MAESTRA EN EDUCACIN, Semana 1 de trabajo, Materia de

TEORIAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE

Por cada modelo (conductista y cognitivo) identificar el concepto de: Aprendizaje Sus principios bsicos Principales representantes Aportaciones. Por: Ignacio Monge Objetivo: Este informe de lectura tiene como propsito analizar los conceptos de aprendizaje, sus principios bsicos, los principales representantes y las aportaciones de los modelos conductistas y cognitivos que se analizaron en la documentacin otorgada por la asesora y complementndola con la bibliografa sugerida as como la investigacin personal al respecto de la misma Argumentacin: Dentro de los paradigmas de la educacin y sobre todo de la relacin que debe existir entre el alumno y el profesor, o como se maneja en la actualidad participante y asesor, existen dos posturas que son, el Modelo Conductista y el Modelo Cognitivo, ambos modelos maneja el como la informacin se procesa y sobretodo el cmo debe llevarse a cabo este proceso dentro del entorno educativo, cada una con sus metodologas e injerencias dentro de la conducta del ser humano pero con visiones totalmente diferentes en mi opinin, as como el resultado, pero con una misin totalmente similares que es la eficiencia en el proceso de aprender y en el proceso de ensear. Dentro de estos proceso podemos encontrar a grandes psiclogos especialistas en cada uno de los mtodos que veremos en este documento pero tambin grandes pedagogos, los cuales han cifrado la conducta del hombre en un entorno de aprendizaje, quisiera citar solo dos, Jean Piaget y Edward Thorndike, los ms representativos a mi entender, ya que en el transcurso del documento iremos mencionando no solo a personas que representan cada uno de estos modelos, sino que veremos la injerencia de instituciones relacionadas con el tema, as como corrientes y escuelas de la psicologa que sustentan cada uno de estos modelos.

METODO CONDUCTISTA
Aprendizaje Citar textualmente las palabras escritas por Marcela Avitia en su texto del 2011 con respecto al modelo Conductivista El proceso de aprendizaje involucrado en la conducta operante se conoce como condicionamiento operante, porque aprendemos a comportarnos de ciertas formas conforme operamos sobre el ambiente, de esto lo que podemos deducir definitivamente

es que el individuo debe dominar sus emociones y que este mismo este en un entorno controlado, como si fuera un caso de estudio nico, cosa de la cual no estoy de acuerdo ya que en un aula cada participante tiene condiciones emocionales totalmente diferentes el uno del otro, y en un aspecto prctico, tendramos que invertir mucho tiempo en la preparacin del ambiente adecuado para que el procesos de aprendizaje se de. Sus principios bsicos Los principios bsico de este modelo estn basados en la conducta, no solo humana sino tambin la animal, algo de lo que difiero categricamente, es que el comportamiento animal se traslade directamente al comportamiento humano, caso que no puede ser solo que este cumpla con caractersticas similares en un 50% con el resto de su entorno, refirindome a los participantes y si, y solo si estn en un aula o saln de clase. Esto lo nico que nos da, es precisamente un panorama y campo de estudio para un proyecto psicolgico y no para un entorno de aprendizaje del ser humano, en condiciones normales. Principales representantes Los principales representantes de este modelo son Edward Thorndike y Burrhus Frederic Skinner, los cuales al igual que el Ruso Ivan Pavlov, descubrieron el comportamiento del aprendizaje animal y reflejarlo al comportamiento humano. Aportaciones. Considero que las aportaciones a la psicologa fueron enormes, pero a la labor de educar personas en un ambiente normal, el cual los que nos dedicamos a este complicado proceso sabemos que no solo en un grupo hay gran diferencia de actitudes y caracteres dentro de un aula de clase, si no que cada generacin es completamente distinta, no solo en su calidad acadmica si no en su empuje como grupo as como en su visin de lo que quieren lograr en un futuro dentro de su desarrollo acadmico a lo largo de su estancia dentro de la universidad. Este es el enfoque que quiero darle a mi maestra, el analizar y estudiar los ambientes reales del proceso educativo para personas que ya pasaron la infancia y se estn preparando para su vida profesional.

METODO COGNITIVO
Aprendizaje: En el aprendizaje el mtodo cognitivo es parte del marco terico de la Psicologa cognitiva la cual considera que el proceso de aprendizaje depende directamente del como el asesor enfoca y analiza la informacin que el alumno recibir teniendo como objetivo el aprendizaje profundo y creativo.1

Abate, N. (2009), La Psicologa Cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje. Recuperado el 30 de Septiembre del 2011, http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/574/psicologia_cognitiva.pdf.

