penjumlahan, perkalian adalah biner dan
pengelompokannya akan berpasangan. Dalam soal 4x9x3, perkalian
yang sama akan ditemukan dengan (4x9) x 3, orby4x (9x3).
Dinyatakan secara simbolis, untuk sembarang bilangan a, b dan c,
(axb)xc=ax (bxc) = (axc) x b.
1403. Sifat Distributif untuk Perkalian

Hukum atau sifat ini menyatakan bahwa perkalian dapat
didistribusikan melalui penjumlahan. Ini dapat dijelaskan dengan
menggunakan contoh: Kalikan 3 dengan jumlah 4 dan 6 . Salah satu
cara mengerjakan soal adalah menjumlahkan 4 dan 6 lalu
mengalikannya dengan 3 untuk mendapatkan jawaban 30: 3 x (4 +6)
=3 x 10 = 30. Sekarang oleh
metode distributif , Anda membagikan 3 ke setiap penjumlahan: 3 X
(4 + 6) = (3 X 4) + (3 X 6) = 12 + 18 = 30
Meskipun ini mungkin bukan metode terbaik untuk soal khusus ini,
ini adalah salah satu properti yang paling banyak digunakan dalam
aljabar.
Ingatlah bahwa properti ini untuk perkalian di atas penjumlahan .
Kebalikannya tidak benar; penjumlahan tidak bersifat distributif
terhadap perkalian . Contoh di bawah ini menunjukkan perbedaan
antara keduanya:
3 + (4 X 6) = 3 + 24 = 27
3 + (4 X 6) = (3 + 4) X (3 + 6) = 7 x 9 = 63
Catatan : (27 tidak sama dengan 63)
Dinyatakan secara simbolis, hukum distributif adalah, untuk
sembarang bilangan a, b, dan c, ax (b + c) = axb + ax c.
Ringkasan Pelajaran . Dalam pelajaran ini, Anda mengidentifikasi
tiga aksioma kesetaraan: refleksif, simetris, dan transitif. Anda
1-9
juga mempelajari sifat komutatif untuk penjumlahan dan perkalian,
sifat asosiatif untuk penjumlahan dan perkalian, dan sifat
distributif untuk perkalian. Ada banyak hukum atau sifat angka
lainnya dan semuanya penting untuk berbagai aplikasi; Anda akan
membahas dua lagi di pelajaran berikutnya.
Pelajaran 5. SIFAT ANGKA LAINNYA
TUJUAN PEMBELAJARAN
Diberikan persamaan sederhana, selesaikan persamaan
menggunakan elemen nol dan kesatuan.
1501. Elemen Nol dan Kesatuan
Unsur nol dan kesatuan adalah dua hukum tambahan dan ■ sifat
bilangan yang akan Anda bahas; mari kita lihat mereka.
a. Elemen nol . Seperti yang telah disebutkan sebelumnya,
penemuan angka nol oleh umat Hindu inilah yang membuat sistem
bilangan Hindu-Arab. Nilainya sebagai pemegang tempat dan penanda
nilai ketiadaan itulah yang membedakan sistem dari yang lain. Nol
memiliki beberapa sifat unik yang berperan dalam operasi dengan
angka. Yang pertama adalah tambahan.
(1) Penambahan . Nol disebut sebagai identitas tambahan atau
elemen identitas untuk penjumlahan. Ini berarti bahwa
ketika nol ditambahkan ke nomor itu mempertahankan
identitas nomor: 5+0=5, 0+8=8, 10+0= 10, dll. Meski
mendasar, properti ini tidak selalu terlihat jelas. Mari
kita lihat cara kerjanya dengan perkalian dan pembagian.
(2) Perkalian . Perkalian dengan nol adalah cerita lain. Di
mana menambahkan nol ke angka mempertahankan identitasnya,
perkalian angka dengan nol menghancurkan identitasnya,
karena angka apa pun dikalikan nol adalah nol. Dinyatakan
secara simbolis, untuk sembarang bilangan a, ax0=0xa=0.
(3) Divisi . Ada dua aspek pembagian dengan nol. Membagi nol
dengan angka selalu menghasilkan nol . Membagi angka
dengan nol adalah hal yang mustahil . Pernyataan ini dapat
dibuktikan dengan beberapa contoh.
Dalam membagi nol dengan angka, 0 + 8 = ?, angka apa pun
yang menggantikan tanda tanya haruslah angka yang jika
dikalikan dengan 8 akan menghasilkan nol. Ingatlah bahwa
untuk memeriksa soal pembagian, kalikan hasil bagi
(jawaban) dengan pembagi. Ini akan memberikan dividen.
Dalam soal di atas, satu-satunya pengganti tanda tanya
yang mungkin adalah nol karena ini adalah satu-satunya
angka yang dikalikan dengan 8 akan menghasilkan nol.
Anda harus melihat bahwa ini akan sama untuk angka apa
pun yang dibagi menjadi nol. Dinyatakan secara simbolis,
untuk sembarang bilangan a, 0 • a = 0.
Dalam membagi nol menjadi angka, 6 4-0 = ?, Anda harus
1-
10
melihat bahwa tidak ada pengganti tanda tanya yang bila
dikalikan dengan nol akan menghasilkan 6. Ini akan sama
untuk nomor apa pun. Operasi ini dikatakan mustahil atau
tidak terdefinisi.
Dinyatakan secara simbolis, untuk sembarang bilangan a, a
: 0 = mustahil. Anda baru saja melihat efek dari elemen
nol pada angka; sekarang mari kita lihat efek elemen
kesatuan pada angka.
b. Unsur kesatuan . Nomor satu memiliki banyak sifat penting.
Salah satu aspek yang ingin Anda teliti adalah kualitas
identitasnya. Di mana nol adalah elemen identitas di samping, satu
adalah elemen identitas dalam perkalian. Artinya, angka apa pun
yang dikalikan satu akan sama dengan angka itu, atau satu akan
mempertahankan identitas angka tersebut. Properti ini kadang-
kadang disebut dengan judul yang terdengar penting, identitas
perkalian. Dinyatakan secara simbolis, untuk sembarang bilangan a,
1 xa = ax 1 = a.
Pembagian dengan nomor satu juga memiliki beberapa aspek penting.
Membagi suatu bilangan dengan satu mempertahankan identitasnya
dengan cara yang sama seperti mengalikan dengan satu. Artinya,
angka berapa pun dibagi satu memberi kita angka itu. Dinyatakan
secara simbolis, untuk sembarang bilangan a, a 4- 1 = a.
Membagi satu dengan angka adalah cerita yang sangat berbeda. Satu
dibagi dengan angka memberikan kebalikan dari angka tersebut. Ini
adalah istilah yang sangat penting yang akan Anda temukan
sepanjang pendidikan matematika Anda. Anda akan memiliki
kesempatan untuk menggunakannya beberapa kali dalam kursus ini.
Misalnya kebalikan dari 15 adalah 1/15, kebalikan dari 3/4 adalah
4/3. Catatan : Fakta penting adalah bahwa perkalian suatu bilangan
dan kebalikannya adalah satu ; misalnya: 4 x 1/4 =1, 15 X 1/15 =
1, 3/4 x 4/3 = 1, dst.
Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini mengajari Anda dua hukum

penting lainnya, elemen nol dan kesatuan dan bagaimana pengaruhnya
terhadap identitas sistem bilangan kita.
1-
11
Pelajaran 6. SIMBOL PENGELOMPOKAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Diberikan persamaan sederhana menggunakan simbol
pengelompokan, sederhanakan pernyataan matematika.
1601. Tanda Baca Matematika
Simbol pengelompokan adalah tanda baca matematika. Mereka mengubah
arti sekelompok angka dengan cara yang sama seperti koma dapat
mengubah arti sekelompok kata. Misalnya, beri tanda baca pada
kalimat ini:
Prajurit Buttplate mengatakan bahwa Gunny adalah orang bodoh.
Jika Anda seorang Sersan Gunnery, Anda mungkin melakukannya
seperti ini: "Pvt. Buttplate," kata si Gunny, "adalah orang
bodoh."
Di sisi lain, Anda mungkin telah mengubah artinya sepenuhnya
dengan memberi tanda baca pada kalimat seperti ini: Pvt. Buttplate
berkata, "The Gunny adalah orang bodoh."
Anda harus melihat dari contoh-contoh ini bahwa penempatan tanda
baca itu penting. Menempatkan simbol pengelompokan dalam persamaan
matematika juga sama pentingnya. Contoh berikut menunjukkan empat
simbol pengelompokan (perangkat) yang berbeda yang digunakan:
kurung ( 6-2 ) kurung {6 - 2} kurung [6 - 2]

batang atau vinkulum 6-2
Mari kita lihat suatu masalah dan lihat bagaimana penggunaan

perangkat ini dapat menjernihkannya. Apa jawaban untuk soal ini:
3x7+4=? Apakah 25 atau 33? Ada urutan operasi yang tepat untuk
jenis soal ini, dan Anda akan mempelajarinya di pelajaran
berikutnya; namun, masalahnya menjadi jelas saat Anda menyisipkan
simbol pengelompokan seperti tanda kurung: 3 x (7+4) =33.
Memindahkan tanda kurung ke posisi lain akan menghasilkan hasil
yang berbeda: (3x7) +4=25. Pada contoh pertama, 3 x (7 + 4), Anda
menyertakan tanda perkalian. Ketika angka langsung mendahului atau
mengikuti simbol pengelompokan, perkalian diindikasikan. Misalnya,
3(6), (3)(6) , dan (3)6 semuanya menunjukkan perkalian 3 kali 6.
1-
12
Simbol pengelompokan semuanya digunakan dengan Asli kami
cara yang sama, soal dapat ditulis dalam empat
cara:
3 (7 +4) 3 X 11 =
= 33
3 [7 +4] 3 X 11 =
= 33
3 {7 +4} 3 X 11 =
Seperti yang Anda lihat, simbol pengelompokan membantu

menyederhanakan pernyataan matematika, tetapi apa yang terjadi
jika Anda memiliki lebih dari satu rangkaian simbol? Pelajaran
kita selanjutnya, Urutan Operasi, akan membantu menjawab
pertanyaan ini.
Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini mengajarkan tanda baca untuk

matematika yang lebih dikenal dengan simbol-simbol pengelompokan .
Mereka digunakan untuk menyederhanakan pernyataan matematika.
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI

TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengingat aturan untuk urutan operasi, selesaikan persamaan
sederhana.
1701. Memecahkan Ekspresi Matematika

Dalam memecahkan ekspresi matematis dimungkinkan untuk memiliki
lebih dari satu jawaban, tetapi hanya ada satu jawaban yang
benar . Itu tergantung pada urutan di mana Anda melakukan operasi
masalah yang ditunjukkan (3 x 7 + 4 = 25 atau 33?). Dalam
pelajaran sebelumnya, Anda melihat bagaimana penggunaan simbol
pengelompokan memberikan indikasi yang jelas tentang maksud dari
masalah, membuatnya lebih mudah untuk mengerjakan masalah. Apakah
ada atau tidak ada simbol pengelompokan dalam suatu masalah, ada
aturan yang menentukan urutan operasi yang tepat. Aturan-aturan
ini harus diikuti jika Anda ingin sampai pada jawaban yang benar:
a. Saat simbol pengelompokan digunakan, sederhanakan bagian
ekspresi terlebih dahulu . mengikuti urutan operasi dalam aturan
(b) dan (c) yang tercantum di bawah ini.
b. Lakukan semua operasi perkalian atau pembagian yang

ditunjukkan dalam ekspresi sesuai dengan urutannya, mulai dari
kiri ke kanan .
c. Lakukan semua operasi penjumlahan atau pengurangan yang

ditunjukkan dalam ekspresi sesuai urutan yang Anda temukan, mulai
dari kiri ke kanan .
1-
13
Ingat, ketika Anda memiliki soal atau persamaan yang berisi lebih
dari satu jenis simbol pengelompokan, "kerjakan dari dalam ke
luar". Ini berarti selesaikan semua operasi yang ditunjukkan dalam
set simbol terdalam terlebih dahulu , set simbol terdalam
berikutnya kedua, dan seterusnya. Ketika semua operasi yang
ditunjukkan dalam simbol pengelompokan telah selesai, simbol
tersebut dapat dihapus dari soal. Ini akan mencegah masalah
menjadi berantakan dengan simbol yang tidak perlu yang dapat
menyebabkan Anda membuat kesalahan. Selain itu, kerapian dan
prosedur langkah demi langkah yang teratur untuk menyederhanakan
suatu masalah akan mencegah banyak kesalahan.
Ingat, Anda harus melakukan semua perkalian dan pembagian sebelum

penjumlahan dan pengurangan, dan aturan harus diterapkan pada
setiap langkah yang diperlukan untuk menyederhanakan soal atau
persamaan. Sekarang setelah Anda memiliki aturan untuk mengatur
urutan operasi, jawaban atas ekspresi yang disajikan sebelumnya
cukup mudah: 3x7+4=?= 21 + 4 = 25.
Mari kita lihat beberapa contoh lainnya:
6 x 8 - 7 x 2 = (6x8) - (7x2) = 48 - 14 = 34
30 + 10 X 3 = (30 + 10)3 =3x3=9
Contoh-contoh ini menunjukkan betapa pentingnya aturan urutan
operasi dalam menyelesaikan persamaan. Ingat, ketika simbol
pengelompokan tidak diberikan, aturan ini harus diikuti jika Anda
ingin sampai pada jawaban yang benar.
Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini menunjukkan bagaimana
menggunakan aturan urutan operasi untuk menyelesaikan persamaan
yang diberikan. Ingat aturannya: Sederhanakan dengan menghilangkan
simbol pengelompokan, kalikan atau bagi, lalu tambah atau kurangi.
Latihan Unit: Selesaikan item 1 hingga 38 dengan melakukan

tindakan yang diperlukan. Periksa tanggapan Anda
terhadap yang terdaftar di bagian akhir unit studi
ini.
1. Apa faktor tunggal yang membuat sistem angka Hindu-Arab

lebih unggul?
a. Kemampuan untuk melakukan penambahan

b. Peracikan kekuatan sepuluh
c. Kemampuan mengulang angka
d. Penemuan nol
1-
14
Dua tujuan dari digit dalam angka apa pun adalah untuk
menunjukkan
a. nilai kardinal dan tempat.
b. nilai kardinal dan nominal.
c. nilai alam dan nilai tempat.
d. nilai-nilai alami dan wajah.
Himpunan manakah yang seluruhnya terdiri dari bilangan
asli?
a. 3, 17, 19.5 C. 0, 1, 2
b. 1/2, 2, 10 D. 3, 15, 27
4.
Contoh manakah yang mengilustrasikan prinsip penutupan?
a. 4-9= C. 4*9=
b. 4+9= D. 9+4=
5 Manakah jawaban dari contoh di bawah ini yang merupakan
. bilangan bulat?
a. 3 + 2 C. 8 - 12
b. 12.6 - 4 D. 7 1/4 X 5
6
. Bilangan rasional dapat dinyatakan sebagai
a. pecahan. C. desimal.
b. bilangan bulat. D. bilangan asli.
7.
Contoh manakah yang mengilustrasikan sifat refleksif
persamaan?
a. 26 = a C. a = a
b. a = b D. b = 26
8 Ketika Anda menulis pernyataan seperti a = 6, aksioma
. kesetaraan apa yang memungkinkan Anda mengubahnya menjadi
6 = a?
a. Sifat komutatif
b. Properti simetris
c. Properti refleksif
d. Sifat distributif
9
. Aksioma kesetaraan apa yang berlaku untuk pernyataan ini?
Jika a = b dan b = c, maka a = c.
a. Properti transitif
b. Sifat komutatif c.
Sifat refleksif d. Sifat
distributif
10 Penjumlahan dari 27 + 31 dapat ditulis 31+27 karena

. properti.
A. komutatif C. refleksif
B. asosiatif D. transitif
1-
15
11. Contoh manakah yang mengilustrasikan sifat asosiatif
untuk penjumlahan?
A. 3+6+9= 18
B. 18 = 9 + 6 + 3
C. 9+6+3=9+9
D. (3 + 6) + 9 = (9 + 3) + 6
12. 7 x 9 = 9 x 7 menggambarkan ________________ untuk
perkalian.
a. sifat komutatif
b. properti simetris
c. sifat distributif
d. properti transitif
13. Contoh manakah yang mengilustrasikan sifat asosiatif
untuk perkalian?
a. 2x9x3 = 54
b. 54 = 2x9x3
C. 2 + 9 + 3 = 3 + 9 + 2
D. (3 X 9) X 2 = 3 x (2 X 9)
14. Hukum yang menyatakan perkalian dapat didistribusikan
terhadap penjumlahan adalah sifat.
a. distributif
b. komutatif
C. transitif
D. simetris
15. Contoh mana yang paling menggambarkan sifat distributif?
a. 5 X (2 + 3) = (5 x 2) + (5 x 3)
b. 5 X (2 + 3)
C. 10 X 15
D. 25
Selesaikan item 16 sampai 19 dengan menggunakan elemen nol dan
kesatuan.
16. 10 X 16 + 0 =
A. Tidak mungkin C. 0
B. 16 D. 1/16
17. 7 + 1 =
A. 1 C. 7
B. 1/7 D. 0
1-
16
18. 58 X 0
A. 0 CD -580 580
B. 58
x 1 =
19. 561 a.
56 C. 562
B. 561 D. 5611
Sederhanakan item 20 sampai dengan menggunakan simbol-simbol
29 pengelompokan.
20. (8 • 2) + 7
4
21. 5 + [3 X 2]
22. 8 + ( 3 + 5)
23. 4(3 + 7)
24. 2 {6 + 5}
25. (8+3) +5
26. 2(5 + 3)
27. [4 X 3] + [4 X 7]
28. 17 15 X 2
29. {17 + 3} 18
Selesaikan item 30 hingga 38 dengan menggunakan aturan urutan
operasi.
30. (7 + 3 + 2) 4-3 + 1
1-
17
31. (7 + 3 + 2) + (3 + 1)
32. 5[7 + 9] + 4 + 3
33. 7 + 3(5 - 1) + 6
34. 30 - 3 (7 - 2)
35. 27 + 10 - (11 + 3)
36. (2 X 3 - 12 + 3) + 2
37. 6(6+8) +8-32+16
38. (15 -3+8+2) +8x5
RINGKASAN SATUAN
Unit pelajaran ini telah memperkenalkan atau memperkenalkan
kembali kepada Anda sejarah bilangan real. Anda telah
mengidentifikasi bilangan asli, bilangan bulat, dan bilangan
rasional dalam sistem bilangan real. Anda telah mengidentifikasi
hukum dan properti yang berkaitan dengan sistem bilangan. Cobalah
untuk mengingat hukum-hukum ini, namanya, dan bagaimana
penggunaannya dengan operasi dasar bilangan. Anda sekarang dapat
mengenali simbol pengelompokan dan menyelesaikan ekspresi
menggunakan aturan urutan operasi.
1-
18
Solusi Latihan Unit
Referensi
1. D. Penemuan nol 1101c
2 . A. nilai kardinal dan tempat 1101c
3 . D. 3, 15, 27 1201
4. B. 4 + 9 = 1202a
5. C. 8-12 1301a
6. A. pecahan 1301b
7. C. a = a 1401a
8. B. Properti simetris 1401b
9. A. Properti transitif 1401c
10. A. komutatif 1402a
11. D. (3 + 6) + 9 = (9 + 3) + 6 1402b
12. A. sifat komutatif 1402c
13 D. (3 x 9) X 2 = 3 x (2 X 9) 1402d
14. A. distributif 1403
15. A. (5x2) + (5x3) 1403
16. A. Mustahil 1501a
17. C. 7 1501b
18. A. 0 1501a
19. B. 561 1501b
20. (8 • 2) + 7 = 4 + 7 = 11 1601
21. 5 + [3 x 2] = 5 + 6 = 11 1601
22. 8 + (3 + 5) = 8 + 8 = 16 1601
23. 4(3 + 7) = 4(10) = 40 1601
24 2{6 + 5} = 2{11} = 22 1601
25. (8 + 3) + 5 = 11 + 5 = 16 1601
26. 2(5 + 3) =2(8) =16 1601
27. [4 X 3] + [4 X 7] = 12 + 28 = 40 1601
28. 17 15 X 2 = 17 30 = 510 1601
29. {17 + 3} 18 = {20} 18 = 360 (7 + 3 + 2) 1601
30. + 3 + 1 = 12 + 3 + 1 = 4 + 1 = 5
(7 + 3 + 2) + (3 + 1) = 12 + 4 =
3 1701a
,
31. 5[7 + 9] + 4 + 3 = 5(16] + 4 + 3 = 80 +
4 + 3 = 20 + 3 =
23
1701a
32 7 + 3 (5-1) + 6 = ,
. 7 + 3(4) + 6 =
7 + 12 + 6 =
7 + 2 = 9
1701a
33 ,
.
1-
19
Referensi
34. 30 - 3(7 - 2) =
30 - 3(5) = 30 - 15 =
15
1701a,b,c
35. 27 + 10 - (11 + 3) =
27 + 10 - 14 = 37 - 14
= 23
36. (2 X 3 - 12 • 3) • 2 = 1701a,b,c
(6 - 4) 4- 2 = 2*2= 1
1701a,b,c
37. 6(6 +8) + 8 - 32 4 16 = 6(14) +8-32416= 84 + 8 - 32 4- 16 =
84 4- 8 - 2 = 90
38. (15 - 3+ 84-2) + 8x5 = (15 - 3 + 4) + 8x5 = (12+4) +8x5= 16 +
8 X 5 = 2X5 = 10
1701a,b,c
1701a,b,c
1-
20
UNIT STUDI 2
FRAKSI DAN PERSEN
Perkenalan. Suatu hari teman kami Charlie Caveman dan putra
pertamanya Calvin sedang mengintai dan buang air besar melalui
boonies berburu brontosaurus yang enak untuk makan malam.
Calvin melihat satu dan mengambil posisi dengan pengamatan yang
baik dan medan tembak sementara Charlie menyelimuti ke kanan.
Saat tiba di posisi penyerangan, Charlie mendengar suara
gemerincing dan melihat Calvin telah membuka pangkalan api
dengan ketapelnya terlalu dini. Charlie, lelah dari selubungnya
melalui semak-semak yang berat, menyerbu keluar dan melemparkan
tombak Ml-nya ke arah brontosaurus. Bidikannya tidak stabil
(gambar penglihatan buruk) dan dia meleset dari binatang itu.
Tombaknya membentur batu dan patah menjadi dua. Charlie duduk
untuk mengatur napas sementara Calvin yang kikuk mengambil
tombak. Dia kembali dan berkata, "Ayah, tombakmu patah. Ini
bagian besarnya. Bagian kecilnya pecah." Telinga Charlie
meninggi mendengar terminologi asing ini. Dia berpikir sejenak
dan berkata, "Calvin, kamu mengusir makan malam kita, tapi kamu
baru saja menemukan pecahan."
Tentu saja ini adalah fantasi, tetapi ini digunakan untuk
menunjukkan bahwa bahkan manusia primitif, meskipun ia terutama
menggunakan kelompok modelnya yang terbatas, memiliki kesadaran
bahwa segala sesuatu memiliki bagian . Tidak diragukan lagi,
hal-hal seperti bagian dari perjalanan, porsi makanan, atau
bagian dari kawanannya dikenali apa adanya, tetapi butuh budaya
yang lebih canggih daripada budaya Charlie untuk benar-benar
menemukan pecahan. Orang Mesir dan Romawi memiliki beberapa
simbolisme untuk menunjukkan gagasan pecahan, tetapi orang
Hindulah yang sebenarnya memulai sistem yang kita miliki saat
ini. Mereka mengambil kualitas baik dari orang Mesir dan Romawi
dan menambahkan sistem notasi vertikal. Sistem memungkinkan
untuk variasi baik dalam bagian nomor ( pembilang ) dan ukuran
bagian ( penyebut ). Ingatlah bahwa pembilang adalah bagian di
atas garis dan penyebut adalah bagian di bawah garis.
Unit pelajaran ini akan memberi Anda keterampilan yang Anda

perlukan untuk menerapkan prinsip dasar pecahan dan melakukan
operasi dengan pecahan, bentuk desimal dari pecahan, desimal,
dan persentase. Seperti yang akan Anda lihat, mampu melakukan
operasi ini memainkan peran penting dalam kehidupan kita
sehari-hari sebagai Marinir.
Pelajaran 1. PRINSIP DASAR FRAKSI
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberikan serangkaian pecahan, gunakan operasi yang benar
untuk menguranginya menjadi suku terendah.
2. Diberikan serangkaian pecahan, gunakan operasi yang benar

untuk menguranginya menjadi suku yang lebih tinggi.
2-
2101. Mengurangi Pecahan
Aturan Emas . Prinsip dasar yang melibatkan manipulasi pecahan
disebut oleh banyak buku pelajaran sebagai "Aturan Emas Pecahan".
Yaitu: Jika pembilang dan penyebut suatu pecahan keduanya
dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama (selain nol),
nilai pecahan tersebut tidak berubah. Prinsip ini mendasar untuk
semua operasi dengan pecahan dan ada dua poin penting yang harus
diperiksa tentangnya: Pertama, Aturan Emas menyiratkan bahwa Anda
harus ingat untuk mengalikan atau membagi kedua suku pecahan. Jika
hanya pembilang yang dikalikan, misalnya, pecahan yang dihasilkan
tidak akan sama dengan yang pertama. Kedua, prinsip ini hanya
menyangkut perkalian dan pembagian. Jika bilangan yang sama
ditambahkan atau dikurangkan dari pembilang dan penyebutnya, nilai
pecahan yang dihasilkan tidak akan sama dengan yang awal.
Pentingnya prinsip ini terletak pada kenyataan bahwa seringkali
diperlukan untuk mengubah bentuk pecahan tanpa mengubah nilainya.
Perubahan bentuk ini dikenal sebagai reduksi . Anehnya, istilah
reduksi tidak berarti membuat lebih kecil, karena dalam matematika
kita dapat mereduksi menjadi suku terendah atau mereduksi menjadi
suku yang lebih tinggi . Yang terakhir tampaknya menjadi
kontradiksi, tetapi ini adalah terminologi matematika. Ingat,
pengurangan adalah perubahan bentuk tanpa perubahan nilai. Mari
kita lihat kedua istilah tersebut.
a. Mengurangi ke istilah terendah . Ini adalah proses umum yang
dilakukan dengan membagi setiap suku pecahan dengan faktor yang
sama; sebuah proses yang biasanya disebut sebagai "pembatalan".
Itu datang seiring dengan perkembangan matematika, tetapi tidak
secara akurat menggambarkan apa yang terjadi selama penggunaannya.
Membatalkan berarti menghilangkan atau membuang, tidak
meninggalkan apa-apa. Pembatalan matematis kami akan selalu
meninggalkan setidaknya nilai 1. Mari kita lihat beberapa contoh
pengurangan ke suku terendah:
2
4 _ 4_2
6-6 3
3
Catatan : (4 dan 6 memiliki faktor persekutuan 2) Langkah

tengah ini biasanya bersifat mental, tetapi disisipkan di sini
untuk mengilustrasikan apa yang sebenarnya dilakukan.
Kurangi 15/30 ke suku terendah. Misalkan 5 digunakan sebagai

faktor persekutuan. Dalam hal ini membagi setiap istilah dengan 5
memberi kita:
3
15 _ 15 _ 3
30 3-e 6
6
2-
Namun, di sini, 3/6 tidak dinyatakan dalam istilah terendah; masih
ada faktor persekutuan 3:
1
3_3_1
662
2
Faktor persekutuan tertinggi, 15, akan memberikan reduksi

tercepat, tetapi terkadang faktor persekutuan tertinggi tidak
langsung terlihat. Selalu ungkapkan jawaban dengan istilah
terendah. Ketika semua faktor persekutuan, selain 1, telah
dihilangkan dari pembilang dan penyebutnya, pecahan tersebut
memiliki suku terendah.
b. Mengurangi ke istilah yang lebih tinggi . Ini kebalikan dari
mereduksi ke suku terendah. Alih-alih membagi dengan faktor yang
sama, kalikan pembilang dan penyebutnya dengan angka yang lebih
besar dari satu. Membalik prosedur dari contoh di atas:
2 = 2X2 = 4
3 2X3 6
1 _ 15 x 1 _ 15
2 15 X 2 30
Catatan; Langkah tengah biasanya mental.

Harus jelas bahwa untuk mengubah pecahan menjadi suku tinggi yang
diinginkan, Anda harus membagi penyebut pecahan yang lebih kecil
menjadi penyebut yang diinginkan. Hasil bagi ini adalah faktor
umum. Misalnya, ubah 2/5 menjadi pecahan senilai dengan penyebut
30.
2=?
5 30
Angka berapa yang harus dikalikan 5 untuk mendapatkan 30? Karena
Anda telah menghafal kombinasi perkalian utama, Anda langsung tahu
bahwa itu adalah 6. Oleh karena itu kalikan pembilangnya dengan 6
dan dapatkan:
2 _ 12
5 30
Ketika penyebut yang diinginkan mencapai ukuran yang lebih besar

dari produk kombinasi primer, maka bagilah seperti yang disebutkan
di atas. Seperti yang Anda ketahui, pecahan yang dihasilkan sama
dengan pecahan awal meskipun bentuknya telah berubah. Kemampuan
untuk mengurangi ke suku yang lebih tinggi sangat penting untuk
2-
menambah dan mengurangi pecahan.
Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini mengajarkan Anda cara
mengurangi pecahan menjadi suku terkecil dengan membagi dan
menjadi suku tertinggi dengan mengalikan. Ingat, pengurangan
pecahan (reduksi) tidak mengubah nilai pecahan, hanya bentuknya
saja.
Pelajaran 2. OPERASI DENGAN FRAKSI

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberikan deret pecahan, gunakan operasi penjumlahan
pecahan untuk mencari jumlahnya.
2. Diberikan deret pecahan, gunakan operasi pengurangan
pecahan untuk mencari selisihnya.
3. Diberikan deret pecahan, gunakan operasi perkalian pecahan

untuk mencari hasilnya.
4. Diberikan deret pecahan, gunakan operasi pembagian pecahan

untuk mencari hasil bagi.
2201. Penjumlahan Pecahan

a. Menjumlahkan pecahan dengan penyebut yang sama . Ingatkah
kalian dari pelajaran 1 bahwa operasi penjumlahan bilangan asli
didasarkan pada beberapa prinsip, di antaranya hukum dan persamaan
komutatif dan asosiatif? Operasi penjumlahan dengan bilangan
rasional juga didasarkan pada prinsip yang sama. Perhatian khusus
adalah prinsip keserupaan yang dikendalikan oleh posisi angka.
Dalam bilangan asli, ingatlah bahwa Anda menjumlahkan bilangan di
kolom yang sama. Kolom itu sendiri memberikan persamaan: kolom
pertama adalah satuan, kolom kedua adalah puluhan, kolom ketiga
adalah ratusan, dst. Faktor penentu persamaan dalam pecahan adalah
ukuran bagian-bagian yang akan digabungkan. Tentu Anda tahu bahwa
ukuran bagian adalah penyebutnya. Misalnya, pecahan 4/5 dan 4/9,
meskipun keduanya 4, tidak sama.
Namun pecahan 3/5 dan 1/5 adalah sama karena walaupun jumlah
bagiannya berbeda, ukuran bagiannya sama. Jika demikian, tidak ada
kesulitan dalam menjumlahkan pecahan. Jumlah bagian (pembilang)
ditambahkan untuk menemukan jumlah total yang dipertimbangkan.
Secara simbolis, Anda dapat mencirikan penjumlahan pecahan
sebagai: Untuk sembarang bilangan a, b, dan c (kecuali jika b =
0):
a , c _ a + c bbb
contoh praktisnya adalah dengan menambahkan:
3 , 2 + 1 _ 3 + 2 + 1 _ 1
12 12 12 12 2
2-
Langkah tengah tidak diperlukan. Itu disertakan untuk menunjukkan
langkah mental yang diambil. Perhatikan bahwa jawabannya
dinyatakan dalam istilah terendah. Sekarang, mari kita pelajari
operasi penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda.
b. Menjumlahkan pecahan dengan penyebut berbeda . Ambil contoh,

penambahan 1/3 dan 5/6. Jelas, mereka tidak sama. Sesuatu harus
dilakukan pada salah satu atau kedua pecahan ini untuk membuatnya
sama. Ingatlah bahwa telah disebutkan bahwa proses pengurangan
diperlukan dalam penjumlahan dan pengurangan pecahan. Anda ingin
mengubah bentuk 1/3 atau 5/6. Lebih mudah mengubah 1/3 menjadi
perenam tanpa mengubah nilai pecahan. Ini adalah masalah yang
mirip dengan yang ada di latihan terakhir.
1=2
3 6
Jelas jawabannya adalah 2/6. Sekarang cukup mudah untuk

menjumlahkan 2/6 + 5/6 = 7/6 = 1 1/6.
Sekali lagi, perhatikan bahwa jawabannya telah direduksi menjadi

istilah terendah. Sebagai ulasan, pecahan apa yang merupakan 7/6?
Bagaimana dengan 1 1/6? Jika Anda mengatakan nomor yang tidak
tepat dan campuran, Anda benar. Mari kita coba contoh lain:
Tambahkan — dan 3
2 8
1/2 pertama harus diubah menjadi pecahan setara dengan penyebut 8.

Ini adalah 4/8 yang dapat ditambahkan ke 3/8.
4+3=7
8 8 8
Bagaimana jika salah satu penyebut tidak dapat direduksi menjadi

ukuran penyebut lainnya? Lalu apa yang dilakukan? Misalnya:
Pecahan 1/5 tidak dapat dinyatakan sebagai perempat dan 3/4 tidak
dapat dinyatakan sebagai seperlima. Seperti yang Anda ketahui,
penyebut harus ditemukan di mana masing-masing penyebut ini dapat
dikurangi (penyebut yang sama). Cara tercepat untuk menemukan
penyebut yang sama adalah dengan mencari hasil perkalian penyebut
pecahan yang akan dijumlahkan.
2-
Misalnya, penyebut umum untuk 1/5 dan 3/4 adalah 20. Ini berarti
bahwa masing-masing pecahan ini dapat mengalami pengurangan
menjadi 20.
Daftar isi i
Informasi Siswa iv
SISTEM ANGKA DAN OPERASI 1
Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA NYATA 1
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP 4
Pelajaran 3. INTEGER DAN BILANGAN RASIONAL 6
Pelajaran 4. SIFAT ANGKA 7
Pelajaran 5. SIFAT ANGKA LAINNYA 10
Pelajaran 6. SIMBOL PENGELOMPOKAN 12
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI 13
Solusi Latihan Unit 19
FRAKSI DAN PERSEN 1
Pelajaran 1. PRINSIP DASAR FRAKSI 1
Pelajaran 2. OPERASI DENGAN FRAKSI 4
Pelajaran 3. BENTUK DECIMAL 21
Pelajaran 4. PERSENTASE 34
Pelajaran 1. EKSPRESI ALJABAR 1
Pelajaran 2. KALIMAT ALJABAR 7
Pelajaran 3. PROPORSI DAN PERSENTASE 20
Solusi Latihan 34
Pelajaran 1. SISTEM METRIK 1
Pelajaran 2. SISTEM AS 10
Pelajaran 3. KONVERSI ANTARA KAMI DAN SATUAN METRIK 16
Solusi Latihan 38
Pelajaran 1. SUDUT 1
Pelajaran 2. ANGKA PESAWAT 6
Pelajaran 3. ANGKA PADAT 22
Solusi Latihan 56
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS DAN BAHASA 1
Pelajaran 2. MEMECAHKAN MASALAH KATA 7
2-
Solusi Latihan 27
BIBLIOGRAFI 279
Perhatikan bahwa meskipun 24 adalah penyebut yang sama, ada

penyebut yang lebih baik yang dapat digunakan. Penyebut 6 dan 4
masing-masing dapat dikurangi menjadi 12. Ingat ini disebut
penyebut umum terkecil atau terendah (LCD). Lihat bagaimana
masalahnya bekerja menggunakan ini:
1,3,2 t 9 _ 11
6 4 12 12 12
Langkah terakhir, mengurangi ke istilah terendah, dihilangkan
dengan memilih LCD. Usahakan selalu mencari LCD, tetapi ingat
bahwa hasil kali semua penyebut adalah penyebut yang sama dan
dapat digunakan. Kerugian utama dari hal ini adalah terkadang Anda
harus bekerja dengan angka yang lebih besar dan kemudian
menguranginya menjadi suku terendah di akhir. Bagi mereka yang
menyukai definisi dan aturan: Jumlah dua pecahan dengan penyebut
berbeda diperoleh dengan mengganti pecahan ini dengan pecahan
setara yang memiliki penyebut yang sama, dan kemudian menambahkan
pembilangnya. Dinyatakan secara simbolis, untuk setiap pecahan:
a dan ca c = iklan + menjadi

B d'b d bd
Perhatikan bahwa di seluruh unit studi ini, penambahan telah

dilakukan dalam bentuk horizontal. Mungkin juga, dan terkadang
harus, dilakukan dalam bentuk vertikal. Mari kita lihat beberapa
contoh:
4 4
105=111
4 4
Seperti yang Anda lihat dari dua contoh di atas, menambahkan

pecahan dalam bentuk vertikal daripada bentuk horizontal dalam
banyak kasus akan jauh lebih mudah. Sekarang mari kita lihat
pengurangan.
2202. Pengurangan Pecahan

a. Pengurangan dengan penyebut yang sejenis . Seperti yang
dinyatakan dalam pelajaran 1, pengurangan adalah kebalikan dari
penjumlahan. Karena aturan penjumlahan bilangan asli berlaku untuk
2-
bilangan rasional, maka aturan pengurangan bilangan asli berlaku
untuk pengurangan bilangan rasional. Secara khusus, perhatikan
prinsip keserupaan yang menyatakan bahwa hanya pecahan yang
sejenis yang dapat dikurangkan. Ini, seperti yang Anda ketahui,
berarti hanya pecahan yang penyebutnya sama yang dapat
dikurangkan. Ini dilakukan dengan mengurangkan pembilangnya dan
menyatakan hasilnya di atas penyebut yang sama, misalnya:
11 7 = 11-7 = 4
15 15 15 15
b. Pengurangan dengan penyebut berbeda . Untuk pecahan dengan
penyebut berbeda, prosesnya juga mirip dengan penjumlahan. Temukan
LCD dan nyatakan setiap pecahan sebagai pecahan yang setara dengan
LCD. Kurangi pembilang dan kurangi pecahan yang dihasilkan ke suku
terendah. Misalnya:
Daftar isi............................................................................................................................................i
Informasi Siswa.........................................................................................................................iv
SISTEM ANGKA DAN OPERASI....................................................................................................1
Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA NYATA.....................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP..........................................................................................4
Pelajaran 3. INTEGER DAN BILANGAN RASIONAL...............................................................6
Pelajaran 4. SIFAT ANGKA...........................................................................................................7
Pelajaran 5. SIFAT ANGKA LAINNYA.....................................................................................10
Pelajaran 6. SIMBOL PENGELOMPOKAN...............................................................................12
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI...............................................................................................13
Solusi Latihan Unit....................................................................................................................19
FRAKSI DAN PERSEN.....................................................................................................................1
Pelajaran 1. PRINSIP DASAR FRAKSI........................................................................................1
Pelajaran 2. OPERASI DENGAN FRAKSI...................................................................................4
Pelajaran 3. BENTUK DECIMAL................................................................................................21
Pelajaran 4. PERSENTASE..........................................................................................................34
Pelajaran 1. EKSPRESI ALJABAR................................................................................................1
Pelajaran 2. KALIMAT ALJABAR................................................................................................7
Pelajaran 3. PROPORSI DAN PERSENTASE............................................................................20
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Pelajaran 1. SISTEM METRIK.......................................................................................................1
Pelajaran 2. SISTEM AS...............................................................................................................10
2-
Pelajaran 3. KONVERSI ANTARA KAMI DAN SATUAN METRIK......................................16
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT........................................................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA PESAWAT...................................................................................................6
Pelajaran 3. ANGKA PADAT......................................................................................................22
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS DAN BAHASA..........................................................................1
Pelajaran 2. MEMECAHKAN MASALAH KATA.......................................................................7
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
c. Pengurangan dengan bilangan campuran . Ada satu aspek lain

dari pengurangan yang harus dibahas di sini, yaitu pengurangan
bilangan campuran. Terkadang proses "meminjam" menimbulkan masalah
bagi siswa. Mari kita lihat beberapa contoh. Pertama, pecahan
dengan penyebut yang sama, dan tidak meminjam:
15 2 3
Li
9 - 3
Di sini pembilang dikurangi dan ditempatkan di atas penyebut yang

sama dan kemudian bilangan bulat dikurangi. Sekarang, bagaimana
dengan:
15 12
Di sini bagian pecahan dari pengurangan (angka yang dikurangi)

lebih besar dari bagian pecahan dari minuend. Ini diselesaikan
dengan meminjam 1 dari 15, mengubahnya menjadi bentuk pecahannya
(1 = 6/6) dan menambahkannya ke 1/6 (sering dilakukan secara
mental):
Daftar isi............................................................................................................................................i
SISTEM ANGKA DAN OPERASI....................................................................................................1
2-
Pelajaran 4. SIFAT ANGKA...........................................................................................................7
Pelajaran 3. BENTUK DECIMAL................................................................................................21
Pelajaran 1. EKSPRESI ALJABAR................................................................................................1
Pelajaran 2. KALIMAT ALJABAR................................................................................................7
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Pelajaran 1. SISTEM METRIK.......................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT........................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
2-
Mari kita lihat masalah lain:
4
8= 4 3 _ 11
- 2 3 = 2 8 8
2
4 6__ 6
8 8
Perhatikan bahwa 3/4 telah diubah menjadi pecahan setara dengan

penyebut yang sama 8. Ini masih menyisakan fraksi pengurangan yang
lebih kecil dari pada pengurangan. Satu dipinjam dari 4 dalam
bentuk pecahan 8/8 dan ditambahkan ke 3/8 berjumlah 11/8. Ini
memberikan fraksi yang bisa diterapkan yang kemudian dapat
dikurangi dengan cara normal. Definisi pengurangan pecahan telah
disajikan. Untuk setiap dua fraksi dapat direpresentasikan
sebagai:
a dan E, jika ad > be, maka: bd
a _ c _ ad-bc bd bd
Catatan: simbol > dibaca: lebih besar dari.
Ingat, hanya pecahan yang sejenis yang dapat dikurangkan (pecahan

yang memiliki penyebut yang sama), dengan pecahan yang berbeda,
pertama, temukan penyebut persekutuan terkecil, kurangi, dan
kurangi hasilnya menjadi suku terkecil.
2203. Perkalian Pecahan

Di sini sekali lagi adalah operasi yang didasarkan pada prinsip
yang sama yang diterapkan pada bilangan asli: hukum asosiatif,
komutatif, dan distributif. Perkalian untuk pecahan masih
merupakan proses penjumlahan yang cepat atau singkat. Oleh karena
itu, yang perlu Anda lakukan untuk mengalikan pecahan adalah
menggunakan prinsip-prinsip yang telah Anda pelajari. Ada satu
aspek perkalian pecahan yang merupakan proses unik yang terbukti
menyusahkan pemikiran sebagian siswa. Mengalikan biasanya berarti
memperoleh, atau membuat lebih besar. Hal ini berlaku untuk
bilangan bulat, tetapi saat menangani perkalian dengan pecahan,
kebalikannya benar; kuantitas yang lebih kecil akan dihasilkan.
Misalnya jika Anda mengambil setengah dari sesuatu, katakanlah
selusin telur, Anda mendapatkan jumlah yang lebih kecil, 6 telur,
meskipun Anda benar-benar melakukan perkalian, 1/2 kali 12. Anda
harus mengingat fakta ini saat mengalikan dengan pecahan dan yakin
dengan jawaban yang dihasilkan.
a. Mengalikan pecahan dengan bilangan bulat . Perkalian

2-
11
didefinisikan sebagai penjumlahan singkat dari penjumlahan
sejenis. Oleh karena itu, perkalian pecahan juga merupakan
penjumlahan singkat dari penjumlahan sejenis. Penjumlahan dalam
hal ini memiliki pembilang dan penyebut yang sama. Misalnya, untuk
menambahkan:
2 , 2 , 2 , 2
13 13 13 13
Dalam hal ini, 8/13 yang dapat Anda lihat adalah 4 (jumlah
penjumlahan) dikali 2 (pembilang yang sama) di atas penyebut yang
sama. (Ingat, pembilangnya dijumlahkan dan ditempatkan di atas
penyebut yang sama). Aturannya: Untuk mengalikan bilangan bulat
dengan pecahan, kalikan bilangan bulat dengan pembilangnya dan
nyatakan hasil kali ini sebagai pembilang pecahan baru yang
penyebutnya sama dengan pecahan awal. Dinyatakan secara simbolis,
untuk sembarang bilangan a, b, dan c,
*
kapak — = — Contoh: 7x3 = 7_x3= 21 = 4 —
cc 5 5 5 5
(* menunjukkan langkah mental)
Satu contoh lebih lanjut melalui representasi bergambar (gambar 2-
1) harus mengilustrasikan alasan mengalikan bilangan bulat dengan
pecahan: 5x3/4=?
1 2 3 4 5
, 3
5 unit -
masing-masing
Gambar 2-1. Bilangan bulat dikalikan pecahan.
15 unit — masing-
masing
4
2-
12
3 — 3 jawaban:
4
Gambar 2-1. Bilangan bulat dikalikan pecahan—lanjutan.

Contoh ini (gambar 2-1) adalah representasi bergambar yang
mengilustrasikan alasan mengalikan suatu bilangan bulat dengan (x)
suatu pecahan. Kadang-kadang disebut sebagai operasi "menyatukan".
b. Mengalikan bilangan bulat dengan pecahan . Karena hukum
komutatif, Anda tahu bahwa proses ini akan menghasilkan hasil yang
sama dengan mengalikan pecahan dengan bilangan bulat. Mekanisme
operasinya sama: Kalikan pembilang pecahan dengan bilangan bulat
dan nyatakan hasil kali ini sebagai pembilang pecahan baru yang
memiliki penyebut pecahan awal. Dinyatakan secara simbolis, untuk
sembarang bilangan a, b, dan c, axb = ab. Contoh: Temukan 2 dari 8
acre (gambar 2-2).
C C 5
hekta
8
r
Gambar 2-2. Pecahan dikali bilangan bulat.
2-
13
=16=31
5 5
Gambar 2-2. Pecahan dikali bilangan bulat—lanjutan.
c. Mengalikan pecahan dengan pecahan (gambar 2-3) . Dalam

operasi ini Anda tertarik untuk menemukan bagian dari suatu
bagian. Mekanisme prosesnya sama dengan dua yang sudah dibahas
kecuali penyebutnya juga dikalikan. Dinyatakan secara simbolis,
untuk sembarang bilangan a, b, c, dan d (kecuali jika b dan d =
0),
ac_ac
bd bd
.2R
Temukan 2 dari 2 acre.
4 5
Gambar 2-3. Pecahan dikalikan pecahan.
2-
14
20
R SA no 1
1 II II 1
3 x 3 = — dari 1 acre 4 5 II 2 0 II S
Gambar 2-3. Pecahan dikalikan pecahan—lanjutan.

d. Pembatalan . Sebelumnya dalam pelajaran ini, istilah
pembatalan digunakan untuk menunjukkan pengurangan ke istilah
terendah. Sering kali, penggunaan yang tepat untuk membatalkan
saat mengalikan pecahan akan memungkinkan Anda bekerja dengan
angka yang lebih kecil dan menemukan jawaban dengan lebih cepat.
Lihat contoh yang berhasil terlebih dahulu tanpa membatalkan dan
kemudian dengan membatalkan:
8 X 6 _ ?
18 20
8 X 6 _ 48
18 20 haru sekarang
360 (Ini :
s dikurangi)
48 : 24 = 2
36 : = 15
0 • 24
2 1 (Membag 20 dengan 4 dan
8 X6_ 2 i 8 & kemudian
-C 2e 15 membag 6 &18 kali 6)
3 5
Catatan : Anda dapat menghapus pembilang dari satu pecahan

dengan
penyebut lain ketika mengurangi fraksi individu. Dari
sini Anda akan melihat bahwa ada keuntungan pasti
untuk membatalkan sebelum mengalikan. Mari kita lihat
bagaimana pembatalan memengaruhi angka campuran.
e. Perkalian dengan bilangan campuran . Ini melibatkan mengubah

bilangan campuran menjadi pecahan biasa dan kemudian melanjutkan
dengan aturan untuk mengalikan pecahan. Misalnya:
2-
15
211
10
3e 50 _ 500 23 17
7-9-21 21
3
Catatan : Pertama, ubah pecahan campuran menjadi pecahan

biasa, hapus, lalu kalikan. Seperti yang Anda lihat,
membatalkan dengan angka campuran menyederhanakan persamaan.
2204. Pembagian Pecahan

Ada dua teknik komputasi yang umumnya digunakan untuk pembagian
pecahan: Metode penyebut yang sama dan metode pembagi terbalik
yang lebih sederhana dan mungkin lebih sering digunakan. Mari kita
lihat mereka.
a. Penyebut umum . Dalam metode ini, penyebut yang sama pertama

kali ditemukan seperti penjumlahan dan pengurangan. Setiap pecahan
direduksi menjadi pecahan setara yang memiliki penyebut yang sama.
Penyebutnya kemudian diabaikan dan pembilangnya dibagi. Ini dapat
ditunjukkan dengan contoh:
Daftar isi i
Informasi Siswa iv
FRAKSI DAN PERSEN 1
2-
16
Solusi Latihan 34
Solusi Latihan 38
Solusi Latihan 56
Solusi Latihan 27
BIBLIOGRAFI 279
2-
17
Anda harus melihat bahwa penyebut yang dibagi akan selalu sama
dengan 1, oleh karena itu langkah ini dapat dihilangkan, misalnya:
5.5
Daftar isi............................................................................................................................................i
SISTEM ANGKA DAN OPERASI...................................................................................................1
Pelajaran 4. SIFAT ANGKA..........................................................................................................7
Pelajaran 3. BENTUK DECIMAL...............................................................................................21
Pelajaran 1. EKSPRESI ALJABAR...............................................................................................1
Pelajaran 2. KALIMAT ALJABAR...............................................................................................7
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Pelajaran 1. SISTEM METRIK......................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT........................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
1
4
2-
18
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
Metode common denominator juga bisa dilakukan dengan cara lain.

