Carla Barbosa Nobre

Portflio

Belo Horizonte Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Educao Julho/2011

Carla Barbosa Nobre

Portflio

Trabalho apresentado ao curso de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais como parte dos itens de avaliao da disciplina Anlise da prtica e estgio de Ingls I, ministrada durante o 1 semestre de 2011, por solicitao da professora Miriam Jorge.

Belo Horizonte Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Educao Julho/2011

INTRODUO O Centro Pedaggico uma escola pblica que tem como forma de ingresso o sorteio. Por isso a diversidade de classe social e de regio (zona sul, norte, etc.) bem diversificada. Como a escola pblica os alunos recebem livro didtico. O livro de Ingls adotado o Keep in Mind (CHIN, Elisabeth Young Keep in mind: 9 ano: lingual estrangeira moderna: inlgls. So Paulo: Scipione, 2009.). No h nota. Os alunos so avaliados por conceitos, que so definidos por critrios qualitativos e quantitativos, como aproveitamento, participao, etc. No princpio minhas expectativas iniciais eram grandes. Apesar de eu j ter trabalhado no CP com a Educao de Jovens e Adultos, como monitora do Projeto de Ensino Fundamental Segundo Segmento (PROEF II) por dois anos, o Projeto Residncia Docente est me mostrando que a rotina do ensino regular muito diferente. As expectativas e metas so outras e, obviamente, as demandas do pblico so diversas. Nos primeiros dias j pude observar essas diferenas. Uma dessas que gostaria de pontuar sobre o lanche e almoo. Isso foi um grande desafio pois este ano (2011) foi o primeiro ano em que o CP comeou a ser uma Escola de Tempo Integral. Naturalmente, comparado com a EJA, a organizao das crianas e dos adolescentes mais rdua pois estes so mais dependentes que aqueles. E nos primeiros dias foi complicado ordenar as crianas e adolescentes para que no houvesse tumulto e tambm fosse possvel que todos comessem. Atualmente (ms de Junho) a situao j est sob controle e a qualidade da comida, especialmente do almoo, melhorou muito. At uma nutricionista foi contratada para balancear melhor as refeies. Os alunos no incio reclamavam bastante que estavam ficando sem almoo e que a comida no agradava. Agora percebo que poucos reclamam. Acompanhei a turma B do 9 Ano (9B), que tem um mdulo de aula de Ingls (1h40mim) nas sextas feiras, de 14h50mim at 16h30mim. Cada dia a turma teve aula em uma sala diferente na FAE, pois o CP no tem nenhuma sala disponvel porque com a implantao do Tempo Integral as salas que eram ocupadas por uma turma pela manh e por outra durante a tarde passaram a ser ocupadas integralmente por uma s turma. Segundo a Coordenadora do Projeto da Residncia Docente responsvel pelo 3 Ciclo (7, 8 e 9 Anos) e professora de Cincias, Ana Cristina Vaz, a escolha do 9 Ano para ter aulas na FAE (Faculdade de Educao) foi porque eles so mais independentes

que os menores. No ms de Abril, por causa de confuses que os alunos tiveram ao abrirem a escada de emergncia e a brincadeira no elevador, foram fixadas trs salas no primeiro andar para os 9s Anos. Desde ento essas turmas tm aulas na FAE, exceto o 9C que em Junho comeou a ter aulas no laboratrio de Cincias do CP. O laboratrio no um local adequado pois os alunos sentam sempre em grupos, as mesas so baixas e praticamente impossvel para o professor circular entre os alunos, uma vez que por ser um laboratrio existem pias entre as mesas. Ate ento se iniciou a construo de trs salas no segundo andar da escola, prximas da biblioteca. Essas salas so completamente fechadas, com paredes de divisrias. At o presente momento elas j possuem porta e iniciou-se a colocao de piso. No tem ainda nenhuma ventilao ou janelas. Com dificuldade, ao tentar falar com a direo da escola, esta afirma que devido s mudanas de implantao do Tempo Integral, infelizmente, essas foram consequncias que sero corrigidas com o tempo. A rotina a seguinte: as aulas se iniciam s 8h com um primeiro mdulo de aulas. Os mdulos de aula so de 1h40mim. s 9h40mim h um lanche, com durao de 20mim. s 10h se inicia outro mdulo de aulas que vai at 11h40mim. At 12h50mim os alunos almoam. H uma escala para no haver tumulto no almoo: - 11h40mim at 12h 1 Ciclo (1, 2 e 3 Anos) - 12h at 12h20 2 Ciclo (4, 5 e 6 Anos) - 12h20mim at 12h40mim 3 Ciclo (7, 8 e 9 Anos) Aps 12h40mim os monitores da Residncia Docente e do GEFUT (Educao Fsica) almoam junto com os alunos. De 11h40mim at 12h40mim os monitores que almoam na escola ficam divididos pela mesma acompanhando a rotina, se houver algum problema, etc. O terceiro mdulo se inicia s 12h50mim e vai at 14h30mim. De 14h30mim at 14h50mim h um segundo lanche e, finalmente de 14h50mim at 16h30mim acontece o quarto mdulo de aula. Nas pginas que seguem esto registradas minhas observaes das aulas de Lngua Inglesa, assim como algumas das atividades que foram trabalhadas e, inclusive, algumas observaes feitas na Reunio de Pais que participei.

