DISGRAFA

MIRTHA FERNANDEZ LAMANTILA

Pero si ni siquiera se ezkribir!.

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Escribir mal es un problema que no slo afecta a los nios y jvenes, tambin afecta a los adolescentes y adultos. Adems, tiene muchas consecuencias negativas que afectan en el aspecto personal, escolar y profesional.

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DEFINICIN:

La Disgrafa es un trastorno funcional, es decir, que no est causado por una lesin cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafa, es decir a la forma o trazado de las letras.

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T I P OS:

1. Disgrafa motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrfico motor comprende la relacin entre los sonidos escuchados, y que l mismo pronuncia perfectamente, y la representacin grfica de estos sonidos; pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente. Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos grficos indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir.

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1. Disgrafa Especfica:

La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a la desorientacin espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc. Compromete a toda la motricidad fina.

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Los nios que padecen esta disgrafa pueden presentar:
Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma. Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores

motores.

Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente

organizacin de la pgina. dificultades.

Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes

Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana

por la precisin y el control

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La respuesta es mltiple pero, bsicamente, los factores pueden ser: Por tener una deficiente psico- motricidad fina. Por coger mal el bolgrafo, mala postura, mover mal el brazo, etc Adems, nuestra escritura revela nuestra personalidad, por lo tanto, refleja aspectos emocionales o mentales que inciden directamente sobre nuestra letra:

Bajos calificativos: los profesores no pueden calificar los exmenes porque no entienden la letra de sus alumnos. Crea inseguridad ante exmenes importantes: selectividad. No se aprecia el nivel creativo al redactar: bajo rendimiento escolar. Nos hace tener complejos: no escribimos delante de gente. Puede afectar nuestro perfil profesional: cada da se utiliza ms la letra en seleccin de

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TRATAMIENTO:
Tiene por objetivos:
1. Recuperar la coordinacin global y manual y la adquisicin 2. 3. 4. 5. 6.

esquema corporal. Rehabilitar la percepcin y atencin grfica. Estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el proceso culomotor. Educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados) as como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc. Mejorar la fluidez escritora. Corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo

del

1. PSICOMOTRICIDAD GLOBAL FINA 2. PERCEPCIN

El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:

3. VISOMOTRICIDAD 4. GRAFOMOTRICIDAD

5. GRAFO ESCRITURA 6. PERFECCIONAMIENTO ESCRITOR.

1. PSICOMOTRICIDAD GLOBAL FINA

La ejercitacin psicomotora implica ensear al nio cules son las posiciones adecuadas:

Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla. No acercar mucho la cabeza a la hoja. Acercar la silla a la mesa. Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa. No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos. No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz `porque el nio no controla la escritura. Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe. Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 cm de la hoja. Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda. Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha.

2. PERCEPCIN

Las dificultades perceptivas (espaciales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la atencin, diferenciar figura-fondo, reproduccin de modelos visuales.

3. VISOMOTRICIDAD La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos culomotrices que facilitarn el acto de escritura. Para la recuperacin visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades:
Perforado con punzn Recortado con tijeras Rasgado con los dedos Ensartado Modelado con plastilina Rellenado o coloreado de

modelos

4. GRAFOMOTRICIDA D La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura. Los ejercicios de reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados ).

Los ejercicios pueden ser:

Movimientos rectilneos Movimientos de bucles y ondas Movimientos curvilneos de tipo circular Grecas sobre papel pautado Completar simetra en papel pautado Repasar dibujos punteados

5. GRAFO ESCRITURA

Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada una de las letras del alfabeto que intervienen en la escritura. La ejercitacin consiste en la caligrafa
6. PERFECCIONAMIENT O ESCRITOR.

La ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unin de letras y palabras, inclinacin de letras y renglones, trabajar con cuadrculas.

SUGERENCIAS
Los profesores y

profesoras de educacin inicialprimaria principalmente deben conocer y practicar con sus alumnos (as) los ejercicios de psicomotricidad global y fina. Hay que detectar a tiempo estos problemas de disgrafa y brindar el respectivo tratamiento. Dilogo constante con los padres y madres de familia. Coordinar la solucin de estos problemas con especialistas en la materia.