Ini dengan mengalikan pecahan asli dengan LCD, misalnya:
(42 x 4) + (±2 x 3) = 9 + 4 = 2 4
1 1
Perhatikan bagaimana LCD 12 menghilangkan penyebut 4 dan 3

sehingga menjadi 1. Menggunakan salah satu metode (pembagian atau
perkalian) pada pecahan akan memberi Anda hasil bagi. Sekarang
mari kita lihat apa yang terjadi saat kita membalikkan pembagi.
b. pembagi terbalik . Ini adalah metode yang mungkin Anda
pelajari di sekolah. Sederhananya, Anda mengingatnya sebagai
pembalikan pembagi dan perkalian. Mari kita lihat mengapa ini
dilakukan. Metode ini didasarkan pada gagasan mengalikan kebalikan
dari pembagi . Meskipun ini terdengar rumit, ingatlah dari unit
pelajaran 1 bahwa kebalikan dari suatu bilangan adalah 1 dibagi
dengan bilangan tersebut, atau, hasil kali bilangan tersebut dan
kebalikannya sama dengan 1. Mari kita lakukan beberapa contoh
untuk mengilustrasikan.
3.1
4 ' 3
Contoh ini dibaca 3/4 dibagi 1/3. Apa pembaginya? Pembagi adalah
angka yang digunakan untuk membagi dividen, dalam kasus kita, 1/3.
Jika 1/3 adalah pembaginya, berapa kebalikan pembaginya? Jika Anda
mengatakan 3/1, itu benar! Langkah kita selanjutnya adalah
mengalikan dengan kebalikan dari pembagi (kalikan pembagi dan
pembagi dengan angka ini).
(2 x + (1x 2)
Perhatikan bahwa pecahan kiri menjadi 9/4 dan pecahan kanan
menjadi 1. Ini akan selalu terjadi dengan pembagi pecahan yang
tepat. Oleh karena itu, bagian kanan dari masalah dapat
2-
19
dihilangkan. Anda akan melihat bahwa pecahan kiri sesuai dengan
aturan: Balikkan pembagi dan kalikan. Mari kita lihat contoh lain,
pertama dengan langkah ekstra dan kemudian tanpa:
Penjelasan ini seharusnya memberi Anda beberapa wawasan tentang

mengapa aturan itu valid dan bermakna. Ada satu contoh lagi untuk
dibahas: membagi pecahan dengan bilangan bulat. Mari kita lihat.
Saat membagi pecahan dengan bilangan bulat, aturan terpenting yang

harus diingat adalah membalikkan bilangan bulat (pembagi).
Misalnya:
7.2_71_7
8’ 82 16
Ingatlah bahwa 2 sebenarnya adalah pecahan 2/1 sehingga

kebalikannya adalah 1/2. Jangan membuat kesalahan dengan
membatalkan 2 dengan 8.
Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini memberi Anda keterampilan yang
diperlukan untuk menggunakan operasi penjumlahan pecahan untuk
mencari hasil penjumlahan, menggunakan operasi pengurangan pecahan
untuk mencari selisih, menggunakan operasi perkalian pecahan untuk
mencari hasil kali, dan cara menggunakan operasi untuk pembagian
pecahan untuk menemukan hasil bagi.
2-
20
Pelajaran 3. BENTUK DECIMAL
1. Diberikan pecahan desimal, terapkan operasi untuk

mengonversi menjadi pecahan biasa.
2. Diberikan pecahan biasa, terapkan operasi untuk

mengonversi menjadi pecahan desimal.
3. Diberikan deret desimal, terapkan operasi penjumlahan

desimal untuk menemukan jumlahnya.
4. Diberi desimal, terapkan operasi untuk pengurangan desimal

untuk menemukan perbedaannya.
5. Mengingat desimal, terapkan operasi perkalian desimal

untuk mencari hasil kali.
6. Mengingat desimal, terapkan operasi pembagian desimal
untuk menemukan hasil bagi.
Mungkin tampak aneh bagi beberapa siswa bahwa desimal didiskusikan
dengan pecahan. Akan tetapi, pada pemeriksaan, Anda akan melihat
bahwa desimal hanyalah cara lain untuk menulis pecahan. Pecahan
desimal dapat diubah menjadi pecahan biasa, dan sebaliknya, dengan
sedikit kesulitan. Mari kita lihat sistem desimal.
2301. Penomoran Desimal
Sistem desimal kita (gambar 2-4) seperti namanya, didasarkan pada
pangkat sepuluh. Setiap angka di sebelah kiri titik desimal adalah
10 kali ukuran tetangganya di sebelah kanan. Setiap angka di
sebelah kanan titik desimal adalah 1/10 ukuran tetangganya di
sebelah kiri. Misalnya, kolom ribuan adalah 10 kali ukuran kolom
ratusan. Kolom puluhan adalah 10 kali ukuran kolom satuan. Kolom
pertama di sebelah kanan titik desimal adalah 1/10 kolom satuan
atau persepuluhan. Yang berikutnya di sebelah kanan adalah 1/10
dari sepersepuluh atau seperseratus. Yang berikutnya adalah
seperseribu, dan seterusnya. Perhatikan bahwa Gambar 2-4 hanya
sebagian karena skala memanjang tanpa batas di kedua arah.
Perhatikan juga bahwa sistem ini simetris terhadap kolom satuan.
Artinya, satu ke kiri adalah puluhan . satu ke kanan adalah
persepuluhan ; dua ke kiri adalah ratusan . dua ke kanan adalah
seperseratus ; enam ke kiri adalah jutaan , enam ke kanan adalah
sepersejuta . Penting untuk dicatat bahwa sistem tidak simetris
terhadap titik desimal. Tujuan utama dari titik desimal adalah
untuk memisahkan seluruh dan bagian pecahan dari angka dan untuk
menunjukkan lokasi digit satuan.
2-
21
SEP Rib RIB SEP M 1
MI RAT ULU uan RAT PUL PBB SEP SER U ULU LLI
LI US H USAN UHA SAY ULU ATU H O
ONS N A H S HS NTHS
RIB RIB TS SER
UAN UAN IBU
RAT
US
AND
A s
DAN
THS
10 6 10 5 104 10 3 10 2 101 10° 10 1 10-2 10-3 10-4 10 -5 10-6
Gambar 2-4. Penomoran desimal.
Pecahan desimal, menurut definisi, adalah pecahan yang penyebutnya

adalah pangkat sepuluh. Akan selalu ada bilangan tertentu dari
sepersepuluh, seperseratus, seperseribu, dst, dan tidak pernah ada
sepertiga, delapan, dua belas, dst. Selain memiliki penyebut tetap
ini, satu-satunya perbedaan antara pecahan biasa dan pecahan
desimal adalah bentuk penulisannya (gambar 2 5). Juga digit
terakhir ke kanan dalam pecahan desimal menentukan besar pecahan
yang sama dengan penyebutnya.
7 = tujuh per sepuluh = 0,7

10
39 = tiga puluh sembilan perseratus = 0,39
100
421 = empat ratus dua puluh satu ribu = 0,421
1000
57 = lima puluh tujuh sepuluh ribu = 0,0057
10000
Gambar 2-5. Perbandingan bentuk pecahan biasa dan pecahan

desimal.
Perhatikan bahwa angka nol diperlukan untuk penggunaannya sebagai

placeholder dengan .0057. Ingat, satu-satunya perbedaan antara
pecahan biasa dan desimal adalah bentuk penulisannya. Dengan
mengingat hal ini, mari pelajari cara mengonversi desimal menjadi
pecahan biasa.
2-
22
2302. Mengonversi Desimal dan Pecahan Biasa
Karena pecahan desimal dan pecahan biasa hanyalah bentuk yang
berbeda dari hal yang sama, perlu diingat bahwa yang satu dapat
diubah menjadi yang lain.
a. Pecahan desimal ke pecahan biasa . Kita telah membahas fakta

bahwa pecahan desimal memiliki penyebut pangkat sepuluh. Misalnya
0,8 sama dengan 8/10 yang bisa dikurangi menjadi 4/5. Beberapa
pecahan dapat direduksi sementara yang lain, seperti 0,33 =
33/100, tidak bisa. Relatif mudah untuk menentukan dengan inspeksi
apakah suatu fraksi dapat dikurangi lebih lanjut. Karena semua
penyebut adalah pangkat sepuluh, Anda hanya perlu mencoba
membaginya dengan 2, 5, atau 10 (faktor dari 10). Jika pecahan
tidak dapat dibagi oleh salah satu dari ini, itu adalah dalam suku
terendahnya. Mari kita lihat beberapa contoh dan lihat bagaimana
penerapannya:
.15 15 = 3 .88 88 = 22
100 20 100 25
.00 8 = 1 .001 17
1000 125 10000
8 7
Contoh-contoh ini menunjukkan betapa mudahnya mengubah pecahan
desimal menjadi pecahan biasa. Sekarang mari belajar bagaimana
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal.
b. Pecahan biasa ke pecahan desimal . Operasi ini sedikit lebih

rumit dari yang baru saja disebutkan. Ini melibatkan mengubah
penyebut menjadi kekuatan sepuluh. Misalnya, 25/9 dapat dengan
mudah dikonversi. Berapa kemungkinan besar pangkat sepuluh yang
dapat diubah menjadi 25? Apakah Anda mengatakan 100? Benar.
Sekarang, apa yang harus dilakukan terhadap 25 untuk mengubahnya
menjadi 100? Kamu benar. Kalikan dengan 4. Jangan lupakan Aturan
Emas. Jika penyebutnya dikalikan dengan 4, maka pembilangnya juga
harus dikalikan dengan 4. Mari kita lihat beberapa contoh:
Daftar isi............................................................................................................................................i
2-
23
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Pelajaran 2. SISTEM AS..............................................................................................................10
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA PESAWAT..................................................................................................6
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
2-
24
Diharapkan Anda telah memperhatikan bahwa tidak selalu mungkin
untuk mengalikan pecahan dengan bilangan bulat untuk mendapatkan
pangkat sepuluh. Misalnya, penyebut dari 8, 13, 22, dan 15 bukan
merupakan faktor pangkat integral dari sepuluh. Dalam kasus
seperti ini, lebih mudah menggunakan metode yang berbeda. Ini
melibatkan membagi pembilang dengan penyebut. Ini disebut
pembagian desimal yang akan dicakup dalam operasi dengan desimal.
2303. Operasi dengan Desimal

a. Penambahan desimal . Seperti halnya bilangan bulat, proses
penjumlahan dengan desimal didasarkan pada prinsip-prinsip yang
disajikan pada unit pelajaran 1. Secara khusus, sekali lagi hanya
hal-hal seperti yang dapat ditambahkan: persepuluhan ke
persepuluhan, seperseratus ke keseratus, dll. Ketika penjumlahan
berbaris dengan cara ini, titik desimal jatuh dalam garis lurus.
2.18
34.35
0.14
+ 4.90
41.57
Kolom ditambahkan dalam urutan biasa dan titik desimal dari

penjumlahan jatuh langsung di bawah titik desimal dari
penjumlahan.
b. Pengurangan desimal . Operasi ini juga tidak melibatkan
prinsip baru. Nilai tempat disejajarkan lagi yang menyebabkan
titik desimal juga disejajarkan. Penyelarasan ini juga
dipertahankan dalam jawabannya, misalnya:
45.76 8.64000
- 31.87 .00437
13.89 8.63563
Kolom dikurangi dalam urutan biasa dan titik desimal selisihnya
berada di bawah titik desimal pengurangan.
c. Perkalian desimal . Dua kasus perkalian desimal akan

dipertimbangkan: perkalian umum dan perkalian pangkat sepuluh.
(1) Umum . Perkalian desimal dapat dijelaskan dengan dua cara.

Yang pertama lebih merupakan jenis penjelasan akal sehat
daripada pernyataan prinsip. Misalnya, jika Anda
mengalikan 3,2 x 7,6, Anda harus menyadari bahwa meskipun
terdapat dua digit pada setiap bilangan, bagian dari
masing-masing bilangan tersebut adalah pecahan. Jawabannya
akan mendekati 21 yang merupakan produk dari bilangan
bulat 3 dan 7.
7.6
X 3.2
152
2-
25
228
24.32
Mari kita lihat beberapa contoh lagi:
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
2-
26
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
1263 1615.5033
Catatan : Bagian non-fraksional dari angka pertama

contohnya adalah 10 dan 4. Oleh karena itu, Anda tahu
bahwa produk tersebut harus mendekati 40. Seperti yang
Anda lihat, metode ini baik-baik saja selama angkanya
tidak terlalu besar. Satu hal dapat diamati dari
contoh-contoh. Ini adalah bahwa jawaban dalam setiap
kasus memiliki digit setelah titik desimal sebanyak
jumlah digit setelah titik desimal dalam perkalian dan
perkalian. Dalam contoh 126,3 x 12,791, perkalian
126,3 memiliki satu digit setelah titik desimal dan
pengali 12,791 memiliki tiga sehingga totalnya empat.
Perhatikan bahwa jawabannya juga memiliki empat.
Penjelasan lain dari perkalian desimal adalah dengan
mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa.
Mari kita lihat beberapa contoh:
Daftar isi............................................................................................................................................i
2-
27
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
_ 146744
10000
= 14,6744
2-
28
desimal _ 0,453 x
78,2 = pecahan
biasa _ 453 782
pecahan 1000 10
_ 354246 10000
= 35.4246
Catatan ; Kuncinya adalah jumlah digit setelah titik desimal

dalam jawaban adalah jumlah digit setelah titik
desimal dalam perkalian dan perkalian. Ini membawa
kita ke aturan umum perkalian desimal: Abaikan titik
desimal dan kalikan seolah-olah pengali dan perkalian
adalah bilangan bulat. Kemudian tempatkan titik
desimal pada perkalian di sebelah kiri sebanyak tempat
yang ada di sebelah kanan titik desimal pada perkalian
dan perkalian.
(2) Kekuatan sepuluh . Operasi ini cukup digunakan untuk
menjamin komentar khusus. Dengan melakukan cukup banyak
contoh, Anda dapat menemukan sendiri apa yang terjadi pada
titik desimal ketika Anda mengalikan dengan 10, 100, 1000,
dst., atau dengan .1, .01, .001, dst.
10 X 7 = 70 1000 X 0,5891 = 589,1

100 X 94 = 9400 10.000 X 9,8556 = 98556
Catatan : Saat mengalikan dengan kekuatan sepuluh, koma

desimal
dipindahkan ke kanan sebanyak tempat yang ada nol di
pengali. Aspek lain dari mengalikan pangkat sepuluh
adalah mengalikan dengan 0,1, 0,01, 0,001, dst., yang
merupakan pangkat negatif sepuluh. Operasi ini
berlawanan efeknya dengan yang baru saja dijelaskan.
0,01 x 153 = 0,0001 X 13,28 =

0,001328
1,53 ,001 X 348,2 =
0,01 X 0,0177 =
Catatan 0,3482
: Efeknya di sini adalah memindahkan titik desimal ke
meninggalkan tempat sebanyak tempat desimal (bukan
nol) di pengali.
Seperti disebutkan, operasi ini sering terjadi dan Anda
dapat menghemat waktu dengan mengenali masalahnya dan
memindahkan koma desimal tanpa mengalikannya. Latih ini
dan percaya diri di dalamnya dan Anda akan menghemat waktu
dalam perhitungan.
d. Pembagian desimal . Empat hal yang akan dibahas: pembagian
umum desimal, pembagian dengan pangkat sepuluh, mengurangi pecahan
biasa menjadi pecahan desimal, dan pembulatan. Mari kita lihat
mereka.
2-
29
(1) Pembagian umum desimal . Di sini, seperti dalam diskusi
lain, tujuannya bukan untuk mengajari Anda operasi, tetapi
untuk memberi Anda wawasan mengapa titik desimal
dipindahkan, atau tidak dipindahkan, dalam membagi
desimal. Anda telah mempelajari sebelumnya dalam pelajaran
ini bahwa perkalian desimal dengan pangkat sepuluh
memiliki efek memindahkan desimal ke kanan. Ini sebenarnya
adalah apa yang dilakukan dalam pembagian desimal. Jika
pembagi dapat diubah menjadi bilangan bulat, pembagian
dapat diselesaikan dengan cara yang sama seperti pembagian
bilangan bulat. Dua hal dilakukan tanpa benar-benar
menamainya. Pertama, pembagi sebenarnya dikalikan dengan
pangkat sepuluh ketika desimal dipindahkan ke kanan untuk
menjadikannya bilangan bulat. Kedua, karena pembagi dan
pembagi dapat dianggap sebagai pembilang dan penyebut
suatu pecahan, jika penyebut (pembagi) dikalikan dengan
suatu bilangan, maka pembilang (pembilang) harus dikalikan
dengan bilangan yang sama agar tidak mengubah nilai
pecahan. Misalnya:
3.6 | 45.75
Untuk menjadikan 3,6 sebagai bilangan bulat, koma desimal

dipindahkan satu tempat ke kanan yang merupakan hasil
perkalian dengan 10. Hal yang sama harus dilakukan pada
pembagi seperti yang dilakukan pada pembagi:
36.|457.5
Berbagai metode digunakan untuk menunjukkan bahwa titik

desimal telah dipindahkan. Yang paling umum
diilustrasikan.
. 153 |7.62 .153. |7.620.

saya - t saya - t
Perhatikan bahwa nol ditambahkan ke dividen yang artinya
sama dengan mengalikan dengan 1000. Ingat juga bahwa titik
desimal dalam hasil bagi (jawaban) akan berada tepat di
atas lokasi baru titik desimal dalam pembagi. Alasannya
dapat ditunjukkan dengan beberapa cara. Salah satunya
adalah mengingat aturan perkalian desimal. Misalnya dalam
masalah ini:
. 186
2.9.|.5.394
2-
30
-t -t
Untuk memeriksa jawabannya, Anda harus mengalikan hasil

bagi dengan pembagi. Ini harus sama dengan dividen. Dalam
hal ini 0,186 x 29 = 5,394. Dengan mengerjakan beberapa
contoh, Anda dapat membuktikan kepada diri Anda sendiri
bahwa titik desimal benar-benar berakhir di tempat yang
benar jika ditempatkan langsung di atas angka yang dibagi.
(2) Kekuatan sepuluh . Pembagian dengan pangkat sepuluh adalah
kebalikan dari mengalikan dengan pangkat 10. Jika
perkalian memiliki efek peningkatan atau peningkatan,
pembagian memiliki efek penurunan atau penurunan.
Akibatnya, pembagian akan menyebabkan titik desimal
"bergerak" ke arah yang berlawanan atau ke kiri .
Perhatikan beberapa contoh:
217,000 4- 1000 = 217 586.37 4- 100 = 5.8637

32,000 4- 10 = 3200 19.79 4- 1000 = .01979
Generalisasi untuk pembagian dengan pangkat sepuluh adalah

bahwa ia memiliki efek memindahkan titik desimal dalam
pembagi sejumlah tempat ke kiri sama dengan jumlah nol
dalam pembagi.
(3) Mengurangi pecahan biasa menjadi pecahan desimal .

Ingatlah bahwa sebelumnya di unit studi disebutkan bahwa
ada cara lain untuk mengurangi pecahan biasa menjadi
pecahan desimal. Seperti disebutkan, metode ini melibatkan
pembagian desimal. Sekarang ini telah dibahas, metode yang
banyak digunakan ini dapat dibahas. Karena pecahan biasa
sebenarnya adalah pembagian pembilang dengan penyebut,
inilah yang dilakukan:
2-
31
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
1 00
2-
32
1 00
Masing-masing keluar genap (tidak ada sisa), tetapi tidak

selalu demikian. Dalam beberapa kasus, Anda mungkin ingin
membulatkan jawaban Anda ke tempat desimal tertentu.
(4) Membulatkan . Jika jawaban Anda tidak keluar genap (ada

sisa), Anda akan menyatakan sisa Anda sebagai pecahan.
Dalam pembagian desimal, ekspresi sisa ini dapat
dihilangkan dengan membulatkan jawaban ke tempat desimal
yang diinginkan. Praktik umum adalah membawa pembagian ke
satu tingkat akurasi lebih dari yang diinginkan dan
kemudian membulatkannya. Misalnya, jika jawaban untuk
suatu soal adalah 17,237 dan akurasi seperseratus adalah
yang diinginkan, angka 7 dapat dihilangkan.
Jika digit ekstra adalah 0, 1, 2, 3, atau 4, biasanya
dihilangkan. Jika 5, 6, 7, 8, atau 9, satu ditambahkan ke
angka di sebelah kiri. Oleh karena itu, 17,237 dibulatkan
menjadi seratus akan menjadi 17,24. Beberapa contoh
lainnya adalah:
asli terdekat terdekat

menjawab keseratus kesepuluh
Daftar isi i
Informasi Siswa iv
FRAKSI DAN PERSEN 1
2-
33
Solusi Latihan 34
Solusi Latihan 38
Solusi Latihan 56
Solusi Latihan 27
BIBLIOGRAFI 279
Ingat aturannya, 0,1,2,3, atau 4 dibulatkan ke bawah, dan

5,6,7,8, atau 9 dibulatkan ke atas.

diperlukan untuk menerapkan operasi untuk mengubah pecahan desimal
menjadi pecahan biasa, dan pecahan biasa menjadi pecahan desimal.
Selanjutnya, Anda belajar bagaimana menerapkan operasi penjumlahan
dan pengurangan desimal. Terakhir, Anda dapat menerapkan operasi
perkalian dan pembagian desimal.
Pelajaran 4. PERSENTASE
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberikan pecahan biasa atau desimal, terapkan operasi
untuk mengonversi ke persen.
2. Diberi persentase, terapkan operasi untuk mengonversi ke

pecahan biasa atau desimal.
3. Diberi nomor, gunakan operasi untuk menemukan berapa

persen angka ini ke nomor lain.
4. Diberikan persen dari persen yang diketahui, gunakan

operasi yang tepat untuk menemukan angka yang mewakili
persen ini.
2-
34
5. Diberi persentase dan angka yang diwakilinya, gunakan
operasi untuk menemukan angka yang tidak diketahui.
2401. Konversi Persen, Pecahan, dan Desimal
Kata "persen" berasal dari bahasa Latin. Awalnya "per centum",
yang berarti "seratus". Jadi, pernyataan sering dibuat bahwa
persen berarti seperseratus. Persentase berkaitan dengan kelompok
pecahan desimal yang penyebutnya 100—yaitu, pecahan dari dua
tempat desimal. Karena perseratus sering digunakan, titik desimal
dihilangkan dan simbol % ditempatkan setelah angka dan dibaca
"persen" (per 100). Jadi, 0,15 dibaca "15 perseratus", dan 15%
dibaca "15 persen". Keduanya mewakili nilai yang sama, 15/100 atau
15 bagian dari 100.
a. Mengubah desimal menjadi persen . Untuk mengubah desimal

menjadi persen, langkah pertama adalah memindahkan koma desimal
dua tempat ke kanan . Setelah koma desimal dipindahkan dua angka
ke kanan, tambahkan tanda persen (%), contoh:
.35 = 35%
Ingat, titik desimal tidak ditampilkan dengan seluruh persen; 63%

tidak memiliki titik desimal yang ditampilkan. Namun, secara
mental, titik desimal ditempatkan di sebelah kanan angka tiga
(63.%).
Mari kita lihat contoh lain:
0,83 = 83%, bukan 83.%
Namun, seperti yang terlihat pada contoh berikutnya, persen

pecahan memang memiliki titik desimal.
56 1% = 56.5% 2
Sekarang setelah Anda mengetahui cara mengubah desimal menjadi

persen, mari pelajari cara mengubah pecahan menjadi persen.
b. Mengubah pecahan menjadi persen . Untuk mengubah pecahan
menjadi persen, pertama-tama ubahlah pecahan menjadi desimal
kemudian desimal menjadi persen, contoh:
3 = .375 = 37.5% 8
Mari kita coba contoh lain:
3 = .75 = 75% 4
2-
35
Ingat, ubah pecahan menjadi desimal lalu ubah desimal menjadi
persen. Sampai di sini kita telah belajar bagaimana mengubah
desimal dan pecahan menjadi persen; sekarang, mari belajar
bagaimana mengubah persen kembali menjadi desimal dan pecahan.
c. Mengubah persen menjadi desimal . Karena Anda tidak menghitung
dengan angka dalam bentuk persen, seringkali perlu mengubah persen
kembali ke bentuk desimalnya. Langkah-langkahnya adalah kebalikan
dari yang digunakan untuk mengubah desimal menjadi persen. Anda
mengubah persen menjadi desimal dengan menghilangkan tanda persen
dan memindahkan titik desimal dua tempat ke kiri . Misalnya, 12,5%
menjadi 12,5 setelah menghilangkan tanda persen. Kemudian Anda
memindahkan titik desimal dua tempat ke kiri dan 12,5 menjadi
0,125. Mari kita lihat beberapa contoh lagi:
34% = .34
24.5% = .245
125% = 1.25
2-
36
Ketika persen pecahan (3/4%, 2/34%, 9/16%, dll.) akan diubah
menjadi desimal, Anda harus terlebih dahulu mengubah persen
pecahan menjadi persen setara desimalnya (0,75%, 0,059 %, 0,56%)
sebelum Anda menghilangkan tanda persen lalu memindahkan koma
desimal dua tempat ke kiri (.0075, .00059, .0056), misalnya:
5 3% = 5.75% = .0575 4
1% = .5% = .005 2
Sekarang setelah Anda mempelajari cara mengubah persen menjadi

desimal, mari pelajari cara mengubah persen menjadi pecahan.
d. Mengubah persen menjadi pecahan . Untuk mengubah persen
menjadi pecahan biasa, terlebih dahulu ubah persen menjadi
desimal. Langkah kedua adalah mengubah desimal menjadi pecahan dan
mengurangi ke suku terendahnya. Misalnya:
80% = .80 = 80 = 4
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan............................................................................................................................34
2-
37
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
Seperti yang Anda lihat, mengubah desimal dan pecahan menjadi

persen cukup mudah, tetapi apa yang terjadi jika Anda perlu
mengetahui persentase dari satu angka ke angka lainnya? Mari kita
lihat dan lihat.
e. Persen dari satu nomor ke nomor lain . Sekarang Anda akan
mempelajari cara menyelesaikan soal persentase. Semua masalah
persentase dapat diselesaikan dengan mengganti informasi yang
diberikan ke dalam rumus:
bilangan kecil ____%

bilangan besar 100%
Angka persentase ada semua ditempatkan di satu sisi tanda sama

di rumus dan semuanya informasi lain di sisi lain.
2-
38
(1) Menemukan berapa persen satu angka ke angka lainnya .
Misalnya pada soal: Ada 25 Marinir dalam formasi. Dari 25,
5 adalah NCO. Berapa persen dari Marinir adalah NCO?
Gantikan semua informasi yang diketahui ke dalam rumus.
Langkah keci % = % 100%

1 l
besa
Langkah 5 =
x(tidak diketahui)% 100%
2 25
Langkah 5 = x (Ubah persen menjadi
#3 25 1,00 desimal dan silang
berkembang biak)
Langkah #4 25x = 5
Meskipun ini sebenarnya adalah sebuah persamaan, dan Anda

tidak akan membahas aljabar hingga unit pelajaran
berikutnya, Anda akan mempelajari cukup banyak aljabar
untuk menyelesaikan rumusnya.
Catatan : Aturan Emas untuk properti perkalian
menyatakan bahwa jika dua bilangan yang sama dikalikan
dengan bilangan yang sama, hasilnya sama. Sifat
pembagian menyatakan bahwa jika dua bilangan yang sama
dibagi dengan bilangan yang sama, hasil bagi akan
sama. Sama seperti penjumlahan dan pengurangan adalah
operasi invers, demikian juga perkalian dan pembagian.
Satu operasi dapat membatalkan yang lain. Aturan ini
juga berlaku untuk menyelesaikan persamaan yang
melibatkan sifat perkalian dan pembagian persamaan.
25x = 5
Anda mencari beberapa angka yang jika dikalikan dengan 25

akan menghasilkan hasil kali 5.
Tujuan dalam memecahkan persamaan adalah untuk mengisolasi
variabel, X dalam kasus ini. Di sini Anda memiliki
perkalian, sehingga operasi pembagian terbalik akan
diterapkan.
Langkah #5
25x = 5 (Perhatikan bahwa 25x = lx.
Merupakan kebiasaan untuk
membuang 1 karena x dan lx adalah sama)
Langkah #6 x =
0,20 x = 20%
Mari kita lihat contoh lain: Dari 60 makanan yang diambil
2-
39
oleh "pemandu peleton", 12 di antaranya adalah roti kalkun.
Berapa persen roti kalkun?
Langkah #1 kecil _ X%
besar 100
Langkah 12 _x % (Masukkan informasi

2 60 100 yang diketahui ke
% dalam rumus)
Mela #3 12 _ X (Ubah persen menjadi
ngka . 1.0 desimal dan kalikan
h 60 0 silang)
'
Mela #4 60x = 12
ngka
Mela #5 60x = 12
ngka 60 60
h - 12
X 60
Mela X = . 20 (Ubah desimal ke persen)
ngka #6 X = 20%
h
Jika Anda menerapkan langkah-langkah yang terlibat, Anda
tidak akan kesulitan menemukan berapa persen satu angka
dengan angka lainnya. Anda mungkin bertanya pada diri
sendiri, mengapa ini penting? Ini sangat penting bagi
Marinir. Persentase digunakan setiap hari untuk membantu
memperhitungkan orang, material, peralatan, dll. Namun
masih ada lagi yang harus dipelajari. Anda juga harus dapat
menemukan angka yang mewakili persen dan itulah yang akan
kita pelajari selanjutnya.
(2) Menemukan persen dari angka . Ini mungkin yang paling
banyak digunakan dari semua masalah persentase. Masalah
tipikalnya adalah: Dua puluh Marinir bekerja di kantor Sl.
Sepuluh persen bisa cuti. Berapa jumlah Marinir yang dapat
cuti? Di sini, seperti pada contoh sebelumnya, informasi
yang diketahui dapat dimasukkan ke dalam rumus:
Langkah #1 kecil _ x %
besar 100%
Langkah #2 x(tidak diketahui) _ 10%
20 100%
Langkah #3 x _ .10 (Ubah persen menjadi
20 1,00 desimal dan
perkalian silang)
Langkah #4 lx = 20 x 0,10 = 2,0
Langkah #5 x = 2 Marinir boleh cuti
2-
40
Mari kita coba satu contoh lagi: Sepanjang tahun (365
hari), unsur peleton 1 berpatroli 48 persen dari waktu.
Berapa hari mereka berpatroli?
Langkah angka kecil _ _____%

1 jumlah besar 100%
Langkah x(tidak
diketahu 48%
2 i) _ 365 100%
Langkah X _ . 48 365" (ubah persen
#3 1,00 menjadi desimal dan
kalikan silang)
Langkah lx = 365 x . 48
#4
Langkah x = 175,2 hari patroli
#5
Anda telah diajari cara menemukan berapa persen satu angka

dengan angka lainnya dan cara menemukan angka yang diwakili
oleh satu persen. Anda memiliki satu area lagi untuk
dipelajari. Anda harus dapat menemukan nomor tak dikenal
jika Anda diberi persen. Mari kita lihat dan lihat
bagaimana ini dilakukan.
(3) Menemukan nomor yang tidak dikenal . Masalah tipikalnya
adalah: Pvt Pile membeli kemeja seharga $10,50. Ini adalah
35 persen dari uang yang dia tabung untuk pakaian. Berapa
banyak yang telah dia selamatkan? Seperti pada dua contoh
sebelumnya, soal dapat diselesaikan dengan memasukkan
informasi yang diketahui ke dalam rumus:
Langkah #1 angka kecil _ % angka besar 100%

Langkah 2 10.50 _ 35% (Ubah persen
x(tidak diketahui) 100% ke desimal dan
perkalian silang)
Langkah #3 10.50 _ .35
x 1,00
Langkah #4 0,35x = 10,50
Catatan : Di sini Anda harus menggunakan operasi pembagian

terbalik
(Langkah 5). Anda mencari beberapa angka yang jika
dikalikan dengan 0,35 akan menghasilkan hasil kali
10,50.
2-
41
Langkah 0,35x = 10,50 (X = 10,50* .35)
#5 .35 .35
X = $30
Langkah
1
Biarkan s lebih banyak menghabiskan
melihat satu contoh: Cpl Slick $52 untuk
kebebasan di Tokyo Sabtu lalu. Ini adalah 65 persen dari uangnya.
Berapa banyak uang yang dia miliki awalnya?
Langkah nomor mall _ ______%

1 jumlah besar 100%
52___. _ 65% (Ubah persen menjadi
Langkah x(tidak 100% desimal dan
2 diketahui) perkalian silang)
52 _ .65
Langkah X 1,00
#3
0,65x = 52
Langkah .65x _ 52 (Gunakan operasi pembagian
#5 .65 .65 terbalik: x = 52 T 0,65)
X = $80
Langkah
Ingat, faktor utama dalam menemukan yang tidak diketahui

adalah operasi pembagian terbalik.

diperlukan untuk menerapkan operasi persentase untuk mengubah
pecahan biasa atau desimal menjadi persen, mengubah persen menjadi
pecahan biasa atau desimal, menemukan berapa persen satu angka
dengan yang lain, menemukan persentase nomor, dan untuk menemukan
nomor yang tidak diketahui.

ini.
Catatan : Selesaikan item 1 hingga 6 dengan mengurangi setiap
pecahan
ke istilah terendahnya.
Daftar isi............................................................................................................................................i
2-
42
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
A. 1 B. 1 C. 1 D. 1
5 4 3 2
2-
43
3 78
—?
. 102
A. 15 B 13 C 15 D. 13
17 . 17 . 19 19
4 99 = ?
. 144
A. 15 B 13 C 11 D. 9
16 . 16 . 16 16
5. 186 = ?
378
A. 29 B 31 C. 29 D. 31
63 . 63 65 65
6. 680 ?
252
0 B
A. 17 19 C. 17 D. 19
53 . 53 63 63
Daftar isi............................................................................................................................................i
2-
44
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
A. 110 b. 120 c. 210 d. 220
2-
45
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
2-
46
A. 18b. 21 c. 27 d. 99
Item lengkap 13 melalui 40 dengan melakukan tindakan yang

13. 3 + 1 = diperlukan.
Daftar isi..............................................................................................................i
Informasi Siswa...........................................................................................iv
SISTEM ANGKA DAN OPERASI......................................................................1
Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA NYATA.......................................................1
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP............................................................4
Pelajaran 3. INTEGER DAN BILANGAN RASIONAL.................................6
Pelajaran 4. SIFAT ANGKA............................................................................7
Pelajaran 5. SIFAT ANGKA LAINNYA.......................................................10
Pelajaran 6. SIMBOL PENGELOMPOKAN.................................................12
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI.................................................................13
Solusi Latihan Unit......................................................................................19
FRAKSI DAN PERSEN.......................................................................................1
Pelajaran 1. PRINSIP DASAR FRAKSI..........................................................1
Pelajaran 2. OPERASI DENGAN FRAKSI.....................................................4
Pelajaran 3. BENTUK DECIMAL..................................................................21
Pelajaran 4. PERSENTASE............................................................................34
Pelajaran 1. EKSPRESI ALJABAR..................................................................1
Pelajaran 2. KALIMAT ALJABAR..................................................................7
Pelajaran 3. PROPORSI DAN PERSENTASE..............................................20
Solusi Latihan..............................................................................................34
Pelajaran 1. SISTEM METRIK........................................................................1
Pelajaran 2. SISTEM AS.................................................................................10
Pelajaran 3. KONVERSI ANTARA KAMI DAN SATUAN METRIK........16
Solusi Latihan..............................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT..........................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA PESAWAT.....................................................................6
Pelajaran 3. ANGKA PADAT........................................................................22
Solusi Latihan..............................................................................................56
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS DAN BAHASA............................................1
Pelajaran 2. MEMECAHKAN MASALAH KATA.........................................7
Solusi Latihan..............................................................................................27
2-
47
BIBLIOGRAFI.................................................................................................279
14.
9
1 + 6
A. 5b . 5 c. 5 d. 5
12 16 18 24
15. 2
7 1
+ 12
A. 24b. 31 c. 24 d. 31
64 64 84 84
16. 3
8
7
+ 20
A. 26 b. 29c. 26 d. 29
40 40 80 80
17 3
. 8
1
12 2
15 3
20
A. 69b . 89 c. 89 d. 102
Daftar isi..............................................................................................................i
2-
48
Solusi Latihan..............................................................................................34
Solusi Latihan..............................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT..........................................................................................1
Solusi Latihan..............................................................................................56
Solusi Latihan..............................................................................................27
BIBLIOGRAFI.................................................................................................279
20. 33+411104
7 63 9
A. 16 1 B. 16 1 C. 18 1 D. 18 1
19 21 19 21
Daftar isi..............................................................................................................i
2-
49
Solusi Latihan..............................................................................................34
Solusi Latihan..............................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT..........................................................................................1
Solusi Latihan..............................................................................................56
Solusi Latihan..............................................................................................27
BIBLIOGRAFI.................................................................................................279
9
1
- 6
A. 17 b. 16 c. 13 d. 11
Daftar isi..............................................................................................................i
2-
50
Solusi Latihan..............................................................................................34
Solusi Latihan..............................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT..........................................................................................1
Solusi Latihan..............................................................................................56
Solusi Latihan..............................................................................................27
BIBLIOGRAFI.................................................................................................279
2-
51
23
A. 11 b. 1 3 C 24 D. 3 3
4 4 4
24. 5
36
4
9
a • 3 2 5 b ■ o 1 C. 1 25 d. 1 1
36 4 36 4
25. 7 5
12
A. 3 - b. 3 - 43 d * 4 5
5 6
26. 3 2
3
11
- 12
A. 2 b. 3 G.2— D. 2 1
3 4 12
27. 5
A. 1 b • ,2 G.21 D. 2 5
28. 2
49 -
64
A. 1 21b. 1 19 C. 1 17 d. saya 15
64 64 64 64
2-
52
29. 5X16 8
A. 12 b. 11 c. 10 d. 9
30
. 5*2
a.3 b.2 c.3 d.2
5 5 5 5
31 2 x5
. 3 6
A. 7 b. 5 c. 9 d. 7
9 9 18 18
32 6Jx15
. 3 a. 100 b. 103 c. 300 d. 303
33
A. .1b. 2 C. 4 d. 6
5 x 17 J
34 3
.
A. 85
2 B. 86 - C. 88 - d * 89 1
35 8 . 3
. 17 ' 5
A. 24b. 28c. 38 d. 40
85 85 51 51
36 6 . 12
. 27 ' 35
A. 35b . 37 C.24 d. 27
54 54 35 35
2-
53
37. 63 - 28
360 ’ 45
A. B. 9 C. 147 D. 149
32 32 1350 1350
6
38. 3 2
2
• B
A. 114 . 1 15
33
c
-2 14
33
A. 2 15
33
A. 14 1b. 14 2 c. 16 1d. 16 2 3 3 3 3
40. (3___1) . 35
7 14’ ' 49
A. 2 b. 1 c. 1 d. 1
3 2 4 8
Selesaikan soal 41 sampai 45 dengan mengurangi pecahan desimal
menjadi pecahan biasa dalam suku terendahnya.
41. . 06
A. 3 B. 6 C. 3 D. 3
10 10 50 25
42
. .278
A. 278 B. 139 C.278 D. 139
500 500 750 750
43
. .432
A. 216 B. 108 C. 64 D. 54
500 275 175 125
44. .00375
A. 3 B. 3 C. 5 D. 5
80 800 80 800
2-
54
45. .8625
A. 69b. 75 c. 5 d. 7
80 80 8 8
Selesaikan soal 46 sampai 49 dengan mengurangi setiap pecahan

biasa menjadi pecahan desimal (pangkat sepuluh).
46. 13
50
A. .13 B. .16 C. .21 D. .26
47. 8
25
A. .32 B. .24 C. .21 D. .16
48. 74 125
.925 B. .592 C. .259 D. .425
A.
7
49. 20 .21 B. .27 C. .35 D. .37
A.
Selesaikan item 50 hingga 61 dengan melakukan tindakan yang
diperlukan.
50. 3.68
4.975 1.3 + 16.42
A. 26.375b. 25.375 c. 26.875 d. 25.875
51. 64.2
. 04 18.
+ 17.37
A. 97.61 B. 98.61 c. 99,61 d. 100.61
2-
55
52. 8.637
492. . 003 + . 1
400.740
A. 450.740 C. 499.740 D. 500.740
B.
53. 46.37
- 18.48
A. 25.98 B. 25.89 C. 27.89 D. 27.98
54. 21.300 -
2.004
A. 19.692b. 19.296 c. 18.692 d. 18.296
55. 307.00 -
60.42
A. 264.68b. 256,58 c. 246,58 d. 244.68
56. 46.37
X 18.48
A. 856.9176b. 856.9671 C. 865.9176 D. 865.9671
57.
21,3 X 2,004
A. 42.6852b. 42.2586 C. 43.6852 d. 43.2586
58
307 . X
. 60.42
A. 16548,94b. 17548.94 C. 18548.94 D. 18458.94
Putaran seperseratus terdekat

59. 86.3 97.4200
ke (0,00).
A. 1.12b. 1. 13c. 1.21 D. 1.31
60. .031 - 497820 Bulatkan ke ratusan terdekat (.00).
A. 16.05b. 16.06 c. 15.05 d. 15.06
61. 2.2 2,6390 Bulatkan ke seperseratus terdekat (0,00).