RELATOS DAS OBSERVAES Sexta-feira, 18 de Fevereiro Professora Adriana A professora iniciou as atividades no livro didtico, explicando a dinmica do livro e fazendo alguns exerccios. Outros exerccios ficaram de para-casa. Ajudei alguns alunos (o Roger principalmente) a fazer os exerccios. Gostei muito do livro que inclusive tem um CD com os udios, mas achei um pouco pesado ( o ideal, mas est todo em ingls, inclusive o comando enunciado dos exerccios. Por ter muitas palavras que eles desconhecem, ficam desmotivados a estudar, uma vez que a turma j est com uma defasagem em ingls). A turma ficou muito agitada nesse horrio, no deixavam a professora prosseguir com a explicao, dispersando demais. A professora teve que pedir silncio vrias vezes. Os alunos Caio, Roger e Conegundes chegaram bem atrasados na sala. Durante o intervalo o aluno Roger comentou comigo que ia matar aula (pelo visto desistiu).

Sexta-feira, 25 de Fevereiro Professora Adriana A aula comeou com uns 20 minutos de atraso pois quando acabou o intervalo a turma se deslocou do CP at a FAE e ficou brincando no elevador, apertando todos os botes, etc. A professora inciou a aula com uma reviso do Simple Present. Primeiro ela passou um resumo das regras bsicas no quadro e em seguida explicou para os alunos. Turma estava um muito agitada e isso dificultou um pouco a fluncia da aula. Em seguida a professora passou um exerccio (que acabou ficando de para casa para a prxima sextafeira porque a turma ficou enrolando para fazer) sobre o que ela explicou. Auxiliei alguns alunos que apresentaram dvidas. Observei que eles tm grande potencial para aprender um novo idioma. Assimilam com facilidade as regras e aplicam nos exerccios, alm de serem curiosos e perguntarem (quando querem). Ao final da aula a professora apresentou o blog que ela escreve (atravs de data show e passou um vdeo sobre um trabalho traduo que ela desenvolveu (Jane Austen escritora inglesa < http://www.janeaustenbrasil.com.br>). Sexta-feira, 11 de Maro Professora Adriana

A professora fez a correo da atividade solicitada na aula passada (h uma semana). Alguns nem se deram ao trabalho de tentar fazer. Auxiliei alguns alunos durante a correo, principalmente a aluna Isabela que demonstrou bastante interesse em aprender. Em seguida a professora deu continuidade, explicando o Present Continuous. Ela passou algumas regras no quadro e deu exemplos. Poucos participaram tirando dvidas/fazendo perguntas. A turma estava bastante agitada e falante. Vrias vezes a professora clamou por silncio e respeito, mas a turma parecia estar nem a. Por duas vezes ela parou de explicar e sentou na mesa, esperando que a turma se acalmasse, pois seus gritos no estavam surtindo efeito. A aluna Dejeane no quis copiar nada do que foi passado no quadro e ficou quase o tempo todo desenhando, sentada no fundo da sala. Perguntei a ela se queria ajuda ou mesmo para que sentasse mais na frente, mas ela no quis. Logo no incio da aula a professora Ana Cristina teve de ir sala buscar a aluno Fbio, pois ele havia se envolvido em uma briga na hora do intervalo de lanche. Nessa aula muita gente ficou pedindo para ir beber gua (entra e sai a todo momento)