Segn Abate en su informe del 2009, el sistema cognitivo trata de comprender los procesos psicolgicos con los que los sujetos establecen sus relaciones, como por ejemplo la percepcin, atencin, memoria, razonamiento entre otros. Esto nos pone en el contexto del desarrollo del proceso de aprendizaje del ser humano y en especial, del proceso de transformacin del conocimiento el cual tiende siempre a renovarse en el transcurso de la vida del mismo individuo. Lo importante de todo esto es precisamente que el alumno realiza una interaccin con el conocimiento, convirtiendo al profesor, o asesor como un gua en el proceso, y este conocimiento es nicamente descubierto por l en el marco de su contexto personal (Avitia, 2011, pg. 2), logrando de una manera expedita el objetivo del aprendizaje que es la transformacin de los conocimientos significativos que ya poseemos y no la simple adquisicin de cosas que se escriben sobre hojas en blanco como lo afirman Greeno, Collins y Resnik, 1996 en Woolfolk.2006 pg. 236. Sus principios bsicos El Mtodo cognitivo hace referencia a actividades intelectuales internas como la percepcin interpretacin y pensamiento.2 Donde el proceso de aprendizaje se refiere y se encapsula solo en los seres humanos (Avitia, 20011, pg. 4). Estos procesos cognitivos son el centro del quehacer educativo en el contexto de su estudio basado en los mismos. Aclarando en puntos importante sobre el mtodo cientfico y utilizndolo como herramienta para este procesos, no como una metodologa sino como una tcnica ya que es parte del mismo proceso del mtodo cognitivo, basado en la implementacin y desarrollo dentro del procesos de la observacin objetiva y sistemtica de la conducta humana (Avitia, 20011, pg. 4) enfocado y soportado por la psicologa en los procesos mentales. Principales representantes Dentro de sus representantes destacan las del grupo de la Gestalt, Piaget, Ausubel, la Teora Sinrgica de Adam, Gagne, Carl Roger, las Corrientes Neurofisiolgicas y las Teoras de la Informacin (Garca, J.2006). Considero que Piaget es el principal detonador de todas las teoras subsecuentes y ha sido hasta la fecha la relacin obligada para cualquier proceso de aprendizaje del ser humano despus de la segunda mitad del siglo XX. Adems cabe aclarar que hay estudios importantes y sobretodo ms recientes desde la aparicin de este modelo educativo en los aos 60s, presentados en el segundo simposio sobre toras de la informacin celebrado en el MIT (Massachusetts Institute of Technology) (Pozo, J. 2006).

Garca, J. (2006). Aprendizaje. Recuperado el 30 de Septiembre del 2011, http://www.jlgcue.es/aprendizaje.htm

Aportaciones. Las principales aportaciones de este modelo definitivamente han sido los cambios dentro del procesos que tienen el profesor o asesor y el alumno o participante, esta relacin se ha convertido en un medio dinmico en todas sus perspectivas, siempre y cuando el mtodo se aplique en un contexto global dentro del aula, me refiero a esto que el modelo se debe adaptar a la cotidianeidad en la relacin de los actores del proceso educativo sin la injerencia de otras modalidades, ya sean actuales o antiguas, cosa que en la prctica es muy difcil de lograr, MAS NO IMPOSIBLE. Una parte fundamental es que el participante est consciente que el conocimiento que est recibiendo es til en la prctica y que este adems tiene un sentido y un enfoque hacia la vida profesional (Avitia, 20011, pg. 10) Resultados: Considero que el modelo Cognitivo da al alumno de la primera dcada del siglo XXI ms opciones dentro del gran abanico de posibilidades dentro de la enseanza ya que se enfoca en ponerlo en escenarios de simulacin con respecto a casos de la vida real y profesional en un entorno controlado por el asesor y enfocado en la solucin de problemas, eso es de vital importancia para el desarrollo profesional de cualquier aspirante a desarrollar un posicionamiento efectivo en el mbito laboral de este pas. Conclusin: Considero que ambos modelos tienen grandes ventajas y son tiles en un contexto terico el cual refiere definitivamente al procesos de aprendizaje, pero tambin tienen grandes divergencias las cuales los hacen a mi parecer solo tiles en casos muy concretos, que es el caso del conductivismo, y muy necesarios para la vida del educar da con da como lo es el cognitivo. En que me baso para dar esta afirmacin, bueno a lo largo del anlisis de cada uno de los modelos que se nos presentaron, e investigando dentro del contexto de cada uno, me di cuenta que el conductivismo, al tratar de aplicarlo puede no dar los resultados necesarios ya que necesitamos modificar el entorno emocional del individuo (Avitia, 2011) cosa que en un grupo de alumnos universitarios es casi materialmente imposible, Marcela Avitia en su documento Modelo Conductista del 2011, nos marca en la pagina 2 que los estudiantes deberan enfrentarse a una asignatura en el seno de un clima positivo y asociarla con emociones positivas y lo cito textualmente, lo cual las personas que nos dedicamos a esta profesin, sabemos que es muy poco probable lograrlo. En cambio el modelo Cognitivo nos enfoca, precisamente no solo a los asesores sino tambin a los participantes a crear un ambiente no positivo si no de enfoque creativo, en el cual las emociones no son el medio que nos llevar al conocimiento, sino que es el trabajo diario el enfoque en s sobre las actividades que realizamos en el aula para guiar a los participantes a descubrir, CADA UNO, su propia enseanza que se llevar a lo largo de su vida y la podr aplicar con mayor fluidez dentro del mbito laboral.

BIBLIOGRAFA: Abate, N. (2009), La Psicologa Cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje. Recuperado el 30 de Septiembre del 2011, http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/574/psicologia_cognitiva.pdf. Avitia, M. (2011). 2 Modelo Cognitivo. Recuperado el 26 de septiembre del 2011, https://uniteconline.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&url= %2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Fcontent%2Ffile%3Fcmd%3Dview%26conte nt_id%3D_120518_1%26course_id%3D_1408_1%26framesetWrapped%3Dtrue Avitia, M. (2011). Modelo Conductista. Recuperado el 26 de septiembre del 2011, https://uniteconline.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&url= %2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Fcontent%2Ffile%3Fcmd%3Dview%26conte nt_id%3D_120518_1%26course_id%3D_1408_1%26framesetWrapped%3Dtrue Garca, J. (2006). Aprendizaje. Recuperado el 30 de Septiembre del 2011, http://www.jlgcue.es/aprendizaje.htm Pozo, J. (2006), Teoras cognitivas del aprendizaje (9. Ed.). Madrid, Espaa: Morta Ediciones.