2-
56
A. 1.20b. 1.19c. 1.91 d. 1.02
Daftar isi............................................................................................................................................i
Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA NYATA....................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP.........................................................................................4
Pelajaran 3. INTEGER DAN BILANGAN RASIONAL..............................................................6
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI..............................................................................................13
Solusi Latihan Unit...................................................................................................................19
FRAKSI DAN PERSEN....................................................................................................................1
Pelajaran 4. PERSENTASE.........................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS DAN BAHASA.........................................................................1
Pelajaran 2. MEMECAHKAN MASALAH KATA......................................................................7
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
2-
57
40
A. 0,225%b. 2,25%c. 22,5% d. 225%
Selesaikan soal 66 sampai 68 dengan mengubah dari persen menjadi
pecahan (dikurangi menjadi suku terendah). 66. 40%
A. 2b . 2c . 2 d. 2 6 5 4 3
67. 12.5%
A. 1b. 1 c. 1 d. 1 5 6 7 8
2-
58
68 32%
.
16 B. 14 C. 12 D. 8
25 25 25 25
diperlukan.
69. Selama inventaris peralatan, Cpl Pyle menemukan 14 E-
Tools hilang dari daftar 60. Berapa persen dari E-Tools
yang hilang?
A. 2,33% b. 23,3%c. 2,43% d. 24,3%
70. Empat Marinir dari tiga puluh dua dari peleton ke-3
berada di jangkauan senapan. Berapa persen berada di
kisaran senapan?
A. 12,5% b. 1,25%c. 25% d. 2,5%
71. Dari 40 Marinir di peleton, 80% adalah perenang yang

memenuhi syarat. Berapa banyak Marinir yang merupakan
perenang yang memenuhi syarat?
A. 23 b. 27 c. 29 d. 32
72. Selama bulan April (30 hari), perusahaan kami

menghabiskan 23 persen waktunya di atas kapal. Berapa
hari yang dihabiskan perusahaan di atas kapal? Bulatkan
ke hari terdekat.
A. 5b. 6 c. 7 d. 8
73. Sepuluh persen peleton tergabung dalam Kompi A. Jika ada

4 Marinir yang tergabung dalam Kompi A, berapa banyak
Marinir yang tergabung dalam peleton?
A. 40b. 38c. 30 d. 14
74. Jika 3/4 persen dari batalion berada di rumah sakit

(total 12 Marinir), berapa banyak Marinir yang ada di
batalion tersebut?
A. 1200 b. 1400 c. 1600 d. 1800
RINGKASAN SATUAN
Unit pembelajaran ini membekali Anda dengan prinsip dasar
pecahan, operasi dengan pecahan, bentuk desimal, dan persentase.
Unit pelajaran 3 akan memperkenalkan Anda pada aljabar. Anda
kemudian akan melihat bagaimana prinsip-prinsip dasar ini
2-
59
diterapkan.
Solusi Latihan Unit
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
2-
60
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
5. B. 31 2101
63
186 _ 31
378 63
6. C. 17 2101
63
680 _ 17
2520 63
7 . A. 12 2101
4 . 12
9 27
8 . D. 75 2101
9 . C. 210 2101
10. B. 40 2101
11. A. 55 2101
2-
61
Referensi
12. C. 27
13. D. 17
24
3 9
8 24
1 _ 8
+ 3 24
17
24
14.C.5 2101
18
2201
1 = 2
9 18
1 _ 3
+ 6 18
5
18
15.d. 31 84
2 24
7 84
17 + 1284
31 84
16.b. 29 40
3 15
8 40
7 _ 14
+ 20 40
29 40
2201
2201
2-
62
Referensi
2-
63
Referensi
17 C. 89 120 2201
.
3 _ 45
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
2-
64
Referensi
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
89
120
18 C.14 1 2201
. 24
Daftar isi...................................i
Informasi Siswa................iv
Pelajaran 4. SIFAT ANGKA. 7
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI13
Solusi Latihan Unit..........19
FRAKSI DAN PERSEN...........1
2-
65
Referensi

Pelajaran 4. PERSENTASE.34
Solusi Latihan..................34
Pelajaran 2. SISTEM AS.....10
Solusi Latihan..................38
Pelajaran 1. SUDUT..............1
Pelajaran 3. ANGKA PADAT22
Solusi Latihan..................56
Solusi Latihan..................27
BIBLIOGRAFI......................279
6 24
12 49 14 1
24 24
B. 19 35 2201
.
2-
66
Referensi
72
1 _ 12
Daftar isi...................................i
Informasi Siswa................iv
Pelajaran 4. SIFAT ANGKA. 7
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI13
FRAKSI DAN PERSEN...........1
Pelajaran 4. PERSENTASE.34
Solusi Latihan..................34
Pelajaran 2. SISTEM AS.....10
2-
67
Referensi
Solusi Latihan..................38
Pelajaran 1. SUDUT..............1
Solusi Latihan..................56
Solusi Latihan..................27
BIBLIOGRAFI......................279
35
72
2-
68
Referensi
11
20.d
18 1 1
21
714
9 18 3 _ 27
1_3 3 7 3 63
-6 18 4 11 _ 4 11
11 63 63
10 4 _ 10 28 18
+ 9____ 63_ 5 _ 5
17 66
63
_ 182,-282
-8 8
2201
21.
22. 2202
23 2202
.
B. 13
4 2202
2-
69
Referensi
2202
2202
26. B. 23 2202
4
-2
3
^20
3 12
11 = 11
- 12 12.
27. A. 21 3
2202
33
23
13
2-
70
Referensi
28. D. 1 15
64
Daftar isi..............................................................................................................i
SISTEM ANGKA DAN OPERASI.....................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP...........................................................4
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI................................................................13
Solusi Latihan Unit.....................................................................................19
FRAKSI DAN PERSEN......................................................................................1
Pelajaran 3. BENTUK DECIMAL.................................................................21
Pelajaran 1. EKSPRESI ALJABAR.................................................................1
Pelajaran 2. KALIMAT ALJABAR.................................................................7
Solusi Latihan..............................................................................................34
Pelajaran 2. SISTEM AS................................................................................10
Solusi Latihan..............................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.........................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA PESAWAT....................................................................6
Solusi Latihan..............................................................................................56
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS DAN BAHASA...........................................1
2-
71
Referensi
Solusi Latihan..............................................................................................27
BIBLIOGRAFI.................................................................................................279
32.a. 100 2203

6 — X 15 = 20
3 x 15 _ 300 _ 100 3
3
33 .
2 2203
B.
4 _ 4
7
2x 15
15x
2 15 = 60 = 2 30
Daftar isi..............................................................................................................i
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP...........................................................4
Pelajaran 7. PESANAN OPERASI................................................................13
FRAKSI DAN PERSEN......................................................................................1
Solusi Latihan..............................................................................................34
Pelajaran 2. SISTEM AS................................................................................10
2-
72
Referensi
Solusi Latihan..............................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.........................................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA PESAWAT....................................................................6
Solusi Latihan..............................................................................................56
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS DAN BAHASA...........................................1
Solusi Latihan..............................................................................................27
BIBLIOGRAFI.................................................................................................279
3
51 17 2= 5X53= 265 = 88 1 - -3 •
2-
73
Referensi
35.d. 40 2204
51
8.3_85_40
17 ‘ 5 17 3 51
36.a. 35 2204
54
1_
6 .12 -6 35 _ 35
27 '35 27 12 54
2
37.b. _9_ 2204

32
9 1
63 . 28 _ €3- 45_9
360 ' 45 3-63 28 32
8 4
38.C.2 14 2204
33
6 — — 23= 2004 80 2 14
6
3 ' 2 4 3X11
33 33
39.d. 16 2 3 2204
25 2
7.7 1375 .. 8 50,2
16
12768 42 X 55 “ 3 “ 3
3 1
40.b. 1 2204
2
,3_____1, .35 ____________ ■ 35 _ 5 .35
7 ” 14’ ' 49 14 14° ‘49 14 ' 49
1 7
549_7_1
±4 35 14 2
2 7
2-
74
Referensi
41.c. 3 2302
50
.06 = 6 _ 3
100 50
42.b. 139 2302

500
.278 = 278 _ 139
1000 500
43.d. 54 2302
125
.432 = 432 _ 54
1000 125
44.b. 3 800 2302
.00375 = 375 _ 3
100000 800
45.a. 69 2302
80
.8625 = 8625 _ 69
10000 80
46.d. .26 2302
13 _
_26_
50 100
47.a. .32 2302
— = 32 = . 32
25 100
48.b. .592 2302
74 _ 592 _
125 1000
'
2-
75
Referensi
A.
49.26.375
C. .35 2302
3.687 4.975
= 35 1.3 + 16.42
26.375
20 100
64.2 .04
18
50 + 17.37
. 99.61
D. 500.740
8.637 492.
. 003 + . 1 500.740
C. 27.89
46.37
51 - 18.48
. 27.89
B. 19.296
21.300
C. 99.61
- 2.004
19.296
C. 246.58
52 307.00
. - 60.42
246.58
.35
53 2303
.
54.
2303
55
.
2303
2-
76
Referensi
2-
77
Referensi
A.
56856.9176
.
46.37
X 18.48
37096
18548
37096
4637______ 856.9176
A. 42.6852 2303
21,3 X 2,004
852 000 000
426 42.6852
C. 18548.94
307.
X 60,42 614 1228 000
1842_____ 18548.94
57
.
2303
58.
2303
59 B. 1.13 2303
.
2-
78
Referensi
1.128 = 1.13
86.3.|97.4.200
4-t +-t
86 3
11 1 2
8 6 3
2 4 90
1 7 26
7 640
6 904
2-
79
Referensi
60.b. 16.06 2303
16.058 = 16.06
.031. |.497.820
I - t I - t 31
187 186 1 82 1
55 270 248
61.a. 1.20 2303
1.199 = 1.20
2.2. 2.6.399
-t -t
2 2
4 3
2 2
2 19
1 98
210
198
62.c. 12% 2401

.12 = 12%
63.a. 125% 2401

1.25 = 125%
64. D. 25% 2401

1 = 25% 4
65. C. 22,5%
9 = 22.5% 2401
40
2-
80
Referensi
Daftar isi..............................................................................................................i
Solusi Latihan..............................................................................................34
Solusi Latihan..............................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT..........................................................................................1
Solusi Latihan..............................................................................................56
2-
81
Referensi
Solusi Latihan..............................................................................................27
BIBLIOGRAFI.................................................................................................279
x = 0,233
x = 23,3% (tidak ada E-Tools)
2-
82
Referensi
Daftar isi..............................................................................................................i
Solusi Latihan..............................................................................................34
Solusi Latihan..............................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT..........................................................................................1
Solusi Latihan..............................................................................................56
2-
83
Referensi
Solusi Latihan..............................................................................................27
BIBLIOGRAFI.................................................................................................279
1X = 6,90
x = 6,9 = 7 (hari di atas kapal)
2-
84
Referensi
73. A. 40 2401
4 _ 10% x 100%
4 _ . 10
X 1,00
.lOx = 4
Daftar isi.......................................................................................................................i
Informasi Siswa....................................................................................................iv
SISTEM ANGKA DAN OPERASI..............................................................................1
Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA NYATA................................................................1
Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP.....................................................................4
74.
Pelajaran 3. INTEGER DAN BILANGAN RASIONAL..........................................6
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
2-
85
Referensi

Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
x 100%
12 _ .0075 X 1,00
0,0075X = 12
.0075X _ 12
.0075 .0075
x = 1600 (Marinir di batalion)
2-
86
UNIT STUDI 3
ALJABAR
Perkenalan. Permulaan aljabar seperti yang kita ketahui
berasal dari sekitar tahun 830 Masehi ketika orang Arab dan
Hindu menjadi bagian penting dari sejarah bilangan kita. Orang
Arab menggunakan aljabar dalam studi astronomi mereka dan
diyakini bahwa sebagian besar dipinjam dari orang Hindu. Kata
aljabar diambil dari bagian judul buku yang ditulis oleh
seorang matematikawan Arab bernama Al-Khorwarazmi. Buku, "ilm
al-jabr wa'l magabalah," dikenal di seluruh Eropa sebagai "al-
jabr" yang mirip dengan aljabar. Unit studi ini akan
memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi
ekspresi aljabar, menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan
sederhana, dan memecahkan masalah yang melibatkan proporsi dan
persentase. Pertama mari kita lihat ekspresi aljabar.
Pelajaran 1. EKSPRESI ALJABAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberikan ekspresi aljabar, identifikasi suku
monomialnya.
2. Diberikan ekspresi aljabar, identifikasi suku sejenis.
3. Diberikan ekspresi aljabar, identifikasi suku
polinomialnya.
4. Diberikan ekspresi aljabar, terapkan operasi yang tepat

untuk mengevaluasinya.
3101. Informasi Umum
Selama belajar aljabar ini kamu akan dihadapkan pada dua macam
bilangan: Simbol numerik yang sudah biasa kamu gunakan seperti 1,
2, 3, 4, 5, dst, dan bilangan literal , yaitu bilangan yang
diwakili oleh huruf alfabet. Angka-angka literal ini biasanya
merupakan jumlah yang tidak diketahui yang akan Anda temukan.
Karena bilangan literal dapat memiliki nilai apa pun dan tidak
tetap, mereka disebut variabel ; yaitu, nilai x, y, z, m, n, dst.
dapat bervariasi dari soal ke soal. Di sisi lain, 7 sama dengan 7,
6 sama dengan 6, 34 sama dengan 34, dst., di mana pun mereka
digunakan. Nilai simbol angka ini (angka) tetap konstan, dan
karena alasan ini disebut konstanta . Ketika suatu perkalian
melibatkan variabel, simbol perkalian x biasanya dihilangkan agar
tidak membingungkannya dengan bilangan literal x. Jadi, 3 kali m
ditulis 3m dan a kali b ditulis ab. Ingat bahwa hasil kali dua
konstanta tidak ditulis dengan cara ini, tetapi dinyatakan dengan
menggunakan simbol pengelompokan yang telah dibahas sebelumnya
seperti: 6 x 4 tidak ditulis sebagai 64 tetapi sebagai 6(4), atau
(6)( 4).
Praktik umum lainnya dalam aljabar adalah menggunakan titik tinggi

untuk menandakan perkalian (6 • 4, a • b). Seperti titik timbul,
3-
1
ada istilah tambahan yang harus Anda ketahui; mari kita lihat
mereka.
3102. Nomenklatur
a. Ekspresi aljabar . Ekspresi aljabar adalah kombinasi apa pun
dari angka, angka literal, dan simbol yang mewakili beberapa
angka. Dalam bentuknya yang paling sederhana itu disebut istilah .
Tidak ada bagian dari istilah yang dipisahkan oleh tanda
penjumlahan atau pengurangan.
Contoh : x dan 173562ab3c2m2p4xYy2 keduanya suku.
Catatan : Ekspresi, seperti yang baru saja diilustrasikan, dapat

bermacam-macam
bentuk.
b. monomial . Ekspresi yang hanya terdiri dari satu suku disebut
monomial . Itu dapat muncul dalam beberapa bentuk dan dapat
memiliki beberapa bagiannya sendiri atau mungkin sesederhana angka
literal, n. Dengan menambahkan satu angka ke angka literal ini,
misalnya, 5n, Anda telah menambahkan terminologi baru. Lima dan n
adalah faktor dari suatu perkalian yang, sampai Anda mengganti n
dengan suatu konstanta, hanya dapat diketahui sebagai 5n. Lima
dikenal sebagai koefisien n. Angka literal n sebenarnya adalah
koefisien dari 5 juga, tetapi telah menjadi konvensional untuk
menyebut bagian numerik dari istilah tersebut sebagai koefisien.
3 , . , 3
Contoh ; Dalam suku 176y , 176 adalah koefisien Y.
Contoh ini memunculkan kebutuhan untuk memahami item lain,

eksponen.
c. Eksponen . Ini adalah bilangan kecil yang dinaikkan yang

menunjukkan kekuatan suatu bilangan atau berapa kali bilangan ini,
yang disebut basis, digunakan sebagai faktor.
3-2
Contoh : y 7 adalah y pangkat tujuh dan menunjukkan bahwa
y menjadi faktor 7 kali atau yyyyyy.
Mari kita lihat contoh lain dari bentuk yang berbeda.
Contoh
: Suku 3x4 menunjukkan bahwa 3 adalah koefisien yang
merupakan faktor dari suku tersebut. Eksponen 4
menandakan bahwa x, bukan 3x, harus dipangkatkan
keempat atau digunakan sebagai faktor sebanyak 4
kali. Jika dipecah, istilah tersebut akan muncul
sebagai 3'xx'xx. Harus berhati-hati agar tidak
menghubungkan eksponen dengan basis yang salah.
Catatan Jika contoh ini ditulis: (3x)4, yang sekilas terlihat
: sama, alasnya adalah 3x. Tanda kurung menunjukkan
bahwa seluruh kuantitas 3x harus digunakan sebagai
faktor 4 kali dibandingkan dengan kuantitas tunggal x
yang disebutkan sebelumnya. Contoh ini dipecah menjadi
3•x*3• x" 3• x* 3*x atau, disusun ulang dengan prinsip
kumulatif untuk perkalian, 3•3•3•3•x* X* x*x. Hal
utama yang harus diingat di sini adalah mengamati
dengan cermat cara penulisan persamaan sebelum
menyelesaikannya.
Sekarang setelah Anda memiliki pengetahuan dasar tentang istilah-

istilah kunci tertentu, mari kita lihat bagaimana keserupaan
memengaruhi istilah-istilah ini.
3103. Sifat Kemiripan
Di awal kursus, properti kemiripan digunakan untuk melakukan
operasi dengan angka. Properti yang sama ini berlaku untuk
persyaratan.
Seperti yang Anda lihat sebelumnya, istilah dapat mengambil banyak
bentuk berbeda dan agar dapat digabungkan, mereka harus sama.
Contoh : 15ab dan 12765ab mirip. Hal yang sama berlaku dengan
17abcdx 3 dan abcdx 3 , 2y4 dan 7y 4 , c2 dan 25c 2 .
Dua suku seperti 8x dan 3ab atau x dan x 2 tidak
sama dan tidak dapat digabungkan atau
disederhanakan.
Sekarang mari kita lihat bagaimana sifat kemiripan dipengaruhi

oleh penambahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
3-3
a. Penjumlahan dan pengurangan . Ingat, setiap bagian dari bagian
literal dari angka harus identik agar istilahnya serupa.
2 2 2
Contoh ; 10ab c - 4ab c = 6ab c. Jika ekspresi berisi
istilah suka dan tidak suka, hanya yang suka digabungkan: 8ab
+ 4x - 2ab = 6ab + 4x.
b. Perkalian dan pembagian . Sedangkan penjumlahan dan

pengurangan hanya dapat dilakukan dengan suku-suku yang sejenis,
dua suku apa pun dapat dikalikan atau dibagi. Namun, kami akan
membatasi diri pada istilah-istilah yang disukai.
Perbedaan penting dengan perkalian dan pembagian adalah bahwa
huruf (variabel) terpengaruh serta angka (konstanta).
Catatan : Dua hal penting yang perlu diingat: Saat mengalikan
suku-suku sejenis, Anda menjumlahkan eksponennya. Saat membagi
suku-suku sejenis, Anda tidak akan memiliki huruf (variabel) dalam
hasil bagi.
Masing-masing bagian dari

Contoh : Kalikan 7ac dengan 4ac. keduanya
istilah dikalikan 4'7, ata, dan cc. Itu
hasilnya adalah 28a2c2.
Mari kita lihat contoh lain menggunakan pembagian.
2 2
Contoh : Bagilah 10b dengan 5b
iob 2 = 2
5b 2 Di sini kita membagi 10 dengan 5 dan b 2
2
dengan b .
Untuk suku-suku sejenis, pembagian huruf
(variabel) akan selalu 1, oleh karena itu
jawabannya hanyalah hasil bagi dari koefisien (2),
3104. Polinomial
Ada dua jenis polinomial yang sangat umum, tetapi sebelum kita
membahasnya, mari kita tinjau. Apakah Anda ingat apa yang disebut
ekspresi aljabar dari hanya satu suku? Jika Anda mengatakan
monomial, Anda benar. Ekspresi dengan hanya satu istilah disebut
monomial. Mono artinya satu, jadi satu istilah.
3-4
Contoh ; 9m, -6y3, a, dan 6.
Poli berarti lebih dari satu, jadi ekspresi aljabar dengan lebih
dari satu istilah disebut polimonial. Dua polinomial yang paling
umum adalah binomial dan trinomial. Mari kita lihat mereka.
a. Binomial . Polinomial dengan tepat dua suku disebut binomial.
3 3
Contoh: -9x4 + 9x , 8m2 + 6m, 3m5 - 9m .
b. Trinomial . Polinomial dengan tepat tiga suku disebut

trinomial.
3 2 5 2
Contoh : 9m - 4m + 6, 19y2 + 8y + 5, -3m - 9m + 2.
Catatan : Faktor penentu banyaknya suku dalam suatu ekspresi

adalah banyaknya simbol penjumlahan (+) dan pengurangan (-).
Perhatikan bahwa contoh binomial memiliki dua suku dan hanya satu
tanda penjumlahan/pengurangan sedangkan contoh trinomial memiliki
tiga suku dan dua tanda penjumlahan/pengurangan.
Sekarang setelah Anda memiliki pemahaman yang lebih baik tentang
suku-suku dalam ekspresi aljabar, mari terapkan operasi yang tepat
untuk mengevaluasinya.
3-5
3105. Evaluasi
Ekspresi aljabar apa pun dapat dievaluasi untuk mengetahui angka
apa yang diwakilinya jika nilai variabelnya diketahui. Ini adalah
masalah aritmatika dan mengikuti aturan urutan operasi yang
disajikan sebelumnya. Kemampuan Anda untuk mengevaluasi ekspresi
akan membantu Anda dalam memecahkan rumus dan memeriksa persamaan.
Cara terbaik untuk mengevaluasi ekspresi adalah dengan menggunakan
tiga langkah berikut: pertama, tulis ekspresi, kedua, gantikan
nilai yang diberikan, lalu lakukan aritmatika.
SAYA
Contoh: Jika p = 3, evaluasi 4p

4p2 = 4(3)2 = 4(9) = 36 (Perhatikan bahwa 3 adalah
ditempatkan dalam tanda menunjukkan perkalian
kurung dengan 4, dan kuadrat sebelum menjadi
bahwa 3 dikalikan dengan
4.)
Mari kita lihat dua contoh lagi dari bentuk yang berbeda.
' . ' '' )

Contoh 1 ; Jika m “ 2, evaluasi (8m)
(8m) 2 = (8 • 2)2 = (16)2 = 256
(Perhatikan bahwa seluruh besaran 8m harus

dikuadratkan.)
Contoh 2 : Jika x = 3, evaluasi 2x2 + 4x + 5
2x2 + 4x + 5 = 2(3)2 + 4(3) + 5 =
2(9) + 12 + 5 = 35
: Catatan Meskipun beberapa langkah dapat digabungkan dan yang

lain dilakukan secara mental, disarankan agar Anda
; menuliskan setiap langkah dan tidak mengambil jalan
pintas.
Catatan Hal yang paling penting untuk diingat dalam evaluasi
: adalah mengikuti tiga langkah: menulis ekspresi,
mengganti nilai yang diberikan, dan kemudian
melakukan aritmatika.
Ringkasan Pelajaran . Selama pelajaran ekspresi aljabar ini, Anda

belajar tentang informasi umum, nomenklatur, sifat persamaan,
polinomial, dan cara mengevaluasi ekspresi aljabar. Dalam
pelajaran berikutnya, Anda akan menggabungkan ekspresi aljabar ini
untuk membentuk kalimat aljabar yang nantinya akan membantu Anda
dalam menyelesaikan persamaan.
3-6
Pelajaran 2. KALIMAT ALJABAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberi sejumlah persamaan, evaluasi apakah itu benar atau
salah.
2. Diberikan sejumlah persamaan, gunakan operasi yang tepat

untuk menemukan akar yang benar.
3. Diberi sejumlah ketidaksetaraan, evaluasi apakah itu
benar atau salah.
a. Definisi . Kalimat aljabar adalah pernyataan matematika yang
terdiri dari ekspresi aljabar dan salah satu simbol berikut: =
(sama dengan), # (tidak sama dengan), > (lebih besar dari), <
(kurang dari), > (lebih besar dari atau sama dengan), dan <
(kurang dari atau sama dengan). Setiap kalimat yang menggunakan
tanda sama dengan adalah persamaan . Kalimat yang menggunakan
tanda lain disebut pertidaksamaan .
b. persamaan sederhana . Seperti yang tersirat dari pernyataan di
atas, persamaan adalah pernyataan bahwa dua hal adalah sama . Itu
mungkin atau mungkin tidak benar.
Contoh : 4+5=9 dan 6 + 7 = 10 + 2 adalah persamaan. Yang

pertama benar karena 4 + 5 dan 9 adalah simbol untuk w'
bilangan yang sama, tetapi yang kedua salah karena 1* 6+7
dan 10 + 2 tidak menggambarkan angka yang sama.
Catatan : Ingat, pernyataan seperti 4 + 5 = 9 dan 6 + 7 =
o'm7. 10 + 2, entah benar atau salah, disebut persamaan.
Segala sesuatu di sebelah kiri tanda sama dengan
disebut anggota kiri persamaan; segala sesuatu di sebelah kanan
tanda sama dengan adalah anggota kanan dari "persamaan. Solusi
atau jawaban untuk persamaan disebut "akar" dari persamaan.
Sebelum Anda memeriksa persamaan yang mengandung variabel, mari

kita gunakan beberapa kemampuan aritmatika untuk menentukan apakah
beberapa persamaan itu benar atau salah.
3-7
Contoh ;
Apakah persamaan di bawah ini benar atau salah?
Persamaan #1
9 - (1 + 8) = (9 - 1) + 8
9-9 = 8 + 8
0 = 16 Jelas 0 tidak sama dengan 16. (Salah)
Persamaan #2
4 (9 - 5) - 18 4- 12 = 4 4- 3 -2
5
4 (4) - 30 - 4 4- 6
5
16 - 6 = 10
10 = 10 (Benar)
Sekarang setelah Anda menentukan apakah suatu persamaan itu benar

atau salah, mari pelajari cara mencari akar yang benar.
3202. Akar
Apakah Anda ingat apa arti root ? Benar sekali, akar adalah solusi
atau jawaban dari sebuah persamaan. Anda tahu cara menyelesaikan
persamaan seperti x + 7 = 13. Dapat dilakukan dengan inspeksi,
yaitu cukup dengan memeriksa atau secara naluriah mengetahui bahwa
bilangan yang harus dijumlahkan dengan 7 menjadi 13 adalah 6.
Metode ini dapat digunakan untuk menyelesaikan banyak persamaan
sederhana. Tentu saja Anda menyadari bahwa semua persamaan tidak
dapat diselesaikan dengan inspeksi; harus ada metode matematis.
Mari kita lihat metode ini dimulai dengan penjumlahan dan
pengurangan.
a. Sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan persamaan . Ingatkah

kamu bahwa di unit pelajaran 1, beberapa sifat bilangan dibahas?
Dengan mengambil sifat-sifat persamaan yang telah dibahas dan
menambahkan sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan persamaan,
Anda memperoleh proses untuk menyelesaikan persamaan. Mari kita
lihat sebuah ilustrasi.
" Contoh : Dua Marinir menerima gaji pokok yang sama:
3-8
Pfc. Keras = $845,10 dan Pfc. Pengisi daya =
$845,10.
Masing-masing dipromosikan menjadi Lcpl.;

kenaikan gaji sebesar $33,00:
Lcpl. Keras = $845,10 + $33,00

Lcpl. Pengisi daya = $845,10 + $33,00.
Catata
n : Itu Gaji dasar baru untuk kedua Marinir - $878,10
masih sama dengan Lcpl. Pembayaran pengisi daya.
Catatan : Ini contoh properti penjumlahan persamaan

menunjukkan bahwa jika angka yang sama ditambahkan ke
angka yang sama, jumlahnya sama. Secara simbolis,
jika a = b, maka a + c = b + c. Anda harus melihat
bahwa sifat pengurangan persamaan dapat dibuktikan
dengan cara yang sama. Secara simbolis, jika a = b,
maka a - c = b - c. Mari kita lihat bagaimana
properti ini dapat digunakan untuk menyelesaikan
persamaan.
Lihatlah ekspresi ini: 100 - 1, n - 6, 48+12, dan x + 4. Misalkan
Anda ingin melakukan beberapa operasi yang akan mempertahankan
kuantitas di sebelah kiri. 100 - 7 _____ = 100, n - 6 _____ = n,
48 + 12 ____ = 48, dan x + 4 _____ = x. Apa yang bisa dimasukkan
kosong untuk menghasilkan hasil di sebelah kanan? Yang pertama,
jika 7 dikurangi dari 100, apa yang harus dilakukan untuk kembali
ke 100? Jawabannya adalah melakukan operasi kebalikan atau
kebalikan dengan bilangan yang sama.
Contoh :
100 - 7+7 = 100
Apa yang harus dilakukan pada contoh n - 6 untuk mempertahankan n?

Anda harus melakukan sebaliknya atau menambahkan 6.
Contoh : n - 6 + 6 = n
Persamaan lainnya akan terlihat seperti ini:
3-9
Contoh :
48 + 12 - 12 = 48
x + 4-4 = X
Anda memerlukan satu item lagi untuk memungkinkan Anda

menyelesaikan persamaan menggunakan properti penjumlahan dan
pengurangan persamaan. Apakah Anda ingat Aturan Emas Pecahan? Ada
yang serupa untuk persamaan. Ini menyatakan bahwa operasi apa pun
yang dilakukan pada satu anggota persamaan juga harus dilakukan
pada anggota lainnya. Mari kita gunakan prinsip ini untuk
menyelesaikan persamaan.
Contoh :
X - 6 - 19
Dengan terlebih dahulu menggunakan properti penjumlahan, Anda

dapat menghilangkan 6 dari anggota kiri dan meninggalkan x dengan
sendirinya. Ini adalah tujuan dalam menyelesaikan persamaan apa
pun: untuk mengisolasi variabel dalam satu anggota persamaan.
Anggota kiri persamaan terlihat seperti ini:
Contoh :
x - 6 + 6 —
Karena 6 ditambahkan ke anggota kiri, itu juga harus ditambahkan

ke anggota kanan.
Contoh : X-6 + 6 = 19 + 6
X = 25
3-10
Ini adalah persamaan sederhana, yang sebenarnya bisa diselesaikan
dengan inspeksi; akibatnya, Anda mungkin tahu bahwa jawabannya
adalah 25. Sekarang mari kita periksa jawabannya untuk memastikan
bahwa itu benar. Cek adalah bagian dari memecahkan persamaan. Yang
Anda lakukan hanyalah mengganti jawaban Anda (25) dengan variabel
(x) dalam persamaan awal.
Contoh :
Periksa: x - 6 -= 19
25 - 6 *- 19
19 == 19
Anggota kiri sama dengan anggota kanan menjadikan 25 sebagai

"akar" yang benar untuk persamaan tersebut. Mari kita lihat
beberapa persamaan lainnya.
Contoh :
y + 17 = 45
y + 17 - 17 = 45 - 17
y = 28
Memeri
ksa:
y + 17 - 45
28 + 17 = 45
45 - 45
X - 0,8 = 1,1
X- .8+ .8=1.1+ .8
X = 1,9
memeri
ksa:
1.9 - .8 = 1.1
1.1 = 1.1
Pada persamaan berikutnya, variabelnya ada di sebelah kanan,
tetapi diselesaikan dengan cara yang sama.
3-11
Contoh :
314 = a + 165
314 - 165 - a + 165 - 165
149 = a
Memeriksa:
314 = 149 + 165
314 = 314
Setelah menyelesaikan beberapa persamaan jenis ini, Anda mungkin

merasa tidak perlu menuliskan langkah yang melibatkan sifat
penjumlahan dan pengurangan. Baik, ini bisa dilakukan secara
mental. Namun, disarankan jika Anda baru dalam menyelesaikan
persamaan agar Anda menyertakan langkah ini sampai Anda secara
konsisten menyelesaikan setiap persamaan dengan benar dan memiliki
keyakinan pada kemampuan Anda untuk menambah dan mengurangi "di
kepala Anda". Sekarang mari kita lihat perkalian dan pembagian.
b. Perkalian dan pembagian sifat persamaan . Propertinya cukup
sederhana dan to the point. Sifat perkalian menyatakan bahwa jika
dua bilangan yang sama dikalikan dengan bilangan yang sama,
hasilnya sama. Secara simbolis, jika a = b, maka ac = be. Sifat
pembagian menyatakan bahwa jika dua bilangan yang sama dibagi
dengan bilangan yang sama, hasil bagi akan sama. Secara simbolis,
jika a = b, maka a/c = b/c. Sama seperti penjumlahan dan
pengurangan adalah operasi invers, demikian juga perkalian dan
pembagian. Satu operasi dapat membatalkan yang lain. Aturan Emas
juga berlaku untuk menyelesaikan persamaan yang melibatkan sifat
perkalian dan pembagian persamaan.
3-12
Contoh:
6x = 84
6x ~ 84
6 6
x = 14
Memeriksa:
6(14) = 84
84 = 84
Dalam contoh di atas, Anda mencari beberapa angka yang jika

dikalikan dengan 6, hasilnya adalah 84. Ingatlah bahwa tujuan
menyelesaikan persamaan adalah untuk mengisolasi variabel, dalam
hal ini "x". Dari latihan penjumlahan dan pengurangan, Anda tahu
bahwa dalam setiap kasus, operasi invers diterapkan. Di sini Anda
memiliki perkalian, sehingga operasi kebalikan dari pembagian
diterapkan. Mari kita lihat beberapa persamaan lainnya.
Contoh :
13 m 169 Memeriksa:
=
____________13 m 169 13(13) - 169
= 13 13
169= 169
m = 13
1,5n
3 Memeriksa:
=
1- 5n 3 1.5(2) = 3
=
1.5 1.5
3= 3
n =2
.7
,7m Memeriksa:
=
_______________.7 = . 7m .7 7(1)
. 7 . 7 =
.7.
= . 7
m =1
3-13
Dalam persamaan yang melibatkan pembagian, sifat perkalian akan
digunakan untuk mencari akar. Misalnya, dalam n/4 = 6, Anda
mencari angka "n" yang jika dibagi 4 hasilnya adalah 6.
Contoh :
n — 6 Memeriksa:
4
n = 6
4 ‘n = 6 • 4 4
4
24 = 6
N - 24 4
6 = 6
Catatan : Karena n dibagi dengan 4, kalikan dengan 4 untuk

mendapatkan 1 sebagai
koefisien n. Mari kita lihat beberapa contoh lagi.
Contoh:
c = 6 Periksa: 114 =
19 6 19
_C 6 = 6
19 • 19 = 6 • 19
C = 114
a = , 8 Periksa: 4 =
5 0,8 5
A .8 = .8
5 ’ 5 = .8 ’ 5
a = 4
Catatan : Seperti penjumlahan dan pengurangan, perantara
langkah bisa mental. Anda dianjurkan untuk
memasukkannya sampai Anda memiliki kepercayaan diri
dan secara konsisten mendapatkan jawaban yang benar.
c. Persamaan yang melibatkan empat sifat operatif persamaan .
Seringkali persamaan mungkin melibatkan kombinasi sifat-sifat
seperti penjumlahan dan perkalian, penjumlahan dan pembagian,
pengurangan dan perkalian, dll. Prinsip penyelesaian persamaan
akan tetap sama; hanya jumlah langkah yang akan berubah. Urutan
untuk melanjutkan didasarkan pada prinsip mengisolasi variabel.
3-14
Contoh ;
8y + 4 = 52
Di sini Anda memiliki perkalian (8y) dan penambahan (8y + 4).

Untuk mengisolasi variabel (y), langkah pertama adalah
menghilangkan 4.
Contoh : Memeriksa:
Daftar isi i
Informasi Siswa iv
FRAKSI DAN PERSEN 1
Solusi Latihan 34
Solusi Latihan 38
3-15
Solusi Latihan 56
Solusi Latihan 27
BIBLIOGRAFI 279
w," ", 8 8' . '
0.y' .
Mari kita lihat beberapa persamaan lagi sebelum kita melanjutkan.
Contoh : .
■
- 9 = 27
W"2"0"" 9a
saya 2" 9a. - 9 + 9 = 27 + 9 9a - 9 = 27
63 , 9a = 36 9(4) - 9 = 27
.* * "SAYA, = 36 27 = 27
,0: 9 9
4
,"2a , .a •
3-16
•Contoh: . . . . ' Saya
2p -5 = 8,5 Memeriksa:
2p - 5 + 5 - 8,5 + 5 2p - 5 = 8,5
2p = 13,5 2(6.75} - 5 = 8.5
2p _ 13.5 13.50 - 5 = 8.5
2 2
8.5 = 8.5
p = 6,75
• 'i'1
", Contoh
7n - 3n = 40 + 16 Memeriksa:
4n = 56 7 (14) - 3 (14) = 40+60
4n _ 56 98-42-56
474
56 = 56 n = 14
d. Ketimpangan . Di awal pelajaran kalimat aljabar ini, Anda

diberi sekelompok simbol yang menunjukkan ketidaksetaraan.
Bertahun-tahun yang lalu, ketidaksetaraan hanya dibahas di kursus
matematika tingkat perguruan tinggi dan terkadang di kelas sekolah
menengah. Tapi sekarang, ketimpangan diperkenalkan di tingkat
sekolah dasar. Mengapa? Untuk menunjukkan kepada siswa
perbandingan antar bilangan. Seorang anak sekolah dasar dapat
dengan mudah menafsirkan pernyataan 5 > 3 sebagai 5 lebih besar
dari 3 dan mengetahui bahwa ini berarti angka 5 lebih besar atau
lebih besar dari angka 3. Dia juga mengaitkan angka-angka ini pada
garis bilangan dan mengetahui bahwa 5 berada di sebelah kanan 3.
Contoh ;
01234567
Pada tingkat yang lebih maju, ketidaksetaraan dapat diterapkan

pada masalah ekonomi, taktik militer , kontrol kualitas industri,
dan penelitian secara umum.
Masalah mengenai pembagian waktu yang paling menguntungkan pada

program TV, alokasi fasilitas produksi di pabrik untuk mencapai
3-17
keuntungan maksimal, atau penentuan campuran pakan untuk
meminimalkan biaya sambil memenuhi kebutuhan pangan standar adalah
situasi yang mewakili beberapa area yang matematika pertidaksamaan
dapat diterapkan. Sebagian besar di luar bidang Matematika Untuk
Angkatan Laut , tetapi beberapa aspek ketidaksetaraan bersifat
praktis dan dapat membantu Anda menghargai hubungan angka.
Ingatlah bahwa pertidaksamaan adalah pernyataan bahwa dua
kuantitas atau ekspresi tidak sama. Setiap ekspresi disebut
anggota, dan satu anggota mungkin < (kurang dari), > (lebih besar
dari), atau # (tidak sama dengan) anggota lainnya. Seperti
persamaan, pertidaksamaan mungkin benar atau mungkin tidak benar.
Contoh :
12=8+ (5-3) Apakah ini benar atau salah?
12 = 8 + (5-3)
12 = 8 4- 2
12 = 10
Ini salah, 12 tidak sama dengan 10.
Mari kita lihat contoh lain.
Contoh ; 11 < 8 + 2 Dibaca 11 kurang dari 8+2? 11 < 8 +

2 11 < 10 Ini salah, 11 tidak kurang dari 10.
Langkah selanjutnya adalah memperluas konsep ini ke ekspresi yang

menyertakan variabel. Apa yang dimaksud dengan x > 3? Jika Anda
berbicara tentang bilangan bulat "positif", ini berarti semua
angka di sebelah kanan 3 pada garis bilangan. Perhatikan bahwa ada
tanda bintang di atas angka 3 untuk menunjukkan bahwa itu bukan
bagian dari solusi.
Contoh :
*.
SAYA
01234567
Namun, jika Anda berbicara tentang bilangan asli , itu akan

menjadi angka "menghitung" di sebelah kanan 3.
3-18
Contoh :
1 2 3 4 5 6 7
Apakah Anda ingat perbedaan antara bilangan bulat dan alami? Jika
Anda mengatakan nol (0) dan angka negatif, Anda benar. Bilangan
asli tidak termasuk bilangan nol dan negatif. Itulah perbedaan
utama antara dua garis bilangan. Namun, beberapa pertidaksamaan
sedikit lebih rumit dan melibatkan prosedur yang sama yang
digunakan untuk menyelesaikan persamaan.
Contoh :
X 4- 2 < 5
X+ 2 - 2 < 5 - 2
x< 3
Grafik akan terlihat seperti ini untuk bilangan bulat "positif".
Contoh :
01234567
Catatan : Tanda bintang ganda di atas 3 kali ini ada untuk

tunjukkan bahwa 3 adalah bagian dari solusi. Ini
berarti bahwa angka yang kurang dari atau sama dengan
tiga adalah jawaban dari pertidaksamaan. Dalam
memeriksanya, 3 atau salah satu angka yang kurang dari
3 dapat menggantikan variabel tersebut.
Mari kita lihat beberapa contoh lagi dan tentukan apakah

pertidaksamaan itu benar atau salah.
Contoh ;
x + 2 < 5 (Ganti 2 9/10 untuk x)

2 9/10 + 2 < 5
4 9/10 < 5
3-19
(Ini benar; 4 9/10 <5)
Contoh ;
2x > 4
2x > 4 2 2
X > 2
(Ini benar, x > 2)
3x + 4 > 13
3x+4-4>13-4
3X > 9
3X > 9 3 3
X > 3
(Ini benar, x > 3)
Jika Anda tidak yakin bagaimana menentukan apakah ketidaksetaraan

itu benar atau salah, tinjau bagian ini sebelum melanjutkan.
Ringkasan Pelajaran . Selama pelajaran tentang kalimat aljabar
ini, Anda telah belajar cara menentukan apakah suatu persamaan
benar atau salah, operasi yang benar untuk menemukan akar yang
benar, dan cara menentukan apakah suatu pertidaksamaan benar atau
salah. Sekarang setelah Anda mengetahui dasar-dasarnya, mari
pelajari cara menyelesaikan soal yang melibatkan proporsi dan
persentase.
Pelajaran 3. PROPORSI DAN PERSENTASE

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberikan masalah yang melibatkan proporsi, selesaikan
dengan menggunakan operasi persamaan.
2. Diberikan masalah yang melibatkan persentase, selesaikan
dengan menggunakan operasi persamaan.
Masalah yang melibatkan proporsi dan persentase mudah diselesaikan
dengan menggunakan persamaan. Meskipun persentase telah dibahas
sebelumnya, ini adalah topik yang cukup berguna untuk menjaminnya
3-20
diliput lagi dari aspek yang berbeda; solusi dengan persamaan.
Proporsi adalah jenis persamaan lain yang dapat digunakan untuk
menyelesaikan banyak masalah praktis. Mari kita lihat keduanya.
3302. Proporsi
Selama latihan, satu peleton Marinir sedang membersihkan rintangan
yang menghalangi medan tembakan mereka, dan mereka hanya memiliki
satu pohon yang tersisa untuk disingkirkan. Pohon itu harus
dijatuhkan ke arah timur, tetapi ada satu masalah kecil; sebuah
pipa terletak di arah yang sama. Cpl Chainsaw (NCO yang
bertanggung jawab) tidak mengetahui ketinggian pohon tersebut,
jadi dia tidak dapat menentukan apakah pohon tersebut akan
mengenai pipa saat dijatuhkan. Dia tahu bahwa pipa itu berjarak 70
kaki dari pohon. Cpl Chainsaw menatap bayangan yang dilemparkan
oleh anggota peleton. Dia kemudian mengeluarkan pita pengukurnya
dan mulai mengukur Marinir dan bayangan mereka. Lcpl Handsaw
memiliki panjang bayangan 48" dan tinggi sebenarnya adalah 72",
Pfc Wedge memiliki panjang bayangan 42" dan tinggi sebenarnya
adalah 63", dan Pvt Ax memegang maul yang membelah yang memiliki
panjang bayangan 20" dan tinggi sebenarnya adalah 30". Cpl
Chainsaw mengecek dua kali ketinggian ketiga objek dan panjang
bayangan yang diukurnya, lalu menggoreskan informasi berikut di
tanah:
Obyek Panjang bayangan Tinggi
Daftar isi............................................................................................................................................i
3-21
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
Cpl Chainsaw berpikir selama beberapa menit dan kemudian

mengumumkan bahwa pohon itu tingginya 60 kaki. Apakah dia benar?
Mari kita lihat bagaimana Cpl Chainsaw memikirkan jawabannya.
Pertama, dia memperhatikan bahwa ketika dia membandingkan panjang
bayangan dengan tinggi sebenarnya, semuanya proporsional.
Lcpl Handsaw = 48 _ 2 Pfc Wedge = 42 _ 2 Pembelahan = 20 _ 2

72 3 63 3 maul 30 3
2/3 ini disebut rasio. Ini adalah perbandingan dua benda menurut
pembagian, dan dibaca 2 banding 3, garis pecahannya adalah "ke".
Bentuk yang lebih tua, tetapi masih digunakan adalah 2:3 dengan
tanda titik dua dibaca "ke". Rasio dikurangi ke tingkat terendah
seperti yang ditunjukkan oleh semua hal di atas dikurangi menjadi
2/3. Kpl. Gergaji mengasumsikan dengan benar bahwa prinsip
tersebut akan berlaku untuk semua objek yang diukur pada waktu dan
tempat yang sama.
Dia kemudian memiliki masalah:
40 2.
? 3
Dia perlu menemukan pecahan dengan pembilang 40 yang setara dengan

2/3. Apakah Anda ingat bagaimana kita menyelesaikannya di unit
pelajaran 2? Jika Anda mengatakan "pembagian terbalik", Anda
benar. Mari kita lihat dan cari tahu:
3-22
Contoh :
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
3-23
? = 60
Ya, Cpl Chainsaw benar. Jawaban yang benar adalah 60 kaki.

Lcpl Handsaw kini bebas menebang pohon tanpa menabrak pipa karena
masih ada jarak 10 kaki lagi.
Merujuk kembali ke contoh kita dan definisi rasio, Anda melihat
bahwa rasio membandingkan dua angka. Dalam contoh, kami memiliki
dua set angka, satu set dari panjang bayangan dan satu set dari
ketinggian. Semua rasio itu sama satu sama lain. Mereka dikatakan
proporsional . Proporsi adalah pernyataan persamaan dua rasio.
Jadi: 20 = 2, 42 = — = 2, dan — = — adalah semua proporsi.