Sexta-feira, 25 de Maro Professora Adriana A professora passou alguns exerccios de fixao/reviso para serem entregues no fim da aula, feitos de maneira individual (Anexo 01). Poderia ter consulta ao livro. Assim que todos entregaram a professora passou as respostas no quadro e pediu que os prprios colegas fizessem a correo das atividades uns dos outros. No incio da aula a professora passou um bilhete para os pais dizendo o que ela trabalhou at agora, alm de algumas instrues sobre como a prova deveria ser feita (permitido o uso de dicionrio, etc.). A aula foi at tranquila e mais leve. A turma colaborou. Os alunos Bruno e Guilherme estavam sem a camisa do uniforme. Logo no incio da aula o aluno Caio arrebentou um barbante que estava na sala, sem motivo aparente. Professora chamou ateno e disse que isso era vandalismo, que se deveria respeitar aquilo que no foi voc que colocou. Escolhi essa atividade para anexar porque achei que ela contemplou o que a professora havia trabalhado nas aulas anteriores, alm de ser uma reviso do que foi visto no ano

passado. Outro ponto que me chamou a ateno foi o vocabulrio. Os alunos que mesmo sem saber o que cada palavra da frase significava, conseguiam fazer o exerccio (pude observar isso ao auxiliar alguns alunos). Isso corrobora o que foi visto nas aulas de prtica no workshop de reading, onde foi observado que o importante a leitura dentro do contexto, e no palavra por palavra.

Sexta-feira, 01 de Abril Professora Adriana A professora iniciou a aula mostrando para os alunos o blog que ela havia criado (www.englishatcp.blogspot.com). Esse blog ainda est no esqueleto. As sees sero preenchidas pelos prprios alunos. Para tal a professora delegou algumas tarefas e alguns alunos que ficariam responsveis pelas mesmas, como editor, reprter, diagramador, revisor de textos, fotgrafo, etc., onde os prprios alunos iriam editar/montar. Por haver um vdeo com msica no blog, os prprios alunos sugeriram que a professora passasse/postasse outro vdeo, de uma msica que est tocando muit altuamente, chamada hey soul sister. Achei essa interveno da turma super legal. A professora disse ter gostado do vdeo, pois alm de ter o contedo visual do clipe da msica, h algumas partes onde a letra da msica aparece junto. Em seguida a professora fez a correo do para casa (pgs 24-27 do livro Keep in Mind). Passei olhando quem havia feito, atendendo a solicitao da professora. A aluna Ana Carolina em certo momento da aula guardou o livro e parou de prestar ateno na aula. A conversa hoje atrapalhou um pouco o andamento da correo. No intervalo e at mesmo na aula anterior vi alguns alunos copiando o para casa dos colegas. Sexta-feira, 08 de Abril Professora Adriana A professora fez a correo do para casa e uma reviso das regras/gramtica do Simple past. Ela j havia passado isso nas primeiras aulas de fevereiro, mas poucos sabiam (quem sabia mais ou menos eram os que fazem curso de ingls fora). Por isso, logo no incio da aula, sugeri para a professora que fizesse essa reviso, pois muitos no haviam entendido ainda. A professora disse tambm que na prxima aula teria prova sobre o que j foi visto.