30 3 63 3 72 3 60 3 hal
Tanda sama dengan dibaca "sebagai." Yang pertama kemudian dibaca
20 sampai 30 karena 2 sampai 3. Cara lain untuk menulis proporsi
adalah dengan tanda titik dua untuk "as". 20:30::2:3. Sekarang
mari kita periksa sebuah
karakteristik penting dari proporsi dan bagaimana kita dapat
menggunakan teknik penyelesaian persamaan yang dipelajari
sebelumnya untuk menyelesaikan proporsi.
2 _ 6 3 = 24 5 _ 15 3 375
3 9, 4 32, 6 18, 8 1000
Dalam setiap proporsi di atas, seperti dalam semua proporsi, ada

hubungan penting antara kedua rasio tersebut.
Contoh:
2 _ 6, 2 ' 9 = 3 * 6, 18 = 18,
359
3 24, 3 ’ 32 = 4 • 24, 96 - 96,
4 32
5 _ 15, 5 ' 18 = 6 ' 15, 90 = 90,
6 18
3 375 , 3 ’ 1000 - 8 * 375, 3000 = 3000.
8 ~ 1000
Jika suatu proporsi benar, hasil kali pembilang suatu pecahan dan
penyebut pecahan lainnya akan sama. Ini kemudian dapat berguna
dalam memecahkan proporsi yang lebih sulit di mana hasilnya tidak
begitu jelas. Misalnya, misalkan Cpl. Gergaji mengukur bayangan
pohon lain dan ternyata tingginya 21 kaki. Berapa tinggi pohon
3-24
itu? Maka panjang bayangan (21) sama dengan tinggi pohon (x)
karena 2 berbanding 3.
Contoh : 21 2
x3
Dari sifat yang baru saja dijelaskan, Anda mengetahui hasil kali
pembilang suatu pecahan dan penyebut pecahan lainnya akan sama.
Contoh:
212
X 3
2x = 21(3) 2X = 63
Sekarang Anda memiliki persamaan bentuk yang diselesaikan

sebelumnya di unit studi.
Contoh :
2x = 63 2x 63
X = 31 1/2
Tinggi pohon adalah 31 1/2 kaki
Mari kita lihat contoh lain untuk memecahkan proporsi.
Contoh : ...
Konvoi truk membutuhkan waktu 4 jam untuk menempuh 75
mil pertama perjalanan. Dengan asumsi kecepatan rata-
rata sama untuk jarak 60 mil yang tersisa, berapa lama
waktu yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan?
Sebenarnya proporsinya bisa diatur dengan beberapa
cara. Jika kita katakan bahwa rasio pertama adalah 4
jam berbanding 75 mil, 4/75, maka rasio lainnya adalah
waktu yang tidak diketahui, x, berbanding 60 mil,
x/60.
3-25
1
Contoh1e--lanjutan d :
'' 4 - x
75 ” 60
; 75x = 240
75X = 240
. . 75 75
x = 3,2 jam atau 3 jam 12 menit.
Catatan ; Ingatlah bahwa 0,2=1/5, jadi 1/5 (60) =12.
Anda bisa melakukannya dengan cara lain dengan
mengatur rasio unit yang sama. Perbandingan waktu yang
tidak diketahui dengan waktu yang diketahui adalah
x/4. Rasio jarak untuk waktu yang tidak diketahui
dengan jarak untuk waktu yang diketahui adalah 60/75.
x _ 60 * 4 75 **
75X = 240
X = 3.2
* Menunjukkan jarak pada waktu yang tidak diketahui.
: ** Menunjukkan jarak pada waktu yang diketahui.
Jika Anda memiliki masalah dalam menyelesaikan contoh-contoh ini,

kembalilah dan tinjau bagian ini sebelum beralih ke persentase.
3303. Persentase
Sebelumnya dalam kursus Anda diperkenalkan dengan persentase dan
Anda diberi metode yang digunakan untuk memecahkan berbagai
masalah persentase. Sekarang prinsip-prinsip penyelesaian
persamaan telah dibahas, Anda akan melihat bagaimana prinsip-
prinsip tersebut dapat diterapkan pada persentase. Ada tiga jenis
masalah persentase, kadang-kadang disebut sebagai kasus yang
melibatkan: menemukan persentase dari suatu angka, menemukan
berapa persen satu angka dari angka lainnya, dan menemukan angka
ketika persen dari angka tersebut diketahui. Ini adalah masalah
yang relatif sederhana untuk mengubah kalimat yang menggambarkan
salah satu kasus persentase menjadi persamaan. Dua kata kunci
dalam kalimat ini adalah "dari" dan "adalah". "Dari" dapat
dianggap menunjukkan perkalian dan "adalah" dapat diganti dengan
tanda yang sama.
a. Menemukan persen dari angka . Ini mungkin yang paling banyak

digunakan dari tiga kasus. Kalimat tipikalnya adalah: Berapa 35
persen dari 14? Sekarang, mari kita ambil ini dan buat persamaan
darinya. "Apa" yang tidak diketahui (x) , "is" akan diganti dengan
tanda sama dengan, 35 persen diubah menjadi desimal, dan "dari"
3-26
diganti dengan simbol perkalian.
Contoh :
Berapa 35 persen dari 14?
x = 0,35(14)
x = 4,9
Dengan demikian, 35 adalah

14
persen dari 4.9.
Berapa 86 persen
da 741?
X = 0,86(741) ri
X = 637,26
Dengan demikian, 86 74 1 adalah

persen dari 637,26.
Sekarang setelah Anda mengetahui cara menemukan persentase dari

suatu angka, mari cari tahu berapa persen satu angka dari angka
lainnya.
b. Menemukan berapa persen satu nomor dari yang lain . Kalimat

tipikalnya adalah: 20 adalah berapa persen dari 80? Pergantian
simbol persamaan akan dilakukan dengan cara yang sama.
Contoh :
Dua puluh adalah berapa persen dari 80?
20 = x%(80)
Sekarang persamaan mengatakan bahwa 20 sama dengan
beberapa persen yang tidak diketahui dikalikan 80. Satu
penyesuaian kecil pada persamaan akan membuatnya menjadi
bentuk yang lebih familiar. Menggunakan hukum komutatif
untuk perkalian, ubah posisi x persen dan 80.
1
Contoh--cont d ;
20 — 8Ox (tanda persen turun) 20 = 80x

80 80
3-27
.25 # X * 25% “ X
* Langkah-langkah ini ditampilkan tetapi tidak
diperlukan.
Memeriksa:
20 = 25%(80)
20 = .25(80)
20 = 20
Mari kita coba contoh lain. Empat puluh lima Marinir di kompi
itu berada di jangkauan senapan. Ada seratus dua puluh Marinir
di kompi itu. Berapa persen perusahaan berada dalam kisaran
tersebut?
Contoh :
Empat puluh lima berapa persen dari 120?
45 = x%(120)
45 = 120X
0,375 = X
37,5% = X
Memeriksa;
45 = 37.5%(120)
45 = .375(120)
45 = 45
Sekarang setelah Anda tahu cara menemukan berapa persen satu angka
dari angka lain, mari pelajari cara menemukan angka jika persen
dari angka tersebut diketahui.
C. Menemukan angka ketika persentase dari angka tersebut diketahui
. Kalimat tipikalnya adalah: Empat puluh adalah 2 persen dari
angka berapa?
3-28
Contoh :
40 = 2%(x)
40 = . 02X
40 = 0,02x
.02 . 02
2000= X
Memeriksa:
40 2%(2000)
=
40 . 02 (2000)
=
40
40
=
Mari kita lihat contoh lain. Jika 120 Marinir (80%) di kompi
dikerahkan, berapa jumlah Marinir di kompi?
Contoh ;
120 adalah 80 persen dari angka berapa? ?
120 # .80x
_x .80
150 = X
Memeriksa:
120 * 80% (150)
120 = .80(150}
120 = 120
Apa cara terbaik untuk menyederhanakan masalah kata proporsi dan

persentase? Jika Anda berkata, "Tulis pernyataan dalam kata-kata
dan kemudian gantikan kata-kata itu dengan simbol matematika,"
Anda benar. Seperti yang telah Anda lihat dari unit pelajaran ini,
menulis dan menyelesaikan persamaan dapat sangat menyederhanakan
penyelesaian masalah persentase.
Ringkasan Pelajaran . Selama pelajaran ini Anda belajar bagaimana
3-29
memecahkan masalah yang melibatkan proporsi dan persentase
menggunakan operasi persamaan. Sekarang saatnya untuk maju dan
menyerang latihan unit.

ini.
1. Ekspresi aljabar manakah yang merupakan suku monomial?
a. 3x + y + x + y
b. (xz) 3 - lx 2
C. 100a - 35a
D. 45x 3 tahun
2. Ekspresi aljabar manakah yang mengandung suku-suku
sejenis?
7
a. 135abc , 45abc
b. (xyz)3, xy(z)3
c. 5a z , (5a)
d. 16xy, Ixy
3. Ekspresi aljabar manakah yang merupakan suku banyak?
3
a. 2x - x + 4z
b. 37xv lx - y
c. 6x + z xz
D. 46abc
Selesaikan item 4 hingga 10 dengan melakukan operasi evaluasi yang
benar.
2
4. 8r , (r = 5)
A. 80
B. 100
C. 200
D. 1600
2
5. (8y) , (y = 5)
A. 1600
B. 200
C. 100
D. 80
3 2
6. a - 2a + a + 4, (a = 5)
A. 584
B. 534
3-30
C. 84
D. 29
2 2
7. x + z , (x = 5, y = 2, z = 3) y”
a. 4
b. 7
c. 3 1/2
d. 8 1/2
8. Berapa kg bahan peledak yang diperlukan untuk menebang
empat pohon berdiameter 40"?
Gunakan ekspresi aljabar: p _ D 2
2-50
P = Pon bahan peledak
D = Diameter pohon dalam inchi
250 = konstan
a. 6,4 pon
b. 4,6 pon
c. £ 26,5
d. £ 25,6
9. Tujuannya terletak 16 1/4 mil (jarak), dan Anda bergerak
dengan kecepatan 5 mph. Berapa lama waktu yang Anda
butuhkan untuk mencapai tujuan?
Gunakan ekspresi aljabar: m_D R
T = Waktu
D = Jarak
R = Tingkat
a. 3,25 jam
b. 3,52 jam
c. 2,35 jam
d. 2,53 jam
10. Anda berada dalam posisi bertahan dengan jarak depan 180
meter. Peleton Anda bertanggung jawab atas penempatan kawat
taktis dari tiga sabuk. Berapa panjang total kawat taktis
(TAC(W)) yang dibutuhkan?
Gunakan ekspresi aljabar:
TAC(W) = 1,25 x panjang depan(LOF) x jumlah sabuk (#
Sabuk).
A. 675 meter
B. 657 meter
C. 252 meter
D. 225 meter
Lengkapi item 11 sampai 13 dengan menentukan apakah persamaan itu
benar atau salah.
11. 3 + 7 = 5 x 2
a. 10 = 10 (benar)
b. 10 = 7 (salah) c. 21 = 10 (benar)
3-31
d. 21 = 7 (salah)
12. 4x6 1/2 =6X4 1/2
a. 27 = 26 (salah)
b. 26 = 27 (salah)
c. 26,5 = 26,5 (benar)
d. 24,5 = 24,5 (benar)
13. 72 - 8 • 5 + 11 = 43 - 82 + 52
a. 41 =6 (salah)
b. 6= 41 (salah)
c. 25 =20 (benar)
d. 20 =25 (salah)
Selesaikan item 14 hingga 16 dengan memilih root yang benar.
14. 6x - 3 = 27
a. x = 7
b. x = 6
c. x = 5
d. x = 4
15. 7j + 7,79 = 29
a. jam = 4.30
b. h = 4,03
c. jam = 3.30
d. h = 3,03
16. 8b + 2b + 7b + 187 = 221
a. b = 3,5
b. b = 2,5
c. b = 3
d. b = 2
Lengkapi butir 17 sampai 19 dengan menentukan apakah
pertidaksamaan ini benar atau salah.
17. 3 + 6 < 8 — 4
a. 9< 4(BENAR)
b. 9> 4(BENAR)
c. 9< 4(PALSU)
d. 9> 4(PALSU)
18. 4(9-5) - 8+2 # 4 + 3 . 2
5
a. 10 * 12(BENAR)
b. 12 7
10(BENAR)
c. 14 # 10(BENAR)
d. 10 # 14(BENAR)
3-32
19. 6 * 12+8 >2*2 5
a. 24 > 4(BENAR)
b. 24 < 4(BENAR)
c. 48 > 8(BENAR)
d. 48 < 8(BENAR)
diperlukan.
20. Insinyur tempur melaporkan bahwa jalan pegunungan memiliki
kemiringan 6 persen (tanjakan 6 kaki untuk setiap panjang
100 kaki). Berapa kenaikan jalan dalam 1 mil?
a. 528 kaki per mil
b. 52,8 kaki per mil
c. 31,68 kaki per mil
d. 316,8 kaki per mil
21. Anda berada dalam posisi bertahan dan telah diberi 20
peluru 40mm (peluncur granat M203) untuk setiap 300 kaki
di depan. Berapa putaran yang akan Anda terima untuk
setiap 450 kaki depan?
A. 30
B. 29
C. 28
D. 27
22. Sebanyak 135 Marinir menyeberangi sungai dalam 40 menit.
Berapa banyak Marinir yang akan menyeberangi sungai dalam
60 menit? Catatan : Bulatkan ke bilangan bulat terdekat.
A. 204
B. 203
C. 202
D. 201
23 Ada 950 Marinir di batalion; 2 1/2 persen berada di rumah
. sakit. Berapa banyak Marinir di ruang sakit?
Catatan : Bulatkan ke bilangan bulat terdekat.
A. 22
B. 23
C. 24
D. 25
24. Pasukan Ekspedisi memiliki total 3248 Marinir. Dia
baru naik 50 persen. Berapa banyak Marinir yang membentuk
Pasukan Ekspedisi baru?
A. 4287
B. 4672
C. 4782
D. 4872
3-33
25. Tujuh Marinir dari 12 terluka saat berpatroli. Berapa
persen yang terluka?
A. 17,14%
B. 17,33%
C. 58,14%
D. 58,33%
26. Jika 4,5 ton adalah 25 persen kekuatan putus tali kawat
yang digunakan untuk mengambil HMMWV (High Mobility Multi-
Purpose Wheeled Vehicle) dari lumpur, berapakah kekuatan
putus tali kawat total (100%)?
A. 18 tonb. 19 tonc. 20 ton
D. 21 ton
27. Enam belas dari 48 senapan yang diperiksa memiliki stok
yang tidak dapat digunakan. Berapa persen dari senapan yang
memiliki stok yang tidak dapat digunakan?
A. 30,33%
B. 33,33%
C. 36,33%
D. 39,33%
28. Delapan puluh Marinir (40%) dari detail jangkauan ahli yang
memenuhi syarat di kisaran senapan. Berapa jumlah Marinir
pada detailnya?
A. 500
B. 400
C. 300
D. 200
RINGKASAN SATUAN
Dalam unit pelajaran ini Anda diperkenalkan dengan aljabar. Anda

mengidentifikasi istilah monomial, seperti istilah dan istilah
polinomial dalam ekspresi aljabar. Anda menerapkan operasi yang
tepat untuk mengevaluasi ekspresi aljabar dan menentukan apakah
persamaan atau pertidaksamaan itu benar atau salah. Saat diberi
persamaan, Anda menggunakan operasi yang benar untuk menemukan
akar yang benar dan Anda menyelesaikan persamaan yang melibatkan
proporsi dan persentase.
Solusi Latihan
Referensi
3
1. D. 45x tahun 3102
2. D. 16xy, Ixy 3103

3
3. A. 2x - x + 4z 3104
3-34
4. C. 8r 2
(r = 5) 3105
8(5)4
8(25) 200
5. A. (8y) 2 (v = 5) 3105
(8 • 5p
(40)2
1600
6. C. 3105
a 3 - 2a 2 + a + 4 (a = 5) 5 a -
2(5): + 5 + 4 125 - 2(25) +5+4 125
-50+5+4
84
7. D. 3105
2 2
x xz (x = 5, y = 2, z = 3) y“
52 + 3 2
24
25 + 9
4
34
4
8 1/2
3-35
8. p_D2 3105
’ 250
P _ 402
250
hal _ 1600 250
P = 6,4 lbs per pohon dikalikan 4 pohon
P = 25,6 lb bahan peledak
9. "_D 3105
T
"R
T = 16 1/4
5
5 _
T_16.25
T = 3,25 jam atau 3 jam 15 menit
Ingat 0,25 = 1/4 jadi 1/4 x 60 (60 menit per jam)
adalah 15 menit.
10 Panjang TAC(W) 1.25XX LOF x # sabuk 3105
TAC(W) 1,25X180 3
TAC(W) 225 X 3
TAC(W) 675 meter
11. A. 3 + 7 = 5 X 2 3201
10 = 10 (benar)
12 B. 4x6 — = 6x4 — 3201
. 2 2
26 = 27 (salah)
13 D. 72 - 8 • 5 + 11 = 43 - 82 + 52 3201
. 49 - 40 + 11 = 64 - 64 + 25
9 + 11 = 0 + 25
20 = 25 (salah)
14. C. 6x - 3 = 27 3202
6x -3+3= 27 +3
6x = 30
6x _ 30
6 6
X = 5
15. D. 7j + 7,79 = 29 3202
7 jam + 7,79 - 7,79 = 29 - 7,79
7j = 21.21
7j _ 21.21
7 7
h = 3,03
3-36
16. D. 8b + 2b + 7b + 187 = 221 3202
17b + 187 = 221
17b +187 - 187 = 221 - 187
17b = 34
17b _ 34
17 17
b = 2
17. C. 3 + 6 < 8 - 4 3202

9 < 4 (salah)
18. C. + 3 ' 2 3202
4(9-5) - 8 + 2 5 t 4
4(4) -2*4 + 6
16 - 2 # 10
14 A 10 (benar)
19. A. 2 3202
6 * 12+8 > 2 ' 5
6 ’ 4 > 2 '2
24 > 4 (benar)
20. D. 6 _ X 3302
100 5280
100X = 31680
100X _ 31680 100
100 jala dalam 1
X = 316,8 = n naik 316.81 mil.
The :
21. A. 3302
20 _ X 300 450
300X = 9000 300X _
9000 300 300
x = 30 = 30 putaran
22 B. 135 _X 3302
. 40 60
40x = 8100 40x _
8100
40 40
X = 202,50 = 203
23.c. X = .025(950) 3303

X = 23.75
2 1/2% dari 950 = 23,75 = 24 Marinir
2 1/2% atau 2,5% ditulis sebagai 0,025. Untuk
mengonversi dari persen ke desimal, pindahkan
dua tempat ke kiri.
3-37
24. D. x = 1,5(3248) 3303
x = 4872 150% dari 3248 adalah
4872 Marinir
25. D. 7 = x%(12) 3303

7 = 12x
7 _ 12x
12 12
58,33% = X
26. A. 4,50 = 25%(x) 3303
4,50 = 0,25x
4,50 _ , 25x
.25 .25
18 ton = x 4,50 adalah 25% dari 18
27. B. 16 = x%(48) 3303

16 = 48x
16 _ 48x
48 48
33,33% = X
28. D. 3303
80 = 40%(x)
80 = 0,40X
80 _ .40x .40 .40
200 = X
80 adalah 40% dari 200
3-38
UNIT STUDI 4
SATUAN PENGUKURAN
Perkenalan. Pengukuran muncul terutama karena kebutuhan untuk

mensurvei real estat dan untuk mengukur kuantitas di pasar.
Salah satu masalah awal dalam pengukuran adalah masalah yang
masih mengganggu kita hingga saat ini. Ini adalah pilihan unit
pengukuran. Budaya kuno menggunakan pengukuran tubuh untuk
menyatakan berbagai panjang dan lebar, dan cangkir, ember,
batu, atau sepotong besi untuk menyatakan berat atau volume.
Satu kelemahan utama dengan pilihan ini adalah standardisasi.
Ukuran-ukuran seperti lebar telapak tangan (tangan), jarak
antara ujung ibu jari dan ujung kelingking tangan yang
dibentangkan (rentang), jarak dari ujung siku ke ujung jari
terpanjang (hasta), dan jarak antara ujung jari masing-masing
tangan saat lengan direntangkan (depa). Seperti yang Anda
lihat, jumlahnya akan bervariasi sesuai dengan ukuran
pedagang. Kami telah sangat maju sejak budaya kuno; kami
sekarang memiliki sarana untuk mengukur jauh lebih akurat. Di
Amerika Serikat kami menggunakan sistem pengukuran metrik dan
Inggris (AS). Anda akan mempelajari keduanya di unit studi
ini, dan sebagai hasilnya, Anda akan memperoleh pengetahuan
dan keterampilan yang diperlukan untuk mengonversi dan
menghitung berbagai satuan pengukuran.
Pelajaran 1. SISTEM METRIK

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberikan serangkaian situasi yang melibatkan satuan
linier metrik, gunakan sistem desimal atau pangkat sepuluh
untuk mengubah satuan metrik menjadi satuan metrik.
2. Diberikan masalah aritmatika yang melibatkan berbagai
satuan linier, dengan menggunakan sistem desimal, ubah
dengan menghitung satuan metrik menjadi satuan metrik.
3. Diberikan serangkaian situasi yang melibatkan satuan

kapasitas metrik, gunakan sistem desimal atau pangkat
sepuluh untuk mengubah satuan metrik menjadi satuan
metrik.
4. Diberikan masalah aritmetika yang melibatkan berbagai
satuan kapasitas metrik, dengan menggunakan sistem
desimal, ubah dengan menghitung satuan metrik menjadi
satuan metrik.
5. Diberikan serangkaian situasi yang melibatkan satuan berat
metrik, gunakan sistem desimal atau pangkat sepuluh untuk
mengubah satuan metrik menjadi satuan metrik.
6. Diberikan masalah aritmatika yang melibatkan berbagai
satuan berat metrik, dengan menggunakan sistem desimal,
ubah dengan menghitung satuan metrik menjadi satuan
4-
1
metrik.
4101. Umum
Karena kebingungan dengan sistem pengukuran yang berlaku di
seluruh dunia, sebuah konferensi ilmuwan dunia diadakan di Prancis
pada akhir abad kedelapan belas.
Berdasarkan logika dan sains secara ketat, kelompok ini
mengembangkan sistem metrik. Satuan dasar panjang adalah meter
yang awalnya sepersepuluh juta jarak dari khatulistiwa ke kutub
utara. Pengukuran cairan didasarkan pada liter yang didefinisikan
sebagai volume kubus dengan dimensi tepi satu sepersepuluh meter
(desimeter). Satuan dasar berat adalah gram yang didefinisikan
sebagai berat kubus air murni pada suhu es yang mencair, kubus
menjadi seperseratus meter pada tepi (satu sentimeter). Sejak
1799, meteran telah dibakukan sebagai panjang sebatang platina
yang disegel dalam sebuah kotak di Archives of State di Prancis.
Standar berat telah diubah menjadi kilogram (1000 gram) dan
diwakili oleh berat platinum yang juga ada di Arsip. Dengan dasar-
dasar ini didefinisikan, sistem metrik lainnya hanya didasarkan
pada rasio pangkat sepuluh. Pertama-tama, mari kita lihat satuan
metrik linier.
4102. Satuan Linier Metrik
a. Pengukuran panjang metrik . Satuan metrik dasar untuk panjang
adalah meter. Seperti disebutkan sebelumnya, panjang meter pada
mulanya didefinisikan sebagai sepersepuluh juta jarak dari
khatulistiwa ke kutub utara. Belakangan diketahui bahwa telah
terjadi sedikit kesalahan dalam menentukan jarak tersebut. Saat
ini, panjang meteran berupa batangan yang disebut meteran
internasional, yang terbuat dari 90 persen platina dan 10 persen
iridium. Ia diawetkan pada suhu 0°C di International Bureau of
Weights and Measures dekat Paris, Prancis. Dua salinan meteran ini
ada di Amerika Serikat, disimpan di National Institute of
Standards and Technology, sebelumnya Biro Standar di Washington,
DC Salah satunya digunakan sebagai standar kerja dan yang lainnya
untuk perbandingan. Untuk memastikan keakuratan yang lebih besar
lagi, ini dibandingkan secara berkala dengan meteran
internasional.
b. Tabel dan istilah yang digunakan . Dalam sistem pengukuran
Inggris ada banyak istilah dan angka berbeda yang tidak memiliki
hubungan logis satu sama lain. Dalam sistem metrik hanya beberapa
istilah dan satu angka tunggal. Angka itu adalah 10. Mari kita
lihat beberapa istilah yang paling sering digunakan (tabel 4-1).
Tabel 4-1. Satuan Linier Metrik

kilometer (km) 1000 3 meter =
102
—
hektometer (hm) 100 meter = 10,
dekameter (dkm) — 10 meter = 10-
meter (M) — 1 meteran (satuan
desimeter (dm) — 0.1 meteran = 10 ,
sentimeter (cm) = 0.01 meteran = 10
4-2
milimeter (mm) 0.001 meteran = 10
Anda harus mencoba untuk menghafal istilah dalam tabel. Awalan

kilo, hekto, dan deka dilekatkan pada kata meter jika ukurannya
lebih besar dari satu meter. Jika ukuran lebih kecil dari satu
meter, awalan deci, centi, dan mili dilampirkan pada kata meter.
Ungkapan desimeter, dekameter, dan hektometer jarang digunakan
dalam pekerjaan yang sebenarnya; nilai desimeter biasanya
dinyatakan dalam sentimeter, nilai dekameter dan hektometer dalam
meter atau kilometer.
c. Beroperasi dalam sistem metrik . Kekuatan sepuluh rasio
menyederhanakan bekerja dalam sistem metrik. Misalnya, jarak 7
meter 8 desimeter 4 sentimeter dapat ditulis dalam desimal 7,84
meter. Ini dapat ditambahkan ke jarak lain seperti 1 meter 2
desimeter 3 sentimeter (1,23) tanpa konversi apa pun.
Contoh :
7.84
+ 1.23
9,07 meter atau 9 meter 0 desimeter
7 sentimeter
Salah satu dari empat operasi aritmatika dapat dilakukan dengan

sistem metrik dengan menggunakan aturan desimal. Mengubah satu
satuan ukuran ke satuan lain (yang sebenarnya merupakan perkalian
atau pembagian) dilakukan dengan memindahkan titik desimal dengan
cara yang sama seperti yang telah dijelaskan pada pelajaran unit 2
pangkat sepuluh. Ini adalah proses yang diperlukan secara teratur
untuk mengubah jarak peta menjadi jarak darat dan sebaliknya.
Perhatian utama Anda adalah sentimeter, meter, dan kilometer serta
perubahan satu sama lain. Mari kita lihat bagaimana ini dilakukan.
(1) Untuk mengubah sentimeter menjadi meter , pindahkan titik
desimal dua tempat ke kiri. (Perhatikan dalam tabel ukuran
linier bahwa meter dan sentimeter berjarak dua tempat.)
Contoh ;
125.000 sentimeter = 1.250 meter.
(2) Untuk mengubah meter ke kilometer , pindahkan koma desimal

tiga angka ke kiri . (Perhatikan bahwa meter dan kilometer
berjarak tiga tempat dalam tabel.)
Contoh :
1.250 meter = 1,25 kilometer.
(3) Untuk mengubah sentimeter ke kilometer , pindahkan titik

desimal lima tempat ke kiri .
4-3
Contoh :
125.000 sentimeter = 1,25 kilometer.
(4) Untuk mengubah kilometer menjadi meter , pindahkan koma

desimal tiga angka ke kanan . (Perhatikan bahwa saat
mengubah dari satuan besar ke satuan yang lebih kecil,
mungkin perlu menambahkan nol.)
Contoh :
1,25 kilometer = 1.250 meter.
(5) Untuk mengubah meter ke sentimeter , pindahkan titik

desimal dua tempat ke kanan .
Contoh :
1.250 meter = 125.000 sentimeter.
(6) Untuk mengubah kilometer menjadi sentimeter , pindahkan

koma desimal lima angka ke kanan .
Contoh :
1,25 kilometer = 125.000 sentimeter.
Biarkan 1 s melihat lagi contoh jarak dan mengikutinya

dari kilometer ke sentimeter.
Contoh : 11 kilometer = 110 hektar* = 1.100 dekameter*

= 11.000 meter = 110.000 desimeter* = 1.100.000
sentimeter
Mari kita lihat contoh lain, tetapi kerjakan dengan arah

yang berlawanan.
Contoh ;
50.000 sentimeter = 5000 desimeter = 500
meter = 50 dekameter = 5
hektometer = 0,5
kilometer
Mari kita lihat beberapa masalah kata.

Jika kaki pertama pawai paksa panjangnya 7 kilometer,
* Biasanya tidak digunakan. Dimasukkan untuk menunjukkan

perkembangan.
4-4
berapa sentimeter panjang kaki pertama? Jika jawaban Anda
adalah 700.000 sentimeter, Anda benar. Ingat, untuk
mengubah kilometer menjadi sentimeter, pindahkan titik
desimal lima tempat ke kiri.
Mari kita coba soal yang lebih sulit.
Pada peta 1:25.000, 14,3 sentimeter sama dengan berapa
kilometer? Apakah jawaban Anda 3,575 kilometer? Jika
tidak, mari kita lihat apa yang Anda lakukan salah. Satu
sentimeter di peta sama dengan 25.000 sentimeter di
lapangan, jadi 14,3 sentimeter di peta sama dengan 25.000
x 14,3, yang sama dengan 357.500 sentimeter di lapangan
atau 3.575 kilometer. Jika Anda mengalami masalah dengan
masalah ini, tinjau bagian ini sebelum beralih ke unit
kapasitas metrik.
4103. Satuan Kapasitas Metrik
a. Tabel kapasitas dan ketentuan . Satuan metrik dasar untuk
kapasitas (cairan) adalah liter. Liter ditentukan dengan
pengukuran desimeter kubik. Awalan kilo, hekto, dan deka
dilekatkan pada kata liter bila takarannya lebih besar dari liter.
Awalan deci, centi, dan milli dibubuhkan pada kata liter jika
takarannya lebih kecil dari liter (tabel 4-2).
Tabel 4-2. Unit Kapasitas Metrik

kiloliter (kl) 1000 liter = 103
hektoliter (hl)= 100 liter = 102
dekaliter (dal = 10 liter = 10
liter (1) = 1 liter (satuan
desiliter (dl) = 0.1 liter = 10
sentimeter (kl) = 0.01 liter = 1072
mililiter (ml)= 0.001 liter = 103
4-5
Ungkapan atau istilah kiloliter, dekaliter, desiliter, dan
centiliter jarang digunakan dalam pekerjaan sehari-hari. Nilai
kiloliter biasanya dinyatakan dalam hektoliter, nilai dekaliter
dalam liter, nilai desiliter dan sentiliter dalam liter atau
mililiter. Perhatian utama kami adalah dengan hektoliter, liter,
dan mililiter dan perubahan satu sama lain.
b. Beroperasi dalam unit kapasitas metrik . Operasi yang sama
yang digunakan untuk satuan linier metrik juga berlaku saat
bekerja dengan satuan kapasitas metrik. Salah satu dari empat
operasi aritmatika dapat dilakukan dengan menggunakan aturan
desimal atau rasio pangkat sepuluh. Konversi satu unit ke unit
lain dilakukan dengan memindahkan titik desimal. Mari kita lihat
bagaimana ini dilakukan.
(1) Untuk mengubah liter menjadi mililiter , pindahkan titik

desimal tiga tempat ke kanan . (Perhatikan dalam tabel
kapasitas bahwa liter dan mililiter terpisah tiga tempat.)
Contoh :
6 liter = 6.000 mililiter
(2) Untuk mengubah liter menjadi hektoliter , pindahkan titik

desimal dua tempat ke kiri . (Perhatikan bahwa liter dan
hektoliter adalah dua tempat terpisah dalam tabel.)
Contoh :
450 liter = 4,5 hektoliter
(3) Untuk mengubah hektoliter menjadi mililiter , pindahkan

titik desimal lima angka ke kanan .
Contoh :
1,25 hektoliter = 125.000 mililiter
(4) Untuk mengubah hektoliter menjadi liter . pindahkan titik

desimal dua tempat ke kanan .
Contoh :
3,6 hektoliter = 360 liter.
(5) Untuk mengubah mililiter menjadi liter , pindahkan titik

desimal tiga angka ke kiri .
4-6
750 mililiter 75 liter
Contoh :
(6) Untuk mengubah mililiter menjadi hektoliter , pindahkan
koma desimal lima angka ke kiri .
Contoh ;
3.550 mililiter = 0,0355 hektoliter.
Mari kita ambil contoh lain dari kapasitas dan mengikutinya

dari hektoliter ke mililiter.
Contoh :
25 hektoliter = 250 dekaliter*
= 2.500 liter
= 25.000 desiliter*
= 250.000 sentiliter*
= 2.500.000 mililiter
* Tidak biasanya digunakan. Dimasukkan untuk menunjukkan

perkembangan.
Mari kita coba soal kata.
Jika tangki bahan bakar menampung 755 liter bahan bakar,
berapa hektoliter bahan bakar yang ditampungnya? Jika
jawaban Anda adalah 7,55 hektoliter, Anda benar. Ingat,
untuk mengubah liter menjadi hektoliter, pindahkan titik
desimal dua tempat ke kiri.
Mari kita coba satu lagi.
Tangki Ml, buldoser D7G, dan truk seberat 5 ton perlu diisi
ulang tangki bahan bakarnya. Kantung bahan bakar memiliki
sisa bahan bakar 1892 liter . Tangki Ml membutuhkan 7
hektoliter bahan bakar, buldoser D7G membutuhkan 500.000
mililiter bahan bakar, dan truk 5 ton membutuhkan 300 liter
bahan bakar. Berapa liter bahan bakar yang tersisa di dalam
kantong bahan bakar? Jika jawaban Anda adalah 392 liter,
Anda benar! Jika tidak, mari kita lihat apa yang Anda
lakukan salah.
Tangki Ml menggunakan 7 hektoliter atau 700 liter ,
buldoser D7G menggunakan 500.000 mililiter atau 500 liter ,
dan truk 5 ton menggunakan 300 liter. Jadi, 700 + 500 + 300
sama dengan 1.500 liter. Ada 1.892 liter bahan bakar di
kandung kemih. Kurangi 1.500 dari 1.892 dan sisa bahan
bakar Anda adalah 392 liter.
Catatan : Perlu diingat operasi dengan kekuatan sepuluh dan
coba kaitkan dengan awalan metrik: kilo, hekto, centi,
dan lain-lain. Ingat : untuk mengubah satuan yang lebih
4-7
besar ke satuan yang lebih kecil, pindahkan titik
desimal ke kanan. Untuk mengubah satuan yang lebih
kecil ke satuan yang lebih besar, pindahkan titik
desimal ke kiri.
Jika Anda mengalami masalah dengan masalah ini, tinjau bagian ini
sebelum beralih ke satuan berat metrik.
4104. Satuan Berat Metrik

a. Definisi . Satuan metrik dasar untuk berat adalah gram.
Gram didefinisikan sebagai berat kubus air murni pada suhu es yang
mencair. Kubus itu berukuran seperseratus meter di setiap sisi.
b. Tabel berat dan istilah . Awalan yang dibahas dalam paragraf

4102 dan 4103 juga berlaku untuk satuan berat metrik, gram.
Bila takaran lebih besar dari gram, dibubuhi awalan kilo, hekto,
dan deka. Jika ukuran lebih kecil dari gram, awalan deci, centi,
dan mili dilampirkan pada satuan gram.
Mari kita lihat beberapa istilah yang paling banyak digunakan.
Ton (metrik ton) (T) 1,000,000gram = 106

kilogram (kg) — 1,000 gram = 103
hektogram (HG) —= 100gram = 102
dekagram (dag) = 10 gram = 101
gram (G) =- 1 gram (dasar
desigram (dg) = 10 2z1
0.1gram = 10
sentigram (mis = — 0.01gram =
miligram (mg) = 0.001gram = 10 3
Tabel 4-3. Satuan Berat Metrik
Istilah ton (metrik ton) atau megagram adalah ungkapan yang
digunakan saat menimbang jumlah besar atau besar. Untuk ukuran
berat, istilah gram, kilogram, dan ton adalah tiga istilah yang
biasanya digunakan dalam praktik. Nilai hektogram dan dekagram
biasanya dinyatakan dalam kilogram. Desigram, centigram, dan
satu
an)
miligram biasanya dinyatakan dalam nilai gram. Perhatian utama
kami adalah pada gram, kilogram, dan ton (megagram). Mari kita
lihat bagaimana mereka beroperasi.
c. Beroperasi dalam satuan berat metrik . Pangkat sepuluh atau

aturan desimal juga berlaku saat bekerja dalam satuan berat
metrik. Mengubah dari satu unit ke unit lain semudah memindahkan
titik desimal. Jika satuan lebih besar dari gram, pindahkan
desimal ke kiri. Jika satuan lebih kecil dari gram, pindahkan
titik desimal ke kanan.
(1) Untuk mengubah gram menjadi kilogram , pindahkan koma

desimal tiga tempat ke kiri .
Contoh :
4-8
9.754 gram = 9.754 kilogram.
(2) Untuk mengubah kilogram menjadi ton (megagram), pindahkan

titik desimal tiga angka ke kiri .
Contoh :
11.300 kilogram = 11,3 ton.
(3) Untuk mengubah ton menjadi kilogram , pindahkan titik

desimal tiga tempat ke kanan .
Contoh :
5,75 ton = 5.750 kilogram.
Mari kita lihat contoh berat lainnya dan mengikutinya dari ton
(megagram) ke gram.
Contoh :
0,5 ton = 500 kilogram
= 5.000 hektogram = 50.000 dekagram
= 500.000 gram
Berikut adalah contoh lain yang bekerja dalam arah yang

berlawanan.
Contoh :
1.550.000 gram = 155.000 dekagram
= 15.500 hektar
= 1.550 kilogram
= 1,55 ton
kita
Sekarang mari coba beberapa soal cerita.
Muatan M923 (truk 5 ton) adalah 9.080 kilogram. Berapa gram
yang akan dibawa oleh M923? Jika Anda mengatakan 9.080.000,
Anda benar. Ingat, untuk mengubah kilogram menjadi gram,
pindahkan koma desimal tiga tempat ke kanan.
M923 memiliki muatan 8.554 kilogram dan menarik sebuah

trailer dengan muatan 136.200 hektar. Berapa total
muatan dalam ton? Jika jawaban Anda adalah 22.174 ton,
Anda benar. Jika tidak, mari kita lihat apa yang Anda
lakukan salah. Muatan kendaraan 8.554 kilogram sama
dengan 8.554 ton. (Pindahkan titik desimal tiga tempat
ke kiri.) Muatan trailer 136.200 hektogram sama dengan
13,62 ton. (Pindahkan titik desimal empat tempat ke
4-9
kiri.) Tambahkan 8,554 ke 13,62 untuk total muatan
22,174 ton.
Jika Anda mengalami kesulitan dengan area ini, tinjau bagian

tersebut sebelum melanjutkan.
Ringkasan Pelajaran . Dalam pelajaran ini, Anda memperoleh

keterampilan yang diperlukan untuk mengonversi dan menghitung
satuan metrik (linier, kapasitas, dan berat). Anda juga melihat
betapa mudahnya mengonversi satuan metrik (linier, kapasitas, atau
berat) hanya dengan menggunakan pangkat sepuluh (pergerakan titik
desimal). Ini (pangkat sepuluh) membuat sistem metrik mudah
digunakan. Dalam pelajaran berikutnya Anda akan mempelajari sistem
pengukuran AS. Ini sebenarnya adalah sistem yang lebih sulit untuk
dipelajari.
Pelajaran 2. SISTEM AS
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengingat serangkaian situasi yang melibatkan pengukuran
linier AS, hitung menggunakan kolom serupa untuk
menyejajarkan satuan ukuran.
2. Situasi yang diberikan dengan berbagai pengukuran

kapasitas, hitung menggunakan kolom serupa untuk
menyejajarkan satuan ukuran.
3. Mengingat situasi dengan berbagai pengukuran berat, hitung
menggunakan kolom serupa untuk menyejajarkan satuan
ukuran.
4201. Umum
Semua satuan ukuran kita saat ini memiliki beberapa latar belakang
sejarah. Latar belakang pengukuran kapasitas dan berat berbeda-
beda dan terkadang membingungkan. Misalnya, ada perbedaan antara
galon AS dan galon Inggris, dan bahkan ada perbedaan di seluruh AS
Biro Berat dan Ukuran Internasional mengatakan bahwa di AS ada
delapan bobot berbeda untuk satu ton, sembilan volume berbeda
untuk satu ton tong, dan gantang berbeda untuk arang, jagung, dan
kentang. Dari situasi kacau ini, International Bureau of Weights
and Measures telah mencoba membuat beberapa pesanan dengan
standarisasi ukuran yang digunakan di seluruh AS. Mari kita lihat.
4202. Ukuran Linier AS

a. Satuan ukuran linier . Berbeda dengan sistem metrik di mana
hanya ada beberapa istilah dan hanya satu angka yang perlu
diingat, sistem pengukuran panjang AS berisi banyak istilah dan
angka. Angka-angka dalam sistem AS tidak memiliki hubungan satu
sama lain dan dapat menyebabkan sedikit kebingungan saat mencoba
mengingat angka mana yang sesuai dengan istilahnya. Beberapa
istilah (tabel 4-4) disertakan hanya untuk informasi (area yang
menggunakan tongkat untuk pengukuran) sementara yang lain cukup
sering digunakan sehingga harus menjadi pengetahuan umum atau
4-
10
diingat.
Tabel 4-4. Tabel Ukur Linear

12 inci (kaki
(dalam.) — 1 kaki )
36 inci — 1halam (yd)
3 kaki = 1halam (yd)
16 1/2 kaki = 1 tongk (rd)
5 1/2 yard = 1tongk (rd)
63.360 inci = 1mil (mi)
5.280 kaki = 1 mil (mi)
1.760 yard = 1mil (mi)
320 batang 1 mil (mi)
b. Mengekspresikan dan menghitung . Anda dapat melihat dari tabel

bahwa, dalam beberapa kasus, ada beberapa cara untuk menyatakan
suatu pengukuran. Halamannya 3 kaki atau 36 inci; mil adalah 5.280
kaki, 1.760 yard, atau 63.360 inci. Namun biasanya, pengukuran
tidak keluar secara merata dan harus dinyatakan dalam bagian
pecahan atau dalam satuan yang lebih kecil. Misalnya, 132 inci
adalah 11 kaki atau 3 2/3 yard. Sebaliknya, 3 2/3 yard dapat
dinyatakan sebagai 11 kaki atau 132 inci. Bentuk ekspresi
pengukuran apa pun biasanya ditentukan oleh preferensi pengguna
kecuali dalam kasus di mana sesuatu harus dipesan dalam paket atau
ukuran standar atau ketika format standar digunakan. Misalnya,
saat memesan 2 x 4 (papan) dengan panjang 8 kaki, Anda tidak akan
meminta panjangnya 2 2/3 yard, Anda juga tidak akan memberi mereka
ukuran dalam inci.
Perhitungan dengan satuan ini dapat disederhanakan jika Anda

menghubungkannya dengan sistem desimal kita. Anda tahu bahwa
ketika Anda menambahkan kolom angka, Anda menambahkan seperti
kolom: unit, puluhan, ratusan, dll. Ini sebenarnya yang Anda
lakukan saat menambahkan kaki dan inci.
Contoh :
Angka (26) juga dinyatakan sebagai 2 puluhan dan 6
satuan . Tiga puluh satu inci sama dengan 2 kaki dan
7 inci .
Selain itu 6000 kaki dapat dinyatakan sebagai 1 mil
240 yard atau 1 mil 720 kaki .
Untuk menghitung dengan berbagai ukuran, maka, hanya perlu

menyusun unit yang tepat.
Contoh :
Berapa panjang total dua papan
jika yang satu berukuran 3 kaki 7 inci
itu 4 kaki 8 inci?
3 kaki 7 inci.
4-
11
4 kaki 8 inci.
7 kaki 15 inci.
Karena 15 inci lebih besar dari 1 kaki (12 inci), kaki
ditambahkan (atau dibawa) ke kolom kaki dan sisa 15 inci
dinyatakan dalam inci.
Contoh :
7 kaki 15 inci = 8 kaki 3 inci
Seperti yang Anda lihat, dengan menggunakan kolom serupa untuk

menyejajarkan unit, perhitungan menjadi lebih mudah. Mari kita
coba masalah lain.
Contoh :
Berapa mil lari jika regu pertama berlari 2.520 yard,
regu kedua berlari 2.760 yard, dan regu ketiga
berlari 2.640 yard? Mari kita lihat dua metode
berbeda untuk menyelesaikan ini.
Metode 1:
2.520 yd
2.760 yd
2.640 yard
7.920 yd
7.920 yard = 4 mil 880 yard atau 4 1/2 mil.
Metode 2:
2.520 yd = 1 mi 760 yd
2.760 yd = 1 mi 1.000 yd
2.640 yd = 1 mi 880 yd
3 mi 2.640 yard
3 mil 2.640 yard = 4 mil 880 yard = 4 1/2 mil
Meskipun tidak diperlihatkan, dalam kedua metode pembagian telah

digunakan. Misalnya, untuk mengubah 7.920 yard menjadi mil, Anda
membagi 7.920 yard dengan 1.760. Dalam metode 2, Anda membagi
setiap jarak dengan 1.760, lalu menambahkan kolom serupa.
Dalam kebanyakan kasus, yang terbaik adalah mengubah semuanya ke
unit yang sama. Ketika perkalian diperlukan untuk menyelesaikan
masalah, berbagai unit dapat diubah (dibawa) seiring berjalannya
waktu, atau dapat diubah (dibawa) di bagian akhir.
Contoh :
Anda sedang mempersiapkan perbekalan untuk patroli
yang akan datang.
Pemimpin regu Anda telah memberi tahu Anda bahwa ada
4-
12
8 aliran yang harus Anda lewati. Semuanya memiliki
lebar 2 yard 2 kaki 2 inci. Anda akan menyeberangi
sungai dengan bantuan tali fiber berukuran 3/4".
Tali hanya bisa digunakan sekali. Dengan kata lain,
Anda membutuhkan 8 tali panjang. Berapakah panjang
total dari 8 buah tali tersebut? Catatan : Ubah
(bawa) sesuai perkalian.
8x2 in. = 16 in. = 1 ft 4 in. (carry 1 ft) 8 x 2 ft
= 16 ft + 1 ft = 17 ft = 5 yd 2 ft (carry 5 yd)
8 x 2 yard = 16 yard + 5 yard = 21 yard
Total panjang tali adalah 21 yard 2 kaki 4 inci.
Jika Anda mengalami masalah dengan salah satu masalah ini, tinjau
bagian ini sebelum beralih ke pengukuran kapasitas.
4203. Ukuran Kapasitas AS
a. Satuan ukuran kapasitas . Ukuran kapasitas berisi banyak
istilah dan angka. Istilah pengukuran kapasitas mengacu pada
banyak jenis pengukuran seperti pengukuran cair dan pengukuran
kering. Pada bagian ini Anda akan memperhatikan pengukuran cairan.
Istilah dalam tabel 4-5 adalah ukuran cair pengetahuan umum.
Tabel 4-5. Tabel Ukuran Kapasitas

8 ons cairan (oz) = 1 cangkir
16 ons cairan = 1 liter (pt)
2 cangkir = 1 liter
32 ons cairan = 1 liter (qt)
2 pint = 1 liter
4 liter = 1 galon (gal)
128 ons cairan = 1 galon
31 1/2 galon = 1 barel
b. Mengekspresikan dan menghitung . Pengukuran kapasitas dapat

dinyatakan dalam berbagai cara. Misalnya, galon adalah 4 liter
atau 128 ons cairan, dan liter adalah 32 ons cairan atau 2 pint.
Seperti disebutkan sebelumnya, pengukuran tidak selalu keluar
secara merata dan harus dinyatakan dalam bagian pecahan atau dalam
unit yang lebih kecil. Perhitungan dengan pengukuran kapasitas
cairan dilakukan dengan cara yang sama dengan pengukuran linier.
Unit seperti ditempatkan di kolom yang tepat.
Contoh :
Ada dua kontainer berisi solar. Satu memiliki
kapasitas 2 galon 3 liter dan yang lainnya memiliki 3
galon 2 liter. Berapakah kapasitas total kedua wadah
tersebut?
2 galon 3 qt
3 galon 2 gt
4-
13
5 galon 5 qt = 6 galon 1 qt
Catatan : Karena 5 liter lebih besar dari 1 galon, galon
ditambahkan (atau dibawa) ke kolom galon dan sisanya
dari 5 liter dinyatakan dalam liter. Akibatnya,
kapasitas total adalah 6 galon 1 liter.
Mari kita lihat contoh soal lain dan dua metode berbeda untuk
menyelesaikannya.
Contoh :
Berapa galon air yang dihabiskan jika regu pertama
minum 20 liter, regu kedua minum 18 liter, dan regu
ketiga minum 27 liter?
Metode 1:
2 0 poin
18 poin
27 poin
65 poin
65 pt = 32 qt 1 pt
32 qt = 8 galon
65 pt = 8 gal Ipt atau 8 1/8 gal
Metode 2:
20 poin =2cewek 2 qt
18 poin =2cewek 1 qt
27 poin =3cewek 1 gt 1 poin
7 galon 4 qt 1 pt = 8 galon 1 pt
Catatan ; Total yang dikonsumsi adalah 8 1/8 galon (metode 1)
atau 8 galon 1 pint (metode 2). Meskipun tidak
ditunjukkan, pembagian digunakan dalam kedua metode.
Ada banyak soal yang bisa Anda selesaikan hanya dengan
menggunakan langkah pembagian; namun, soal lain
membutuhkan perkalian dan pembagian. Mari kita lihat
salah satunya.
Contoh ;
Setiap Marinir dalam patroli minum 3 galon 2 liter 1
liter air selama pelatihan. Ada 8 Marinir yang
berpatroli; berapa banyak air yang diminum petugas
patroli? Catatan ; Ubah (bawa) saat Anda mengalikan.
8 Marinir x 3 gal 2 qt 1 pt
8 x 1 pt = 8 pt = 4 qt
8 x 2 qt = 16 qt + 4 qt = 20 qt = 5 gal 8x3
gal = 24 gal + 5 gal = 29 gal
Patroli meminum 29 galon air.
4-
14
Catatan ; Dalam contoh ini, pertama-tama Anda mengalikan lalu
membaginya untuk mendapatkan porsi pint, quart, dan
galon yang benar.
Jika Anda kesulitan menyelesaikan salah satu masalah, tinjau

bagian ini sebelum beralih ke pengukuran berat.
4204. Ukuran Berat AS
a. Satuan ukuran berat . Berat benda apa pun hanyalah gaya atau
tarikan yang menariknya ke pusat bumi oleh gravitasi. Ada tiga
sistem timbangan umum di AS: berat troy, digunakan untuk menimbang
perhiasan, berat apotek, digunakan untuk menimbang sejumlah kecil
obat, dan berat avoirdupois, digunakan untuk semua tujuan biasa.
Perhatian utama kami adalah dengan bobot avoirdupois. Istilah yang
tercantum dalam tabel 4-6 cukup umum dan harus diingat.
Tabel 4-6. Tabel Ukuran Berat
* 437
1/2 butir (gr) = 1 ons (oz)
* 7,000 biji- = 1 pon (lb)
bijian ons = 1 pon
16 pound
2,000 pound = 1ton
2,240 = 1 ton panjang
* Sebuah biji- semula sebutir gandum, tapi
bijian itu
sekarang dijelaskan dalam kaitannya dengan satu
inci kubik air suling.
b. Mengekspresikan dan menghitung . Pengukuran berat badan dapat

dinyatakan dalam beberapa cara berbeda. Ton adalah 2.000 pound,
pound adalah 16 ons atau 7.000 butir. Di sini, seperti pengukuran
linier dan kapasitas, pengukuran tidak selalu keluar secara merata
dan harus dinyatakan dalam bagian pecahan atau dalam unit yang
lebih kecil. Misalnya, 2.500 pon adalah 1 1/4 ton atau 1 ton 500
pon.
Perhitungan dengan pengukuran berat dibuat dengan cara yang sama
dengan pengukuran linier atau kapasitas. Untuk menjumlahkan atau
mengurangi, angka-angka tersebut harus dibariskan seperti kolom.
Contoh ;
Cpl Barbell memiliki dua kotak yang perlu dikirimkan
ke Sgt Steel. Salah satu kotak memiliki berat 10
pound 14 ons dan yang lainnya memiliki berat 19 pound
6 ons. Postmaster berkata, "Anda akan menghemat uang
jika berat gabungannya kurang dari 35 pound dan Anda
hanya mengirimkan satu kotak." Bisakah Cpl Barbell
menghemat uang?
10 pon 14 ons
19 pon 6 ons
29 lb 20 oz = 30 lb 4 oz (Ya, Cpl Barbell dapat
menghemat uang karena 30 pound 4 ons kurang dari 35
pound.
4-
15
Catatan ; Karena 20 ons lebih besar dari 1 pound, pound
ditambahkan ke kolom pound dan sisa 20 ons dinyatakan
dalam ons. Mari kita lihat dua contoh lagi.
Contoh ;
Anda memiliki 6 pon 14 ons bahan peledak. Anda

memerlukan muatan masing-masing dengan berat 1 pon 6
ons untuk pemotongan baja. Berapa banyak biaya 1 pon
6 ons yang dapat Anda buat?
Anda dapat membuat lima 1 biaya 6 ons.

pon
Contoh :
Ada 5 truk muatan perbekalan. Setiap muatan truk
memiliki berat 1 ton 500 lb 10 oz. Berapa berat
total persediaan.
5 x 10 ons = 50 ons = 3 pon 2 ons (bawa 3 pon)
5 x 500 lb = 2.500 lb + 3 lb = 2.503 lb = 1 ton 503
lb (bawa 1 ton)
5x1 ton = 5 ton + 1 ton = 6 ton
Berat total untuk semua persediaan adalah 6 ton 503
pon 2 ons.
Catatan ; Seperti yang dapat Anda lihat dari setiap contoh,
pembagian dan perkalian keduanya digunakan untuk
mencari jawabannya. Tidak masalah jika Anda mengubah
berbagai unit saat Anda pergi atau di akhir.
Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini mengajari Anda cara menghitung

pengukuran linier, kapasitas, dan berat AS. Anda mengetahui bahwa
satuan ukuran linier adalah inci, kaki, yard, batang, dan mil, dan
satuan ukuran kapasitas adalah ons, gelas, pint, liter, galon, dan
tong. Selain itu, Anda mengetahui bahwa satuan ukuran berat adalah
biji-bijian, ons, pon, dan ton. Dalam pelajaran berikutnya, Anda
akan mempelajari cara mengonversi satuan AS dan metrik.
Pelajaran 3. KONVERSI ANTARA KAMI DAN SATUAN METRIK
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengingat pengukuran linier dalam satuan metrik,
konversikan ke satuan AS.
4-
16
2. Mengingat pengukuran linier dalam satuan AS, konversikan
ke satuan metrik.
3. Mengingat pengukuran kapasitas dalam satuan metrik,

4. Mengingat pengukuran kapasitas dalam satuan AS,
konversikan ke satuan metrik.
5. Diberikan pengukuran berat dalam satuan metrik,

6. Mengingat pengukuran berat dalam satuan AS, konversikan ke
satuan metrik.
4301. Konversi Ukuran Linear

a. Umum . Mudah-mudahan, akan tiba saatnya Anda tidak perlu lagi
mengubah sistem metrik ke sistem AS atau sebaliknya. Namun, hingga
saat itu tiba, Anda perlu mengetahui cara mengubah meter menjadi
yard, mil menjadi kilometer, inci menjadi sentimeter, dll.
Konversi paling penting untuk Marinir melibatkan pengukuran linier
seperti sentimeter, meter, dan kilometer dan inci, kaki,
pekarangan, dan mil. Apa hubungan antara satu mil dan satu
kilometer, satu yard dan satu meter, atau satu sentimeter dan satu
inci? Hubungannya tidak sejelas bekerja dalam sistem metrik,
tetapi dengan menghafal beberapa faktor konversi, mengubah meter
menjadi mil atau kilometer menjadi yard menjadi masalah perkalian
atau pembagian sederhana.
b. Mengonversi satuan linier metrik ke AS, satuan linier .

Seperti disebutkan sebelumnya, hafalan beberapa faktor konversi
membantu saat mengubah satuan metrik ke satuan AS. Tabel 4-7
memberikan berbagai konversi yang akan sangat berguna bagi Anda.
Jika Anda menghafalnya, Anda akan dapat menghitung dan mengubah
jarak metrik apa pun menjadi jarak AS yang setara. Lihat tabel 4-7
dan hafalkan faktor-faktornya. Mengikuti tabel, beberapa contoh
akan disajikan yang mengilustrasikan konversi dari satuan-satuan
yang lebih penting.
Tabel 4-7. Konversi dari Satuan Metrik

Dibagi
Kapan kamu tahu Mencari
dengan
sentimeter 2.5 inci
sentimeter 30 kaki
meter 0.9 yard
kilometer 1.6 mil
Catatan : Semua faktor konversi merupakan perkiraan; Namun,

mereka cukup akurat untuk digunakan dalam kursus ini.
4-
17
Contoh : Target musuh berjarak 1500 meter dari Anda. Berapa
meter jauhnya targetnya?
Catatan ; Karena satu meter lebih panjang dari satu yard, Anda
tahu bahwa jawabannya akan lebih besar dari 1500.
Hanya perlu mengingat satu faktor. Jika Anda
mengetahui bahwa 1 yard = 0,9 meter, soal tersebut
dapat diselesaikan dengan pembagian.
4-
18
1666.66
0.9 1500 = 9 15000.00
Target musuh berjarak 1666,66 yard.
Contoh ;
Konvoi bergerak 300 kilometer ke utara. Perjalanan
pertama adalah 100 kilometer. Berapa mil yang akan
ditempuh konvoi pada leg pertama? Dari tabel
terlihat bahwa 1 mil = 1,6 kilometer. Masalah ini
mudah diselesaikan dengan pembagian.
_________ 62.5
1.6 100.00 = 16 1000.0
Konvoi akan menempuh jarak 62,5 mil pada leg

pertama.
Contoh :
Hambatan kawat setinggi 185 sentimeter. Berapa
tinggi rintangan dalam kaki dan inci? Dari tabel
diketahui bahwa 1 kaki = 30 cm dan 1 inci = 2,5 cm.
Soal tersebut dapat diselesaikan dengan pembagian.
30 185. 5.0 25 50
180 .
5
Tinggi rintangan adalah 6 kaki 2 inci.
Catatan : Sisa 5 sentimeter dibagi 2,5 menjadi
memperoleh inci.
Anda baru saja mempelajari cara mengonversi satuan metrik ke

satuan AS. Sekarang mari pelajari cara mengonversi dari satuan AS
ke satuan metrik.
c. Mengubah AS, satuan linier menjadi satuan linier metrik .
Konversi satuan AS ke satuan metrik adalah soal perkalian
sederhana menggunakan faktor yang sama yang digunakan untuk
mengubah satuan metrik ke satuan AS. Cobalah untuk mengingat
faktor konversi yang berlaku untuk satuan yang berbeda. Beberapa
contoh akan disajikan untuk mengilustrasikan konversi satuan yang
lebih penting.
Tabel 4-8. Konversi dari Unit AS

Kapan kamu tahu Multiplv bv Mencari
4-
19
inci 2.5 sentimeter
kaki 30 sentimeter
yard 0.9 meter
mil 1.6 kilometer
Contoh ;
Jembatan yang akan dihancurkan terletak 5 mil di
sebelah barat kota. Berapa kilometer barat kota
adalah jembatan? Dari tabel tersebut Anda harus
ingat bahwa 1 mil = 1,6 kilometer; oleh karena itu,
5 mil adalah 1,6 kali 5.
1.6
X___5
8,0 km = 5 mil
Jembatan ini terletak 8 kilometer di sebelah barat
kota.
Contoh ;
Bukit 7500 di peta diindikasikan berada 250 kaki di
atas permukaan laut. Berapa sentimeter di atas
permukaan laut bukit itu? Dari grafik Anda tahu
bahwa 1 kaki = 30 sentimeter; oleh karena itu, 250
kaki adalah 30 kali 250.
250x30 7500 cm
Bukit itu berada 7500 sentimeter di atas permukaan
laut.
Contoh ;
Misi Anda mengharuskan Anda untuk menyeberangi
sungai yang lebarnya 45 yard. Berapa meter lebar
sungai tersebut? Untuk mendapatkan meter, kalikan 45
yard x 0,9.
45
X 0,9 40,5 m
Lebar sungai 40,5 meter.
Contoh :
Kendaraan dilindungi (diperkeras) dengan lapisan
karung pasir setinggi 17 inci. Berapa tinggi karung
pasir dalam sentimeter?
17
x 2.5
42,5 cm
4-
20
Karung pasir setinggi 42,5 sentimeter.
Hingga saat ini, Anda telah mempelajari cara mengonversi satuan

linier. Ingat, untuk mengubah satuan linier metrik menjadi satuan
linier AS, bagi dengan faktor konversi, dan untuk mengubah satuan
linier AS menjadi satuan linier metrik, kalikan dengan faktor
konversi. Jika Anda mengalami kesulitan dengan konversi ini,
tinjau bagian ini sebelum berpindah ke konversi ukuran kapasitas.
4302. Konversi Ukuran Kapasitas

a. Mengonversi unit kapasitas metrik ke AS, unit kapasitas .
Konversi antara kapasitas metrik dan kapasitas US dilakukan dengan
cara yang sama seperti dengan ukuran linier. Satu-satunya
perbedaan adalah faktor konversi. Mengubah dari satuan metrik ke
satuan AS hanyalah soal pembagian sederhana. Lihat tabel 4-9 dan
hafalkan faktor konversi yang berlaku untuk satuan yang berbeda.
Berikut tabel adalah beberapa contoh.

Kapan kamu tahu Dibagi dengan Mencari
mililiter 30 ons cairan
liter 0.47 pint
liter 0.95 penjaga
liter 3.8 galon
Contoh ;
Operator angkutan motor menambahkan 150 mililiter
minyak rem ke master silinder. Berapa ons minyak rem
yang dia tambahkan? Untuk mengubah mililiter menjadi
ons cairan, bagilah dengan 30.
4-
21
150
Operator menambahkan 5 ons minyak rem.
Contoh ;
Detail penjaga meminum 35 liter susu selama
makan. Berapa pint yang diminum detail penjaga?
Dari grafik Anda melihat bahwa 1 pint = 0,47
liter.
Soal tersebut dapat diselesaikan dengan membagi
35 dengan 0,47
75.46
0.47 3500
.
Detailnya meminum 75,46 liter susu.
Contoh :
Setelah membangun kembali transmisi pada dump truck
M929, mekanik menambahkan 17 liter cairan transmisi.
Berapa liter cairan transmisi yang dia tambahkan?
17.89
0.95 1700
.
Mekanik menambahkan 17,89 liter cairan
transmisi.
Contoh :
Pada hari pertama pelatihan, peleton tersebut
meminum 83,6 liter air. Berapa galon air yang
diminum peleton itu?
22.
83.6 836
.
Peleton itu minum 22 galon air.
4-
22
Anda dapat melihat dari contoh-contoh ini bahwa konversi dari
satuan kapasitas metrik ke satuan kapasitas AS dilakukan melalui
pembagian. Jika Anda mengalami kesulitan dengan konversi ini,
tinjau bagian ini sebelum melanjutkan.
b. Mengubah AS, unit kapasitas menjadi unit kapasitas metrik .

Untuk mengubah satuan kapasitas AS menjadi satuan metrik,
perkalian sederhana digunakan. Perkiraan faktor konversi sama
dengan yang digunakan untuk mengonversi kapasitas metrik menjadi
kapasitas AS. Anda harus menghafal faktor konversi untuk
menerapkannya ke unit masing-masing. Beberapa contoh mengikuti
tabel konversi.
Tabel 4-10. Konversi dari Unit AS

Kapan kamu tahu Kalikan dengan Mencari
ons cairan 30 mililiter

pint 0.47 liter
liter 0.95 liter
galon 3.8 liter
Contoh :
Pasukan menggunakan 50 ons cairan CLP (pengawet
pelumas pembersih) untuk membersihkan senjata mereka.
Berapa mililiter CLP yang digunakan regu? Untuk
mengubah 50 ons cairan menjadi mililiter, kalikan 50
dengan 30.
50x30 1500
Pasukan menggunakan 1500 mililiter CLP.
Contoh :
Gergaji mesin para insinyur membutuhkan 3 liter oli
dua langkah untuk setiap tiga galon bensin. Berapa
liter oli dua langkah yang dibutuhkan? Dari tabel
terlihat bahwa 1 pint = 0,47 liter.
0.47
X_____3
1.41
Gergaji membutuhkan 1,41 liter oli dua langkah untuk
setiap tiga galon bensin.
4-
23
Contoh ; Setiap Marinir membawa 6 liter air saat berada di
padang pasir. Berapa liter air yang
dibawa masing-masing Marinir? Kalikan 6 dengan 0,95
untuk mendapatkan liter. 1 liter = 0,95 liter.
0.95
x 6
5.70
Setiap Marinir membawa 5,7 liter air selama berada
di padang pasir.
Contoh :
Fireteam memiliki satu kendi air 5 galon. Berapa
liter air yang mereka miliki? Dari tabel tersebut, 1
galon = 3,8 liter.
3.8
X____5
19.0
Tim pemadam kebakaran memiliki 19 liter air.
Ingat, mengonversi unit kapasitas AS ke unit kapasitas metrik

adalah kebalikan dari mengonversi unit kapasitas metrik ke unit
kapasitas AS. Jika Anda mengalami kesulitan dengan konversi ini,
tinjau bagian ini sebelum beralih ke konversi ukuran berat.
4303. Konversi Ukuran Berat
a. Mengonversi berat metrik ke AS, berat . Mengubah bobot metrik
menjadi bobot AS dilakukan dengan cara yang sama seperti yang
telah dibahas dalam dua pelajaran sebelumnya. Konversi dilakukan
dengan menggunakan pembagian dan beberapa faktor konversi yang
sangat penting. (Faktor konversi dalam tabel adalah perkiraan dan
sebaiknya tidak digunakan untuk konversi berat yang akurat.)
Contoh mengikuti tabel konversi faktor.

Kapan kamu tahu Dibagi dengan Mencari
gram 28 ons
kilogram 0.45 pound
ton 0.9 ton pendek
(2000 pon)
4-
24
Contoh : Bahan untuk bunker berbobot 16 ton. Berapa ton berat
bahannya? 1 ton pendek = 0,09 ton.
17.77
0.9 16 =9 160.00
Bahan untuk bunker berbobot 17,77 ton pendek.
Contoh :
Dibutuhkan 99 kilogram bahan peledak untuk menembus
rintangan tersebut. Berapa kg bahan peledak yang
dibutuhkan? 1 pon = 0,45 kilogram.
220
0.45 99 = 45 9900
Diperlukan dua ratus dua puluh pon bahan peledak untuk

menembus penghalang.
Contoh :
Kompas memiliki berat 167 gram. Berapa ons berat
kompas? 1 ons = 28 gram.
5.96
28 167 = 28 167.00
Kompas memiliki berat 5,96 ons.
Seperti yang ditunjukkan oleh contoh, konversi dari bobot metrik ke

bobot AS dilakukan dengan pembagian. Jika Anda mengalami kesulitan
dengan konversi ini, tinjau bagian ini sebelum melanjutkan.
b. Mengubah AS, berat menjadi berat metrik . Untuk mengonversi

berat AS menjadi berat metrik, Anda mengalikan berat AS dengan
faktor konversi (Tabel 4-12). Perlu diingat bahwa konversi hanyalah
perkiraan.
Tabel 4-12. Konversi dari Satuan AS

Ketika kamu tahu Kalikan dengan Mencari
ons 28 gram
pound 0.45 kilogram
ton pendek (2000 pon) 0.9 ton
4-
25
Contoh :
Petugas pos mengatakan kursus MCI beratnya 12 ons.
Berapa gram berat kursus MCI?
1 ons = 28 gram.
12
x 28
336
Kursus MCI memiliki berat 336 gram.
Contoh :
Marinir berbobot 160 pon. Berapa kilogram berat
Marinir? 1 pon = 0,45 kilogram.
160 x 0,45 72
Marinir memiliki berat 72 kilogram.
Contoh :
Tangki beratnya 60 ton pendek. Berapa ton berat
tangki? 1 ton pendek = 0,9 ton.
60 x 0,9 54
Tangki beratnya 54 ton.
Catatan : Merupakan ide yang bagus untuk mengingat faktor
konversi dan unit yang diterapkannya.
Ringkasan Pelajaran . Dalam pelajaran ini, Anda mengonversi satuan

metrik linier, kapasitas, dan berat ke satuan AS dan sebaliknya.
Ingat, untuk mengubah dari metrik ke satuan AS, bagi dengan faktor
konversi dan untuk mengubah satuan AS ke satuan metrik, kalikan
dengan faktor konversi. Sekarang saatnya menguji pengetahuan Anda.
Serang latihan unit!
4-
26
terhadap yang terdaftar di bagian akhir unit
studi ini.
1. Kaki pertama pada jalur navigasi darat sepanjang 43.000

sentimeter. Berapa meter panjang kaki pertama?
Daftar isi i
Informasi Siswa iv
FRAKSI DAN PERSEN 1
Solusi Latihan 34
Solusi Latihan 38
Solusi Latihan 56
4-
27
Solusi Latihan 27
BIBLIOGRAFI 279
a.
b. 150 D. 15,000
2. Ledakan itu terlihat 600 meter di utara OP (pos
pengamatan). Berapa kilometer jauhnya ledakan itu
terlihat?
a. 60 C. .6
b. 6.0 D. .06
3. Bagian pertama dari pawai paksa sepanjang 7 kilometer.
Berapa sentimeter panjang kaki pertama?
a. 700,000 C. 7.000
b. 70,000 D. 700
4. Pada peta skala 1:50.000 jarak antara titik A dan B adalah
18 cm. Berapa jarak tanah sebenarnya dalam meter?
a. 900 C. 90.000
b. 9,000 D. 900.000
5. Pada peta 1:25.000, 14,3 sentimeter sama dengan berapa

kilometer di permukaan tanah?
A. 3.757 C. 37.57
B. 3.577 D. 35.77
6. Peleton itu meminum 155 liter air. Berapa mililiter air
yang diminum peleton itu?
A. 1.550 C. 155.000
B. 15.500 D. 1.550.000
4-
28
7. Kantung bahan bakar memiliki sisa bahan bakar solar
sebanyak 755 liter. Berapa hektoliter solar yang tersisa?
a. 75.5 C. .755
b. 7.55 D. .0755
8. Dibutuhkan 4.834 mililiter bahan bakar untuk menggerakkan
mesin diesel. Berapa liter bahan bakar yang dibutuhkan
untuk menggerakkan mesin?
a. 48,340 C. 48.34
b. 483.4 D. 4.834
9. Dari 6,5 hektoliter BBM, swasta menumpahkan 350 mililiter.
Berapa liter bahan bakar yang ditumpahkan Private?
A. .35 C. .65
B. 3.5 D. 6.5
10. Jika 750 mililiter minyak dituangkan dari wadah 4,75 liter,
berapa liter minyak yang tersisa?
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
4-
29
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
a.
11. Palet amunisi 3.450 kilogram sama dengan berapa ton?
a. 34.5 C. .345
b. 3.45 D. .0345
12. Granat itu memiliki berat 500 gram. Berapa kilogram berat
granat?
a. . 5 C. 50
b. 5 D. 55
13. Jika berat kapal 430 ton, berapa kilogram berat kapal
tersebut?
a. 4,300 C.430.000
b. 43,000 D. 4.300.000
14. Palet tenda memiliki berat 750.000 gram. Berapa ton berat
tenda?
a. 750 C. 7.5
b. 75 D. .75
15. Anda baru saja mengeluarkan 60.000 gram 5,56 amunisi dari
tumpukan 167 kilogram. Berapa kilogram amunisi yang
tersisa?
a. 161 C. 60
b. 107 D. 10.7
16. Anda memiliki 37 ton ditambah 650.000 gram bahan peledak C-
4. Berapa kilogram bahan peledak yang Anda miliki?
a. 37.650 C. 3.765,0
b. 376.50 D. 37.650
4-
30
17. Ada 4 papan berukuran 3 kaki 4 inci, 27 inci, 11/2 yard,
dan 2 3/4 kaki. Berapa panjang total 4 papan?
a. 10 kaki 10 inci. C. 11 kaki 10 inci.
b. 10 kaki 22 inci. D. 12 kaki 10 inci.
18. Setiap Marinir dalam patroli memiliki seutas tali fiber
sepanjang 5 yard 2 kaki 27 inci. Ada 19 Marinir dalam
patroli. Berapa panjang total dari 19 ruas tali?
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
4-
31
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
a.
19. Ladang ranjau memiliki lebar 23 yard 1 kaki. Peleton
insinyur memiliki 11 penanda garis tengah. Penanda
ditempatkan pada jarak yang sama di seluruh ladang ranjau.
Berapa jarak antara masing-masing penanda?
a. 6 kaki 2 inci. C. 1 yard 2 kaki
b. 7 kaki 2 inci. D. 2 yard 1 kaki
20. Wadah pertama berisi 3 galon 3 liter 1 liter solar, wadah
kedua berisi 5 galon 2 liter solar, dan wadah ketiga berisi
6 galon 1 liter 1 liter solar. Berapa jumlah total bahan
bakar diesel?
a. 14 galon 2 qt C. 15 galon 2 qt
b. 14 galon 3 qt D. 15 gal 3 qt
21. Setiap tungku pemanas di Kamp Pelatihan Peperangan Gunung
membakar 2 galon 3 liter bahan bakar diesel per hari. Ada
417 kompor di kamp. Berapa banyak solar yang dibakar setiap
hari?
a. 1.146 galon 3 qt C. 1.246 galon 3 qt
b. 1.416 gal 3 qt D. 1.426 galon 3 qt
4-
32
22. Anda telah diberi 5 galon 1 liter 2 liter air untuk 11
Marinir. Berapa banyak air yang akan diterima setiap
Marinir?
a. 4 qt C. 2 qt 1 poin
b. 3 qt 1 poin D. 2 qt
23. Anda memiliki 3 palet yang diisi dengan persediaan. Satu
palet berbobot 1 ton, 600 pon 15 ons, palet lainnya
berbobot 6 ton 35 pon 4 ons, dan palet terakhir berbobot
1.900 pon 12 ons. Berapa berat total dari 3 palet?
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
4-
33
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
a.
24. Setiap Marinir memiliki paket marching ringan seberat 25
pon 6 ons. Ada 437 Marinir di pawai. Berapa berat total
semua kemasan?
a. 6 ton 925 pon 14 ons

b. 6 ton 1.088 pon 14 ons
c. 5 ton 925 pon 14 ons
d. 5 ton 1.088 pon 14 ons
25. Peleton utilitas membuat lima pompa air bolak-balik dengan
berat total 490 pound 10 ons. Berapa berat satu pompa?
a. 97 pon 2 ons C. 98 pon 2 ons

b. 97 pon 4 ons D. 98 pon 4 ons
26. Jarak lari Marinir pria untuk PFT (Tes Kebugaran Fisik)
adalah 3 mil. Berapa kilometer ini?
a. 1.6 C. 4.8
b. 3.2 D. 6.4
27. Salah satu kursus pengkondisian pertempuran memiliki
panjang 3000 meter. Berapa lama kursus pengkondisian
pertempuran dalam yard?
A. 31.333,33 C. 3.133,33
B. 33.333,33 D. 3.333,33
28. Parit tangki sedalam 430 sentimeter. Berapa inci: dalam parit?
A. 162
B. 172 C. 182
D. 192
4-
34
31 Hambatan kawat selebar 430 sentimeter. Berapa meter lebar
. rintangannya?
A. 12.33 C. 14.33
B. 13.33 D. 15.33
Musuh terletak 65 mil di sebelah timur kita. Berapa
kilometer jauhnya musuh?
A. 101 C. 103
B. 102 D. 104
33 Prajurit Pembongkaran menemukan ranjau darat berdiameter 7

. 1/2 inci. Berapa cm diameter ranjau darat tersebut?
35 Semua Marinir harus membawa (petugas pemadam kebakaran
.
A. 18.75 C. 19.75
B. 18.85 D. 19.85
34 Itu bunker lebarnya 8 Berapa cm lebarnya
. kaki,
36 bunker?
. 320
a. 200 C. 360
membawa) rekan mereka sejauh 500 yard selama latihan
evakuasi. Berapa meter mereka membawa pasangannya?
A. 37 430 C. 450
B. . 440 D. 460
Butuh 475 mililiter air mendidih untuk memurnikan cangkir
kantin. Berapa ons cairan yang dibutuhkan untuk memurnikan
cangkir?
38
A. . 18.53 C. 16.83
B. 17.53 D. 15.83
Marinir itu minum 15 liter air sehari. Berapa liter yang diminum
Marinir?
A. 91.31 C. 13.91
B. 31.91 D. 11.31
Bahan bakarnya bisa menampung 6 liter solar. Berapa liter bahan
bakar yang bisa ditampung?
A. 4.31 C. 6.31
B. 5.31 D. 7.31
4-
35
39. Setiap Marinir yang tinggal di barak menggunakan sekitar
48 liter air sehari. Berapa galon air yang digunakan
setiap Marinir?
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
4-
36
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
a.
40. Butuh 4,5 liter klorin untuk memurnikan air di tangki
penampung. Berapa liter klorin yang dibutuhkan?
A. 1.215 C. 2.215
B. 1.115 D. 2.115
41. Butuh 8,25 liter cat untuk memperbaiki truk seberat 5 ton
itu. Berapa liter cat yang diperlukan untuk merombak truk
tersebut?
A. 6.3785 C. 7.3785
B. 6.8375 D. 7.8375
42. Toko pemeliharaan menggunakan satu drum 55 galon berisi
30 berat minyak setiap hari. Berapa liter yang digunakan
toko tersebut.
a. 207 C. 209
b. 208 D. 210
43. Liner jaket lapangan memiliki berat 1.064 gram. Berapa
ons berat liner?
A. 32 C. 36
B. 34 D. 38
44. Peluncur granat M203 memiliki berat total (dengan
senapan) 4,275 kilogram. Berapa kilogram berat peluncur?
a. 10 pon C. 9 pon
b. 9,5 pon D. 8,5 pon
45. LVS (Logistic Vehicle System) sedang mengangkut muatan
perbekalan seberat 18 ton. Berapa berat beban dalam ton
pendek?
A. 23 C. 21
B. 22 D. 20
4-
37
46. Koki messhall menggunakan 54 ons mentega untuk membuat
kue kering. Berapa gram mentega yang digunakan juru
masak?
a. 1,078 C. 1.512
b. 1,088 D. 1.688
47. Insinyur tempur menggunakan 1.750 pon C-4 untuk menembus
ladang ranjau. Berapa kilogram bahan peledak yang mereka
gunakan?
A. 767.5 C. 787.5
B. 777.5 D. 797.5
49 Marinir menerbangkan 21 ton perbekalan untuk para
. pengungsi. Berapa ton persediaan yang mereka terbangkan?
A. 19.8 C. 18.8
B. 19.9 D. 18.9
50. Senapan mesin MK19 40mm memiliki berat 75,6 pon. Berapa
kilogram berat senapan mesin?
A. 32.04 C. 34.02
B. 33.02 D. 35.04
51. Berat pistol servis M9 9mm dengan majalah 15 putaran
adalah 1.145 gram. Berapa ons berat pistol itu?
A. 49,80 ons C. 44,89 ons

B. 48,89 ons D. 40,89 ons
Ringkasan Satuan
Unit studi ini memberikan catatan sejarah singkat tentang unit
pengukuran, dan pengetahuan yang dibutuhkan untuk melakukan
perhitungan menggunakan sistem metrik dan AS. Selain itu, Anda
diajari cara melakukan konversi antara AS dan satuan metrik.
Solusi Latihan
Referensi
1. B. 43.000 cm = 430 m 4102

2. D. 15 km = 15.000 m 4102
3 C. 600 m = 0,6 km 4102
4. A. 7 km = 700.000 cm-1 4102
5. B. 1 cm (peta) = 50.000 cm (tanah) 4102
18 cm (peta) = 50.000 x 18
= 900.000 cm-1
= 9.000 m
4-
38
Referensi
6. A. 1 cm (peta) = 25.000 cm (tanah) 4102
14,3 cm (peta) = 25.000 x 14,3 (tanah)
= 3.575.000 cm-1
= 3,575 km
7. C. 155 1 = 155.000 ml 4103
8. B. 755 1 = 7,55 jam 4103
9. D. 4.834 ml = 4.834 1 4103
10. A. 350 ml = 0,35 1 4103
11. C. 4,75 1 - 750 ml = 4,75 1 - ,75 1 = 41 4103
12. D. 4103
36 1 = 0,36 hl 4.000 ml = 0,04 hl
36 1 + 0,04 1 = 0,4 jam
13. B.3.450 kg = 3,45 T 4104

14 A.500 gram = 0,5 kg 4104
15. C.430 T = 430.000 kg 4104
16. D.750.000 g = 0,75 T 4104
17. B.167 kg - 60 kg = 107 kg 4104
18. D.37 T = 37.000 kg 4104
650.000 gram = 650 kg
37.000 kg + 650 kg = 37.650 kg
19. D. 3 kaki 4 inci. = 3kaki4 di dalam. 4202
27 masuk.= 2kaki 3di dalam.
1 1/2 yard = 4kaki 6di dalam.
+ 2 3/4 kaki = 2kaki9 di .
11 kaki 22 inci = 12 kaki
10 inci.
20. C. 19 x 5 yd 2 kaki 27 inci = 4202
19 x 27 inci = 42 kaki 9 inci (bawa 42
kaki)
19 X 2 ft = 38 ft + 42 ft = 80 ft = 26
yd 2 ft (bawa 26 yd)
19 x 5 yd = 95 yd + 26 yd = 121 yd total
= 121 yd 2 ft 9 in.
21. D. Bagilah 23 yard 1 kaki dengan 10 4202
Catatan ; Ada 10 spasi di antara 11
penanda.
23 yd = 69 kaki + 1 kaki = 70 kaki
70 kaki T 10 = 7 kaki atau 2 yard 1 kaki
22 D. 3 cewek3 qt 1 pt 4203
. 5 cewek2 qt
+ 6 cewek1 qt 1 pt
14 cewek6 qt 2 pt = 15 gal 3 qt
4-
39
Referensi
23. A. 2 gal 3 qt x 417 = 4203

417 x 3 qt = 1.251 qt = 312 gal 3 qt 417 x 2
gal = 834 gal + 312 gal
= 1146 gal 3 qt
24. D. Bagilah 5 gal 1 qt 2 pt dengan 11 4203
5 gal 1 qt 2 pt = 44 pt 44 pt : 11 = 4 pt
atau 2 qt
25.a. 1 ton 600 pon 15 ons 4204

6 ton 35 pon 4 ons
+ ______,900 pon 12ons
7 ton 2.535 lb 31 ons =
8 ton 536 pon 15 ons
26.d. 437 X 6 ons = 2.622 ons = lb 14 ons 4204
163
437 x 25 = 10.925 pon + 163 pon =
11.088 pon = 5 ton 1.088 pon 14 ons
27.c. 490 pon 10 ons = 7.850 ons 4204
7.850 ons 1.570 ons = 98 lb 2 ons
28.C. 3 mi x 1,6 = 4,8 km 4301
29.d. 3.000 m + 0,9 = 3.333,33 yd 4301
30.b. 430 cm : 2,5 = 172 inci. 4301
31.c. 430 cm : 30 = 14,33 kaki 4301
32.d. 65 mil x 1,6 = 104 km 4301
33.a. 7,5 inci x 2,5 = 18,75 cm 4301
34.b. 8 kaki x 30 = 240 cm 4301
35.c. 500 yd x 0,9 = 450 m 4301
36.d. 475 ml -5- 30 = 15,83 fl oz 4302
37.b. 15 1 : 0,47 = 31,91 poin 4302
38.c. 6 14- 0,95 = 6,31 qt 4302
39.d. 48 1 4- 3,8 = 12,63 gal 4302
40.b. 64 fl oz x 30 = 1.920 ml 4302
41.d. 4,5 pt X 0,47 = 2.115 1 4302
42.d. 8,25 qt. x 0,95 = 7,8375 1 4302
43.c. 55 galon x 3,8 = 209 1 4302
44.d. 1.064 g 4- 28 = 38 ons 4303
45.a. 4,275 kg 4- 0,45 = 10 pon 4303
46.d. 18 t 4- 0,9 = 20 ton pendek 4303
47.c. 54 ons X 28 = 1.512 g 4303
48.c. 1.750 pon x 0,45 = 787,5 kg 4303
49.d. 21 ton X 0,9 = 18,9 t 4303
50.c. 75,6 pon X 0,45 = 34,02 kg 4303
51.d. 1.145 g 4- 28 = 40,89 ons 4303
4-
40
UNIT STUDI 5
BENTUK-BENTUK GEOMETRIS
Perkenalan. Geometri adalah studi tentang pengukuran dan hubungan

garis, sudut, bangun datar (datar), dan bangun padat. Dalam unit
pelajaran ini Anda akan melakukan perhitungan untuk menentukan
derajat, luas, keliling, volume, dan keliling. Sepanjang karir
Anda, Anda akan menggunakan pengukuran dan hubungan yang
dipelajari di sini untuk melakukan berbagai tugas seperti membaca
peta dan navigasi darat, menentukan medan api, menghitung jumlah
air dan bahan bakar untuk operasi pelatihan, dan menentukan area
penyimpanan persediaan. . Bahkan daftarnya benar-benar bisa
berlanjut. Topik pertama dalam pelajaran kita adalah sudut. Mari
kita lihat mereka.
Pelajaran 1. SUDUT
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberikan serangkaian sudut, terapkan operasi untuk
mengukur sudut dengan busur derajat untuk memperoleh
derajat.
2. Diberikan serangkaian sudut dan busur derajat, ukurlah

sudut-sudut tersebut untuk mengklasifikasikannya.
3. Diberikan dua atau lebih pembacaan sudut, hitung ke dalam
derajat, menit, dan detik, menggunakan operasi untuk
menghitung sudut.
5101. Mengukur Sudut

a. Definisi . Sudut adalah himpunan titik yang terdiri dari dua
sinar (sisi) dan titik akhir yang sama (gambar 5-1). Sudut BAC
disingkat BAC. Itu juga dapat ditulis sebagai CAB sudut; mereka
adalah sudut yang sama. Titik A yang merupakan huruf tengah pada
sudut disebut titik sudut.
Gambar 5-1. Sinar AB + sinar AC = sudut BAC.
Sudut dirujuk dalam salah satu dari beberapa cara (gambar 5-2).
Itu bisa disebut sudut B, sudut ABC atau CBA, atau mungkin diberi
5-
1
label dengan huruf kecil b atau angka 2.
Gambar 5-2. Memberi label sudut.

Sekarang setelah Anda mengetahui cara memberi label sudut, mari
cari tahu cara mengukurnya.
b. Pengukuran . Meskipun sudut adalah himpunan titik-titik pada
dua sinar, ukuran sudut adalah jumlah "bukaan" antara sinar di
bagian dalam sudut. Untuk mengukur sudut, kita harus memiliki
satuan ukuran dan alat yang bertuliskan satuan tersebut. Satuannya
adalah derajat (°) dan alatnya adalah busur derajat. Busur derajat
yang disertakan dengan kursus ini memiliki dua skala. Mari kita
lihat. Pengukuran skala dalam dalam derajat dan pengukuran skala
luar dalam mils. Kami hanya akan menggunakan skala dalam. Agar
tidak membingungkan kedua timbangan, Anda disarankan untuk
memotong timbangan mils (luar).
Melihat busur derajat Anda, Anda akan melihat bahwa derajat

berkisar dari 0-360 (360 juga diposisikan pada 0), membuat
lingkaran penuh. Derajat pada busur derajat Anda ditentukan oleh
sekumpulan sinar 360 yang diambil dari titik pusat yang sama.
Sinar-sinar ini yang diberi nomor dari 0 hingga 360 membuat 360
sudut semuanya berukuran sama. Salah satu sudut ini adalah satuan
atau derajat standar untuk mengukur sudut. Gambar 5-3
mengilustrasikan skala dari 0° hingga 180° dan ukuran aktual 1°.
Gambar 5-3. Skala pengukuran sudut.

Catatan ; busur derajat ini biasanya digunakan dengan "0"
menunjuk ke arah utara bila digunakan untuk navigasi
darat. Anda tidak akan menggunakannya seperti itu
dalam kursus ini. Saat menentukan derajat suatu
sudut, garis 0/180 menjadi garis alas. Garis dasar
5-2
diposisikan pada sudut sehingga Anda dapat membaca
skala searah jarum jam.
Untuk mengukur sudut dengan busur derajat, letakkan di sudut

sehingga titik tengah (garis silang busur derajat) berada di titik
sudut (A) sudut dan posisikan garis 0/180 sehingga Anda membaca
pengukuran sudut dalam a searah jarum jam dari nol ke atas skala
menuju 180 (gbr 5-4). Amati pembacaan derajat di mana garis skala
busur derajat dengan sinar lainnya. Angka yang sesuai dengan sinar
ini adalah ukuran, dalam derajat, dari sudut. Sudut "A" dalam
ilustrasi ini berukuran 35°.
Gambar 5-4. Mengukur sudut.

Sekarang gunakan busur derajat yang disediakan untuk mengukur
sudut di bawah ini. Jika sinarnya tidak cukup panjang, letakkan
ujung busur derajat Anda di sepanjang sisi sudut atau perpanjang
sinar dengan hati-hati dengan pensil.
Contoh :
Ini adalah sudut 9 0°. Saat Anda mengukur sudut ini dengan
busur derajat, Anda harus meletakkannya pada sudut sehingga
titik tengah (garis bidik busur derajat) berada di titik
sudut. Anda harus memposisikan garis 0/180 sehingga Anda dapat
membaca pengukuran sudut dari nol searah jarum jam ke atas
skala menuju 180. Pembacaan derajat pada busur derajat yang
terletak pada sinar lainnya adalah 90°.
5-3
Mari kita coba sudut lain. Ukur sudut C pada contoh di bawah ini.
Contoh :
Sudut "C" adalah sudut 114°. Ingat, Anda harus menempatkan

titik tengah busur derajat pada titik sudut dan posisikan
garis 0/180 untuk membaca skala.
Contoh :
Apakah jawaban Anda untuk sudut "D" 79°? Jika tidak, Anda
perlu kembali dan meninjau bagian tersebut.
5102. Klasifikasi Sudut

Klasifikasi . Sudut diklasifikasikan menurut jumlah derajat yang
dikandungnya (gambar 5-5). Sudut 90 ° disebut sudut siku-siku dan
sinar dikatakan tegak lurus . Sudut kurang dari 90 ° disebut sudut
lancip . Sudut yang ukurannya lebih dari 90 ° dan kurang dari 180
° disebut sudut tumpul .
Sudut yang besarnya tepat 180° disebut sudut lurus .
Gambar 5-5. Klasifikasi sudut.
5-4
Bisakah Anda melihat sudut dan mengklasifikasikannya? Jika bisa,
Anda siap untuk mulai menghitung pembacaan sudut. Jika tidak,
luangkan beberapa menit untuk mempelajari sudut-sudut ini (gambar
5-5). Perhatikan bagaimana mereka terlihat dan kira-kira berapa
derajat yang mereka ukur.
5103. Perhitungan Pembacaan Sudut
Perhitungan . Sejauh ini, semua sudut yang dibahas telah diukur
dalam derajat genap. Sebagai seorang Marinir, Anda mendarat
menggunakan pembacaan pada kompas dalam derajat dan kadang-kadang
menggunakan bagian dari derajat untuk menghitung deklinasi tahunan
pada peta yang lebih tua. Semua Marinir harus tahu cara menambah
dan mengurangi berbagai sudut untuk mengubah arah kompas,
menghitung kembali azimuth, menghitung deklinasi tahunan, dan
memplot secara akurat di peta. Di sini Anda akan belajar lebih
dari sekadar gelar. Anda akan belajar tentang menit (') dan detik
(") juga! Setiap derajat berisi 60 menit dan setiap menit berisi
60 detik. Mari kita kerjakan beberapa soal yang melibatkan menit
dan detik. Penjumlahan dan pengurangan sudut dilakukan dengan cara
yang sama seperti satuan ukuran lain yang menggunakan sistem
desimal. Simpan unit yang tepat di kolom yang sama dan bawa atau
pinjam sesuai kebutuhan.
Contoh :
12°14'36"
+ 22°56'42"
34°70'78" = 35011’18"
Catatan : Anda akan melihat bahwa 78" adalah 1' dengan sisa
18".
70' + 1' adalah 71' yaitu 1° dengan sisa 11'. 34°
ditambah 1° adalah 35°. Jawabanmu adalah 35°11'18"
Contoh :
120°45'22"
+ 16°17'38"
136°62'60" = 137°3 '
Contoh :
42°12'30" = 41°71'90"
- 12°30'50" = - 12°30'50" 2 9°41'4 0"
Catatan ; Hati-hati dengan masalah ini. Anda tidak dapat
mengurangi 50" dari 30" atau 30' dari 12' jadi Anda
harus meminjam 1' atau 60" dari 12' dan menambahkannya
ke 30" dan meminjam 1° atau 60' dari 42° dan
menambahkannya ke 12' sebelum Anda mengurangi. Mari
kita lihat contoh lain.
Contoh ;
112°4‘25" = 111°64‘25" -
5-5
10605’24" = - 106° 5'24"
5059 11"
Catatan : Anda harus melihat dari contoh sebelumnya bahwa,

sebagai
selama Anda menyimpan unit yang tepat di kolom yang
sama dan meminjam atau membawa sesuai kebutuhan,
masalahnya mudah diselesaikan.
Ringkasan Pelajaran . Selama pelajaran ini Anda diberikan prosedur

yang digunakan untuk mengukur sudut, mengklasifikasikan sudut, dan
menghitung pembacaan sudut dalam derajat, menit, dan detik. Dalam
pelajaran selanjutnya Anda akan menentukan dimensi bangun datar
geometris.
Pelajaran 2. ANGKA PESAWAT
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengingat dimensi figur geometris bidang, gunakan rumus
yang tepat untuk menghitung keliling.
2. Mengingat dimensi bentuk geometris bidang, gunakan rumus

yang tepat untuk menghitung luasnya.
3. Mengingat jari-jari berbagai lingkaran, gunakan rumus

yang tepat untuk menghitung keliling.
4. Mengingat jari-jari berbagai lingkaran, gunakan rumus

yang tepat untuk menghitung luasnya.
5201. Keliling dan Luas Persegi
a. Umum . Ada jumlah figur atau bentuk yang tidak terbatas dalam
sebuah bidang. Sebuah bidang tidak memiliki batas meskipun
biasanya kita memvisualisasikannya seperti selembar kertas. Untuk
tujuan kita, kita akan menganggap bidang hanya sebagai permukaan
datar dengan dua dimensi. Sepotong kertas ini, jika kita lupa
bahwa sebenarnya memiliki ketebalan, melambangkan sebuah bidang.
Jika Anda mengambil gunting dan memotong berbagai bentuk dari
halaman ini, masing-masing akan menjadi bentuk bidang. Beberapa di
antaranya akan memiliki kegunaan praktis, yang lain tidak karena
memiliki terlalu banyak sisi yang bentuknya terlalu tidak
beraturan. Sebagian besar objek di sekitar Anda memiliki bentuk
geometris yang teratur. Mari kita lihat beberapa di antaranya.
b. Kotak . Sosok yang dikenal ini memiliki empat sisi dengan
panjang yang sama dan sudut siku-siku di setiap sudutnya. Sisi
yang berlawanan sejajar. Dua garis adalah sejajar jika mereka
tidak berpotongan, tidak peduli seberapa jauh panjangnya. Ada dua
ukuran penting dari persegi: keliling dan luas.
(1) Perimeter . Untuk mencari keliling atau jarak keliling
persegi, jumlahkan keempat sisinya atau lebih sederhananya:
Keliling (P) = 4s (4 x panjang 1 sisi).
Contoh :
5-6
Berapakah keliling persegi dengan panjang sisi 16 cm?
P = 4s
P = 4(16)
P = 64
Perimeter adalah 64 inci.
Dengan menggunakan teknik penyelesaian persamaan, jika
kelilingnya diketahui, Anda dapat menentukan panjang
sisinya. Misalnya, jika keliling persegi adalah 62 cm,
berapakah panjang salah satu sisinya?
Contoh :
P = 4s 62 = 4s 62 4s 4 4
62 4 " S 15,5 =
s
Oleh karena itu, panjang setiap sisi adalah 15 1/2 inci.

(2) Daerah . Luas, tidak hanya untuk bujur sangkar, tetapi untuk
bangun bidang, dijelaskan atau diukur dalam satuan persegi.
Sebuah persegi dengan sisi 3 inci berisi 9 kotak, masing-
masing 1 inci di sisi (gambar 5-6).
----- 3" -----
Gambar 5-6. Luas persegi dengan s = 3.