Poucos alunos deixaram de fazer o para casa. Atendendo ao pedido da professora passei olhando um por um quem tinha feito. Tenho observado que eles copiam o para casa um dos outros. As respostas so sempre as mesmas, inclusive os erros. A turma estava extremamente agitada. A professora teve de pedir silncio a todo instante. Isso tem desgastado muito as aulas e os alunos que j demonstram cansao porque ficam o dia todo na escola. Durante o intervalo eu fiquei ajudando a aluna Natlia que estava com muita dificuldade para fazer os exerccios do livro. Depois que o terminamos, ela me agradeceu muito e durante a correo super participou da aula, dizendo: professora, agora eu entendi sua matria! A Carla me ajudou. Sexta-feira, 15 de Abril Professora Adriana A professora aplicou um exerccio que foi feito de dupla e com consulta. Esse exerccio no tomou todo o tempo da aula, ficando o tempo restante livre para os alunos conversarem/descansarem. A professora disse que no teria como iniciar o contedo novo porque no daria tempo de explicar tudo at a prxima prova (trimestral). Por isso passou mais uma lista de exerccios extras para serem feitos no restante do tempo e, quem no terminasse, que ficasse de para casa. No incio da aula a turma estava bastante agitada, demorando muito para formar as duplas e se acalmarem. Tenho observado que a aluna Natlia est mais interessada com o ingls (depois da ltima aula que a ajudei a fazer o exerccio). Observei tambm que eles no sabem interpretar os comandos. Ou por preguia ou por desconhecerem o vocabulrio. Vrios alunos me chamaram nas carteiras para explicar o que o exerccio estava pedindo. Hoje chegaram duas estagirias da disciplina Anlise da prtica e estgio de ingls Sexta-feira, 29 de Abril Professora Adriana A professora iniciou a aula fazendo a correo das atividades de para casa pedidas sexta-feira passada. A correo foi feita revisando alguns conceitos/gramtica j passados no primeiro dia de aula. Em seguida ela continuou com as atividades do livro didtico (pgs. 26 e 27).

Hoje o pessoal que estava sentado no fundo da sala estava jogando bolinha de papel uns nos outros (especialmente os que estavam sentados na frente). Sugeri para a professora que fossem feitas fileiras ao invs de deix-los sentados em semicrculo, pois a brincadeira e a conversa estava muita. Aps a formao das fileiras a conversa diminuiu um pouco, mas ainda se manteve constante at o fim da aula. Principalmente os meninos esto fazendo uma brincadeira com o papel que atrapalha a aula. Tomei alguns papeis e joguei no lixo. Isso tem atrapalhado a aula e tambm contribudo para a sujeira que tem ficado na sala ao final do horrio. Assim que eu joguei alguns papis no lixo, quem estava fazendo a brincadeira j foi arrancando outra folha do caderno e iniciando a brincadeira de novo. A professora chamou a ateno. Anotei alguns nomes e passei para a professora, a pedido dela. Vi que quem senta perto da janela tem o costume de jogar papel/ponta de lpis pela janela e no no lixo (isso quando no joga no cho). Quando eu vi pedi para no jogar, tomei e joguei no lixo. A aluna Isabela veio tirar vrias dvidas comigo. Pedi a ela que perguntasse para a professora, pois a dvida dela poderia ajudar algum colega tambm. Ela disse que no ia adiantar, pois como a conversa estava muita, a professora nem ia ouvir a pergunta dela. Ento eu a ajudei.

Sexta-feira, 06 de Maio Professora Adriana A professora passou alguns exerccios de fixao/reviso para serem entregues no fim da aula, feitos de maneira individual. Poderia ter consulta ao livro. Assim que todos entregaram a professora passou as respostas no quadro e pediu que os prprios colegas fizessem a correo das atividades uns dos outros. No incio da aula a professora passou um bilhete para os pais dizendo o que ela trabalhou at agora, alm de algumas instrues sobre como a prova deve ser feita (permitido o uso de dicionrio, etc.). A aula foi at tranquila e mais leve. A turma colaborou. Os alunos Bruno e Guilherme estavam sem a camisa do uniforme. Logo no incio da aula o aluno Caio arrebentou um barbante que estava na sala, sem motivo aparente. Professora chamou ateno e disse que isso era vandalismo, que se deveria respeitar aquilo que no foi voc que colocou.