Anda dapat membuktikan sendiri, dengan menggambar persegi
berbagai ukuran dan menandainya menjadi kisi-kisi, bahwa
luas persegi sama dengan perkalian dua sisinya atau
kuadrat salah satu sisinya. A=sxsorA=s 2 .
Contoh :
Rentang granat 303 memiliki tempat parkir persegi dengan
satu sisi sepanjang 32 kaki. Berapakah luas tempat parkir
tersebut?
A = s2
A = 322
A = 1024
Luasnya 1024 kaki persegi.
5-7
Apakah Anda ingat cara mencari keliling persegi? Jika
Anda mengatakan P = 4s, Anda benar! Bagaimana dengan luas
persegi? Jika jawaban Anda adalah A = s 2 , Anda benar
lagi! Jika Anda kesulitan memahami keliling atau luas,
5202. Keliling dan Luas Persegi Panjang
A. Persegi panjang . Ini adalah sosok familiar lainnya. Setiap
pasang sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar, serta
terdapat sudut siku-siku pada setiap sudutnya. Dua ukuran penting
adalah keliling dan luas. Mari kita lihat mereka.
(1) Seperti halnya bujur sangkar, Anda dapat mencari keliling

dengan menjumlahkan ukuran keempat sisinya. Dimensi yang
lebih panjang disebut panjang (1) dan yang lebih pendek
disebut lebar (w). Ada dua panjang dan dua lebar untuk
persegi panjang. Rumusnya adalah: P = 21 (2 x panjang) +
2w (2 x lebar).
Contoh :
Para insinyur memotong selembar kayu lapis dengan panjang
7 kaki dan lebar 4 kaki. Berapa keliling lembaran triplek
tersebut?
P = 21 + 2w
P = 2 (7) +2 (4)
P = 14 + 8 P = 22
Perimeter adalah 22 kaki.
Catatan:Anda juga dapat menemukan dimensi yang hilang jika
Anda mengetahuinya
keliling dan salah satu dari dua dimensi. Mari kita
lihat bagaimana melakukan ini.
Contoh ;
Keliling petak pementasan momat (anyaman fiberglass) adalah
82 kaki dan panjangnya 31 kaki. Berapa lebarnya?
Daftar isi i
Informasi Siswa iv
5-8
FRAKSI DAN PERSEN 1
Solusi Latihan 34
Solusi Latihan 38
Solusi Latihan 56
Solusi Latihan 27
BIBLIOGRAFI 279
10 = w
Lebarnya 10 kaki.
Contoh :
Di depan barak terdapat pelat beton berbentuk persegi
panjang dengan keliling 476 kaki dan lebar 70 kaki.
Berapakah panjang pelat beton tersebut?
Daftar isi............................................................................................................................................i
5-9
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
168 = 1
Panjangnya 168 kaki.
(2) Daerah . Area dijelaskan dan diukur dalam satuan persegi.
Seperti halnya persegi, Anda dapat membagi persegi panjang
menggunakan kisi dan menghitung jumlah unitnya (gbr 5-7).
6
1 2 3 4 5 6
5-
10
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
Gambar 5-7. Luas persegi panjang.
Anda dapat melihat pada Gambar 5-7 bahwa jumlah satuan

persegi sama dengan perkalian dua dimensi persegi panjang.
Ini memberikan rumus A = Iw.
Contoh :
Berapa luas persegi panjang yang panjangnya 13,5 inci dan
lebarnya 6,2 inci?
A = Iw
A = (13.5) (6.2)
A = 83,7
Luasnya 83,7 inci persegi.
Sekali lagi, seperti yang Anda lakukan sebelumnya, Anda

dapat menemukan dimensi yang tidak diketahui jika Anda
mengetahui luas dan salah satu dimensinya.
Contoh :
Bagian atas kotak granat memiliki luas 176 inci persegi
dengan panjang 16 inci. Berapa lebarnya?
A = Iw 176 = 16w 176 = 16w 16 16

11 = w
Lebarnya 11 inci.
Contoh :
Luas pondasi bunker adalah 417 kaki persegi dengan lebar
12 kaki. Berapa panjang pondasinya?
A = Iw
417 = 1(12)
417 _ 1(12)
12 12
34.75 = 1
Panjangnya 34,75 kaki.
Sebelum Anda beralih ke jajaran genjang, apakah Anda ingat
rumus yang digunakan untuk menghitung keliling dan luas
persegi panjang? Jika Anda mengatakan P = 21 + 2w dan A =
Iw, Anda benar! Jika tidak, Anda harus meninjau bagian ini
sebelum melanjutkan.
5-
11
5203. Keliling dan Luas Jajaran Genjang
a. Jajaran genjang . Jajaran genjang adalah segi empat (gambar
bersisi empat) dengan setiap pasang sisinya sama dan sejajar.
Bentuknya seperti persegi panjang yang didorong ke samping (gambar
5-8). Sudut yang berlawanan juga sama; sudut A sama dengan sudut C
dan sudut B sama dengan sudut D. Dimensi panjang jajaran genjang
biasanya disebut alas (b). Jarak tegak lurus antara alas disebut
tinggi (h).
AB = CD dan AB//CD
BC = AD dan BC//AD
Catatan : II berarti sejajar

Gambar 5-8. Genjang.
b. Perimeter . Seperti segi empat lainnya, keliling adalah
jumlah panjang keempat sisinya. Dua sisinya disebut alas (b) dan
dua sisi lainnya yang miring disebut lebar (w), sehingga rumusnya
menjadi P = 2b + 2w.
Contoh :
Berapakah keliling jajaran genjang yang memiliki
alas 22 inci dan lebar 12 inci?
P = 2b + 2w
P = 2 (22) + 2(12)
P = 44 + 24
P = 68
c. Daerah . Jika Anda menempatkan kisi-kisi di atas jajaran
genjang seperti yang dilakukan dengan bujur sangkar dan persegi
panjang, Anda akan mendapatkan pecahan bujur sangkar karena sisi
miringnya (gambar 5-9). Dengan memotong tiga kotak pecahan di satu
sisi dan menggabungkannya dengan bagian-bagian kotak di sisi lain,
Anda mendapatkan tiga kotak lengkap dan satu persegi panjang
lengkap.
5-
12
Gambar 5-9. Membuat jajaran genjang menjadi persegi panjang.
Sekarang Anda dapat meminjam rumus luas persegi panjang dan
mengganti huruf yang digunakan untuk jajaran genjang (gambar 5-
10).
Luas = alas x tinggi A = bh

Gambar 5-10. Formula untuk luas jajaran genjang.
Contoh ;
Bagian bawah garis parit musuh berbentuk seperti
jajaran genjang dengan alas 50,2 kaki dan tinggi
15,3 kaki. Berapa luas yang dicakup oleh bagian
bawah garis parit?
A = bh
A = 50,2(15,3) A = 768,06
Luasnya 768,06 kaki persegi.
Ingat, untuk mencari keliling jajaran genjang, gunakan rumus:
P = 2b + 2w, dan untuk mencari luas, gunakan rumus: L = bh.
5204. Keliling dan Luas Trapesium

a. Trapesium . Ini adalah segiempat dengan hanya sepasang sisi
berlawanan yang sejajar (tidak sama). Seperti jajaran genjang,
bagian "atas" dan "bawah" trapesium disebut sebagai alas. Karena
panjangnya berbeda, subskrip 1 (b.) dan 2 (b 2 ) digunakan untuk
mengidentifikasinya (gbr 5-11) .
5-
13
Jarak tegak lurus antara alas sejajar disebut tinggi (h).
Gambar 5-11. Trapesium.

b. Perimeter . Untuk mencari keliling, yang harus Anda lakukan
adalah menjumlahkan panjang keempat sisinya. P=a+b+c+d.
Contoh ;
Sebuah trapesium dengan sisi "a" 24 inci, sisi "b"
12 inci, sisi "c" 18 inci, dan sisi "d" 12 inci
memiliki keliling berapa inci?
P = a + b + c + d
K = 24 + 12 + 18 + 12
P = 66
c. Daerah . Rumus luas trapesium diturunkan dari rumus luas
segitiga. Trapesium dapat dibagi menjadi dua segitiga dengan luas
yang tidak sama (gambar 5-12).
Gambar 5-12. Membagi trapesium menjadi dua segitiga yang tidak

sama.
Ikuti terus dengan cermat. Untuk mencari luas trapesium ABCD

(gambar 5-12), Anda dapat menjumlahkan luas segitiga ABC dengan
luas segitiga ACD. Untuk mencari luas EFGH, tambahkan segitiga
EFH ke segitiga FGH. Namun alih-alih menemukan dua luas terpisah
dan kemudian menjumlahkannya, sedikit manipulasi aljabar dengan
rumus luas segitiga memberi kita rumus luas trapesium. Rumus
segitiga A = l/2bh akan dijelaskan nanti di unit studi tetapi
akan digunakan di sini tanpa penjelasan.
5-
14
Pada gambar 5-12, luas (A) ABCD sama dengan 1/2b,h + l/2h(b 1 + b
2 ) atau dapat dituliskan sebagai A = l/2h(b 1 + b 2 ) . Ini di
luar aljabar yang dibahas di unit pelajaran 3, tetapi jika Anda
ingat cara memfaktorkan, Anda akan melihat bagaimana cara
memfaktorkannya. Mari kita lihat contoh menggunakan rumus ini.
Contoh ;
Bunker musuh dibangun dalam bentuk trapesium yang
diilustrasikan. Berapa luas trapesium?
A = l/2j(b 1 + b 2 )
A = 1/2(6)(11 + 16)
A = 3(27)
A = 81
Jadi, untuk mencari keliling trapesium gunakan rumus P = a + b +
c + d. Sekarang, bagaimana Anda menghitung luasnya? Jika Anda
berkata, gunakan rumus A = l/2h(b 1 + b 2 ) Anda benar sekali!
5205. Segitiga . Segitiga ABC adalah himpunan titik A, B, dan C
dan semua titik AB pada garis antara A dan B, semua titik AC pada
garis antara A dan C, dan semua titik BC pada garis antara B dan
C .Titik A, B, dan C disebut titik sudut (jamak dari titik sudut)
segitiga. Segitiga juga dapat dianggap sebagai titik A, B, dan C,
dan segmen garis yang menghubungkannya. Perhatikan bahwa dalam
kedua deskripsi ini, tidak disebutkan area dalam atau luar.
Segitiga hanyalah bagian yang diwakili oleh garis. Semua yang ada
di dalamnya adalah bagian dalam segitiga; segala sesuatu di luar
adalah bagian luar (gambar 5-13).
EKSTERIOR A
Gambar 5-13. Segitiga, interiornya, dan eksteriornya.
5-
15
a. Jenis ; Segitiga dapat diklasifikasikan menurut panjang
sisinya atau ukuran sudutnya. Jumlah ukuran sudut setiap segitiga
selalu 180°. Mari kita lihat jenis segitiga yang paling umum.
(1) Sama sisi . Sesuai dengan namanya, ketiga sisinya

memiliki panjang yang sama. Segitiga sama sisi juga
disebut sama sisi (sudut yang sama). Jika semua sisi
(A,B,C) sama panjang, maka semua sudutnya sama besar
(60°).
Contoh ;
(2 Sama kaki . segitiga dengan dua sisi yang sama (y), dan
) dua sudut yang sama (x). Sudut yang sama
adalah
berhadapan dengan sisi yang sama.
Contoh ;
(3) Skala . Segitiga yang ketiga sisinya (x,y & z) memiliki
panjang yang berbeda. Ketiga sudut (1,2 & 3) juga memiliki
ukuran yang berbeda.
Contoh :
5-
16
(4) Segitiga kanan . Segitiga yang salah satu sudutnya
berukuran 9 0°.
Contoh :
(5) Akut . Segitiga yang ketiga sudutnya berukuran lebih

kecil dari sudut siku-siku.
Contoh :
(6) Tumpul . Segitiga yang salah satu dari ketiga sudutnya

berukuran lebih besar dari sudut siku-siku. Dalam hal
ini, sudut A lebih besar dari 90°.
Contoh :
b. Perimeter . Keliling segitiga ditemukan dengan menjumlahkan

panjang ketiga sisinya: P = a + b + c.
Contoh : Berapa keliling bidang berbentuk segitiga yang

berukuran 15 kaki kali 15 kaki kali 20 kaki?
P = a + b + c
5-
17
K = 15 + 15 + 20
P = 50
Perimeter adalah 50 kaki.
5-
18
c. Daerah . Rumus luas segitiga dapat diturunkan dari luas
jajaran genjang. Setiap dua segitiga yang sama dapat ditempatkan
bersama untuk membentuk jajaran genjang. Seperti diilustrasikan
di bawah, jajaran genjang telah dibagi menjadi dua segitiga sama
besar ABC dan ADC.
Contoh :
Rumus yang digunakan untuk menentukan luas jajaran genjang adalah

A = bh. Karena jajaran genjang berisi dua segitiga sama besar,
luas salah satunya akan menjadi setengah dari jajaran genjang
atau l/2bh.
Contoh ;
Dalam ilustrasi di bawah, jika b digunakan sebagai
alas, 2 adalah tingginya; jika c adalah alas, 3
adalah tinggi; dan jika a adalah alas, maka 1 adalah
tingginya. Tidak masalah dimensi mana yang Anda
sebut alas atau tingginya. Dengan dimensi nyata,
salah satu kombinasi akan memberikan luas segitiga.
Contoh ;
Temukan luas segitiga yang diilustrasikan. Gunakan
11 sebagai alas dan 6 sebagai tinggi.
5-
19
A = l/2bh
A = 1/2(11 x 6)
A = 33
Luas segitiga adalah 33 satuan persegi.
Masih ingat cara mencari keliling dan luas segitiga? Untuk

mencari keliling segitiga gunakan rumus P = a + b + c. Untuk
mencari luas segitiga gunakan rumus L = l/2bh. Pastikan Anda
mengetahui cara menggunakan rumus ini sebelum melanjutkan.
5206. Lingkaran . Lingkaran adalah kurva tertutup yang semua
titiknya berjarak sama dari titik tetap yang disebut pusat.
Bagian tengah biasanya diberi label dengan huruf kapital dan
lingkaran dapat disebut dengan huruf ini. Seperti gambar bidang
lainnya, lingkaran hanyalah titik-titik pada kurva yang
melambangkan lingkaran. Segala sesuatu di luar adalah bagian
luar; segala sesuatu di dalam kurva tertutup adalah interiornya.
Mari kita lihat nomenklatur lingkaran (gambar 5-14).
Gambar 5-14. Nomenklatur lingkaran.

a. Nomenklatur . Himpunan titik-titik yang membentuk lingkaran
disebut keliling . Ini untuk lingkaran seperti perimeter untuk
segiempat. Jarak tetap dari pusat ke sembarang titik pada
lingkaran disebut jari-jari . Ruas garis yang ujung-ujungnya pada
lingkaran disebut tali busur . Seperti yang diperlihatkan Gambar
5-14, sebuah akord tidak harus melalui pusat. Jika ya, itu
disebut diameter lingkaran. Diameternya sama dengan panjang dua
jari-jari (d = 2r). Konsep penting tentang lingkaran adalah
perbandingan keliling lingkaran dengan diameternya adalah nilai
konstanta 3,141592. Itu dilambangkan dengan huruf Yunani T (pi);
nomor ini telah dikenal dan digunakan sejak zaman kuno. Anda
dapat memperoleh nilai ini sendiri dengan mengukur keliling dan
diameter suatu benda, lalu membagi keliling dengan diameter: c/d
= T. Pi biasanya dibulatkan menjadi desimal 3,14 atau pecahan 3
5-
20
1/7 atau 22 /7.
b. Lingkar . Karena keliling telah didefinisikan dan hubungannya
dengan T dan diameter telah ditunjukkan, seharusnya mudah untuk
menentukan rumus untuk menghitung keliling (C) sebuah lingkaran.
Jika c/d = T, maka Anda dapat memanipulasi persamaan ini untuk
mencari nilai c. dxc = nd, C = nd
D
Karena d = 2r, rumusnya bisa juga C = 2nr. Mari kita lihat
bagaimana kedua rumus ini digunakan.
Contoh :
Temukan keliling kantung air (tangki penyimpanan
air) yang memiliki jari-jari 5 kaki.
C = 2Tr
C = 2(3,14)5 C = 31,4
Lingkarnya 31,4 kaki.
Contoh :
Temukan keliling laras howitzer 155. Ini memiliki
diameter 155mm.
C = tn
C = 3,14(155) C = 486,7
Lingkarnya 486,7mm.
Contoh berikut menunjukkan cara mencari jari-jari jika
keliling diketahui.
Contoh :
Salah satu pohon yang digunakan untuk rintangan kayu
memiliki keliling 56,52 inci. Berapa jari-jari pohon
tersebut.
C = 2ur
56,52 = 2(3,14)r
56,52 = 6,28r
56.52 _ 6.28r
6.28 6.28
9 = r
Jari-jari pohon adalah 9 inci.
Mari kita menguji memori Anda. Jika kamu mengetahui jari-jari
sebuah lingkaran dan ingin mengetahui kelilingnya, apa rumus yang
digunakan? Jika jawaban Anda adalah C = 2ur, Anda benar!
Bagaimana cara menentukan keliling jika diketahui diameternya?
5-
21
Jika jawaban Anda adalah C = nd, Anda benar lagi! Jika jawaban
Anda berbeda dari yang diberikan, tinjau bagian ini sebelum
beralih ke area lingkaran.
5207. Luas lingkaran . Luas lingkaran selalu diukur dalam satuan

persegi. Akan sangat sulit untuk menentukan jumlah seluruh unit
dengan menempatkan kisi-kisi di atas lingkaran seperti pada
persegi panjang; oleh karena itu, rumus digunakan. Rumus tersebut
diturunkan dari rumus luas persegi panjang, dan dapat dijelaskan
dengan menggunakan ilustrasi (gambar 5-15).
5-
22
Bagilah lingkaran menjadi sejumlah bagian berbentuk pai
berukuran sama.
Buka lingkaran sehingga bagian-bagiannya berada dalam satu

garis.
Kunci bagian-bagian tersebut sehingga terbentuk sosok yang

mendekati persegi panjang.
Jika lingkaran dapat dipisahkan menjadi beberapa bagian,

semakin kecil mereka, semakin rata busurnya. Akhirnya sosok
5-
23
itu akan menjadi persegi panjang.
Gambar 5-15. Memperoleh luas lingkaran.
Jika Anda mengganti simbol yang sesuai untuk bagian lingkaran ke

dalam rumus luas persegi panjang, Anda akan mendapatkan rumus
luas lingkaran. Panjang persegi panjang yang terbentuk
berhubungan dengan keliling lingkaran dimana bagian atas dan
bawah persegi panjang merupakan busur yang semula merupakan
keliling (gambar 5-15). Karena keliling lingkaran dapat
dinyatakan dengan rumus 2ur, panjang persegi panjang adalah
setengahnya atau 1/2 x 2ur. Lebar persegi panjang adalah jari-
jari lingkaran. Anda sekarang dapat mengganti variabel ke dalam
rumus untuk luas persegi panjang.
A = 1 xw
A = 1 x 2ur xr=1x2nrxr 2 2
A = Tr xr A = 7rr 2
Contoh :
Berapa luas daerah korban ranjau anti-personil (AP)
M16A1 jika radius daerah tersebut 3 0m?
L = Tr2 L = 3,14(302) L = 3,14(900) L = 2.826
Luasnya 2.826 meter persegi.
Contoh :
Diameter mata banteng pada target Able pada rentang
senapan adalah 12 inci. Berapakah luas mata banteng?
L = nr2 L = 3,14(62) L = 3,14(36) L = 113,04
Luasnya 113,04 inci persegi.
Catatan : Diameter digunakan dalam contoh ini. Ingat itu
jari jarinya 1/2 diameter.
Contoh :
Selama latihan fisik (PT), regu membentuk lingkaran
dengan radius 10 kaki.
Berapakah luas lingkaran PT?
A = nr2
A = 3,14(102)
A = 3,14(100) A = 314
5-
24
Ringkasan Pelajaran . Dalam pelajaran ini Anda telah mempelajari
dan menerapkan rumus-rumus yang digunakan untuk menentukan
dimensi bangun ruang geometris. Dalam pelajaran selanjutnya Anda
akan menerapkan rumus-rumus yang digunakan untuk menentukan
dimensi bangun ruang.
Pelajaran 3. ANGKA PADAT
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengingat dimensi bentuk geometris padat, gunakan rumus
yang tepat untuk mencari luas permukaan.
2. Mengingat dimensi bentuk geometris padat, gunakan rumus
yang tepat untuk menghitung volume.
3. Diberi nomor, gunakan operasi yang tepat untuk menemukan

akar kuadrat.
4. Mengingat dimensi dua sisi segitiga, gunakan rumus yang

tepat untuk menemukan dimensi sisi yang tidak diketahui.
5. Diberikan ukuran dua sisi dari satu segitiga dan ukuran
satu sisi dari segitiga lainnya, gunakan operasi yang
benar untuk mencari ukuran sisi yang bersesuaian yang
hilang.
5301. Luas Permukaan dan Volume Bangun Geometri Padat
a. Umum . Judul yang lebih tepat untuk kelompok bangun geometri
berikutnya ini mungkin adalah bangun tiga dimensi tetapi disebut
bangun geometri padat. Meskipun mungkin berongga, ada titik di
area "berongga" ini yang membantu membentuk sosok padat. Satuan
ukuran untuk benda padat adalah kubus, 1 satuan panjang pada
setiap tepinya (gambar 5-16). Ketika Anda menemukan volume benda
padat, Anda mencari tahu berapa banyak 1 unit kubus atau unit
kubik yang terkandung dalam gambar tersebut. Perhatikan bahwa
dimensi ketiga telah ditambahkan.
5-
25
Sebaliknya, dalam gambar bidang, Anda berurusan dengan alas dan
tinggi atau panjang dan lebar. Anda sekarang memiliki panjang(1),
lebar(w), dan tinggi(h) yang terkandung dalam satu gambar.
Gambar 5-16. Kubus satu satuan.

b. Kubus . Kubus yang dikenal adalah figur geometris dengan enam
sisi persegi. Tepi semua memiliki ukuran yang sama. Jumlah luas
enam sisi disebut luas permukaan .
Contoh :
Kubus yang diilustrasikan mewakili kotak persediaan
perusahaan. Ada 6 muka, masing-masing berukuran 4
kaki kali 4 kaki (4 x 4). Berapa luas permukaan (SA)
kotak di bawah ini?
SA = 6 (wajah 2 )
SA = 6(4 2 )
SA = 6(16)
SA = 96
Luas
Untuk menemukan permukaan
volume sama
(V) dari 96 kaki
harus menemukan jumlah unit
sebuah kubus, Anda kubus isinya. persegi.
5-
26
Contoh :
Jika Anda membuat kubus seperti yang ditunjukkan di atas dan

kemudian menghitung kubus satuan, tidak akan lama untuk
menggeneralisasi rumus volume kubus: V = Iwh. Namun, ingatlah
bahwa sebuah kubus memiliki karakteristik unik karena memiliki
sisi-sisi persegi yang semuanya berukuran sama. L, w, dan h
(tepi-tepinya) adalah sama.
Akibatnya, rumus dapat diubah menjadiV=fxfxuntuk V = f .
Contoh :
Misalkan misi Anda mengharuskan Anda untuk
mengangkut beberapa kotak perbekalan (4 1 x 4' x 4')
menggunakan truk 5 ton. Untuk melakukan ini, Anda
harus mengetahui berapa kaki kubik yang dapat
ditampung truk 5 ton dan berapa kaki kubik di setiap
kotak persediaan.
Catatan : Dalam contoh ini, kita akan menghitung kaki kubik

hanya untuk satu kotak.
V = 64
Volumenya 64 kaki kubik.
Mari kita coba contoh lain.
Contoh :
Gambar yang diilustrasikan merupakan kotak
penyimpanan berbentuk kubus yang akan Anda gunakan
untuk menyimpan peralatan selama latihan. Temukan
volume kotak penyimpanan.
adalah 1728 kaki

kubik. 5-
27
V = f3
V = 123
V = 1728
Volume
5-
28
Mari kita menguji memori Anda. Apakah Anda ingat rumus untuk
menghitung luas permukaan? Jika jawaban Anda SA = 6(muka 2 ), Anda
benar! Bagaimana dengan mencari volumenya? Jika Anda berkata, V =
f 3 Anda benar lagi! Jika Anda mengalami masalah dalam menggunakan
rumus ini, tinjau kembali bagian ini sebelum melanjutkan.
b. Padatan persegi panjang . Padatan persegi panjang mirip
dengan kubus kecuali bahwa wajahnya tidak selalu berbentuk
persegi. Jumlah luas keenam sisinya sama dengan luas permukaan,
sehingga luas permukaan diperoleh dengan menjumlahkan luas kedua
ujungnya, kedua sisinya, atas dan bawah. Rumus untuk mencari luas
permukaan adalah: SA = 2(hxw) + 2(hx 1) + 2(wx 1). Volume
ditemukan dengan menggunakan rumus asli yang disajikan dalam
pembahasan kubus: V = Iwh.
Contoh :
Temukan luas permukaan dan volume milvan (milvan
adalah kotak baja besar) dengan panjang 20 kaki,
lebar 8 kaki, tinggi 8 kaki.
SA = 2 (hxw) + 2 (hx 1) + 2 (wx 1)
SA = 2 (8 X 8) + 2 (8 x 20) + 2 (8 X 20)
SA = 2(64) + 2(160) + 2(160)
SA = 128 + 320 + 320
SA = 768
Luas permukaannya adalah 768 kaki persegi.
V = Iwh
V = 20 x 8 x 8
V = 1.280
Volume milvan adalah 1.280 kaki kubik.
Sekarang, berapa volume dalam inci kubik? Ada kaki
1.728 inci kubik dalam kubik. Untuk mendapatkan
1 inci, kalikan saja kubik total kaki kubik
1.728. dengan
Contoh :
cu in = 1.728 x cu ft cu in = 1.728 X 1.280 cu in =
2.211.840
Volumenya adalah 2.211.840 inci kubik.
Mari kita lihat masalah lain.
5-
29
Prajurit Layaway memiliki kotak seragam yang
Contoh : disimpan dalam persediaan. Kotak itu
berukuran tinggi 30 inci, lebar 27 inci, dan panjang
48 inci. Berapakah volume kotak tersebut?
V = Iwh
V = 48 x 27 x 30
V = 38.880
Volumenya 38.880 inci kubik.
Mari ubah inci kubik menjadi kaki kubik. Ingat, ada
1.728 inci kubik dalam 1 kaki kubik.
Contoh :
cu ft = cu in : 1.728 cu ft = 38.880 4- 1.728 CU ft
= 22,5
Volumenya 22,5 kaki kubik.
Ingat, untuk menghitung luas permukaan benda padat persegi
panjang, rumusnya adalah SA = 2 (hxw) + 2 (hx 1) + 2 (wx 1) .
Sekarang, rumus apa yang digunakan untuk menghitung volume benda
padat berbentuk persegi panjang? Benar, V = Iwh. Pastikan Anda
dapat menggunakan rumus ini sebelum melanjutkan.
c. Silinder . Sosok geometris ini paling baik dilambangkan
dengan kaleng. Ada dua macam silinder, silinder kanan dan
silinder miring (gambar 5-17). Karena kita jarang melihat
silinder miring, pembahasan ini akan dibatasi pada silinder
kanan.
SILINDER KANAN SILINDER OBLIQUE
Gambar 5-17. Silinder.

Silinder kanan memiliki dua alas lingkaran yang sama dan
permukaan sisi atau lateral yang tegak lurus terhadap alas. Kami
tertarik pada tiga fakta tentang silinder: luas permukaan
5-
30
lateral, luas permukaan total, dan volume. Ketiganya didasarkan
pada prinsip-prinsip yang telah dibahas sebelumnya. Luas
permukaan lateral tidak termasuk bagian atas dan bawah silinder.
5-
31
Jika silinder dipotong secara vertikal dan dibuka ke atas, maka
akan membentuk persegi panjang dengan h untuk satu dimensi dan
2ur (keliling atas atau bawah) untuk dimensi lainnya. Permukaan
lateral, kemudian, akan sama dengan 2nrh.
Contoh :
Temukan luas permukaan lateral (LSA) sebuah silinder
dengan jari-jari 7 inci dan tinggi 14 inci.
LSA = 2Trh
LSA =2X3.14X7X14
LSA = 615,44
Luas permukaan lateral adalah 615,44 inci persegi.
Luas permukaan total sama dengan luas permukaan samping ditambah

luas kedua alas (atas dan bawah) . Rumusnya adalah TSA = 2nrh + 2
(nr) . Melalui manipulasi aljabar, ini dapat disederhanakan
menjadi TSA = 2ur(r + h) .
Contoh :
Temukan luas permukaan total silinder; jari-jarinya
7 inci dan tingginya 14 inci.
TSA = 2Tr(r + h)
TSA = 2 X 3,14 X 7(7 + 14)
TSA = 43,96(21)
TSA = 923.16
Total luas permukaan adalah 923,16 inci
Sekarang setelah Anda menemukan luas persegi.
permukaan total, ayo cari
volume silinder. Prosedurnya sebanding dengan yang digunakan
untuk menghitung volume benda padat persegi panjang. Ingatlah
bahwa, saat menggunakan Iwh, Anda mencari luas (Iw) alas persegi
panjang. Sekarang, kalikan luas dengan jumlah satuan tinggi (h).
Untuk menerapkan rumus ini pada silinder, luas alasnya adalah nr.
Oleh karena itu, untuk mencari volume silinder digunakan V =
Tr2h.
5-
32
Contoh : Carilah volume silinder. Jari-jarinya 7 inci dan
tingginya 14 inci.
V = ah
V = 3,14 x 72 x 14
V = 3,14 x 49 x 14
V = 2154,04
Volumenya adalah 2154,04 inci kubik.
Apa rumus yang digunakan untuk mencari luas permukaan tabung?
Anda benar, ini LSA = 2nrh. Bagaimana dengan luas permukaan
total? Ya, TSA = 2wr(r + h). Sekarang bagaimana dengan volume
silinder? Tentu saja, V = Tr*h.
5302. Akar Kuadrat dan Segitiga
A. Umum . Kembali ke pelajaran unit 3, pada pembahasan proporsi,
Cpl Chainsaw menemukan metode untuk mencari tinggi pohon dengan
cara mengukur bayangannya dan menghubungkannya dengan tinggi dan
panjang bayangan suatu benda yang diketahui. Cpl Chainsaw
menggunakan proporsi untuk menyelesaikan masalahnya, dan tanpa
sadar dia menerapkan prinsip yang melibatkan hubungan antara sisi
dan sudut segitiga yang serupa. Ada beberapa hubungan antar
segitiga, khususnya segitiga siku-siku, yang tidak melibatkan
matematika yang sulit tetapi dapat berguna bagi Anda dalam banyak
situasi. Salah satunya adalah hubungan segitiga serupa yang
disebutkan sebelumnya; yang lainnya adalah properti Pythagoras .
Hukum atau properti Pythagoras adalah alat dasar dalam
perhitungan geometri dan trigonometri (berkaitan dengan
trigonometri). Telah diketahui sejak kurang lebih 500 SM ketika
filsuf-matematikawan Yunani Pythagoras membuktikan hubungan sisi-
sisi segitiga siku-siku. Scuttlebutt adalah bahwa suatu hari
Pythagoras sedang menatap lantai mozaik. Pola-pola itu sangat
menggelitiknya sehingga dia mulai memecahnya menjadi segitiga
siku-siku. Dia memperhatikan bahwa ketika sebuah bujur sangkar
dibangun di setiap sisi sebuah segitiga bahwa luas bujur sangkar
memiliki hubungan tertentu (gambar 5-18).
5-
33
Gambar 5-18. Penglihatan Pythagoras.
Apa yang diperhatikan Pythagoras adalah bahwa jika dia
menjumlahkan kuadrat dari dua sisi segitiga siku-siku yang lebih
pendek, jumlahnya sama dengan kuadrat sisi panjang (sisi miring)
segitiga. Ini dilambangkan dalam persamaan sebagai a 2 + b 2 = c 2
di mana a dan b adalah panjang sisi-sisi segitiga siku-siku dan c
adalah hipotenusa. Hubungan ini disebutkan di awal unit studi ini.
Di zaman kuno, ada sekelompok surveyor Mesir yang disebut "tandu
tali". Surveyor Mesir ini menggunakan teorema Pythagoras yang
diterapkan pada seutas tali untuk menetapkan sudut siku-siku atau
sudut atau properti. Tali mereka memiliki simpul yang diikat
dengan jarak yang sama.
Dengan menggunakan hubungan 3:4:5, mereka dapat membentuk segitiga
siku-siku dan sudut 90° yang sempurna (gambar 5-19) .
?
Gambar 5-19. Simpul di tali digunakan untuk membentuk 90 sudut.
Sebelum menyelesaikan soal menggunakan properti Pythagoras, Anda
harus mengetahui cara mencari akar kuadrat dari sebuah bilangan.
Mari kita lihat bagaimana ini dilakukan.
5-
34
B. Akar kuadrat . Akar kuadrat dari angka apa pun (x) , adalah
angka yang, jika dikalikan dengan dirinya sendiri, menghasilkan
(x). Itu dapat ditemukan dalam beberapa cara. Beberapa akar
kuadrat digunakan begitu sering sehingga menjadi pengetahuan umum
seperti tabel penjumlahan dan perkalian. Misalnya 144 adalah
kuadrat dari 12, jadi 12 adalah akar kuadrat dari 144 (12 x 12 =
144).
Kuadrat bilangan bulat dari 1 sampai 20 cukup digunakan
hafal. Jika Anda mengetahui kotak-kotaknya, maka akibatnya Anda
akar kuadrat dari mengetahui kotak-kotak tersebut (gambar 5-20).
, ,2
N N
1 1
2 4
3 9
4 16
5 25
6 36
7 49
8 64
9-------------------
10------------------100
11------------------121
12------------------144
13-------------------169
14------------------196
15------------------225
16------------------256
17------------------289
18-------------------324
19------------------36I
20------------------400
Gambar 5-20. Kuadrat angka (n) dari 1-20.
Ada tabel di banyak buku teks yang memberikan akar kuadrat dari
setiap angka hingga 1.000, beberapa bahkan lebih tinggi. Ketika
tabel tidak tersedia, metode komputasi digunakan. Tidak ada metode
"baru" untuk menghitung akar kuadrat, hanya metode yang cukup
teliti yang telah digunakan selama bertahun-tahun tetapi perlu
latihan untuk dipertahankan.
Contoh ;
Berapa akar kuadrat dari 1156?
(1) Simbol akar kuadrat (V) di atas bilangan disebut
tanda akar.
(2) Mulai dari titik desimal, kelompokkan angka-
angka tersebut secara berpasangan.
Vil 56.
(3) Akan ada satu digit jawaban untuk setiap grup di
bawah akar. Di atas kelompok pertama, taruh angka
5-
35
terbesar yang kuadratnya tidak melebihi 11. Misalnya,
tiga (3) kuadrat adalah 9, 4 adalah 16. terbesar yang
dapat digunakan adalah 3. Kuadratkan 3 dan tulis
hasil kali di bawah kelompok pertama.
3___ Vil 56 9
(4) Kurangi 9 dari 11 dan turunkan grup berikutnya.
3___
Vil 56
9___ 2 56
(5) Gandakan bagian akar yang sudah ditemukan (3
dikalikan 6) dan tambahkan nol untuk membentuk
pembagi percobaan. Tempatkan ini di sebelah 256.
3 Vil 56 9 60 256
(6) Bagilah 256 dengan pembagi percobaan (60) dan
tulis hasil bagi (4) di atas kelompok kedua sebagai
kemungkinan angka kedua dari akar.
3___4
Vil 56
9 60 256
(7) Perbaiki pembagi percobaan (60) dengan
menambahkan angka kedua dari akar (4). Kemudian
kalikan pembagi yang dikoreksi (64) dengan angka
kedua dari akar (4). Selanjutnya, kurangi hasil
perkalian dari sisanya dan tulis sisa yang tersisa di
bawahnya. Dalam hal ini, hasilnya genap. Akar kuadrat
dari 1156 adalah 34. Ini dapat diperiksa dengan
mengkuadratkan 34.
3___4
Vil 56
9 6e 256 64 256
Cek :
34 x 34 = 1.156
Akar kuadrat dari 1.156 adalah 34.
Apa yang terjadi jika akar kuadrat tidak keluar genap? Membiarkan†
Saya mencari tahu.
Catatan : Beberapa orang suka menjaga "persegi" tetap utuh

dan membawa
turunkan setiap kelompok angka sesuai kebutuhan.
Contoh Anda berikutnya menunjukkan teknik ini.
Contoh :
Berapakah akar kuadrat dari 2.
† 4 /2.000000
1___ 2e 100 24
5-
36
(1) Kita tahu bahwa 2 bukan kuadrat sempurna dan
memutuskan untuk membawa perhitungan ke tiga tempat
desimal. Ini berarti Anda harus menambahkan tiga
kelompok angka nol. Titik desimal ditempatkan
langsung di atas tempat aslinya.
V2.000000
(2) Angka tertinggi yang kuadratnya tidak melebihi 2
adalah 1. Kuadrat dari 1 adalah 1. Kuadratkan 1 dan
tulis hasil kali di bawah kelompok pertama. Kurangi 1
dari 2 dan turunkan grup berikutnya.
1.______ 2.000000
1___ 1 00
(3) Gandakan bagian dari akar yang ditemukan (1
pembagi percobaan 20.
Tempatkan ini di sebelah 100.
1.______ /2.000000
1 20 100
(4) Bagilah 100 dengan pembagi percobaan 20. Ini
berjalan merata 5 kali, tetapi 5 tidak akan berhasil.
Mengapa?
Ingat, Anda harus mengambil pembagi percobaan (20)
dan menjumlahkannya dengan angka kedua dari akar (5).
Anda kemudian mengalikan pembagi yang dikoreksi (25)
dengan angka kedua dari akar (5). Jadi, 25x5=125. Ini
melebihi 100; oleh karena itu, 5 tidak dapat
digunakan sebagai hasil bagi. Angka yang benar adalah
4. Tempatkan ini sebagai angka kedua di akar dan
tambahkan ke pembagi percobaan.
(5) Kalikan pembagi yang dikoreksi (24) dengan angka
kedua dari akar (4) dan kurangi hasilnya dari 100.
Tulis sisa yang tersisa di bawah dan turunkan grup
berikutnya.
1. 4 /2.000000
1 2e 100 24 96
400
(6) Sekali lagi, gandakan bagian dari akar yang sudah
ditemukan (14 dikalikan 28) dan tambahkan nol untuk
membentuk pembagi percobaan (280). Tempatkan ini di
sebelah 400. Bagilah 400 dengan pembagi percobaan
(280). Tulis hasil bagi (1) di atas kelompok
berikutnya sebagai kemungkinan angka ketiga dari akar
(1 x 280 = 280); ini tidak melebihi 400. Selanjutnya,
perbaiki pembagi percobaan (280) dengan menambahkan
angka ketiga dari akar (1). Kalikan pembagi yang
dikoreksi (281) dengan angka ketiga dari akar (1).
5-
37
Kurangi hasilnya (281 x 1 = 281) dari sisanya dan
tulis sisa yang tersisa di bawah.
Turunkan grup berikutnya.
1.4 1 /2.000000
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
5-
38
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
11900
(7) Gandakan bagian dari akar yang sudah ditemukan
(141 digandakan = 282) dan tambahkan nol untuk
membentuk pembagi percobaan (2820). Tempatkan ini di
sebelah 11900. Bagilah 11900 dengan pembagi percobaan
(2820). Tulis hasil bagi (4) di atas kelompok
berikutnya sebagai kemungkinan angka keempat dari akar
(4 x 2820 = 11280) yang tidak melebihi 11900.
Tempatkan 4 sebagai angka keempat dari akar. Perbaiki
pembagi percobaan (2820) dengan menambahkan angka
keempat di akar (4) •
Kalikan pembagi dengan 4.
1. 4 1 4 /2. 000000
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan............................................................................................................................34
5-
39
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
282e 11900 2824 11296 604

Catatan : Anda kemudian akan mengurangkan hasil kali
(2824 x 4 = 11296) dari sisa (11900) dan tersisa 604.
Karena Anda hanya perlu menemukan akar di tiga
tempat, tidak diperlukan perhitungan lebih lanjut.
Jadi, akar kuadrat dari 2 adalah 1,414. Itu bisa
dibawa lebih jauh. Ingatlah bahwa jika Anda
mengkuadratkan 1,414, Anda tidak akan mendapatkan 2.
Padahal itu akan dekat. Semakin banyak tempat desimal
yang dibawa oleh akar, semakin dekat dengan 2 yang
akan Anda dapatkan saat Anda mengkuadratkan akar.
Untuk tujuan kita, tiga tempat cukup dekat.
Mari kita coba satu contoh lagi.

Contoh :
Temukan akar kuadrat dari 912,04.
(1) Mulai dari titik desimal, kelompokkan angka-
angka tersebut secara berpasangan. Perhatikan bahwa
grup paling kiri (9) hanya memiliki satu digit.
Catatan : Untuk mengelompokkan setiap masalah dengan

atau tanpa spasi di antara setiap kelompok adalah
masalah preferensi pribadi. Saat Anda menjadi lebih
berpengalaman dengan akar kuadrat, Anda dapat
memutuskan untuk tidak menempatkan spasi di antara
setiap grup seperti yang disebutkan pada contoh di
bawah ini.
/9 12. 04
(2) Mulailah dengan kelompok pertama di bawah
radikal, dalam hal ini (9). Di atas kelompok pertama,
5-
40
taruh angka terbesar yang kuadratnya tidak melebihi
9. Angka tertinggi yang kuadratnya tidak melebihi 9
adalah 3. Kuadratkan angka 3 dan kurangi dengan 9.
Turunkan grup berikutnya. Gandakan bagian akar yang
sudah ditemukan (3 dikalikan 6) dan tambahkan nol
untuk membentuk pembagi nyata (60). Namun perhatikan,
bahwa pembagi percobaan ini (6) terlalu besar untuk
12.
3 V912.04 9 60 12
(3) Dalam hal ini, tidak ada pembagi percobaan
sehingga Anda harus menempatkan nol sebagai angka
kedua dari akar dan menurunkan grup berikutnya.
Gandakan bagian dari akar yang ditemukan (30
pembagi percobaan 600. Ini adalah langkah penting
yang sering diabaikan . Bagilah 1204 dengan pembagi
percobaan (600). Tulis hasil bagi (2) di atas
kelompok berikutnya sebagai kemungkinan angka ketiga
dari akar. Perbaiki pembagi percobaan (600) dengan
menambahkan angka ketiga di akar (2). Kalikan pembagi
yang dikoreksi (602) dengan angka ketiga dari akar
(2) .
3 0.2 V912.04 9 6e 12 04 6ee 12 04

602
Kurangi hasil perkalian dari sisanya dan tuliskan
sisanya yang tersisa. Dalam hal ini jawabannya keluar
secara merata. Akar kuadrat dari 912,04 adalah 30,2.
Ini dapat diperiksa dengan mengkuadratkan 30.2.
Cek :
30.2
x 30.2
912.04
Akar kuadrat dari 912,04 adalah 30,2.
Anda baru saja meninjau tiga contoh mendetail tentang cara
menghitung akar kuadrat dari angka apa pun. Jika Anda mengalami
kesulitan dengan salah satu contoh ini, tinjau bagian ini sebelum
beralih ke segitiga siku-siku.
c. Sisi segitiga yang tidak diketahui. Sekarang setelah kita
membahas prinsip-prinsip sifat Pythagoras dan perhitungan akar
kuadrat, mari kita gabungkan keduanya untuk menyelesaikan soal
yang melibatkan sisi-sisi segitiga siku-siku. Sekadar meninjau,
sifat Pythagoras yang dinyatakan dalam kata-kata adalah: Jumlah
kuadrat dua sisi segitiga siku-siku sama dengan kuadrat sisi
miringnya.
5-
41
Contoh : Dua sisi segitiga siku-siku adalah 9 inci (a) dan 12
inci (b). Temukan panjang sisi miring
(sisi ketiga).
2
81 + 144 = c
225 = c2
Catatan : Untuk mencari c, Anda harus mengambil akar
kuadrat dari
225 = c2
15 = c = Sisi miringnya adalah 15 inci.
Mari kita coba contoh lain.
Contoh :
Ilustrasi di bawah ini mewakili lapangan softball.
Berapa jarak home plate (HP) ke base kedua (2)? Basis
terpisah 60 kaki.
,2112_ 2 a + b = c
602 + 60 2 = c 2
2
3600 + 3600 = c
2
7200 = c
7200 = c
84,85 = c
Jarak dari home plate ke base kedua adalah 84,85

kaki.
Contoh terakhir menunjukkan kepada Anda bahwa jika sisi miring
dari segitiga siku-siku diketahui, sisi yang tidak diketahui dapat
ditemukan. Mari kita lihat bagaimana ini dilakukan.
5-
42
Contoh ;
Sisi miring dari hak segitiga adalah 13 kaki
sat samp adalah 5 kaki. dan sisi ketiga.
u
a ing
b Menemukan
c 2
13 2
2 2
169
a 5 144
2
2 12
25
se Sisi ketiga panjangnya 12
kaki.
Anda baru saja menggunakan rumus yang benar untuk menghitung jarak
segitiga siku-siku yang tidak diketahui. Selanjutnya, Anda akan
memecahkan dimensi yang tidak diketahui dari segitiga serupa.
d. Segitiga serupa . Jika sudut-sudut yang bersesuaian pada dua

segitiga sama, maka kedua segitiga tersebut dikatakan sebangun.
Segitiga tidak harus berukuran sama atau memiliki panjang sisi
yang sama; hanya sudutnya saja yang harus sama (gbr 5-21).
Gambar 5-21. Segitiga serupa.

Pada segitiga sebangun, sisi-sisi yang bersesuaian sebanding. Jika
dua sisi dari satu segitiga dan satu sisi dari segitiga lain
diketahui, panjang sisi yang bersesuaian yang hilang dapat
ditemukan. Hal ini dapat diilustrasikan dengan mengacu pada
masalah tinggi pohon di unit kajian 3.
Contoh :
Dalam ilustrasi yang diberikan (gambar 5-22), pohon
dan individu yang diukur diasumsikan tegak lurus
dengan tanah. Matahari menerpa pohon dan individu
pada sudut yang sama. Karena besar sudutnya sama,
maka sisi-sisinya proporsional. Panjang bayangan
sesuai dengan sisi segitiga. Panjang sisi lainnya
adalah tinggi benda (pohon atau individu). Oleh
karena itu, proporsi diatur dan Anda dapat menemukan
dimensi yang hilang. Untuk menyatakan kembali, jika
sudut yang bersesuaian dari dua segitiga adalah sama,
segitiga-segitiga tersebut sebangun dan sisi-sisi
yang bersesuaian sebanding.
5-
43
Gambar 5-22. Ilustrasi segitiga serupa.
4 . 6 40 x 4x = 240 4x _ 240 4 4
X = 60
Pohon itu tingginya 60 kaki.
Mari kita kerjakan soal lain yang sedikit lebih sulit.
5-
44
Contoh : Temukan sisi x jika segitiga ABC sebangun dengan
segitiga DEF.
Segitiga ABC DEF segitiga

7 15 7 _x
X 28 15x 15 28
= 196 15x = 196 15x _ 196
15 15
atau X = 13 1/15
15x _ 196 15 15
X = 13 1/15 13 1/15.
Sisi x sama sedikit lebih sulit.

Biarkan 1 s mencoba masalah lain
Contoh :
Temukan sisi yang hilang dalam segitiga ACF dan
segitiga ADG.
Karena sudut A adalah bagian dari setiap segitiga

dan masing-masing memiliki sudut siku-siku, sudut
ketiga juga harus sama. Oleh karena itu segitiga
sebangun.
5-
45
Tiga sisi segitiga ABE diberikan seperti satu sisi
segitiga ACF dan segitiga ADG, sehingga proporsi
dapat diatur untuk menemukan sisi yang hilang.
13 = AC
Daftar isi............................................................................................................................................i
Pelajaran 3. INTEGER DAN BILANGAN
RASIONAL....................................................................................................................................6
Pelajaran 6. SIMBOL
PENGELOMPOKAN...................................................................................................................12
Pelajaran 2. OPERASI DENGAN
FRAKSI..........................................................................................................................................4
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
5-
46
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
AG = 33,6
Seperti yang Anda lihat, menemukan sisi yang hilang itu mudah
menggunakan proporsi.
Ringkasan Pelajaran . Dalam pelajaran ini Anda menghitung luas

permukaan dan volume kubus, padat persegi panjang, dan silinder.
Anda juga menggunakan operasi yang benar untuk mencari akar
kuadrat dari sebuah bilangan, sisi segitiga siku-siku yang tidak
diketahui, serta panjang segitiga. Anda sekarang harus siap untuk
menyelesaikan latihan unit.
5-
47
ini.
1. Dengan menggunakan busur derajat, ukurlah sudutnya untuk

memperoleh pengukurannya dalam derajat.

memperoleh pengukurannya dalam derajat.
a. 30
°
mendapatkan ukurannya dalam derajat.
5-
48
4. Dengan menggunakan busur derajat, ukurlah sudutnya
untuk memperoleh pengukurannya dalam derajat.

untuk memperoleh pengukurannya dalam derajat.
a. 90° C. 270°
b. 180° D. 360°
untuk mendapatkan ukurannya dalam derajat.
a. 85° C. 95°
b. 90° D. 100°
5-
49
7. Klasifikasikan sudut yang ditunjukkan.
a. Sudut kanan C. Sudut lancip

b. Sudut tumpul D. Sudut Lurus
a. Sudut kanan C. Sudut lancip

b. Sudut tumpul D. Sudut Lurus
A. Sudut Kanan c. Sudut lancip

b. Sudut tumpul d. Sudut Lurus
5-
50
10 Klasifikasikan sudut yang ditunjukkan.
.
ab Sudut kanan C. Sudut lancip

Sudut tumpul D. Sudut Lurus
11. 18° 4'
+ 180°
A. 188° 4' C. 198° 4'

B. 189° 4' D. 199° 4'
12. 210° 7*
_ 180°
A. 30° 7 ' C. 32° 7'

B. 31° 7 ' D. 33° 7'
13. 38° 48'

+ 180° 26'
A. 218° 14' C. 219° 14'

B. 218° 48' D. 219° 48'
14 274° 34'
. _180° 44'
A. 94° 34' C. 93° 34'

B. 94° 50' D. 93° 50'
15. 118° 29' 29"

+ 140° 42' 24"
A. 249° 1' 53" C. 259° 1' 53"

B. 249° 11' 53" D. 259° 11' 53"
16. 124° 17' 35"
— 82° 18' 34"
A. 41° 59' 1" C. 42° 59' 1"
B. 41° 55' 11" D. 42° 55' 11"
17 60° 14' 2"
. + 18° 27' 17"
A. 77° 14' 19" C. 78° 41' 19"

B. 77° 41' 19" D. 78° 47* 19"
5-
51
18. 25° 16' 7"
- 14°____821
a. 12° 15' 59" C. 10°15' 59"
b. 11° 15' 59" D. 9°15' 59"
19. Temukan keliling persegi yang memiliki sisi 48 inci.
Daftar isi i
Informasi Siswa iv
FRAKSI DAN PERSEN 1
Solusi Latihan 34
Solusi Latihan 38
Solusi Latihan 56
5-
52
Solusi Latihan 27
BIBLIOGRAFI 279
a.
20. Temukan keliling persegi panjang dengan panjang 18 inci
dan lebar 12 inci.
a. 214 persegi C. 50 masuk

b. 216 meter persegi D. 60 masuk
21. Temukan luas persegi panjang yang memiliki panjang 18 inci
dan lebar 12 inci.

22. Temukan keliling persegi panjang yang memiliki panjang 52
inci dan lebar 39 inci.
a. 2.694 persegi C. 128 masuk

b. 2.496 kaki persegi D. 182 di
23. Temukan luas persegi panjang yang memiliki panjang 52 inci
dan lebar 39 inci.
a. 2.028 persegi di C. 182 di

b. 1.694 kaki persegi D. 128 masuk
24. Temukan keliling jajaran genjang dengan lebar 12 inci dan
alas 24 inci.
a. 298 meter persegi C. 84 masuk
25. Temukan luas jajaran genjang dengan alas 24 inci dan
tinggi 12 inci.
26. Temukan keliling jajaran genjang dengan lebar
15,3 inci dan dasar 50,2 inci.
a. 768,06 inci persegi C. 130 masuk
b. 786,06 inci persegi D. 131 masuk
27. Temukan luas jajaran genjang dengan lebar 15,3 inci dan
alas 50,2 inci.
a. 786,06 inci persegi C. 131 masuk

b. 768,06 inci persegi D. 130 masuk
28. Temukan keliling trapesium yang berukuran 10 kaki kali 6
kaki kali 15 kaki kali 6 kaki.
5-
53
a. 250 kaki persegi C. 53kaki
b. 200 kaki persegi D. 37kaki
29. Temukan luas trapesium yang memiliki alas 1 (bl) 10 kaki,
alas 2 (b2) 15 kaki dan tinggi (h) 7 kaki.
a. 87,5 kaki persegi C. 25kaki

b. 85,7 kaki persegi D. 20kaki
30. Temukan keliling trapesium yang berukuran 600 kaki kali
900 kaki oleh600 kaki oleh1200 kaki.
a. 630,000persegi kaki C. 3200 kaki

b. 620,000persegi kaki D. 3300 kaki
31. Hitung luas trapesium dengan alas 1 (bl) 900 kaki, alas 2
(b2) 1200 kaki, dan tinggi (h) 500 kaki.
a. 552.000 kaki persegi C. 2600 kaki
b. 525.000 kaki persegi D. 2500 kaki
32. Temukan keliling segitiga yang berukuran 20 kaki kali 20
kaki kali 28 kaki.