Sexta-feira, 13 de Maio Professora Adriana Hoje a professora aplicou prova. Foi permitido o uso de dicionrio. Alguns itens da prova poderiam ter ajuda. Consultei a professora sobre isso e ajudei vrios alunos nas questes que poderiam ter ajuda. Observei que muitos no esto dominando o contedo, principalmente o do ano passado (simple past/ past continuous/ irregular verbs). Falta de ateno tambm foi grande. Em questes que o uso da 3 Pessoa do singular exige o acrscimo de s ou es ao verbo passou em branco. Mesmo atentando alguns para isso eles no lembravam o que deveria ser feito. Na questo que lidava com interpretao simples do texto (uma frase responderia) muitos tiveram dvida e alguns at deixaram a questo em branco. Os alunos Roger, Caio, e Pedro Conegundes e Natlia a todo instante solicitavam minha presena pedindo ajuda para fazer a prova. Houve tentativa de cola utilizando dicionrios. As vezes que vi eu repreendi. As outras duas estagirias tambm auxiliaram para repreender quem estivesse colando.

Quarta-feira, 18 de Maio Reunio de Pais A reunio aconteceu depois do horrio da aula (a partir de 17h). Na reunio foram discutidas questes como a indisciplina (em especial a conversa paralela excessiva) e o Tempo Integral. Os pais reclamaram bastante que os filhos esto o dia todo na escola e, ainda sim, esto fracos, com conceito ruim. Os professores presentes contrapuseram, dizendo que o conceito no reflete a permanncia na escola, mas o aproveitamento dessa permanncia. E fixaram que a autonomia um fator importante no alcance do sucesso desses alunos. J que um dos objetivos dos alunos dos 9 Anos do CP o COLTEC, essa autonomia tem que comear a ser desenvolvida, at porque a maneira do COLTEC trabalhar bem diferente da maneira do CP. Conversei com alguns pais de alunos mais ao final da reunio (quando foi aberto um espao para tal), inclusive com a me da aluna Natlia, que vem decaindo muito no comportamento e no aproveitamento em sala. A me da mesma disse que no mora com ela, mas sempre que est com a filha cobra como vo os estudos e pede o caderno para ver o que a filha anota. Tambm conversei com a me do aluno Caio, que s vezes dorme na aula e quando no dorme conversa muito. Disse que o fato do sono pode ser cansao pela adaptao ao Tempo

Integral e que essa conversa pode ser a manifestao de alguma coisa que ele no est tendo (como ateno, por exemplo). A me retrucou dizendo que o filho sai da aula 16h30mim e s chega em casa por volta de 19h, que eles moram muito longe e que ele pega dois nibus. Sugeri at que se houvesse outra escola mais prxima da casa seria vivel, pois esse deslocamento est causando um desgaste grande no aluno. Quanto ateno, ela disse que ele chega, vai para o quarto e conversa pouco com ela. Eu disse que essa conversa em sala pode at ser um reflexo disso, que na verdade ele quer mais ateno. Ela disse que iria observar mais os comportamentos do filho. Sexta-feira, 20 de Maio Professor Ronaldo Hoje foi a primeira aula do professor Ronaldo. Ele se apresentou e disse j ter trabalhado no Coltec. Primeiramente ele apresentou algumas regras, como: trazer o livro didtico todas as aulas, respeitar o horrio (hoje muitos chegaram depois de 15h), etc. O professor trabalhou um exerccio (anexo 02) que ele trouxe explorando o past tense dos verbos irregulares, acrescido de new vocabulary e formao de sentenas (juntar o sujeito com verbo e um possvel complemento,de tal forma que a frase fizesse sentido). Para a maioria da turma muitas palavras eram desconhecidas, apesar do vocabulrio apresentado ser bem bsico landed, school bag, tea, with, etc. Ele trabalhou com os alunos em semicrculo (pede para desfazer as fileiras se os alunos estiverem assim dispostos normalmente em aulas de lnguas o formato semicrculo mais utilizado, pois permite que os alunos se vejam e interajam mais). A aula hoje rendeu muito. Vrios alunos participaram e realmente fizeram as atividades propostas. Auxiliei todos que pude. Acredito que por ser um professor novo e ter uma dinmica diferente, os alunos tiveram outro comportamento, ficando mais em silncio, contribuindo e participando com a aula. Mais para o final a turma se agitou um pouco, com excessiva conversa paralela. O professor teve que chamar a ateno e pedir silncio. Ele utiliza Keywords (palavras-chave) para auxiliar os alunos. Por exemplo, em um enunciado, ele busca as palavras que so mais significativas e procura dar sentido a elas, associando com figuras e quadros existentes nos exerccios. Treinou a pronncia com a turma (isso foi possvel pela primeira vez com a turma toda!).

Fez uso largamente do ingls, conversando vrias vezes totalmente em ingls e tambm respondendo algumas dvidas em ingls. Achei interessante que aqueles alunos que demonstram ter mais dificuldade com o ingls conseguiram entender parcialmente o que o professor falava somente em ingls (entenderam a ideia geral). Quando no entendiam falavam que no compreenderam e o professor repetia a instruo em Portugus. Ao final deixou a pgina 31 do livro de para casa (homework). Sexta-feira, 27 de Maio - Professor Ronaldo Hoje a turma chegou pontualmente na aula, depois que o professor chamou a ateno na aula anterior. Em seguida ele reorganizou a disposio da sala em semicrculo e iniciou a correo da pgina 31 que havia ficado de para casa. Num segundo momento iniciou a Unit 3, pg. 33 (anexo 03) que trata do Simple Past (regular and irregular Verbs) e o Past Continuous. Explicou novamente o que era o Simple Past e o Past Continuous, deu um tempo e em seguida fez a correo os exerccios. Essa correo levou um bom tempo porque alguns no queriam fazer porque diziam que no sabiam nada. O professor cobrou e disse que se esses alunos que estavam em sala eles iam fazer sim. Que se eles no quisessem fazer que eles voltassem para o CP e que na aula de Ingls eles no iam ficar de braos cruzados. Houve uma resistncia inicial, mas, com certo custo esses alunos resistentes foram fazendo, inclusive com o meu auxlio. Escolhi esse anexo porque o exerccio 1 trabalha com grficos e, de uma maneira geral, a turma tem dificuldade em interpretar informaes presentes em grficos. Digo isso porque nas aulas de matemtica que acompanho sempre que h grficos a turma trava. O professor, no momento da correo observou isso (e eu fiz questo de comentar previamente) e foi trabalhando informao por informao. Auxiliei vrios alunos durante o tempo para fazer a atividade.

Sexta-feira, 03 de Junho Professor Ronaldo Hoje o professor fez uma atividade diferente. Ele deu um jogo com o Past Continuous, Essa atividade consistia em fazer grupos de no mximo quatro integrantes. Havia um tabuleiro onde as casas eram compostas de sentenas incompletas. O objetivo era chegar ao final do tabuleiro em menos tempo. O professor pediu que se voc sasse, por exemplo na casa ... when I heard a loud noise voc deveria fazer uma frase de tal forma que tivesse sentido, usando o Simple Past e o Past Continuous e cada frase feita

deveria ser anotada e entregue ao final da aula. Eu e o professor auxiliamos vrios alunos durante a atividade. Num segundo momento o professor deu continuidade aos trabalhos do livro didtico trabalhando nas pgs 35 e 36, que tratava de Accidents and Parts of the body. Ele foi fazendo um exerccio de cada vez e tirando dvidas. Hoje a turma participou como nunca. A aula pareceu render muito e os alunos parecem estar entendendo o que ele explica. Ainda h alguns resistentes que dizem no gostar de Ingls, que no conseguem aprender, mas esto fazendo as atividades propostas. Sexta-feira, 10 de Junho Professor Ronaldo Hoje no houve aula de Ingls porque houve um ensaio de quadrilha para a Festa Junina. Sexta-feira, 17 de Junho Professor Ronaldo O professor retomou o que foi visto na pg 35 (Accidents and Parts of the body), passando uma folha que continha imagens de pessoas fazendo atividades (por exemplo, um homem escovando os dentes) e pediu que um aluno fizesse uma frase e outro aluno a completasse, usando o que outra figura expressava, de forma que a mesma fizesse sentido. Foi bem divertido e a turma se envolveu na atividade. A cada nova frase formada o professor a anotava no quadro, fazia a leitura com a turma e dava um tempo para copiar. Em seguida perguntava: Onde tem Simple Past? O que while?. Num segundo momento o professor voltou a trabalhar com o livro didtico, na pg 42, que tratava dos Reflexive Pronouns. Ele explicou no quadro, deu exemplos e pediu que fossem feitas as atividades dessa mesma pgina. Auxiliei vrios alunos. Em seguida ele fez a correo. Parece que a turma no assimilou muito bem. No foi falta de explicao, mas parece que o reflexive ficou um pouco abstrato. Quarta-feira, 29 de Junho 2 Reunio de Pais Nessa reunio foram chamados somente os pais dos alunos que tiveram conceitos D (Regular) e E (Ruim) e dos alunos que so repetentes e apresentaram esses mesmos conceitos. Os professores comentaram um a um que as turmas tm conversado muito e isso certamente est atrapalhando o desempenho. Comentaram tambm que quando querem, os alunos se empenham, buscam, pesquisam. Mas quando eles querem bagunar a ningum segura. Disseram tambm que a bomba, especialmente para aqueles alunos