33. Temukan luas segitiga yang memiliki alas 20 kaki dan
tinggi 15 kaki.
a. 150 kaki persegi C. 35 kaki
b. 160 kaki persegi D. 300 kaki
34. Temukan keliling platform beton berbentuk segitiga yang
berukuran 40 kaki kali 80 kaki kali 40 kaki.
35. Temukan luas platform beton berbentuk segitiga yang
memiliki alas 80 kaki dan tinggi 38 kaki.
36. Temukan keliling ranjau darat anti-tank yang memiliki
radius 7,5 inci.
ab 53,1 inci CD 49,1 inci

51,1 masuk 47,1 inci
40. Temukan keliling 19 dari kaleng bahan bakar yang
inci. a memiliki diameter
A. 56,66 inci C. 58,66 inci
B. 57,66 inci D. 59,66 inci
5-
54
41. Radius iluminasi untuk trip flare M49A1 adalah 300m. Saat
diaktifkan, berapa banyak area yang diterangi?
a. 228.600 m2 C. 22.860 m2
b. 282.600 m2 D. 28.260 m2
42. Diameter iluminasi untuk granat tangan iluminasi MK1
adalah 200m. Saat diaktifkan, berapa banyak area yang
diterangi?
a. 125.600 m2 C. 31.400 m2
b. 152.600 m2 D. 34.100 m2
43. Radius area yang terkontaminasi bahan kimia adalah 550m.
Berapa banyak area yang terkontaminasi bahan kimia?
a. 994.850 m2 C. 949.580 m2
b. 949.850 m2 D. 949.085 m2
44. Jari-jari yang dibuat LVS (Logistics Vehicle System) saat
berputar dalam lingkaran adalah 38,5 kaki. Berapa luas
yang dibutuhkan LVS saat membuat lingkaran penuh?
a. 46.542,65 kaki persegiC. 4.654,265 kaki persegi
b. 46.452,65 kaki persegiD. 4.564,265 kaki persegi
45. Temukan luas permukaan kotak persediaan perusahaan yang
lebarnya 8 kaki, 8 kaki tinggi, Dan 8 kaki
panjang.
a. 384 persegi kaki C. 512 cu kaki

b. 348 persegi kaki D. 521 cu kaki
46. Temukan volume kotak persediaan perusahaan yang berukuran
lebar 8 kaki, 8 kaki tinggi,Dan 8 kaki
panjang.
a. 348 persegi kaki C. 521 cu kaki

b. 384 persegi kaki D. 512 cu kaki
47. Temukan luas permukaan kamar gas yang berukuran lebar 11
kaki, tinggi 11 kaki, dan panjang 11 kaki.
a. 762 kaki persegi C. 1.331 kaki kubik

b. 726 kaki persegi D. 1.313 kaki kubik
48. Temukan volume kamar gas yang berukuran lebar 11 kaki,
tinggi 11 kaki, dan panjang 11 kaki.
a. 726 kaki persegi C. 1.313 kaki kubik

b. 762 kaki persegi D. 1.331 kaki kubik
49. Temukan luas permukaan milvan yang berukuran lebar 8 kaki,
a. 448 kaki persegi C. 604 kaki kubik

b. 484 kaki persegi D. 640 kaki kubik
5-
55
50. Temukan volume milvan yang berukuran lebar 8 kaki, tinggi
8 kaki, dan panjang 10 kaki.

51. Temukan luas permukaan bunker beton yang diukur
Tinggi 6 kaki, lebar 6 kaki, dan panjang 10 kaki.
52. Temukan volume bunker beton dengan tinggi 6 kaki, lebar 6
kaki, dan panjang 10 kaki.

53. Temukan volume tangki air silinder yang memiliki jari-jari
9,5 kaki dan tinggi 40 kaki.
a. 2.386,4 cu ft C. 11.335,4 cu ft
b. 2.836,4 cu ft D. 11.533,4 cu ft
5-
56
Temukan volume ranjau darat anti-tank yang memiliki
radius 6,5 inci dan tinggi 4 inci.
a. 163,28 cu in c. 530,66 cu in
b. 136,28 cu in d. 503,66 cu in
Temukan akar kuadrat dari 1.038.
A. 23.12 C.32.12
B. 23.21 D. 32.21
Temukan akar kuadrat dari 511.225.
a. 715 C. 717
b. 716 D. 718
Temukan akar kuadrat dari 33.
a. 4.64 C. 5.64
b. 4.74 D. 5.74
Temukan akar kuadrat dari 94,8676.
A. 9.64 C. 9.84
B. 9.74 D. 9.94
Temukan sisi yang memi A
hilang (a) berukuran (c) segitiga siku-siku dan
5 inci panjang sisi (b) 6 inci. liki
c. 7,91 inci
a. 6,88 inci d. 7,98 inci
b. 7,81 inci
Temukan sisi yang (c) dari segitiga siku-siku memi A
hilang (a) berukuran itu dan sisi (b) 9 inci.
3 inci liki
C. 9,68 inci
a. 9,48 inci D. 9,85 inci
b. 9,58 inci
Temukan sisi yang (b) sebuah segitiga siku-
hilang (a) berukuran siku dan panjang sisi (c) 26 memi A
24 inci inci. liki
a. 9 masuk c. 11 masuk
b. 10 di d. 12 masuk
Temukan sisi sisi (a) sebuah segitiga siku-
yang hilang (b) siku dan panjang sisi (c) 39 memi A
berukuran 15 inci inci. liki
a. 33 masuk c. 35 masuk
b.
54 34 di d. 36 masuk
.
55
. 5-
57
62
61
59
60
58
57
56
..
63. Temukan sisi yang hilang (x) dari segitiga yang
diilustrasikan.
5-
58
RINGKASAN SATUAN
Unit pembelajaran ini memberikan aplikasi praktis prinsip-

prinsip geometri pada sudut, bangun datar, bangun padat, dan
segitiga. Selain itu, Anda diajari, melalui penggunaan
beberapa contoh, bagaimana prinsip-prinsip ini digunakan oleh
Marinir.
Solusi Latihan
Referensi
1. D. 5101
2 . B. 5101
3. A. 5101
4. B. 5101
5. B. 5101
6. B. 5101
7 . C. 5102
8 . B. 5102
9. A. 5102
10. D. 5102
11. C. 18° 4' 5103
+ 180°
198° 4'
12 A. 210° 7' 5103
. — 180°
30° 7 '
13 C. 38° 48' 5103
. + 180° 26'
0
218° 74' = 14'
219
14. D. 274° 34' _ 273° 94' 5103
— 180° 44' - 180° 44'
93° 50'
15. D. 118° 29' 29" 5103
+ 140° 42' 24"
258° 71' 53" = 259° 11' 53"
16. A. 124° 17' 35" _ 123° 77' 35" 5103
— 82° 18' 34" - 82° 18' 34"
41° 59' 1"
17 C. 60° 14' 2" 5103
. + 18° 27' 17"
78° 41' 19"
18. B. 25° 16' 7" _ 25° 15' 67" 5103
— 14° 8" - 14° 8"
11° 15' 59"
5-
59
Referensi
19. D. P = 4 detik 5201
P = 4 (48)
P = 192 masuk
20. B. A s 2 5201
A = (48) 2
A = 2.304 persegi
21. C. P — 4 detik 5201
P = 4(16.5)
P = 66 masuk
22. B. A -- s 2 5201
A = (16.5)2
A = 272,25 inci persegi
23 D. P — 21 + 2w 5202
. P = 2(18) + 2(12)
P = 36 + 24
P — 60 masuk
24. B. A S3 lw 5202
A = 18 X 12
A = 216 meter persegi
25. D. P — 21 + 2w 5202
P = 2(52) + 2(39)
P — 104 + 78
P = 182 di
26. A. A — lw 5202
A = 52X39
A — 2.496 kaki persegi
27. D. P — 2b + 2w 5203
P = 2(24) + 2(12)
P = 48 + 24
P 7 2 di
28 A. A = bh 5203
. A — (24)(12)
A = 288 meter persegi
29. D. P — 2b + 2w 5203
P = 2(50.2) + 2(15.3)
P = 100.4 + 30.6
P = 131 masuk
30. B. A — bh 5203
A — (50.2)(15.3)
A = 768.06
5-
60
Referensi
P =
31. D. P = a + b + c + d 10+6+15+6 37ft 5204
P =
32. A. A = l/2h(bl + b2) 5204

A = 1/2 (7) (10 + 15)
A = 3.5(25)
A = 87,5 kaki persegi
33 D. P = a + b + c + d 5204
. P = 600 + 900 + 600 + 1200
P = 3300 kaki
34. B. A = l/2h(bl + b2) 5204
A = 1/2 (500) (900 + 1200)
A = 250(2100)
A = 525.000 kaki persegi
35. D. P = a + b + c 5205
P = 20 + 20 + 28
P = 68 masuk
36. A. A = l/2bh 5205
A = 1/2(20x15)
A = 1/2 (300)
A = 150 kaki persegi
37. C. P = a + b + c 5205
P = 40 + 80 + 40
P = 160 kaki
38. B. A = l/2bh 5205
A = 1/2(80 x 38)
A = 1/2 (3040)
A = 1520 kaki persegi
39. D. C = 2nr 5206
C = 2(3.14)7.5
C = 47,1 inci
40. D. C = t 5206
C = 3.14(19)
C = 59,66 inci
41. B. A = 2 saya 5206
A = 3.14 (3002)
A = 3.14(9000)
A = 282.600 m2
42. C. A = mr2 5206
A = 3.14 (1002)
A = 3.14(10,000)
5-
61
Referensi
A = 31.400 m2
5-
62
Referensi
43.b. A = ur2 5206

A = 3,14(5502)
A = 3,14(302.500)
L = 949.850 m2
44.c. A = xr2 5206

A = 3,14(38,5 2 )
A = 3,14(1.482,25)
A = 4.654,265 kaki
persegi
45.a. SA = 6 (wajah 2 ) 5301
SA = 6 (ll 2 )
SA = 6(121)
SA = 384 kaki persegi
46.d. V = f3 5301
V = 83
V = 512 cu ft
47.b. SA = 6 (wajah 2 ) 5301
SA = 6(112)
SA = 6(121)
48.d. V = f3 5301
V = ll 3
V = 1.331 cu ft
49.a. SA = 2 (hxw) + 2 (hx 1) + 2 (wx 1) 5301
SA = 2(8 X 8) + 2 (8 X 10) + 2 10)
SA = 2 (64) + 2 (80) + 2 (8x)
SA = 128 + 160 + 160 (80
50.c. V = Iwh 5301
V = 10 X 8 X 8
V = 640 cu ft
51.a. SA = 2(hxw) + 2(hx 1) + 2 (WX 1) 5301
SA = 2(6 X 6) + 2(6 X 10) + 2(6 X 10)
SA = 2 (36) + 2 (60) 2
+ SA = 72 + 120 + 120 (60
52.c. 5301
V = Iwh V = 10 x 6 X
6 V = 360 CU ft
53.c. V = Tr2h 5301

V = 3,14 (9,5 2 ) 40
V = 3,14(90,25)40
V = 11.335,4 cu ft
5-
63
Referensi
54.c. V = ur2h 3 2. 2 1
5301
55.d. V1038.00 00
V = 3,14(6,52)4
V =9__
3,14(42,25)4
V = 530,66 cu in 7 15.
56.a. V511225.
49 -14-0 212 141 141 1420 7125 1425 7125
0
5.7 4
57.d. V33.00 00
25 ±ee 8 00 107 7 49 1140 530251 00
1144 45 76
5 24
6e 138 9.74
62 124 58.b. /94.8676 81
■1OO
zr n1314
8600
187 13 09 ■1940 7776
642 12 84 1944 7776
6440 1 16 00 0
6441 64 41
51 59
5302
5302
5302
5-
64
Referensi
5-
65
Referensi
a2 b2 c2
59.b. + = 5302
52
2
+ 62 = c
V61 = c
7.8 1
/61.00 00
49
44e 12 00
148 11 84
1560 16 00
1561 15 61
39
7,81 in = c
5302
9 + 81 = c 2
Daftar isi i
Informasi Siswa iv
SISTEM ANGKA DAN OPERASI
1
Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA
NYATA 1
Pelajaran 2. ANGKA DAN
PENUTUP 4
Pelajaran 3. INTEGER DAN
BILANGAN RASIONAL 6
Pelajaran 5. SIFAT ANGKA
LAINNYA 10
Pelajaran 6. SIMBOL
PENGELOMPOKAN 12
Pelajaran 7. PESANAN
OPERASI 13
FRAKSI DAN PERSEN 1
Pelajaran 1. PRINSIP DASAR
FRAKSI 1
Pelajaran 2. OPERASI DENGAN
FRAKSI 4
Pelajaran 3. BENTUK
DECIMAL 21
5-
66
Referensi
Pelajaran 1. EKSPRESI
ALJABAR 1
Pelajaran 2. KALIMAT
ALJABAR 7
Pelajaran 3. PROPORSI DAN
PERSENTASE 20
Solusi Latihan 34
Pelajaran 1. SISTEM METRIK1
Pelajaran 3. KONVERSI
ANTARA KAMI DAN
SATUAN METRIK 16
Solusi Latihan 38
Pelajaran 2. ANGKA PESAWAT
6
Solusi Latihan 56
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS
DAN BAHASA 1
Pelajaran 2. MEMECAHKAN
MASALAH KATA 7
Solusi Latihan 27
BIBLIOGRAFI 279
188e 1 64 00
1888 1 51 04
12 96
9,48 in = C
a2 b2 c2
61. B. + = 5302
242 + b2
= 262
567 + b 2 = 676
b 2 = 100
b = V100 1 0.
/100.
1__
20 0
b = 10 inci
5-
67
Referensi
a2 b2
62. D. + = c2 5302
2
a + 15 2 = 392
2
a + 225 = 1521
2
a = 1296
a = /1296
3 6.
1296.
9
6e 396
66 396
0
a = 36 inci
5-
68
Referensi
63. C. 14 _ 28 17 x 14x 5302

= 476 14x _
476 14 14
X = 34
64. B. 16 _ x 14 27 5302
14x = 432 14X
= 432 14 14
X = 30,85
5-
69
UNIT BELAJAR 6
PENYELESAIAN MASALAH
Perkenalan. Dalam soal matematika, jenis yang paling sulit
sepertinya adalah soal cerita. Bagian dari kesulitan ini adalah
karena "ketakutan" yang diasosiasikan dengan mereka. Seperti yang
mungkin telah Anda perhatikan, kursus ini telah menggunakan
masalah kata di setiap unit studi, dan sampai sekarang, masalahnya
cukup sederhana. Unit belajar ini dirancang untuk mengurangi rasa
takut dengan memberi Anda petunjuk bermanfaat dan rencana yang
dirancang untuk mempersiapkan Anda memecahkan masalah yang lebih
sulit. Anda akan memecahkan masalah kata dengan menggunakan
rencana logis dan menerjemahkan ungkapan bahasa Inggris ke dalam
simbol matematika.
Pelajaran 1. RENCANA LOGIS DAN BAHASA
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Pilih lima langkah dari rencana logis yang digunakan dalam
memecahkan masalah cerita.
2. Diberikan ekspresi bahasa Inggris, terjemahkan ekspresi ke
dalam simbol matematika.
6101. Umum
Hampir semua usaha yang sukses memiliki rencana yang baik untuk
melakukannya. Jika Anda ingin membangun lapangan terbang, memasang
kamp, \u200b\u200bmembersihkan desa, meletakkan ladang ranjau,
memberikan pelajaran, mengambil bukit, atau dalam kasus Anda,
memecahkan masalah kata , sebuah rencana akan membantu
penyelesaian proyek. Mari kita lihat rencana lima langkah
sederhana yang akan membantu Anda melakukannya!
6102. Rencana Lima Langkah
Rencana untuk memecahkan masalah dapat melibatkan sejumlah langkah
tergantung pada bagaimana operasi digabungkan. Perlu diingat bahwa
banyak masalah dapat diselesaikan dengan coba-coba dengan
aritmatika, sama seperti yang dilakukan orang Mesir kuno. Pada
sebagian besar (namun tidak semua) soal, aspek coba-coba ini dapat
dihilangkan dengan menerapkan persamaan atau rumus sederhana pada
informasi yang diketahui. Ini akan menjadi bagian integral dari
rencana kami. Rencana kami akan terdiri dari lima langkah; mari
kita lihat mereka.
a. Langkah 1 - Baca masalahnya . Ini cukup jelas. Tampaknya sudah

jelas, tetapi banyak kesalahan yang dilakukan karena Marinir
melewatkan aspek-aspek penting dalam masalah tersebut. Jangan
membaca masalah dan menciptakan hal-hal yang tidak ada; cukup baca
masalahnya dan tetap berpegang pada fakta. Dalam situasi kehidupan
6-
1
nyata, di mana soal mungkin tidak ditulis, tuliskan semua fakta
sehingga soal lengkap dapat dianalisis.
b. Langkah 2 - Tentukan yang tidak diketahui dan wakili mereka .
Anda akan memiliki informasi tertentu yang diberikan kepada Anda
tentang suatu masalah. Biasanya ada pertanyaan utama yang
diajukan. Anda harus menentukan metode untuk beralih dari
informasi ini ke solusi. Jika soal melibatkan rumus atau
persamaan, ada item yang tidak diketahui yang harus
direpresentasikan. Gunakan perangkat apa pun yang dapat Anda
pikirkan untuk membantu Anda dalam hal ini. Alat bantu umum yang
digunakan adalah diagram dan bagan. Jika Anda ingat, alat bantu
telah digunakan secara luas dalam contoh-contoh sepanjang kursus
ini.
c. Langkah 3 - Tulis persamaannya . Jika soal melibatkan

persamaan, gunakan informasi dari langkah sebelumnya. Jika
melibatkan rumus, gantikan nilai yang diketahui dengan huruf yang
sesuai dari rumus tersebut. Jika dapat diselesaikan dengan
aritmatika, putuskan operasi mana yang diperlukan. Ingat,
persamaan memisahkan simbol matematika menjadi sisi kiri dan kanan
dengan tanda sama dengan sedangkan rumus adalah aturan, prinsip,
atau pernyataan matematika.
d. Langkah 4 - Selesaikan persamaan . Selesaikan dan periksa
rumus atau persamaan atau lakukan aritmatika yang diperlukan.
Salah satu bagian terpenting adalah memeriksa atau memverifikasi
bahwa jawaban Anda benar. Jangan lalai untuk memeriksa!
e. Langkah 5 - Jawab pertanyaannya . Jawaban persamaan, rumus,

atau operasi aritmatika mungkin bukan jawaban yang Anda cari.
Pastikan untuk mengungkapkan jawaban Anda dalam bentuk masalah
aslinya. Anda mungkin ingin mengetahui kaki persegi, tetapi
persamaan Anda telah memberikan jawaban dalam inci persegi, jadi
jangan lupa untuk mengonversinya.
Anda harus melihat bahwa kelima langkah ini memberikan rencana
yang logis . Sebelum Anda dapat menggunakan rencana ini, Anda
harus memastikan bahwa Anda memahami bahasa untuk memecahkan
masalah kata. Beberapa bahasa yang akan Anda bahas akan menjadi
ulasan; namun, semua itu akan membantu Anda memecahkan masalah.
Namun, sebelum kita mempelajari bahasanya, dapatkah Anda
menyebutkan lima langkah dalam rencana logisnya? Jika jawaban Anda
adalah: baca soal, tentukan yang tidak diketahui dan nyatakan,
tulis persamaan, selesaikan persamaan, dan jawab pertanyaannya,
Anda benar! Jika tidak, tinjau bagian ini sebelum melanjutkan.
6103. Bahasa
Dalam memecahkan masalah, tugas awal Anda adalah menerjemahkan
frasa bahasa Inggris ke dalam bahasa matematika. Ini adalah
masalah mengasosiasikan kata dengan simbol matematika. Mari kita
lihat bagaimana ini dilakukan.
6-2
a. Penambahan . Operasi penjumlahan yang disimbolkan dengan tanda
tambah (+) dapat menggantikan: lebih dari, melebihi, menambah, dan
menjumlahkan.
Contoh :
Jumlah dari enam dan sembilan belas ditulis 6+19.
b. Pengurangan . Operasi pengurangan yang dilambangkan dengan

tanda minus (-), dapat menggantikan: selisih, kurang dari,
dikurangi, dan dikurangi.
Contoh :
Selisih antara tujuh belas dan dua ditulis 17 - 2.
c. Perkalian . Operasi perkalian yang disimbolkan dengan tanda

kali (x) dapat menggantikan: kali dan hasil kali.
Contoh :
Perkalian dua dan sembilan ditulis 2x9.
d. Divisi . Operasi pembagian yang disimbolkan dengan tanda bagi

(+) dapat menggantikan hasil bagi.
Contoh :
Hasil bagi m dibagi tujuh ditulis m + 7. ■
Catatan : Seringkali kombinasi tanda operasi dan tanda

pengelompokan digunakan. Mari kita lihat beberapa contoh.
6-3
Contoh ;
Pernyataan enam lebih dari selisih lima dan dua
dapat ditulis (5-2) +6. Meskipun penggunaan tanda
kurung membuatnya lebih jelas, sebenarnya tidak
diperlukan karena urutan operasinya.
Contoh :
Hasil penjumlahan a dan b dibagi 4 ditulis a + b .
4
Contoh :
Sepertiga hasil kali x dan y ditulis XV .
3
Contoh :
Satu dibagi dua kali jumlah a dan b ditulis 1
_____________.
2(a + B)
Contoh :
Hasil kali 17 dan 3 dibagi 2 kali selisihnya

ditulis 17 x 3 .
2(17 - 3)
Catatan ; Kami tidak meminta solusi atas pernyataan tersebut,

hanya terjemahan. Seperti kebanyakan matematika,
latihan diperlukan jika Anda ingin memahami
terjemahannya.
Sekarang setelah Anda menghubungkan kata-kata dengan simbol

matematika, mari kita lihat beberapa situasi masalah yang
melibatkan penggunaan bahasa. Diagram akan digunakan untuk
membantu menggambarkan beberapa situasi.
Contoh :
Sebuah lapangan terbang memiliki dua landasan pacu.
Yang satu dua kali lebih panjang dari yang lain.
6-4
Gambar garis untuk mewakili landasan pacu dan beri
label masing-masing dalam bentuk variabel yang sama.
Ini bisa dilakukan dengan dua cara. Pertama, gambar
garisnya.
Sekarang, untuk memberi label pada mereka, Anda

harus memilih beberapa representasi yang sesuai untuk
kedua baris. Katakanlah Anda menyebut panjang
landasan x jarak yang lebih kecil.
Jika yang lebih pendek adalah x dan yang lebih

panjang dua kali panjangnya, maka hasilnya adalah 2x.
2x
Misalkan Anda memberi label yang lebih panjang

sebagai x.
Jika panjangnya dua kali lebih pendek, maka yang

lebih pendek adalah l/2x atau x/2.
x 2
Seperti yang Anda lihat dari contoh terakhir ini, beberapa masalah
dapat diungkapkan dengan cara yang berbeda. Mari kita lihat empat
contoh lagi.
6-5
Contoh :
Lantai sebuah ruangan terbuat dari 90 papan
; diletakkan berdampingan. Jika w sama dengan jumlah
dari
inci dengan lebar satu papan, nyatakan lebar
ruangan.
Jika satu papan adalah w, maka 90 papan harus 90
kali w atau 90w.
Contoh :
: Sebuah perusahaan memproduksi h pasang sepatu boots hutan
selama bulan pertama. Produksi meningkat sebanyak
5.000 pasang setiap bulan berikutnya. Nyatakan
banyaknya pasangan yang dihasilkan selama bulan
ketiga. Ini dapat ditampilkan dengan cukup mudah
dalam bentuk bagan.
bulan ke-1 bulan ke-2 bulan 3d
H h+5000 (h + 5000) + 5000
Contoh;
Sebuah gubuk berukuran 6 kaki lebih panjang dari
dua kali lebarnya.
Mewakili jumlah kaki dalam lebar dan panjang. Sosok
itu adalah persegi panjang. Anda bisa mulai dengan
membiarkan w sama dengan lebarnya. Panjangnya,
kemudian, ditambahkan 6 menjadi dua kali lebarnya,
atau 2w + 6.
2W +6
Contoh;
Alas segitiga dengan dua sisi yang sama adalah 4
kaki kurang dari jumlah dari dua sisi yang sama.
Terjemahkan ungkapan bahasa Inggris ini ke dalam
simbol matematika dan nyatakan panjang setiap sisi,
alas, dan keliling.
Gambarlah sosoknya.
6-6
Contoh-lanjutan:
Ngomong-ngomong, segitiga apakah itu? Anda

seharusnya mengatakan bahwa itu adalah segitiga sama
kaki. Nyatakan panjang setiap sisi 1 dengan memberi label
pada kedua sisi yang sama ini
■ surat yang sama. Alasnya 4 kaki lebih kecil dari
penjumlahan dari kedua sisi tersebut.
(s+s)-4 atau 2s-4
Perimeter atau jumlah dari tiga sisi

direpresentasikan sebagai:
s + s + 2s - 4
atau
4s - 4
Ringkasan Pelajaran . Selama pelajaran ini, Anda telah

mengidentifikasi lima langkah rencana logis yang digunakan dalam
memecahkan soal cerita. Anda juga menerjemahkan ungkapan bahasa
Inggris ke dalam simbol matematika. Selama pelajaran berikutnya
Anda akan menggunakan rencana logis untuk memecahkan masalah
cerita. Jika Anda mengalami kesulitan dengan bahasa tersebut,
Pelajaran 2. MEMECAHKAN MASALAH KATA

TUJUAN PEMBELAJARAN
Soal kata yang diberikan, terapkan rencana logis untuk
menyelesaikan setiap soal kata.
6201. Masalah Kata

Jika kita akan menyerang masalah kata dengan sebuah rencana
6-7
seperti kita menyerang tujuan dengan pertama-tama mengatur
semuanya menjadi urutan logis seperti perintah operasi, perintah
patroli, pernyataan misi, maksud komandan, dan sebagainya, banyak
kesulitan dan ketakutan yang ditimbulkan oleh masalah ini. akan
diganti dengan percaya diri. Mari terapkan apa yang Anda pelajari
di pelajaran sebelumnya untuk memecahkan masalah kata.
6202. Masalah yang Melibatkan Rumus
Soal yang melibatkan rumus sejauh ini merupakan jenis soal kata
yang paling mudah karena rumusnya adalah persamaan dan hanya perlu
memasukkan item yang bersangkutan ke dalamnya. Jenis rumus yang
paling sering ditemui mungkin akan melibatkan beberapa aspek
bentuk geometris. Sebaliknya, perlu diingat bahwa setiap kali soal
membahas bangun geometri, ada rumus yang dapat membantu Anda.
Selalu buat sketsa gambar, beri label bagian-bagian dengan
informasi yang Anda miliki, dan kemudian terapkan rumus yang tepat
pada informasi tersebut.
Contoh;
(1) Baca masalahnya.
Ruang penyimpanan perusahaan memiliki lebar 4 kaki
dan memiliki luas 68 kaki persegi. Berapa
panjangnya?
(2) Tentukan yang tidak diketahui dan wakili mereka.

Di sini diagram melakukan ini.
68 kaki persegi 4
(3) Tulis persamaan.

A = Iw 68 = 1(4)
(4) Selesaikan persamaan.
A = Iw Periksa: 68 = 17(4)
68 = 1(4) 68 = 68
68 = 1(4) 4 4
17 = 1
(5) Jawab masalahnya.
Panjang ruang penyimpanan perusahaan adalah 17
kaki.
6-8
Contoh:
Sebuah gambar Panji Nasional kita panjangnya 4 kaki
lebih pendek dari dua kali lebarnya. Untuk membingkai
gambar, diperlukan bingkai sepanjang 76 kaki. Temukan
dimensi gambar.

Gambarlah sosoknya.
lebar = w
panjang = 2w-4
keliling = 76
2W—4

P * 21 + 2w
76 = 2(2w - 4) + 2(W)
P = 21 + 2w
76 = 2(2w - 4) + 2(w)
Catatan : Apakah Anda ingat sifat distributif untuk
perkalian? Jika tidak, Anda harus meninjau unit
pelajaran 1.
76 = 4w - 8 + 2w
76 = 6W - 8
76 + 8 = 84 - 6w
84 = 6W
84 6w
676
14 = w
6-9
Contoh 1e--
lanjutan 1 d. ;
Cata Periksa jawaban Anda dengan memasukkan 14
tan untuk variabel w dalam persamaan.
76=2(2W - 4) + 2(W)
76 = 2(2 X 14 - 4) + 2(14)
76 = 2(28 - 4) +28
76 = 2(24) + 28
76 = 48 + 28
76 = 76

Dimensinya adalah; lebar sama dengan 14
kaki dan panjangnya sama dengan 2W-4 atau
24 kaki. Ini juga dapat diperiksa dengan
mengganti nilai-nilai ini dalam rumus P =
21 + 2w.
P = 21 + 2w
76=2(24) + 2(14)
76 = 48 + 28
76 = 76
Seperti yang harus Anda perhatikan, kelima langkah ini

memberikan pendekatan sistematis yang mudah untuk pemecahan
masalah (rencana logis). Mari kita lihat contoh lain.
Contoh ;
; (1) Baca masalahnya.

Luas lapangan yang digunakan untuk melakukan pullup
dan situp pada saat PFT berbentuk segitiga. Sisi
pertama segitiga lebih panjang 18 kaki dari sisi
kedua. Sisi ketiga adalah 13 kaki kurang dari 3
kali detik. Dibutuhkan pagar sepanjang 130 kaki
untuk memagari lapangan. Temukan panjang setiap
sisi lapangan.
(2) Tentukan yang tidak diketahui dan wakili
mereka.
6-
10
Contoh--cont'd.:
Catat Dalam membaca soal, Anda seharusnya

an ; memperhatikan bahwa fakta tentang sisi pertama
dan ketiga diungkapkan karena berhubungan dengan sisi kedua.
Sisi kedua, kemudian, harus menjadi yang pertama tidak diketahui
yang Anda wakili.
Gambarlah sosoknya.
Misalkan b = sisi kedua

3b-13
Sekarang dengan variabel satu huruf ini
sebagai permulaan, Anda harus dapat
menerjemahkan bahasa masalah menjadi
simbol.
Misalkan b + 18 = sisi pertama

Misalkan 3b - 13 = sisi 3d
Rumusnya adalah: P=a+b+c
130 = (b + 18) + b + (3b - 13)
Catatan : Tanda kurung tidak diperlukan tetapi
disisipkan untuk menunjukkan tiga sisi
yang berbeda
130 - (b + 18) + b + (3b -

13)
130 =5b + 5
130 -5= 5b +5-5
125 =5b
125 _5b
5 5
25 = b
Cek :
130 = (b + 18) + b + (3b -
13) 130 = (25 + 18) + 25 + (3 X 25 - 13)
130 =43+25+75-13
130 = 130
(5) Jawab pertanyaannya.
6-
11
Contoh--cont'd.:
Untuk melakukan ini, kita harus kembali ke representasi

yang tidak diketahui.
b = 25 (sisi kedua)
b + 18 = 43 (sisi pertama)
3b - 13 = 62 (sisi ketiga)
Periksa ;
P = a + b + c 130 =43+25+62 130 = 130
Kali ini, mari kita ambil soal yang sedikit lebih rumit. Saat
menerapkan lima langkah, lihat apakah Anda dapat mengantisipasi
langkah-langkah solusi sebelum disajikan.
Contoh ;
Peleton zeni tempur menerima misi untuk membangun
trotoar melingkar di sekitar gedung markas divisi.
Jalannya akan memiliki lebar 4 kaki dan tebal 4 inci.
Selain jalan melingkar, akan ada jalan selebar 6 kaki
dari jalan melingkar ke pintu masuk.
Sersan Readymix, kepala zeni tempur, dan anak buahnya
siap berangkat kerja saat beton tiba. Dia telah memesan
19 1/2 meter kubik beton. Periksa ulang Sgt Readymix
untuk melihat apakah dia telah memesan jumlah beton
yang benar.
6-
12
Contoh-.lanjutan.:
Catatan ; Gunakan ilustrasi yang tersedia untuk semua dimensi.

Di sini, semua informasi yang dibutuhkan diberikan dalam
ilustrasi. Satu-satunya yang tidak diketahui adalah
jawabannya. Masalah terbesar bagi Anda sekarang adalah
memilih formula atau formula yang akan digunakan. Bentuk
geometris apa yang terlibat? Jika Anda mengatakan
silinder dan persegi panjang padat, Anda benar! Ilustrasi
di bawah menunjukkan mereka dipisahkan.
Trotoar harus setebal 4 inci, jadi perlu diingat bahwa

setiap gambar adalah tiga dimensi. Beberapa metode dapat
digunakan untuk mengatasi masalah ini. Satu metode akan
disajikan, tetapi tidak harus satu-satunya metode.
Terlepas dari metodenya, kunci dari masalah ini adalah
menemukan luas trotoar. Rumus apa yang akan Anda gunakan
untuk menyelesaikan soal tersebut? Mari lihat.
1
Contoh—lanjutan d. :
6-
13
Untuk mencari luas alas trotoar yang berbentuk
lingkaran, gunakan rumus A = Tr. Pertama, kita harus
menggunakannya dengan informasi dari lingkaran besar
(seluruh area termasuk trotoar) dan kemudian dengan
informasi dari bagian lingkaran yang diarsir seperti yang
diilustrasikan.
Jika area yang luas ditemukan dan kemudian area bagian

yang diarsir di dalamnya dikurangi, sisanya akan menjadi
area trotoar. Mari kita tulis persamaannya.
Area yang luas Daerah dalam

A = Tr A = ?rr
J “ 3,14(542) dikurangi A = 3,14(502)
Catatan : Perlu diingat bahwa ketebalan 4 inci harus
dipertimbangkan dan diubah menjadi kaki. Perbedaan dari
dua area dikalikan dengan 1/3 kaki (4 inci) akan memberi
Anda volume dalam kaki kubik jalan melingkar. Trotoar
lurus pendek berbentuk persegi panjang padat. Apakah Anda
ingat rumus yang digunakan untuk menentukan volume benda
padat persegi panjang? Anda benar jika mengatakan V =
Iwh. Lihat ilustrasi pertama dalam contoh ini untuk
dimensi.
Kemudian tulis persamaan untuk bangun persegi panjang

dan masukkan informasinya.
V = Iwh
V = 42 X 6 X 1/3
Lingkaran besar Di dalam lingkaran Persegi Panjang Padat

Daftar isi...........................................................................................................................................i
6-
14
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
6-
15
' (5) Jawab masalahnya.
Dalam hal ini, solusi dari rumus bukanlah jawaban dari
masalah. Seperti yang ditunjukkan, Kita harus menemukan
perbedaan antara dua bidang lingkaran. Trotoar melingkar
adalah sebuah silinder. Volumenya adalah selisih luas
dikalikan ketebalan atau tinggi, dalam hal ini 1/3 kaki.
Perbedaan :
9156,24 kaki persegi
-7850,00 sg·ft 1306,24 kaki persegi
Kalikan jawaban ini dengan 1/3 kaki
1306,24 X 1 = 435,41 CU ft 3
Tambahkan keduanya volume
435.41 cu kaki(bundar trotoar)
+ 84.00 cu kaki (lurus trotoar)
519.41 cu kaki(konkretdiperlukan)
Apakah ini jawabannya? Anda seharusnya mengatakan tidak .
Masalahnya meminta yard kubik, bukan kaki kubik. Karena
ada 27 kaki kubik dalam 1 yard kubik (3 x 3 x 3), Anda
harus membagi 519,41 dengan 27, dan jawaban ini akan
menjadi solusi untuk soal tersebut.
519,41 4- 27 = 19,23 cu yd Cek :

Melihat kembali masalah aslinya, Anda akan melihat
bahwa Sersan Readymix memesan 19 1/2 yard kubik. Ini
benar untuk pekerjaan (0,23 yard kubik dibulatkan ke
1/2 yard kubik terdekat).
6-
16
Anda memiliki satu masalah lagi untuk dipecahkan. Tapi, sebelum
Anda menyerangnya, silakan istirahat; Anda pantas mendapatkannya!
Selamat Datang kembali! Masalah terakhir Anda melibatkan sebuah

silinder. Apakah Anda ingat rumus untuk menentukan volume
silinder? Jika Anda mengatakan V = Tr'h, Anda benar! Lanjutkan
dan selesaikan masalah Anda.
Contoh ;
. Tangki penyimpanan air yang diilustrasikan memiliki
ketinggian
11 meter dan diameter 9 meter. Apa : adalah
kapasitas, dalam galon, tangki jika ada
' kira-kira 7 1/2 galon dalam 1 kaki kubik
• air? Selain itu, jika tangki dikaitkan
ke unit pancuran dan setiap Marinir diperbolehkan 5
galon air, berapa banyak Marinir yang dapat mandi
sebelum tangki kosong?
Anda harus melihat bahwa masalah ini melibatkan

beberapa langkah. Seperti masalah Anda sebelumnya,
masalah ini dapat diselesaikan dengan beberapa cara,
tetapi hanya satu yang akan ditampilkan. Selamat
bersenang-senang!
Dalam masalah ini yang tidak diketahui telah
diberikan. Jari-jarinya 9 meter dan tingginya 11
meter.
Catatan: Sebelum menggunakan rumus, apa yang harus
Anda lakukan tentang dimensi dalam meter? Anda
seharusnya mengubahnya menjadi kaki. Merupakan
praktik yang baik untuk melakukan konversi Anda (jika
diperlukan) di awal masalah Anda. Dalam hal ini, Anda
akan mengubah meter menjadi kaki karena pada akhirnya
Anda perlu mengetahui kaki kubik untuk menentukan
6-
17
galon. Satu meter
' setara kira-kira 3.281 kaki.
6-
18
1
Ujian 1 e—lanjutan d
9 m = 9 X 3,281 = 29,529 kaki

11 m = 11 x 3.281 = 36,091 kaki
Bulatkan ke dua tempat.

29,529 kaki = 29,53 kaki 36,091 kaki = 36,09
kaki

Menggunakan rumus volume silinder, V = nr'h, masukkan
variabelnya.
V = uh
2
V = 3,14 (14,77 ) 36,09
Ingatlah bahwa diameternya adalah 29,53 kaki dan jari-
jarinya adalah 1/2 dari diameternya. Dalam hal ini
radiusnya adalah 14,77 kaki (dibulatkan dua tempat).

V = nr'h
V - 3.14 (14.77 2 ) 36.09
V = 3,14(218,153)36,09
V - 24.721,65 CU ft
Ini adalah kapasitas tangki. Anda sekarang harus
menentukan berapa banyak Marinir yang diperlukan untuk
mengosongkan tangki.
Jika setiap kaki kubik berisi 7 1/2 galon, maka hasil
kali 24.721,65 dan 7 1/2 akan menjadi kapasitas galon
tangki.
24.721,65 x 7 1/2 = 185.412,38

Jika setiap orang diberi 5 galon air, membagi
kapasitas tangki dengan 5 akan memberi tahu Anda
berapa banyak orang yang dapat mandi sebelum tangki
kosong.
185,412.38 4- 37,082.47 = 37,082
(5) Jawab
5 masalahnya.
Kapasitas tangki adalah 185.412,38 galon air.

Dibutuhkan 37.083 Marinir untuk mengosongkan tangki.
Sekarang Anda seharusnya sudah memiliki pemahaman yang cukup baik
tentang lima langkah rencana logis yang digunakan dalam
menyelesaikan soal cerita. Jika tidak, tinjau bagian ini sebelum
melanjutkan.
6203. Aneka Soal Kata
6-
19
Bergantung pada pekerjaan Anda, Anda mungkin atau mungkin tidak
memiliki kesempatan atau kesempatan untuk menyelesaikan soal
cerita selain yang melibatkan rumus atau operasi aritmatika
sederhana. Namun, mampu bernalar dengan angka membangun
kepercayaan pada kemampuan Anda sendiri dan membantu Anda
mengembangkan pemikiran logis dan analitis yang diperlukan dalam
banyak upaya Korps Marinir. Untuk melihat masalah,
menganalisisnya, dan menghasilkan jawaban atau keputusan adalah
kemampuan yang diinginkan untuk Marinir. Masalah acak dalam
paragraf ini mungkin atau mungkin tidak berlaku untuk Anda dan
pekerjaan Anda. Kuncinya adalah mereka merangsang Anda untuk
berpikir dan memungkinkan Anda membawa prinsip-prinsip yang dapat
ditransfer ke masalah serupa di situasi lain. Dalam beberapa
contoh, soal lengkap tidak akan disajikan; Anda akan diminta
untuk menerjemahkan ekspresi bahasa Inggris ke simbol matematika.
Perlu diingat bahwa meskipun persamaan tidak diperlukan untuk
menyelesaikan soal, Anda tetap harus mengikuti rencana. Omong-
omong, bisakah Anda mengingat kelima langkah tersebut? Anda
benar, mereka adalah: (1) membaca soal, (2) menentukan yang tidak
diketahui dan mewakilinya, (3) menulis persamaan, (4)
menyelesaikan persamaan, dan (5) menjawab pertanyaan. Sekarang
mari bersenang-senang dengan menyelesaikan empat masalah
berikutnya. Anda mungkin atau mungkin tidak memutuskan untuk
menggunakan rencana lima langkah. Jika tidak, terapkan akal sehat
untuk memutuskan apakah jawaban Anda tampak logis. Setelah Anda
menyelesaikan masalah, bandingkan jawaban Anda dengan yang
disediakan.
Contoh :
Pesta pantai memiliki 60 orang yang bekerja di 6
tempat pembuangan sampah di pantai. Jika tidak ada
tempat pembuangan yang memiliki kurang dari 7 Marinir
dan tidak lebih dari 18, berapa jumlah minimum
Marinir yang dapat bekerja di dua tempat pembuangan
ini?
Masalah ini tidak memiliki nilai praktis; itu adalah
latihan angka. Sekilas, masalahnya mungkin tampak
rumit, tetapi sebenarnya cukup mendasar. Tidak
diperlukan persamaan, cukup baca dengan cermat. Itu
meminta jumlah minimum Marinir untuk dua tempat
pembuangan. Jika 7 adalah jumlah minimum Marinir
untuk satu pembuangan, maka 7 Marinir x 2 pembuangan
sama dengan total 14 Marinir. Hanya untuk memastikan,
kita harus memeriksa untuk memastikan bahwa ini tidak
akan membuat pembuangan lainnya melebihi 18. Dari
total 60, kurangi 14 yang menyisakan 46 untuk empat
tempat pembuangan lainnya, atau 11 Marinir untuk dua
tempat pembuangan dan 12 untuk dua tempat pembuangan
lainnya. Ini berada dalam batas yang ditetapkan, jadi
jawaban kami OK.
Masalah selanjutnya ini sedikit lebih sulit dipecahkan, jadi
6-
20
gunakan rencana lima langkah untuk menyelesaikannya.
Contoh :
Ada 40 pertanyaan pada tes promosi.
Setiap jawaban yang benar bernilai satu poin dan dua
poin dikurangi untuk setiap jawaban yang salah. Tidak ada poin
yang ditambahkan atau dikurangi untuk pertanyaan yang tidak
dijawab. Jika LCpl Claymore mendapat skor 15 L dan dia
memiliki 5 pertanyaan yang salah, pecahan apa
bagian dari tes apakah dia menjawab?
Ada beberapa cara untuk mendapatkan jawabannya.
Masalahnya akan sangat cocok dengan persamaan. Dari
informasi yang diberikan, kita mengetahui bahwa skor
sama dengan angka yang benar dikurangi dua kali angka
yang salah.