que ainda continuam com nota ruim, no a maneira eficaz de corrigir o erro, mas que isso deve partir de casa, em parceria com a escola, no ficando a escola exclusivamente responsvel por educar com contedo e com disciplina os alunos. Quanto aos pais, uma reclamao recorrente foi no acesso direo. Vrios deles reclamaram ter ligado para a escola querendo agendar um horrio com a diretora para conversar, ver a situao do filho e no conseguiram. Os professores disseram que isso, infelizmente, no est ao alcance deles. Uma das mes presentes disse que ela queria mudar isso. Que os pais que estivessem dispostos tambm que entrassem em contato e se unissem. Em seguida passou uma lista que os pais iam assinando, colocando telefone e e-mail para que essa comunicao entre eles fosse maior. Conversei novamente com a me da Aluna Natlia que disse ter notado que a filha melhorou o interesse na escola. Disse a ela que depois da primeira conversa que tivemos o comportamento da aluna Natlia mudou para melhor. A me disse ter observado isso. A me do aluno Caio no estava presente. Conversei brevemente com outros pais pois em seguida eu iria dar aula e no poderia atrasar. Sexta-feira, 01 de Julho Hoje o professor aplicou a prova (anexo 04). Vrios alunos chamaram o professor nas carteiras para ajudar. Ele me orientou a ajudar somente na instruo do exerccio, caso algum me chamasse. No era para dar dica nem apontar nada. Ele fez o mesmo. Ele disse que foram feitos muitos exerccios semelhantes ao que caiu na prova e quem realmente havia estudado iria conseguir fazer. De fato, a prova foi uma reviso do que foi trabalhado desde que o professor chegou. A questo que trata de grficos foi idntica ao exerccio trabalhado no Livro didtico. Alguns alunos entregaram questes em branco. Houve muita confuso na questo 5, que era fazer frases com o Past Continuous. Muitos alunos fizeram frases usando o Simple Past.

CONCLUSES Concomitantemente com o Projeto Residncia Docente fiz tambm meu estgio curricular de Prtica I no Centro Pedaggico (CP) da UFMG. Isso me foi muito enriquecedor, pois me possibilitou durante as observaes fazer reflexes e discuti-las com minha professora supervisora do estgio, assim como socializ-las com meus colegas tambm professores. Essa troca de experincias ainda tem sido muito rica, at porque ainda continuo no Projeto e at pretendo fazer o estgio curricular de prtica II no CP. Fazer esses relatos, assim como esse Portflio me permitiu realmente refletir sobre a docncia. Como importante a funo do professor como estimulador do aluno. Vi isso claramente nessa mudana de professor que houve na turma que acompanhei. Posso dizer que foi uma situao inesperada que me fez ter um outro olhar sobre um mesmo grupo. Anteriormente eu achava muito difcil que o grupo pudesse ter um aproveitamento satisfatrio. Aps a mudana, vi que a turma tem grande potencial e que a maneira que eles eram abordados que faz a diferena. Fica aqui minha reflexo nesse ponto. Talvez esse aluno crie gosto pelo Ingls por causa desse professor que no incio parecia ser duro, chato, mas que na verdade queria compartilhar o conhecimento dele com a turma e tambm aprender com os alunos. Talvez eu encontre o mesmo na minha vida de docente e, sempre como discente, tambm aprenda a lidar melhor com os desafios que a profisso de professor apresenta.

ANEXOS Anexo 01

Anexo 01

Anexo 02

Anexo 03

Anexo 04

Anexo 04

Anexo 04