C = benar
I = salah C - 21 = 15
Kita tahu bahwa ada 5 soal yang salah.
Masukkan ini ke dalam persamaan.
C - 2(5) = 15

C-
C - 2(5) = 15
C - 10 = 15
C = 25
Memeriksa:
25 - 10 = 15
15 = 15
Lcpl Claymore mendapat 25 benar dan 5 salah.
Ini berarti dia menjawab 30 dari 40 soal,
atau bagian pecahan 30/40 atau 3/4.
Contoh ;
Toko diskon lokal menjual vitamin

21 sen selusin. PX punya itubarang yang
6-
21
seharga $1,50. Berapa banyak perlusin oleh
yang disimpan membeli jumlah
yang lebih besar?
Setelah membaca masalah, Bis ditentukan
itudiperlukan, hanya
aljabar itu tidak a dua operasi
aritmatika sederhana. Pertama, soal meminta
perbandingan lusinan. Satu harga sudah puluhan. Yang
lainnya dapat dikonversi dengan beberapa cara. Karena
100 vitamin berharga $1,50, dan Anda ingat dari awal
kursus tentang membagi dengan pangkat sepuluh, Anda
tahu bahwa setiap vitamin berharga 1,5 sen.
Jika satu berharga 1,5 sen, maka 12 akan berharga 1,5
x 12 - 18 sen. Selisih antara kedua harga tersebut
adalah 21 sen dikurangi 18 sen atau 3 sen. Jadi Anda
menghemat 3 sen per lusin dengan membeli jumlah yang
lebih besar.
Catatan : Ini adalah jenis masalah yang sangat mendasar,
tetapi juga masalah praktis yang sering terjadi. Perlu
diingat bahwa menyelesaikan jenis masalah ini dapat
menghemat uang Anda.
Contoh :
Indikator tangki bahan bakar menunjukkan 1/5 penuh.
Setelah kapal tanker mengirimkan 165 galon bahan
bakar, indikator menunjukkan 4/5 penuh. Berapa
kapasitas tangki bahan bakar?
Hal pertama yang harus diperhatikan adalah jika tangki
bahan bakar 1/5 penuh di awal dan 4/5 penuh setelah
bahan bakar diantarkan, maka jumlah yang dialirkan
adalah 4/5 dikurangi 1/5 atau 3/5 dari total
kapasitas. . Kita juga tahu bahwa 3/5 ini sama dengan
165 galon. Jika kapasitas tangki bahan bakar adalah x,
maka 165 galon sama dengan 3/5 dari x.
165 galon = 3x5
5 . 165 _ 825 _ e — x = —~— = 2 7 5
3 13
275 = X
1
Contoh—lanjutan d. :
Memeriksa:
w. 165 = 3 (275)
,, " 5
165 = 165
Kapasitas tangki adalah 275 galon.
6-
22
Catatan : Dari empat soal yang diberikan, hanya satu yang
terselesaikan
menggunakan kelima langkah tersebut. Ini dilakukan
dengan sengaja untuk menunjukkan kepada Anda bahwa
tidak selalu perlu menggunakan lima langkah selama
Anda mengikuti suatu rencana.
Ringkasan Pelajaran . Dalam pelajaran ini Anda diberikan alat
yang diperlukan untuk memecahkan masalah kata dengan menggunakan
rencana logis dan bahasa yang digunakan untuk menerjemahkan
ungkapan bahasa Inggris ke dalam simbol matematika. Jika Anda
mengalami kesulitan dengan area ini, tinjaulah bagian ini sebelum
melanjutkan ke latihan unit.

terhadap yang terdaftar di bagian akhir unit
studi ini.
1. Pilih lima langkah ke rencana logis.

a. Baca masalahnya, tentukan yang tidak diketahui dan
daftarkan, tulis persamaan, selesaikan persamaan, dan
jawab pertanyaannya.
b. Baca soal, tentukan yang tidak diketahui dan wakili,

hitung, selesaikan persamaan, dan jawab
pertanyaannya.
c. Baca masalahnya, tentukan yang tidak diketahui dan

wakili mereka, tulis solusinya, selesaikan
persamaannya, dan jawab pertanyaannya.
d. Baca soal, tentukan yang tidak diketahui dan wakili,
tulis persamaan, selesaikan persamaan, dan jawab
pertanyaannya.
Selesaikan item 2 hingga 11 dengan menerjemahkan ungkapan bahasa
Inggris ke dalam simbol matematika.
2. Perbedaan antara 2x dan lima.
a. 2x - 5 C. 5 - 2x
b. 2x + 5 D. 5x2x
3. c ditambahkan ke d.
Daftar isi...........................................................................................................................................i
6-
23
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
a.
b. 2 X (8 + 4) D. 4 + (2x8)
4. Perbedaan antara dua kali x dan setengah dari y.
6-
24
a. 2x - y/2 C. y/2 - 2x
b. 2x + y/2 D. y/2 + 2x
5. Enam kali jumlah n dan 3.
a. 6(n+3) C. 6+n(3)
b. 6(n - 3) D. 6(n) + 3
6. Dua puluh tujuh dikurangi 5 kali d.
a. 27 - 5 + d C. (27 - 5)d
b. 27 + t(5) D. 27 - 5d
7. Lima dibagi dengan jumlah 4 kali x dan 3 kali n.
a. 5 4- 4x + 3 + n C. 5 4 4 + x(3n)
b. 5 : 4(x3)xn D. 5 : (4x + 3n)
8. Setengah dari jumlah r dan s.
a. rs -r 2 c.r+S42
b. r-s+2 D. r - s -s- 2
diperlukan.
9. Ada dua belas baris kursi di bangku penonton. Setiap baris

n inci di atas yang di depan. Berapa tinggi baris atas?
a. 12 C. 12 + n
b. 12n D. 12 - n
10. Satu angka adalah 4/5 dari angka lain. Jika bilangan yang
lebih besar diwakili oleh m, tulislah persamaan yang
menyatakan bahwa jumlah kedua bilangan tersebut adalah
108.
a. 4/5m + m = 108 C. 4/5 + m(m) = 108
b. 4/5m - m = 108 D. 4/5 - m(m) = 108
11. Marinir di batalion dievaluasi selama dua tahun
berdasarkan skor keahlian menembak senapan mereka. Dari
batalion tersebut, 400 marinir mencetak ahli selama tahun
kedua pelatihan. Jika ini merupakan peningkatan sebesar x
selama tahun pertama, nyatakan jumlah ahli pada awal tahun
pertama.
a. 400 : x C. 400 + x
b. 400x D. 400 - x
12. Di PX, harga notebook 28 sen lebih mahal daripada pensil.
Mewakili total biaya 5 pensil dan 2 buku catatan. Biarkan
x mewakili biaya pada satu pensil.
a. 5 + x 2(x + 28) C. 5x - 2(x - 28)
6-
25
b. 5 - x 2 (x - 28) D. 5x + 2 (x + 28)
13. Beberapa Marinir mengumpulkan sumber daya mereka dan
membeli mobil bekas. Salah satunya memiliki 5/8 bunga di
dalamnya. Dia menjual 1/5 dari bunganya ke Marinir lain
seharga $100. Berapa harga asli mobil tersebut?
a. $900.00 C. $800.00
b. $850.00 D. $750,00
14. Dalam 9 minggu, seorang Marinir yang bekerja sambilan
bekerja 5 malam seminggu menghasilkan $454,50. Berapa
banyak yang dia hasilkan per hari?
a. $10.10 C. $9,40
b. $9 .80 D. $9,10
6-
26
15. Perusahaan Alpha berencana untuk mengumpulkan $500 untuk
drive Bantuan Angkatan Laut dengan menjual peluang pada
sepeda motor. Jika pengeluaran adalah $250, berapa jumlah
minimal tiket dengan harga masing-masing 75 sen yang
harus dijual untuk mencapai tujuan?
A. 500 C. 800
B. 650 D. 1000
16. Setelah beberapa hari berolahraga, 20 persen calon tim
sepak bola disuruh menyerahkan kausnya. Ini meninggalkan
32 pemain di tim. Berapa banyak yang mencoba awalnya?
A. 30 C. 40
B. 35 D. 45
17. Sebuah lapangan bulu tangkis dengan panjang 44 kaki
adalah 4 kaki lebih panjang dari dua kali lebarnya.
Temukan lebarnya.
a. 22 masuk. C. 22 kaki
b. 20 masuk. D. 20 kaki
18. Ruang pasukan di LVT berukuran tinggi 5 kaki 6 inci,
lebar 7 kaki 3 inci, dan panjang 11 kaki 5 inci. Jika
ruang kapal untuk satu Marinir dianggap 13,5 cu ft,
berapa banyak Marinir yang dapat dimasukkan ke dalam LVT?
Jika ada 5 traktor yang tersedia, dapatkah kompi yang
terdiri dari 195 orang dibawa dalam satu gelombang?
A. 34 Marinir, tidak ada, 170 orang per 5 traktor b. 34

Marinir, ya, 195 orang per 5 traktor c. 35 Marinir, tidak
ada, 170 orang per 5 traktor d. 35 Marinir, ya, 195 orang
per 5 traktor
RINGKASAN SATUAN
Dalam unit studi ini, Anda menggunakan rencana logis dan bahasa
yang digunakan untuk menerjemahkan ungkapan bahasa Inggris
menjadi simbol matematika untuk memecahkan soal cerita.
Solusi Latihan
Referensi
1.d. Baca soal, tentukan 6102
tidak diketahui dan wakili mereka, tulis persamaan,
selesaikan persamaan, dan jawab
itu pertanyaan.
2 A. 2x - 5 6103
3 C. c + d 6103
4 B. 15 - n 6103
5. C. 6a 6103
6. D. 4 + (2x8) 6103
6-
27
7. A. 2x - y/2 6103
6-
28
Referensi
8 . A. 6(n + 3) 610
9. D. 27 - 5d 610
10. D. 5 : (4x + 3n) 610
11. C. r + s 4- 2 610
12 B. 12n 610
13 A. 4/5m + m = 108 610
14. D. 400 - x 610
15. D. 5x + 2(x + 28) 610
16. C. $800.00 620
1/5 = 20%
$100.00 _ 20% (Misalkan x sama dengan 5/8 mobil)
X 100%
100 _ .20
x 1,00
0,20x = 100
.20X _ 100
.20 .20
x = $500.00 (Total investasi untuk 5/8 mobil)
5/8 = 62.5%
$500 = 62,5% y (Biarkan y mewakili aslinya
100% harga mobil)
dari
500 _ .625 y
1.00
0,625y = 500
.625th _ 500
.625 " .625
y = $800,00 harga dari mobil)
17.a. $10,10 (Asli
6202
5 malam seminggu
untuk 9 orang minggu sama 45 malam
$454.50 4- = $10.10 per malam
45
6202
18.d. 1.000
$500.00 + $250.00 = $750.00
750 : 0,75 = 1.000 tiket harus terjual
Daftar isi...........................................................................................................................................i
6-
29
Referensi
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
20.
0,44 kaki -.4. kaki = 20 kaki 2
6-
30
Referensi
21. A. 34 Marinir, tidak, 170 orang per 5 traktor 6202
Tinggi 5' 6" = 66".
7 i 3" = 87 11 Lebar 11' 5" = 137" panjang
(Rumus volume benda padat persegi panjang adalah Iwh)

137" 11,919"
X 87" x 66"
11,919" 786,654
(1728 cu in sama dengan 1 cu ft)
786.654 4- 1728 = 455,23958 = 455,24 cu ft
(13,5 cu ft per Marinir)
455,24 4- 13,5 = 33,72 = 34 Marinir dalam satu LVT
34 x 5 = 170 Marinir yang dapat dibawa dalam lima LVT
6-
31
LAMPIRAN A
FORMULA
Rumus yang tercantum di bawah ini diberikan untuk membantu Anda
mempersiapkan ujian. Anda mungkin ingin merobek halaman ini dan
menggunakannya untuk belajar.
Daftar isi...........................................................................................................................................i
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Al
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
1.
2. A = bh
3. P = a + b + c + d
4. A = l/2j(b 1 + b 2 )
5. P=a+b+c
6. A = l/2bh
7. C = 2tr
8. C = Td
9. A = Tr2
2
10. SA = 6 (wajah )
f3
11. V =
12. SA = 2 (hxw) + 2 (hx 1) + 2 (wx 1)
13. V = Iwh
14. LSA = 2trh
15. TSA = 2Tr(r + h)
16. V = nr2h
a2 b2 c2
17. + =
Al
MATEMATIKA UNTUK MARINE
TINJAUAN UJIAN PELAJARAN
INSTRUKSI ; Pelajaran ulasan ini dirancang untuk membantu Anda
dalam mempersiapkan ujian akhir Anda. Anda harus mencoba
menyelesaikan pelajaran ini hanya dengan menggunakan Lampiran A
dan busur derajat Anda. Jika Anda tidak tahu jawabannya, cari di
teks dan ingat apa itu. Lembar jawaban terlampir harus diisi
sesuai petunjuk di baliknya dan dikirimkan ke MCI dengan
menggunakan amplop yang disediakan. Item yang Anda lewatkan akan
dicantumkan dengan referensi pada lembar umpan balik (MCI R-69)
yang akan dikirimkan ke komandan Anda dengan ujian akhir Anda.
Anda harus mempelajari bahan referensi untuk item yang Anda
lewatkan sebelum mengikuti ujian akhir.
Pilih SATU jawaban yang TERBAIK melengkapi pernyataan atau
menjawab item. Setelah nomor yang sesuai pada lembar jawaban,
hitamkan lingkaran yang sesuai.
1. Apa faktor tunggal yang membuat sistem angka Hindu-Arab lebih
unggul?
a. Kemampuan untuk melakukan penambahan
b. Penggabungan kekuatan sepuluh c. Kemampuan mengulang angka
d. Penemuan nol
2. Dua tujuan digit dalam angka apa pun adalah untuk menunjukkan
a. nilai kardinal dan tempat,

b. nilai kardinal dan nominal, c. nilai-nilai alam dan
tempat, d. nilai-nilai alami dan wajah.
3. Himpunan manakah yang seluruhnya terdiri dari bilangan asli?

a. 5, 14, 17.8 C. 0, 6, 9
b. 3/4, 4, 12 D. 4, 12, 31
4. Contoh manakah yang mengilustrasikan prinsip penutupan?
a. 5-8= C. 54-8 =
b. 5+8= D. 8+5=
5. Manakah jawaban dari soal-soal di bawah ini yang merupakan
bilangan bulat?
a. 5 + 3 C. 6 - 10
b. 11.6 - 3 D. 6 1/4x 5
Rl
Bilangan rasional dapat dinyatakan sebagai
a. bilangan asli. bilangan

b. desimal. bulat,
pecahan.
Contoh manakah yang mengilustrasikan sifat refleksif
persamaan?
A. 28 = xb. x = y x = x
y = 28
8. Ketika Anda menulis pernyataan
seperti a = 9, aksioma kesetaraan apa yang memungkinkan Anda
mengubahnya menjadi 9 = a?
a. Sifat komutatif
b. Properti simetris
9. Aksioma kesetaraan apa yang berlaku untuk pernyataan ini?
Jika x = y dan y = z, maka x = z.
a. Properti transitif
b. Sifat komutatif
10. Penjumlahan dari 54 + 81 dapat ditulis 81 + 54 karena
sifatnya.
a. komutatif C. refleksif
b. asosiatif D. transitif
11. Contoh manakah yang mengilustrasikan sifat asosiatif untuk
penjumlahan?
a. 3 + 7 + 8 = 18
b. 18 = 8 + 7 + 3
c. 8 + 74-3 = 9 + 9
d. (3 + 7) + 8 = (8 + 3) + 7
12. 6 x 8 = 8 x 6 menggambarkan ________________ properti untuk
perkalian.
a. distributif
b. komutatif
c. transitif
d. simetris
13. Contoh manakah yang mengilustrasikan sifat asosiatif untuk
perkalian?
a. 3x9x2 = 54
b. 54 = 3x9x2
C.3 + 94-2 = 2 + 9 + 3
R-
2
D. (2 X 9) x 3 = 2 X (3 X 9)
14. Hukum yang menyatakan perkalian dapat didistribusikan
terhadap penjumlahan adalah sifat.
a. simetris
b. transitif c. komutatif d. distributif
15. Contoh mana yang paling menggambarkan sifat distributif?
a. 6 X (4 + 3) = (6 X 4) + (6 X 3)
b. 6x (4 + 3)
C. 24x18
D. 42
Selesaikan item 16 hingga 17 menggunakan elemen nol dan kesatuan
dengan melakukan tindakan yang diperlukan.
16. 12x14 + 0 =
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan............................................................................................................................34
R-
3
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
a.
17. 10 15 X 2
A. 30 C. 300
B. 152 D. 315
R-
4
Selesaikan item 20 hingga 22 menggunakan aturan urutan operasi
dengan melakukan tindakan yang diperlukan.
20. (6+4+2) +2+2

A. 12 C. 8
B. 9 D. 3
21. 5[8 + 8] + 2 + 5
A. 45 C. 35
B. 43 D. 33
22. (2 X 3 - 12 + 3) + 2
A. 4 C.2
B. 3 D. 1
Selesaikan item 23 hingga 24 dengan mengurangi setiap pecahan
menjadi
istilah miliknya
terendah.
23. 39 _ ,
51 '
A. 15 C. 15
17 19
B. 13 D. 13
17 19
24. 340 _ 7
1260 '
A. 17 C. 17
53 63
B. 19 D. 19
53 63
Selesaikan item 25 hingga 26 dengan mengurangi setiap pecahan
menjadi
istilah miliknya
yang lebih tinggi dengan memberikan pembilang yang
Daftar isi............................................................................................................................................i
R-
5
Solusi Latihan............................................................................................................................34
Solusi Latihan............................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan............................................................................................................................56
Solusi Latihan............................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
A. 1105 C. 1109
B. 1107 D. 1112
R-
6
dengan melakukan tindakan yang
27 15 diperlukan.
40
5
60
4
20
3
+ 20
A. 69 C. 97
120 120
B. 89 D. 102
120 120
28.
3 — + 4 22 + 10 4
14 126 9
A.16 18
2 C. A
b 16 2 D. 18 —
21
29. 7
2
-5$
A. 27 C. 1 27
36 36
2 34 D. 14
30.
10 2 X 15 3
A. 160 C. 170
B. 165 D. 175
31. 392 . 168
448 ' 224
a
C. 1
-14 3
b 1$ D. 1
$
32 .
1142*62
A. 14 1 16
3 C. 3
B. 14 2 D. 16
3 2
Lengkapi item 27 sampai 32
R-
7
Selesaikan soal 33 sampai 34 dengan mengurangi pecahan desimal
menjadi pecahan biasa dalam suku terendahnya.
33. .268
A. 124 C. 124
500 750
B. 134 D. 134
500 750
34. .00475
A. 19 C. 19
4000 800
B. 19 D. 19
400 800
Selesaikan soal 35 sampai 36 dengan mengurangi setiap pecahan
biasa menjadi
A desimal pecahan (kekuatan sepuluh).
3 • 15
5 50
A. . 13 C. .20
B. . 16 .
D. 30
3 • 47
6 125
A. . 976 .49
B. . 592 2 .
CD 376
diperlukan.
37. 6.38
4.975
3.1 + 16.42
A. 29.875 C. 30.785
B. 29.885 D. 30.875
38. 56.37
- 18.48
A. 35.98 C. 37.89
B. 35.89 D. 37.98
R-
8
39. 56.37
X 8.48
A. 478.0176 C. 578.0176
B. 478.176 D. 578.176
40. 76.3 97.4200 Bulatkan ke seperseratus terdekat (0,00).
A. 1.28 C. 1.38
B. 1.27 D. 1.37
Selesaikan item 41 hingga 42 dengan mengubah setiap item menjadi
persen.
41. .22
a. .22% C. 22%
b. 2.2% D. 220%
42. 7
40
A. .175% C. 17,5%
B. 1,75% D. 175%
Selesaikan soal 43 sampai 44 dengan mengubah dari persen menjadi
pecahan (dikurangi menjadi suku terendah).
43 60%
.
A. 3 C. 3
6 4
B. 3 D. 2
5 3
44. 87.5%
A. 6
7
B. 7
8
diperlukan.
45. Selama inventaris peralatan, Cpl Pyle menemukan 18 E-Tools
hilang dari daftar 80. Berapa persen dari E-Tools yang
hilang?
A. 2,25% C. 22,5%
B. 2,52% D. 25,2%
46 Dari 60 Marinir di peleton, 80% adalah perenang yang
. memenuhi syarat. Berapa banyak Marinir yang merupakan
perenang yang memenuhi syarat?
R-
9
Daftar isi...........................................................................................................................................i
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
a.
R-
10
47. Ekspresi aljabar manakah yang merupakan suku monomial?
a. 6x+y+x+y
b. (xz) 4 - lx 3
c. 22a - 53a
d. 56x 3 tahun
48. Ekspresi aljabar manakah yang mengandung suku-suku sejenis?
a. 145abc 2 , 35abc
b. xyz 5 , xy(z) 4
c. 6a, (6a)"
d. 12xy, 4xy
49. Ekspresi aljabar manakah yang merupakan suku banyak?
a. 4x - x + 7z 3
b. 47xv
2x - y c. 7x + z
xz
D. 64abc
Lengkapi item 52 sampai 56 dengan melakukan operasi evaluasi yang
tepat.
3 2
50. a - 2a + a + 4, (a = 6) a. 584 C. 154
B. 534 D. 145
51. x 2 + z 2 , (x = 15, y = 6, z = 9) y”
a. 4 C. 3 1/2
b. 7 D. 8 1/2
52. Berapa pon bahan peledak yang Anda perlukan untuk menebang
empat belas pohon berdiameter 36"? Bulatkan ke pound terdekat
menggunakan ekspresi aljabar: p _ D 2
250
P = Pon bahan peledak
D = Diameter pohon dalam inci 250 = konstan
a. 70 pon C. 72 pon
b. 71 pon D. 73 pon
53. Tujuannya terletak 84 1/4 mil (jarak), dan Anda bergerak
dengan kecepatan 5 mph. Berapa lama waktu yang Anda butuhkan
untuk mencapai tujuan?
Gunakan ekspresi aljabar: _D
R
T = Waktu
D = Jarak R = Tingkat
A. 16,85 jam
B. 16,58 jam
C. 15,85 jam
D. 15,58 jam
R-
11
54. Anda berada dalam posisi bertahan dengan jarak depan 156
meter. Peleton Anda bertanggung jawab atas penempatan kawat
taktis dari tiga sabuk. Berapa panjang total kawat taktis
(TAC(W)) yang dibutuhkan? Gunakan ekspresi aljabar:
TAC(W) = 1,25 x panjang depan(LOF) x jumlah sabuk (# Sabuk).
A. 585 meter
B. 558 meter
C. 195 meter
D. 159 meter
Selesaikan butir 57 dengan menentukan apakah persamaan itu benar
atau salah.
55. 5x3 1/2 = 3x5 1/2
a. 16.5=17.5 (PALSU)
b. 17.5=16.5 (PALSU)
c. 17.5=17.5 (BENAR)
D. 16.5 = 16.5 (BENAR)
R-
12
Selesaikan butir 58 dengan melakukan tindakan yang diperlukan dan
memilih akar yang benar.
56. 9j + 12,63 = 69,78

a. x = 7,53
b. X = 7,35
C.X = 6,53
D. X = 6,35
Lengkapi butir 59 sampai 60 dengan menentukan apakah
pertidaksamaan ini benar atau salah.
57. 5(9 - 5) - 8+2 *4+8*2
ab 38 # 18 (bena
28 # 18 r)
20 A 18 (bena
18 # 20 r)
60 12+8 >6'2(bena
. a. 24 > 12 (BENAR)
b. 24 < 48 (BENAR)
c. 48 > 12 (BENAR)
d. 48 < 18 (BENAR)
diperlukan.
61. Insinyur tempur melaporkan bahwa jalan pegunungan memiliki

kemiringan 5% (tanjakan 5 kaki untuk setiap panjang 100
kaki). Berapa kenaikan jalan dalam 1 mil?
a. 264 kaki per mil

b. 246 kaki per mil
c. 26,4 kaki per mil
d. 24,6 kaki per mil
62. Anda berada dalam posisi bertahan dan telah diberi 28 peluru
40mm (peluncur granat M203) untuk setiap 350 kaki di depan.
Berapa putaran yang akan Anda terima untuk setiap 450 kaki
depan?
a. 36 C. 32
b. 34 D. 30
R-
13
Seratus dua puluh lima Marinir menyeberangi sungai dalam 30
menit. Berapa banyak Marinir yang akan menyeberangi sungai
dalam 60 menit?
A. 205 C. 250
B. 240 D. 255
Tiga Marinir dari 10 terluka saat berpatroli. Berapa persen
yang terluka?
ab 30% C.30,3%
33% D. 33,3%
65 Dua belas dari 64 senapan yang diperiksa memiliki stok yang
. tidak dapat digunakan.
Berapa persen dari senapan telah
tidak dapat digunakan saham?
66 Kaki pertama pada jalur navigasi darat panjangnya 69.000

. sentimeter. Berapa meter panjang kaki pertama?
A. 6.900 C. 69.0
B. 690 D. 6.90
67 Musuh terletak 28 kilometer di sebelah barat posisi
. kita. Berapa meter jauhnya musuh?
A. 2.8 C. 2.800
B. 280 D. 28.000
68 Pada peta skala 1:50.000 jarak antara titik A dan B adalah
. 49 cm. Berapa jarak tanah sebenarnya dalam meter?
A. 2.450 C. 245.000
B. 24.500 D. 2.450.000
69 Pada peta 1:25.000, 22,7 cm sama dengan berapa
. kilometer di permukaan tanah?
A. 5.675 C. 56.75
B. 5.765 D. 56.65
70 Peleton itu meminum 216 liter air. Berapa mililiter air yang
. diminum peleton itu?
A. 2.160 C. 216.000
B. 21.600 D. 2.160.000
71 Kantung bahan bakar memiliki 1237 liter bahan bakar solar yang
. tersisa. Berapa hektoliter solar yang tersisa?
A. 1.237 C. 123.7
B. 12.37 D. 1237.0
72. Dari 6,5 hektoliter BBM, swasta menumpahkan
380 mililiter. Berapa liter bahan bakar yang ditumpahkan
R-
14
oleh pribadi itu?
Daftar isi............................................................................................................................................i
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI...............................................................................................................................279
a.
R-
15
73. Jika berat kapal 980 ton, berapa kilogram berat kapal
tersebut?
a. 9,800 C. 980.000
b. 98,000 D. 9.800.000
74. Anda baru saja mengeluarkan 60.000 gram 5,56 amunisi dari
stok tumpukan 176 kilogram. Berapa kilogram amunisi yang
tersisa?
a. 1160 C. 11.6
b. 116 D. 1.16
75. Anda memiliki 47 ton ditambah 560.000 gram bahan peledak C-
4. Berapa kilogram bahan peledak yang Anda miliki?
a. 47.56 C. 4.756
b. 475.6 D. 47.560
76. Ada 4 papan berukuran 4 kaki 3 inci, 25 inci, 3 1/2 yard,
dan 4 3/4 kaki. Berapa panjang total 4 papan?
a. 20 kaki 7 inci C. 21 kaki 7 inci

b. 20 kaki 9 inci D. 22 kaki 9 inci
77. Setiap Marinir dalam patroli memiliki seutas tali fiber
sepanjang 6 yard 3 kaki 17 inci. Ada 19 Marinir dalam
patroli. Berapa panjang total dari 19 ruas tali?
A. 145 hal5 ka 1 di
B. 144 hal2 ka 11 di
C. 143 hal5 ka 1 di
D. 141 hal2 ka 11 di
R-
16
78. Wadah pertama berisi 4 galon 4 liter 2 liter solar, wadah
kedua berisi 3 galon 2 liter solar, dan wadah ketiga berisi 5
galon 2 liter 1 liter solar. Berapa jumlah total bahan bakar
solar?
a. 14 gal 1 qt 1 pt C. 15 gal 2 qt 1 pt
b. 14 gal 3 qt 1 pt D. 15 gal 3 qt 1 pt
79. Setiap tungku pemanas di Kamp Pelatihan Peperangan Gunung
membakar 2 galon 2 liter bahan bakar diesel per hari. Ada 417
kompor di kamp. Berapa banyak solar yang dibakar setiap hari?
A. 1.024 galon 2 qt CD 1.124 galon 2 qt

B. 1,042 gal 2 qt 1.142 galon 2 qt
82. punya palet dimuat deng persediaan Satu palet beratnya
Kamuton 3 400 pound 12 ons an .lain 1
palet 1
berat 7 ton, 24
pound 7 ons dan palet terakhir memiliki berat 1.950 lb. 14 oz.
Berapa berat total dari 3 palet?
Daftar isi i
Informasi Siswa iv
FRAKSI DAN PERSEN 1
Solusi Latihan 34
R-
17
Solusi Latihan 38
Solusi Latihan 56
Solusi Latihan 27
BIBLIOGRAFI 279
a.
83. Peleton utilitas membuat 5 pompa air bolak-balik dengan berat
490 pound 10 ons. Berapa berat satu pompa?
a. 97 pon 2 ons C. 98 pon 2 ons
b. 97 pon 4 ons D. 98 pon 4 ons
84. Jarak lari Marinir wanita untuk PFT (tes kebugaran fisik)
adalah 1 1/2 mil. Berapa kilometer yang dijalankan Marinir
perempuan?
a. 1.2 C. 2.4
b. 2.1 D. 4.2
85. Salah satu kursus pengkondisian pertempuran memiliki panjang
5.000 meter. Berapa yard panjang kursus pengkondisian
pertempuran?
a. 51,555.56 C. 5.155,56
b. 55,555.56 D. 5.555,56
86. Musuh terletak 56 mil sebelah timur dari posisi kita. Berapa
kilometer jauhnya musuh?
A. 89.9 C. 86.9
B. 89.6 D. 86.6
R-
18
Prajurit Pembongkaran menemukan ranjau darat
diameter.
berukuran Berapa cm diameternya?
10 inci
A. 25 C. 23
B. 24 D. 22
Butuh 574 mililiter air mendidih untuk memurnikan cangkir
kantin. Berapa ons cairan yang dibutuhkan untuk memurnikan
cangkir?
a. 13.19 C. 19.13
b. 13.91 D. 19.31
Bahan bakarnya bisa menampung diesel. Berapa liter
4 liter isinya?
a. 4.12 C. 41.2
b. 4.21 D. 42.1
90 Butuh 5,4 liter klorin untuk memurnikan air di tangki
. penampung. Berapa liter klorin yang dibutuhkan?
A. 2.538 C. 25.38
B. 2.583 D. 25.83
91 Butuh 7,45 liter cat untuk memperbaiki truk seberat 5 ton

. itu.
Berapa liter cat yang dibutuhkan?
A. 7.5770 C.75.770
B. 7.0775 D. 70.775
92
. Lapisan jaket lapangan memiliki berat 2.128 gram. Berapa ons
berat liner?
a. 87 C. 77
b. 86 D. 76
93
. Peluncur granat M203 memiliki berat 1,35 kilogram. Berapa kg
beratnya?
a. 3 pon C. 4 pon
b. 3,5 pon D. 4,5 pon
94
Insinyur tempur menggunakan 3.500 pon C-4 untuk menembus
. ladang ranjau. Berapa kilogram bahan peledak yang mereka
gunakan?
a. 1475 C. 1575
95 b. 1457 D. 1755
. Tripod senapan mesin MK19 40mm dengan dudukan senjata dan
mekanisme lintasan memiliki berat 65 pound. Berapa kilogram
beratnya?
a. 26.25 C. 28.25
b. 27.25 D. 29.25
R-
19
96. Dengan menggunakan busur derajat, temukan ukuran sudut
dalam derajat.
a. 16 C. 20°
° D. 22°
b. 18
97 Dengan
° menggunakan busur derajat, tentukan besar sudut
. dalam derajat.
A. 72° 79
B. 75° °
82
98 Dengan menggunakan busur derajat,° tentukan besar sudut
. dalam derajat.
a. 94°
b. 99°
R-
20
99. Dengan menggunakan busur pengukuran sudut di
derajat, temukan derajatnya.
A. Sudut c. Sudut
Kanan b. lancip
Sudut d. Sudut
tumpul Lurus
101. Ukur dan klasifikasikan sudut
yang ditunjukkan.
a. Sudut b. Sudut
kanan tumpul
R-
21
c. Sudut d. Sudut
lancip Lurus
R-
22
Ukur dan klasifikasikan sudut yang ditunjukkan.
A. Sudut kanan C.d. Sudut lancip

B. Sudut tumpul Sudut Lurus
103 38° 33'
. + 166° 26'
205° 59'
A. C.d. 204° 59'
B. 205° 49' 204° 49'
104.
_ 274° 34' 180° 54 '
94° 50' 93° 50'
ab C.d.
94° 40' 93° 40'
105. 118° 37' 39"

+ 140° 42' 34"
249° 20' 13" CD 259° 20' 13"
ab
249° 11' 53" 259° 11' 53"
106. 124° 12' 32"

_ 89° 18' 54"
34° 53' 38" 35° 53' 38"
ab 34° 43' 28" CD 35° 43 ' 28"
107. Platform tempat penjaga berdiri berbentuk persegi. Berapa
keliling platform jika salah satu sisi berukuran 60 inci?
a. 3.600 meter persegi C. 240 masuk

b. 3.660 meter persegi D. 420 masuk
108. Platform tempat penjaga berdiri berbentuk persegi. Berapa
luas platform jika salah satu sisi berukuran 60 inci?
a. 3.660 meter persegi C. 420

b. 3.600 meter persegi masuk
109. Jendela pecah di barak berbentuk persegi dan berukuran 18
inci di satu sisi. Berapa keliling jendela yang pecah itu?
R-
23
110. Temukan area kaca yang menutupi bagian atas etalase.
Kasingnya persegi dan berukuran 18 inci di satu sisi.

b. 342 persegi D. 74 masuk
111. Karton yang digunakan untuk memajang pesan Pangdam berbentuk
persegi panjang dengan panjang 26 inci dan lebar 18 inci.
Berapakah keliling karton tersebut?
a. 486 meter persegi C. 88 di

112. Papan penekan yang ditemukan di atas ranjau darat antitank
asing berbentuk persegi panjang dengan panjang 14 inci dan
lebar 9 inci. Berapa luas yang dicakup oleh papan tekanan?

113. Bukaan di bunker berbentuk persegi panjang dengan panjang 60
inci dan lebar 48 inci. Berapakah keliling bukaan tersebut?
a. 2.880 meter persegi C. 261 masuk

b. 2.680 meter persegi D. 216 di
114. Sepotong kayu lapis yang digunakan untuk menutup lubang sekat
berbentuk persegi panjang dengan panjang 72 inci dan lebar
39 inci. Berapa luas yang dicakup oleh sepotong kayu lapis?
a. 2.806 kaki persegi C. 222 di

b. 2.808 kaki persegi D. 224 masuk
115. Area pementasan yang digunakan untuk bahan peledak berbentuk
jajaran genjang dengan lebar 14 kaki dan alas 36 kaki.
Berapa keliling area pementasan?

116. Tanda yang digunakan untuk mengidentifikasi angkatan
bersenjata asing berbentuk jajaran genjang dengan alas 16
inci dan tinggi 10 inci. Berapa luas yang dicakup oleh tanda
itu?
b. 160 meter persegi D. 54 di
117. Sandtable yang digunakan selama latihan meliputi area
berbentuk jajaran genjang dengan lebar 17,7 kaki dan alas
54,3 kaki. Berapa keliling meja pasir?
R-
24
a. 961,11 kaki persegi C. 144 kaki
b. 951,11 kaki persegi D. 142 kaki
118. Pagar concertina berstandar tiga yang digunakan untuk
penahanan sementara tawanan perang meliputi area berbentuk
jajaran genjang dengan lebar 25 meter dan alas 72,7 meter.
Berapa luas yang dicakup oleh pagar tersebut?
a. 1817,5 m2 C. 194,5 m
b. 1871,5 m2 D. 195,4 m
119. Berapa keliling alas beton yang berbentuk trapesium berukuran
21 kaki kali 9 kaki kali 28 kaki kali 9 kaki.
120. Hamparan di peta menunjukkan bahwa musuh memiliki kendali
atas medan yang meliputi area yang berbentuk seperti
trapesium. Pengukuran yang tercantum pada peta diberikan
sebagai: alas 1 (bl) 10 mil, alas 2 (b2) 18 mil dan tinggi
(h) 8 mil. Berapa luas area yang dicakup musuh?
a. 112 mil persegi C. 44 mil
b. 82 mil persegi D. 43 mil
121. Bidang PT berbentuk seperti trapesium berukuran 700 kaki kali
1100 kaki kali 700 kaki kali 1200 kaki. Berapa keliling
lapangan PT?
122. Taman tangki berbentuk trapesium memiliki alas 1 (bl).
1100 kaki, a basis (b2) dari 1200 dan tinggi (h)
700 kaki. 2 Berapa daer mela tangki tutupan taman?
banyak ah
kaki kuka 3600
A. 850,000 C.
persegi
B. 805,000 kaki D. kaki
3700
R-
25
123. Penanda standar NATO yang digunakan untuk menandai area yang
terkontaminasi secara biologis berbentuk seperti segitiga.
Itu memiliki huruf merah BIO dengan latar belakang biru dan
berukuran 20 sentimeter kali 20 sentimeter kali 28
sentimeter. Berapa keliling penanda standar NATO?
a. 208 cm persegi C. 86 cm
b. 280 cm persegi D. 68 cm
124. Area yang terkontaminasi secara biologis ditunjukkan pada
peta meliputi medan dalam bentuk segitiga. Dua pengukuran
yang tercantum di peta memberikan dimensi dasar 24 mil dan
tinggi 17 mil. Berapa banyak area yang ditunjukkan pada peta
yang terkontaminasi secara biologis?
a. 204 mil persegi C. 41 mil

b. 240 mil persegi D. 44 mil
125. Pasukan keamanan dibentuk dalam bentuk segitiga berukuran 30
kaki kali 70 kaki kali 30 kaki. Berapa perimeter pasukan
keamanan?

126. Tembok segitiga musuh menghalangi medan tembakan Marinir.
Dasar tembok diukur 70 kaki dan tinggi tembok diukur 28 kaki.
Area apa yang dibentuk oleh tembok yang menghalangi medan api
Marinir?

127. Ranjau darat musuh yang memiliki radius 8,5 inci. Berapa
kelilingnya?
a. 53,38 inci C. 49,38 inci

b. 51,38 inci D. 47,38 inci
128. Sebuah kaleng bahan bakar memiliki diameter 15 inci. Apa itu
lingkar?
a. 48,1 inci c. 47,1 inci

b. 48,6 inci d. 47,6 inci
129. Berapa luas dua radius suar perjalanan menyala jika
iluminasi 400m?
a. 540.400 m2 C. 520.656 m2 d.
b. 524.400 m2 502.656 m2
130. Ladang ranjau musuh berbentuk lingkaran dengan diameter 600m.
Berapa luas area yang dicakup oleh ladang ranjau musuh?
R-
26
a. 1.310.400 m2 C. 282.600 m2
b. 1.130.400 m2 D. 228.600 m2
131. Jari-jari area yang terkontaminasi bahan kimia adalah 375m.
Berapa banyak area yang terkontaminasi bahan kimia?
a. 441.562,75 m2 C. 441.526,75 m2
b. 441.562,5 m2 D. 441.526,5 m2
132. Temukan luas permukaan kotak persediaan perusahaan dengan
lebar 6 kaki, tinggi 6 kaki, dan panjang 6 kaki.
133. Temukan volume kotak persediaan perusahaan yang berukuran
lebar 6 kaki, tinggi 6 kaki, dan panjang 6 kaki.
134. Berapa luas permukaan kamar gas yang berukuran lebar 13 kaki,
tinggi 13 kaki, dan panjang 13 kaki?
a. 1.014 kaki persegi C. 2.179 kaki kubik
b. 1.041 kaki persegi D. 2.197 kaki kubik
135. Temukan volume ruang alat yang berukuran lebar 13 kaki,
Tinggi 13 kaki, dan panjang 13 kaki.
a. 1.014 kaki persegi C. 2.179 kaki kubik
b. 1.041 kaki persegi D. 2.197 kaki kubik
136. Temukan luas permukaan milvan yang berukuran lebar 7 kaki,

137. Berapa volume penghalang beton yang berukuran lebar 7 kaki,
tinggi 7 kaki, dan panjang 11 kaki?

138. Berapakah luas permukaan bunker beton yang diukur
Tinggi 8 kaki, lebar 8 kaki, dan panjang 12 kaki?
R-
27
139. Berapa volume ruang penyimpanan perusahaan yang berukuran
tinggi 8 kaki, lebar 8 kaki, dan panjang 12 kaki?
140. Temukan volume tangki air yang memiliki jari-jari 7,5 kaki
dan tinggi 30 kaki.
a. 5.298,75 cu ft c. 52.987,5 cu ft
b. 5.289,75 cu ft d. 52.897,5 cu ft
141. Temukan volume anti 5,5 ■tank ranjau darat yang
inci dan tingginya memiliki radius 8 inci.
a. 87,5 cu C. 795,88 cu in
b. 78,5 cu D. 759,88 cu in
142. Apa akar kuadrat dari 2,076?
A. 54.56 C. 45.56
B. 54.65 D. 45.65
143. Apa akar kuadrat dari 1,685,225?
A. 1289.16 C. 12891.62
B. 1298.16 D. 12981.62
144. Temukan sisi yang hilang (c) dari segitiga siku-siku yang
memiliki sisi (a) 7 inci dan sisi (b) 8 inci.
a. 10,63 inci C. 9,63 inci
b. 10,36 inci D. 9,36 inci
145 Temukan sisi yang hilang (c) dari segitiga siku-siku yang
. memiliki sisi (a) 3 inci dan sisi (b) 9 inci.
a. 9,48 inci c. 9,68 inci
b. 9,58 inci d. 9,85 inci
R-
28
146. Temukan sisi yang hilang (x) dari segitiga yang
diilustrasikan.
R-
29
148. Pilih lima langkah ke rencana logis.
a. Baca soal, tentukan yang diketahui dan daftarkan, tulis
persamaan, selesaikan persamaan, dan jawab
pertanyaannya.
b. Baca soal, tentukan yang tidak diketahui dan wakili,
hitung, selesaikan persamaan, dan jawab pertanyaannya.
c. Baca masalahnya, tentukan yang tidak diketahui dan

wakili mereka, tulis solusinya, selesaikan persamaannya,
dan jawab pertanyaannya.
d. Baca soal, tentukan yang tidak diketahui dan wakili,

tulis persamaan, selesaikan persamaan, dan jawab
pertanyaannya.
Selesaikan butir 149 sampai 152 dengan menerjemahkan ekspresi
bahasa Inggris ke dalam simbol matematika.
149. Perkalian 9 dan a.
Daftar isi...........................................................................................................................................i
Solusi Latihan...........................................................................................................................34
R-
30
Solusi Latihan...........................................................................................................................38
Pelajaran 1. SUDUT.......................................................................................................................1
Solusi Latihan...........................................................................................................................56
Solusi Latihan...........................................................................................................................27
BIBLIOGRAFI..............................................................................................................................279
a.
150. Tiga puluh satu dikurangi tiga kali d.
a. 31 + 3 + d C. 31 + 3d
b. 31 xd(3) D. 31 - 3d
151. Dua puluh dua dibagi dengan jumlah delapan kali x dan dua
kali n.
a. 22 + 8x + 2 + n C. 22 + 8 + x(2n)
b. 22 + 8(x2)xn D. 22 + (8x + 2n)
diperlukan.
152. Satu angka adalah tujuh-delapan dari angka lainnya. Jika

bilangan yang lebih besar diwakili oleh m, tulislah
persamaan yang menyatakan bahwa jumlah kedua bilangan
tersebut adalah 96.
a. 7/8m + m = 96 C. 7/8 + m(m) = 96

b. 7/8m - m = 96 D. 7/8 - m(m) = 96
R-
31
Marinir di batalion dievaluasi selama dua tahun berturut-turut
154 berdasarkan skor senapan mereka di jarak tembak. Tiga ratus
. Marinir mencetak ahli selama tahun kedua pelatihan. Jika ini
adalah peningkatan X selama tahun pertama, ekspresi manakah
yang mewakili jumlah ahli pada awal tahun pertama?
a. 300 : x C. 300 + x
b. 300x D. 300 - x
Di PX, harga notebook 88 sen lebih mahal daripada pensil.
Mewakili total biaya 9 pensil dan 3 buku catatan. Biarkan x
155 mewakili biaya pada satu pensil.
.
a. 9 + x 3 (x + 88) C. 9x - 3 (x - 88)
b. 9 - X 3(x - 88) D. 9x + 3(x + 88)
Beberapa Marinir mengumpulkan sumber daya mereka dan membeli
mobil bekas. Salah satunya memiliki 5/8 bunga di dalamnya. Dia
156 menjual 1/5 dari bunganya ke Marinir lain seharga $300. Berapa
. harga asli mobil tersebut?
A. $2,400.00 C. $2.200,00
B. $2,350.00 D. $2.100,00
Perusahaan Alpha berencana untuk mengumpulkan $450 untuk drive
Bantuan Angkatan Laut dengan menjual peluang pada sepeda motor.
157 Jika pengeluaran adalah $150, berapa jumlah minimum tiket
. dengan harga masing-masing 75 sen yang harus dijual untuk
mencapai tujuan?
A. 500 C. 800
B. 650 D. 1000
Setelah beberapa hari berolahraga, 10% Marinir di tim sepak
158 bola disuruh menyerahkan kaus mereka. Ini meninggalkan 36
. Marinir di tim. Berapa banyak Marinir yang awalnya mencoba?
A. 30
B. 35
C. 40
Area inspeksi yang D. 45
dibentuk Marinir memiliki
159 panjang 66 kaki, yang lebih panjang 6 kaki dari dua kali
. lebarnya. Berapa luas daerah pemeriksaan?
a. 32 masuk C. 32 kaki
b. 30 masuk D. 30 kaki
R-
32
160. Sebuah pesawat menerbangi rute segitiga dengan total jarak
149 mil. Jika kaki terpanjang dari penerbangan itu dua kali
kaki terpendek, dan kaki ketiga kurang satu mil dari kaki
terpanjang, berapakah panjang kaki terpanjang dari
penerbangan itu?
B. 59 mil
D. 118 mil
A. 30 mil C. 60 mil
R-
33
HALAMAN TERAKHIR PELAJARAN TINJAUAN
R-
34
Tinjau Solusi Pelajaran Referensi
1. D 1101c
2. A 1101c
3. D 1201
4. B 1202a
5. C 1301a
6. D 1301b
7. C 1401a
8. B 1401b
9. A 1401c
10. A 1402a
11. D 1402b
12. B 1402c
13. D 1402d
14. D 1403
15. A 1403
16. A 1501a
17. C 1501b
18. C 1601
19. C 1601
20. D 1701ab
21. A c1701ab
22. C c
1701ab
23. B c
2101
24. C 2101
25. C 2101
26. B 2201
27. B 2201
28. D 2201
29. D 2202
30. A 2203
31. B 2204
32. D 2304
33. B 2302
34. A 2302
35. D 2302
36. D 2302
37. D 2302
38. C 2303
39. A 2303
40. A 2303
41. C 2401
42. C 2401
43. B 2401
R-
35
44. D 2401
45. C 2401
46. D 2401
47. D 2401
48. A 2401
49. D 3102
50. D 3103
51. A 3104
52. C 3105
53. D 3105
54. D 3105
55. A 3105
56. A 3105
57. B 3201
58. D 3202
59. D 3202
60. A 3202
61. A 3302
62. A 3302
63. C 3302
64. A 3302
65. C 3303
66. B 4102
67. D 4102
68. B 4102
69. A 4102
70. C 4103
71. B 4103
72. A 4103
73. C 4103
74. B 4104
75. C 4104
76. B 4104
77. D 4104
78. C 4202
79. D 4202
80. A 4203
81. B 4203
82. C 4204
83. C 4204
84. C 4301
85. D 4301
86. B 4301
R-
36
87. A 4301
88. C 4302
89. B 4302
90. A 4302
91. A 4302
92. D 4303
93. A 4303
94. C 4303
95. D 4303
96. A 5101
97. C 5101
98. B 5101
99. D 5101
100. C 5102
101. B 5102
102. A 5102
103. C 5103
104. D 5103
105. C 5103
106. A 5103
107. C 5201
108. B 5201
109. D 5201
110. A 5201
111. C 5202
112. B 5202
113. D 5202
114. B 5202
115. C 5203
116. B 5203
117. C 5203
118. A 5203
119. C 5204
120 A 5204
121 C 5204
122. B 5204
123. D 5205
124. A 5205
125. D 5205
126. A 5205
127. A 5206
128. B 5206
129. D 5206
R-
37
130. C 5207
131. B 5207
132. B 5301
133. D 5301
134. A 5301
135. D 5301
136. B 5301
137. C 5301
138. A 5301
139. C 5301
140. A 5301
141. D 5301
142. C 5302
143. B 5302
144. A 5302
145. A 5302
146. C 5302
147. B 5302
148. D 6102
149. C 6103
150. D 6103
151. D 6103
152. D 6103
153. A 6104
154. D 6104
155. D 6104
156. A 6104
157. C 6104
158. C 6104
159. D 6104
160. C 6104
R-
38
BIBLIOGRAFI
BAHAN SUMBER
Sekolah Insinyur Korps Marinir, Buku Kerja Matematika

(1991)
NAVEDTRA 10069. Matematika Volume 1 (1985)

NAVEDTRA 10062. Matematika Volume 2-A (1989)
MCIO Pl500.44c, Pelatihan Keterampilan Pertempuran/Buku
Pegangan Mata Pelajaran Penting
(September 1989)
FM 5-25 Bahan Peledak dan Penghancuran
FM 5-34 Data Lapangan Insinyur
FM 5-35 Referensi Insinyur Data Logistik
FM 20-32 Operasi Tambang/Countermine
Sistem Kendaraan Logistik TM 2320-20/12A
TM 92320-297-20 Sistem Kendaraan Logistik
TM 5-6115-545-12 Genset, Diesel
TC 10-2 Petroleum Istilah, Referensi, dan Singkatan
*Kantor Percetakan Pemerintah AS: 1997 ■ 432-

936/60231

Matematika 1334H Untuk Marinir (MCI)

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Matematika 1334H Untuk Marinir (MCI)

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

MCI 13,34 jam

MCI 1334H MATEMATIKA UNTUK MARINES

buklet untuk pengawas

Bersambung ke halaman berikutnya

Daftar Isi, Lanjutan

Unit Studi 6 Penyelesaian masalah

Nomor dan MKI 1334H

Badan Peninjau Institut Korps Marinir

KARTU AS Kursus diajukan untuk ditinjau oleh American Council on Education.

^ ANDA MENCARI UNTUK MENINGKATKAN DIRI ANDA. Anda

^ ANDA MEMILIKI INISIATIF UNTUK BERTINDAK. Dengan

^ ANDA MENERIMA TANTANGAN. Anda memiliki kepercayaan diri dan

^ ANDA MAMPU MENETAPKAN DAN MENCAPAI TUJUAN PRAKTIS.

Bersambung ke halaman berikutnya

Tujuan pembelajaran menggambarkan secara ringkas apa yang akan dapat

Melanjutkan ke Lanjutkan ke pelajaran berikutnya, ulangi proses di atas sampai Anda

^ TANTANGAN DIRI ANDA. Cobalah untuk mengingat seluruh urutan

^ GUNAKAN MENIT YANG TIDAK DIGUNAKAN. Gunakan waktu luang

^ TERAPKAN APA YANG TELAH ANDA PELAJARI. Itu selalu yang

^ BUAT ULASAN MENYENANGKAN DAN BERMANFAAT. Ulasan adalah

SISTEM ANGKA DAN OPERASI

Semua Marinir akan membawa ransum dan amunisi selama 3 hari.

Hitung TNT yang dibutuhkan oleh peleton zeni untuk menembus

Ubah azimuth magnetik 123° menjadi azimuth kisi.

Ini hanyalah beberapa dari situasi sehari-hari yang

Pelajaran 1. SEJARAH ANGKA NYATA

2. Diberikan tujuan yang dipilih, identifikasikan dua tujuan

1101. Sistem Notasi

Saat Charlie menjadi lebih rasional, dia bosan dengan proses

a. sistem bilangan Mesir . Antropolog telah menunjukkan kepada

Gambar 1-1. Simbol untuk Angka Mesir.

c. sistem bilangan Hindu-Arab . Sistem Hindu-Arab muncul mungkin

Pelajaran 2. ANGKA DAN PENUTUP

2. Diberikan persamaan matematika terpilih, pilih contoh yang

1201. Bilangan Alami

Gambar 1-2. Representasi grafis dari bilangan asli.

a. Penambahan . Jika Anda menjumlahkan 6+8, 10 + 27, 99 + 236,

d. Divisi . Contoh 4 + 3 = 1,33..., cukup untuk menunjukkan bahwa

2. Diberikan daftar istilah matematika yang dipilih, pilih

Gambar 1-4. Sistem bilangan asli.

Representasi grafis dari bilangan real terlihat sama dengan

Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini memberi Anda informasi untuk

Pelajaran 4. SIFAT ANGKA

1. Identifikasi tiga aksioma kesetaraan.

3. Mengidentifikasi sifat asosiatif yang berkaitan dengan

4. Tentukan sifat distributif sehubungan dengan perkalian.

1401. Tiga Aksioma Kesetaraan

c. Sifat transitif persamaan . Ini memungkinkan untuk

Sekarang setelah Anda memahami aksioma persamaan, mari kita lihat

1402. Hukum atau Properti Komutatif dan Asosiatif

a. Hukum komutatif atau properti sehubungan dengan penjumlahan .

c. Hukum atau properti komutatif sehubungan dengan perkalian .

d. Hukum asosiatif atau properti sehubungan dengan perkalian .

1403. Sifat Distributif untuk Perkalian

Dalam membagi nol menjadi angka, 6 4-0 = ?, Anda harus

Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini mengajari Anda dua hukum

kurung ( 6-2 ) kurung {6 - 2} kurung [6 - 2]

Mari kita lihat suatu masalah dan lihat bagaimana penggunaan

Seperti yang Anda lihat, simbol pengelompokan membantu

Ringkasan Pelajaran . Pelajaran ini mengajarkan tanda baca untuk

Pelajaran 7. PESANAN OPERASI

1701. Memecahkan Ekspresi Matematika

b. Lakukan semua operasi perkalian atau pembagian yang